Xu hướng phát triển giáo dục trên thế

Xu hướng phát triển giáo dục giới MỤC ĐÍCH CỦA ViÊC HỌC  Học để biết  Học để làm  Học để chung sống với  Học để làm người HỌC ĐỂ BIẾT  Bằng cách kết hợp vốn văn hóa chung đủ rộng hiểu biết sâu lĩnh vực Điều có nghĩa học cách học nhằm tận dụng hội giáo dục suốt đời mang lại Ngày điều có nghĩa học kiến thức chuyên biệt Người học cần phải có cách tiếp cận với thân việc học, phải nắm công cụ sử dụng kiến thức cách rèn luyện khả ghi nhớ, ý, tư duy, tưởng tượng HỌC ĐỂ LÀM  Nhằm nắm kĩ nghề nghiệp định, đồng thời có khả giải tình nảy sinh đời sống công việc hàng ngày Học để làm có nghĩa học kinh nghiệm xã hội lao động Từ sớm nhà tư tưởng giáo dục học Deway, Faure, Grundtving…cũng đẫ quan tâm đến việc gắn học với làm Cacx ông nhấn mạnh phá vỡ tường ngăn cách lý thuyết kiến thức lý thuyết thực tiễn cách quan tâm đến nhu cầu người học trí tuệ thể lực HỌC ĐỂ CÙNG CHUNG SỐNG VỚI NHAU  Là học để hiểu người khác, khoan dung với người khác thông qua hiểu Chính thế, giáo dục dù tiến hành nhà trường, gia đình hay cộng đồng phải làm cho người học có nhìn đằn giới Phảo giúp họ tự khám phá mình, đặt vào vị trí người khác để hiểu tác động qua lại có thái độ đắn, từ chung sống với tôn trọng lẫn Học để chung sống với có nghĩa mong muốn làm việc với lâu dài, cảm nhận sâu sắc tính phụ thuộc lẫn công việc với tinh thần đoàn kết, tôn trọng giá trị đa phương đa dạng người xã hội HỌC ĐỂ LÀM NGƯỜI  Là khuyến khích đầy đủ tiếm sáng tạo người, với toàn phong phú phức tạp người Giáo dục trước hết hành trình nội dẫn đến hình thành nhân cách người Thế kỉ đòi hỏi người lực tự chủ xét đoán cao hơn, đòi hỏi giáo dục không để tài nào, kho báu tiềm ẳn người lại không khai thác XU THẾ BIẾN ĐỔI GIÁO DỤC TRONG THẾ KỶ XXI  Triển vọng môn học kỷ 21  Kỹ thuật giảng dạy đa phương tiện mẻ  Các công ty đại học mọc lên ạt Triển vọng môn học kỷ 21  Những thay đổi nhanh chóng ngày khiến nhà giáo dục phải thừa nhận thực tế kiến thức văn hoá cổ kim đông tây có lẽ nhiều lỗi thời Những kiến thức ửô phải dùng đến hàng chồng sách để thích, đề toán số học hắc búa, mà sau trường lại suốt đời không cần dùng đến, làm hao tổn cách vô ích tỉnh lực nhiệt tình lớp học sinh trẻ tuổi Đứng trước sức ép tương lai, học sinh quyền có kỹ quan niệm sinh tồn biến đổi lịch sử, quyền có nhu cầu thủ tiêu tranh chân thực xã hội tương lai Việc thiết lập môn học mẻ, có đầy đủ quan niệm tương lai, thực tiễn giảng dạy tương quan phải ứng dụng vào sống, giúp học sinh thích ứng với xã hội thực hướng tương lai Khôpmen dự đoán sáu nội dung môn học kỉ 21  Tiếp cận sử dụng tin học  2: Bồi dưỡng tư tư mạch lạc: bao gồm phân biệt ngữ nghĩa học, lôgic học, số học, soạn thảo máy tính, phương pháp dự đoán, tính sáng tạo tư  Bồi dưỡng kỹ thông đại hiệu qủa: bao gồm diễn thuyết trước đông người, ngữ pháp, tu từ, hội hoạ, nhiếp