Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh khá giỏi lớp 5

Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình häc cho häc sinh kh¸ giái líp MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài 1.Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiờn cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phạm vi nghiờn cứu VI Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I.Vài nét lịch sử vấn đề khái niệm 1.Lịch sử hỡnh học 2.Khái niệm “năng lực”, “giỏi” có “năng khiếu” II Tổng quan cỏc dạng toỏn có lời văn chứa nội dung hỡnh học tiểu học khối 10 11 12 III Thực trạng việc dạy học giải toỏn có lời văn chứa nội dung hỡnh học trường tiểu học Quảng Châu-thành phố Hưng Yên 1.Thực trạng việc dạy giỏo viờn 13 Ngun ThÞ Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi lớp 2.Thực trạng việc học học sinh 14 IV.Thực nghiệm vận dụng phương pháp 1.Hướng dẫn học sinh nắm vững đường lối chung giải toán 16 2.Hướng dẫn học sinh nắm vững đường lối chung biện pháp tính 19 3.ễn tập, tổng hợp lại cụng thức(cỏch tớnh) chu vi, diện tớch, thể tớch cỏc hỡnh 24 4.Tập cho học sinh phát mối quan hệ cơng thức, quy tắc tính chu vi, diện tích, thể tích hỡnh 30 Hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn chứa nội dung hỡnh học 5.1 Phương pháp vận dụng công thức(cách tính) chu vi, diện tích, thể tích hỡnh 5.2 Phương pháp dùng tỷ số 5.3 Phương pháp thực số đo thao tác phân tích, tổng hợp hỡnh 5.4 Phương pháp “ Biểu đồ hỡnh chữ 32 35 41 47 nhật” V Kết đạt Đối với giáo viên 49 Đối với học sinh 49 Kết luận 51 Ngun ThÞ Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi lớp PHN KẾT LUẬN I.Kết luận 52 II Bài học kinh nghiệm 53 III Những hạn chế đề tài 54 IV Những ý kiến đề xuất 54 PHẦN MỞ ĐẦU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lí luận Nhân loại bước vào kỷ 21, kỷ đó, tiếp tiếp tục có nhiều biến đổi to lớn Khoa học cơng nghệ cú bước tiến nhảy vọt, kinh tế tri thức cú vai trũ ngày bật quỏ trỡnh phỏt triển lực lượng sản xuất, tồn cầu hố kinh tế xu khách quan, lôi ngày nhiều nước tham gia, tranh chấp quốc tế tất lĩnh vực ngày gay gắt Trước bối cảnh đó, cần phải phát triển nhanh hơn, mạnh hơn, hiệu giáo dục- đào tạo, khoa học- công nghệ, tiếp cận nhanh chóng với tri thức cơng nghệ mi nht ca thi Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho häc sinh kh¸ giái líp đại hoá kinh tế, tạo chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng cơng nghiệp hố, đại hoá, bước hỡnh thành kinh tế tri thức Cuộc sống thập kỷ tới vừa chứa đựng đầy thử thách vừa kèm theo hội có Những hệ tới cần giáo dục tốt để đương đầu với thử thách sử dụng thuận lợi, hội Cần hình thành cho họ khả suy nghĩ vận dụng tư tưởng, tri thức cách thường xuyên sáng tạo Hành động họ phải đạo vững nhận thức đắn giá trị người công xã hội Điều thực thông qua giáo dục tốt Vì vậy, giáo dục Việt Nam giai đoạn này, giáo dục đại, nhân văn, dân tộc, dân chủ phải “ nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.”