Thực trạng trẻ khó học ở các trường tiểu học trên địa bàn quận liên chiểu TP đà nẵng (TT)

THỰC TRẠNG TRẺ KHÓ HỌC Ở TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG SITUTIONS OF LEARNING DISABILITIES IN ELEMENTARY SCHOOL CHILDRENT IN PROVINCE OF LIEN CHIEU DISTRIC, DA NANG CITY SVTH: Lê Hồng Minh Lớp 06DB, Khoa Tâm Lý – Giáo Dục Trường Đại học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng GVHD: T.S Huỳnh Thị Thu Hằng Khoa Tâm Lý – Giáo Dục Trường Đại học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Trẻ khó học với khuyết tật ẩn tàng, không hữu trước trẻ khuyết tật khác Nhưng trẻ gặp nhiều khó khăn học tiểu học biểu bên kết học tập khó khăn sử dụng kỹ ñọc, viết, tính toán Ở Đà Nẵng, trẻ ñang học chung với trẻ bình thường gặp nhiều bất hạnh chưa có ñề tài nghiên cứu ñể phát hiện, chẩn ñoán ñưa biện pháp can thiệp nhằm giúp ñỡ trẻ vượt qua khó khăn Đây mục ñích ñể nghiên cứu ñề tài ABSTRACT Children with learning disabilities have the hidden handicap, did not exist before us like the other disabled children But children face many difficulties while studying in elementary and expression outside the academic results and low dunes difficult when residents of skills such as reading, writing, numeracy In Da Nang, children are stuñie along with normal children, and met many unhappy but not have a research project to detect, diagnose and making interventions to help children overcomethese difficulties This is the main purpose to study the subject I ĐẶT VẤN ĐỀ Theo Hiệp hội quốc gia trẻ khó học Hoa kỳ Mỹ có khoảng 10% trẻ khó học, toàn giới có khoảng 20 % số trẻ ñi học Ở Việt Nam nay, trẻ ñang học trẻ bình thường khác môi trường giáo dục chung nên trẻ gặp nhiều khó khăn ñiểm thấp, quát mắng, coi thường,…và nhiều bất hạnh khác ảnh hưởng tới tâm lý, tương lai trẻ Tuy nhiên, nước ñã triển khai số ñề tài dự án ñể tầm soát phát hiện, giúp ñỡ trẻ thành phố Hồ Chí Minh, Quảng Trị, Đà Nẵng chưa có ñề tài nghiên cứu ñể tìm hiểu thực trạng trẻ khó học tiểu học Do ñó, ñây vấn ñề ñang cần quan tâm Xuất phát từ ñiều nêu trên, chọn ñề tài: “Thực trạng trẻ khó học trường tiểu học ñịa bàn Quận Liên Chiểu TP Đà Nẵng” làm khoá luận tốt nghiệp Mục ñích nghiên cứu Nghiên cứu ñề tài này, nhằm mục ñích tìm hiểu thực trạng trẻ khó học tiểu học Quận Liên Chiểu TP Đà Nẵng, từ ñó ñề xuất ñịnh hướng can thiệp giúp ñỡ cho trẻ Khách thể ñối tượng nghiên cứu 2.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hoà nhập cho trẻ có nhu cầu ñặc biệt tiểu học 2.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng trẻ khó học trường tiểu học ñịa bàn Quận Liên Chiểu TP Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Trên ñịa bàn thành phố Đà Nẵng, trường tiểu học có nhiều trẻ ñang gặp khó khăn ñọc, viết tính toán Những trẻ khó khó học thiếu kỹ kỹ ñọc, viết, tính toán khó khăn việc phân tích âm vần, nhầm lẫn âm ñối xứng b d; tốc ñộ viết, cách trình bày viết, viết thường mắc nhiều lỗi tả, hạn chế việc hoàn thành tập làm văn; khó khăn nhận dạng số, tính