Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bản “người trong bao” của sêkhốp

I LÝ DO IẾ SÁ G KIẾ KI H GHIỆM: Giáo dục kĩ sống nội dung giáo dục quan trọng cần thực cách có hệ thống thường xuyên nhà trường Giáo dục kĩ sống giúp học sinh có hiểu biết rèn luyện hành vi có hại cho sức khỏe,thể chất tinh thần, tăng cường khả nhận thức xã hội,khả thich ứng với sống khả ứng phó linh hoạt, tích cực với thách thức sống hàng ngày Việc đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường có ý nghĩa thức tỉnh để nhà giáo dục ý nhiều đến tính hữu dụng, thiết thực chương trình nhà trường, đồng thời tăng khả đáp ứng yêu cầu đào tạo người động, tích cực, tự tin, đạt thành công xã hội hội nhập Môn Ngữ văn trường phổ thông nói chung trường THPT nói riêng có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Vâng! Chúng ta biết ‘ Văn học nhân học” Con người điểm xuất phát điểm cuối văn học Lịch sử văn học lịch sử khám phá tâm hồn người,sự khám phá vô cùng, vô tận, trang cuối người giới bên người tiềm ẩn bao bí mật để thâm nhập, tìm hiểu khám phá Chỉ có nhìn đặc sắc, đầy xác thực người, nhà văn có kiến giải có nghĩa sống thân người Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác,môn ngữ văn học giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hóa,văn học, lịch sử,đời sống nội tâm người.Với tính chất giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu để hoàn thiện nhân cách Và Ngữ văn môn học có khả đặc biệt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh ọc văn để hiểu người Giảng văn để dạy làm người Làm để - v a người đọc, v a người giảng văn để tạo truyền cảm hứng n n l h ” 3.Nhân tính người, tính chất người, làm nên Con người Nhân vấn đề rộng, bao gồm tất thuộc người, có xấu tốt, có thuộc tự nhiên hành động có ý nghĩa xã hội Chủ nghĩa nhân ngợi ca, đề cao chất người, tính người, đòi hỏi người sống nghĩa Con người Chủ nghĩa nhân có xuất điểm lòng nhân đạo, yêu thương đề cao người, đòi hỏi quyền sống có nhân tính, có điều tốt đẹp, Song, năm gần đây, với bùng nổ công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường, người ta dần đánh chất nhân vốn có t ngàn xưa dân tộc, có học sinh- trụ cột tương lai Tổ quốc Việc giáo dục chất nhân cho học sinh vô quan trọng Vì giáo dục cách nghiêm túc em có tâm hồn sáng, biết yêu thương đồng loại, yêu quê hương đất nước biết xác định mục đích sống tốt đẹp cho Trong chương trình thay sách giáo khoa Ngữ Văn lớp Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” 11THPT mới( T 2007), Người bao đưa vào giảng dạy với thời lượng tiết Có thể thấy, tác phẩm xuất sắc phần văn học nước ngoài, ngữ văn 11 chương trình chuẩn nâng cao truyền tải vấn đề mang ý nghĩa nhân sinh tích cực: Chất nhân người T giúp học sinh hình thành quan niệm sống cách tích cực lành mạnh ó lí khiến chọn đề tài Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” SêKhốp” để nghiên cứu, áp dụng vào thực tế giảng dạy chương trình Ngữ Văn 11 trường THPT Lam Kinh năm học 2010 – 2011; 2011 – 2012; 2012- 2013 II M : M g ê ứu: - Nhằm giúp cho giáo viên dạy văn, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 11- trung học phổ thông có thêm nguồn tư liệu Sê-khốp truyện ngắn Người bao Hy vọng kiến thức cần thiết góp phần làm phong phú thêm giảng thầy cô - ối với người học: ây phương pháp quan trọng, giúp em thấy hay, đẹp tác phẩm văn học tiêu biểu Nga giới, ngòi bút tài – Sê-khốp Nhằm góp phần làm tăng sức hấp dẫn học học sinh, thời điểm mà hứng thú học văn em nhiều điều đáng phải suy tư, trăn trở => Tôi nghiên cứu đề tài nhằm thực mục đích: chất nhân truyện ngắn “N ườ r n ba ” để t giáo dục quan niệm sống cho học sinh g ê ứu - Nghiên cứu chất nhân tích cực truyện ngắn “N ườ r n ba ” Sêkhốp - Những khía cạnh chất nhân truyện ngắn có liên quan đến việc giáo dục quan niệm sống cho học sinh III g g ê ứu: g g ê ứu: - Phương pháp: đọc- hiểu - Phương pháp: phân tích - tổng hợp - Phương pháp: phát vấn - đàm thoại - Phương pháp: thuyết giảng - Phương pháp: gợi mở - Phương pháp: phân tích nêu vấn đề C ế a Về lí thuyết: - Tìm hiểu tài liệu viết văn học Nga, cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX - Các nghiên cứu, lí luận phê bình nhà văn A Sê-khốp - Các tài liệu nghiên cứu tác phẩm Người bao nhà văn Các mẫu thiết kế dạy tác phẩm Người bao Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” b Về thực tiễn: - Dự dạy Người bao đồng nghiệp - Thực nghiệm triển khai đề tài dạy Người bao - Chọn hai lớp có trình độ ngang nhau: lớp ý khắc sâu , nhấn mạnh chất nhân truyện ngắn hai học; lớp không ý khắc sâu phương diện I g u : * Lý chọn đề tài * Thực trạng vấn đề * Giải pháp * ề xuất giáo án thực nghiệm * Kết thực nghiệm * Kết luận g gg u Đối với giáo viên: - ề tài giúp cho giáo viên giảng dạy tác phẩm Người bao có hướng khai thác hợp lí, làm bật tài nghệ thuật tác giả ý nghĩa sâu sắc truyện ngắn ồng thời làm cho học sinh động, dễ vào tâm trí, tình cảm học sinh - Qua dạy, phần giáo viên nắm lực tiếp nhận khám phá tác phẩm học sinh Đối với học