Đổi mới cách tổ chức để dạy hiệu quả chủ đề tháng 1 “thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc” giáo dục ngoài giờ lên lớp lớp 10

ĐỔI MỚI CÁCH TỔ CHỨC ĐỂ DẠY HIỆU QUẢ CHỦ ĐỀ THÁNG 1: “THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HOÁ DÂN TỘC” GDNGLL - LỚP 10 A.ĐẶT VẤN ĐỀ Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đòi hỏi tất yếu trình giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ Là dịp để học sinh có hội tham gia hoạt động làm giàu thêm vốn sống cho Hoạt động GDNGLL phương tiện tốt để học sinh rèn luyện phẩm chất, nhân cách dần hoàn thiện đáp ứng mục tiêu giáo dục đề phát triển người toàn diện Đánh giá tổng quan môn học hay đem lại cho người học kiến thức tổng hợp qua chủ đề mà giúp học sinh linh hoạt tiếp cận chủ đề rèn luyện kĩ Bên cạnh giúp cho giáo viên giảng dạy bổ sung nhiều kiến thức hữu ích cho lĩnh vực chuyên môn mà đảm nhiệm Hiện nay, dạy lớp với lượng kiến thức nhiều phân loại thành nhiều ban làm cho học sinh mệt mỏi, căng thẳng chán học Song song tồn với ban khối lượng kiến thức học sinh phải tham gia học nghề, hướng nghiệp Hoạt động GDNGLL Như vậy, áp lực học tập học sinh đẩy lê đỉnh điểm khiến việc học học sinh tham gia mang tính chiếu lệ, đối phó Trước việc giảng dạy NGLL mà giáo viên phân công đảm nhiệm thực theo gợi ý chủ đề lớn Một vài năm đầu học sinh tiếp cận thấy lạ bày tỏ quan điểm, thái độ nên tinh thần học tập tích cực Nhưng năm trở lại mạng truyền thông phát triển với nhiều chương trình truyền hình với Live show lạ hấp dẫn tạo nên thoái trào học sinh buổi NGLL Để tạo nên hứng thú, sôi tham gia hoạt động thân người giáo viên phải biết tìm tòi, sáng tạo, tránh mô típ tổ chức hoạt động mà nhận thấy nhàm chán hiệu để tạo cách thức tổ chức hoạt động không mô típ có sẵn đảm bảo mục tiêu giáo dục đề Việc học Hoạt động GDNGLL trường THPT Cẩm Thuỷ nằm thực trạng nêu Suốt phát từ lí mà chọn đề tài: “Đổi cách tổ chức để dạy hiệu chủ đề tháng niên với việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc ” GDNGLL - lớp 10 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.Khái niệm HĐGDNGLL Hoạt động GDNGLL môn học tổ chức theo mục tiêu giáo dục đề ra, tiếp nối hoạt động giáo dục lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động học sinh 2.Vị trí, vai trò, mục tiêu HĐGDNGLL trường THPT 2.1.Vị trí, vai trò HĐGDNGLL môn học có vị trí ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục học sinh, đặc biệt việc tự giáo dục, tự rèn luyện Bên cạnh vị trí mà môn học đạt được, thân môn học có vai trò quan trọng trình giáo dục lôi học sinh vào hoạt động nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, hình thành cá tính sáng tạo, rèn luyện phẩm chất tốt cá nhân, phẩm chất xã hội, hình thành ý thức tập thể, cuảng cố kết dạy học lớp, phát triển quan hệ giao tiếp lớp trường, qua thực mục tiêu giáo dục cấp học giúp học sinh hoàn thiện phát triển nhân cách 2.2 Mục tiêu HĐGDNGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động Quá trình đường giáo dục giúp người phát triển toàn diện Với ý nghĩa đó, mục tiêu giáo dục HĐGDNGLL thể điểm sau: - Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống, tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại; củng cố mở