toán, sử dụng tư vào trình giải toán ñố… Những trẻ có số lượng nhiều chưa ñược tầm soát, chẩn ñoán ñánh giá can thiệp Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận trẻ khó học tiểu học - Nghiên cứu thực trạng trẻ khó học tiểu học - Đề xuất số ñịnh hướng can thiệp giúp ñỡ trẻ khó học tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài ñiều kiện khả nên tiến hành khách thể học sinh tiểu học hai trường tiểu học Hải Vân Hồng Quang ñịa bàn Quận Liên Chiểu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu sở lý luận thông qua thu thập, xử lý, khái quát hoá thông tin, nghiên cứu thuộc vấn ñề có liên quan tới ñề tài tác giả nước Thông qua nghiên cứu lí luận ñể làm sáng tỏ khái niệm ñề tài ñây sở khoa học việc nghiên cứu thực tiễn 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Bảng sàng lọc giáo viên - Mục ñích: bảng sàng lọc trẻ khó học dành cho giáo viên nhằm phát dấu hiệu trẻ khó học số học sinh bình thường lớp tiểu học từ lớp ñến lớp - Nội dung: Bảng sàng lọc trẻ khó học gồm lĩnh vực trẻ gặp khó khăn gồm có: khó khăn kĩ ñọc, khó khăn kĩ viết, khó khăn làm toán 5.2.2 Anket dành cho phụ huynh - Mục ñích: sau sàng lọc trẻ khó học thông qua giáo viên, kiểm tra bảng anket dành cho bậc phụ huynh ñề kiểm tra xem cha mẹ có phát trẻ có dấu hiệu hay không Và bảng ankét nhằm giúp bậc phụ huynh có nhận thức tương lai trẻ có thái ñộ phù hợp với trẻ - Nội dung bảng sàng lọc phụ huynh bao gồm câu hỏi: Câu câu 2: Tìm hiểu nhận thức cha mẹ trẻ có dấu hiệu khó học dấu hiệu nguyên nhân Câu câu 4: Tìm hiểu nhận thức cha mẹ trẻ có dấu hiệu trẻ khó học thái ñộ ñịnh hướng tương lai cho trẻ II NỘI DUNG Một số vấn ñề lý luận - Hoạt ñộng học học sinh tiểu học: Hoạt ñộng ñặc thù người ñược ñiều khiển mục ñích tự giác lĩnh hội tri thức kỹ năng, kỹ xảo mới, hình thức hành vi dạng hoạt ñộng ñịnh, giá trị ñó ñược gọi hoạt ñộng học - Khái niệm trẻ khó học học sinh tiểu học: Trẻ khó học trẻ gặp khó khăn khả nghe, suy nghĩ, nói, ñọc, viết, ñánh vần, làm toán trí tuệ kĩ sống trẻ bình thường, nguyên nhân gây khiếm khuyết khiếm thị, khiếm thính, khiếm khuyết vận ñộng, chậm phát triển tâm thần, rối loạn cảm xúc, bất lợi môi trường văn hóa kinh tế mà tổn thương bên não gây 1.1 Một số vấn ñề trẻ khó học tiểu học - Đặc ñiểm chung trẻ khó học tiểu học: trẻ thường gặp khó khăn ghi nhớ ngắn hạn nên nguyên liệu cho nhớ dài hạn; sức bền ý trẻ trẻ bình thường, khó di chuyển qua tác nhân khác trẻ vừa nghe giáo viên giảng vừa nhìn giáo viên viết bảng; trẻ gặp khó khăn kỹ học tập khó ñọc, khó viết, khó tính toán; mang tâm lý tự ti không thua bạn bè mối quan hệ với thầy cô, hàng xóm, bạn bè - Nguyên nhân: Tổn thương não ñặc biệt vùng não cấp não trẻ bị tổn thương phần phía trước, vỏ não hai bán cầu gây khó học toán, tổn thương vùng ñỉnh chẩm gây khó học ñọc, tổn thương vùng thái dương bán cầu trái gây khó viết - Phân loại: chia làm ba trẻ gồm có trẻ khó ñọc, trẻ khó viết, trẻ khó học toán Trẻ khó ñọc: + Không ñọc ñược (mù ñọc) + Đọc vẹt (bắt chước lại cách máy móc ñọc cô