1 số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc,giáo dục trẻ 24 36 tháng

I. Lý do chọn đề tài: Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan trọng quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng một thế hệ người Việt Nam mới đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Trong những năm gần đây cùng với sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước, giáo dục đào tạo là lĩnh vực truyền bá, cung cấp kiến thức khoa học, kỹ thuật nhằm phát triển trí tuệ, nâng cao hiểu biết, hình thành nhân cách lối sống và kỹ năng lao động thông qua đó con người có thể vận dụng trí tuệ, từ những nhận thức hiểu biết về giáo dục nhất là đối với lứa tuổi mầm non cho nên nhu cầu gửi con em vào các trường mầm non của nhân dân là rất lớn. Chính vì vậy mà quy mô giáo dục mầm non ngày càng tăng, mạng lưới giáo dục mầm non được củng cố và phát triển rộng trong cả nước với chủ trương đa dạng hoá các loại hình công lập, bán công, dân lập, tư thục,… . Sự quan tâm sâu sắc của Đảng và Nhà nước giành cho giáo dục mầm non, chất lượng giáo dục mầm non là một trong những căn cứ quan trọng cho những chủ trương biện pháp và hoạt động giáo dục tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân và thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng đến 6 tuổi. Cùng với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục thì mỗi giáo viên mầm non phải thực hiện tốt và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở từng độ tuổi. Muốn thực hiện tốt được nhiệm vụ trên thì đồi hỏi mỗi giáo viên cần phải nỗ lực phấn đấu trao đổi thêm về trình độ chuyên môn nghiệp vụ tạo nền tảng cho mình và phải đặc biệt tâm huyết với nghề coi mình như là một người mẹ thứ hai của trẻ thì mới thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trẻ mầm non ngày càng tăng, mạng lưới giáo dục mầm non được nâng cao thì việc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi được tốt. Qua việc giảng dạy nhiều năm thì tới năm 2015 – 2016, tôi được phân công dạy nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi cơ sở Khe Nháng. Do đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc , giáo dục trẻ ở nhóm lớp 24 36 tháng tuổi” để viết sáng kiến kinh nghiệm. II. Mục đích nghiên cứu: Thực hiện đề tài này nhằm mục đích để nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ từ 24 36 tháng tuổi được tốt hơn để từ đó thu hút trẻ đến trường ngày càng đông hơn, kết quả cần đạt trong quá trình thực hiện đề tài là đáp ứng nhu cầu gửi trẻ của các bậc phụ huynh; III. Thời gian địa điểm: 1. Thời gian: Đề tài được tiến hành trong năm học 2015 – 2016 ( Từ tháng 92015 đến tháng 5 năm 2016) 2. Địa điểm: Tại lớp 24 36 tháng tuổi cơ sở Khe Nháng. Trường mầm non Thanh Lâm, huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Nịnh. IV. Đóng góp về mặt thực tiễn:

PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Trong năm gần với phát triển kinh tế xã hội đất nước, giáo dục đào tạo lĩnh vực truyền bá, cung cấp kiến thức khoa học, kỹ thuật nhằm phát triển trí tuệ, nâng cao hiểu biết, hình thành nhân cách lối sống kỹ lao động thông qua người vận dụng trí tuệ, từ nhận thức hiểu biết giáo dục lứa tuổi mầm non nhu cầu gửi em vào trường mầm non nhân dân lớn Chính mà quy mô giáo dục mầm non ngày tăng, mạng lưới giáo dục mầm non củng cố phát triển rộng nước với chủ trương đa dạng hoá loại hình công lập, bán công, dân lập, tư thục,… Sự quan tâm sâu sắc Đảng Nhà nước giành cho giáo dục mầm non, chất lượng giáo dục mầm non quan trọng cho chủ trương biện pháp hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Giáo dục mầm non nằm hệ thống giáo dục quốc dân thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi Cùng với phát triển nghiệp giáo dục giáo viên mầm non phải thực tốt nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục độ tuổi Muốn thực tốt nhiệm vụ đồi hỏi giáo viên cần phải nỗ lực phấn đấu trao đổi thêm trình độ chuyên môn nghiệp vụ tạo tảng cho phải đặc biệt tâm huyết với nghề coi người mẹ thứ hai trẻ thực tốt