(Văn kiện đại hội Đảng lần thứ VIII), xây dựng đội ngũ trí thức chun gia cơng nghệ, công nhân lành nghề, nhà kinh doanh, quản lý có tài Giống giao thơng, bưu điện kết cấu hạ tầng kinh tế, giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng phận kết cấu hạ tầng xã hội Muốn cho giáo dục thực có đóng góp vào phát triển đất nước giai đoạn tương lai, giáo dục tiểu học phải thực c coi l nn Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho häc sinh kh¸ giái líp tảng quan trọng bậc cấp học sở tối thiểu để trẻ em phát triển nhân cách, lực, thể chất tinh thần Thành giáo dục Tiểu học có tác dụng bản, lâu dài, có tính định đời người Những đức tính trung thực, cơng bằng, cẩn thận, lễ phép, hiếu thảo kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết, tính tốn,… khơng hỡnh thành vững tiểu học thỡ khú cú hội hỡnh thành phỏt triển cấp học cao Nội dung chương trỡnh cỏc mụn học hoạt động giáo dục Tiểu học cụ thể hoá sách giáo khoa tài liệu dạy học Ở đó, kiến thức, vấn đề trỡnh bày khỏ chặt chẽ, hệ thống, đảm bảo tính xác, tính khoa học, tính khả thi môn học Trong sách giáo khoa, bên cạnh yờu cầu tối thiểu dành cho tất học sinh cũn chứa đựng yếu tố phát triển dành cho học sinh có khiếu mơn học ( học sinh khỏ giỏi), không bắt buộc với đối tượng Như vậy, dạy học mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng thực chất quỏ trỡnh tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động học tập môn Toán để đối tượng học sinh đạt chuẩn phát triển lực cá nhân nhng gii phỏp phự hp Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình häc cho häc sinh kh¸ giái líp Nội dung Cỏc yếu tố hỡnh học tuyến kiến thức chớnh nội dung Mơn Tốn bậc Tiểu học Nội dung rải tất khối lớp nâng cao dần mức độ Từ nhận diện hỡnh lớp 1,2 sang đến tớnh chu vi, diện tớch số hỡnh lớp 4,5 Ở tiểu học, học sinh chưa học môn Hỡnh học mà học số kiến thức đơn giản hỡnh học, ta thường gọi kiến thức tên Hỡnh học ban đầu, Hỡnh học sơ giản, Làm quen với hỡnh học, Cỏc yếu tố hỡnh học thuật ngữ hay dựng Cỏc yếu tố hỡnh học Việc dạy - học Cỏc yếu tố hỡnh học, đặc biệt dạy giải tốn có lời văn chứa nội dung hỡnh học cho học sinh tiểu học cú tầm quan trọng lớn Toán có lời văn chứa nội dung hỡnh học mạch kiến thức tổng hợp cỏc mạch kiến thức toỏn học gắn với thực tế Đây mạch kiến thức khó học sinh tiểu học học sinh lớp Giải tốn có lời văn có nội dung hỡnh học nhằm làm cho học sinh có biểu tượng xác số hỡnh học đơn giản số đại lượng hỡnh học thụng dụng, giỳp cỏc em biết định hướng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh chuẩn bị học môn Hỡnh học bậc học Trung học sở Bên cạnh đó, việc dạy giải tốn có lời văn chứa nội dung hỡnh học cho học sinh tiểu học cũn giỳp cho s Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh kh¸ giái líp kỹ thực hành học sinh rèn luyện phát triển số lực trí tuệ Khi học giải toỏn có lời văn cú yếu tố hỡnh học, cỏc em tập sử dụng dụng cụ thước kẻ, êke, compa để đo đạc vẽ hỡnh chớnh xỏc theo quy trỡnh hợp lý, để phát kiểm tra đặc điểm hỡnh; tập sử dụng ngụn ngữ cỏc kớ hiệu cần thiết; tập đo độ dài, đo tính chu vi, diện tích, thể tích hỡnh…Những kỹ rèn luyện bước một, từ thấp đến cao ( vớ dụ, lớp Một, học sinh tập dùng thước kẻ; lớp Ba, học sinh tập dùng êke; lớp Bốn học sinh tập dùng êke để vẽ xác hỡnh chữ nhật, đường thẳng song song; lớp Năm, học sinh tập dùng compa để vẽ đường trũn, để đo đặt độ dài đoạn thẳng…) Qua việc học tập kiến thức rèn luyện kỹ trên, số lực trí tuệ em phân tích, tổng hợp, quan sát, so sánh, đối chiếu, dự đốn, trí tưởng tượng khơng gian phát triển Ngồi ra, việc tiếp thu cỏc kiến thức hỡnh học thơng qua giải tốn có lời văn giúp học sinh tích luỹ hiểu biết cần thiết cho đời sống sinh hoạt học tập em Bởi kiến thức hỡnh học tiểu học dạy thông qua hoạt động thực hành Những kiến thức, kỹ hỡnh học mà cỏc em thu lượm qua đường thực nghiệm lại cần thiết sống, hữu ch cho vic hc Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho häc sinh kh¸ giái líp tập cỏc tuyến kiến thức khác mơn Tốn tiểu học như: Số học, Đo đại lượng, Giải toán, cho việc học tập môn Mỹ thuật, Tập viết, Tự nhiên xó hội, Thủ cụng,… Khụng thế, cỏc tốn đố có yếu tố hỡnh học cũn giỳp cỏc em phỏt triển thờm nhiều lực trí tuệ, rèn luyện nhiều đức tính phẩm chất tốt như: cẩn thận, cần cù, chu đáo, khéo léo, ưa thích xác, làm việc có kế hoạch, … Như vậy, học kiến thức đơn giản hỡnh học với lứa tuổi tiểu học đặc biệt học sinh lớp 5, việc giải toán đố cú yếu tố hỡnh học nội dung tương đối khó chương trỡnh Toỏn tiểu học Nó đũi hỏi người học khả tư trừu tượng, trí tưởng tượng khơng gian, óc quan sát tốt, biết phân tích, tổng hợp kiến thức học…để thực yêu cầu đề Thực tế cho thấy, học sinh có khả tư tốt thích học mơn này, song số lượng học sinh ít, lớp thường có vài em Ngược lại học sinh có khả tư chậm thỡ ngại học dẫn đến tỡnh trạng học sinh học yếu kộm mụn Toỏn chiếm tỉ lệ khỏ cao so với cỏc mụn học khỏc 2.Cơ sở thực tiễn Nội dung Cỏc yếu tố hỡnh học tiểu học cú thể túm lược thành ba loại sau: Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi líp a).Cỏc nội dung “ hỡnh học tuý” gồm cỏc kiến thức, kỹ hỡnh học chuẩn bị cho việc học Hỡnh học Trung học sở nhận dạng, phân biệt hỡnh; mụ tả, biểu diễn hỡnh; vẽ hỡnh, tạo hỡnh ( cắt, ghộp, gấp, xếp,… hỡnh), biến đổi hỡnh ( tạo cỏc hỡnh cú cựng diện tớch) b).Cỏc nội dung “ hỡnh học đo lường”, phần cốt lừi tớnh toỏn với cỏc số đo đại lượng hỡnh học chu vi, diện tích, thể tích c) Nội dung giải toỏn cú lời văn, có kết hợp hỡnh học, số học đo lường nhằm tạo tỡnh để vận dụng kiến thức học theo yờu cầu việc tập dượt phương pháp giải toán, đồng thời giúp học sinh ( học sinh khối 4,5) làm quen dần với phương phỏp suy diễn Trong ba nội dung trờn thỡ nội dung giải toỏn cú lời văn chứa nội dung hỡnh học nội dung quan trọng tớnh ứng dụng thực tế cao, giúp em bước phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp suy nghĩ kỹ suy luận logíc; khêu gợi tập dượt khả đốn, tỡm tũi Bờn cạnh đó, việc dạy học sinh giải tốn có nội dung hỡnh học giỏo viờn cũn cú thể giỳp học sinh tập vận dụng kiến thức toán học vào sống; rèn luyện cho em thói quen đức tính tốt người lao động như: ý tự lực vượt khó; tính cẩn thận, cho ỏo, c th, Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho häc sinh kh¸ giái líp làm việc có kế hoạch, có kiểm tra kết cuối cùng; bước hỡnh thành rốn luyện thúi quen khả suy nghĩ độc lập, linh hoạt; khắc phục cách suy nghĩ mỏy