rộng kiến thức, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường xã hội - Củng cố vững kĩ sở tiếp tục hình thành lực chủ yếu như: Năng lực tự hoàn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực hoạt động trị xã hội - Có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân, đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân người khác để tự hoàn thiện mình, biết cảm thụ đánh giá đẹp sống 3.Nhiệm vụ, nội dung hình thức HĐGDNGLL trường THPT 3.1 Nhiệm vụ - Giáo dục nhận thức: Thông qua việc củng cố hoàn thiện tri thức học lớp, mở rộng tầm nhìn giới xung quanh; Giúp học sinh vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiến đời sống đặt ra, bổ sung kinh nghiệm thực tế, xã hội cho học sinh; Giúp học sinh tự điều chỉnh hành vi đạo đức, có lối sống phù hợp với định hướng trị, xã hội - Giáo dục thái độ: Tạo cho học sinh hứng thú lòng ham muốnhoạt động cách tự giác; tong bước hình thành niềm tin vào giá trị mà em phải vươn tới; Bòi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức sáng, biết yêu ghét phân minh, xây dung cho học sinh lối sống phù hợp với đạo đức pháp luật, truyền thóng địa phương, đất nước 3.2 Nội dung hình thức HĐGDNGLL phát triển phong phú đa dạng ngày phát triển nhiều hình thức tổ chức hấp dẫn thức đưa vào giảng dạy trường THPT thông qua hoạt động sau: -Hoạt động xã hội nhân văn -Hoạt động tìm hiểu khoa học -Hoạt động văn hoá nghệ thuật thẩm mĩ -Hoạt động vui khoẻ giải trí -Hoạt động lao động công ích Đặc điểm học sinh THPT nói chung, học sinh lớp 10 nói riêng Đây lứa tuổi mà học sinh có bước nhảy vọt chất trình học tập rèn luyện Các em mạnh dạn hơn, suy nghĩ táo bạo hơn, có nhu cầu hơn, đặc biệt nhu cầu hoạt động Do đòi hỏi em tính động độc lập cao hơn, tư logíc nhiều Những yêu cầu vừa phải thể việc học tập cá nhân, vừa phải cụ thể hoá hoạt động tập thể Đây đặc điểm rõ nét học sinh THPT Vì vậy, việc tổ chức Hoạt động GDNGLL với hình thức đa dạng đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp tổ chức hoạt động tránh áp đặt chiều cực đoan vài hình thức hoạt động quen thuộc, gây nhàm chán cho học sinh Yêu cầu đổi phương pháp giáo dục phổ thông phải “khuyến khích tự học”, phải “bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Vì vậy, đổi phương pháp cách thức tổ chức HĐGDNGLL vừa tất yếu, vừa gắn với đặc điểm học sinh THPT Định hướng đổi đa dạng hoá phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT 5.1.Định hướng đổi phương pháp HĐGDNGLL môn học thể tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh; khả hoạt động độc lập, khả tự đề xuất giải vấn đề hoạt động khả tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động em Nhưng lớp thể khẳng định tính chủ động, tích cực sáng tạo…trong hoạt động theo chủ đề đưa Vì vậy, đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL phải kiên khắc phục tính chất áp đặt bao biện, làm thay học sinh Cụ thể là: -Phải đưa học sinh vào tình cụ thể với công việc giao cụ thể Có giúp em có điều kiện hội trưởng thành -Phát huy cao độ đội ngũ cán lớp, ban chấp hành chi đoàn, đồng thời khéo léo toạ điều kiện lôi thành viên lớp tham gia vào khâu trình hoạt động 5.2 Đa dạng hoá phương pháp tổ chức Căn vào đặc thù môn mà hoạt động cần phải sử