việc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ, trẻ mầm non ngày tăng, mạng lưới giáo dục mầm non nâng cao việc giáo dục trẻ độ tuổi tốt Qua việc giảng dạy nhiều năm tới năm 2015 – 2016, phân công dạy nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi sở Khe Nháng Do mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc , giáo dục trẻ nhóm lớp 24 -36 tháng tuổi” để viết sáng kiến kinh nghiệm II Mục đích nghiên cứu: Thực đề tài nhằm mục đích để nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ từ 24 -36 tháng tuổi tốt để từ thu hút trẻ đến trường ngày đông hơn, kết cần đạt trình thực đề tài đáp ứng nhu cầu gửi trẻ bậc phụ huynh; III Thời gian địa điểm: Thời gian: Đề tài tiến hành năm học 2015 – 2016 ( Từ tháng 9/2015 đến tháng năm 2016) Địa điểm: Tại lớp 24 -36 tháng tuổi sở Khe Nháng Trường mầm non Thanh Lâm, huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Nịnh IV Đóng góp mặt thực tiễn: Bậc học mầm non coi khởi nguồn giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em tiếp cận kiến thức cho cấp học Nắm bắt nhu cầu đó, Trường mầm non Thanh Lâm có nhiều giải pháp xây dựng môi trường học tập động, sáng tạo cho trẻ em.: Giáo dục mầm non có đặc thù bậc học đầu nên trường xác định lấy chất lượng dạy học mục tiêu hàng đầu để triển khai nhiệm vụ Các cô giáo trường quán triệt tích cực thực chuyên đề, trọng phương pháp giáo dục "học mà chơi, chơi mà học" vừa giúp giáo viên thực cách uyển chuyển, nhuần nhuyễn phương pháp lên lớp, vừa giúp hình thành kỹ cần có trẻ dễ dàng gắn với thực tiễn trẻ từ 24- 36 tháng tuổi công tác chăm sóc giáo dục trẻ quan trọng để giúp trẻ phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẫm mỹ, từ thực công tác đạo hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ thực nhóm trẻ đạt kết cao V Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu để viết đề tài phải sử dụng phương pháp: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu tâm sinh lý trẻ + Quan sát trình phát triển trẻ + Phương pháp trải nghiệm, trao đổi bạn bè đồng nghiệp bậc phụ huynh PHẦN II: NỘI DUNG Chương Tổng Quan I Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân, luật giáo dục có rõ “nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hoà nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn , bạn bè,…thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học luật giáo dục có quy định “chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hoá yêu cầu nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi, quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầm non Trong giáo dục muốn thực tốt mục tiêu nội dung đòi hỏi trường mầm non, giáo viên mầm non nghiên cứu học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục độ tuổi II Cơ sở thực tiễn: Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp 24-36 tháng tuổi nhận thấy việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi cần thiết Việc nâng cao tạo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi đồi hỏi người giáo viên ,người chăm sóc trẻ phải thật am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia.Cơ sở vật chất,trang thiết bị linh động việc tổ chức sinh hoạt cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu tâm sinh lý trẻ độ tuooircuar giáo viên yếu tố quan trọng dẫn đến thành công việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục độ tuổi Qua dự lớp bồi dưỡng thực chương trình đổi mới, dự chuyên đề, thao giảng,…đặc biệt đạo sát phòng, lãnh đạo nhà trường giúp đỡ chị em đồng nghiệp mà suốt năm học qua cố gắng tiến lên nhiều công tác chuyên môn thực chương trình chăm sóc-giáo dục trẻ lớp nhóm trẻ Cụ thể năm học qua cháu nhóm trẻ , phát triển cách toàn diện tất mặt Đó động lực thúc đẩy cố gắng cố gắng vượt bậc để ngày nâng cao chất lượng giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ Chương II; Nội dung vấn đề nghiên cứu I Thuận lợi - khó khăn: Thuận lợi : Được quan tâm đạo sát cấp Đảng ủy, địa phương đặc biệt quan tâm lãnh đạo Phòng giáo dục Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho thân trình công tác đạo chuyên môn Trong thời gian thực viết đề tài tiếp cận thực tế việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, thuận lợi không tránh khỏi phần khó khăn Khó khăn : - Đa số phụ huynh người dân tộc thiểu số ,chủ yếu làm nông nghiệp nên nhận nhận thức nên không quan tâm đến việc học hành em - Khi đến lớp trẻ chưa chịu vào lớp chưa chịu ngồi học nghiêm túc , trẻ nhỏ ý thức chưa cao - Đối với giáo viên lớn tuổi không tham gia học lớp chuẩn tiếp cận chương trình mầm non hạn chế có tính bảo thủ dạy trẻ theo phương pháp cũ áp đạt trẻ, tiết dạy sáng tạo chưa cao II Thực trạng 1.Đăc điểm tình hình địa phương lớp học * Đăc điểm tình hình địa phương: Trường mầm non Thanh Lâm trường nằm địa bàn xã Thanh Lâm ,huyện Ba Chẽ Trường có phòng học thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, sân chơi thoáng mát, đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình điều kiện để phụ huynh vào trường ngày nhiều + Thuận lợi: Trường Mầm non Thanh Lâm quan tâm Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân xã, ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh ban nghành đoàn thể, đa số giáo viên qua trường lớp đào tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ + Khó khăn: Tình hình kinh tế địa phương nghèo, thu nhập người dân thấp, đời sống nhân dân xã gặp nhiều khó khăn nên việc quan tâm mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa tốt phó mặc cho nhà trường, đồ dùng phục vụ cho môn học chưa đẹp + Đặc điểm tình hình lớp Đối với nhóm lớp 24 - 36 tháng tuổi thân trực tiếp giảng dạy nghiên cứu Dưới lãnh đạo phòng giáo dục Huyện Ba Chẽ, nhà trường thường xuyên quan tâm đến chăm sóc giáo dục mặt, để đáp ứng với yêu cầu xã hội nghiệp đổi đất nước Mặc dù đạt số kết tiết dạy chưa thường xuyên đổi hình thức giảng dạy, đồ dùng trực quan chưa đẹp, chưa khoa học, chưa thẩm mỹ nên hoạt động trẻ hạn chế Cô giáo chưa dạy trẻ nhiều lúc nơi, hoạt động góc chưa tổ chức thường xuyên, môi trường học tập chưa phong phú chưa phù hợp với trẻ Nên lĩnh hội kiến thức trẻ lúng túng chưa mạnh dạn, từ nguyên nhân dẫn đến thực trạng chủ yếu giáo viên chưa thường xuyên bồi dưỡng rèn trẻ hoạt động sau học phương pháp tổ chức chưa linh hoạt Từ tồn giáo viên trực tiếp giảng dạy tự nhận thấy phải có ý thức tự học hỏi kinh nghiệm, đọc tài liệu để tham khảo để nâng cao hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đúc rút kinh nghiệm dạy dựa vào tình hình thực tế trường lớp mà đề biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ III Các biện pháp Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trẻ Những thông tin mạng, sách nhà khoa học viết việc chăm sóc - giáo dục cho trẻ lứa tuổi này) với trẻ 24 - 36 tháng tuổi, việc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ cần thiết, tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹn, thông minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Muốn trẻ hào hứng tham gia yêu thích môn học cô giáo phải xây dựng nề nếp, thói quen tốt học tập, dạy cho trẻ cách ngồi học tư thế, cách trẻ trả lời câu hỏi cô, cách sử dụng đồ dùng trực quan tham gia hoạt động nào, giáo dục đón trẻ trả trẻ Trẻ 24 - 36 tháng tuổi trẻ độ tuổi hiểu lời nói, đến lớp trẻ có nề nếp, có khả tự lập, nên đón trả trẻ, cô hướng dẫn trẻ tự làm số việc với thái độ vui vẻ ( biết cất mũ, dép gọn gàng nơi quy định, biết chào cô, chào bố mẹ bạn ) Giáo dục cho trẻ ăn: Trước cho trẻ ăn, cô chuận bị khăn mặt,bát,thìa,cốc,nước,kê bàn ghế cô nhắc nhở trẻ rửa tay sạch, đeo yếm ăn cô giáo cần tạo cho trẻ không khí vui vẻ, tỉnh táo trước ăn không để trẻ phải chờ đợi bữa ăn lâu, trẻ yếu ăn chậm cô quan tâm nhiều trẻ mải chơi không chịu vào bàn ăn, cô nhẹ nhàng đưa trẻ vào bàn ăn đứa trẻ không chịu cô bế vào bàn ăn hờn khóc cô âu yếm dỗ dành trẻ Giáo dục trẻ ăn: Cô vui vẻ nhẹ nhàng động viên trẻ ăn, tập chung chăm sóc ăn cho trẻ Với trẻ bé chưa biết tự xúc cô xúc cho trẻ ăn Trẻ lớn cô để trẻ tự xúc Tập dần cho trẻ có thói quen tự xúc cơm ăn, tập cầm thìa