múc, rập khuụn; xõy dựng lũng ham thớch tỡm tũi, sỏng tạo,… Đặc biệt, giải cỏc toỏn học sinh cũn phải biết vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức hiểu biết về: + Cỏc cụng thức tinh chu vi, diện tớch, thể tớch số hỡnh ( cỏc cụng thức tớnh ngược) + Cách giải loại toán điển hỡnh, đường lối chung để giải tốn + Các phép tính số học số tự nhiên, số thập phân, phân số số đo đại lượng + Cách tính giá trị đại lượng thông dụng sống như: Sản lượng Diện tớch Năng suất Số gạch lỏt nhà Thời gian Mật độ số dân nước chảy đầy bể …v.v… + Cách sử dụng Tiếng Việt để trỡnh by v din t 10 Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho häc sinh kh¸ giái líp tích hỡnh vuụng MNPQ Vấn đề để tính cạnh hỡnh vuụng MN ( thụng thường để tính diện tích hỡnh vuông MNPQ, ta tỡm cạnh nú) bỏn kớnh OM ON? Tuy nhiờn, tớnh MN, OM, ON thỡ khú quỏ, cú thể núi, học sinh lớp thỡ khụng đủ kiến thức để tính Tuy nhiên, giáo viên hướng dẫn học sinh tính OM ON mà khụng cần biết OM, ON Lúc đó, tích diện tích hỡnh tam giỏc MON Lỳc đó, lấy kết nhân thỡ diện tích hỡnh vuụng MNPQ ( nú lần diện tớch tam giỏc MON) Mặt khác, tính OM ta tớnh r ON thỡ cú nghĩa r, với r bỏn kớnh hỡnh trũn Từ ta tính diện tích hỡnh trũn mà khụng cần biết chớnh xỏc bỏn kớnh bao nhiờu Bài giải Ta cú OA = OB = OC = OD = 12 : = 6(m) Diện tớch hỡnh tam giỏc ABD ( 12 6) : = 36 (m2) = 72 (m2) Diện tớch hỡnh vuụng ABCD là: 36 Diện tớch hỡnh vuụng AEOK là: 72 : = 18 (m2) Do đó, OE OK = 18 (m2), hay r r = 18 (m2) Diện tớch hỡnh trũn tõm O là: 18 3,14 = 56,92 (m2) 66 Ngun ThÞ Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi lớp Diện tớch tam giỏc MON là: r r : = 18 : = (m2) Diện tớch hỡnh vuụng MNPQ là: = 36 (m2) Vậy diện tớch tích bể đá là: 56,52 – 36 = 20,52(m2) Đáp số: 20,52m2 Như vậy, từ tốn khó biết khơi gợi học sinh dựa vào thao tác phân tích tổng hợp hỡnh , cỏc em cú thể dễ hiểu tự tỡm hướng giải Thực tế giảng dạy cho thấy, học sinh hướng dẫn cách tỉ mỉ, bước, cỏc em vui, phấn chấn hứng thỳ học Đó điểm tựa để giỏo viờn cú thể nâng dần mức độ kiến thức cho em phát triển phù hợp với lực riờng mỡnh 5.4-Phương pháp “Biểu đồ hỡnh chữ nhật” Phương pháp“Biểu đồ hỡnh chữ nhật” công cụ đắc lực để giải loại tốn có ba đại lượng, có đại lượng tích hai đại lượng Chẳng hạn: Các toán -Chuyển động (ba đại lượng: Vận tốc, quóng đường, thời gian) 67 Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh kh¸ giái líp -Vũi nước chảy vào bể (ba đại lượng: Lưu lượng, thời gian, thể tích bể) -Tính sản lượng (ba đại lượng: Diện tích, suất, sản lượng) -…v…v… Đây phương pháp nên lần đầu tiếp xúc, học sinh thấy bỡ ngỡ Nhưng em làm quen, nú giỳp ớch nhiều việc trực quan hoỏ cỏc mối quan hệ toỏn học ba đại lượng làm cho cách giải trở nên dễ hiểu học sinh Sau ví dụ: *Bài toỏn số 5: “ Một xe máy từ TP Hồ Chí Minh lên Đà Lạt, dự định với vận tốc 30 km/giờ Song thực tế xe máy với vận tốc 25 km/giờ nên đến Đà Lạt muộn so với thời gian dự định Tính qng đường từ TP Hồ Chí Minh đến Đà Lạt.” Hướng dẫn giải: Biểu thị vận tốc xe chạy cạnh nằm ngang hỡnh chữ nhật thời gian xe chạy cạnh thẳng đứng hỡnh chữ nhật thỡ qng đường xe chạy diện tích hỡnh chữ nhật.