Vận dụng trò chơi vào dạy học một số bài ngữ văn lớp 10 tại trường THPT lê lai

Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai A ĐẶT VẤN ĐỀ: Sau nhiều cố gắng công đổi mới, ngành giáo dục đào tạo nước ta đạt nhiều thành tựu đáng tự hào, nhiều điều khiến người có trách nhiệm ngành, với đất nước phải băn khoăn, trăn trở Nền giáo dục nước ta nặng thi cử, khoa bảng, coi trọng giáo dục kiến thức mà coi nhẹ rèn luyện kỹ năng, với nội dung giảng dạy “ổn định, đơn điệu” Mục tiêu dạy học để thuộc bài, nhớ chép lại tri thức Trong việc giảng dạy môn Ngữ Văn trường trung học phổ thông Lê Lai, tình trạng “thầy đọc trò chép” phổ biến Giáo viên nặng thuyết trình, áp đặt, nhồi nhét, độc thoại chiều Người học chưa chủ động, chưa tích cực, tinh thần sáng tạo chưa cao, thói quen tự suy nghĩ, tự tìm tòi, chủ động giải vấn đề hạn chế Cách dạy ngược lại với chất văn chương, ngược lại với nguyên tắc dạy học, tách học sinh người đọc khỏi tác phẩm, làm cho học sinh dịp đối diện với văn bản, thói quen tự khám phá văn tất nhiên đánh lực tự học em Vì thế, học sinh thờ ơ, lãnh đạm với văn chương, văn chương trung đại chương trình Ngữ Văn lớp 10; em thấy chán ghét môn Văn, chí… ghét giáo viên dạy Văn Và kỳ thi, điểm số môn học thường không cao có không văn dở khóc dở cười Trong đó, giáo viên dạy Ngữ văn giỏi phải người biết tổ chức cho học sinh hoạt động Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lí Muốn giáo viên phải biết lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm môn học, phải biết tổ chức cho học sinh hoạt động học tập thú vị, hấp dẫn có hiệu để vừa phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, vừa rèn luyện thói quen, khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn học sinh, vừa tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập cho em, đồng thời đạt mục tiêu học Để khắc phục tình trạng này, theo tôi, không cách khác giáo viên phải đổi cách dạy, học sinh phải đổi cách học, vận dụng trò chơi vào dạy - học môn Ngữ Văn trường trung học phổ thông Lê Lai nói chung chương trình Ngữ văn lớp 10 nói riêng giải pháp khả thi có hiệu Việc tổ chức trò chơi dạy học Ngữ Văn cách tổ chức dạy học tích cực, góp phần quan trọng giúp giáo viên thực tốt mục tiêu chương trình Vì lí trên, định: “Vận dụng trò chơi vào dạy học số Ngữ Văn lớp 10 trường THPT Lê Lai” nhắm nâng cao hiệu dạy Ngữ Văn Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Phương pháp dạy học vấn đề đổi phương pháp dạy học: Đổi phương pháp dạy học thay đổi phương pháp dạy học sở cải tiến hoàn thiện phương pháp cũ, vận dụng phương pháp mới, kết hợp với việc sử dụng thiết bị kỹ thuật đại, phương tiện truyền thông đa phương tiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu giáo dục nhà trường phát triển đất nước giai đoạn Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khoá VII (1/1993), Nghị Trung ương khoá VIII (12/1996), thể chế hoá Luật Giáo dục (2005), cụ thể hoá Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4/1999) Điều 28.2 Luật Giáo dục (2005) ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh” Cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông thực theo yêu cầu sau: - Dạy học tiến hành thông qua việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh - Dạy học kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác; hình thức học cá nhân với hình thức học theo nhóm, theo lớp - Dạy học thể mối quan hệ tích cực, dân chủ giáo viên học sinh, học sinh với - Dạy học trọng đến việc rèn luyện kỹ năng, lực, tăng cường thực hành gắn nội dung học với thực tiễn đời sống - Dạy học trọng đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu; tạo niềm vui, hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh - Dạy học trọng đến việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị dạy học trang bị họăc giáo viên tự làm, đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin - Dạy học trọng đến việc đa dạng nội dung, hình thức, cách thức đánh giá tăng cường hiệu việc đánh giá Trong việc đổi phương pháp dạy học, việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh có vai trò quan trọng Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp dạy học hướng tới phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh, nghĩa hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động người học không hướng vào phát huy tính tích cực người dạy Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là: - Dạy học tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin thông qua tổ chức thực hoạt động học tập học sinh - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp phát huy lực tự học để người học học tập suốt đời - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá bạn, với tự đánh giá trò - Tăng cường khả vận dụng vào thực tế, phù hợp với điều kiện thực tế sở vật chất, đội ngũ giáo viên, khả học sinh, tối ưu điều kiện có Sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học đại có điều kiện - Giáo viên: thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn Những phương pháp dạy học tích cực: Vấn đáp, đàm thoại; dạy học phát giải vấn đề; dạy học hợp tác nhóm nhỏ; dạy học theo dự án; đóng vai; dạy học thông qua việc tổ chức trò chơi… Đặc điểm môn Ngữ Văn: Môn Ngữ Văn nhà trường môn học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật chất môn dạy đọc văn đơn giảng văn hay phân tích văn học Mục tiêu chương trình Ngữ Văn nhà trường THPT đào tạo cho học sinh lực nghe, nói, đọc, viết, đặc biệt yêu cầu đọc văn làm văn, đảm bảo lực tự học sau Dạy Văn dạy cho học sinh phương pháp đọc, kỹ đọc, lực đọc để học sinh đọc - hiểu văn loại Từ đọc - hiểu văn mà trực tiếp tiếp nhận giá trị văn học, trực tiếp thể nghiệm tư tưởng cảm xúc truyền đạt nghệ thuật ngôn từ, hình thành cách đọc riêng có cá tính Người dạy văn giảng cho học sinh nghe, đọc cho học sinh chép lại hay, đẹp tác phẩm văn chương khám phá, cảm nhận mà phải biết “biến tác phẩm nhà văn thành tác phẩm học sinh” (TS Hồ Ngọc Đại), phải “trả tác phẩm cho học sinh” (TS Nguyễn Quang Trung) Đó đường để bồi dưỡng cho học sinh lực chủ thể tiếp nhận thẩm mỹ Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai Vì thế, sách giáo khoa Ngữ văn hành lấy nội dung đọc - hiểu văn đọc - hiểu trước hết hoạt động học sinh Một giáo viên dạy Ngữ Văn giỏi phải người biết tổ chức cho học sinh hoạt động Vận dụng trò chơi cách dạy học tích cực vào giảng dạy góp phần quan trọng giúp giáo viên thực tốt mục tiêu chương trình Ngữ Văn nhà trường THPT II THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 10 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LAI Tại trường trung học phổ thông Lê Lai, giáo viên môn Ngữ Văn có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp giảng dạy Nhưng thực tế giảng dạy Ngữ Văn nói chung việc giảng dạy Ngữ Văn 10 nói riêng, nhiều giáo viên quen với cách dạy “giảng văn” truyền thống nên họ nói tới việc tích cực hoá hoạt động học sinh cách chung chung nguyên tắc mà không tổ chức cho em hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức, hầu hết giáo viên truyền đạt kiến thức chiều mà để ý đến việc thông qua dạy kiến thức để dạy học sinh cách suy luận khoa học, cách suy nghĩ, cách giải vấn đề cách thông minh, độc lập, sáng tạo Giáo viên “đọc” thay, “hiểu” thay cho học sinh giảng giải tràn lan, liên tục, “nói phần trò”, áp đặt cách cảm, cách hiểu cho học sinh, mà coi nhẹ việc đào tạo lực tự đọc cho em Thầy thưởng thức văn chương hộ giảng lại hay, đẹp cho trò chép mà chưa coi trọng cảm thụ, thể nghiệm, lý giải chủ quan học sinh để từ nâng trình độ học sinh lên trình độ khoa học Giáo viên soạn để thuyết giảng chủ yếu, câu hỏi đưa cho học sinh (nếu có) tuỳ hứng, vụn vặt, thiếu hệ thống bước đệm cho lời giảng giáo viên mà Thành thử đọc tác phẩm học sinh thấy “hay” “hay” thầy, ”đẹp” “đẹp” thầy, vui - buồn, yêu - ghét, xúc động… “mượn” thầy phải theo thầy Một số giáo viên có sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp nêu vấn đề, đặt câu hỏi Tuy nhiên, chừng chưa đủ để học sôi nổi, hứng thú Đây lại điều cần dạy Ngữ Văn Mặt khác, trường trung học phổ thông Lê Lai trường miền núi, lực học học sinh hầu hết yếu Minh chứng cho điều điểm xét tuyển em vào trường thấp, em điểm liệt (điểm 0) đậu vào trường Vì vậy, có nhiều em đậu vào lớp 10 điểm môn Ngữ Văn đạt 0,25 hay 0,5 Đại đa phần em đạt điểm trung bình Trong khóa học em đạt điểm trở lên đếm đầu ngón tay Trong môn Ngữ Văn yêu cầu học sinh nhiều phải có tư chất, có khiếu, phải ham học, ham đọc, ham tìm tòi, Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai văn thơ trung đại, mảng văn thơ xa lạ với em tư tưởng, văn hóa, ngôn ngữ Từ thực trạng trên, ta thấy giáo viên học sinh có hạn chế mà không chịu tìm tòi, tổ chức tiết học cho tốt dạy Văn học trung đại trở nên khô khan, thiếu hứng thú, hiệu Bởi vậy, thiết nghĩ vận dụng trò chơi Đọc văn lớp 10 phần tạo không khí thoải mái, tạo hứng thú cho học sinh trình học giúp em tiếp nhận kiến thức tốt Tiết học nhờ có không khí dân chủ, thân thiện III NHỮNG LƯU Ý KHI VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI ĐỌC VĂN LỚP 10 Khái niệm trò chơi: Trò chơi không hoạt động tự nhiên cần thiết nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí đa dạng người mà vai trò giáo dục to lớn Qua trò chơi, người chơi không phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ mà hình thành nhiều phẩm chất hành vi tích cực Chính vậy, trò chơi sử dụng phương pháp dạy học hữu hiệu Đặc điểm vận dụng trò chơi giảng dạy Ngữ văn lớp 10: - Các trò chơi trí tuệ với tham gia tích cực học sinh tổ chức, hướng dẫn giáo viên trung tâm hoạt động dạy học Vì vậy, yêu cầu cốt yếu vận dụng nó, giáo viên phải sáng tạo trò chơi tổ chức thực tốt trò chơi - Vai trò học sinh đẩy lên hàng đầu, hoạt động thảo luận, hợp tác nhóm chơi, đội chơi từ khâu chuẩn bị kết thúc trình chơi hoạt động cốt lõi - Giáo viên có vai trò vừa người biên soạn, vừa người viết kịch, vừa tổng đạo diễn, vừa diễn viên, vừa kỹ thuật viên, vừa giám khảo, vừa cố vấn, vừa người dẫn chương trình, vừa