bạn mà không nhìn vào chữ) + Đọc ñược có hạn chế sau: a Tốc ñộ ñọc chậm hẳn so với bạn lớp b Mắc nhiều lỗi sai ñọc: không ñọc ñúng từ ñọc; không phân tích ñược từ thành âm vần; thêm từ, bớt từ, thay từ, ñảo từ; bỏ dòng lặp lại dòng ñọc; ngắt dấu phẩy nghỉ dấu chấm c Hiểu không hiểu nội dung ñọc Trẻ khó viết : + Không viết ñược + Viết ñược hẳn so với bạn lớp về: tốc ñộ viết, cách trình bày viết, số lỗi tả, lỗi sử dụng dấu chấm câu sử dụng không ñúng ngữ pháp + Hạn chế việc hình thành tập làm văn: sử dụng từ ngữ; từ ngữ không linh hoạt; vận dụng biện pháp ñể hoàn thành tập làm văn hiệu Trẻ khó tính toán: + Khó khăn việc ñếm ñọc, viết so sánh chữ số; mắc nhiều lỗi thực phép tính số có nhiều chữ số, số thập phân phân số + Khó khăn việc nhận biết chuyển ñổi ñơn vị ño (ñộ dài, khối lượng, thời gian) + Khó khăn việc phân biệt yếu tố hình học áp dụng công thức tính chu vi, diện tích hình + Khó hình dung tạo mối liên hệ yêu cầu toán với việc giải nên hạn chế việc giải toán có lời văn 1.2 Chẩn ñoán trẻ khó học - Nguyên tắc: Nguyên tắc tiếp cận ñồng bộ; nguyên tắc nghiên cứu trẻ có hệ thống trọn vẹn; nguyên tắc nghiên cứu sống ñộng trình phát triển tâm lý trẻ; nguyên tắc chẩn ñoán liên ngành; nguyên tắc chuyên môn hoá khuyết tật - Phương pháp chẩn ñoán trẻ khó học: Phương pháp WISC (Weschler Intelligen Scala for Children): Phương pháp giúp tách biệt ñược nhóm học sinh khó học với học sinh chậm phát triển trí tuệ Ngoài ñạt ñược mục ñích nêu với phương pháp test ñịnh lượng có ñịnh tìm hiểu thương trí tuệ ñể ño ñạc nghiên cứu Trong ñó có phương pháp cân trí tuệ thuộc nhóm phương pháp nêu Phương pháp Luria – 90: Phương pháp Luria – 90 tiến sĩ tâm lý học (chuyên nghành tâm lý học thần kinh trẻ em) E.GXimernhixkaia biên soạn dựa sở test chẩn ñoán ñịnh khu chức tâm lý cấp cao não người A.R Luria va có chỉnh lý kết hợp với kết nghiên cứu ñại Phương pháp cho phép hiểu chế gây khó khăn học tập, từ ñó ñặt ñịnh hướng khách quan cách khắc phục hiểu rõ vấn ñề trẻ ñang gặp khó khăn - Thành phần tham gia chẩn ñoán: Bác sĩ nhi khoa; chuyên viên tâm lý lâm sàng; nhóm cán chuyên ngành (tâm lý gia, giáo dục viên ñặc biệt, chuyên gia khiếm khuyết học tập, âm ngữ trị liệu cán xã hội) - Quy trình chẩn ñoán trẻ khó học: Cơ sở khoa học quy trình chẩn ñoán Trẻ khó học (Learning disabilities) ñược xếp vào loại chậm phát triển tâm lý ranh giới chậm phát triển tâm lý ranh giới trạng thái có sở nhi tính hoá ñặc ñiểm tâm sinh lý: ñây hình thức ñặc biệt phát triển bệnh ý với biểu ñặc trưng chậm phát triển phải tách trẻ khó học khỏi trẻ chậm phát triển tâm thần Có nhiều nguyên nhân gây khó khăn cho việc học như:Tăng ñộng tập trung; chậm phát triển tâm thần; khiếm khuyết giác quan; vấn ñề cảm xúc; bệnh mãn tính; rối loạn tính khí; rối loạn cấu trúc gia ñình vấn ñề xã hội; ñiều kiện học tập trường hiệu Các bước chẩn ñoán trẻ khó học - Bệnh sử hỏi từ cha mẹ, giáo viên thân trẻ trình lúc sinh, mốc phát triển quan trọng, hành vi trước ñây, bệnh sử gia ñình xã hội - Khám thể chất - Khám