tay phải, cô hướng dẫn trẻ xúc gọn gàng, tránh đổ vãi Khi trẻ ăn thường có tình xảy bữa ăn, chẳng hạn ăn trẻ đứng lên chạy chơi, cô gọi trẻ vào bàn ăn tiếp Còn trẻ không muốn ăn, không cần cho trẻ ăn đặc biệt cô không nên chạy theo để xúc cho trẻ ăn Cô xử lí kịp thời trẻ ăn bị ho, sặc Giáo dục trẻ sau ăn xong: Cô cho trẻ vệ sinh, uống nước lau đầu cho trẻ Giáo dục cho trẻ ngủ: trình ngủ, cô rèn cho trẻ kĩ tự phục vụ cô chuẩn bị chỗ ngủ, tự vệ sinh trước sau ngủ, biết tự leo lên giường ngủ, không nói chuyện, không trêu chọc bạn, luyện cho trẻ thói quen trèo lên giường nằm ngủ dậy tỉnh táo không khóc nhè Giáo dục vận động cho trẻ: Có thể tổ chức cho trẻ vận động luyện tập có chủ định, chơi trò chơi vận động khoảng thời gian khác ngày (trong ăn, mặc quần áo dạo chơi, ) Giáo dục cho trẻ vận động luyện tập : Nhu cầu vận động cho trẻ lứa tuổi lớn, ngày cô giáo ý cho trẻ luyện tập thêm Trong chơi, dạo, lúc ăn, lúc mặc quần áo, tạo tình trẻ ôn luyện vận động tập chơi Ngoài tăng cường sử dụng loại trò chơi vận động ( có trò chơi dân gian) để thỏa mãn nhu cầu vận động trẻ, tạo cho trẻ tâm trạng sảng khoái vui vẻ Giáo dục trẻ trò chơi nhận biết thao tác với đồ vật, đồ chơi: Đây phương tiện chủ yếu phương tiện tốt để phát triển hoạt động nhạy cảm cho trẻ nhờ chơi, luyện tập với đồ chơi đồ vật, vật liệu chơi khác màu sắc, độ lớn, hình dáng, vật liệu, khác ý nghĩa sử dụng, cách thức sử dụng mà trẻ làm quen với thuộc tính, đặc tính thực nhiều vật Cùng với hướng dẫn cô giáo, thông qua nội dung trò chơi thao tác với đồ vật, trẻ nắm chi thức, kĩ khác nhau, hình thành cho trẻ lực học tập, biết ý lắng nghe dẫn lời nói cô thông qua trò chơi này, trẻ học cách sử dụng đồ vật, công cụ, Ví dụ : Trẻ so sánh vật với vật to hơn, vật nhỏ … Trẻ biết số trò chơi thao tác nhận biết sau đây: Trò chơi nhận biết, phân biệt màu sắc, hình dạng kích thước đồ vật Ví dụ : Trò chơi dạy trẻ nhận biết ba màu ( xanh, đỏ, vàng ) -Trò chơi phân biệt hình dạng ( Tròn, vuông )-Trò chơi phân biệt kích thước ( To, nhỏ) -Trò chơi phát triển giác quan ( thị giác, thính giác, xúc giác) -Phát triển vận động khéo léo đôi bàn tay(cầm,nắm,xếp,đặt,xâu,xỏ, Trò chơi sử dụng đồ vật: Trẻ chơi với đồ chơi, đồ vật khác bóng, xúc sắc, vòng, búp bê, chút chít, chơi với vật có sẵn thiên nhiên cát, sỏi, hoa quả, cây, Ngoài cô chuẩn bị mang đến cho trẻ thứ đồ chơi để thay cho đồ vật thật, đồ chơi phải có màu sặc sỡ, đảm bảo yêu cầu vệ sinh trẻ hành động tự mày mò sử dụng chúng Ví dụ : Một ô tô gỗ tháo lắp vào đưa đẩy lại theo ý thích trẻ đồ chơi thay cho vật thật, cô cho trẻ chơi đồ chơi lắp ráp, xếp hình loại đồ chơi đòi hỏi trẻ phải ý đến hình dạng, đặc tính đồ chơi xếp chúng với theo tương quan định không gian, có nghĩa đòi hỏi trẻ phải biết quan sát chơi với đồ chơi Ví dụ : Muốn tháo lắp vòng từ vòng to đến vòng nhỏ đứa trẻ phải ý đến kích thước to nhỏ vòng để sau lắp vào tháo theo cô làm theo yêu cầu cô đề với trẻ Được sống giới đồ vật, hoạt động với sợ hướng dẫn khuyến khích cô giáo đường tốt để trẻ lớn lên Khi hướng dẫn trẻ, cô dạy trẻ biết cách làm với đồ vật, đồ chơi Dạy trẻ biết nên làm, nên tránh, làm đúng, làm sai Đặc biệt cô không nên nóng vội làm thay cho trẻ thấy trẻ lóng ngóng qua việc sử dụng với đồ vật, với công cụ, trẻ nắm nguyên tắc cách bản.Động tác làm mẫu cô quan trọng, kết hợp với lời nói rõ ràng, mạch lạc Sau cho trẻ thực hành làm, yêu cầu trẻ Làm tùng động tác theo hướng dẫn cô Ví dụ : Cô hướng dẫn trẻ động tác thứ nhất, xâu vòng thứ nhất, ( Lắp vòng thứ nhất, xâu vòng thứ đặt vật thứ xuống bàn ) Trẻ làm theo cô động tác thứ sau cô hướng dẫn sang động tác thứ hai cô cho trẻ làm theo Nếu trẻ chưa có khả làm theo cô động tác cô phải cầm tay trẻ để thực động tác Giáo dục phát triển ngôn ngữ: Trong giao tiếp hàng ngày, cô dạy cho trẻ tập nói chẳng hạn cô thường xuyên nói chuyện với trẻ, đặt câu hỏi để gợi ý trẻ, để trẻ kể việc diễn ngày gợi hỏi tên trẻ, tên cô, tên bạn lớp Trong tập nói, cô cho trẻ làm quen với số đồ vật, hoa quả, động vật nhà nuôi, thông qua chơi gọi