Con đường tôi luyện để trở thành GVCN giỏi

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : Lựa chọn nghề giáo, đến nói : định mệnh đời Hơn 10 năm gắn bó với nghề, có trăn trở, buồn vui mà nghề mang lại Mười ba năm nghề 13 năm làm công tác giáo viên chủ nhiệm, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ : từ chập chững vào nghề với nhiệt huyết xuân đến trưởng thành với lĩnh nghề nghiệp Từng hệ học sinh trưởng thành kinh nghiệm công tác chủ nhiệm dần tích lũy theo năm tháng GVCN công việc kiêm nhiệm thú vị muôn vàn khó khăn Nếu GV môn người thầy giảng dạy, đứng lớp truyền lửa tri thức cho hs qua học GVCN không người thầy truyền lửa mà người bạn lớn, người anh/chị, người cha/mẹ … HS Trong 10 năm làm công tác chủ nhiệm cho : giáo dục, định hướng giúp HS hoàn thiện phát triển nhân cách nhiệm vụ hàng đầu người GVCN Tôi nung nấu viết đề tài nghiên cứu công tác chủ nhiệm Năm học 2012-2013 để tham gia hưởng ứng : + Cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương tự học sáng tạo” + Hội thi “GVCN giỏi DGPT GDTX” chu kì 2012-2016 (theo Thông tư 43/2013/TT- BGDĐT) Tôi mạnh dạn viết SKKN tham dự hội thảo báo cáo khoa học cấp trường gửi cấp tỉnh : Với đề tài “Con đường luyện để trở thành GVCN giỏi” ( Hay “Giáo dục, định hướng cho HS THPT trình hình thành phát triển nhân cách”) Tôi hi vọng “thành lao động đẹp đẽ” trình tự học sáng tạo 2 Mục đích đối tượng đề tài: - Mục đích đề tài tìm tòi, phát biện pháp giáo dục tối ưu cho hs đường hình thành phát triển nhân cách, phù hợp với yêu cầu xu hướng thời đại hệ hs 9X ( hs sinh năm 1990 đến 1999) - Đối tượng nghiên cứu HS trường THPT Như Thanh (đặc biệt khóa phân công GVCN) + Lớp B10 (khóa 2006-2009) + Lớp C9 (khóa 2007-2010) + Lớp C10 (khóa 2010-2013) Đóng góp đề tài : Từ việc nghiên cứu thực nghiệm trình áp dụng phương pháp giáo dục vào thực tiễn công tác chủ nhiệm, hi vọng SKKN khẳng định thêm hướng tiếp cận cho GVCN Từ đấy, phục vụ công tác giáo dục định hướng hình thành phát triển nhân cách cho HS Điểm bật đề tài từ trình sử dụng mạng xã hội GVCN đến việc giáo dục lòng nhân cho HS mà “sự thờ vô cảm thứ axit ăn mòn xã hội”… Phương pháp nghiên cứu : Khi triển khai đề tài này, sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp khảo sát, thống kê + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp giáo dục tích hợp NỘI DUNG I Cơ sở đề tài: Cơ sở lí luận: 1.1 GVCN giỏi: GVCN giỏi : người hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao ( Theo “ Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD ĐT” điều 31 qui định nhiệm vụ GVCN) với tinh thần trách nhiệm cao, có tâm với nghề, yêu thương HS, nhiệt tình công tác chủ nhiệm, người làm việc công tâm, khoa học chặt chẽ… GVCN giỏi người có sáng tạo công việc, trình định hướng cho HS phát triển nhân cách… 1.2 HS THPT trình hình thành phát triển nhân cách : ( Theo tâm lí học) Nhân cách : tổ hợp đặc điểm cá nhân, qui định hành vi xã hội giá trị xã hội người Sự hình thành phát triển nhân cách trình cải biến cách sâu sắc toàn diện sức mạnh thể chất tinh thần người diễn theo qui luật tích lũy lượng, biến đổi chất nhằm chuyển hóa cá thể người thành chủ thể có ý thức xã hội Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách , điều thể mặt sau: + Giáo dục tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm thực hiệu mục đích đề + Giáo dục uốn nắm phẩm chất tâm lí làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội Thực tế giáo dục chứng minh : phát triển nhân cách diễn tốt đẹp điều kiện có giáo dục định hướng… HS THPT : lứa tuổi 15-18, giai đoạn quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân Là lứa tuổi có nhiều biến động tâm sinh lí, lứa tuổi mà em không trẻ chưa phải người lớn, lứa tuổi cá nhân xuất rõ nét với khám phá nhận thức sống Giai đoạn cần định hướng, bảo ban gia đình nhà trường, đặc biệt thầy cô chủ nhiệm * Và GVCN giỏi người làm tốt điều này, người có trình giáo dục, định hướng tốt cho HS trình phát triển hình thành nhân cách Cơ sở thực tiễn : 2.1 Thực trang chung: Seach google cụm từ liên quan đến HS, cho kết thực đáng báo động, số làm cho nhà giáo người làm công tác ngành giáo dục phải đau lòng: + HS THPT đánh : 2.990.000 kết 0,30 giây + HS THPT nghiện game : 5.300.000 kết 0,16 giây + HS THPT đánh ăn tiền : 1.340.000 kết 0,17 giây + HS THPT nạo phá thai : 892.000 kết 0,13 giây ……… Bên cạnh phận HS chăm ngoan, sống có lí tưởng, hoài bão…vẫn tồn phận không nhỏ HS xuống cấp nhân cách, lối sống đạo đức Vì vậy, giáo dục nhân cách cho HS THPT thực trở thành vấn đề cấp thiết hàng đầu 2.2 Thực trạng trương THPT Như Thanh : Trường THPT Như Thanh : trường hiền hòa + Về GV : GV phân công công tác GVCN tuổi đời, tuổi nghề trẻ, phần đa họ thầy cô tận tụy, nhiệt huyết với nghề Tuy nhiên, số GVCN điều kiện hoàn cảnh gia đình nhỏ nên quan tâm đến HS hạn chế, kinh nghiệm công tác chủ nhiệm non trẻ nên hiệu công việc chưa cao + Về HS : nhìn chung HS ngoan ngoãn, lễ phép Bên canh phận không nhỏ HS cá biệt Năm học 2012-2013, hội đồng kỉ luật nhà trường xử lí 58 trường hợp ( có HS đánh nhau, HS vi phạm nội qui nhà trường nhiều lần, HS đánh ăn tiền…) Làm công tác chủ nhiệm, người GV phải xác định rõ : GD nhân cách cho HS nhiệm vụ quan trọng : Đối tượng HS chăm ngoan cần định hướng, HS cá biệt cần giáo dục qua trình hình thành phát triển nhân cách Trở thành GVCN giỏi mục tiêu lớn trình làm công tác chủ nhiệm GV yêu nghề, yêu trò Đấy thực trình “tôi luyện” học hỏi không ngừng nghỉ Tôi xin mạnh dạn trình bày biện pháp mà sử dụng trình luyện II Những biện pháp thực : Sử dụng Facebook: Như cầu nối trình: lắng nghe - thấu hiểu - sẻ chia - định hướng cho HS trình hình thành phát triển nhân cách: Facebook website mạng xã hội truy cập miễn phí công ty Facebook.Inc điều hành sở hữu tư nhân Facebook tiện ích xã hội liên kết người với bạn bè, người dùng tham gia mạng lưới tổ chức theo thành phố, nơi làm việc, trường học khu vực để liên kết giao tiếp với người khác Tất người kết bạn gửi tin nhắn cho Facebook thành lập 28.10.2003 Mark Zuckerberg nhóm bạn SV ĐH Harvard sáng lập nên Facebook có tốc độ phát triển chóng mặt : năm 2010, số lượng người truy cập vào Facebook vượt xa lượng người truy cập google… Facebook – trang cá nhân, thực chất dạng nhật kí công khai sinh động, phong phú…Do tính chất đặc thù tự ngôn luận kiện tung nên Facebook bị cấm sử dụng Việt Nam số nước khác Bắt đầu 2012, Facebook sử dụng rộng rãi Việt Nam SV HS THPT đối tượng sử dụng nhiều HS trường THPT Như Thanh có số lượng lớn sử dụng mang xã hội Theo số liệu điều tra cá nhân : lớp trung bình 50 HS có khoảng từ 15 – 20 HS sử dụng mạng xã hội Tai lớp chọn C1, C2, C3…A1, A2, A3…số lượng HS sử dụng thường nhiều Ngoài trang cá nhân HS trường THPT Như Thanh lập trang cộng đồng công khai : Như Thanh Confessions, C2- forever, C3 – maimaimottinhyeu, A6-sieuquay.confessions… Con số trường THPT đóng địa bàn thành phố Thanh Hóa có lẽ nhiều nhiều Các em lên Facebook qua máy tính, laptop, ipad điện thoại di động có kết nối mạng… HS sử dụng Facebook nào? Các em làm Facebook? Sau trình thường xuyên sử dụng Facebook, vào thăm đọc trang cá nhân em …Tôi tạm chia thành nhóm: Nhóm Nhóm (nhóm tích cực) (nhóm tiêu cực) Facebook nơi em thể ước mơ, khát - Dẫn đường link đến vọng : trang web đen “Tôi đỗ đại học” Facebook nơi em thể tình yêu gia đình - Chia sẻ hình ảnh : “Mẹ người tuyệt vời nhất, cám ơn mẹ sinh mang tính chất dung tục, con” phản cảm Facebook nơi em thể tình cảm bạn bè : - Thể tâm trạng chán “Tôi lớn lên tình yêu mến bạn ” chường, bi quan, bi lụy… Facebook nơi em thể tình yêu với bạn - Nói xấu thầy cô, bạn khác giới: "Hôm em nào, em thân yêu!" bè… Facebook nơi em thể niềm tự hào, tự - Thể tình yêu nam tôn dân tộc, nơi em khẳng định chủ quyền nữ thiếu văn minh lãnh thổ : “Trường sa, Hoàng sa Việt Nam” - Facebook cầu nối truyền thông tin: Sử dụng ngôn từ thô tục, thiếu văn hóa… “Bạn…đang nhập viện, bạn đến thăm” Facebook nơi em chia sẻ hình ảnh đẹp, tin tức cảm động : … Trên Facebook GV kết ban với HS tất hoạt động HS xuất bảng tin GV Trên Facebook GV biết tất vấn đề HS quan tâm, biết tất điều mà em suy nghĩ : tình bạn, tình yêu, gia đình, thầy cô vấn đề tượng xã hội nóng bỏng… * Lắng nghe : Facebook cầu nối ngắn để GVCN nắm bắt suy nghĩ HS, biết HS nghĩ Khi đọc status HS, GVCN phải học cách biết lắng nghe… lắng nghe xem em viết gì, nghĩ gì, làm gì, ứng xử nào? GV nên đặt vào vị trí người bạn ( cách “kết bạn” Facebook ) để hiểu tâm tư tình cảm HS * Thấu hiểu : Trong sống đời thường, thực khó khăn để tất hs mở lòng, giãi bày tâm tư tình cảm với GVCN Trên Facebook lại khác, GV quan tâm hỏi han, HS dễ mở lòng Để hiểu HS, GVCN cần phải vượt qua cách biệt hệ, phải trang bị cho kiến thức, hiểu biết phong phú…về tâm lí lứa tuổi, vấn đề HS quan tâm * Sẻ chia- định hướng : Nếu vấn đề HS đăng Facebook tình cảm, suy nghĩ hay hình ảnh…mang tính tích cực, GV nhấn nút like bình luận ngợi khen Nếu vấn đề HS đăng Facebook tình cảm bi quan, chán nản… GV động viên, chia sẻ kinh nghiệm Nếu vấn đề HS đăng Facebook hình ảnh phản cảm, dung tục nói xấu bạn bè, thầy cô…thì GV răn dạy, giáo dục… Facebook giới ảo nơi thể văn hóa cá nhân GVCN chuyển tải đến HS thông điệp : Cần cân nhắc trước viết status thể tâm trạng, cần bấm like comment cách văn hóa Trên Facebook, vai trò GVCN phải đa dạng : + Khi lắng nghe – GV bạn bè… + Khi thấu hiểu – GV người anh, người chị… + Khi sẻ chia – GV người cha, người mẹ… + Khi định hướng – GV người thầy, người chuyên gia … Facebook cầu nối tình cảm GV HS Bởi lời động viên lúc người thầy giúp HS vững vàng hơn, lời sẻ chia chân thành người thầy sẻ giúp HS tin yêu sống hơn, lời khuyên hữu ích người thầy giúp HS