(vỡ S = v 68 t) Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi líp t N P B Q C 25 km/giờ MA km/giờ 30 v Biểu thị thời gian từ TP.Hồ CHí Minh đến Đà Lạt với vận tốc 30 km/giờ đoạn OB thỡ thời gian với vận tốc 25 km/giờ sẽlà đoạn ON dài OB đoạn BN ứng với Ngoài ra, đoạn MA biểu thị hiệu hai vận tốc ứng với: 30 – 25 = km/giờ Vỡ cựng biểu thị qng đường từ TP Hồ Chí Minh đến Đà Lạt nên diện tích hai hỡnh chữ nhật OACB OMPN Cựng bớt diện tích phần chung S OMQB ta cú: 69 Ngun ThÞ Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi lớp SAMQC = SBNPQ = BQ Vậy: Suy ra: MQ BN = 25 = 50 MA = 50 hay MQ = 50 MQ = 50 : = 10 (giờ) Vậy qng đường từ TP.Hồ CHí Minh đến Đà Lạt dài: 30 10 = 300 (km) Đáp số: 300 km V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau thực biện pháp vận dụng số phương pháp vào trỡnh dạy học bồi dưỡng cho cỏc em học sinh, thu kết sau: Đối với giáo viên - Đó tự học tập nâng cao tay nghề việc dạy giải tốn có lời văn chứa nội dung hỡnh học cho học sinh khỏ giỏi lớp núi riờng dạy giải toỏn núi chung dạy tất môn học khác - Có ý kiến đóng góp xây dựng tham mưu với Ban lónh đạo nhà trường việc tổ chức đạo bồi dưỡng học sinh nhằm tạo điều kiện cho em có hội tốt để phát triển lực riêng biệt em Đối với học sinh Các em dần hiểu nhanh đề bài, nắm dạng bài, biết cách tóm tắt, biết cách phân tích, lập kế hoạch giải, phân tích kiểm tra giải; tâm lý ngại 70 Ngun Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi lớp học mơn Tốn thay hoạt động thi đua học tập sôi nổi, hứng thú Các điển hỡnh “ làm tớnh nhanh”, “ làm tính đúng” thiếu tiết học Trong đợt khảo sát chất lượng định kỳ trường tổ chức hay đợt khảo sát chất lượng học sinh giỏi, làm học sinh đánh giá có nhiều ưu điểm bật, lập luận chặt chẽ, xứng đáng đạt điểm giỏi thực Cụ thể: Bảng 4: Thống kờ mức độ thái độ học tập mụn Toỏn-khối Thời điểm: Tháng 3/2013 Năm học Mức độ thái độ Số HS chọn Rất yờu thớch 2012- 14 Yờu thớch Bỡnh thường Không tỏ thái độ 0 10 2013 Bảng 5: Thống kê kết khảo sát chất lượng học sinh giỏi mụn Toỏn-khối 5- Giữa học kỳ Năm học 71 Số HS Kết điểm vũng sơ khảo đạt loại Ghi chỳ Ngun ThÞ Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi lớp 2012- 14 Giỏi Khỏ TB Yếu 11 0 2013 Bảng 6: Thống kê kết khảo sát chất lượng học sinh giỏi mụn Toỏn-khối 5- Học kỳ Năm học 2012- Số HS 14 Kết điểm vũng sơ khảo đạt loại Giỏi Khỏ TB Yếu 12 0 Ghi chỳ 2013 Bảng 7: Thống kê kết khảo sát chất lượng học sinh giỏi mụn Toỏn-khối 5- Giữa học kỳ Năm học 2012- Số HS 14 Kết điểm vũng sơ khảo đạt loại Giỏi Khỏ TB Yếu 14 0 Ghi chỳ 2013 72 Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giái líp Bảng 8: Thống kê kết khảo sát chất lượng học sinh giỏi mụn Toỏn-khối 5- Thỏng Năm học Số HS 2012- Kết điểm vũng sơ khảo đạt loại Giỏi Khỏ TB Yếu 10 14 Ghi chỳ 2013 Kết thời điểm tháng chưa mong muốn so với kết thời điểm đầu năm học thỡ thành công bước đầu đáng khích lệ giúp tụi cú mong muốn tiếp tục nghiên cứu vận dụng vào năm học Sau kiểm tra, mức độ tiến em cú chuyển biến rừ rệt Học sinh nắm vững dạng tốn, giải tương đối thành thạo; đặc biệt em cú kỹ giải tốn, biết phân tích, lập luận mức