tên đồ vật, tên động vật nuôi gọi tên hoa Ví dụ: Chơi trò chơi gọi tên với tranh vật thật Cô hỏi" Kia gì?" đồng thời làm cho đứa trẻ tập trung ý vào tranh 10 Nghiên cứu tài liệu Tôi thường xuyên nghiên cứu tài liệu chuyên đề làm quen với toán, để có kiến thức trắc xâu môn toán, nâng cao trình độ chuyên môn cho thân, có biện pháp dạy trẻ “ Làm quen với toán” phù hợp với lứa tuổi Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán lớp 24-36 tháng tuổi trường Mầm non Thanh Lâm đạt kết cao 11 Hình thức tổ chức lúc nơi Tôi tận dụng hình thức thời điểm thích hợp bổ ích để giúp trẻ khắc sâu kiến thức trường tiến hành số bước sau: Giờ thể dục buổi sáng: Cho trẻ đếm tập đếm Giờ điểm danh: Cho trẻ đếm số bạn nghỉ tổ so sánh xem tổ có bạn nghỉ Giờ hoạt động trời: Gắn với chủ đề để có cách củng cố khác Ví dụ: Với chủ đề thực vật Tôi cho trẻ đếm số bồn hoa, cho trẻ nhặt rụng, chơi với Ví dụ: hai bạn Tú bạn Thảo nhặt cho cô ba vàng, sau nhặt đủ vàng cô nói cô cho bạn Cẩm Tú vàng, bạn Thảo Nhi bao nhiêu? ( Trẻ trả lời ) cô gợi ý để trẻ đoán số bạn Thảo Nhi yêu cầu trẻ nhặt thêm bạn có đủ vàng Giờ ăn:Cho trẻ đếm tổ có bạn chia số bát, thìa tương ứng với bạn sau báo với cô Ví dụ: Tổ hoa mai có bạn chia thìa, bát Trong chủ đề chơi có góc tận dụng cho trẻ ôn luyện củng cố kỹ học qua trò chơi Ví dụ: Ở góc chơi bán hàng trẻ phải đếm mặt hàng mình, người mua hàng phải đếm xem người bán hàng bán đủ số hàng yêu cầu chưa? Giờ ngủ trưa: Tôi cho trẻ đếm đủ số gối tổ 12 Tuyên truyền với phụ huynh Đây hình thức quan trọng giúp trẻ củng cố kiến thức gia đình, trao đổi thường xuyên với phụ huynh để phụ huynh nắm lịch học phương pháp dạy trẻ làm quen với toán theo chương trình đổi Một mặt vận động phu huynh sưu tầm ủng hộ loại tranh ảnh phục vụ cho việc học con, treo bảng tuyên truyền với phụ huynh có kẻ ô mục theo chủ đề cố gắn mẫu tương ứng với biệu tượng làm quen với toán Cũng tuyên truyền với phụ huynh biết học đếm số lượng thông qua việc làm vừa sức nhà, vừa động viên trẻ có ý thức giúp đỡ bố mẹ vừa ôn kiến thức cho IV Kết sau áp dụng đề tài; Chất lượng giáo dục trẻ: Trẻ trải nghiệm, hứng thú tham gia vào hoạt động tập thể tham quan dã ngoại, ngày hội khai giảng năm học mới, ngày lễ têt Trung thu, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, vui chơi; hứng thú với tiết học mà nhận thức trẻ tốt nhiều, tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát Giáo viên tích cực, chủ động tìm tòi, biết tận dụng tài nguyên giáo dục internet làm phong phú việc thiết kế giảng Năm vừa qua nhà trường tổ chức thao giảng dự hoạt động có tiết ứng dụng công nghệ thông tin, có giáo viên sáng tạo tích cực học hỏi hoạt động dạy trẻ hàng ngày có nhât giáo án điện tử/ chủ đề để tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với khả năng, điều kiện tình hình thực tế để đáp ứng yêu cầu chương trình - Đại đa số giáo viên không dạy theo lối cô nói trẻ làm theo cô mà đa số lấy lực trẻ làm trung tâm để hướng trẻ vào tham gia hoạt động cách tích cực có hiệu - Nhà trường tổ chức tốt ngày hội ngày lễ đặc biệt ngày Hội xuân, tết Trung thu, ngày hội đến trường, ngày khai giảng với tham gia đông đủ cha mẹ trẻ, trẻ, CBGV toàn trường thu kết tốt, cha mẹ cháu quan tâm háo hức đón chờ, hoạt động tham quan ngoại khóa trẻ quan tâm buổi tham quan trường TIểu học, thắp hương tưởng niệm anh hùng liệt sỹ nhằm giáo dục trẻ tình cảm uống nước nhớ nguồn lòng tự hào dân tộc Bên cạnh việc làm được, năm học vừa qua chương trình CSGD Trẻ hạn chế định số giáo án chép chưa thực đầu tư vào tiết dạy Tỷ lệ giáo viên dạy giỏi tăng chưa thực bật, điểm đạt chưa cao, chưa bứt phá với khả thực số đồng chí Công tác kiểm tra đánh giá ít, hoạt động tổ chuyên môn dè dặt, có lúc nể nag, hình thức Để phát huy ưu điểm khắc phục tồn nhăm nâng cao chất lượng CSGD trẻ tập thể nhà trường, cá nhân CBGV cần phải làm gì? Và làm NTN? Tôi xin phép đưa số giải pháp thực sau đây: Trước hết tập thể đoàn kết thực tốt nhiệm vụ giao, thực tốt khung chương trình GDMN theo đạo PGDDT Ban giám hiệu cần tăng cường