sống có lí tưởng hơn…Và quan trọng Facebook GV động viên, khuyên bảo HS thông điệp gửi tới nhiều HS khác nhóm bạn bè Facebook nơi giúp HS giải tỏa tâm lí, trào lưu, xu hướng phát triển tất yếu xã hội GVCN cấm HS vào Facebook viết gì, Chỉ có cách : GVCN tham gia Facebook để làm người bạn lớn HS điều tốt việc giúp em dần trưởng thành đường hình thành phát triển nhân cách Kết thu từ phương pháp thật đáng khích lệ : Trước GV kết bạn với HS Facebook số lượng nhóm cao, sau GV kết bạn với HS Facebook số lượng nhóm dần chuyển sang nhóm Các em HS kết bạn với GV ý thức với hình ảnh bình luận mình, điều đáng mừng tuyệt đối không tượng HS nói xấu GV like trang web đen, hình ảnh bẩn Giáo dục lòng nhân cho HS qua câu chuyện việc làm cụ thể: 2.1 Câu chuyện : + Nguồn truyện : Truyện cổ tích… “Quà tặng sống”… “Hạt giống tâm hồn”… Những câu chuyện cảm động sống thường ngày… + Thời gian sử dụng truyện : 10 phút đầu Tiết sinh hoạt lớp Hoạt động ngoại khóa Giáo dục lồng ghép qua học môn Ngữ văn, GDCD… + Hình thức sử dụng : Kể Thảo luận : hỏi- đáp, trao đổi – bàn luận Ví dụ : Trong tiết sinh hoạt tuần chẵn : sau tổng kết tuần n, triển khai kế hoạch tuần n +1, GVCN dành quĩ thời gian 5-10 phút để kể cho HS nghe câu chuyện tình yêu thương người với người sống, câu chuyện lòng nhân ái, bao dung điều tốt đẹp, kì diệu sống… Theo cách “mưa dầm thấm lâu” tuần GVCN kể câu chuyện mà sưu tầm, nắm vững Những câu chuyện từ sách đến thực tế sống, đặc biệt câu chuyện cảm động bình dị đời thường xung quanh em Câu chuyện Nick Vujicic (người không tay, không chân) – nghị lực phi thường người có thể khiếm khuyết 2.2 Việc làm cụ thể : + Tổ chức thăm hỏi, động viên HS có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn trường lớp : Thực tế trường THPT Như Thanh hàng năm dịp tết nguyên đán cổ truyền… BGH, Công đoàn, Đoàn niên, GVCN nhóm HS lớp tổ chức đoàn thăm hỏi động viên, chúc tết gia đình em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Đây hoạt động mang đậm tính nhân văn, có ý nghĩa giáo dục lớn tinh thần tương thân tương CBGV HS toàn trường Bản thân tôi, với tư cách GVCN nhiều năm có mặt đoàn thăm hỏi, nhóm HS đoàn thực xúc động, cảm thương khâm phục nghị lực vượt khó trước hoàn cảnh HS : mồ côi, khuyết tật, đói nghèo… Ví dụ trường hợp em Trương Công Bốn B10 (khoá học 2006-2009) Xuân Du- Như Thanh mồ côi cha năm tuổi, mồ côi mẹ năm 17 tuổi Năm lớp 11 em sống nhà tranh dột nát ý chí, nghị lực em vượt qua nỗi buồn đau hoàn thành khoá học Tôi HS lớp B10 vô khâm phục nghị lực em Hay trường hợp em Trần Đại Nghĩa C6 (khoá học 2010-2013) Hải Tiến- Hải Long- Như Thanh bàn chân, phải chân giả em cần mẫn đến trường… Các em thực trở thành biểu tượng nghị lực, tinh thần vượt khó HS toàn trường + GVCN tổ chức HS lớp chơi trò “Lắng nghe bạn nói, chia sẻ việc làm” : Trong tiết sinh hoạt tuần lẻ : GVCN tổ chức trò chơi cho HS - Thể lệ trò chơi : tất HS lớp phải chia sẻ thật lòng vấn đề : “Hoàn cảnh khó khăn mà bạn gặp phải? bạn làm để vượt qua nó?” “ Việc tốt mà bạn làm? Việc xấu mà bạn muốn quên?”