Rèn luyện kỹ năng tự tạo câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn sau mỗi bài học sinh học 12

A ĐẶT VẤN ĐỀ I - LỜI MỞ ĐẦU Môn Sinh học trường trung học phổ thông giữ vai trò, vị trí quan trọng Môn Sinh học trang bị cho học sinh kiến thức tổng quát, chi tiết sinh vật, mối quan hệ sinh vật cung quan hệ sinh vật với môi trường sống hiểu tầm quan trọng môi trường đời sống sinh vật ảnh hưởng của sinh vât đặc biệt hoạt động sống người môi trừơng sống Mở rộng cho học sinh nhân sinh quan giới quan, giúp cho học sinh có thái độ đắn mối quan hệ với người với thiên nhiên, sống Trong năm gần sau thay sách giáo khoa, kì thi tốt nghiệp phổ thông đại học môn sinh hoc chuyển từ thi tự luận sang thi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Phương pháp nhằm kiểm tra lượng lớn kiến thức nhiên để đáp ứng với phương pháp nhiều học sinh học vẹt, nhìn quen câu hỏi chọn theo kiểu xác suất, học điểm không cao lượng kiến thức thực vào đầu học sinh hạn chế Trong trình học môn sinh học học sinh thực nắm vững kiến thức đặc biệt biết tìm ý việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn xuôi ngược rât dễ dàng Vì vậy, qua kinh nghiệm giảng dạy rèn luyện cho học sinh số kĩ tự tao câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn sau học lớp.Tôi thấy học sinh có hứng thú với môn học nắm kiến thức nhớ nhiều thấy qua lần kiểm tra Việc giúp ích cho em kỳ thi tốt nghiệp cao đẳng đại học cuối cấp II- THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG KIẾN THỨC SAU MỖI BÀI ĐỂ TẠO RA CÁC CÂU HỎI TRĂC NGHIỆM TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 12 Qua trình dạy học khối lớp 12 trường BTTH thấy môn sinh học số lượng tiết học có hạn tuần học nội dung dài có nhiều nội dung dàn trải học sinh rât vất vả để hiểu nhớ bài, chưa nói đến việc vân dụng để làm câu hỏi tập Qua khảo sát điều tra 125 học sinh cách cho làm hệ thống câu hỏi trắc nghiệm thu kết sau : Số lượng học sinh số lượng học sinh đạt điểm ,giỏi số lượng học sinh đạt điểm trung bình kết 17% 53% số lượng học sinh đạt điểm trung bình 30% Qua kết khảo sát phản ánh việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm học sinh yếu , chưa kể đến việc số câu trả lời không suy nghĩ Như có nghĩa học sinh chưa thực nắm vững hiểu không khắc sâu dẫn đến nhanh quên kiến thức.Sẽ khó khăn cho việc học thi sau Từ thực trạng nhận thấy cần phải có hướng dẫn cho em cách tự tạo câu hỏi trắc nghiệm sau học giúp em hiểu sâu nhớ lâu từ biêt vận dụng kiến thức để trả số lượng lớn câu hỏi chương trình học dễ dàng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CÁCH THỰC HIỆN Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng ý vừa tìm , ý nội dung để tạo câu hỏi trắc nghiệm xuôi –ngược xoay quanh ý Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tạo câu hỏi trắc nghiệm cho ý Từ học sinh vân dụng tự làm câu hỏi Bước 4: Giáo viên đưa