Xu hướng phát triển giáo dục trên thế

Người học cần phải có cách tiếp cận với bản thân việc học, phải nắm những công cụ sử dụng kiến thức và cách rèn luyện khả năng ghi nhớ, chú ý, tư duy, tưởng tượng... HỌC ĐỂ LÀM Nhằm

XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRÊN

THẾ GIỚI

MỤC ĐÍCH CỦA ViÊC HỌC

 Học để biết

 Học để làm

 Học để chung sống với nhau

 Học để làm người

HỌC ĐỂ BIẾT

 Bằng cách kết hợp giữa vốn văn hóa

chung đủ rộng và hiểu biết sâu trên mỗi lĩnh vực Điều này cũng có nghĩa là học

cách học nhằm tận dụng các cơ hội giáo dục suốt đời mang lại Ngày nay điều đó

có nghĩa hơn là học một kiến thức chuyên biệt Người học cần phải có cách tiếp cận với bản thân việc học, phải nắm những

công cụ sử dụng kiến thức và cách rèn

luyện khả năng ghi nhớ, chú ý, tư duy,

tưởng tượng.

HỌC ĐỂ LÀM

 Nhằm nắm được những kĩ năng nghề nghiệp

nhất định, đồng thời có khả năng giải quyết

được những tình huống nảy sinh trong đời sống

và trong công việc hàng ngày Học để làm cũng

có nghĩa là học những kinh nghiệm về xã hội

và lao động Từ rất sớm các nhà tư tưởng về

giáo dục học như Deway, Faure, Grundtving… cũng đẫ quan tâm đến việc gắn học với làm

Cacx ông từng nhấn mạnh phá vỡ bức tường

ngăn cách giữa lý thuyết kiến thức và lý thuyết thực tiễn bằng cách quan tâm đến nhu cầu của người học cả về trí tuệ và thể lực

HỌC ĐỂ CÙNG CHUNG SỐNG VỚI

NHAU

 Là học để hiểu người khác, khoan dung với người khác thông qua sự hiểu chính mình Chính vì thế, giáo dục

dù được tiến hành ở nhà trường, ở gia đình hay cộng đồng cũng phải làm cho người học có một cái nhìn

đúng đằn về thế giới Phảo giúp họ tự khám phá ra

mình, đặt mình vào vị trí người khác để hiểu những

tác động qua lại và có thái độ đúng đắn, từ đó có thể cùng chung sống với nhau trong sự tôn trọng lẫn

nhau Học để cùng chung sống với nhau còn có nghĩa

là mong muốn làm việc với nhau lâu dài, cảm nhận

sâu sắc được tính phụ thuộc lẫn nhau trong công việc với tinh thần đoàn kết, tôn trọng những giá trị của sự

đa phương đa dạng của mỗi người trong xã hội.

HỌC ĐỂ LÀM NGƯỜI

 Là khuyến khích sự đầy đủ nhất về tiếm

năng sáng tạo của mỗi con người, với toàn

bộ sự phong phú và phức tạp của con

người Giáo dục trước hết là một hành

trình nội tại dẫn đến sự hình thành nhân cách của mỗi con người Thế kỉ mới đòi hỏi

ở mỗi con người năng lực tự chủ và xét

đoán cao hơn, đòi hỏi giáo dục không để một tài năng nào, một kho báu tiềm ẳn

trong mỗi con người lại không được khai

thác.

XU THẾ BIẾN ĐỔI GIÁO DỤC

TRONG THẾ KỶ XXI

 Triển vọng của các môn học ở thế kỷ 21

 Kỹ thuật giảng dạy đa phương tiện mới mẻ

 Các công ty đại học mọc lên ồ ạt

Triển vọng của các môn học ở thế kỷ 21

 Những thay đổi nhanh chóng ngày nay khiến các nhà

giáo dục phải thừa nhận một thực tế là các kiến thức văn hoá cổ kim đông tây có lẽ ít nhiều đã lỗi thời Những kiến thức ửô phải dùng đến hàng chồng sách để chú thích,

những đề toán số học hắc búa, mà sau khi ra trường lại suốt đời không cần dùng đến, đang làm hao tổn một cách

