Sử dụng bài tập vật lý trong việc củng cố kiến thức và phát huy tính tích cực học tập của học sinh (phần quang hình – vật lý lớp 11)

A ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I Vật lí phổ thông môn khoa học thực nghiệm, có vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển tư duy, kĩ năng, kĩ xảo học sinh; môn học có tính ứng dụng thực tế cao Chính điều trình giảng dạy, người thầy phải đặt đích giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ động học tập đắn để học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức, vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tế đời sống kỉ thuật Trong trình dạy học vật lí tập vật lí đóng vai trò đặc biệt quan trọng: + Bài tập vật lí giúp học sinh củng cố mở rộng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Bài tập vật lí giúp phát triển thói quen vận dụng kiến thức cách khái quát, phát triển lực tư sáng tạo, lực tự làm việc học sinh + Ngoài tập vật lí dùng để kiểm tra mức độ nắm vũng kiến thức học sinh Hiện số lượng tập vật lí sử dụng thực tiễn dạy học lớn Nhưng theo phương pháp giải ta chia thành dạng sau: + Bài tập định tính + Bài tập tính toán + Bài tập đồ thị + Bài tập thí nghiệm Trong tập thí nghiệm vật lí có vai trò đặc biệt quan trọng việc cố kiến thức, tạo hăng say tò mò khám phá xây dựng kiến thức mới, gây cho học sinh hứng thú tự giác học tập, việc giải tập thí nghiệm giúp phát triển tư sáng tạo, khả tổng hợp kiến thức lí thuyết thực nghiệm, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, vận dụng kiến thức vật lí vào kĩ thuật thực tế đời sống Với ý nghĩa to lớn lí trên, viết chọn đề tài “Sử dụng tập thí nghiệm vật lí việc củng cố kiến thức phát huy tính tích cực học tập học sinh( phần quang hình – vật lí 11)” nhằm giúp học sinh yêu thích, học tốt môn vật lí đạt yêu cầu đổi giáo dục giáo viên là: “Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội kiến thức; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có học sinh; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh; giúp em phát triển tối đa lực tiềm ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm hướng tới mục đích nâng cao hiệu dạy học phần quang hình học vật lí lớp 11 Mà cụ thể “Sử dụng tập thí nghiệm vật lí việc củng cố kiến thức phát huy tính tích cực học tập học sinh( phần quang hình – vật lí 11)” Để học sinh phải tổng hợp kiến thức lí thuyết thực nghiệm từ giúp củng cố khắc sâu kiến thức học, đồng thời tạo hứng thú tự giác tư độc lập, tích cực sáng tạo vận dụng kiến thức lí thuyết học vào đời sống kỉ thuật III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Trang bị cho học sinh kiến thức phần quang hình học, phương pháp sử dụng dụng cụ đo, sai số phép đo đại lượng vật lí cách tính sai số, nguyên nhân cách giảm thiểu sai số phép đo đại lượng vật lí - Xây dựng phương pháp giải tập thí nghiệm vật lí - Xây dựng hệ thống tập thí nghiệm vật lí (phần quang hình học –Vật lí 11) IV ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG - Áp dụng dạy học chương VI, chương VII Vật lí 11 - Áp dụng phần củng cố kiến thức, tiết tập, tập nhà buổi hoạt động ngoại khóa