kiểm tra nhận xét câu hỏi học sinh II PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ Bước 1: *Ở đầu giáo viên vạch ý cho ,ở sau giáo viên dùng phương pháp hỏi đáp để học sinh trả lời học sinh nhà tự làm Bước 2, 3: *Sử dụng ý tìm để tạo câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn -Mỗi ý sử dụng để tạo từ đến nhiều câu hỏi ,kiểu câu hỏi trắc nghiêm đa dạng tùy thuộc vào khả học sinh Vì giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh với ý làm từ đến câu hỏi đơn giản (câu hỏi xuôi câu hỏi ngược xuôi ngược)làm nhiều học sinh hiểu sâu nhớ lâu ý +Để tạo câu hỏi xuôi học sinh dụng nội dung ý chọn làm đáp án đáp án lại làm cách làm sai vài chi tiết đáp án lâý đáp án với nội dung hoàn toàn khác với đáp án +Để tạo câu hỏi ngược học sinh sử dụng nội dung ý chọn làm nội dung câu hỏi +Đối với câu hỏi dạng tập học sinh phải tự giải để tìm đáp án (theo phương pháp giáo viên hướng dẫn lớp )sau làm đáp án khác Bước : Giáo viên thường xuyên kiểm tra làm học sinh cho nhận xét khuyến khích,để tăng tính tự giác học sinh Trường hợp cụ thể cho bài: Ví dụ 1: Chương1 Bài Gen, Mã di truyền trình nhân đôi ADN +Bước 1:Tìm ý : -Khái niệm gen -Cấu trúc chung gen cấu trúc :3 vùng -Các đặc điểm chung mã di truyền -Quá trình nhân đôi ADN : +Sảy nhân tế bào +Sảy kì trung gian ,trước tế bào bước vào phân chia +Quá trình sảy :gồm bước +Kết : ADN (mẹ) sau nhân đôi tạo 2ADN giống giống ADN mẹ +Quá trình nhân đôi theo nguyên tắc (nguyên tắc bổ sung bán bảo tồn) +Bước 3: Tạo câu hỏi dựa vào ý chọn Với nội dung : ”Khái niêm gen” , tạo câu hỏi sau : Câu1 Chọn khái niêm gen A, Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa chuỗi polypeptit hay phân tử mARN B, Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa chuỗi polypeptit hay phân tử ARN C, Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa chuỗi polypeptit hay phân tử tARN D, Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa chuỗi polypeptit Hoặc câu , Câu “ Một đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa chuỗi polypeptit hay phân tử ARN ” khái niệm : A, Axit Nucleic B, Protein C, Gen D, Nucleoxom -Với nôi dung : “Các đặc điểm mã di truyền” , tạo câu hỏi sau: Câu Tính thoái hóa mã di truyền có nghĩa ? A, Một ba mã hóa axit amin - B, Nhiều ba mã hóa axit amin C, Tất loài có chung mã di truyền trừ vài ngoại lệ D, Cứ nucleotit phân tử ADN quy định axit amin Hoặc câu Câu “Nhiều ba mã hóa axit amin.”là đặc điểm mã di truyền ? A, Tính phổ biến B, Tính thoái hóa C, Tính đặc hiệu D, Mã di truyền mã ba Câu 3, Trong ba ba mang tín hiệu kết thúc trình dịch mã ? A, AUG, UAU, UGA B, UAG, UGA, UAA C, UAA, AUG, UGA D, AUG, UAA, UGA Câu4, Trong ba ba mã hóa axit amin mở đầu (axit amin Metionin ? A, AUG B, UAG C, UAA D, AUG Câu5 ,Bộ ba AUG ba: A,Mã hóa axit amin lơxin B, Mã hóa axit amin Metionin C, Mang tín hiệu kết thúc trình dịnh mã D, Mã hóa axit amin