Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ gióp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình…mà điều tôi muốn nói ở đây đặc biệt là thông qua bộ môn làm quen văn học. Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ được hoạt động nhiều. Việc phát triển vốn từ luyện phát âm và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp…không thể tách rời các môn học cũng như các hoạt động của trẻ. Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa trên một biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm thanh và tình huống sử dụng chúng. Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ cũng như hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả năng tiếp xúc, hoạt động và nhận thức của trẻ. Hiện nay việc trẻ em của chúng ta nói trống không, không đủ câu, trọn nghĩa chiếm một số lượng không nhỏ và rất khó cho việc tiếp cận với các tác phẩm văn học bởi vì trẻ một phần nghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ không biết phải diễn đạt sao cho mạch lạc. Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi thông qua giờ kể chuyện” ở trường mầm non Đồn Đạc làm đề tài nghiên cứu. II. Mục đích nghiên cứu: Góp phần nâng cao chất lượng ngôn ngữ cho trẻ Hình thành và giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng việt (luyện phát âm cho trẻ) Hình thành và phát triển vốn từ cho trẻ... Dạy trẻ nói đúng ngữ pháp và nói các kiểu câu theo mục đích phát ngôn III. Thời gian và địa điểm: 1. Thời gian: Từ tháng 92015 đến tháng 52016 2. Địa điểm: Tại lớp 2436 tháng. Cơ sở Nà Bắp trường mầm non Đồn Đạc – Ba Chẽ Quảng Ninh IV. Đóng góp mới về mặt thực tiễn. Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm “Học mà chơi Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I. Cơ sở lý luận:
PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt gióp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình…mà điều muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp…không thể tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Hiện việc trẻ em nói trống không, không đủ câu, trọn nghĩa chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Vì chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi thông qua kể chuyện” trường mầm non Đồn Đạc làm đề tài nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao chất lượng ngôn ngữ cho trẻ - Hình thành giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng việt (luyện phát âm cho trẻ) - Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ - Dạy trẻ nói ngữ pháp nói kiểu câu theo mục đích phát ngôn III Thời gian địa điểm: Thời gian: Từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016 Địa điểm: Tại lớp 24-36 tháng Cơ sở Nà Bắp trường mầm non Đồn Đạc – Ba Chẽ - Quảng Ninh IV Đóng góp mặt thực tiễn Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích, thành người Một ba mục tiêu cải cách giáo dục nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mầm non góp phần thực mục tiêu Ngày không đào tạo người có trí thức có khoa học có tình yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai II Cơ sở thực tiễn: Trong trình phát triển toàn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngôn ngữ có vai trò quan trọng đặc biệt thiếu Trong trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có môi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, công dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngoài ngôn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngôn ngữ công cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hoà nhập với người Thuận lợi: - Lớp