… - Hình thức trò chơi : HS lớp chia sẻ câu chuyện thực mình, GVCN bạn lắng nghe để chia sẻ, đồng cảm… Tôi tổ chức trò chơi lớp 12C10 có nhiều tâm em thực lòng chia sẻ : từ việc tốt em giúp đỡ người hàng xóm gom thóc chạy mưa, giúp đỡ người già qua suối…đến việc chưa tốt bẻ trộm ngô, mía ruộng nhà người khác, thờ với người ăn mày nghèo đói… Những câu chuyện em chia sẽ, GVCN sẻ người định hướng : việc tốt cần ngợi khen khuyến khích, việc xấu cần nghiêm khắc sửa chữa, khắc phục + GVCN tổ chức cho HS làm từ thiện từ qui mô nhỏ đến lớn : Với tư cách GVCN nỗ lực trình tuyên truyền công tác làm từ thiện cho HS Bản thân xem nhiệm vụ quan trọng GVCN việc giáo dục HS : làm cho HS biết xúc động trước mảng đời bất hạnh, giáo dục cho em biết yêu thương nhiều hơn, biết sẻ chia đồng cảm trước nỗi đau người… Năm học 2012- 2013 tổ chức cho lớp chủ nhiệm 12C10 thăm em Lê Trung Tuấn ( SN 1998) địa phương (khu phố 1- thị trấn Bến Sung) Sau thăm em Tuấn về, HS thực xúc động (trong có nhóm HS cá biệt) Các em thực trân trọng nghị lực sống em Tuấn thương hoàn cảnh em HS chủ động quyên góp tiền giúp em Tuấn chữa bệnh, số tiền nhỏ mà em tiết kiệm Tuy nhiên, có vài HS không hiểu nghĩa công tác từ thiện – em cho “góp tiền được” Và lúc GVCN phải định hướng giúp HS hiểu : 10 “Làm từ thiện từ tâm”, tình yêu thương phải biểu cách nhân văn Tôi khuyên HS viết thư gửi em Tuấn, em viết với lời chúc, lời nhắn nhủ cảm động: “Anh tên Quách Văn Thiết – HS lớp 12C10 trường THPT Như Thanh- Anh chúc em mạnh khỏe, nhanh khỏi ốm” “Chị tên Hà Thị Hương, chị mong em sớm khỏe để nhanh trở lại mái trường”… Bức thư anh chị lớp 12C10 số tiền nhỏ chuyển đến tay em Tuấn Mẹ em đọc thư cho em nghe em cảm động trước dòng thư tình cảm anh chị Điều làm thấy đời thực ấm áp có ý nghĩa ( Em Lê Trung Tuấn Mẹ em) 11 Biện pháp giáo dục nhóm HS cá biệt : Vì đối tượng cần điều chỉnh đặc biệt đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có kinh nghiệm hết lòng GVCN cần đặc biệt quan tâm đến đối tượng này, hết nhóm HS cần giáo dục , động viên GVCN đường hình thành nhân cách Các em trở thành công dân tốt, sa ngã mắc phải sai lầm…Kinh nghiệm nhiều năm chủ nhiệm cho thấy, sau trường nhóm HS thường người biết ơn GVCN nhiều Có HS thuộc nhóm trường năm, thành đạt gặp lại em xúc động nói : “Ngày ấy, may nhờ có cô khuyên bảo…nếu không ” Có lẽ, niềm vui lớn GVCN giáo dục thành công HS Vì vậy, GVCN đừng định kiến với HS cá biệt, đừng vội vàng phán xét HS, đừng kết luận vội vàng chiều Khi nắm bắt thông tin HS biết lắng, tìm hiểu HS từ điều kiện, hoàn cảnh gia đình đến tâm tư, tình cảm em Khi HS cá biệt phạm lỗi cho em hội sửa sai Trong trình dạy dỗ quản lý giáo dục em, áp dụng biện pháp sau 3.1 Tạo sức manh tập thể : Người giáo viên phải xây dựng, kêu gọi phận, đông đảo tốt học sinh ủng hộ mình, có thiện chí lớp đấu tranh lẽ công bằng, môi trường lớp học thân thiện, tích cực Điều quan trọng: + Thứ 1: giáo viên thu thập thông tin xác học, việc xảy bên giờ, lớp, kế hoạch mà học sinh cá biệt định làm Khi có thông tin, rõ ràng người giáo viên chủ động, kịp thời chí ngăn chặn việc đáng tiếc xảy 12 + Thứ 2: việc có đội ngũ dám đứng lên đấu tranh mặt cô lập, tạo sức ép học cá biệt, mặt khác tạo sức mạnh để thúc đẩy giáo viên cương đến với mục đích giáo dục 3.2 Xác lập vị “thủ lĩnh” GVCN: - Xác định vị người giáo viên chủ nhiệm điều cần thiết: Tùy vào tình cụ thể, việc học sinh mà