Valin -Với nội dung: “Cấu trúc chung gen cấu trúc “,có thể đặt câu hỏi sau : Câu 1, Cấu trúc chung gen cấu trúc gồm vùng? A, vùng B, vùng C, vùng D, vùng Câu 2, Vùng điều hòa gen cấu trúc có đặc điểm gì? A, Nằm đầu 5’ mạch mã gốc ,điều hòa trinh phiên mã B, Nằm đầu 3’ mạch mã gốc ,mang thông tin kết thúc phiên mã C, Nằm vùng mã hóa vùng kết thúc D, Mang thông tin mã hóa axit amin -Với nội dung :”Quá trình nhân đôi ADN” ,có thể tạo câu hỏi sau: Câu 1, Quá trình nhân đôi ADN Sảy đâu ? A, Trong tế bào chất B, Trong nhân tế bào C, Ngoài màng sinh chất D, Riboxom Câu 2,Vai trò enzim ADN polymeraza trinh nhân đôi ADN ? A, Tháo xoắn phân tử ADN B, Bẻ gãy liên kết hiđro hai mạch ADN C, Lắp ráp nucleotit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khôn ADN D, Cả A, B C Câu 3, Quá trình nhân đôi ADN dựa vào nguyên tắc ? A, Nguyên tắc bổ sung B, Nguyên tắc bán bảo tồn C, Nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn D, Nguyên tắc đa phân Vi dụ 2,Chương2 Bài 9:Quy luật MenĐen:Quy luật phân li độc lập +Bước1 Tìm nội dung bài: gồm nôi dung sau: +Nội dung quy luật phân ly độc lập +Cơ sở tế bào học quy luật +Điều kiên nghiệm quy luật +ý nghĩa quy luật +Bước 2,3 Tạo câu hỏi dựa vao ý -Với nội dung :”Nội dung quy luật phân ly độc lập” tạo câu hỏi sau: Câu ,Quy luật phân ly độc lập thực chất nói : A, Sự phân ly độc lập tính trạng B, Sự phân ly kiểu hình theo tỉ lệ 9:3:3:1 C, Sự tổ hợp alen trình thụ tinh D, Sự phân ly độc lập alen trình giảm phân Câu2, Khi đem lai giống đậu Hà Lan thu chủng khác cặp tính trạng tương phản ,Menđen thu tỉ lệ kiểu hình A, 9:3:3:1 B, 1:1:1:1 C, 3:3:3:3 D, 3:3:1:1 -Với nội dung :”Điều kiện nghiệm quy luật phân ly độc lập” ,có thể tạo câu hỏi sau: Câu Điều kiện quan trọng để quy luật phân ly độc lập nghiệm A, P chủng B, Một gen quy định tính trạng tương ứng C, Trội-lặn hoàn toàn D, Mỗi cặp gen quy định cặp tính trạng tương phản nằm cặp NST tương đồng khác -Với nội dung :”ý nghĩa quy luật phân ly độc lập” ,có thể tạo câu hỏi sau: Câu1, Cơ thể mang kiểu gen AABBccDD giảm phân bình thường cho số loại giao tử là: A,4 B,6 C,8 D,16 Câu 2,Cho cá thể mang kiểu gen AabbCC tự thụ phấn cho số tổ hợp giao tử tối đa là: A,2 B,36 C,4 D,16 Câu3, Khi cá thể AabbCcdd giảm phân bình thường,sinh kiểu giao tử là: A, Ab,ab,ac,AC B, AbCd,abCd,Abcd,abcd C, A,a,b,B.C.c,d D, AbCD,Aabb,ABCD,Abcd Ví dụ 3,chương3,bài 16 + 17:Cấu trúc di truỳên quần thể +Bước Tìm nội dung bài:gồm nội dung: + Khái niệm vốn gen,cấu trúc di truyền quần thể + Cách tính tần số len, tần số kiểu gen quần thể + Đặc điểm di truyền quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối gần + Đặc điểm quần thể ngẫu phối trạng thái cân di truyền quần thể ngẫu phối + Định luật Hacdi_Vanbec,và điều kiện nghiệm đinh luật(5 điều kiện nghiệm đúng) +Bước 2,3 Tạo câu hỏi dựa vào ý chọn: -Với nội dung :” Khái niệm vốn gen,cấu trúc di truyền