sinh: ề tài giúp em: - Nâng cao khả tiếp nhận cảm thụ truyện ngắn đặc sắc, tiêu biểu cho phong cách Sê-khốp: mang tính triết lý có sức khái quát cao ý nghĩa xã hội - T mà có nhận thức sâu sắc tác hại lối sống bao”; xác định lối sống đắn cho thân Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” GI I I Ế HỰC RẠ G CỦ rạ g xã ộ : Trong năm gần đây, với bùng nổ công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường, người ta dần đánh di chất nhân vốn có t ngàn xưa dân tộc, có học sinh- trụ cột tương lai Tổ quốc Việc giáo dục chất nhân cho học sinh vô quan trọng Vì giáo dục cách nghiêm túc em có tâm hồn sáng, biết yêu thương đồng loại, yêu quê hương đất nước biết xác định mục đích sống tốt đẹp cho rạ g dạy ọ ô g ă Một đặc điểm môn Ngữ văn trường phổ thông, với tính chất môn học công cụ,là kết hợp nhiều nội dung giáo dục trình dạy học Bên cạnh nội dung cốt lõi, mang tính chất ổn định môn học nội dung giáo dục mang tính chất thời xã hội ( giáo dục tình cảm nhân văn, trách nhiệm niên học sinh nghiệp CNH, H H đất nước, giáo dục truyền thống dân tộc, tình bạn, tình yêu gia đình, vấn đề lập nghiệp, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí minh, giáo dục cách thức sống ) nhằm đáp ứng yêu cầu hình thành học sinh quan hệ ứng xử đắn với vấn đề sống,đất nước, thời đại, giúp cho học sinh có đủ lĩnh hội nhập xu toàn cầu hóa Vì việc giáo dục kĩ sống vào môn Ngữ văn điều thực phù hợp với xu dạy học Ngữ văn cho học sinh rạ g g d kĩ ă g số g ọ s ô g qu g ọ u ă Người bao ( ế 95 96 g ă 11 ế 122 123 g ă 11 â g ): Tuy nhiên việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy N ườ r n ba (T ế 95,96 N ữ văn 11 bản, ế 122, 123 N ữ văn 11 nân ca ) nhà trường vấn đề không đơn giản, nhiều lẽ: - Tác phẩm hay, giàu ý nghĩa; đường tìm hiểu khám phá không dễ dàng - Bên cạnh đó, truyện ngắn đưa vào giảng dạy nhà trường, nên tài liệu nghiên cứu Nhất thi đại học chưa trọng đến phần văn học nước - Giáo viên ý truyền đạt kiến thức Sêkhốp, nhân vật Bêlicốp( ngoại hình, cách ăn mặc,thói quen ) chưa tập trung vào mục đích dùng ngòi bút trào phúng để phê phán sợ hãi mới, muốn bấu víu vào khứ trì trệ, lạc hậu, Sê-khốp xây dựng điển hình văn học có ý nghĩa khái quát cao Lối sống bao”, kiểu người r n ba ” Bê-li-cốp t sống điển hình hoá vào tác phẩm, để t tác phẩm lại bước đời Giáo viên chưa khái quát ý nghĩa xã hội hình tượng, chưa đưa thông điệp cách sống cho học sinh Nhà văn t ng nói: C n n ườ a rở nên đẹp ch họ b ế họ hế nà ” Truyện ngắn ông nói chung Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” Người bao nói riêng, tiếng nói cần thiết cảnh báo, kêu gọi người: cần phải thay đổi sống, sống vô vị, tầm thường, hủ lậu mãi; làm người có sống lành mạnh, khoẻ khoắn, đầy ý nghĩa, Vì vậy, dạy Người bao không giáo viên lúng túng, thực tế không với giáo viên trẻ trường, mà với giáo viên lâu năm - dù có kinh nghiệm Bởi với họ, Sê- khốp mẻ năm tháng ngồi giảng đường đại học, nhà văn chưa có vị trí xứng đáng II GI I HÁ : ắ g r g d : 2.1.Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thông nhiều hình thức khác Chương trình hành động Dakar giáo dục cho người ( Senegal – 2000) đặt trách nhiệm quốc gia phải đảm bảo cho người đọc đượcvới chương trình giáo dục kĩ sống phù hợp với sống cần coi nội dung chất lượng 2.2 Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hộ nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: Học để b ế Học để làm Học để ự hẳn định Học để cùn chun s n Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng t chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh ặc biệt rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua Xây dựn rườn học hân h ện, học s nh ích cực”trong trường phổ thông, giai đoạn 2008-2013 Bộ giáo dục tạo đạo nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học sinh T xây dựng mục đích sống lành mạnh, tốt đẹp cho em tương lai Vì vậy, chất nhân truyện ngắn “N ườ r n ba ” góp phần xây dựng quan niệm sống lành mạnh cho học sinh ắ gk ấ â : Có nhiều quan niệm, nhiều ý kiến khác vấn đề nhân Vì vậy, khảo sát số t điển nhằm đưa cách hiểu chung nhất, làm sở cho viêc tìm hiểu chất nhân truyện ngắn “N ườ r n ba ” Sách T điển Tiếng Việt thông dụng” Hồ Xuân Thái (NXB Văn hoáThông tin -1999) quan niệm Nhân: người; bản”: gốc Nhân bản”: gốc làm người” Quan niệm cho Nhân bản” bao gồm tất làm nên người, để phân biệt người với sinh vật khác Cuốn Hán Việt t nguyên” Bửu Kế-NXB Thuận Hoá-1999, lại cho Nhân: người, bản: gốc Nhân bản: lấy người làm gốc Cái thuyết cho người quan trọng cả, gốc vũ trụ” Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” Khác với quan niệm trên, quan niệm lại ý đến vai trò vị trí người vũ trụ ây thuyết đề cao vai trò người, coi người vốn quý, tinh tuý, gốc việc Trên sở ý kiến v a nêu, ta hiểu: Nhân tính người, làm nên người Con người cần có tính người thực để phân biệt với thực thể sống khác Mặt khác, người trung tâm văn học Do vậy, tác phẩm văn học có tính nhân nhiều Tính nhân hiểu sống, hành động, việc làm, tình cảm