tâm thần ñể tìm vấn ñề cảm xúc trầm cảm, lo lắng, hình ảnh thân thấp - Đánh giá phát triển thần kinh: khảo sát nhiều lãnh vực vận ñộng thô, tinh, ngôn ngữ, trí nhớ ñể tìm ñiểm yếu gây thất bại học tập - Xét nghiệm cận lâm sàng: Không có xét nghiệm thường quy xác ñịnh thất bại học tập trừ test chất ñộc Hơn nữa, cần có ñịnh trường hợp cụ thể - Khảo sát sâu kết hợp chuyên ngành khác - Đánh giá nhà tâm lý - giáo dục quan trọng ñể: tìm ñiểm mạnh, ñiểm yếu trẻ học tập, xác ñịnh trí thông minh, khả giao tiếp, khả thích nghi cảm xúc xã hội Quy trình chẩn ñoán - Tầm soát chọn lọc trẻ khó học số trẻ bình thường ñang học tiểu học - Sử dụng tổ hợp phương pháp ñể tách trẻ khó học nguyên nhân khác khỏi trẻ chậm phát triển trí tuệ - Phân tích kết xét nghiệm y học, tiểu sử bệnh trình phát triển chung thể lực thần kinh trẻ Phần có nhiều phần tế nhị, thân gia ñình bệnh nhi muốn dấu, người hỏi phải nắm bắt ý nghĩa câu trả lời người bệnh nhân - Nghiên cứu tỉ mỉ kết học tập, khối lượng tri thức kỹ năng, tìm ñược khó khăn trẻ, phân loại trẻ khó khăn học ñọc, viết hay tính toán - Ngoài trình chẩn ñoán, ñịnh nguyên nhân chậm phát triển tâm lý dẫn ñến khó học cần ý không nghiên cứu nhận thức ñơn trẻ mà mối quan hệ với thầy cô, cha mẹ trẻ, bạn bè lớp…Trong trường hợp cần thiết chẩn ñoán nguyên nhân gây cản trở học tập trẻ - Kiểm tra nguyên nhân tâm lý gây vấn ñề việc học trẻ rối loạn cảm xúc, tự ñánh giá thân thấp, 1.3 Vai trò cha mẹ giáo viên ñối với trẻ khó học tiểu học - Vai trò cha mẹ trẻ khó học: Gia ñình người gần gũi với trẻ, nên hiểu ñược trình phát triển, nhu cầu lực trẻ Chính gia ñình giữ vai trò ñặc biệt quan trong việc giúp trẻ ñối mặt với khó khăn rối loạn mang lại - Vai trò giáo viên ñối với trẻ khó học: Giáo viên sợi dây liên kết trẻ khó học với nguyên nhân gây cản trở ñến trình tiếp thu kiến thức dịch vụ phục hồi sức khoẻ cho trẻ Họ người nhận dấu hiệu mắc bệnh trẻ xác ñịnh ñược trẻ khó học Thực trạng trẻ khó học trường tiểu học trê ñịa bàn quận Liên Chiểu Tp Đà Nẵng 2.1 Thực trạng trẻ khó học 2.1.1 Thực trạng trẻ khó ñọc * Thực trạng trẻ khó ñọc lớp 1, hai trường tiểu học Hải Vân Hồng Quang Dấu hiệu Stt Số trẻ mắc/ tổng số trẻ có Tỉ lệ dấu hiệu khó học Khó khăn học chữ 10/19 53% Khó khăn việc ghép vần 18/19 95% Không hiểu vừa ñọc 12/19 63% Không phân biệt ñược âm ñối 11/19 xứng 58% Không phân tích ñược âm vần 11/19 58% Vốn từ ngôn ngữ chậm 14/19 74% Khó khăn kể lại câu chuyện 15/19 theo trình tự 79% Nghiên cứu lí luận trẻ khó ñọc, trẻ khó ñọc có biểu ñặc trưng tổn thương não gây Sau khảo sát học sinh hai khối hai trường có 19 trẻ có nhiều biểu trẻ khó ñọc Trong ñó có biểu mà trẻ hai trường tiểu học hay biểu ñó là: khó khăn việc ghép vần với tỉ lệ biểu cao (95%); khó khăn kể lại câu chuyện theo trình tự (79%); vốn từ ít, ngôn ngữ chậm (74%) Sau ñây biểu ñồ thể biểu này: Trong trình học ñọc, nhiệm vụ ñầu tiên nhận biết âm, vần ghép âm thành vần Đối với lớp lớp ñây vấn ñề then chốt bước ñầu hình thành kỹ ñọc cho trẻ Nhưng theo biểu ñồ ta thấy chủ yếu