quần thể” ,có thể tạo câu hỏi : Câu 1, Vốn gen quần thể gì: A,Tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định B, Tập hợp tất kiểu gen có quần thể thời điểm xác định C, Những đặc điểm tần số kiểu gen quần thể D, Là cấu trúc di truyền quần thể Hoăc câu: Câu 2, Tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định gọi là: A, Vốn gen quần thể B, Là cấu trúc di truyền quần thể C, Những đặc điểm tần số kiểu gen quần thể D, Tất đáp án sai Câu3, Cấu trúc di truyền quần thể là: A,Tập hợp tất kiểu gen có quần thể thời điểm xác định B, Tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định C, Những đặc điểm tần số kiểu gen quần thể D, Tất đáp án sai -Với nội dung :” Cách tính tần số len, tần số kiểu gen quần thể.” ,có thể tạo câu hỏi sau: Câu 1, Một quần thể đậu Hà Lan có 400 cá thể có kiểu gen AA., 400 cá thể có kiểu gen Aa, 200 cá thể có kiểu gen aa.Thì tần số alen A a là: A, B, C, D, 0,6 0,4 0,7 0,3 0,3 0.7 0,4 0,6 Hoặc câu: Câu2, Một quần thể đậu Hà Lan có 200 cá thể có kiểu gen AA., 600 cá thể có kiểu gen Aa, 200 cá thể có kiểu gen aa.Thì tần số kiểu gen AA , Aa , aa là: A, 0,3; 0,4; 0,3 B, 0,2; 0,6; 0,2 C, 0,4; 0,5; 0,1 D, 0,4; 0,4; 0,2 -Với nội dung :” Đặc điểm di truyền quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối gần” , tạo câu hỏi sau: Câu1, Một quần thể khởi đầu có tần số kiểu gen dị hợp Aa 0,6 Sau hệ tự thụ phấn tần số kiểu gen dị hợp quần thể bao nhiêu? A, 0,3 B, 0,2 C, 0,15 D, 0,1 Hoặc câu: Câu 2, Một quần thể hệ xuất phát P có 100% thể dị hợp Aa Qua tự thụ phấn tỉ lệ %Aa hệ thứ hệ thứ hai A, 0,3% 0,4% B, 50% 25% C, 75% 25% D, 0,5% 0,25% Câu 3, Một quần thể tự phối thành phần kiểu gen quần thể có xu hướng: A, Phân hóa thành dòng có kiểu gen khác B, Ngày phong phú đa dạng kiểu gen C, Tồn chủ yếu trạng thái di hợp D, Ngày ổn định tần số alen -Với nội dung :” Đặc điểm quần thể ngẫu phối trạng thái cân di truyền quần thể ngẫu phối.” tạo câu hỏi sau: Câu 1,Một quần thể ngẫu phối gen có alen A1, A2,A3 giao phối tự tao A, tổ hợp kiểu gen B, tổ hợp kiểu gen C, tổ hợp kiểu gen D, 10 tổ hợp kiểu gen Hoặc câu: Câu 2,Trong quần thể ngẫu phối khó tìm cá thể giống vì: A, Một gen thường có nhiều alen B, Số biến dị tổ hợp lớn C, Các cá thể giao phối ngẫu nhiên tự D, Số gen kiểu gen cá thể rât lớn Câu 3, Trong quần thể ngẫu phối , xét gen alen A a,biết tỉ lệ alen a 20% cấu trúc di truyền quần thể A, 0.64AA + 0,32Aa + 0,04aa B, 0.04AA + 0,32Aa + 0,64aa C, 0.32AA + 0,64Aa + 0,04aa D, 0.25AA + 0,50Aa + 0,25aa -Với nội dung “Định luật Hacdi_Vanbec,và điều kiện nghiệm đinh luật(5 điều kiện nghiệm đúng)” tạo câu hỏi sau: Câu 1, Định luật Hacđi-Vanbec phản ánh điều gì? A, Sự biến động tần số alen quần thể B, Sự không ổn định alen quần thể C, Sự cân di truyền quần thể giao phối D, Sự biến động tần số kiểu gen quần thể Câu 2, Điều không nói điều kiện nghiệm định luật Hacđi_Vanbec? A, Các kiểu gen