người, thuộc người, phản ánh tác phẩm Nhân khát vọng, mơ ước, ý chí, nghị lực tình yêu, Tính nhân thuộc nội dung phản ánh, đề tài, nhân vật, hướng người Tính nhân tác phẩm phụ thuộc vào quan niệm, tư tưởng, lòng nhà văn với người sống T quan niệm nhân đây, vào tìm hiểu bước đầu vấn đề chất nhân truyện ngắn “N ườ r n ba ” Sêkhốp nhằm giáo dục lòng nhân đạo nhân cách cho học sinh Thông qua ọ ă g ú ọ s r ấ â r g ruy gắ “Người bao” Truyện ngắn Người bao kiệt tác, bộc lộ rõ tài truyện ngắn Sê-khốp Tác phẩm lại viết hoàn cảnh đặc biệt: chế độ nông nô chuyên chế Nga Hoàng vào giai đoạn khủng hoảng trầm trọng ể kéo dài ngày tàn, quyền Nga Hoàng ban hành sách phản động, nhằm đàn áp lược lượng đối kháng quyền, người vô sản trí thức tiến Báo chí tiến bị cấm đoán, tư tưởng bị bóp nghẹt, Một bầu không khí ngột ngạt, nặng nề bao trùm khắp nước Nga Gây tâm lí thất vọng, hoài nghi, lo sợ, muốn t bỏ đấu tranh, chí muốn thoả hiệp đầu hàng Xuất hoàn cảnh đó, Người bao mang đậm dấu ấn thời xã hội Nga lúc Vì lẽ này, tác phẩm đã: + Tập trung phê phán lối sống bao”, thu mình, hèn nhát sợ hãi, đến nhân cách phận người, đặc biệt tầng lớp trí thức tiểu tư sản Nga cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Tạo chế sống giả tạo, rập khuôn, máy móc, chấp nhận người + Mặt khác nhà văn nhiệt tình cổ vũ cho xã hội tốt đẹp hơn, tiến Trong đó, người cần phải sống mình, cần phải đấu tranh loại bỏ xấu xa lạc hậu khỏi xã hội 31 ê ố số g r g Truyện ngắn“N ườ r n ba ” kể lối sống bao Bêlicốp với cảm hứng phê phán sâu sắc Có thể nói suốt đời Bêlicốp chưa dám sống phút giây Hắn tìm kiếm an toàn bao thể xác lẫn nội tâm Thứ tiếng dạy tiếng Hi Lạp cổ lỗ, lỗi thời Sinh hoạt hàng ngày khác thường, y bao kín đống quần áo, mũ, kính, ủng mưa hay nắng Hắn lúc có khát vọng mãnh liệt thu vào bao để ngăn cách, bảo vệ với giới bên Về mặt tinh thần Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” vậy, Bêlicốp ca ngợi khứ, thực để trốn chạy Ngay ý nghĩ cố giấu bao sợ Nhỡ ảy chuyện ì” Lối sống Bêlicốp v a khiến ta giận v a khiến ta thương kiếp người sống lay lắt mỏi mòn, lúc lo âu, sợ sệt ây phân nhân tiêu cực người nhìn nhận thái độ nhân đầy cảm thông, yêu thương Phê phán lối sống bao này, Sêkhốp gián tiếp cho người thấy họ sống nhàm chán, buồn tẻ, vô vị, vô nghĩa cần thay đổi lối sống bao để sống có ý nghĩa, có nhân Nhưng Sêkhốp không d ng lại cá nhân, ông miêu tả tác hại lối sống ảnh hưởng đến người xung quanh Bằng tiếng thở dài lời than vãn Bêlicốp làm miên tập thể thành phố Họ sợ nói to, sợ gửi thư, sợ làm quen T đó, Sêkhốp phê phán xã hội nhân người không dám làm việc tốt (đọc sách, làm t thiện, giúp người nghèo ), không dám vui chơi giải trí (xem hát, diễn kịch, nói to, làm quen, ) Sêkhốp đánh thức lòng người đọc nhận biết tâmlí bao nô lệ mà tránh xa nó, để sống có ý nghĩa, sống hành động, sống hoà hợp với thiên nhiên, người, xã hội, xoá bỏ tâm lí nô lệ sợ hãi để xây dựng cho sống tốt đẹp 32 C ỉr s ế d ấ g r g g Bêlicốp sống không mơ ước, không khát vọng, sống không làm việc có ích, cố thu bao, sợ Nhỡ ảy chuyện ì” ó chết dần nhân tính, chất người, ngược lại với nhu cầu ý nghĩa nhân sinh Tác hại lối sống bao lớn nên người phải có trách nhiệm phá bỏ để có sống khác Con người phải phát huy phần tốt đẹp không thui chột Trong truyện, ảnh hưởng lối sống bao, phần chất người bị thui chột dần Những việc làm có ích đọc sách,làm t thiện, giải trí hay việc vô hại nói to, làm quen, gửi thư mà người không dám làm iều chứng tỏ xã hội xã hội vô nhân cần phải thay đổi sống để có xã hội khác tốt đẹp 3 Xây d g â ối lập với Bêlicốp sống bao chị em Varenka Nếu Bêlicốp biết sống ru rú bao, sợ sệt không dám làm việc gì, chị em Varenka lại có sống vui vẻ, cởi mở, chan hoà-cách sống mà Bêlicốp tiếp xúc tái mặt, run lập cập, sợ hãi, phản đối Họ nói to, cười to, xe đạp, cãi nhau, đọc sách làm họ thích, họ cho Chị em họ sống vui vẻ hồn nhiên t chất, họ sống đời ồn ào, nhộn nhịp, yêu quê hương Ucraina tươi đẹp Sêkhốp ngầm ý đặt hai lối sống khác biệt đối sách nhau, điều v a tạo mâu thuẫn, v a để ngầm so sánh để người đọc tự tìm cho hướng đi, cách sống Kôvalenkô, Varenka, Burkin, bác sĩ Ivan truyện đại diện cho nhân vật tích cực, tiến Sêkhốp Họ người tốt, nhận chất Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” xã hội nên họ có tâm trạng bất mãn, thất vọng Tất tình cảm thể chất người sâu sắc, tiến họ ó khía cạnh chất nhân Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” Bất kỳ tác phẩm có ý nghĩa giáo dục người Nó thể ý đồ cải tạo sống tác giả Khi đọc văn, quan trọng rút ý nghĩ giáo dục ây chức quan trọng văn học Văn chương hình thành hoàn thiện giới quan, nhân sinh quan người nhằm giáo dục người sống tốt đẹp “N ườ r n ba ” tác phẩm có ý nghĩa giáo dục sâu sắc mà trình dạy học, giáo viên cần giáo dục cho học sinh lối sống đắn Ý nghĩa giáo dục truyện ngắn “N ườ r n ba ” thể số điểm sau đây: 4.1 xây d g ì qu số g ú g ắ ế ộ Có quan niệm sống đắn, tiến bộ, lành mạnh, tích cực sở cho cách sống, cho hoạt động sinh hoạt