giáo viên bình thường lớp… - Khâu chuẩn bị (đối với giáo viên học sinh) có ý nghĩa quan trọng, đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian công sức - Các phương tiện dạy học (sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, máy vi tính projector, máy chiếu hắt, băng hình, băng cassette, tranh ảnh, giấy khổ to, bảng con, bút dạ, kéo cắt, băng keo, đồ dùng dạy học tự làm khác…) sử dụng nhiều phát huy tối đa tác dụng Mục tiêu việc vận dụng trò chơi giảng dạy Ngữ Văn: 3.1 Về nhận thức: Giúp học sinh có hội nắm vững kiến thức chiều rộng lẫn chiều sâu thông qua trò chơi trí tuệ Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai 3.2 Về kỹ năng: - Giúp học sinh phát triển lực tự học, tự đọc, đặc biệt biết tư duy, biết tự cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn chương - Rèn luyện cho học sinh lực học tập theo nhóm, kỹ tranh luận, phát biểu trước đám đông, kỹ xử lý tình huống…để trường chịu áp lực môi trường sống, hoàn cảnh làm việc độc lập, đồng thời có khả thích ứng với môi trường học tập cấp học cao 3.3 Về thái độ: Giúp học sinh: - Cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng, hứng thú việc học - Thấy gắn bó, yêu thích môn học học - Thấy giá trị hoạt động tập thể thân Yêu cầu tổ chức trò chơi giảng dạy Đọc văn lớp 10 4.1 Yêu cầu chung: Ở cấp 2, 3, trò chơi thiên tư duy, đòi hỏi phức tạp Trong Đọc văn, đích cuối trò chơi xoay quanh tri thức kĩ văn học, ngôn ngữ Giáo viên cần xác định rõ mục đích chơi; chọn học có khả tổ chức trò chơi (thường tiết ôn tập, khái quát tác giả, tìm hiểu tác phẩm ) Trò chơi phải phù hợp quỹ thời gian, điều kiện thực tế lớp học Nên tổ chức trò chơi khoảng thời gian định tiết học phần củng cố kiến thức cuối Đọc- hiểu tác phẩm, sau phần khái quát, tác gia văn học, ôn tập không nên tổ chức hết tiết để đảm bảo yêu cầu dạy văn Trong năm học, áp dụng nhiều trò chơi khác nhau, tránh để lặp lặp lại gây nhàm chán 4.2 Yêu cầu giáo viên: - Lựa chọn trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, tạo hứng thú, phấn khởi với người chơi, phù hợp với đối tượng chơi, số lượng người chơi, nội dung học, thời lượng cho hoạt động, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học Đồng thời phải đạt hiệu giáo dục - Giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ, kỹ nội dung giảng dạy cách tổ chức trò chơi kèm theo dụng cụ cần thiết, kiểm tra công tác chuẩn bị đội chơi thiết bị máy móc, kỹ thuật hỗ trợ, đồng thời phải biết dự đoán trước tình xảy hướng giải để không bị bất ngờ Giáo viên phải nghiên cứu kỹ, nắm rõ ý nghĩa mục tiêu trò chơi để khai thác hết khía cạnh tích cực - Giáo viên với tư cách người dẫn chương trình phải tự tin; mềm dẻo; chân tình, thân thiện, vui tươi, hài hước; biết làm chủ thời gian, kiểm soát Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai tiến trình hoạt động; biết đảm nhận nhiều vai trò khác nhau: người tư vấn, người xúc tác, người nghe, người thầy, người bạn…; ý lắng nghe tỏ thái độ quan tâm, tôn trọng , khuyến khích, động viên, biểu dương học sinh; bắt lỗi cho điểm phải khách quan, xác, công Câu hỏi giáo viên sử dụng phần chơi phải đa dạng, trọng tâm, then chốt, có tình huống, phù hợp với trình độ học sinh, thu hút ý, kích thích hứng thú tìm tòi học sinh, buộc học sinh phải suy nghĩ có hứng thú bộc lộ cảm nghĩ mình, đồng thời đảm bảo tính hệ thống, có khả tích hợp kết nối kiến thức học Ngôn ngữ câu hỏi phải sáng, rõ ràng; Những thiết bị kỹ thuật đa phương tiện nên sử dụng hợp lý - Người dạy phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi; khuyến khích học sinh phát huy sáng kiến phạm vi luật trò chơi 4.3 Yêu cầu học sinh: - Học sinh phải có tài liệu học tập, tài liệu tham khảo; có ý thức học tập cao sẵn sàng hợp tác Để thực tốt tiết học, giáo viên cần hướng dẫn trước cho học sinh chuẩn bị học nhà thật kĩ, lưu ý em phần trọng tâm học - Mỗi học sinh, nhóm chơi cần đưa nguyên tắc chung, thống mà người đồng ý Mỗi thành viên đội chơi cần phải làm quen với cách thức hoạt động đội - Mỗi thành viên phải cố gắng liên tục phát biểu ý kiến, đặt câu hỏi hay đưa giải pháp; chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết vấn đề thảo luận với đội; cố gắng để hiểu ý kiến, quan điểm thành viên khác, không trích người khác người đưa quan điểm trái ngược với mình không đồng ý; không ngại hỏi điều chưa biết thắc mắc; phải thể tinh thần hợp tác với đội từ khâu chuẩn bị kết thúc học, tuyệt đối không “ăn theo”, không phụ thuộc, dựa dẫm vào thành viên khác đội - Trước phần chơi, học sinh phải nắm quy tắc chơi tôn trọng luật chơi, có quyền yêu cầu người dẫn chương trình phổ biến lại chưa rõ - Tham gia phần chơi với tâm lý vui tươi, thoải mái, nhiệt tình hết mình; trình chơi phải thể rõ tinh thần giao lưu, học hỏi, không nên coi trọng thắng thua Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai IV TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI ĐỌC VĂN LỚP 10: Trò chơi “Tích luỹ”: 1.1 Chuẩn bị: * Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án vấn đề