khác có sức sống khác B, Quần thể đủ lớn, xảy giao phối tự cá thể C, Không sảy chọn lọc tự nhiên,không có tượng di nhập gen D, Không sảy đột biến Ví dụ 4, chương4,bài 20:Tạo giống nhờ công nghệ gen +Bước1 , Tìm ý bài:gồm: + Khái niệm công nghệ gen + Các bước kĩ thuật chuyển gen + Khái niệm sinh vật biến đổi gen ,các cánh biến đổi gen sinh vật +Một số thành tựu tao giống biến đổi gen +Bước 2,3 tạo câu hỏi dựa vào ý chọn: -Với nội dung :” Khái niệm công nghệ gen ” , tạo câu hỏi sau: Câu 1, Công nghệ gen A, Quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen B, Là quy trình nhân vô tính động vật C, Kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp D, Quy trình tao giốngbằng phương pháp gây đột biến Câu 2, Loại bỏ làm bất hoạt gen không mong muốn hệ gen ứng dụng quan trọng của: A, Công nghệ tế bào B, Công nghệ gen C, Công nghệ sinh học D, kĩ thuật vi sinh -Với nội dung :” Các bước kĩ thuật chuyển gen ”có thể tạo câu hỏi sau: Câu 1, Phân tử AND tái tổ hợp gì? A, Là phân tử ADN lạ chuyển vào tế bào thể nhận B, Là Phân tử AND tìm thấy thể nhân vi khuẩn C, Là đoạn ADN tế bào cho kết hợp với ADN plasmit D, Là dạng AND cấu tạo nên plasmit vi khuẩn Câu 2, Đặc điểm quan trọng plasmit chọn làm vật liệu chuyển gen gì? A, Gồm 8000 đến 200000 cặp nucleotit B, Có khả nhân đôi độc lập với hệ gen tế bào C, Dễ đứt dễ nối D, tồn tế bào chât tế bào nhân sơ Câu 3, Ki thuật chuyển gen ứng dụng loại kĩ thuật sau đây? A, Kĩ thuật gây đột biến nhân tạo B, kĩ thuật xử lí enzim C, Kĩ thuật xử li màng tế bào D, Kĩ thuật tạo AND táI tổ hợp Câu 4, Enzim cắt giới hạn (restrictaza) dùng kĩ thuật chuyển gen có tac dụng gì? A, Chuyển ADN tái tổ hợp vaò tế bào nhận B, Cắt nối ADN plasmit điểm xác định C, Mở vòng plasmit cắt phân tử ADN điểm xác định D, Nối đoạn ADN cho vào plasmit Câu 5, Enzim nối (ligaza) dùng kĩ thuật chuyển gen có tac dụng gì? A, Nối chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vaò tế bào lai B, Cắt nối ADN plasmit điểm xác định C, Mở vòng plasmit nối phân tử ADN điểm xác định D, Nối đoạn gen tế bào cho vào plasmit tạo thành ADN tái tổ hợp Câu 6, Làm để nhận biết việc chuyển phân tử ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận thành công? A, Chọn thể truyền có dấu chuẩn dễ nhận biết B, Dùng xung điện làm thay đổi tính thấm màng sinh chất C, Dùng phương pháp đánh dấu đồng vị phóng D, Cả A C -Với nội dung :” Khái niệm sinh vật biến đổi gen ,các cánh biến đổi gen sinh vật ” , tạo câu hỏi sau: Câu 1,`Hệ gen sinh vật biến đổi cách nào? A, Đưa thêm gen lạ vào hệ gen B, Làm biến đổi gen có sẵn hệ gen C, Loại bỏ làm bất hoặt gen có sẵn tromh hệ gen D, Cả ba cách Câu 2, Chuyển gen trừ sâu từ vi khuẩn vào tạo giống kháng sâu hại, thành tựu : A, Công nghệ tế bào thực vật B, Công nghệ gen C, Tạo giống phương phap gây đột biến D, Cấy truyền phôi +Bước Tương tự hoc sinh tự làm câu hỏi sau học lớp giáo