người Hiện nay, sống có nhiều điều phong phú phức tạp mà với tâm lý tuổi lớn học sinh cấp II, III việc chọn cho cách sống, lối sống đắn, thích hợp điều không dễ dàng Nếu em tiếp thu có chọn lọc dẫn dễ rơi vào đường sa ngã xấu ảnh hưởng nhanh mạnh đến em Do vậy, có quan niệm sống đắn, tích cực, tiến bộ, lành mạnh quan trọng đến việc hình thành nhân cách học sinh Bởi vậy, học sinh cần có quan tâm, giúp đỡ, định hướng gia đình, nhà trường để tạo môi trường cho phát triển nhân cách em Có quan niệm sống đắn, tiến bộ, lành mạnh giúp em nhìn nhận, xem xét giải vấn đề đắn, khoa học đồng thời quy định cho hành động, cho việc làm em làm việc tốt có ích, có đạo đức Sau học “N ườ r n ba ” học sinh cần hiểu tiêu cực lối sống t tìm cho lối sống tích cực, lành mạnh là: sống tốt với người, sống chan hoà cởi mở, sống gắn bó với sống, hoà đồng với bạn bè, tạo cho môi trường sống vui, sống độ lượng, sống vị tha, làm việc tốt, lao động tích cực, không sống cô độc, vị kỉ, tích cực học tâp, cải tạo sống, cầu tiến bộ, học tốt, tránh xấu ặc biệt, cần tránh sống nhàm chán, mòn mỏi, trì trệ ây lối sống lứa tuổi T ng giờ, t ng phút em phải sử dụng thời gian thật có ích để làm cho sống bận rộn, sôi nổi, có ý nghĩa Học sinh cần tránh xa môi trường không lành mạnh để tránh bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội Muốn thực điều này, học sinh cần có giúp đỡ quan tâm cha mẹ, gia đình, nhà trường xã hội Cần có định hướng, giúp đỡ em, phải theo sát t ng công việc em, hiểu tâm lí em để có cách đối xử phù hợp tránh để em rơi vào tình trạng bất mãn, chán nản, bất cần Bởi tình trạng xấu dễ đưa em vào đường sa ngã Cũng cần bồi đắp cho học sinh lòng yêu thương người Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” Số g ộ ợ g ị ọ g Trong truyện Bêlicốp người khó tính, kì quặc, nhìn nhận vấn đề mắt khắc nghiệt, việc cho xấu, mờ ám Anh ta thấy tiêu cực mà không thấy tích cực nên lúc cảm thấy không an toàn cần chui vào bao để tránh Qua chi tiết trên, giáo viên cần tiêu cực cho học sinh để rút kết luận: Sống độ lượng cách đánh giá người khác Cần thấy tốt xấu, tránh tình trạng thấy tiêu cực, phiến diện chiều ây biểu tình nhân người, sống biết độ lượng biết tha thứ Con người sống cô độc mà cần có bạn bè để giúp đỡ, chia sẻ vui buồn, khó khăn Nhưng tình bạn cần xây dựng sở hiểu thông cảm, đồng chí hướng, sở thích, vững bền, khác với kiểu gìn giữ quan hệ Bêlicốp thật kì quặc: Anh ta đến t ng nhà, ngồi chẳng nói suốt tiếng đồng hồ gọi cách giữ gìn mối quan hệ Số g ở uộ g Lối sống bao tiêu cực, lay lắt, hao mòn nhân cách người, Sêkhốp muốn người tránh xa lối sống Cần sống tích cực hơn, phá vỡ lối sống lo âu, sợ hãi không dám làm việc để làm việc có ích xây dựng sống Sống tích cực đậy nghĩa sống tốt, làm điều tốt, điều thiện, làm việc có ích, yêu thương trân trọng giúp đỡ người, sống vui, sống khoẻ, lạc quan, không bi quan lo sợ, không lợi danh mà làm điều hèn kém, học hỏi nâng cao kiến thức Sống cởi mở chan hoà với đời hoà gắn bó với đời Câu chuyện thúc người hành động, làm việc để hoàn thiện nhân cách, hoàn thiện người, chất người 4 Xây d g ố số g Sống tự chủ người phải mình, phải giữ ngã để tự khẳng định Con người cần phải làm chủ thân trước cám dỗ, lôi kéo, đặc biệt sống đại Cần xây dựng lập trường tư tưởng đắn, kiên định Trong truyện, Bêlicốp sống trốn tránh thực, cô độc ẩn bao, nói, làm khác chút tái mặt, sợ hãi, nhắc đến quyền Vì không làm chủ thân nên va chạm với sống bên đứng vững Bêlicốp không làm chủ nên không dám làm việc gì, sợ hãi, không tự tin vào thân, không tự tin vào sống Học sinh cần xây dựng cho lối sống độc lập, tự chủ để xác định phương hướng học tập, lựa chọn hành động, lựa chọn tương lai cho Sống làm chủ cho công việc hàng ngày, đoán công việc Tuy nhiên, không đẩy tự chủ lên mức thái dễ dẫn đến bảo thủ, biết mà tự chủ giới hạn, nghĩa cần biết lắng nghe ý kiến đóng góp người khác để hoàn thiện mình, để sửa chữa khuyết điểm Xây d g g ố â Một người tốt người có nhân cách Chính nhân cách biểu cho chất người, chất nhân Xây dựng, hoàn thiện nhân cách đồng thời giúp đỡ người khác rèn luyện nhân cách việc làm có ý nghĩa nhất, việc Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” làm Người Xã hội có lành mạnh, có nhiều nhân cách tốt xã hội mang tính nhân bản, nhân đạo Bêlicốp người có nhân cách tốt đẹp, sống môi trường đó, nhân cách Bêlicốp bị mai dần khiến sống không nghĩa người Sự tồn mặt sinh học, phần nhân cách người xã hội Bêlicốp Bởi vậy, muốn sống người theo nghĩa, người phải hoàn thiện phần nhân cách mình, rèn luyện, học hỏi tính cách tốt đẹp ó việc làm nhân để hướng tới đích nhân Số g ô rọ g g k ây nguyên tắc sống quan trọng qua hệ với người xung quanh Mỗi người có cách sống cách nghĩ riêng đòi hỏi người khác phải tôn trọng Con người quyền can thiệp nói xấu,khinh thường cách sống người khác Bêlicốp truyện bắt ép người phải theo ý mình,nếu không doạ nạt, than vãn đến làm người ta phải sợ chán nản Các bà cô sợ không dám xem kịch, bắt người phải làm này, không làm kia, Hắn