thuộc phạm vi kiến thức học (số lượng câu hỏi cho đội chơi tuỳ theo bài, chủ yếu câu hỏi ghi nhớ, tái hiện, suy nghĩ trả lời thời gian ngắn) * Học sinh: Đọc kỹ nội dung sách giáo khoa; Tham khảo thêm tài liệu liên quan;Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học 1.2 Thực hiện: *Cách 1: Giáo viên chia câu hỏi thành gói nhỏ (tuỳ theo số đội chơi), mời học sinh lên bắt thăm gói câu hỏi, thảo luận nhóm cử đại diện lên trả lời Thời gian suy nghĩ - thảo luận điểm số cho câu hỏi giáo viên quy định (tuỳ theo đối tượng học sinh đặc điểm học) Kết thúc phần chơi, giáo viên đánh giá, biểu dương, động viên tinh thần tổng kết điểm nhóm chơi sau chuyển sang phần chơi *Cách 2: Ở phần chơi người dẫn chương trình đưa câu hỏi cho nhóm (bắt đầu từ nhóm 1) Sau thời gian suy nghĩ - thảo luận nhóm đưa câu trả lời, câu trả lời điểm Hết thời gian suy nghĩ thảo luận, nhóm hỏi câu trả lời trả lời chưa xác nhóm khác giành quyền trả lời Số lượng câu hỏi, thời gian suy nghĩ thảo luận điểm số cho câu hỏi giáo viên quy định (tuỳ theo đối tượng học sinh đặc điểm học) Kết thúc phần chơi, giáo viên đánh giá, biểu dương, động viên tinh thần tổng kết điểm nhóm Ví dụ: Khi tổ chức dạy học “Tổng quan văn học Việt Nam”, giáo viên thiết kế câu hỏi sau: - Văn học Việt Nam gồm phận lớn? - Văn học dân gian lực lượng sáng tác? - Văn học viết từ xưa tới viết ngôn ngữ nào? - Văn học trung đại Việt Nam kỷ thứ mấy? … 1.3 Một số lưu ý vận dụng: - Đáp án câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng - Phạm vi, mức độ kiến thức gói câu hỏi gói câu hỏi phải tương đương nhau; sử dụng câu hỏi trắc nghiệm với nhiều phương án trả lời Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai - Giáo viên phải bấm thời gian thật xác để đảm bảo công cho đội (có thể nhờ học sinh làm công việc này) - Trò chơi áp dụng dạng bài: Tổng quan văn học, khái quát văn học giai đoạn, tác gia văn học, ôn tập văn học giai đoạn - Trò chơi tổ chức trước sau học xong phần kiến thức học, sử dụng cho phần tổng kết tiết học Trò chơi “Giải ô chữ” 2.1 Chuẩn bị: * Giáo viên: - Chuẩn bị giấy khổ to (có vẽ sẵn ô chữ, số lượng hàng ngang tuỳ thuộc vào đặc điểm học đối tượng học sinh) bút Nếu có điều kiện giáo viên thiết kế ô chữ máy tính sau dùng máy chiếu đa hỗ trợ - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án vấn đề thuộc phạm vi kiến thức học tương ứng với ô chữ (hàng ngang từ chìa khoá) * Học sinh: Đọc sách giáo khoa 2.2 Thực hiện: Giáo viên đưa số câu hỏi tương đương với số từ (hoặc cụm từ) hàng ngang (số lượng từ hàng ngang tuỳ theo học), từ có đến hai chữ thuộc từ chìa khoá Các nhóm (bắt đầu từ nhóm thứ nhất) lựa chọn hàng ngang, hết thời gian suy nghĩ nhóm đưa đáp án (viết giấy khổ to bảng con) Sau lượt lựa chọn thứ nhóm có quyền trả lời từ chìa khoá, trả lời từ chìa khoá trước có gợi ý giáo viên có điểm cao sau có gợi ý Thời gian suy nghĩ - thảo luận điểm số cho câu hỏi giáo viên quy định (tuỳ theo đối tượng học sinh đặc điểm học) Kết thúc phần chơi, giáo viên đánh giá, biểu dương, động viên tinh thần tổng kết điểm nhóm chơi Ví dụ: Khi tổ chức dạy học bài: “Đại cáo bình Ngô” Nguyễn Trãi – Phần một: Tác giả, giáo viên thiết kế câu hỏi sau: + Hàng ngang thứ cụm từ gồm có chữ cái: Đây tên tác phẩm Nguyễn Trãi, xem sách địa lý cổ Việt Nam -> Trả lời: DƯ ĐỊA CHÍ (chữ từ chìa khoá là: I) + Hàng ngang thứ hai cụm từ gồm có chữ cái: Đây nơi Nguyễn Trãi phải chịu nỗi oan khiên thảm khốc bị khép vào tội “tru di tam tộc” (giết ba họ) -> Trả lời: LỆ CHI VIÊN (chữ từ chìa khoá là: H N) + Hàng ngang thứ ba cụm từ gồm có 12 chữ cái: Đây tên tập thơ Nguyễn Trãi xem hoa đầu mùa văn học chữ Nôm Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai -> Trả lời: QUỐC ÂM THI TẬP (chữ từ chìa khoá là: Â) + Hàng ngang thứ từ gồm có chữ cái: Đây loài có sức sống khoẻ khoắn, có phẩm chất tốt đẹp tượng trưng cho người quân tử nhắc đến thơ Nguyễn Trãi -> Trả lời: TÙNG (chữ từ chìa khoá là: N) + Hàng ngang thứ cụm từ gồm có 10 chữ cái: Đây đối tương đề cập nhiều thơ Nguyễn Trãi -> Trả lời: THIÊN NHIÊN (chữ từ chìa khoá là: H) + Hàng ngang thứ cụm từ gồm có 12 chữ cái: Tác phẩm “Đại cáo bình Ngô” Nguyễn Trãi viết theo thể loại -> Trả lời: VĂN CHÍNH LUẬN (chữ từ chìa khoá là: N) + Hàng ngang thứ từ gồm có 11 chữ cái: Đây vị vua minh oan cho Nguyễn Trãi cho sưu tầm lại thơ văn ông -> Trả lời: LÊ THÁNH TÔNG (chữ từ chìa khoá là: G) + Hàng ngang thứ cụm từ gồm có 13 chữ cái: Đây nơi Nguyễn Trãi bị giặc Minh giam lỏng -> Trả lời: THÀNH ĐÔNG QUAN (chữ từ chìa khoá là: A) + Gợi ý trả lời từ chìa khoá: Từ chìa khoá từ gồm có chữ cái: Đây tư tưởng chủ đạo xuyên suốt văn luận Nguyễn Trãi -> Trả lời: NHÂN NGHĨA Ô chữ sau: Q V T D Ư Đ Ị A C H Í L Ệ C H I V I Ê N U Ố C  M T H I T T Ù N G Ậ T H I Ê N N H I Ê N Ă N C H Í N H L U Ậ N L Ê T H Á N H T Ô N G H À N H Đ Ô N G Q U A P N 10 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai 2.3 Một số lưu ý vận dụng: - Từ hàng ngang không nên dài - Số lượng từ hàng ngang phải vòng chơi (gấp đôi số lượng đội