B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ THUYẾT Bài tập thí nghiệm gì? - Bài tập thí nghiệm dạng tập mặt kết thí nghiệm khảo sát Các tập giải cách vận dụng tổng hợp kiến thức lí thuyết thực nghiệm, kĩ hoạt động trí óc thực hành, vốn hiểu biết vật lí, kĩ thuật đời sống - Việc giải tập thí nghiệm đòi hỏi học sinh phải tự xây dựng phương án, lựa chon phương tiện, xác định điều kiện thích hợp, tự thực thí nghiệm theo quy trình, quy tắc để thu thập, xử lí kết nhằm giả cách khoa học, tối ưu toán cụ thể - Vì loại tập có tác dụng toàn diện việc đào tạo Giúp học sinh năm vững kiến thức lí thuyết kĩ thực nghiệm vật lí Các tập thí nghiệm vật lí sử dụng với nhiều mục đích, vào thời điểm khác Thông qua tập thí nghiệm học sinh bồi dưỡng, phát triển lực tư duy, lực thực nghiệm, lực hoạt động tự lực, hợp tác, sáng tạo bộc lộ rõ kĩ sở trường, sở thích vật lí - Giải tập thí nghiệm hình thức hoạt động nhằm nâng cao chât lượng học tập, tăng hứng thú, gắn học với hành, lí luận với thực tế, kích thích tính tích cực tự lực, trí thông minh, tài sáng tạo, tháo vát, kiên nhẫn đức tính tốt học sinh Đây biện pháp để phát bồi dưỡng học sinh khá, giỏi vật lí Tác dụng tập thí nghiệm với việc phát huy tính tích cực nhận thức học sinh - Để giải tập thí nghiệm học sinh phải tổng hợp kiến thức lí thuyết thực nghiệm từ giúp cố khắc sâu kiến thức học - Bài tập thí nghiệm tạo cho học sinh động học tập, hăng say tò mò khám phá, xây dựng kiến thức Tạo cho học sinh hứng thú tự giác tư độc lập, tích cực sáng tạo - Thông qua tập thí nghiệm giúp học sinh vận dụng kiến thức lí thuyết học vào sống - Với tập thí nghiệm vật lí, học sinh đề xuất phương án thí nghiệm khác gây không khí tranh luận sôi lớp học Các bước giải tập thí nghiệm Bước Cơ sở lí thuyết Vận dụng quy luật, định luật, nguyên lí…từ xây dựng biểu thức đại lượng cần đo thông qua đại lượng khác (có thể đo trực tiếp) Bước Phương án tiến hành thí nghiệm - Trình bày cách lắp ráp, bố trí thí nghiệm dựa vào dụng cụ, linh kiện cho - Vẽ hình minh họa sơ đồ thí nghiệm - Trình bày tiến trình thí nghiệm (cách đo đại lượng cần phải đo) Bước Xử lí số liệu - Thay đại lượng đo vào biểu thức xây dựng bước để tìm đại lượng mà đề yêu cầu - Viết kết đo Bước Đánh giá sai số trình bày cách làm giảm thiểu sai số - Đánh giá phương án có ảnh hưởng đến tính xác đại lượng cần đo đề xuất phương án giảm thiểu sai số II BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Sử dụng tiết học - Sử dụng tiết tập chương VI, chương VII (Tiết 52, 54, 58, 61, 62 phân phối chương trình) - Thời lượng dành cho tập dạng khoảng 15 phút cuối tiết - Chỉ xây dụng phương án (nêu phương án, lập luận tính toán mà không đo đạc làm thí nghiệm) Sử dụng làm tập nhà Sử dụng hoạt động ngoại khóa lớp III BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài Cho dụng cụ: - Thấu kính phẳng lồi - Thước kẹp, thước - Màn ảnh - Nguồn sáng (đèn nhỏ) Hãy xác định chiết suất chất làm thấu kính Hướng dẫn Cơ sở lí thuyết: Theo hình1 D 2    ( R  h)  R 2 Hay R D  4h (1) 8h Từ công thức thấu kính f  R h D d d ' (2) d  d' Áp dụng công thức tính tiêu cự thấu kính: Hình 1 1  (n  1)(  ) f R1 R2 Trong R1=R; R2= suy ra: 1  (n  1) f R đó: n R 1 f Phương án đo Bước - Dùng thước kẹp đo độ dài D h thấu kính từ tính bán kính R mặt cầu - Áp dụng định lí Pitago tam giác vuông ta có: D 2    ( R  h)  R   Hay R D  4h 8h Bước Dùng nguồn sáng, thước, thấu kính ảnh - Đặt nguồn sáng trước thấu kính, ảnh sau thấu kính Di chuyển nguồn sáng cho ảnh rõ nét Dùng thước đo d, d’ Từ tính tiêu cự thấu kính theo công thức: f  d d ' d  d' Xử lí số liệu: - Thay đại lượng R, f vào công thức n R 1 f - Tính toán viết kết Cách làm giảm sai số - Thực phép đo nhiều lần Bài Cho dụng cụ: - Khối thủy tinh hình hộp chữ nhật - Tờ giấy kẻ ô milimet Xác định chiết suất của khối thủy tinh Hướng dẫn Cơ sở lí thuyết: - Khi ta ngắm cạnh đáy khối hình hộp ảnh mặt hình hộp tia sáng bị khúc B C xạ (Hình 2) I - Áp dụng định luật khúc xạ ánh sáng ta có: A K L D n sin  sin  - Nếu góc   nhỏ : sin   tan  ; sin   tan  Do đó: n sin  tan  AD   sin  tan  KD Phương án đo: - Đặt khối thủy tinh lên tờ giấy cho mép A không trùng vơi mép tờ giấy K, cạnh AD song song với vạch giấy Ngắm mép giấy K qua mặt CD hình di chuyển khối thủy tinh tới thấy mép K trùng với mép A điều có nghĩa ảnh A qua khối thủy tinh K (đặt tầm mắt gần sát đáy khối thủy tinh góc nhỏ) - Đọc chiều dài AD KD theo ô kẻ tờ giấy Xử lí số liệu: - Thay AD KD vào công thức n  AD KD - Tính toán viết kết đo Cách làm giảm sai số - Thực phép đo nhiều lần Bài Cho dụng cụ: - Hai thấu kính hội tụ, phân kì - Một vật nhỏ - Một giá đỡ có chia độ (có đế gắn thấu kính vật nhỏ) Hãy phân biệt đâu thấu kính hội tụ đâu thấu kính phân kì Nêu phương pháp xác định tiêu cự thâu kính hội tụ dụng cụ Hướng dẫn Cơ sở lí thuyết: - Trong không khí: Thấu kính hội tụ thấu kính rìa mỏng, thấu kính phân kì thấu kính rìa dày - Đối với vật thật: + Thấu kính hội tụ cho ảnh ảo lớn vật vật nằm OF, cho ảnh thật vật nằm OF + Thấu kính phân kì cho ảnh ảo nhỏ vật - Mắt nhìn qua thấu kính thấy ảnh ảo vật Nếu vật đặt tiêu diện ảnh vô vật rời xa thấu kính khỏi tiêu diện mắt không quan sát thấy ảnh Phương án đo: a Phân biệt thấu kính: Cách 1: Có thể sờ vào thấu kính lồi hay lõm Nếu lồi hội tụ, lõm phân kì Cách 2: Có thể nhìn vật qua thấu kính Nếu nhìn qua thấu kính thấy ảnh vật lớn thấu kính hội tụ thây ảnh vật nhỏ thấu kính phân kì b Xác định tiêu cự thấu kính - Đặt thấu kính vật giá Nhìn qua thấu kính thấy ảnh vật (vật thuộc OF) cố định vật rời từ từ thấu kính xa vật ảnh biến Khi khoảng cách vật thấu kính tiêu cự thấu kính Đọc khoảng cách thước Cách làm giảm sai số Thực phép đo nhiều lần Bài Cho dụng cụ sau: - Bản thủy tinh song song có có mặt vát nghiêng( tiết diện hình thang) - Thước đo góc, thước kẻ - Bút chì, giấy trắng Xác định chiết suất khối thủy tinh Hướng dẫn Cơ sở lí thuyết: - Biểu thức định luật khúc xạ: n sin i  sin r - Điều kiện phản xạ toàn phần: + Ánh sánh truyền từ môi trường sang môi trường chiết quang n + Góc tơi phải lớn góc giới hạn ( sin  gh  ) - Theo hình 4b Xét tia sáng suất phát từ B bắt đầu phản xạ toàn phần E’và khúc xạ E C C B B E’ O D E E A D A Hình 4a Hình 4b - Gọi: 1 góc phản xạ toàn phần 2 góc tới E AD  góc quay thủy tinh 3 góc