dụng linh hoạt phương pháp sau: -Phương pháp thảo luận -Phương pháp đóng vai -Phương pháp giải vấn đề -Phương pháp giao nhiệm vụ Từ việc sử dụng linh hoạt phương pháp cần phải đa dạng hoá hình thức HĐGD NGLL nhằm khắc phục tính đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức quen thuộc gây nhàm chán, tẻ nhạt Để đạt điều cần phải cụ thể hoá đặc điểm sau: -Nắm chủ đề tháng, xác định mục tiêu giáo dục nhằm xây dung nội dung cho hoạt động -Lựa chọn hình thức hoạt động cho phù hợp với nội dung tuần, tháng -Gắn đổi hình thức hoạt động với đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Ngoài phải thực đổi đánh giá kết hoạt động Khi đánh giá phải bám sát vào mục tiêu, đối chiếu với mục tiêu để xem xét mức độ thực hoạt động học sinh Bởi đánh giá dịp giúp học sinh tự đánh giá nhìn nhận tiến tồn cần khắc phục Đánh giá hoạt động cần nhấn mạnh kĩ năng, hành vi, thái độ coi yêu cầu cần đạt sau hoạt động II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Tình hình tổ chức HĐGDNGLL trường THPT Trên thực tế, có nhiều trường ý cải tiến nội dung hình thức hoạt động nhằm nâng cao hiệu giáo dục thu hút tham gia học sinh Song cải tiến dừng lại phận, thiếu tính hệ thống tính đồng chưa khai thác hết tiềm lực học sinh Vì vậy, vai trò chủ thể học sinh bị mờ nhạt Giáo viên lặp lặp lại vài hình thức, thiếu tính đa dạng, đổi dễ gây nhàm chán, uể oải hoạt động 2.Thực trạng học HĐGDNGLL trường THPT Cẩm Thuỷ Môn học HĐGDNGLL BGH đạo đưa vào giảng dạy từ năm học 2006 - 2007 Việc giảng dạy môn học nhóm môn GDCD đảm nhiệm Khi thực năm học đầu tiên, học sinh chủ động tích cực tham gia Giáo viên phụ trách bám vào gợi ý hoạt động chủ đề để thực tổ chức hoạt động Khi cách tổ chức lặp lặp lại theo mô típ có sẵn khiến học sinh thấy nhàm chán lảng tránh không muốn tham gia hoạt động Mặc dù giáo viên phụ trách môn học nhiệt tình chịu khó tổ chức Mục tiêu đặt cho trình giáo dục người học phải chủ động, sáng tạo hoạt động, giáo viên người hướng dẫn, định hướng hoạt động Do cách tổ chức hoạt động đổi nên học sinh dần lãng quên vai trò hoạt động trầm xuống mục tiêu giáo dục đặt không mang lại hiệu Từ năm học 2011 - 2012; 2012 - 2013 nhận thấy cần phải phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh đưa hoạt động GDNGLL trở quỹ đạo, đạt hiệu mục tiêu đề mang lại tác dụng giáo dục tốt cho học sinh Vì vậy, việc nâng cao nhận thức đổi phương pháp cách thức tổ chức hoạt động việc làm cần thiết trình giáo dục trường THPT Cẩm Thuỷ III.GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Chủ đề hoạt động tháng 1: THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HOÁ DÂN TỘC Trong chủ đề SGV có gợi ý hoạt động sau: Hoạt động 1: Tìm hiểu di sản văn hoá Hoạt động 2: Hội thi thời trang Hoạt động 3: Tìm hiểu truyền thống văn hoá địa phương, đất nước Hoạt động 4: Nét đẹp văn hoá tuổi niên Từ năm học 2006 đến năm học 2009 thân thường bám SGV thực theo gợi ý hoạt động nêu thấy việc tham gia hoạt động học sinh lắng xuống, sôi học sinh không hứng thú Từ lí thiết nghĩ phải học sinh chịu áp lực học tập nhiều môn học nên em mệt mỏi tham gia mang tính chiếu lệ hình thức Hay hình thức tổ chức hoạt động thiếu sáng tạo, đổi không gần thực tế khiến em không hào hứng Với trăn trở mạnh dạn thay đổi hình thức hoạt động, tránh mô típ SGV mà tự thiết lập cho hình thức tổ chức hoạt động Kết đạt giúp phần trả lời câu hỏi: Việc tham gia hoạt động NGLL sôi nổi, hào hứng, đạt mục tiêu giáo dục đề hay không phụ thuộc vào việc đổi cách thức hoạt động học sinh học nhiều môn lớp Dưới hình thức hoạt động mà xây dựng cho chủ đề tháng sau: A.Mục tiêu giáo dục: -Hiểu số đặc điểm văn hoá dân tộc; quyền trách nhiệm học sinh việc giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc -Phát triển kĩ thu nhận thông tin, kĩ nghiên cứu,biểu đạt vấn đề văn hoá XH -Có thái độ trân trọng văn hoá, lịch sử dân tộc mình; tôn trọng tất dân tộc văn hoá B.Nội dung hoạt động Chủ đề: “Giữ gìn sắc văn hoá dân tộc qua trò chơi dân gian trang phục truyền thống” Trên sở mục tiêu hoạt động, thân thực chủ đề qua buổi hoạt động NGLL lớp: 10A1 &10CC5, thời gian tiết (90 phút) sau: Phần 1: Giá trị, sức sống nét đẹp trò chơi dân gian -Thứ nhất: GV tổ chức cho học sinh lớp khởi động chương trình việc chơi số trò chơi dân gian chuẩn bị sẵn như: Thi đẩy gậy; thi kéo co, nhảy bao bố, chơi ô ăn quan,bịt mắt bắt dê… (Đẩy gậy) (Kéo co) GV chuẩn bị gậy dây thừng để học sinh thực sân khấu lớp học Mỗi đội lựa chọn đội chơi với hạng cân 45 50 thi tài với Chính việc thi loại trực tiếp mà đội chơi lựa chọn kĩ thành viên tham gia, thành viên lại cổ động viên cho đội thi lớp Với hứng khởi tinh thần chiến thắng nên đội chơi cố gắng sử dụng hết khả để đạt niềm tin mà lớp giao Sự cổ vũ cổ động viên làm cho phần thi gây hào hứng, liệt Ở phần thi học sinh tham gia sôi -Thứ hai: GV cho lớp thực trò chơi dân gian mà em biết sống sinh hoạt cộng đồng Hình thức thực phần đội kể trò chơi dân gian cách viết tên trò chơi dân gian vào giấy mà ban tổ chức phát cho lớp Thời gian ghi trò chơi dân gian vào giấy phút, sau nộp lại cho ban tổ chức Sau ban tổ chức trao ngược lại giấy kể tên trò chơi dân gian yêu cầu đội chơi thực tối thiểu trò chơi tối đa trò chơi Lớp thực yêu cầu dành chiến thắng (Chơi ô ăn quan) (Nu na nu nống) (Chơi chuyền) (Bịt mắt bắt dê) (Nhảy bao bố) (Đi cà kheo) -Thứ 3: Sau thực xong số trò chơi dân gian GV hỏi cảm súc học sinh số câu hỏi sau: Câu 1: Em có thích chơi trò chơi dân gian không? HS lớp 10A1 trả lời: Em thích chơi trò chơi dân gian trò chơi dân gian dễ chơi, gần gũi, đời thường phản ánh sống sinh hoạt cộng đồng Câu 2: Lí mà trò chơi dân gian lưu giữ lại sống? HS lớp 10CC5 trả lời: Vì trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi, dễ thực hiện, phản ánh phong tục tập quán cộng đồng người Việt Nam Câu 3: Việc thực trò chơi dân gian lớp em nào? HS lớp 10A1 trả lời: Việc thực trò chơi dân gian lớp em tốt bạn biết chơi, biết phối hợp nhịp nhàng thể tinh thần cộng đồng, tập thể lớp Câu 4: Tại trò chơi dân gian lại có giá trị, sức sống nét đẹp vậy? HS lớp 10CC5 trả lời: Vì sau ngày làm việc vất vả người xây dựng nên trò chơi dân gian thể giá trị tinh thần lại phản ánh sống lao động tạo niềm vui, lạc quan, yêu người thiên nhiên Đây hình thức sinh hoạt cộng đồng người dân nên gần gũi, đời thường nét đẹp người Việt Phần trả lời câu hỏi cho thấy rõ cảm xúc học sinh yêu trò chơi dân gian GV hỏi : Hỏi: Em biết chơi trò chơi dân gian nào? Qua trò chơi dân