trẻ hai khối gặp khó khăn lớn việc ghép vần - khâu ñầu tiên trình học ñọc Ngoài ra, hai biểu vốn từ ít, ngôn ngữ chậm khó khăn kể lại câu chuyện theo trình tự chiếm tỉ lệ tương ñối cao Đối với khó khăn có nhiều nguyên nhân trẻ chưa ñược trang bị kỹ tiền học ñường kỹ ñọc, khó khăn trẻ bị chậm phát triển tâm thần, tự kỷ, rối loạn cảm xúc….nhưng ñể xác ñịnh trẻ có phải khó ñọc hay không phải loại bỏ nguyên nhân xác ñịnh trẻ trẻ khó học khó khăn tổn thương não gây * Thực trạng trẻ khó ñọc lớp 3, 4, hai trường tiểu học Hải Vân Hồng Quang Đối với ba khối 3, 4, có 439 học sinh 19 lớp, thông qua khảo sát bảng sàng lọc trẻ khó học giáo viên có 23 học sinh có biểu hiệu ñặc trưng trẻ khó học ñọc chiếm tỉ lệ khoảng 5% so với trẻ bình thường khối hai trường Stt Dấu hiệu Số trẻ mắc/ tổng số trẻ có dấu Tỉ lệ hiệu trẻ khó học Khó khăn học chữ 1/23 4% Khó khăn việc ghép vần 3/23 13% Không hiểu vừa ñọc 11/23 48% Không phân biệt ñược 10/23 âm ñối xứng 43% Không phân tích ñược âm vần 7/23 30% Vốn từ ngôn ngữ chậm 21/23 91% Khó khăn kể lại câu 19/23 chuyện theo trình tự 83% Trong ba khối 3, 4, có ba biểu chiếm tỉ lệ cao bảy biểu ñặc trưng trẻ khó ñọc ñó là: vốn từ ít, ngôn ngữ chậm; khó khăn kể lại câu chuyện theo trình tự; không hiểu vừa ñọc * Thực trạng trẻ khó viết hai trường tiểu học Hồng Quang Hải Vân 10 Tổng số học sinh hai trường tiểu học 796 học sinh 27 lớp, sau sử dụng bảng sàng lọc trẻ khó học giành cho giáo viên ñã sàng lọc ñược 42 trẻ có dấu hiệu ñặc trưng trẻ khó viết chiếm tỉ lệ 5% Dấu hiệu Stt Số trẻ mắc/ tổng số trẻ có Tỉ lệ dấu hiệu trẻ khó học Cầm bút vụng viết lung tung 8/42 19% Khó diễn ñạt ngôn ngữ viết 34/42 81% Khó nhớ từ, tiếng qua âm 21/42 50% Khó phân biệt từ phát âm gần 29/42 69% 25/42 60% 34/42 81% 25/42 60% giống Khó khăn xếp từ nói viết Tốc ñộ viết chậm, mắc nhiều lỗi tả Sử dụng từ ngữ làm tập làm văn Khi nghiên cứu trẻ khó viết, nhiều nhà nghiên cứu ñã có biểu trẻ khó viết Khi khảo sát thực tế thấy 42 trẻ hai trường tiểu học có biểu có tỉ lệ biểu cao Trẻ thường gặp khó khăn trình diễn ñạt ngôn ngữ viết; sử dụng từ ngữ làm tập làm văn Theo nghiên cứu lí luận, ñây khó khăn mà nguyên nhân gây tổn thương não Nhưng ñể xác ñịnh ñiều ñúng hay không dựa vào biểu mà kết luận ñược mà phải sử dụng test Luria 90 ñể làm sáng tỏ nguyên nhân Nhưng phạm vi ñề tài nên dừng việc nghiên cứu thực trạng trẻ có biểu trẻ 11 * Thực trạng trẻ khó học toán hai trường tiểu học Hải Vân Hồng Quang Tổng số học sinh hai trường tiểu học 796 học sinh 27 lớp, sau sử dụng bảng sàng lọc trẻ khó học giành cho giáo viên ñã sàng lọc ñược 42 trẻ có dấu hiệu ñặc trưng trẻ khó học toán chiếm tỉ lệ 5% so với số trẻ bình thường Dấu hiệu Stt Số trẻ mắc/ tổng số trẻ Tỉ lệ có dấu hiệu trẻ khó học Khó học ñếm, ñọc chữ số 16/42 Khó khăn thực phép tính 29/42 69% Khó khăn thực phép tính có nhớ 29/42 Khó khăn nhận biết, chuyển ñổi ñơn 27/42 vị 69% 64% Khó phân biệt yếu tố hình học, áp 22/42 dụng công thức tính chu vi, diện tích 38% Khó khăn giải toán có lời văn 52% 36/42 86% Theo