khúc xạ từ thủy tinh 3 =   góc CDA sin 1  - Ta có: (1) n 1+2=  Hay 2=  - 1(2) n sin  2 sin 3  sin  (3) - Thay (2) vào (3) ta được: n sin(   1 )  sin   n(sin  cos 1  sin 1 cos  )  sin  (3' ) thay(1)vào(3' ) n(sin  n2 1  cos  )  sin  n n  n  1.sin   sin   cos  - Giải phương trình ta n sin  sin   sin  cos   Phương án đo - Sử dụng thước đo góc đo góc   - Ghi kết đo Xử lí số liệu: - Thay góc   vào công thức n sin  sin   sin  cos   - Tính toán ghi kết đo Cách làm giảm sai số - Thực phép đo nhiều lần Bài Cho dụng cụ linh kiện sau: - Một thấu kính hội tụ - Một hệ giá đỡ dụng cụ quang học (có thể đặt tư khác nhau) - Một nguồn laze - Một ảnh - Một cốc thủy tinh đáy phẳng, mỏng, suốt, đường kính đủ rộng - Một thước đo chiều dài chia tới milimet - Các vật liệu khác: kẹp, nước sạch(n=4/3) Hãy xác định bán kính cong hai mặt thấu kính hội tụ chiết suất vật liệu làm thấu kính? Hướng dẫn: Cơ sở lí thuyết - Công thức tính độ tụ D 1 1   n  1   f  R1 R2  10 - Tia sáng tới song song với trục thấu kính hội tụ tia ló qua tiêu điểm - Hệ gồm hai thấu kính ghép sát D = D1 + D2 Hay 1   f f1 f - Xét hệ hai thấu kính gồm f ghép sát với thấu kinh fA ta có: 1   f2 f fA   - Trong đó:    1  f R A    - Hay: f2 f 1 (1)   (1  )  R1   f2 f R1 3 f  f  - Tương tự hệ hai thấu kính gồm f ghép sát với fB ta có: R1 1   f3 f fB   - Trong đó:    1   f R B    - Hay: f3 f 1   (1  )  R2   (2) f3 f R2 3 f  f  R - Và chiết suất chất làm thấu kính xác định theo công thức: n R1 R2  f ( R1  R2 ) (3) f ( R1  R2 ) Phương án đo - Đặt thấu kính giá đỡ dùng nguồn laze chiếu chiếu song với giá Xác định f - Đặt thấu kính vào cốc cho nước ngập hết mặt thấu kính ta hệ thấu kính Đo f2 - Lật lại thấu kính làm tương tự Đo f3 Xử lí số liệu - Thay f, f2, f3 vào công thức (1), (2) (3) tính toán ghi kết Cách giảm thiểu sai số - Thực phép đo nhiều lần Bài Cho dụng cụ: 11 f - Một bình dạng hình hộp chữ nhật suốt - Một bình chứa chất lỏng - Nguồn laze bán dẫn để tạo chùm sáng đơn sắc hẹp - Giá - Thước thẳng, giấy kẻ ô tới m m, băng dính bút chì Hãy đề xuất phương án thí nghiệm để xác định chiết suất n chất lỏng bình Hướng dẫn: Cơ sở lí thuyết Nếu chiếu tia sang laze tới bề mặt chất lỏng bình với góc tới 0 tia sáng chia thành tia phản xạ với góc phản xạvà tia khúc xạ với góc khúc xạ  Áp dụng định luật khúc xạ: sin   nsin  (1) Kèm với kí hiệu hình a co tan   ; c co tan    a  O c  b c b Nếu điểm tới gần sát thành bình c = D (D bề rộng dáy bình) D Hay co tan   a ; D Từ (2), ta có:  sin  b b2 D2      sin   sin  D sin  D D  b2 Tương tự: sin 2  co tan   b (2) D Hình D2 D2  a Kết hợp biểu thức với (1), ta nhận được: n D  b2 D2  a2 (3) Phương án đo 12 - Dùng băng dính dán ép thước thẳng đứng theo mặt bên bình h nh - Rót chất lỏng cần đo chiết suất vào bình cho mặt chất lỏng sát thành bình gần phẳng (không để mặt chất lỏng lồi lên lõm xuống) - Dùng tia laze chiếu vào mặt chất lỏng điểm tới gần sát vào thành bình thước Tia sáng chia thành tia phản xạ tia khúc xạ Cả hai tia đập lên thước tạo thành vệt sáng nhỏ - Đo đại lượng D, a, b Xử lí số liệu D  b2 - Thay D, a, b vào n  tính toán ghi kết D2  a2 Cách giảm thiểu sai số - Thực phép đo nhiều lần với góc tới khác - Từ (3), ta viết: b2 = n2a2 + (n2 – 1) D2 Trong biểu thức ta thấy b2 phụ thuộc bậc vào a2.Vì vật đo giá trị a b với góc tới khác vẽ đồ thị phụ thuộc (dạng đường thẳng) Từ đó, giấy kẻ ôli xác định độ nghiêng đồ thị – n2 tính n Như ta không cần phải đo đại lượng D IV BÀI TẬP BỔ XUNG Bài Cho dụng cụ sau: Cốc nước, hai thủy tinh, bìa cứng, kéo, bột dẻo, thước đo góc, nguồn sáng tờ giấy trắng Hãy nêu phương án xác định chiết suất nước Bài Cho dụng cụ sau: Thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì, thước, nguồn sáng ảnh Hãy xác định tiêu cự thấu kính phân kì? Bài Cho dụng cụ sau: 13 Bình đựng chất lỏng phải nghiên cứu, thấu kính hội tụ, bóng đèn nhỏ, pin, dây điện, ảnh, cốc hình trụ thành mỏng, giấy kẻ milimét Đề xuất định chiết suất chất lỏng với độ xác đạt được? Bài Tùy chọn dụng cụ Hãy nêu phương án thí nghiệm tiến hành để đo chiết suất thuỷ tinh hai mặt song song Bài Cho dụng cụ sau: Một thấu kính phẳng lồi hai mặt đối xứng, gương phẳng, cốc nước, thước đo phương án xác, giá đỡ, bút chì Hãy nêu phương án thí nghiệm xác định tiêu cự chiết suất chất làm thấu kính C KẾT LUẬN Bài tập thí nghiệm vật lí có ý nghĩa tác dụng quan trọng dạy học vật lí trung học phổ thông Trong khí tài liệu dùng cho học sinh phổ thông vấn đề hạn chế việc áp dụng để bồi dưỡng học sinh giỏi Vì vậy, mong muốn cá nhân xây dựng hệ thống tập thí nghiệm vật lí tất phần học vật lí trung học phổ thông Phân loại để áp dụng cho tất học sinh Với kiến thức vốn có, tiếp thu trình giảng dạy tài liệu đồng nghiệp cố gắng trình bày tương đối hoàn chỉnh đề tài Song thiếu kinh nghiệm khả có hạn, nên chắn đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo Và hy vọng rằng, đề tài tài liệu tham khảo thầy cô, giúp em học sinh yêu thích môn vật lí nữa! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 14 Nguyễn Trọng Chính TÀI LIỆU THAM KHẢO Vật lí 11 – Nhà xuất Giáo dục (năm 2007) Vật lí 11 Nâng cao- Nhà xuất Giáo dục (năm 2007) Bài tập vật lí 11 nâng cao – Nhà xuất Giáo dục (năm 2007) Lí luận dạy học vật lí THPT – Nhà xuất Giáo dục (năm 2005) Sưu tập tài liệu liên quan từ: http://thuvienvatly.com 15 [...]... kính C KẾT LUẬN Bài tập thí nghiệm vật lí có ý nghĩa và tác dụng quan trọng trong dạy học vật lí trung học phổ thông Trong khí đó các tài liệu dùng cho học sinh phổ thông về vấn đề này còn rất hạn chế và việc áp dụng hầu như chỉ để bồi dưỡng học sinh khá giỏi Vì vậy, mong muốn của cá nhân tôi là xây dựng được hệ thống các bài tập thí nghiệm vật lí của tất cả các phần học vật lí trung học phổ thông Phân... n2a2 + (n2 – 1) D2 Trong biểu thức này ta thấy được b2 phụ thuộc bậc nhất vào a2.Vì vật khi đo được các giá trị của a và b với các góc tới khác nhau thì có thể vẽ được đồ thị của sự phụ thuộc này (dạng đường thẳng) Từ đó, trên giấy kẻ ôli sẽ xác định được độ nghiêng của đồ thị – đó chính là n2 và tính được n Như vậy ta không cần phải đo đại lượng D IV BÀI TẬP BỔ XUNG Bài 1 Cho các dụng cụ sau: Cốc nước,... thông Phân loại để áp dụng được cho tất cả các học sinh Với những kiến thức vốn có, những tiếp thu được trong quá trình giảng dạy và các tài liệu của đồng nghiệp tôi đã cố gắng trình bày tương đối hoàn chỉnh đề tài Song do còn thiếu kinh nghiệm và khả năng có hạn, nên chắc chắn đề tài không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót Rất mong sự đóng góp ý kiến của quý thầy, cô giáo Và hy vọng rằng, đề tài... khảo của các thầy cô, giúp các em học sinh yêu thích môn vật lí hơn nữa! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng 5 năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác 14 Nguyễn Trọng Chính TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Vật lí 11 – Nhà xuất bản Giáo dục (năm 2007) 2 Vật lí 11 Nâng cao- Nhà xuất bản Giáo dục (năm 2007) 3 Bài tập vật lí 11 nâng cao – Nhà... lại thấu kính và làm tương tự Đo f3 3 Xử lí số liệu - Thay f, f2, f3 vào các công thức (1), (2) và (3) tính toán và ghi kết quả 4 Cách giảm thiểu sai số - Thực hiện phép đo nhiều lần Bài 6 Cho các dụng cụ: 11 f - Một cái bình dạng hình hộp chữ nhật trong suốt - Một bình chứa chất lỏng - Nguồn laze bán dẫn để tạo ra chùm sáng đơn sắc hẹp - Giá - Thước thẳng, giấy kẻ ô tới m m, băng dính và bút chì Hãy... dẻo, thước đo góc, nguồn sáng và tờ giấy trắng Hãy nêu phương án xác định chiết suất của nước Bài 2 Cho các dụng cụ sau: Thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì, thước, nguồn sáng và màn ảnh Hãy xác định tiêu cự của thấu kính phân kì? Bài 3 Cho các dụng cụ sau: 13 Bình đựng chất lỏng phải nghiên cứu, một thấu kính hội tụ, một bóng đèn nhỏ, pin, dây điện, màn ảnh, một cốc hình trụ thành rất mỏng, giấy kẻ... suất của một chất lỏng với độ chính xác có thể đạt được? Bài 4 Tùy chọn dụng cụ Hãy nêu các phương án thí nghiệm có thể tiến hành để đo chiết suất của một bản thuỷ tinh hai mặt song song Bài 5 Cho các dụng cụ sau: Một thấu kính phẳng lồi hai mặt đối xứng, một gương phẳng, một cốc nước, một thước đo phương án xác, một giá đỡ, bút chì Hãy nêu phương án thí nghiệm xác định tiêu cự và chiết suất của chất... fB   - Trong đó: 1   4  1  1  f 3 R B   2  - Hay: f3 f 1 1 4 1   (1  )  R2   (2) f3 f 3 R2 3 f  f 3  R 2 - Và chiết suất của chất làm thấu kính được xác định theo công thức: n R1 R2  f ( R1  R2 ) (3) f ( R1  R2 ) 2 Phương án đo - Đặt thấu kính trên giá đỡ dùng nguồn laze chiếu chiếu song với giá Xác định được f - Đặt thấu kính vào cốc cho nước ngập hết mặt dưới của thấu... xuất phương án thí nghiệm để xác định chiết suất n của chất lỏng trong bình Hướng dẫn: 1 Cơ sở lí thuyết Nếu chiếu một tia sang laze tới bề mặt của chất lỏng bình với góc tới 0 thì tia sáng này được chia ra thành một tia phản xạ với góc phản xạ và một tia khúc xạ với góc khúc xạ  Áp dụng định luật khúc xạ: sin   nsin  (1) Kèm với các kí hiệu trên hình 6 a co tan   ; c co tan    a  O c ... bề rộng của dáy bình) D Hay co tan   a ; D Từ (2), ta có: 1  sin 2  b 1 b2 D2   2  1  2  sin 2   2 sin  D sin  D D  b2 Tương tự: sin 2  co tan   b (2) D Hình 6 D2 D2  a 2 Kết hợp các biểu thức này với (1), ta nhận được: n D 2  b2 D2  a2 (3) 2 Phương án đo 12 - Dùng băng dính dán ép thước thẳng đứng theo một mặt bên của bình như h nh 6 - Rót chất lỏng cần đo chiết suất vào bình