chơi) - Không hỏi cụm từ phiên âm từ tiếng nước - Sau học sinh trả lời xong từ (hoặc cụm từ) hàng ngang, giáo viên nên dừng lại giảng giải cho lớp hiểu rõ ý nghĩa từ (hoặc cụm từ) trước hỏi câu hỏi từ (hoặc cụm từ) hàng ngang - Trò chơi nên áp dụng nhiều dạng bài: Tổng quan văn học, khái quát văn học giai đoạn, tác gia văn học, ôn tập văn học giai đoạn - Giáo viên vận dụng trò chơi cho phần tạo tâm thế- giới thiệu phần củng cố học, tổ chức Trò chơi “Đối mặt” 3.1 Chuẩn bị: * Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án vấn đề thuộc phạm vi kiến thức học (số lượng câu hỏi tuỳ theo bài, chủ yếu câu hỏi liệt kê vật, nhân vật, tượng…) * Học sinh: - Đọc nội dung sách giáo khoa - Tham khảo thêm tài liệu liên quan - Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học 3.2 Thực hiện: - Giáo viên đọc trước câu hỏi cho học sinh thảo luận thời gian định sau yêu cầu số em lên tham gia phần thi - Sau đủ số lượng theo yêu cầu, giáo viên yêu cầu người chơi đứng thành hàng đọc câu hỏi (có nhiều đáp án) Mỗi người, lần trả lời đáp án sau chuyển sang người Đến lượt, người không trả lời người bị loại Kết thúc phần chơi, giáo viên chọn người chơi xuất sắc (người lại cuối cùng) cho điểm đội chơi mà người đại diện (điểm số giáo viên quy định), đồng thời đánh giá, biểu dương, động viên tinh thần tham gia trò chơi học sinh Ví dụ: Khi dạy “Ôn tập văn học dân gian Việt Nam” yêu cầu học sinh liệt kê thể loại văn học dân gian kể tên tác phẩm thuộc thể loại Hoặc dạy bài: “Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa” yêu cầu học sinh liệt kê câu ca dao bắt đầu hai chữ “thân em”… 11 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai 3.3 Một số lưu ý vận dụng: - Trò chơi tổ chức đầu tiết học- phần tạo tâm thế, tổ chức phần cuối tiết học- phần củng cố Và vận dụng giảng văn: Ca dao than thân yêu thương tình nghĩa, Ca dao hài hước, Ôn tập văn học dân gian Việt Nam, Kkhái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX - Nên chọn câu hỏi nhiều đáp án tốt, phải có 10 đáp án trở lên - Giáo viên phải nhanh nhạy, đoán để phán xét nhanh chóng đáp án mà người chơi đưa ra, tránh tình trạng người chơi đưa đáp án người dẫn chương trình lại nói sai ngược lại - Nếu thời gian (dự kiến) cho phần chơi hết mà người chơi chưa phân thắng bại hoàn toàn, giáo viên dừng chơi cho điểm tất đội chơi có đại diện lại đến thời điểm để không lấn thời gian tiết học Trò chơi “Gợi ý – trả lời” 4.1 Chuẩn bị: * Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống từ (cụm từ, câu) chuyển tải nội dung kiến thức thuộc phạm vi học dự kiến câu gợi ý tương ứng với vấn đề đó; sau chia thành gói nhỏ * Học sinh: - Đọc kỹ sách tóm tắt lại nội dung sách giáo khoa - Tham khảo thêm tài liệu liên quan 4.2 Thực hiện: Giáo viên gọi người tham gia trò chơi (một người gợi ý người trả lời) Người chơi bước lên bục giảng, người gợi ý người trả lời quay lưng lại với (người gợi ý quay mặt lên hình máy chiếu) lựa chọn gói từ ngữ Sau thời gian suy nghĩ, người gợi ý đưa câu gợi ý cho từ ngữ mà giáo viên đưa (gói từ ngữ lên hình máy chiếu), người trả lời trả lời điểm Từ khó, chưa thể đặt câu gợi ý, người gợi ý bỏ qua để chuyển sang từ Trong câu gợi ý, người gợi ý tuyệt đối không nhắc đến từ có đáp án Số lượng từ (cụm từ), thời gian suy nghĩ trả lời điểm số cho câu hỏi giáo viên quy định (tuỳ theo đối tượng học sinh đặc điểm học) Ví dụ: Khi dạy bài: “Phú sông Bạch Đằng” Trương Hán Siêu, giáo viên đưa từ như: Thăng Phủ, Thái bảo, Bạch Đằng, phú, tráng chí, Tử Trường, tự hào, bô lão, người… Các câu gợi ý tương ứng là: 12 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai - Tên tự Trương Hán Siêu gì? - Khi Trương Hán Siêu nhà vua tặng tước - Đây tên dòng sông ghi dấu nhiều chiến công vang dội lịch sử giữ nước dân tộc ta - Đây thể văn có vần xen lẫn văn vần văn xuôi dùng để tả cảnh vật, phong tục, kể việc, bàn chuyện đời…;bố cục thường có bốn phần - Đây tên sử gia tiếng vào thời Hán Trung Quốc Trương Hán Siêu nhắc đến phần đầu phú - Từ cảm xúc nhân vật “khách” trước khung cảnh thiên nhiên sông Bạch Đằng (bắt đầu chữ “T”) - Đây nhân vật xuất phú để kể lại chiến tích sông Bạch Đằng cho khách nghe - Qua lời kể bô lão yếu tố giữ vai trò quan trọng làm nên chiến thắng Bạch Đằng … 4.3 Một số lưu ý vận dụng: - Các gói từ (cụm từ, câu) phải có mức độ tương đương - Trước bắt đầu phần chơi phải quán triệt tất thành viên lớp không nhắc đáp án cho người chơi, thành viên đội vi phạm, đội bị trừ điểm - Hết phần chơi đôi giáo viên nên giảng giải rõ thêm nội dung kiến thức chuyển tải qua từ ngữ vừa trả lời trước chuyển sang phần chơi đội Trò chơi “Chiếc nón kỳ diệu” 5.1 Chuẩn bị: * Giáo viên: - Làm vật hình tròn (có thể gỗ, bìa cứng, ván ép…) quay xung quanh trục, có cọc phân thành ô nhỏ, ô ghi điểm số (10, 20, 30, 40…), bên cạnh cần gạt - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án vấn đề thuộc phạm vi kiến thức học với mức độ khó tương đương với số điểm ghi nón * Học sinh: - Đọc kỹ tóm tắt lại nội dung sách giáo khoa - Tham khảo thêm