kiểm tra, giám sát trình tổ chức hoạt động CSGD nhà trường Toàn thể cán giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phòng, nhà trường tổ chức Thường xuyên tổ chức bồi 10 dưỡng chỗ, tổ chức thao giảng trường, theo cụm, dự lẫn để nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm góp ý, rút kinh nghiệm Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, an toàn, phù hợp với chủ đề Thực tốt quy chế chuyên môn, đảm bảo việc Có kế hoạch cụ thể cho thân công tác giảng dạy Làm tốt công tác UDCNTT giảng dạy, lớp điểm ý xây dựng bật chuyên đề điểm mà lớp phân công Thực đánh giá trẻ theo nội dung chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt làm tốt công tác phổ cập, đánh giá trẻ theo chuẩn nhiều phương pháp đánh giá khác nhau, xây dựng công cụ đánh giá phù hợp, với bậc phụ huynh tham gia vào qúa trình đánh giá cho xác để từ đồng chí đưa nội dung giáo dục phù hợp với dự phát triển nhận thức trẻ Tổ chức ngày hội ngày lễ cần mạnh dạn đổi hình thức phong phú để thu hút trẻ, mà cha mẹ trẻ tham gia Phối hợp với cha mẹ trẻ tổ chức tham quan xã, huyện, tỉnh nhằm giúp trẻ mở mang tầm mắt rèn luyện tình cảm đồng đội bạn bè giúp đỡ lẫn cho trẻ Tăng thêm phối hợp gắn kết nhà trường cha mẹ trẻ 2.Về công tác nuôi dưỡng: - Thường xuyên tính định lượng dinh dưỡng phần ăn, thiết lập thực đơn với nhiều ăn phong phú phù hợp với trẻ giúp trẻ ăn ngon hết xuất góp phần giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng - Phối hợp với y tế kiểm tra sức khỏe cho trẻ định kỳ khám sức khỏe lần/năm - Tuyên truyền tốt tới cha mẹ hs hoạt động trẻ ngày để phối hợp nuôi dạy trẻ - Các đc giáo viên đứng lớp ý tực tốt thường xuyên công tác vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân trẻ cách, giờ, đảm bảo vệ sinh phòng bệnh cho trẻ Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy từ đầu năm lên kế hoạch soạn giảng chi tiết cho môn học xác định giáo viên đứng lớp phải nắm nội dung, phương pháp đổi hoạt động loại tiết dạy Tận dụng phế liệu phục vụ cho môn học cách hiệu Tự bồi dưỡng cho dự tiết dạy mẫu rút học kinh nghiệm để có biện pháp cho tiết dạy sau Trong hoạt động lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tích cực trẻ, lồng luồn tích hợp môn học, không cắt xén khó động khoa học, thực chuyên đề có kế hoạch lầm đồ dùng trực quan sáng tạo đảm bảo an toàn cho trẻ 11 Trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, trẻ thực đóng vai trò chủ đạo tích cực việc học tập theo chương trình Mầm non Qua thực việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhóm lớp 24 -36 tháng tuổi theo đạo phòng nhà trường suốt thời gian học qua Tôi tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân, chất lượng cháu lớp phụ trách nâng lên theo năm học, cháu đến lớp ngày nhiều, cháu gần gũi với cô, mạnh dạn hồn nhiên Qua học tập bồi dưỡng kinh nghiệm cho thân qua nhiều năm học đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường Để có kết nhờ giúp đỡ từ phía nhà trường Sự giúp đỡ chị em đồng nghiệp cố gắng thân việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ lớp nhóm 24 – 36 tháng tuổi 3.Giá trị khoa học: Giáo dục – chăm sóc trẻ nhóm trẻ liên quan chặt chẽ với khoa học nghiên cứu việc điều khiển tối ưu hệ thống phức tạp, người lớn trung tâm điều khiển, trẻ khách thể bị điều khiển thực trình chăm sóc giáo dục trẻ thông qua kênh liên hệ thuận nghịch việc xử lý đánh giá kế giáo dục trẻ Như vậy, chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ nhóm trẻ nói riêng có mối gắn bó hữu với ngành khoa học kể mối quan hệ thể nhiều hình thức khác nghiên cứu vấn đề chung, Chăm sóc- giáo dục trẻ sử dụng tư liệu, thuật ngữ luận điểm khoa học khác; vận dụng phương pháp khoa học khác để nghiên cứu • Bảng so sánh kết thu sau thực đề tài: Kết Khi chưa áp dụng Sau áp dụng biện biện pháp pháp Đat Chưa đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % - Phát triển thể chất 12 57 42, 19 90, 9,6 - Phát triển nhận thức 10 47, 11 52, 19 90, 9,6 4 - Phát triển ngôn ngữ 42, 12 57, 21 100 0 - Phát triển