lí luận, trẻ khó học toán có biểu ñặc trưng, sau khảo sát thấy có ba biểu mà trẻ hai trường có tỉ lệ biểu cao khó khăn giải toán có lời văn; khó khăn thực phép tính bản; khó khăn thực phép tính có nhớ Khó khăn giải toán có lời văn, biểu thường ñược coi phương tiện chẩn ñoán trẻ khó học ñơn giản nhạy cảm chẩn ñoán trẻ khó học Trên biểu ñồ ta thấy biểu trẻ hai trường có biểu cao Như vậy, ñể chẩn ñoán trẻ phải sử dụng thêm Luria 90 ñể xác ñịnh biểu có phải tổn thương não gây không 2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên phụ huynh trẻ khó học 12 *Thực trạng nhận thức giáo viên trẻ khó học về: - Nguyên nhân trẻ khó học Biểu ñồ 2.5 Thực trạng nhận thức giáo viên nguyên nhân trẻ khó học hai trường tiểu học Hải Vân Hồng Quang 80 71 70 60 60 50 40 30 19 20 10 0 Lười biếng Khiếm thính Hoàn cảnh gia ñình Khiếm thị Chậm phát triển trí tuệ - Giao tiếp trẻ khó học 13 Biể u ñồ 2.6 Thực trạng nhận thức giáo viê n khả giao tiếp trẻ khó học hai trường tiểu học Hải Vân Hồng Q uang 35 30 25 31 26 19 20 15 10 0 Không tuân thủ kỹ tối thiểu giao tiếp Khó khăn hiểu chuyện cười, câu nói dí dỏm lời chế giễu Khó khăn thực lời dẫn Trẻ không gặp khó khăn lớn giao tiếp với bạn bè hay giải tình hàng ngày * Nhận thức bậc phụ huynh trẻ khó học về: - Dấu hiệu trẻ khó học Stt Biểu Số trẻ/ tổng số trẻ Tỉ lệ(%) Khó khăn ñếm, ñếm lùi chữ số 10/42 24% Trẻ vụng cầm bút, chữ nghệch ngoạc 9/42 21% Trẻ vật ñược gọi tên 4/42 10% 34/42 81% không nói ñược tên vật ñó Trẻ ñọc chậm, từ yêu cầu trẻ ñọc Khó khăn nhận mặt chữ 8/42 19% Khó khăn học bảng cửu chương 6/42 14% Thông qua biểu ñồ nhận thấy ba khó khăn mà bậc phụ huynh dễ nhận thấy biểu trẻ khó học khó khăn ñếm, ñếm lùi chữ số; vụng cầm bút, viết chữ nghệch ngoặc; ñọc chậm, ñọc từ Đây ba biểu mà bậc phụ huynh dễ dàng nhận trẻ học nhà 14 - Nhận thức nguyên nhân trẻ khó học Biểu ñồ 2.8 Thực trạng nhận thức bậc phụ huynh nguyên nhân trẻ khó học hai trường tiểu học Hải Vân Hồng Quang 50 48 45 40 35 30 24 25 20 15 10 10 Lười biếng Hoàn cảnh gia ñình Khuyết tật - Thái ñộ bậc phụ huynh ñối với trẻ khó học 15 Biểu ñồ 2.9 Thực trạng nhận thức bậc phụ huynh thái ñộ bậc phụ huynh ñối với trẻ khó học hai trường tiểu học Hải Vân Hồng Q uang 40 40 35 30 24 25 20 15 10 5 Mắng mỏ trẻ Ép trẻ học nhiều Gặp giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu - Nhận thức bậc phụ huynh ñịnh hướng tương lai cho trẻ khó học Biểu ñồ 2.10 Thực trạng nhận thức bậc phụ huynh ñịnh hướng tương lai cho trẻ khó học hai trường tiểu học Hải Vân Hồng Quang 80 71 70 60 50 40 30 20 12 10 Tạo hội cho trẻ học tiếp Cho trẻ ñi học nghề Một số biện pháp giúp ñỡ trẻ - Can thiệp sớm trẻ khó học: cần phát sớm chẩn ñoán sớm, can thiệp sớm 16 - Dạy học chỉnh trị: phương pháp dạy học thích hợp với trẻ khó học III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Việc nghiên cứu lý thuyết,trang bị cho có kiến thức cần thiết trẻ khó học; hiểu rõ khó khăn mà trẻ ñang gặp phải tại; phương pháp chẩn ñoán can thiệp trẻ khó học - Nghiên cứu thực tiễn trẻ nắm