gian gợi lại điều em? Với câu hỏi có nhiều cánh tay giơ lên xung phong trả lời thời gian có hạn nên người điều hành gọi học sinh trả lời học sinh trả lời sau: Em biết đến số trò chơi dân gian từ em nhỏ chơi với bạn số trò chơi cô giáo dạy lớp mầm non tiểu học Qua trò chơi trên, em sống lại tuổi thơ em hình thức sinh hoạt cộng đồng nơi em Kết thúc phần tiết mục văn nghệ với hát: “Trống cơm” tam ca nữ lớp 10CC5 thể Phần 2: Trang phục truyền thống sắc văn hoá -Thứ nhất: GV sử dụng máy chiếu cho học sinh xem hình ảnh trang phục truyền thống dân tộc Việt Nam Thời gian 10 phút Sau xem xong người điều hành yêu cầu thành viên lớp kể tên 54 dân tộc Việt Nam Về phần người điều hành đề nghị lớp chọn thành viên đứng lên kể theo thứ thự lẻ trước(10A1), chẵn sau(10CC5) cho thư kí ghi lại kết Đội kể nhiều dành chiến thắng -Thứ hai: GV đặt câu hỏi chung cho lớp: Em kể tên dân tộc sống địa bàn huyện Cẩm Thuỷ? HS liệt kê: Kinh, Mường, Dao, Thái Sau đội kể tên xong người điều hành cho đội bốc thăm giới thiệu đặc điểm dân tộc sống địa bàn huyện Cẩm Thuỷ Lớp 10A1 giới thiệu dân tộc Mường Lớp 10CC5 giới thiệu dân tộc Dao Do HS chuẩn bị chủ đề nên HS lớp thực phần giới thiệu tốt Với yêu cầu HS giành thời gian để tìm kiếm thông tin dân tộc Việt Nam cụ thể dân tộc Mường, Dao Qua việc tìm hiểu học sinh phần nắm bắt đặc điểm dân tộc yêu quý dân tộc trân trọng giá trị mà dân tộc tạo dựng linh hồn cốt cách dân tộc -Thứ ba: Vẽ trang phục dân tộc thiểu số (Mường, Dao) thời gian thực 15 phút (Dân tộc Mường) (Dân tộc Dao) Sau thành viên thực phần xong người điều hành đưa câu hỏi cho cổ động viên lớp sau: Câu 1: Em nhận xét trang phục dân tộc mà lớp em lớp bạn vẽ? HS trả lời: Theo hướng vừa khen trang phục lớp vẽ có khen (chê) trang phục lớp tham gia thi với Câu 2: Tại trang phục lại thể giá trị văn hoá dân tộc? HS 10A1 trả lời: Các trang phục gồm đường nét hoa văn tinh tế, tinh xảo, thể cần cù, chịu khó hoạ tiết trang phục phản ánh đời sống vật chất đời sống tinh thần dân tộc Đó tinh hoa dân tộc Câu 3: Ngày trang phục có phản ánh sắc giá trị dân tộc không? HS 10CC5 trả lời: Dù thời đại trang phục phản ánh đầy đủ sắc giá trị dân tộc Vì sắc giá trị văn hoá cốt lõi, gốc rễ hồn cốt dân tộc Dù có đâu làm người hướng nguồn cội có sắc văn hoá dân tộc Câu 4: Em nghĩ số giới trẻ thể cách sống thiếu văn hoá như: ăn mặc hở hang, màu mè, quái dị cách sống tự buông thả…? HS 10A1 trả lời: Đa số em lên án lối sống nêu cho cần phải chấn chỉnh lối sống làm sắc giá trị làm người người Trong hào hứng, sôi nổi, ganh đua lớp phần thi với mục tiêu dành chiến thắng phần trả lời câu hỏi thành viên cổ động lại thể tinh thần trân trọng, biết ơn hệ cha anh, cội nguồn tạo giá trị văn hoá, nét đặc trưng độc đáo, say mê sáng tạo để có nét giá trị văn hoá đầy sắc tinh thần người Việt Nam cần cù, say mê, sáng tạo, chịu thương, chịu khó vượt qua khó khăn để tạo dựng sống tốt đẹp Với cách làm học sinh tìm đến chủ đề cách tự nhiên hơn, không bị gò bó, ép buộc Từ phần thi mà em tìm hiểu dần chủ đề đặt qua em tự cảm nhận rút kết luận cho Mặt lớn em tự xác nhận giá trị sắc văn hoá, để tự đưa quan điểm nên hay không nên giữ gìn Từ thái độ đặt cho người học cần phải giữ gìn, bảo tồn phát huy di sản, giá trị, bẳn