tình cảm xã hội 14 66, 33, 20 95, 4,8 12 V Rút học kinh nghiệm(cuối năm học) Yếu tố định đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ giúp đỡ nghành, nhà trường, đoàn thể từ phía phụ huynh học sinh yên tâm giảng dạy gắn bó với nghề Nội dung chương trình giáo dục mầm non (phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ ) theo hướng đổi yếu tố quan trọng tác động trực tiếp lên chất lượng giáo dục trẻ Cơ sở vật chất trường lớp, khang trang, đẹp yếu tố quan trọng dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên Một yếu tố quan trọng kinh nghiệm thân nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ cô giáo Sự tận tình cô giáo việc chăm sóc, giáo dục trẻ tạo nên chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nâng lên PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận : Như biết muốn thực tốt việc đổi giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc độ tuổi nói chung nhóm trẻ 24 -36 tháng tuổi nói riêng Thì đòi hỏi nghành giáo dục phải đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng đầy đủ phận chuyên môn, phòng giáo dục cần cho giáo viên mầm non giáo viên nhóm trẻ 24 -36 tháng tuổi bồi dưỡng thêm chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ lớp nhóm 24 -36 tháng tuổi, đồng thời mở thêm nhiều chuyên đề, thao giảng cho giáo viên tham dự để ngày nâng cao chất lượng giảng dạy trường mầm non toàn huyện Ngành học mầm non tảng ngành giáo dục đào tạo,chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng phát triển trường học, đưa chất lượng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng trường tiên tiến yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển toàn diện Đức - Trí – Thể - Mỹ II Kiến nghị Như biết muốn thực tốt việc đổi giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc độ tuổi mầm non nói chung nhóm trẻ nói riêng Thì mong ngành giáo giáo dục có quan tâm đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, phận chuyên môn cần cho giáo viên 13 mầm non giáo viên nhóm trẻ bồi dưỡng thêm chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ lớp nhóm, đồng thời mở thêm nhiều chuyên đề, thao giảng cho giáo viên tham dự để ngày nâng cao chất lượng giảng dạy trường mầm non toàn huyện Thanh Lâm, ngày 08 tháng 05 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Xuân 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng Bồi dưỡng thường xuyên dựa vào mô đun Cẩm nang nhà trẻ- mẫu giáo Trong tài liệu thông qua học lớp chuẩn Tổ chức hoạt động phát triển cho trẻ mầm non theo hướng đổi PHỤ LỤC STT Nội dung Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu 15 III Thời gian - Địa điểm IV Đóng góp mặt thực tiễn PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu I Thuận lợi khó khăn II Thực trạng III Các biện pháp IV Kết sau áp dụng đề tài V Bài học kinh nghiệm 12 PHẦN III; KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 12 I Kết luận 12 II Kiến nghị 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 14-15 16 NHẬN XÉT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Tác giả nghiện cứu Đơn vị công tác: Những ý kiến nhận xét 16 Tính chất đề tài nghiên cứu: Là vấn đề nghiên cứu nhiều hay ít, mới, khó, hay cần Nội dung: Giải vấn đề gì? Mức độ xác, sáng tạo Ưu nhược điểm yêu cầu vấn đề giải quyết: Phương pháp: -Nêu vấn đề tìm cách thức, đường giải quyết(Mức độ hay đọc đáo) Đã sử dựng phương pháp nghiên cứu khoa học để giải vấn đề đặt Hiệu quả: -Vấn đề giải đạt hiệu quả, tác dụng gì? Mức độ, phạm vi áp dụng ngành: Hình thức: Bố cục viết, trình bày: Xếp loại: Ba chẽ, ngày…… tháng…… năm 2016 NGƯỜI NHẬN XÉT (Ký ghi rõ họ tên) 17 [...]