rõ thực trạng trẻ khó học hai trường tiểu học Hồng Quang Hải Vân - Đề xuất số biện pháp giúp ñỡ trẻ khó học Khuyến nghị Đối với Bộ giáo dục - Đào tạo:Chúng ñề nghị Bộ giáo dục – Đào tạo giới thiệu rộng rãi trẻ khó học ñối với cấp quản lý giáo viên tiến tới tập huấn cho họ phụ huynh kiến thức trẻ khó học phương pháp dạy học chỉnh tri cho trẻ Đối với nhà trường: Nhà trường cần qua tâm tới tạo hội cho trẻ khó học thường xuyên tổ chức buổi chuyên ñề trẻ học kém, trẻ khó học Đối với giáo viên: Giáo viên cần thường xuyên cần nâng cao kiến thức kĩ năng, phương pháp nhằm giúp ñỡ phần trẻ khó học, quan tâm tới trẻ khó học, xây dựng vòng tay bạn bè, ñôi bạn tiến, luôn khuyến khích học sinh có tiến dù nhỏ Đối với hội cha mẹ học sinh: Hội cha mẹ học sinh cần có tổ chức buổi tập huấn cho phụ huynh, khuyến khích ñộng viên học sinh học giỏi mà ñộng viên trẻ khó học, hay trẻ khuyết tật có nhiều tiến Đối với nghành văn hoá thông tin: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho gia ñình trẻ khó học dấu hiệu cách giúp ñỡ trẻ khó học 17 Đối với nghành y tế: Cần tiến hành khám cho trẻ hệ thống thần kinh ñể có biện pháp can thiệp sớm cho trẻ khó học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Khắc Viện (1991), Từ ñiển tâm lý, NXB Ngoại Văn [2] Nguyễn Văn Luỹ, Lê Quang Sơn (2009), Từ ñiển tâm lý học, NXB Giáo dục Việt Nam [3] GS Trần Trọng Thuỷ (1995), Dạy học Chỉnh trị cho trẻ em khó khăn học tập [4] BS Nguyễn Khắc Viện (2008), Tâm lý lâm sàng trẻ em Việt Nam, NXB Y học [5] Nguyễn Trọng Trung (1999), Nghệ thuật giáo dục trẻ cá biệt, NXB Thanh Niên [6] Daiel Fung, Li zhong Yinh (2009), Khi trẻ ñối mặt với khó khăn học tập, NXB Tri Thức [7] Trương Xuân Huệ (2004), Tâm lý học chẩn ñoán trẻ khuyết tật, trường cao ñẳng Sư phạm mẫu giáo TW III [8] PGS.TS Võ Thị Minh Chí, Tâm lý học thần kinh, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18 19 [...]... này nên chỉ dừng ở việc nghiên cứu thực trạng trẻ có những biểu hiện của trẻ này 11 * Thực trạng trẻ khó học toán ở hai trường tiểu học Hải Vân và Hồng Quang Tổng số học sinh hai trường tiểu học trên là 796 học sinh và 27 lớp, sau khi sử dụng bảng sàng lọc trẻ khó học giành cho giáo viên thì ñã sàng lọc ñược 42 trẻ có dấu hiệu ñặc trưng của trẻ khó học toán chiếm tỉ lệ là 5% so với số trẻ bình thường... về trẻ khó học; hiểu rõ hơn những khó khăn mà trẻ này ñang gặp phải trong hiện tại; phương pháp chẩn ñoán và can thiệp trẻ khó học - Nghiên cứu thực tiễn về trẻ nắm rõ thực trạng trẻ khó học trong hai trường tiểu học Hồng Quang và Hải Vân - Đề xuất một số biện pháp giúp ñỡ trẻ khó học 2 Khuyến nghị Đối với Bộ giáo dục - Đào tạo:Chúng tôi ñề nghị Bộ giáo dục – Đào tạo giới thiệu rộng rãi trẻ khó học. .. ñoán trẻ khó học Trên biểu ñồ ta thấy biểu hiện này ở trẻ trong hai trường trên có biểu hiện cao nhất Như vậy, ñể chẩn ñoán trẻ này chúng ta phải sử dụng thêm Luria 90 ñể xác ñịnh biểu hiện này có phải tổn thương não gây ra không 2.2 Thực trạng nhận thức của giáo viên và phụ huynh về trẻ khó học 