độ ban đầu cũn cần chỉnh sửa; có em nắm bước giải có sáng tạo, diễn đạt ngắn gọn, súc tích, đảm bảo tính logic tốn học VI KẾT LUẬN 73 Ngun Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi lớp Giải toỏn có lời văn chứa nội dung hỡnh học cỏc toỏn nâng cao dành cho học sinh giỏi lớp hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Việc hỡnh thành kỹ giải tốn khó nhiều so với kỹ tính vỡ toỏn, toỏn hỡnh học kết hợp đa dạng hoá nhiều khái niệm, quan hệ toán học với thực tiễn sống Giải tốn khơng nhớ mẫu áp dụng mà cũn đũi hỏi nắm khỏi niệm toỏn học, quan hệ toỏn học, nắm ý nghĩa phộp tớnh, đũi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, đũi hỏi biết làm tớnh thụng thạo… Và vai trũ người thầyngười dẫn dắt, định hướng cho học sinh vô quan trọng PHẦN KẾT LUẬN - 74 Ngun ThÞ Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi lớp I KẾT LUẬN Từ vị trớ nhiệm vụ vụ cựng quan trọng mụn Toỏn tiểu học vai trũ cỏc toỏn cú lời văn có nội dung hỡnh học lớp 5, vấn đề đặt cho người thầy làm để dạy- học toán cho đối tượng học sinh giỏi có hiệu cao, học sinh phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức tốn học Theo tơi, phương pháp dạy học phải xuất phát từ vị trí, mục đích nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục học Nó khơng phải cách thức truyền thụ kiến thức, cách giải toán đơn mà phương tiện tinh vi để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập giáo dục phong cách làm việc cách khoa học, hiệu cho học sinh Thơng qua việc giải tốn có lời văn chứa nội dung hỡnh học cho học sinh khỏ giỏi lớp 5, lần ụn lại giỳp học sinh thấy nhiều khái niệm hỡnh học chu vi, diện tích, thể tích, …, số, phép tính, đại lượng, …đều có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người; Từ đó, em cũn thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho cỏi phải tỡm Qua việc giải toỏn cú lời văn chứa nội dung hỡnh học rốn luyện cho học sinh lực tư duy, trí tưởng tượng khơng gian chuẩn bị cho cấp học Trung học sở; rèn 75 Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giái líp luyện cho em đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đốn có cứ, thói quen tự kiểm tra kết công việc mỡnh làm độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn, kỹ ngơn ngữ Đồng thời, qua việc dạy giải tốn có lời văn chứa nội dung hỡnh học cho học sinh khỏ giỏi lớp mà giỏo viờn cú thể dễ dàng phỏt ưu điểm, thiếu sót em kiến thức, kỹ năng, tư phát tố chất toán học em Trên cở sở đó, giáo viên có kế hoạch giúp đỡ, tạo điều kiện cho em học tập phát triển lực cá nhân mỡnh Năm năm, tháng tháng , không khác, người giáo viên mở dần đường đưa em vào giới diệu kỳ Tốn học.Từ em có tảng vững để học môn học khác tiếp tục học lờn cỏc lớp trờn Dạy giải toỏn có lời văn chứa nội dung hỡnh học cho học sinh khỏ giỏi lớp khụng thể núng vội mà phải bỡnh tĩnh, nhẹ nhàng, tỉ mỉ nghiêm khắc v cương để hỡnh thành cho cỏc em phương pháp tư học tập tư khoa học, tư sáng tạo, tư logic Vận dụng phương pháp giảng dạy phù, linh hoạt phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo Khơng có phương pháp dạy học tối ưu hay vạn năng, có 76 Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi líp lũng nhiệt tỡnh, tinh thần trỏch nhiệm người thầy với nghề nghiệp mang lại kết cao giảng dạy, chỡa khoỏ tri thức mở cho cỏc em cỏnh cửa khoa học vỡ ngày mai tươi sáng Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên Đó duyên nợ người thầy Duyên nợ với người, với nghề, duyên nợ với mênh mông biển học II BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA Để giảng dạy tốt phần toỏn có lời văn chứa nội dung hỡnh học cho học sinh khỏ, giỏi lớp 5, người giỏo viờn cần: Khảo sỏt, phõn loại học sinh, tỡm hiểu nguyờn nhõn tồn tại, xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng cỏch cụ thể Nghiờn cứu cỏch giải toỏn ngắn gọn tỡm phương pháp áp dụng phù hợp với nội dung toán trỡnh độ học sinh Tạo niềm tin say mờ học giải tốn có lời văn có nội dung hỡnh học học sinh Thường xuyên tổ chức cỏc hoạt động thực hành cỏc tiết học giảng dạy cỏc yếu tố hỡnh học dạy giải tốn có lời văn chứa nội dung hỡnh học cho hc sinh 77 Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho häc sinh kh¸ giái líp 5 Cần đặc biệt quan tâm đến việc thường xuyên ôn tập, củng cố; tăng cường so sỏnh, đối chiếu để hệ thống hoỏ cỏc quy tắc cụng thức tớnh toỏn hỡnh học cho học sinh giỳp học sinh hiểu nhớ lõu Lưu ý đỳng mức đến việc nõng cao lực tư học sinh; tập dượt cho em khả suy luận cách có cở sở, có Coi trọng việc phỏt mối quan hệ cỏc cụng thức tớnh toỏn hỡnh học học sinh, giúp em nhớ vận dụng tốt vào giải tập hay áp dụng kiến thức học vào thực tế 8.Vận dụng linh hoạt cỏc phương phỏp giảng dạy phự hợp với đặc điểm dạng toỏn cú lời cú nội dung hỡnh học 9.Giỏo viờn luụn học hỏi để khụng ngừng nõng cao trỡnh độ chuyên môn, nghiệp vụ III NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Việc áp dụng số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn chứa nội dung hỡnh học, giải phỏp cú mức độ ảnh hưởng không cao giải pháp tương đối gọn nhẹ, dễ thực hiện, mang tính khả thi mà giáo viên quan tâm, u thích thực IV NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 78 Ngun ThÞ Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh giỏi lớp 1.Đối với giáo viên: Nắm vững nội dung chương trỡnh mụn Toỏn, sỏch giỏo khoa, yêu cầu kiến thức kỹ giảng dạy yêu tố hỡnh học tiểu học núi chung khối lớp mỡnh phụ trỏch đặc biệt dạng tốn có lời văn chứa nội dung hỡnh học lớp dạng nõng cao cho học sinh khỏ giỏi lớp Nắm vững phương pháp giảng dạy dạng toỏn có lời văn chứa nội dung hỡnh học lớp Áp dụng cỏch linh hoạt cỏc phương pháp giảng dạy nhằm đem lại hiệu cao dạy Tích cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao ttrỡnh độ giải tốn có lời văn dạng có nội dung hỡnh học 2.Đối với nhà trường Định kỳ trao đổi kinh nghiệm giảng dạy toán lời văn có nội dung hỡnh học tổ khối chuyờn mụn Quan tâm đạo công tác bồi dưỡng mũi nhọn thương xuyên 3.Đối với Phũng giỏo dục Tổ chức chun đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy mơn Tốn năm học Quảng Châu, ngày 13 tháng 03 nm 2013 79 Nguyễn Thị Thanh Thảo Dạy giải toán có lời văn chứa nội dung hình học cho học sinh kh¸ giái líp Người viết Nguyễn Thị Thanh Tho 80 Nguyễn Thị Thanh Thảo