ảnh, quay phim, vẽ đổ án v.v ~  Tìm hiểu người môi trường sống: gồm môn vật lý, hoá lý, hoá học, thiên văn học, địa chất địa lý học, tiến hoá luận, dân số v.v  Tìm hiểu người xã hội: gồm luật tiến hoá nhân loại, sinh lý học, ngôn ngữ học, văn hoá nhân loại học, tâm lý học xã hội, chủng tộc học, pháp luật, hình thái biến đổi ngành nghề, vấn đề tồn tiếp diễn loài người v v  Năng lức cá nhân: gồm cân sinh lý, huấn luyện mưu sinh tự vệ, an toàn, dinh dưỡng, vệ sinh, giới tính, tiêu dùng tài sản cấ nhân, phương thức học tập tối ưu sách lược, nghệ thuột nhớ, động tự thân nhận thức tự thân v.v… Kỹ thuật giảng dạy đa phương tiện mẻ  Theo đà phát triển kỹ thuật đa phương tiện, tuột hình thức giảng dạy hình thành xuất hệ thống giảng dạy máy tính đa phương tiện Nó thang máy tính mà thày giáo giảng qua máy chủ học sinh nghe giảng qua mạng máy tính Thày giáo nói với học sinh qua máy chủ diều khiển đến máy mạng học sinh ngồi nghe thày giáo giảng trước hình máy tính Trong cách giảng dạy đa phương tiện, học sinh học tập với tự cách chủ thể  Mạng máy tính đa phương tiện thuận lợi cho việc thực luật giáo dục từ xa, học sinh vùng biên giới nghe được, nhìn được, nhà khoa học tiếng thành phố lớn Kỹ thuật đa thương tiện có khả biến việc giảng dạy lớp làm thành lấy việc giảng dạy gia làm chính, việc tiếp tục giảng dạy toàn toàn hướng gia đình Các công ty đại học mọc lên ạt  Đứng trước yêu cầu nảy sinh xã hội thay đổi ngày, giáo dục không niềm hứng thú tao nhã - thụ hưởng văn hoá, mà công cụ quan trọng tạo lợi nhuận cho xã hội bồi dưỡng nhân tài cho xã hội Những chuyển biến ưhay đổi quan điểm này, ấp ủ làm nẩy nở lòng biến đổi kinh ngạc giáo dục Âu - Mỹ năm 90 - Trường đại học trở thành công ty Sự biến đổi thể dấu ấn việc cải cách giáo dục đại học giai đoạn giao thời kỷ [...]... những yêu cầu nảy sinh của xã hội đang thay đổi từng ngày, giáo dục không chỉ là niềm hứng thú tao nhã - một sự thụ hưởng văn hoá, mà nó còn là công cụ quan trọng tạo ra lợi nhuận cho xã hội và bồi dưỡng những nhân tài mới cho xã hội Những chuyển biến ưhay đổi quan điểm này, ấp ủ và làm nẩy nở trong lòng nó một biến đổi kinh ngạc trong nền giáo dục Âu - Mỹ ở những năm 90 - Trường đại học trở thành công... máy tính đa phương tiện càng thuận lợi cho việc thực luật giáo dục từ xa, các học sinh ở vùng biên giới cũng có thể nghe được, nhìn được, các nhà khoa học nổi tiếng ở các thành phố lớn Kỹ thuật đa thương tiện có khả năng biến việc giảng dạy ở lớp làm chính thành lấy việc giảng dạy tại gia làm chính, và việc tiếp tục giảng dạy toàn toàn có thể hướng về gia đình Các công ty đại học mọc lên ồ ạt  Đứng... làm nẩy nở trong lòng nó một biến đổi kinh ngạc trong nền giáo dục Âu - Mỹ ở những năm 90 - Trường đại học trở thành công ty Sự biến đổi này thể hiện dấu ấn nào đó của việc cải cách giáo dục đại học trong giai đoạn giao thời thế kỷ