12 *Thực trạng nhận thức của giáo viên về trẻ khó học về: - Nguyên nhân của trẻ khó học Biểu ñồ 2.5 Thực trạng. .. các bậc phụ huynh về thái ñộ của các bậc phụ huynh ñối với trẻ khó học của hai trường tiểu học Hải Vân và Hồng Q uang 40 40 35 30 24 25 20 15 10 5 5 0 Mắng mỏ trẻ Ép trẻ học nhiều hơn Gặp giáo viên chủ nhiệm cùng tìm hiểu - Nhận thức của các bậc phụ huynh về ñịnh hướng tương lai cho trẻ khó học Biểu ñồ 2.10 Thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh về ñịnh hướng tương lai cho trẻ khó học của hai trường. .. hiện mà các bậc phụ huynh dễ dàng nhận ra khi trẻ học bài ở nhà 14 - Nhận thức của về nguyên nhân của trẻ khó học Biểu ñồ 2.8 Thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh về nguyên nhân của trẻ khó học của hai trường tiểu học Hải Vân và Hồng Quang 50 48 45 40 35 30 24 25 20 15 10 10 5 0 Lười biếng Hoàn cảnh gia ñình Khuyết tật - Thái ñộ các bậc phụ huynh ñối với trẻ khó học 15 Biểu ñồ 2.9 Thực trạng nhận...Tổng số học sinh hai trường tiểu học trên là 796 học sinh và 27 lớp, sau khi sử dụng bảng sàng lọc trẻ khó học giành cho giáo viên thì ñã sàng lọc ñược 42 trẻ có dấu hiệu ñặc trưng của trẻ khó viết chiếm tỉ lệ là 5% Dấu hiệu Stt Số trẻ mắc/ tổng số trẻ có Tỉ lệ dấu hiệu của trẻ khó học 1 Cầm bút vụng về viết lung tung 8/42 19% 2 Khó diễn ñạt bằng ngôn ngữ viết 34/42 81% 3 Khó nhớ những từ,... Số trẻ mắc/ tổng số trẻ Tỉ lệ có dấu hiệu của trẻ khó học 1 Khó học ñếm, ñọc chữ số 16/42 2 Khó khăn khi thực hiện 4 phép tính cơ 29/42 bản 69% 3 Khó khăn thực hiện phép tính có nhớ 29/42 4 Khó khăn nhận biết, chuyển ñổi các ñơn 27/42 vị 5 69% 64% Khó phân biệt các yếu tố hình học, áp 22/42 dụng công thức tính chu vi, diện tích 6 38% Khó khăn khi giải bài toán có lời văn 52% 36/42 86% Theo lí luận, trẻ. .. trạng nhận thức của giáo viên về nguyên nhân của trẻ khó học của hai trường tiểu học Hải Vân và Hồng Quang 80 71 70 60 60 50 40 30 19 20 10 0 0 Lười biếng Khiếm thính Hoàn cảnh gia ñình 0 Khiếm thị Chậm phát triển trí tuệ - Giao tiếp của trẻ khó học 13 Biể u ñồ 2.6 Thực trạng nhận thức của giáo viê n về khả năng giao tiếp của trẻ khó học ở hai trường tiểu học Hải Vân và Hồng Q uang 35 30 25 31 26 19 20... thiểu trong giao tiếp Khó khăn khi hiểu chuyện cười, câu nói dí dỏm hoặc lời chế giễu Khó khăn khi thực hiện lời chỉ dẫn Trẻ không gặp khó khăn lớn khi giao tiếp với bạn bè hay giải quyết các tình huống hàng ngày * Nhận thức của các bậc phụ huynh về trẻ khó học về: - Dấu hiệu của trẻ khó học Stt Biểu hiện Số trẻ/ tổng số trẻ Tỉ lệ(%) 1 Khó khăn khi ñếm, ñếm lùi các chữ số 10/42 24% 2 Trẻ vụng về khi cầm... Đào tạo giới thiệu rộng rãi trẻ khó học ñối với các cấp quản lý và giáo viên và tiến tới tập huấn cho họ cũng như phụ huynh những kiến thức cơ bản về trẻ khó học và phương pháp dạy học chỉnh tri cho trẻ này Đối với nhà trường: Nhà trường cần qua tâm tới và tạo cơ hội cho những trẻ khó học và thường xuyên tổ chức các buổi chuyên ñề về trẻ học kém, trẻ khó học Đối với giáo viên: Giáo viên cần thường xuyên