phân chia theo độ tuổi quy định - Trẻ thông minh, có khả tiếp thu nhanh - Đồ dùng phục vụ cho việc phát triển vốn từ cho trẻ phong phú hình ảnh, màu sắc hấp dẫn ( tranh ảnh, vật thật ) - Luôn đạo quan tâm sát nhà trường - Giáo viên nắm vững phương pháp dạy môn - Giáo viên lớp có tinh thần đoàn kết, có phối hợp công tác giảng dạy đặc biệt ý phát triển vốn từ cho trẻ - Luôn ủng hộ phụ huynh Khó khăn: - Trẻ độ tuổi non nớt, có nhiều trẻ chưa biết nói, trẻ em dân tộc thiểu số , số cháu phát âm chưa chuẩn - Các cháu bắt đầu học khóc nhè, chưa quen với cô bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp, cháu không tháng tuổi, cháu có sở thích tính cách khác - Mỗi giáo viên điều kiện khách quan thời gian chưa có nhiều, đặc biệt lớp nhà trẻ, thời gian chăm sóc trẻ chiếm đa số nên giáo viên chưa thực quan tâm đến việc phát triển vốn từ cho trẻ CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I Thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện trường mầm non Đồn Đạc Về phía giáo viên: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua môn học, hoạt động trường mầm non vệc làm vô quan trọng Trong năm qua đội ngũ giáo viên mầm non bước khẳng định chuyên môn nghiệp vụ mình, đầu tư vào dạy, hoạt động cách tích cực Song việc thực chương trình nhà trẻ nhiều lúng túng độ tuổi 24 đến 36 tháng giáo viên xem nhẹ việc tạo hội cho trẻ hoạt động, giao tiếp để phát triển ngôn ngữ Có đầu tư vào dạy, phương pháp biện pháp trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ Khi tổ chức kể chuyện cho trẻ môn học mà cô khai thác nhiều biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giáo viên chưa biết linh hoạt tạo hội cho trẻ hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên đưa toàn câu hỏi đóng, trẻ tư sử dụng hệ thống câu đầy đủ chủ ngữ vị ngữ, từ dẫn đến việc trẻ hay nói cộc lốc, thiếu lễ phép giáo viên không kịp thời uốn nắn cho trẻ Trong trình dạy trẻ, thân thấy lo lắng đến vấn đề này, không kịp thời nghiêm túc thực chương trình quy định dẫn đến hậu lớn trẻ, trẻ từ đến tuổi gia đình thời kì cần cung cấp nhiều vốn từ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Về phía trẻ: Đối với trẻ hệ thống ngôn ngữ không mở rộng cô đưa hệ thống câu hỏi đóng, trẻ hay nói câu thiếu thành phần Khả lĩnh hội thông tin trẻ hạn chế cô truyền đạt câu dài việc có nội dung truyền tải nhiều Thời gian đầu năm học trẻ bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường phải xa bố mẹ, người thân gia đình nên trẻ hay khóc chưa chịu học, chịu chơi Vì việc cho trẻ phát triển vốn từ hạn chế Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2015 - 2016 lớp 24 - 36 tháng sở Nà Bắp trường mầm non Đồn Đạc sau: * Kết điều tra đầu năm : Phân loại khả Tốt Khá TB Sl % 36,4 Sl % 27,3 Sl % 36,4 Vốn từ 27,3 45,5 27,3 Khả nói ngữ pháp 27,3 36,4 36,4 Khả giao tiếp 27,3 18,2 54,5 Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Về phía phụ huynh: Phụ huynh quan tâm tới em bên cạnh số phụ huynh có ý nghĩ bé tới trường để giáo viên trông giúp Về điều kiện sở vật chất: Lớp học đồ dùng học, tập đồ chơi trang sắm đầy đủ Qua thực tế tổ chức hoạt động, thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng do: Kinh nghiệm giảng dạy giáo viên hạn chế, trình chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi giáo viên chưa nhiều, chưa phong phú đa dạng chủng loại, nguyên liệu tự nhiên địa phương Do kinh tế số gia đình học sinh nghèo, trình độ dân trí thấp họ chưa quan tâm nhiều đến việc học, việc vui chơi trẻ II Các giải pháp: Qua kết miệt mài nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng đồng nghiệp đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện Với trẻ 24 - 36 tháng tuổi thích nghe kể chuyện hứng thú với hoạt động Chính mà muốn thông qua kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cụ thể biện pháp thực sau: Biện pháp Nghiên cứu kĩ yêu cầu kể chuyện kể kiến thức, kĩ giáo dục đạo đức Từ đưa phương pháp, hệ thống câu hỏi, đồ dùng phục vụ dạy đạt hiệu cao Ví dụ: Mục đích yêu cầu kể chuyện “Cây táo” * Về kiến thức: - Trẻ biết tên câu chuyện, biết tên nhân vật hành động nhân vật chuyện - Đọc từ: “ông”, “bé”, “gà trống”, “mặt trời”, “bươm bướm”, “sưởi nắng”, “bật ra” - Biết lắng nghe trả lời câu hỏi cô * Về kĩ năng: - Trẻ nhận biết phân biệt to, nhỏ - Nhận biết phân ba màu: đỏ, vàng, xanh đọc xác từ: “màu đỏ”, “màu vàng”, “màu xanh” * Về giáo dục - Trẻ biết “Ăn nhớ phải nhớ ơn người trồng cây” - Biết lợi ích việc ăn quả: Cung cấp vitamin khoáng chất - Biết giữ gìn vệ sinh rửa quả, rữa tay trước ăn, Biết bỏ hạt thùng rác, - Biết chăm sóc bảo vệ (Tưới nước, bắt sâu không vin lá, bẻ cành) Biện pháp 2: Chuẩn bị giáo án - Giáo án cho kể chuyện phải soạn cách chu đáo, đầy đủ bước, đảm bảo nội dung với hệ thống câu hỏi mở nội dung tích hợp phù hợp - Giáo án phải trình bày sẽ, khoa học Ví dụ: I Mục đích yêu cầu * Kiến thức * Kĩ * Giáo dục II Chuẩn bị III Trình tự tiến hành Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với độ tuổi, kích thích trẻ nhận biết, phân biệt vật tượng tình mà trẻ trực tiếp tri giác Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng Để kể chuyện đạt hiệu cao đồ dùng phục vụ dạy phải đảm bảo: - Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn (Không có cạnh sắc nhọn) vệ sinh cho trẻ (Không có bụi bẩn) - Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía có chữ to giúp cho việc phát triển từ trẻ thuận lợi - Đồ vật thật có liên quan đến câu chuyện Ví dụ: câu chuyện “Cây táo” Chuẩn bị: Quả táo xanh, táo vàng, phải to, tròn, đẹp, màu sắc rõ nét, với nhiều kích thước khác Cành táo phải nhiều lá, nhiều quả, cắm vào chậu đẹp Tranh vẽ phải đẹp sinh động, kích thước phù hợp không to nhỏ Sa bàn: Thấp có táo, ông, bé, gà trống, bươm bướm, mặt trời Các nhân vật có gắn que để điều khiển Biện pháp 4: Nội dung tích hợp Sau xác định mục đích yêu cầu kể chuyện Tôi suy nghĩ để tích hợp môn học khác vào kể chuyện cho hợp lý, logíc phù hợp với học Ví dụ: Trong câu chuyện táo tích hợp thêm môn: Nhận biết tập nói; Vận động; Âm nhạc; Dinh dưỡng vệ sinh chăm sóc Biện pháp Mọi lúc, nơi Cho trẻ xem tranh liên quan đến câu chuyện Ví dụ: Tranh táo chuyện táo: Tôi cho trẻ tiếp xúc với vật thật sinh hoạt hàng ngày Ví dụ: Cho trẻ quan sát tiếp xúc với táo, táo Nói chuyện âu yếm, trò chuyện đàm thoại với trẻ Biện pháp 6: Tiến trình hoạt động Để có dạy tốt trước hết phải rèn luyện cho trẻ nề nếp học tập sở ban đầu hỗ trợ cho dạy đạt kết cao Trong lớp học chia tổ, tổ có cháu có khả tiếp thu khác nhau: Giỏi có, có, trung bình yếu có Đối với cháu khuyết tật khiếm thị, khiếm thính xếp cho trẻ ngồi gần cô, thuận lợi cho việc nghe, nhìn trẻ Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi kể chuyện đạt kết cao tiến hành sau: Hoạt động Gây hứng thú cho trẻ Bằng thủ thuật: Câu đố, thơ, hát, vận động có nội dung thích hợp nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ tập trung vào kể chuyện Ví dụ: Trong kể chuyện “Cây táo” cho trẻ vận động “Cây cao-cây thấp” Động tác Cây cao ( Trẻ kiễng chân, hai tay giơ cao) Động tác Hái hoa (Trẻ guộn tay đưa xuống dưới) Động tác Cây thấp (Trẻ ngồi xuống, tay buông xuôi) Trẻ vận động