tài liệu liên quan - Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học 5.2 Thực hiện: Giáo viên mời học sinh lên quay nón Khi nón dừng, cần gạt ô điểm giáo viên đọc câu hỏi tương ứng với số điểm Hết thời gian suy nghĩ - thảo luận (tuỳ theo độ khó câu hỏi), học sinh đưa phương án 13 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai trả lời Thời gian suy nghĩ trả lời, điểm số cho câu hỏi số lượt quay giáo viên quy định (tuỳ theo đối tượng học sinh đặc điểm học) Ví dụ: Khi dạy “Khái quát văn học Việt Nam từ kỷ X đến hết kỷ XIX”, giáo viên thiết kế câu hỏi sau: + Văn học Việt Nam thời trung đại gồm thành phần chính? (câu 10 điểm) + Văn học chữ Nôm xuất vào thời điểm nào? Kể tên tác phẩm tiêu biểu (câu 20 điểm) + Văn học Việt Nam giai đoạn từ kỷ X đến hết kỷ XIV tồn phát triển hoàn cảnh lịch sử nào? Nội dung gì? (Câu 30 điểm) + Tính quy phạm khuynh hướng trang nhã thể văn học Việt Nam trung đại? (câu 40 điểm) … 5.3 Một số lưu ý vận dụng: - Nên vận dung để củng cố tiết học - Câu hỏi đưa phải có mức độ khó tương đương với số điểm - Cùng mức điểm phải chuẩn bị nhiều câu hỏi, đề phòng trường hợp đội chơi quay nhiều lần vào mức điểm - Mỗi ô nón ghi thêm thông số khác như: phần thưởng, thêm lượt, nhân đôi điểm…để trò chơi sinh động, hấp dẫn Mô hình 6: Xem (nghe) hình ảnh trả lời câu hỏi 6.1 Chuẩn bị: * Giáo viên: - Chuẩn bị máy tính, máy chiếu đa (hoặc tivi, đầu quay) số hình ảnh, đoạn phim (hoặc sân khấu), đĩa nhạc…liên quan đến học - Thiết kế số câu hỏi đáp án vấn đề thuộc phạm vi kiến thức học * Học sinh: - Đọc kỹ tóm tắt lại nội dung sách giáo khoa - Tham khảo thêm tài liệu liên quan - Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học 6.2 Thực hiện: Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh đoạn phim (hoặc sân khấu) liên quan đến học, sau nêu câu hỏi Sau thời gian suy nghĩ, đội đưa câu trả lời (đội có tín hiệu trước đội giành quyền trả lời trước, đội có tín hiệu trả lời viết đáp án giấy khổ to vào bảng con) Thời gian suy nghĩ trả lời, điểm số cho câu hỏi số lượt quay giáo viên quy định (tuỳ theo đối tượng học sinh đặc điểm học) Kết 14 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai thúc phần chơi, giáo viên đánh giá, biểu dương, động viên tinh thần tổng kết điểm đội chơi sau chuyển sang phần chơi Ví dụ: Khi dạy bài: “Tổng kết phần văn học”, giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh liên quan đến tác giả sau hỏi: Những hình ảnh nói ai? Hoặc dạy “Truyện Kiều – Phần một: Tác giả” gíáo viên cho học sinh xem đoạn phim tài liệu Nguyễn Du “Truyện Kiều”, sau nêu câu hỏi: Đoạn phim cho em biết Nguyễn Du “Truyện Kiều”? (học sinh xem phim kết hợp với kiến thức sách giáo khoa để trả lời câu hỏi này) Hoặc dạy “Khái quát văn học dân gian Việt Nam” giáo viên cho học sinh nghe (xem) đoạn dân ca mà phần lời câu ca dao quen thuộc, sau nêu câu hỏi: Ca dao khác dân ca điểm nào? 6.3 Một số lưu ý vận dụng: - Nên vận dụng phần tạo tâm đầu tiết học - Đoạn phim không nên dài không nên ngắn - Mô hình nên áp dụng cho dạng bài: Tổng quan văn học, khái quát văn học giai đoạn, tác gia văn học, ôn tập văn học giai đoạn Riêng Đọc - hiểu tác phẩm văn học, việc áp dụng phải khéo léo, sáng tạo cân nhắc không phá vỡ tính văn chương tác phẩm, biến học văn thành buổi xem phim tuý V KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM: So sánh kết học: - Lớp 10A3: Không vận dụng trò chơi học: Tiết học trầm, học sinh hoạt động, hứng thú tìm hiểu bài, kiến thức hời hợt, chưa sâu, số em không tập trung có biểu chán học - Lớp 10A4: Vận dụng trò chơi học: Lớp học sôi nổi, học sinh hoạt động nhiều, có hứng thú học tập, khả tiếp thu kiến thức cao hơn, em cảm thấy yêu thích môn học Sau dạy thực nghiệm để kiểm tra thái độ em tiết học: Lớp 10A3 (đối chứng) 10A4 (thực nghiệm) Sĩ số Hứng thú Bình thường Không hứng thú SL % SL % SL % 46 11 23,5 15 32,5 20 44 47 25 53 17 36 11 15 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai So sánh kết kiểm tra: Sau dạy thực nghiệm đối chứng cho học sinh lớp làm kiểm tra 90 phút (đề thi gồm phần: trắc nghiệm – điểm tự luận – điểm) Lớp Số Điểm 0-4 Số % Điểm 5-6 Số % Điểm 7-10 Số % 10A3 (đối chứng) 10A4 (thực nghiệm) 46 13 18 39,1 22 47,9 47 2,1 16 34 30 63,9 VI NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ CỦA VIỆC VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI ĐỌC VĂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LAI: Qua trình giảng dạy tìm hiểu, nhận thấy việc vận dụng trò chơi vào dạy học môn Ngữ văn có ưu điểm hạn chế sau đây: Ưu điểm: - Tổ chức trò chơi dựa sở tâm lý kích thích hoạt động nhận thức tò mò ham hiểu biết nên phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Năng lực học tập học sinh khơi dậy giúp em cảm thấy hứng thú trở nên tự giác đường tìm kiếm tri thức - Thông qua trò chơi học sinh rèn luyện kỹ cần thiết: kỹ năng, thói quen đọc tài liệu; phương pháp tư khoa học, tranh luận, biện luận khoa học; kỹ làm việc cá nhân tập thể, đóng góp ý kiến tổng hợp vấn đề; kỹ xây dựng chuyên đề; kỹ tự học, tự đọc, tự tìm tòi, khám phá, sáng tạo; kỹ phát biểu trước đám đông, kỹ xử lý tình … - Do chủ động tìm kiếm kiến thức vận dụng kiến thức để tham gia trò chơi, sống nghiệm sinh vào tác phẩm nên học sinh nắm bắt học vừa rộng, vừa sâu kiến thức lưu giữ lâu trí nhớ - Vận dụng trò chơi đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, xây dựng trò chơi vừa lý thú, vừa phù hợp với môn học thời gian cho phép; biết cách xử lý khéo léo tình diễn trình chơi…Do tạo môi trường giúp giáo viên không ngừng nâng cao trình độ kỹ sư phạm tích cực - Với trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, học trở nên phong phú, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lôi 16 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai vào trình học tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ căng thẳng, mệt mỏi học tập Nó giúp phát triển tình bạn, tình đoàn kết, ý thức tổ chức, kỷ luật, tinh thần tương trợ; tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh; xây dựng phong cách tự tin; giúp cho học sinh, đặc biệt em nhút nhát trở nên bạo dạn hơn, dễ hoà nhập - Ngoài ra, vận dụng trò chơi, giáo viên tận dụng tối đa lợi to lớn phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, đặc biệt phương tiện, thiết bị kỹ thuật đại Hạn chế: - Nếu không tổ chức kiểm soát tốt học sinh dễ xem học giải trí bình thường, hoạt động giáo dục - Tốn nhiều thời gian, công sức kinh phí giáo viên - Dễ bị trục trặc kỹ thuật thiết bị máy móc hỗ trợ không tốt giáo viên sử dụng chưa thành thạo - Khó vận dụng lớp đông học sinh 17 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUÂT 1.Kết luận: Qua trình tìm hiểu ứng dụng nhận thấy tổ chức trò chơi có ý nghĩa tích cực, to lớn, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn nói chung dạy Đọc văn 10 nói riêng nhà trường THPT Lê Lai Nội dung chương trình sách giáo khoa với việc trang bị đồ dùng thiết bị dạy học đại phục vụ cho việc cải cách giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vận dụng trò chơi Vẫn biết việc đổi phương pháp dạy học mang tính chất truyền thống, ổn định từ bao đời việc làm khó khăn, cần có thời gian định để giáo viên thích nghi Nhưng tin rằng, tương lai em chúng ta, yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, tuyệt đại phận giáo viên tán đồng, ủng hộ cho việc đổi tiết dạy học môn Ngữ văn nhà trường THPT Lê Lai thông qua việc vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 Mỗi hình thức tổ chức dạy học vừa có kỹ thuật riêng vừa chịu đạo lý thuyết định Trên thực tế cách dạy học tối ưu Vận dụng trò chơi dạy học Ngữ Văn Vì thế, vận dụng vào giảng dạy dũng cảm lòng nhiệt tình nghề nghiệp, giáo viên cần phải linh hoạt, chủ động, sáng tạo, tránh rập khuôn, máy móc nên kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác để dạy Ngữ văn trở nên hấp dẫn, lôi đạt kết cao Đề xuất: Việc vận dụng trò chơi vào giảng dạy đại trà cần thiết Để vận dụng thành công, nỗ lực, tâm giáo viên cấp quản lý đồng nghiệp cần phải có quan tâm, ủng hộ, khích lệ Riêng thân tôi, kết bước đầu, đề tài đánh giá tốt tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu sâu hơn, đầy đủ, toàn diện trước đưa vào áp dụng đại trà XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày 06 tháng 05 năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Trương Thị Lan 18 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hải Châu (Chủ biên), Nguyễn Lê Huân, Nguyễn Khắc Đàm, (2006), Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 (Chương trình chuẩn – Tập 2), Nxb Hà Nội [2] Nguyễn Khắc Đàm, Nguyễn Trọng Hoàn (2006), Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 (Chương trình chuẩn – Tập 1), Nxb Hà Nội [3] Phan Trọng Luận (Tổng Chủ biên) (2006), Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 (Chương trình chuẩn – Tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội [4] Phan Trọng Luận (Tổng Chủ biên) (2006), Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 (Chương trình chuẩn – Tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Phan Trọng Luận (Tổng Chủ biên) (2006), Sách giáo viên Ngữ văn lớp 10 (Chương trình chuẩn – Tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Phan Trọng Luận (Tổng Chủ biên) (2006), Sách giáo viên Ngữ văn lớp 10 (Chương trình chuẩn – Tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội [7] Phan Trọng Luận (Chủ biên) (2006), Bài tập Ngữ văn lớp 10 (Chương trình chuẩn – Tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội [8] Phan Trọng Luận (Chủ biên) (2006), Bài tập Ngữ văn lớp 10 (Chương trình chuẩn – Tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội [9] Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử (Đồng Chủ biên) (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 trung học phổ thông – Môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [11] Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên), Nguyễn Thành Thi, Nguyễn Thị Hồng Vân (2006), Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội [12] Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên), Phạm Thu Hiền, Nguyễn Thị Nương, Nguyễn Thị Hồng Vân (2007), Hệ thống đề mở Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội [13] Bùi Sỹ Tụng (Tổng Chủ biên), Nguyễn Dục Quang (Chủ biên), Nguyễn Phi Long, Trần Quốc Thành, Hoạt động giáo dục lên lớp – Lớp 10 (Sách giáo viên) 19 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai MỤC LỤC STT Nội dung A – ĐẶT VẤN ĐỀ B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận đề tài Thực trạng giảng dạy Ngữ văn lớp 10 trường THPT Lê Lai Những lưu ý vận dụng trò chơi vào giảng dạy số đọc văn lớp 10 Tổ chức trò chơi giảng dạy số đọc văn lớp 10 Kết kiểm nghiệm Những ưu điểm hạn chế việc vận dụng trò chơi vào giảng dạy số Đọc văn lớp 10 trường trung học phổ thông Lê Lai C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC Trang 2 15 16 18 19 20 20 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc [...]... lý luận của đề tài 2 Thực trạng giảng dạy Ngữ văn lớp 10 tại trường THPT Lê Lai 3 Những lưu ý khi vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài đọc văn lớp 10 4 Tổ chức trò chơi trong giảng dạy một số bài đọc văn lớp 10 5 Kết quả kiểm nghiệm 6 Những ưu điểm và hạn chế của việc vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài Đọc văn lớp 10 ở trường trung học phổ thông Lê Lai 3 C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 4 TÀI LIỆU... hộ cho việc đổi mới tiết dạy học môn Ngữ văn ở nhà trường THPT Lê Lai thông qua việc vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài Đọc văn lớp 10 Mỗi hình thức tổ chức dạy học vừa có kỹ thuật riêng vừa chịu sự chỉ đạo của một lý thuyết nhất định Trên thực tế không có cách dạy học nào là tối ưu Vận dụng trò chơi trong dạy học Ngữ Văn cũng vậy Vì thế, khi vận dụng nó vào giảng dạy ngoài sự dũng cảm và lòng... viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài Đọc văn lớp 10 tại trường trung học phổ thông Lê Lai 2 So sánh kết quả bài kiểm tra: Sau khi dạy thực nghiệm và đối chứng chúng tôi cho học sinh 2 lớp làm bài kiểm tra 90 phút (đề thi gồm 2 phần: trắc nghiệm – 3 điểm và tự luận – 7 điểm) Lớp Số bài Điểm 0-4 Số bài % Điểm 5-6 Số bài % Điểm 7 -10 Số bài % 10A3 (đối chứng) 10A4... Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài Đọc văn lớp 10 tại trường trung học phổ thông Lê Lai 3.3 Một số lưu ý khi vận dụng: - Trò chơi này có thể tổ chức ở đầu tiết học- phần tạo tâm thế, hoặc có thể tổ chức ở phần cuối tiết học- phần củng cố Và có thể vận dụng ở các bài giảng văn: Ca dao than thân yêu thương tình nghĩa, Ca dao hài hước, bài Ôn tập văn học dân... - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài Đọc văn lớp 10 tại trường trung học phổ thông Lê Lai thúc phần chơi, giáo viên đánh giá, biểu dương, động viên tinh thần và tổng kết điểm của các đội chơi sau đó chuyển sang phần chơi tiếp theo Ví dụ: Khi dạy bài: “Tổng kết phần văn học , giáo viên có thể cho học sinh xem một số hình ảnh liên quan đến một tác giả nào... 22 47,9 47 1 2,1 16 34 30 63,9 VI NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ CỦA VIỆC VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI ĐỌC VĂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LAI: Qua một quá trình giảng dạy và tìm hiểu, chúng tôi nhận thấy việc vận dụng trò chơi vào dạy học môn Ngữ văn có những ưu điểm và hạn chế sau đây: 1 Ưu điểm: - Tổ chức trò chơi dựa trên cơ sở tâm lý là kích thích hoạt động nhận thức bởi sự... Hồng Vân (2007), Hệ thống đề mở Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội [13] Bùi Sỹ Tụng (Tổng Chủ biên), Nguyễn Dục Quang (Chủ biên), Nguyễn Phi Long, Trần Quốc Thành, Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Lớp 10 (Sách giáo viên) 19 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài Đọc văn lớp 10 tại trường trung học phổ thông Lê Lai MỤC LỤC STT Nội dung 1 A.. .Vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài Đọc văn lớp 10 tại trường trung học phổ thông Lê Lai 2.3 Một số lưu ý khi vận dụng: - Từ hàng ngang không nên quá dài - Số lượng từ hàng ngang ít nhất phải được 2 vòng chơi (gấp đôi số lượng đội chơi) - Không hỏi về những cụm từ phiên âm từ tiếng nước ngoài - Sau khi học sinh trả lời xong mỗi từ (hoặc cụm từ) hàng... tượng học sinh và đặc điểm bài học) Ví dụ: Khi dạy bài: “Phú sông Bạch Đằng” của Trương Hán Siêu, giáo viên có thể đưa ra các từ như: Thăng Phủ, Thái bảo, Bạch Đằng, phú, tráng chí, Tử Trường, tự hào, bô lão, con người… Các câu gợi ý tương ứng là: 12 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài Đọc văn lớp 10 tại trường trung học phổ thông Lê Lai. .. với số điểm Hết thời gian suy nghĩ - thảo luận (tuỳ theo độ khó của câu hỏi), học sinh sẽ đưa ra phương án 13 Trương Thị Lan - Giáo viên trường PTTH Lê Lai - Ngọc Lặc Vận dụng trò chơi vào giảng dạy một số bài Đọc văn lớp 10 tại trường trung học phổ thông Lê Lai trả lời Thời gian suy nghĩ trả lời, điểm số cho mỗi câu hỏi và số lượt quay do giáo viên quy định (tuỳ theo đối tượng học sinh và đặc điểm bài