sắc văn hoá địa phương việc để giữ gìn nét văn hoá chung điều kiện phát triển kinh tế văn hoá lai căng thương mại xâm nhập vào nước ta IV KẾT QUẢ Với hình thức tổ chức trên, học sinh tham gia hào hứng, sôi Đặc biệt, học sinh chủ động tìm hiểu chủ đề để hiểu rõ có thái độ, hướng cho cách đắn mà xu hội nhập khiến nhiều bạn trẻ có lệch lạc suy nghĩ thiếu hiểu biết giá trị sắc dân tộc Với tiết học này, học sinh rèn kĩ giao tiếp, tinh thần tập thể, hòa đồng mà chứng tỏ hiểu biết văn hóa, yêu cầu mà nhà trường hướng đến cho học sinh học sinh yếu thiếu kĩ để bổ trợ học tập sống Sau tiết HĐNGLL, điều tra ý kiến học sinh tiết học tiết HĐNGLL khác mà em tham gia, hầu hết học sinh tỏ hứng thú với hình thức nêu Và em chờ đợi đến tiết học Hoạt động GDNGLL Tôi nhận thấy bước đầu thành công V KẾT LUẬN Mỗi hình thức tổ chức hoạt động lên lớp có ưu riêng Vấn đề thời gian cụ thể cho phép, giáo viên chọn lựa sáng tạo thêm hình thức cho phù hợp với chủ đề, với hứng thú, với nhận thức khả có học sinh Lựa chọn hình thức trên, nghĩ đáp ứng điều Bởi phần thưởng xứng đáng với giáo viên không lời nhận xét học sinh: “Chúng em thích học hoạt động NGLL tham gia hoạt động, có thêm niềm vui, thú vị chúng em mong sớm đến tiết học hoạt động NGLL” VI KIẾN NGHỊ -Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp lúng túng phương pháp, hình thức, tư tưởng xem tổ chức hoạt động GDNGLL tiết sinh hoạt đơn Tránh tượng làm qua loa, chiếu lệ Cần phải tổ chức tập huấn cho giáo viên kĩ tổ chức cách chuyên nghiệp - Cần tăng cường thêm tài liệu tham khảo để phục vụ cho hoạt động XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Thuỷ, ngày 18 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Huệ 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hoạt động giáo dục NGLL (Sách giáo viên) 2.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động giáo dục NGLL lớp 10 11 MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.Khái niệm HĐGDNGLL 2.Vị trí, vai trò, mục tiêu HĐGDNGLL trường THPT 3.Nhiệm vụ, nội dung hình thức HĐGDNGLL trường THPT Đặc điểm học sinh THPT nói chung, học sinh lớp 10 nói riêng 5.Định hướng đổi đa dạng hoá phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Tình hình tổ chức HĐGDNGLL trường THPT 2.Thực trạng học HĐGDNGLL trường THPT Cẩm Thuỷ III.GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN IV.KẾT QUẢ V KẾT LUẬN VI KIẾN NGHỊ 2 2 3 4 10 10 12 [...]... KHẢO 1. Hoạt động giáo dục NGLL (Sách giáo viên) 2.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động giáo dục NGLL lớp 10 11 MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. Khái niệm HĐGDNGLL 2.Vị trí, vai trò, mục tiêu của HĐGDNGLL ở trường THPT 3.Nhiệm vụ, nội dung và hình thức của HĐGDNGLL ở trường THPT 4 Đặc điểm của học sinh THPT nói chung, học sinh lớp 10 nói riêng 5.Định hướng đổi mới và... chung, học sinh lớp 10 nói riêng 5.Định hướng đổi mới và đa dạng hoá các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1 Tình hình tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT hiện nay 2.Thực trạng học HĐGDNGLL ở trường THPT Cẩm Thuỷ 1 III.GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN IV.KẾT QUẢ V KẾT LUẬN VI KIẾN NGHỊ 1 2 2 2 2 2 3 3 4 4 4 5 9 10 10 12