góp ý cách xe đạp, cười to cho chị em Varenka dù viêc làm vô hại, chí có ích sống tươi trẻ, tự nhiên ó không tôn trọng người khác, phủ nhận coi thường cách sống họ ây điều phải tránh sống, quan hệ với người xung quanh Tôn trọng người khác tôn trọng Do vậy, học sinh cần xây dựng cho đức tính trước hết tôn trọng thầy cô, bạn bè, anh chị em, gia đình, t người quý trọng lại Tuy nhiên, cần nhấn mạnh tôn trọng lối sống, nhân cách tích cực, tốt đẹp, lối sống không lành mạnh tôn trọng đồng thời phải góp ý, can thiệp để người khác thay đổi lối sống tiêu cực Muốn làm điều này, người góp ý trước phải người có nhân cách, có đạo đức, tri thức tiến bộ, có sống lành mạnh làm gương cho người khác Số g ứ u ế ộ ù ợ â s Muốn xã hội phát triển, tiến trước hết người cần có ý thức học hỏi, cầu tiến nhằm vươn tới sống phù hợp thời đại nhân sinh Trong truyện, Bêlicốp ý thức cầu thị mà quay ca ngợi khứ, ca ngợi thứ tiếng HyLạp cổ lỗ, chán ngắt, Anh ta không học hỏi để sống phù hợp thời đại nên bị lạc lõng khỏi sống ấy, trở thành c n n ườ hừa” xã hội Bêlicốp lối sống hợp nhu cầu nhân sinh, nhân nên tồn xã hội Như vậy, sống có ý thức cầu tiến, ham học hỏi, sống phù hợp thời đại, nhân sinh cách sống quan trọng để hình thành người cách sống có ý nghĩa * - Với mục đích dùng ngòi bút trào phúng để phê phán sợ hãi mới, muốn bấu víu vào khứ trì trệ, lạc hậu, Sê-khốp xây dựng điển hình văn học có ý nghĩa khái quát cao Lối sống bao”, kiểu người bao” Bê-li-cốp t sống điển hình hoá vào tác phẩm, để t tác phẩm lại 10 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” bước đời iều cho thấytài nắm bắt, phản ánh khái quát thực Sê-khốp - Nhà văn t ng nói: C n n ườ a rở nên đẹp ch họ b ế họ hế nà ” Truyện ngắn ông nói chung Người bao nói riêng, tiếng nói cần thiết cảnh báo, kêu gọi người: cần phải thay đổi sống, sống vô vị, tầm thường, hủ lậu mãi; làm người có sống lành mạnh, khoẻ khoắn, đầy ý nghĩa! xuấ g g Tiết 95, 96: g r g Sêk ố M ọ : Giúp cho học sinh: Kế ứ : - Hiểu giá trị tư tưởng truyện ngắn “N ườ r n ba ” phê phán sâu sắc lối sống bao hèn nhát, ích kỉ, lạc hậu phận tri thức Nga cuối kỉ XIX - Hiểu đựoc nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật điển hình, sáng tạo biểu tượng, cách kể chuyện độc đáo Giọng điệu v a mỉa mai châm biếm, v a trầm buồn Kĩ ă g: - ọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật ộ: - Có thái độ căm ghét đấu tranh với lối sống thu bao: hám danh, xua nịnh, giáo điều, sợ hãi, hèn hạ trước quyền lực C ứ ổ ứ Phát vấn, đàm thoại, phân tích nên vấn đề, thuyết giảng, gợi mở C Phương tiện thực Giáo án, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo D Các bước lên lớp Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Bài Lời vào bài: Nếu nhà văn Lỗ Tấn Trung Quốc t bỏ nghề y để đến với văn chương ông nhận thấy chữa bệnh tinh thần cho người quan trọng chữa bệnh thể xác Thì nhà văn Sêkhốp Nga dùng văn chương để chi quan niệm, sống lạc hậu, ấu trĩ, vô vị, không ý nghĩa người dân nhằm tác động đến tư tưởng, lối sống làm cho họ thức tỉnh, để sống có ý nghĩa Sêkhốp viết nhiều truyện ngắn, khuôn khổ chương trình, cô giới thiệu với em truyện ngắn tiêu biểu Sêkhốp “N ườ r n ba ” Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt - GV Cho học sinh đọc I ì u u g 11 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” phần tiểu dẫn (sgk) g : * Cuộ - Em nêu nét - An-Tôn Páp-Lô-Vích Sê-Khốp(1860-1904) đời - Sinh Thị trấn Ta-gan-rốc bên bờ biển Anghiệp nhà văn dốp nước Nga Sêkhốp? - Xuất thân gia đình buôn bán nhỏ - ông v a bác sĩ nông thôn, viết báo, viết văn, đồng thời tham gia nhiều công việc xã hội khác *S g ă ọ : - Sê Khốp nhà văn Nga kiệt xuất - Ông để lại 500 truyện ngắn truyện v a Sự nghiệp văn học - Một số tác phẩm đặc sắc: Anh béo Anh SêKhốp có đáng ý? gầy”, Con kì nhông”, Phòng số 6” Kịch: Hải âu”, Cậu va-nhi-a” - Các tác phẩm ông thường đặt nhiều vấn Nhà văn Sêkhốp đề có ý nghĩa xã hội to lớn, ý nghĩa nhân sâu thường đặt vấn đề xa Sêkhốp lột tả thực xã hội Nga cuối tác phẩm kỷ XIX với người nhỏ nhen, đê tiện, vô mình? nghĩa, thói hư, tật xấu người để người sống tốt đẹp ẩ “Người bao” - “N ườ r n ba ” viết năm 1898 Em nêu hiểu - Là truyện ngắn tiếng SêKhốp biết truyện - Hoàn cảnh sáng tác: truyện viết ngắn “N ườ r n ba ” ? thời điểm nhà văn nằm dưỡng bệnh thành phố Ian-ta bán đảo Crưm, Biển en Thời xã hội Nga ngạt thở bầu không khí chuyên chế nặng nề cuối kỷ XIX Môi trường đề kiểu người kì quái II ì u ă GV cho học sinh tóm * Tóm tắt tác phẩm (GV cho học sinh theo dõi tắt tác phẩm, sau GV có máy chiếu) thể tóm tắt lại để thâu tóm Câu chuyện kể giáo viên dạy tiếng nội dung tác Hylạp ặc điểm đặc biệt sống phẩm bao, t ăn ngủ, đồ dùng, chơi, đến ý nghĩ giấu bao Lúc sống lo âu sợ hãi, thấy mờ ám sợ nhỡ xảy chuyện gì” Bằng vẻ mặt lo lắng, ủ rũ gây sức ép với đồng nghiệp người khiến sợ Mọi người gán ghép với Varenka chị gái giáo viên dạy lịch sử chuyển trường Mọi việc chưa đến đâu Bêlicốp không dám ngõ lời cầu hôn Một lần trường nhận 12 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” tranh châm biếm Bêlicốp cô Varenka khiến xấu hổ, day dứt Rồi bắt gặp chị em Varenka xe đạp đường nên định đến đến nhà Varenka để góp ý Khi đến, gặp người em Giữa hai người xảy tranh cãi, gây lộn Bêlicốp trượt chân ngã, Varenka thấy phá lên cười Về nhà ốm tháng chết Vẻ mặt quan tài hiền lành tươi tỉnh dường chui vào bao thực Mọi người m ng thầm t không Bêlicốp giám sát Nhưng chưa đầy tuần sau sống trở lại cũ có nhiều người có lối sống bao Vậy qua câu chuyện em Nhân vật truyện Bêlicốp câu thấy nhân vật nhân truyện xoay quanh lối sống vật chính? Vì sao? Hì ợ g â ê ố - g r g - Em có nhận xét bao đặc điểm bật - Nhân vật bao, t vật Bêlicốp? dụng ý nghĩ bao Hắn sống lo âu sợ sệt, giám sát người, khiến sợ -> Hắn bao hữu Em hiểu hình lẫn bao vô hình bao hữu hình? Nó thể a ê ố g u ì nhân vật Bêlicốp - Bêlicốp lên qua lời kể Burkin-bạn nào? đồng nghiệp Bêlicốp Trong nhân vật cố thu vào bao - Thể hiện: + Ngày đẹp trời giày cao su, mặc áo ấm, cầm ô, giấu mặt vào cổ áo bẻ đứng lên + Ô, đồng hồ, dao gọt bút chì, đề bao + eo kính dâm, lỗ tai nhét + i xe ngựa kéo mui lên + nhà, giường chật hộp, móc màn, kéo chăn chùm kín, phòng nóng ngột ngạt T đó, em Bêlicốp => Bêlicốp lúc có khát vọng mãnh liệt người nào? thu vào vỏ, tạo cho thứ bao ngăn cách bảo vệ khỏi ảnh Trong lo âu, chán hưởng bên ghét cuôc sống Bêlicốp - ể bào chữa ca ngợi khứ, ca yêu ca ngợi gì? điều ngợi điều thực -> Con người gợi cho em suy nghĩ gì? Bêlicốp chung sống chan hoà với thực Vì thế, chui vào bao để cách ly với sống thực 13 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” Em hiểu bao tinh thần? Nó biểu Bêlicốp nào? ê ố - Bao tinh thần bao suy nghĩ - Biểu hiện: + ến nhà đồng nghiệp, ngồi im không nói suốt tiếng đồng hồ Hắn gọi cách trì mối quan hệ + Bêlicốp cảm thấy mờ ám, khó nói, đáng ngờ điều này, điều Chỉ có thị, thông tư điều rõ ràng + Luôn sợ nhỡ ảy chuyện ì” + Không nuôi đầy tớ gái sợ dị nghị + Có quan niệm, phê phán khắc nghiệt trước hành động người khác Bắt họ phải sống này, không sống theo kiểu thích Em có suy nghĩ => Cách sống, cách nghĩ Bêlicốp làm cho bao tư tưởng lo âu, sợ sệt, làm cho không Bêlicốp? tự do, thoải mái sống theo nhu cầu nhân sinh, giam hãm ước mơ (Sống mòn) g ê ố Những hành động - Giáo viên sợ hắn, hiệu trưởng sợ quan niệm Bêlicốp có - Các bà cố không dám diễn kịch nhà ảnh hưởng đến người Giới tu hành không dám đánh ăn thịt có nào? iều có mặt tốt không? - Cả thành phố đâm sợ tất cả: sợ nói to, sợ gửi thư, sợ làm quen, sợ giúp đỡ người nghèo Hắn khống chế trường học thành phố suốt 10-15 năm => Lối sống Bêlicốp làm cho người sống nhàm chán, vô vị Họ sống kìm nén, lo âu, sợ sệt, khiến sống ý nghĩa Vì Bêlicốp lại chết? d Cái c ế ê ố - Sau cãi lộn với Kôvalenkô Có phải tiếng cười trượt cầu thang ngã Varenka thấy phá lên giết chết Bêlicốp? cười tiếng cười Varenka kết thúc lại Bêlicốp - Không đơn giản mà xung dột hai lối sống trái ngược nhau, xung đột lối sống bao tiếp cận thực Vẻ mặt Bêlicốp - Nằm quan tài, vẻ mặt hiền miêu tả lành, dễ chịu, chí tươi tỉnh -> nằm quan tài? Tại Hắn m ng cuối chui vào lại vậy? bao thoát Em có nhận xét => Cái chết sống cố độc, không gia 14 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” điều này? Cuộc sống người thành phố sau chết Bêlicốp? Theo em bao tượng trưng cho điều gì? T việc phân tích em nêu chủ đề tư tưởng tác phẩm? Em nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? GV hướng dẫn học sinh tổng kết nội dung học cách đọc phần ghi nhớ (SGK) đình, không bạn bè - Mọi người vui m ng t sống tự do, thoải mái không bị Bêlicốp soi mói Nhưng chưa đầy tuần sau sống lại trở cũ Mọi người hiểu người có bao tương lai nhiều bao Giáo viên liên hệ tới Sống mòn” Nam Cao, Toả nhị kiều” Xuân Diệu Hì ợ g Cái bao hình tượng theo suốt nhân vật Bêlicốp làm bật độc đáo nhân vật - Cái bao (nghĩa đen): Vật dùng để bao, gói, đựng đồ vật hàng hoá hình túi hộp - Nghĩa chuyển: lối sống tính cách Bêlicốp - Nghĩa biểu trưng: kiểu người bao lối sống bao xã hội Nga lúc Cả xã hội Nga bao khổng lồ trói buộc, tù hãm, vây búa, ngăn chặn tự người => Chủ đề tư tưởng - Lên án, phê phán mạnh mẽ kiểu người bao, lối sống bao - Cảnh báo kêu gọi người cần phải thay đổi sống, cách sống sống tầm thường, hèn nhát, ích kỉ, vô vị ặ sắ g u - Ngòi bút trào phúng, châm biếm nhẹ nhàng, với nụ cười hài hước, hóm hỉnh - Sử dụng chi tiết nghệ thuật, tình có vấn đề - Sử dụng lối trần thuật gián tiếp - Truyện ngắn SêKhốp v a có lạnh lùng ngòi bút thực, lại v a đậm nét trữ tình ngòi bút lãng mạn III ổ g kế Với nghệ thuật xây dựng biểu tượng nhân vật điển hình, giọng kể chậm rãi v a giễu cợt, châm biếm, mỉa mai, v a u buồn hình tượng nhân vật “N ườ r n ba ” Bêlicốp, Sêkhốp phê phán sâu sắc lối sống hèn nhát, bạc nhược, bảo thủ ích kỉ phận tri thức Nga cuối kỷ XIX T đó, nhà văn khẩn thiết thức tỉnh người sống E Dặn dò Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” 15 C g ố Qua học em cần nắm được: - Một số nét đời nghiệp nhà văn SêKhốp - ôi nét truyện ngắn “N ườ r n ba ” - Những đặc điểm bật hình tượng Bêlicốp-Người bao Những ảnh hưởng với người sống người sau chết - Phân tích ý nghĩa hình tượng bao - Những đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn SêKhốp Dă dò Về nhà, em học cũ chuẩn bị Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt” tiết sau học III Kế qu g : S s kế qu chung : Với suy nghĩ thể nghiệm thân dạy Người bao Sê-khốp( tiết 94-95 chương trình Ngữ Văn 11- THPT), giúp đạt kết định: Học trò lớp trực tiếp giảng dạy- dù lớp bản- em hứng thú học Các em thấy tự tin, thoải mái, yêu thích tác phẩm tưởng ch ng khô khan, tẻ nhạt viết ông giáo dạy tiếng Hy-lạp, lập dị, kì cục; để t em nhận tầng nghĩa sâu sắc tác phẩm Trên sở đó, t lớp bình thường phát học sinh có lực học văn để bồi dưỡng Qua ba năm nghiên cứu trực tiếp giảng dạy rút số kinh nghiệm sau: - Nếu giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận theo học theo cách học sinh hình thành quan niệm sống tích cực - Trong trình giảng dạy giáo viên nên liên hệ tới biểu lối sống bao học sinh như: em không dám hỏi sợ người biết dốt, không dám giơ tay phát biểu bài sợ trả lời sai T đó, mà khuyến kích học sinh tích cực công việc học tập hoạt động trường lớp S s kế qu g ọ : Tôi tiến hành thực nghiệm đề tài lớp 11A1 đối chứng với lớp 11A2, hai lớp ban bản- trường trung học phổ thông Lam Kinh a Lớp 11A2: Không ý nhiều đến việc giáo dục quan niệm sống cho học sinh thông qua việc khai thác phương diện nghệ thuật truyện ngắn Người bao: - Giờ học buồn, khô khan; học sinh không hứng thú tìm hiểu tác phẩm - Học sinh không thấy rõ đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn có khác với truyện ngắn nhà văn thời nước Nga giới.Lại không thấy điểm bật phong cách nghệ thuât., tài nghệ thuật nhà văn kiệt xuất – A Sê-khốp Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” 16 - Vì mà việc tự tìm hiểu, khám phá ý nghĩa tác phẩm Người bao học sinh hời hợt, không khái quát chiều sâu, rộng lớn b Lớp 11A1: Tập trung khai thác sâu sắc phương diện nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn Người bao Sê-khốp t giáo dục quan niệm sống cho học sinh Kết là: - Giờ học trở nên sôi nổi: Học sinh thoải mái, tự tin, tìm tòi, khám phá thảo luận để tìm phương diện nghệ thuật đặc sắc làm nên giá trị tác phẩm - Các em hào hứng phân tích, chứng minh hấp dẫn, sức hút phương diện nghệ thuật độc giả Học sinh thấy bút pháp nghệ thuât tài nhà văn làm nên vẻ đẹp riêng cho tác phẩm Người bao, đồng thời thể phong cách truyện ngắn độc đáo nhà văn- bác sĩ A.Sê-khốp - Qua hình thức nghệ thuật, hiểu rõ thông điệp mà nhà văn muốn gửi đến với người đọc: phê phán lối sống bao; kêu gọi đổi thay xã hội để mang lại bầu không khí lành , để người thực sống có ý nghĩa Những tầng ý nghĩa sâu sắc, mạch ngầm văn bản: không giới hạn đời người, nhà trường, thành phố, mà rộng lớn toàn xã hội Thông qua tiết học em hiểu truyện ngắn Sêkhốp nói chung Người bao nói riêng tiếng nói cần thiết cảnh báo, kêu gọi người: cần phải thay đổi sống, sống vô vị, tầm thường, hủ lậu mãi; làm người có sống lành mạnh, khoẻ khoắn, đầy ý nghĩa! -> ể t nhân vật Bê-li-cốp, tác phẩm n ườ r n ba ”, trở nên gần gũi với em Các em yêu mến tác phẩm, nhà văn dù khác màu da, khác văn hoá => Rõ ràng, việc áp dụng thực nghiệm đề tài tạo kết học tập cao cho học sinh, học sinh có ý thức hình thành quan niệm sống cách tích cực lành mạnh điều không học sinh mà giáo viên xã hội mong muốn Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” 17 C KẾ H C T đề tài thấy chất nhân vấn đề bật, sâu sắc truyện ngắn Sêkhốp, có ý nghĩa tích cực việc giáo dục ý thức học sinh nhà trường Mỗi giáo viên có cách truyền thụ khác nhau, cách nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục tác phẩm khác Vì vậy, giáo viên cần có quan tâm khai thác đắn, đầy đủ để đem lại hiệu cao Giúp học sinh tìm hiểu giá trị tác phẩm đường hữu hiệu để tiếp cận cảm nhận văn văn học “ Người bao”kiệt tác Sê-khốp T em không yêu mến truyện ngắn, nhà văn, mà có ý thức rèn luyện lựa chọn lối sống đắn, cao đẹp biết tiếp thu mẻ tiến bộ, khoẻ khoắn, để sống mình, có ý nghĩa; sống bao” hèn nhát, bạc nhược - Hiểu biết tri thức, rèn luyện nhân cách cho học sinh, mục đích cao đẹp dạy học văn nói chung nhà trường phổ thông ó mong muốn người thầy, người cô dạy Văn Và mục tiêu cao đẹp giáo dục: Đ nh hức năn lực nh y cảm, ph n đ n đún nhấ ; ph r ển nhân c ch ” để làm điều người giáo viên tìm mộ phươn ph p ch phép v ên d y í hơn, học s nh học nh ều hơn” (Akômexki) Với suy nghĩ đó, cố gắng tìm tòi, nghiên cứu đổi phương pháp, nhằm nâng cao hiệu dạy môn Ngữ Văn tạo hứng thú cho học sinh học tập Khiến em thấy thêm yêu thích học văn, không thấy tẻ nhạt, chán ngắt lê thê Những cách làm nhỏ, phần trả lại vị trí xứng đáng môn Ngữ Văn lòng học sinh trường phổ thông => Trên kinh nghiệm thân rút t thực tế giảng dạy Có thể cách làm việc giảng dạy tác phẩm Người bao, nhiều điểm hạn chế, chưa phù hợp với số nơi, số đối tượng Nhưng với mong muốn góp phần nhỏ vào công đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ Văn, mạnh dạn tiến hành thực nghiệm trao đổi Rất mong đóng góp đồng nghiệp có kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! g ế Xác nhận BGH trường Thanh Hóa ngày 15 – 05 – 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hà Thị Hương Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” 18 I LIỆ H M KH O: Lị sử ă ọ g – NXB GD, 1997, ỗ Hồng Chung uy ẩ -tôn Sê-k ố – NXB Văn học, 1999, Vương Trí Nhàn ă g ă 11 gợ ọ u ì – NXB GD, 2007, Vũ Dương Quỹ- Lê Bảo ế kế g g g ă 11- tập hai- NXB GD, 2008, Phan Trọng Luận (chủ biên) Phân tích tác p ẩ g ă 11 – NXB GD, 2008, Trần Nho Thìn( chủ biên) Họ ố g ă 11-Nguyễn Thục Phương (NXB Văn Hoá-Thông tin-2007) 7K r g g xuyê ị kỳ ô g ă 11 (NXB Giáo duc-2008) G d kĩ ă g số g r g ô g ă r g H - NXB GD, 2010 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn “Người bao” 19 [...]... hình thành quan niệm sống một cách tích cực và lành mạnh đây là điều không chỉ học sinh mà giáo viên và xã hội đều mong muốn Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bản “Người trong bao” 17 C KẾ H C T đề tài trên có thể thấy chất nhân bản là vấn đề nổi bật, sâu sắc trong truyện ngắn của Sêkhốp, có ý nghĩa tích cực đối với việc giáo dục ý thức của học sinh trong nhà trường Mỗi giáo viên... bao: - Giờ học buồn, khô khan; học sinh không hứng thú tìm hiểu tác phẩm - Học sinh không thấy rõ được đặc sắc nghệ thuật của truyện ngắn có gì khác với truyện ngắn của các nhà văn cùng thời ở nước Nga và thế giới.Lại càng không thấy được điểm nổi bật trong phong cách nghệ thuât., tài năng nghệ thuật của một nhà văn kiệt xuất – A Sê-khốp Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bản “Người. .. khuôn khổ của chương trình, cô sẽ giới thiệu với các em một trong những truyện ngắn tiêu biểu của Sêkhốp đó là “N ườ r n ba ” Hoạt động của GV-HS Nội dung cần đạt - GV Cho học sinh đọc I ì u u g 11 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bản “Người trong bao” phần tiểu dẫn (sgk) 1 g : * Cuộ ờ - Em hãy nêu những nét - An-Tôn Páp-Lô-Vích Sê-Khốp(1860-1904) chính cuộc đời và sự - Sinh ra... T đó, nhà văn khẩn thiết thức tỉnh mọi người không thể sống mãi như thế này được E Dặn dò Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bản “Người trong bao” 15 1 C g ố Qua bài học các em cần nắm được: - Một số nét chính về cuộc đời và sự nghiệp của nhà văn SêKhốp - ôi nét truyện ngắn “N ườ r n ba ” - Những đặc điểm nổi bật về hình tượng Bêlicốp-Người trong bao Những ảnh hưởng của anh ta... góp của các đồng nghiệp có kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! g ờ ế Xác nhận của BGH trường Thanh Hóa ngày 15 – 05 – 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Hà Thị Hương Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bản “Người trong bao” 18 I LIỆ H M KH O: 1 Lị sử ă ọ g – NXB GD, 1997, của ỗ Hồng Chung 2 uy ẩ -tôn Sê-k ố – NXB Văn học, ... văn bản “Người trong bao” 16 - Vì thế mà việc tự tìm hiểu, khám phá ý nghĩa của tác phẩm Người trong bao ở học sinh rất hời hợt, không khái quát được chiều sâu, và sự rộng lớn của nó b Lớp 11A1: Tập trung khai thác sâu sắc các phương diện nghệ thuật đặc sắc của truyện ngắn Người trong bao của Sê-khốp t đó giáo dục quan niệm sống cho học sinh Kết quả là: - Giờ học trở nên sôi nổi: Học sinh thoải mái,... vẫn phát hiện ra những học sinh có năng lực học văn để bồi dưỡng Qua ba năm nghiên cứu và trực tiếp giảng dạy tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau: - Nếu giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận theo bài học theo cách này thì học sinh sẽ hình thành được quan niệm sống tích cực hơn - Trong quá trình giảng dạy giáo viên nên liên hệ tới những biểu hiện của lối sống trong bao của học sinh như: các em không... Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bản “Người trong bao” điều này? Cuộc sống của mọi người ở thành phố như thế nào sau cái chết của Bêlicốp? Theo em cái bao tượng trưng cho điều gì? T việc phân tích ở trên em hãy nêu chủ đề tư tưởng của tác phẩm? Em hãy nêu những đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm? GV hướng dẫn học sinh tổng kết nội dung bài học bằng cách đọc phần ghi nhớ (SGK) đình,... đồng nghiệp và mọi người khiến ai cũng sợ hắn Mọi người gán ghép anh ta với Varenka chị gái của một giáo viên dạy lịch sử mới chuyển về trường Mọi việc chưa đi đến đâu vì Bêlicốp không dám ngõ lời cầu hôn Một lần cả trường nhận được 12 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bản “Người trong bao” bức tranh châm biếm Bêlicốp và cô Varenka khiến anh ta xấu hổ, day dứt Rồi anh ta bắt... nghĩa giáo dục của tác phẩm cũng khác nhau Vì vậy, giáo viên cần có sự quan tâm khai thác đúng đắn, đầy đủ để đem lại hiệu quả cao nhất Giúp học sinh tìm hiểu mọi giá trị của tác phẩm là một trong những con đường hữu hiệu để tiếp cận và cảm nhận văn bản văn học “ Người trong bao”kiệt tác của Sê-khốp T đó các em không chỉ yêu mến truyện ngắn, nhà văn, mà còn có ý thức rèn luyện và lựa chọn lối sống đúng