vô ích tỉnh lực và nhiệt tình của lớp học sinh trẻ tuổi

Đứng trước sức ép của tương lai, các học sinh được quyền

có những kỹ năng và quan niệm sinh tồn trong sự biến đổi của lịch sử, và được quyền có nhu cầu thủ tiêu những bức tranh chân thực của các xã hội tương lai Việc thiết lập những môn học mới mẻ, có đầy đủ những quan niệm

về tương lai, và những thực tiễn giảng dạy tương quan

phải được ứng dụng vào cuộc sống, giúp học sinh thích ứng với xã hội thực tại và hướng về tương lai

Khôpmen đã dự đoán trong sáu nội dung chính của các môn học ở thế kỉ 21

 1 Tiếp cận và sử dụng tin học

 2: Bồi dưỡng tư tư duy mạch lạc: bao gồm phân biệt được ngữ nghĩa học, lôgic học, số học, soạn thảo trên máy tính, phương pháp dự

đoán, tính sáng tạo tư duy

 3 Bồi dưỡng những kỹ năng thông đại hiệu qủa: bao gồm diễn thuyết trước đông người, ngữ pháp, tu từ, hội hoạ, nhiếp ảnh, quay phim, vẽ

đổ án v.v ~

 4 Tìm hiểu con người và môi trường sống: gồm các môn vật lý, hoá

lý, hoá học, thiên văn học, địa chất và địa lý học, tiến hoá luận, dân

số v.v

 5 Tìm hiểu con người và xã hội: gồm luật tiến hoá của nhân loại, sinh

lý học, ngôn ngữ học, văn hoá nhân loại học, tâm lý học xã hội, chủng tộc học, pháp luật, hình thái biến đổi ngành nghề, vấn đề tồn tại và tiếp diễn của loài người v v

 6 Năng lức cá nhân: gồm sự cân bằng sinh lý, huấn luyện mưu sinh

và tự vệ, an toàn, dinh dưỡng, vệ sinh, giới tính, tiêu dùng và tài sản của cấ nhân, phương thức học tập tối ưu và sách lược, nghệ thuột

nhớ, động cơ tự thân và nhận thức tự thân v.v…

Kỹ thuật giảng dạy đa phương tiện mới mẻ

tiện, tuột hình thức giảng dạy mới được hình thành - sự xuất hiện của hệ thống giảng dạy máy tính đa phương tiện Nó là thang máy

tính mà thày giáo giảng qua máy chủ và các học sinh nghe giảng qua mạng máy tính Thày giáo nói với học sinh qua một máy chủ diều

khiển đến từng máy trong mạng học sinh ngồi nghe thày giáo giảng trước màn hình máy

tính Trong cách giảng dạy đa phương tiện,

học sinh học tập với tự cách là chủ thể

 Mạng máy tính đa phương tiện càng

thuận lợi cho việc thực luật giáo dục từ

xa, các học sinh ở vùng biên giới cũng có thể nghe được, nhìn được, các nhà khoa học nổi tiếng ở các thành phố lớn Kỹ

thuật đa thương tiện có khả năng biến

việc giảng dạy ở lớp làm chính thành lấy việc giảng dạy tại gia làm chính, và việc tiếp tục giảng dạy toàn toàn có thể

hướng về gia đình.

Các công ty đại học mọc lên ồ ạt

 Đứng trước những yêu cầu nảy sinh của xã hội đang thay đổi từng ngày, giáo dục không chỉ là niềm hứng thú tao nhã - một sự thụ hưởng văn hoá, mà nó còn là công cụ quan trọng tạo ra lợi nhuận cho xã hội và bồi dưỡng những nhân tài mới cho xã hội Những chuyển biến ưhay đổi

quan điểm này, ấp ủ và làm nẩy nở trong lòng

nó một biến đổi kinh ngạc trong nền giáo dục

Âu - Mỹ ở những năm 90 - Trường đại học trở

thành công ty Sự biến đổi này thể hiện dấu ấn nào đó của việc cải cách giáo dục đại học trong giai đoạn giao thời thế kỷ