xong, cho trẻ xếp hàng ngồi xuống theo hình chữ U Hoạt động Nội dung Trong kể chuyện luôn ý cho trẻ đọc phát triển từ, ý sửa sai cho trẻ trẻ đọc chưa đúng, theo thực sau: + Cô kể cho trẻ nghe toàn câu chuyện lần cử chỉ, điệu + Sau cô kể cho trẻ nghe câu chuyện lần tranh minh hoạ Ví dụ: Cô vừa kể cho nghe câu chuyện “Cây táo” câu chuyện hay có tranh minh hoạ Trong tranh có từ “Cây táo” đọc từ “Cây táo” (Cả lớp đọc hai lần, sau hai trẻ đọc lại) + Cô kể cho trẻ nghe lần hai tranh minh hoạ, vừa kể cô vừa vào nhân vật Cô sử dụng hệ thống câu hỏi mở để trẻ tư trẻ lời câu hỏi cô Ví dụ: Trong chuyện táo - Cô vừa kể cho nghe chuyện nhỉ? (Trẻ trả lời “Chuyện Cây táo ạ) - Trong chuyện có nhân vật nào?( Ông, bé, gà trống, bươm bướm Mặt trời) - Ai trồng táo? (ông) Cô cho trẻ đọc từ “ông” - Ai tưới nước cho táo? (Em bé) Cô cho trẻ đọc từ “Em bé” - Con đến động viên mà gáy “ò ó o”? (Con gà trống) Cô cho trẻ đọc từ “con gà trống” - Cả đến động viên ?(con bươm bướm).Cô cho trẻ đọc từ “bươm bướm” + Sau giảng nội dung câu chuyện, giải thích từ khó cho trẻ đọc từ khó Ví dụ: Trong chuyện táo có từ “sưởi nắng”, “bật ra”, cô cho trẻ đọc từ + Cuối kể cho trẻ cho trẻ nghe câu chuyện lần sa bàn Hoạt động Kết thúc học Bằng nhiều cách khác cho trẻ kết thúc học cách nhẹ nhàng thoải mái Ví dụ: Kết thúc học cho trẻ cho trẻ hát “Đố quả” cho trẻ thăm vườn ăn Trong kể chuyện cho trẻ tự kể lại câu chuyện mà trẻ học III Kết Về phía giáo viên Áp dụng kinh nghiệm giảng dạy môn kể chuyện Qua học thấy cháu hứng thú, thích nghe kể chuyện Thông qua mà việc phát triển ngôn ngữ đạt hiệu cao Trong nghe kể chuyện, kể lại chuyện trả lời câu hỏi cô Vốn từ trẻ tăng lên nhiều đồng thời trẻ biết sử dụng loại câu phong phú đa dạng *Bảng so sánh khảo sát đầug năm cuối năm Khảo sát đầu năm Phân loại khả Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn Tốt Khảo sát cuối năm Sl % 36,4 Khá Sl % 27,3 TB Tốt Vốn từ 27,3 45,5 27,3 54,5 27,3 18,2 Khả nói ngữ pháp 27,3 36,4 36,4 54,5 18,2 27,3 Khả giao tiếp 27,3 18,2 54,5 45,5 45,5 9,1 Sl % 36,4 Sl % 63,6 Khá Sl % 36,4 TB Sl % 9,1 Về phía trẻ: Sau năm áp dụng phương pháp kết giảng dạy nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: 10 Đặc biệt bật lên có 60% số trẻ số trẻ đạt loại có khả ngôn ngữ tốt, hiểu lời nói người, biết trả lời câu hỏi, biết kể lại câu truyện nghe Vốn từ phong phú hoàn thiện theo độ tuổi Về phía phụ huynh: - Nhận thức tầm quan trọng việc kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Phụ huynh rrất nhiệt tình việc đóng góp nguyên liệu cho giaó viên tiền mua đồ dùng, sách cho cháu IV Rút học kinh nghiệm Muốn giúp trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện rút số học kinh nghiệm sau: Phải thực yêu nghề mến trẻ, thường xuyên tham khảo học hỏi trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng cấc biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ Cần phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật trò chơi, câu đố, thơ, hát, hò, vè Đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp đạt hiệu tốt Trước thực đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ PHẦN III: KẾT LUẬN I Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm 11 thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tin tưởng giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài trình giảng dạy rút số kết luận sau: Trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng nghe kể chuyện mau quên, không ghi nhớ lâu, nên phải tìm hiểu đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Để trẻ ghi nhớ lâu câu chuyện hiểu nội dung câu