viên phải thường xuyên kiểm tra hệ thống câu hỏi mà học sinh làm nhà C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Phương pháp áp dụng cho học sinh ba khối nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức sau học Sau hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập thi thấy dù có tạo hay chưa tạo hệ thống câu hỏi sau học trình suy nghĩ quanh nội dung để tạo câu hỏi học sinh nắm vững nhớ nhiều kiến thức Phát huy tính tích cực tự học học sinh Hơn học sinh tích lũy câu hỏi tự tạo qua học nguồn tài liệu tự học Kết thu sau thực phương pháp: Qua khảo sát điều tra 125 học sinh cách cho làm hệ thống câu hỏi trắc nghiệm thu kết sau : 10 Số lượng học sinh số lượng học sinh đạt điểm ,giỏi kết 38 % số lượng học sinh đạt điểm trung bình 52 % số lượng học sinh đạt điểm trung bình 10% II- KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Trong trình giảng dạy giáo viên nên hướng dấn cho học sinh cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm thường xuyên câu hỏi kiểm tra đặc biệt sinh học 12, giúp cho học sinh làm quen dần với phương pháp kiểm tra Do kinh nghiêm chưa nhiều nên viết hạn chế Rất mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài trở thành chuyên đế tốt giúp ích cho trình giảng dạy Ngày 15 tháng 03 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Nga 11 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Trắc nghiệm sinh học : Ts Nguyễn Viết Nhân (NXB – Giáo dục 2001) Câu hỏi lí thuyết tập trắc nghiệm sinh học 12:Nguyễn Văn Sang_Nguyễn Thị Vân(NXB-Đà Nẵng 2006) Câu hỏi tập trắc nghiệm sinh học11:Vũ Đức Lưu ( NXB- Hà Nội 2007) 4.Bài tập sinh học 12:Đặng Hữu Lanh (chủ biên) Trần Ngọc Danh, AMai Sỹ Tuấn.(NXB _Giáo dục) 12 [...]...Số lượng học sinh số lượng học sinh đạt điểm khá ,giỏi kết quả 38 % số lượng học sinh đạt điểm trung bình 52 % số lượng học sinh đạt điểm dưới trung bình 10% II- KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Trong quá trình giảng dạy các giáo viên nên hướng dấn cho học sinh cách trả lời các câu hỏi trắc nghiệm và thường xuyên ra câu hỏi kiểm tra đặc biệt là sinh học 12, giúp cho học sinh làm quen dần với phương... tra này Do kinh nghiêm chưa nhiều nên bài viết của tôi còn hạn chế Rất mong được sự đóng góp của các đồng nghiệp để đề tài trở thành chuyên đế tốt giúp ích cho quá trình giảng dạy Ngày 15 tháng 03 năm 2 012 Người viết Nguyễn Thị Nga 11 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Trắc nghiệm sinh học : Ts Nguyễn Viết Nhân (NXB – Giáo dục 2001) 2 Câu hỏi lí thuyết và bài tập trắc nghiệm sinh học 12: Nguyễn Văn Sang_Nguyễn Thị... Giáo dục 2001) 2 Câu hỏi lí thuyết và bài tập trắc nghiệm sinh học 12: Nguyễn Văn Sang_Nguyễn Thị Vân(NXB-Đà Nẵng 2006) 3 Câu hỏi và bài tập trắc nghiệm sinh học1 1:Vũ Đức Lưu ( NXB- Hà Nội 2007) 4 .Bài tập sinh học 12: Đặng Hữu Lanh (chủ biên) Trần Ngọc Danh, AMai Sỹ Tuấn.(NXB _Giáo dục) 12