linh hoạt sử dụng cách nói chuyện, trao đổi phù hợp Có cô, nhiều bạn…nhưng hoàn cảnh người giáo viên chủ nhiệm có lập luận kiên định, vững vàng, thực tế với mục đích vừa tư vấn, định hướng vừa điều chỉnh Nhất định phải tạo uy mình, tuyệt đối tránh tình trạng học sinh “nhờn” cô Nói vậy, nghĩa giáo viên chủ nhiệm thiết lập khoảng cách học sinh Mà quan trọng người GVCN tạo môi trường đối thoại thích hợp để học sinh lắng nghe - Nguyên tắc làm việc với học sinh đối tượng có vấn đề người giáo viên phải: kiên định, kiên trì, bình tĩnh đặc biệt chặt chẽ Sự chặt chẽ thể quy trình xử lí, lập luận trước học sinh Đối với nhóm học sinh này, nói suông được, phải có chứng xác đáng, cụ thể, chi tiết buộc em tâm phục phục, chối cãi Phải lưu lại tất hồ sơ, chứng …sự chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm tránh ngụy biện vòng vo học sinh, đồng thời cho em thấy bản, nghiêm khắc 3.3 “Bẻ đũa bẻ một”: - “Bẻ đũa bẻ một”: Tách cá nhân để xử lý, tránh tình trạng chịu trách nhiệm tập thể, hòa làng Cách vừa thể tôn trọng học sinh vi phạm, vừa đảm bảo công cho học sinh ngoan Điều cốt yếu người, việc, trọng tâm hiệu Khi tách rời cá nhân vậy, có nghĩa làm sức mạnh đoàn kết, bao che số 13 đông bạn không ngoan lớp, cá nhân em bộc lộ yếu sợ hãi Chính dựa dẫm vào nhóm hội em tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm bắt bệnh xử lý triệt để việc học sinh 3.4 Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình HS: - Hợp tác chặt chẽ với phụ huynh Đây vấn đế không đơn giản, đối tượng học sinh chưa chăm chưa ngoan phức tạp phụ huynh lại phức tạp Hầu họ có nỗi niềm hoàn cảnh đặc biệt cách giáo dục, dạy dỗ họ thực có vấn đề Một họ thời gian để quan tâm con, quan tâm không cách, thiếu phương pháp, chiều chuộng bỏ bê cách thái Việc giúp họ hiểu vấn đề họ tư vấn, họ giải hậu không dễ Rất nhiều gia đình bất lực với con, đến mức bỏ mặc, phó thác hoàn toàn vào thầy cô nhà trường Tuy vậy, người giáo viên phải kiên nhẫn Một mặt, bày tỏ cho họ thấy thiện chí hợp tác với họ để giáo dục làm cho họ tốt lên, mặt khác không thỏa hiệp, cương thực theo cách xử lý mình, kiên trì thực cam kết có trước Phải cho phụ huynh: việc làm đứng phía lợi ích họ Sự linh hoạt, mềm dẻo mà chặt chẽ, thấu tình đạt lý đối thoại với phụ huynh nghệ thuật Trên thực tế, có ủng hộ, hợp tác đầy thiện chí phụ huynh công việc làm thay đổi học sinh chưa ngoan, chưa chăm có kết 3.5 Sự quan tâm chân thành từ điều nhỏ nhặt : Quan tâm tới em chân thành, từ điều nhỏ với ý nghĩa khích lệ động viên HS cá biệt em cá tính, em “bệnh” em có nhu cầu thấu hiểu, cảm thông nhận quan tâm người Biết tâm lí GVCN có cách tiếp cận em, từ chỗ dè chừng, phòng vệ, em dần cởi mở, nể cô hạn chế vi phạm 14 GVCN tỉ tê hỏi thăm gia đình, bạn thân, bạn gái…của em Lời chúc mừng ngày sinh nhật, lời ngợi khen có tiến bộ…đó việc làm nhỏ chắn làm em thấy vui, cảm nhận ấm áp thân thiện GVCN Và cách thu phục tình cảm cách thay đổi hành vi, nhân cách em HS cá biệt bền vững 15 KẾT LUẬN Kết luận : GVCN người bạn lớn học trò bước qua thời điểm khó khăn GVCN người thầy lớn học trò đường hình thành nhân cách tiếp cận tri thức GVCN người trước đường, dẫn lối thổi vào học trò tình yêu, hoài bão, khát vọng dựng xây cống