chuyện Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ kể chuyện giáo viên cần đầu tư thời gian nghiên cứu để lựa chọ nội dung truyện kể hay, chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn trẻ Cô cần xác định giọng kể phù hợp để gây hứng thú cho trẻ nhiều, dạy trẻ kể kể lại nhiều lần giúp trẻ thực in dấu lòng trẻ để đảm bảo cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách toàn diện II Kiến nghị Đối với nhà trường: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, ngành, lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị, đồ chơi trời cho trẻ Xây dựng khuôn viên có vườn hoa cảnh, vườn ăn qủa vườn bé để giúp trẻ hoạt động đạt kết tốt Đối với ngành giáo dục: Đề nghị với cấp, ngành Nhà nước quan tâm đến vật chất tinh thần cấp học mầm non nói chung giáo viên mầm non nói riêng để giáo viên mầm non thực yên tâm công tác cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục nước ta, xứng đáng với phương châm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trong trình thực đề tài chán tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng nhà trường phòng giáo dục để đề tài hoàn thiện rút kinh nghiệm cho lần sau trình giảng dạy thân sau 12 Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồn Đạc, ngày 18 tháng 05 năm 2016 NGƯỜI VIẾT CHUYÊN ĐỀ Nguyễn Thị Nga 13 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Sách tóm lược trẻ tuổi mầm non TS Trần Ngọc Trâm; TS Lê Thu Hương; PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết NXB Giáo Dục 2, Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 24- 36 tháng tuổi Bộ GD&ĐT NXB Giáo Dục 3, Các chuyên san giáo dục Mầm non Bộ GD&ĐT NXB Giáo Dục 4, Một số chuyên đề giáo dục mầm non Lê Thị Đức, Nguyễn Thanh Thủy, Phùng Thị Tường NXB Giáo Dục 5, Các chuyên san báo giáo dục thời đại Lời Thanh Thủy NXB Giáo Dục 14 PHỤ LỤC STT Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian - Địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG Chương trình 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Chương 2: Nội dung đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.2 Một số biện pháp Trang 6-10 2.3 Kết qủa đạt 10 2.4 Rút học kinh nghiệm 11 III PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 12 Kết luận 12 Kiến nghị 13 IV PHẦN DANH MỤC, TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 14-15 16 NHẬN XÉT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 15 Tên đề tài: Tác giả nghiện cứu Đơn vị công tác: Những ý kiến nhận xét I Tính chất đề tài nghiên cứu: Là vấn đề nghiên cứu nhiều hay ít, mới, khó, hay cần II Nội dung: Giải vấn đề gì? Mức độ xác, sáng tạo Ưu nhược điểm yêu cầu vấn đề giải quyết: III Phương pháp: -Nêu vấn đề tìm cách thức, đường giải quyết(Mức độ hay đọc đáo) Đã sử dựng phương pháp nghiên cứu khoa học để giải vấn đề đặt IV Hiệu quả: -Vấn đề giải đạt hiệu quả, tác dụng gì? Mức độ, phạm vi áp dụng ngành: V Hình thức: Bố cục viết, trình bày: VI Xếp loại khen thưởng: Người nhận xét(1,2) Kết luận hiệu trưởng trưởng phòng (Ký tên) (Ký tên) 16 [...]