... áp dụng biện biện pháp pháp Đat Chưa đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % - Phát triển thể chất 12 57 9 42, 19 90, 2 9,6 1 9 4 - Phát triển nhận thức 10 47, 11 52, 19 90, 2 9,6 6 4 4 - Phát triển ngôn ngữ 9 42, 12 57, 21 100 0 0 9 1 - Phát triển tình cảm xã hội 14 66, 7 33, 20 95, 1 4,8 6 4 2 12 V Rút ra bài học kinh nghiệm(cuối năm học) Yếu tố quyết định đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ đó... cô giáo Sự tận tình của cô giáo trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ đã tạo nên chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nâng lên PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận : Như chúng ta đã biết muốn thực hiện tốt việc đổi mới giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc ở độ tuổi nói chung và đối với nhóm trẻ 24 -36 tháng tuổi nói riêng Thì đòi hỏi nghành giáo dục phải đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng... giáo dục cần cho giáo viên mầm non nhất là giáo viên nhóm trẻ 24 -36 tháng tuổi bồi dưỡng thêm về chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp nhóm 24 -36 tháng tuổi, đồng thời mở thêm nhiều chuyên đề, thao giảng cho giáo viên được tham dự để ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy ở các trường mầm non trong toàn huyện Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo ,chất lượng giáo dục. .. gắng của bản thân trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp nhóm 24 – 36 tháng tuổi 3.Giá trị khoa học: Giáo dục – chăm sóc trẻ nhóm trẻ liên quan chặt chẽ với khoa học là nghiên cứu về việc điều khiển tối ưu các hệ thống phức tạp, trong đó người lớn là trung tâm điều khiển, trẻ là khách thể bị điều khiển và sự thực hiện quá trình chăm sóc giáo dục trẻ thông qua các kênh liên hệ thuận... dung chương trình giáo dục mầm non (phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ ) theo hướng đổi mới là yếu tố hết sức quan trọng tác động trực tiếp lên chất lượng giáo dục trẻ Cơ sở vật chất trường lớp, khang trang, sạch đẹp cũng là một yếu tố quan trọng dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên Một yếu tố quan trọng đó là những kinh nghiệm của bản thân sự nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ của cô giáo Sự tận... 2 016 Người viết Nguyễn Thị Xuân 14 1 2 3 4 5 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng Bồi dưỡng thường xuyên dựa vào các mô đun Cẩm nang nhà trẻ- mẫu giáo Trong các tài liệu thông qua học lớp trên chuẩn Tổ chức các hoạt động phát triển cho trẻ mầm non theo hướng đổi mới PHỤ LỤC STT Nội dung Trang 1 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 I Lí do chọn đề tài 1 II Mục đích nghiên cứu 1 15... cực của trẻ, lồng luồn tích hợp các môn học, không cắt xén bài khó năng động khoa học, thực hiện chuyên đề có kế hoạch lầm đồ dùng trực quan sáng tạo nhưng đảm bảo an toàn cho trẻ 11 Trẻ được tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, trẻ thực sự đóng vai trò chủ đạo tích cực trong việc học tập theo chương trình Mầm non Qua thực hiện việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục ở nhóm lớp 24 -36 tháng tuổi... lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trường học, đưa chất lượng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng trường tiên tiến và yếu tố quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện về Đức - Trí – Thể - Mỹ II Kiến nghị Như chúng ta đã biết muốn thực hiện tốt việc đổi mới giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc ở độ tuổi mầm non nói chung và đối với nhóm trẻ nói riêng... giáo dục có sự quan tâm hơn nữa đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, bộ phận chuyên môn cần cho giáo viên 13 mầm non nhất là giáo viên nhóm trẻ bồi dưỡng thêm về chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp nhóm, đồng thời mở thêm nhiều chuyên đề, thao giảng cho giáo viên được tham dự để ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy ở các trường mầm non trong toàn huyện Thanh Lâm, ngày 08 tháng. .. lý đánh giá kế quả giáo dục trẻ Như vậy, chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ nhóm trẻ nói riêng có mối gắn bó hữu cơ với các ngành khoa học kể trên và các mối quan hệ đó được thể hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như cùng nghiên cứu những vấn đề chung, Chăm sóc- giáo dục trẻ sử dụng các tư liệu, thuật ngữ và các luận điểm của khoa học khác; vận dụng các phương pháp của các khoa học khác