hiến cho quê hương đất nước…Còn hạnh phúc GVCN nhận lời cảm tạ học trò “Cô ơi! Em cảm ơn cô…vì tất ” Và có lẽ, GVCN giỏi người GV bình dị, đời thường Trở thành GVCN giỏi có lẽ không đích đến đời nghề nghiệp mà anh chị đồng nghiệp yêu nghề, yêu trò ngày đêm tận tụy với nghề Với đề tài “Con đường luyện để trở thành GVCN giỏi”, hi vọng góp phần nhỏ vào trình giáo dục đào tạo hệ học trò “có tài, có đức” cho HS tỉnh nhà Kiến nghị : Một quyền GVCN tham dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm Sở GDĐT Thanh Hóa thường niên tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp cho GVCN, có số lượng GVCN cốt cán tham dự Thực tế, trình 10 năm làm công tác GVCN chưa có điều kiện tham dự đợt tập huấn Sở công tác chủ nhiệm Vì vậy, để chuẩn bị tốt cho Hội thi “GVCN giỏi DGPT GDTX” chu kì 2012-2016 ( theo Thông tư 43/2013/TT- BGDĐT) mà chắn Sở GDĐT Thanh Hóa phải tổ chức thời gian tới ( 4/2015) Tôi xin mạnh dạn đề xuất : + Một : Sở GDĐT Thanh Hóa tổ chức tập huấn chuyên đề công tác chủ nhiệm cho tất GVCN bậc THPT GDTX, nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao phương pháp kĩ cho GVCN, tạo hội để GVCN có dịp học hỏi, chia sẻ trau dồi kinh nghiệm trình giáo dục HS 16 + Hai : Mỗi GV viết SKKN có lẽ đúc kết kinh nghiệm tâm huyết sáng tạo trình công tác Nếu SKKN Hội đồng khoa học Sở GDĐT Thanh Hóa đánh giá xếp loại chắn SKKN có chất lượng Bản thân nhiều GV khác mong muốn SKKN công bố rộng rãi toàn ngành Vì vậy, Sở GDĐT Thanh Hóa công bố đăng tải SKKN đạt giải kênh: trang web, in thành tập sách theo môn, lĩnh vực phát hành trường Tỉnh để kết SKKN nhân rộng Tôi xin chân thành cảm ơn! Như Thanh, ngày 20 tháng năm 2013 Người viết : Nguyễn Kim Thành Lời cam kết : Tôi xin cam đoan SKKN kết trình nghiên cứu thực nghiệm cá nhân Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm lời cam kết Xác nhận thủ trưởng: 17 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : Mục đích đối tượng đề tài: Đóng góp đề tài : Phương pháp nghiên cứu : NỘI DUNG I Cơ sở đề tài: Cơ sở lí luận: 2 Cơ sở thực tiễn : II Những biện pháp thực : Sử dụng Facebook: Giáo dục lòng nhân cho HS qua câu chuyện việc làm cụ thể: Biện pháp giáo dục nhóm HS cá biệt : 12 KẾT LUẬN 16 Kết luận : 16 Kiến nghị : 16 18 [...]... tạ của học trò “Cô ơi! Em cảm ơn cô…vì tất cả ” Và có lẽ, GVCN giỏi chính là những người GV bình dị, đời thường ấy Trở thành GVCN giỏi có lẽ không chỉ là đích đến trong cuộc đời nghề nghiệp của tôi mà còn là của biết bao anh chị đồng nghiệp yêu nghề, yêu trò đang ngày đêm tận tụy với nghề Với đề tài Con đường tôi luyện để trở thành GVCN giỏi , tôi hi vọng sẽ góp phần nhỏ vào quá trình giáo dục đào tạo... vững nhất 15 KẾT LUẬN 1 Kết luận : GVCN hãy là người bạn lớn cùng học trò bước qua những thời điểm khó khăn GVCN hãy là người thầy lớn của học trò trên con đường hình thành nhân cách và tiếp cận tri thức GVCN hãy là người đi trước chỉ đường, dẫn lối thổi vào học trò tình yêu, hoài bão, khát vọng dựng xây cống hiến cho quê hương đất nước…Còn hạnh phúc nào hơn khi GVCN nhận được lời cảm tạ của học trò... quyền cơ bản của GVCN là được tham dự những lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm Sở GDĐT Thanh Hóa thường niên tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp cho GVCN, nhưng chỉ có số lượng GVCN cốt cán tham dự Thực tế, trong quá trình hơn 10 năm làm công tác GVCN tôi chưa có điều kiện được tham dự đợt tập huấn của Sở về công tác chủ nhiệm Vì vậy, để chuẩn bị tốt cho Hội thi GVCN giỏi DGPT và GDTX”... có thể trở thành công dân tốt, nhưng cũng có thể sa ngã mắc phải những sai lầm…Kinh nghiệm nhiều năm chủ nhiệm cho thấy, sau này khi ra trường nhóm HS này thường là những người biết ơn GVCN nhiều nhất Có HS thuộc nhóm này ra trường 6 năm, giờ đã thành đạt gặp lại tôi em xúc động nói : “Ngày ấy, may nhờ có cô khuyên bảo…nếu không ” Có lẽ, đấy chính là niềm vui lớn nhất của mỗi GVCN khi giáo dục thành. .. + GVCN tổ chức cho HS làm từ thiện từ qui mô nhỏ đến lớn : Với tư cách GVCN tôi luôn nỗ lực trong quá trình tuyên truyền công tác làm từ thiện cho HS Bản thân tôi xem đây là nhiệm vụ quan trọng của GVCN trong việc giáo dục HS : làm cho HS biết xúc động trước những mảng đời bất hạnh, giáo dục cho các em biết yêu thương nhiều hơn, biết sẻ chia đồng cảm trước nỗi đau của con người… Năm học 2012- 2013 tôi. .. thân tôi cũng như nhiều GV khác mong muốn SKKN ấy được công bố rộng rãi trong toàn ngành Vì vậy, Sở GDĐT Thanh Hóa hãy công bố đăng tải những SKKN đạt giải trên các kênh: trang web, in thành tập sách theo bộ môn, lĩnh vực phát hành về các trường trong Tỉnh để kết quả SKKN được nhân rộng Tôi xin chân thành cảm ơn! Như Thanh, ngày 20 tháng 5 năm 2013 Người viết : Nguyễn Kim Thành Lời cam kết : Tôi xin... chị Điều này làm tôi thấy cuộc đời thực sự ấm áp và có ý nghĩa hơn ( Em Lê Trung Tuấn và Mẹ em) 11 3 Biện pháp giáo dục đối với nhóm HS cá biệt : Vì đối tượng cần điều chỉnh đặc biệt vì thế đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có kinh nghiệm và hết lòng GVCN cần đặc biệt quan tâm đến đối tượng này, bởi hơn ai hết nhóm HS này rất cần sự giáo dục , động viên của GVCN trên con đường hình thành nhân cách... lý triệt để việc của học sinh đó 3.4 Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình HS: - Hợp tác chặt chẽ với phụ huynh Đây là vấn đế không đơn giản, đối tượng học sinh chưa chăm chưa ngoan phức tạp thì phụ huynh lại càng phức tạp Hầu như họ đều có nỗi niềm hoàn cảnh khá đặc biệt và nhất là cách giáo dục, dạy dỗ con của họ thực sự có vấn đề Một là họ không có thời gian để quan tâm con, hoặc quan tâm con không... pháp, chiều chuộng hoặc bỏ bê con cái một cách thái quá Việc giúp họ hiểu ra vấn đề của con cái họ và tư vấn, cùng họ giải quyết hậu quả không hề dễ Rất nhiều gia đình đã bất lực với con, đến mức bỏ mặc, phó thác hoàn toàn vào thầy cô và nhà trường Tuy vậy, người giáo viên phải kiên nhẫn Một mặt, bày tỏ cho họ thấy thiện chí của mình là hợp tác với họ để giáo dục làm cho con cái họ tốt lên, mặt khác... BGDĐT) mà chắc chắn Sở GDĐT Thanh Hóa sẽ phải tổ chức trong thời gian tới ( có thể 4/2015) Tôi xin mạnh dạn đề xuất : + Một là : Sở GDĐT Thanh Hóa tổ chức tập huấn chuyên đề về công tác chủ nhiệm cho tất cả GVCN bậc THPT và GDTX, nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao phương pháp và kĩ năng cho GVCN, tạo cơ hội để GVCN có dịp học hỏi, chia sẻ và trau dồi kinh nghiệm trong quá trình giáo dục HS 16 + Hai