... nghe kể chuyện rất mau quên, không ghi nhớ lâu, nên tôi phải tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Để trẻ ghi nhớ lâu hơn về câu chuyện và hiểu nội dung câu chuyện Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong giờ kể chuyện giáo viên cần đầu tư về thời gian nghiên cứu để lựa chọ nội dung truyện kể hay, chuẩn bị được nhiều đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn trẻ Cô cần xác định được giọng kể. .. học kinh nghiệm Muốn giúp trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua giờ kể chuyện tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau: Phải thực sự yêu nghề mến trẻ, thường xuyên tham khảo học hỏi trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng cấc biện pháp giáo dục mọi lúc, mọi nơi Chú ý đến... Chương 2: Nội dung và vẫn đề nghiên cứu 4 2 .1 Thực trạng 5 2.2 Một số biện pháp 3 4 5 Trang 6 -10 2.3 Kết qủa đạt được 10 2.4 Rút ra bài học kinh nghiệm 11 III PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 12 1 Kết luận 12 2 Kiến nghị 13 IV PHẦN DANH MỤC, TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 14 -15 16 NHẬN XÉT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 15 Tên đề tài: Tác giả nghiện... tài để có các phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp và đạt hiệu quả tốt nhất Trước khi thực hiện một đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan cũng như gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua các hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ PHẦN III: KẾT LUẬN I Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua bộ môn làm quen văn học thể loại truyện kể là sự tổng hợp toàn... rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ của trẻ đạt yêu cầu cao về mặt biểu hiện âm 11 thanh, từ diễn đạt, câu đúng ngữ pháp cũng như sự mạnh dạn tin tưởng trong giao tiếp Đề tài nghiên cứu này sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập của trẻ những năm tiếp theo Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài trong quá trình giảng dạy tôi đã rút ra một số kết luận sau: Trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng khi... Dục 4, Một số chuyên đề về giáo dục mầm non Lê Thị Đức, Nguyễn Thanh Thủy, Phùng Thị Tường NXB Giáo Dục 5, Các chuyên san báo giáo dục và thời đại Lời Thanh Thủy NXB Giáo Dục 14 PHỤ LỤC STT 1 2 Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Thời gian - Địa điểm 2 4 Đóng góp mới về mặt thực tiễn 2 II PHẦN NỘI DUNG 2 1 Chương trình 1: Tổng quan 2 1. 1 Cơ sở lí luận 2 1. 2 Cơ sở...Đặc biệt nổi bật lên có 60% số trẻ trong số các trẻ đạt loại khá có khả năng ngôn ngữ rất tốt, hiểu được lời nói của mọi người, biết trả lời các câu hỏi, biết kể lại các câu truyện đã được nghe Vốn từ phong phú và dần dần hoàn thiện theo độ tuổi 3 Về phía phụ huynh: - Nhận thức được tầm quan trọng của việc kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Phụ huynh rrất nhiệt tình trong... quá trình giảng dạy của bản thân sau này 12 Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồn Đạc, ngày 18 tháng 05 năm 2 016 NGƯỜI VIẾT CHUYÊN ĐỀ Nguyễn Thị Nga 13 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Sách tóm lược trẻ tuổi mầm non TS Trần Ngọc Trâm; TS Lê Thu Hương; PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết NXB Giáo Dục 2, Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới cho trẻ 24- 36 tháng tuổi Bộ GD&ĐT NXB Giáo Dục 3, Các chuyên... chuẩn bị được nhiều đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn trẻ Cô cần xác định được giọng kể phù hợp để gây hứng thú cho trẻ nhiều, dạy trẻ kể đi kể lại nhiều lần giúp trẻ thực sự in dấu trong lòng trẻ để đảm bảo cho trẻ được phát triển ngôn ngữ một cách toàn diện hơn II Kiến nghị 1 Đối với nhà trường: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp, các ngành, lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị,... Ưu nhược điểm của yêu cầu vấn đề đó giải quyết: III Phương pháp: -Nêu được vấn đề và tìm ra cách thức, con đường giải quyết(Mức độ hay đọc đáo) Đã sử dựng được các phương pháp nghiên cứu khoa học để giải quyết vấn đề đặt ra IV Hiệu