Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN chuẩn, ít phải chỉnh sửa, chỉ việc thay tên đổi chủ là xong Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non là một bộ phận quan trọng của giáo dục học mầm non. Nó ra đời và phát triển ở nước ta vào những năm 70 của thế kỷ trước. Với sự hình thành và phát triển của khoa học giáo dục mầm non nước ta phương pháp phát triển lời nói trẻ em cũng gặt hái được những thành tựu ngày càng tốt hơn. Vì vậy ngôn ngữ có vai trò to lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em. Ngôn ngữ là phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt và phát triển những kinh nghiệm lịch sử và phát triển xã hội của loài người. Trẻ em sinh ra đầu tiên là những cơ thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ là phương tiện giao lưu bằng hoạt động tích cực của mình dưới sự giáo dục và dạy học của người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh được những kinh nghiệm lịch sử xã hội của loài người và biến nó thành cái riêng của mình. Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ sẽ trở thành những chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm của loài người xây dựng xã hội ngày càng phát triển hơn. Các nhà nghiên cứu giáo dục đều khẳng định vốn từ là nền tảng quan trọng để phát triển ngôn ngữ, có ý nghĩa quan trọng quyết định về mọi mặt sau này của trẻ. Ngôn ngữ chỉ có ở con người và cũng chính từ lao động con người tiến hóa từ vượn thành người và phát triển. V.I.Lenin nói: “Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người’’. Ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tư duy, là công cụ hoạt động trí tuệ và là phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ. Như vậy ngôn ngữ có vai trò to lớn đối với xã hội và đối với con người. Vấn đề phát triển ngôn ngữ một cách có hệ thống cho trẻ ngay từ nhỏ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Xuất phát từ lý do trên mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi 24 36 tháng. tại trường Mầm Non Đồn Đạc.” 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề ra biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2436 tháng, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Đồn Đạc – Ba Chẽ Quảng Ninh. 3. Thời gian địa điểm a. Thời gian: Đề tài được tiến hành trong năm học (Từ tháng 92017 đến tháng 52018) b. Địa điểm: Tại nhóm lớp 2436 tháng tuổi, cơ sở Làng Cổng. Trường Mầm non Đồn Đạc Huyện Ba Chẽ Tỉnh Quảng Ninh 4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn Giúp trẻ 2436 tháng tuổi phát triển khả năng ngôn ngữ vì nó có một vị trí
I PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non phận quan trọng giáo dục học mầm non Nó đời phát triển nước ta vào năm 70 kỷ trước Với hình thành phát triển khoa học giáo dục mầm non nước ta phương pháp phát triển lời nói trẻ em gặt hái thành tựu ngày tốt Vì ngơn ngữ có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội lồi người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển Các nhà nghiên cứu giáo dục khẳng định vốn từ tảng quan trọng để phát triển ngơn ngữ, có ý nghĩa quan trọng định mặt sau trẻ Ngôn ngữ có người từ lao động người tiến hóa từ vượn thành người phát triển V.I.Lenin nói: “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người’’ Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trò to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Xuất phát từ lý mà chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi 24- 36 tháng trường Mầm Non Đồn Đạc.” 2- Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Đồn Đạc – Ba Chẽ Quảng Ninh Thời gian địa điểm a Thời gian: Đề tài tiến hành năm học (Từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018) b Địa điểm: Tại nhóm lớp 24-36 tháng tuổi, sở Làng Cổng Trường Mầm non Đồn Đạc - Huyện Ba Chẽ - Tỉnh Quảng Ninh Đóng góp mặt thực tiễn - Giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển khả ngơn ngữ có vị trí quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển ngơn ngữ góp phần vào việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non - Giúp cho công tác giảng dạy môn phát triển ngôn ngữ trường mầm non thuận lợi, đặc biệt bồi dưỡng kinh nghiệm việc giúp giao tiếp hàng ngày - Áp dụng rõ nét việc đưa hình thức đổi vào giáo dục trẻ thông qua môn II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý luận Ngôn ngữ tượng đặc biệt xã hội, đời tồn với hình thành phát triển xã hội lồi người Ngôn ngữ dùng để phục vụ thành viên xã hội từ việc học tập, lao động đến việc vui chơi, giải trí Có thể nói lĩnh vực người cần đến ngôn ngữ V.I.Lenin nói: “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” Sống xã hội người phải giao tiếp, mà giao tiếp người phải sử dụng vốn từ để biểu đạt với người xung quanh Vốn từ cá nhân phát triển ngơn ngữ phát triển, từ phương tiện giao tiếp quan trọng mà xã hội lồi người tồn phát triển Ngơn ngữ giúp người trao đổi tư tưởng, tình cảm, bộc lộ cảm xúcvà xác lập mối quan hệ thành viên với thành viên khác xã hội Ngơn ngữ nói thứ cơng cụ để tổ chức xã hội, để trì mối quan hệ người với người xã hội Đặc biệt trẻ 24- 36 tháng giai đoạn tiền ngôn ngữ đặc điểm phát triển lứa tuổi có vùng ngơn ngữ bắt đầu hình thành phát triển mạnh, mà trẻ tắc động mạnh ngơn ngữ từ phía mơi trường xung quanh vùng ngơn ngữ trẻ phát triển nhanh Nhưng thực tế mơi trường gia đình: Ơng, bà, bố, mẹ…hay mơi trường xã hội: Cơ giáo quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nên vốn từ trẻ nhiều hạn chế 1.2 Cơ sở thực tiễn * Đặc điểm nhà trường Trường mầm non Đồn Đạc trường nằm địa bàn xã Đồn Đạc Phòng học thống mát trang bị đồ dùng đồ chơi tương đối đảm bảo đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn Trường công nhận trường mầm non đạt chuẩn , chất lượng giảng dạy nâng cao, phụ huynh học sinh tin tưởng, số lượng học sinh lớp ngày đông * Đặc điểm lớp Năm học 2017-2018, tơi nhà trường phân cơng phụ trách nhóm 24-36 tháng tuổi sở Làng Cổng với tổng số trẻ 13 trẻ Trẻ có khơng độ tuổi nên khả nhận thức trẻ không đồng sở vật chất tương đối đảm bảo, Ban Giám Hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh có tinh thần trách nhiệm cơng tác phối hợp thực nhiện vụ chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với giáo viên Giáo viên nhiệt tình, có ý thức tránh nhiệm cơng việc, u nghề, mến trẻ Có trình độ chun mơn, gần gũi thân thiện tạo tin tưởng bậc phụ huynh *Thuận lợi: - Ban Giám Hiệu quan tâm trang bị sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ công tác giảng dạy hoạt động hàng ngày cho trẻ - Lớp có diện tích tương đối đảm bảo, phòng học thoáng mát - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Đa số trẻ học - Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2- Khó khăn: *Về trẻ - Vì cháu bắt đầu học nên khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác - Khả ghi nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói - Hầu hết trẻ em lao động tự do, điều kiện chăm sóc quan tâm hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ gia đình nhiều hạn chế *Về sở vật chất - Diện tích phòng học trật hẹp gây khó khăn phần cho giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ hoạt động khác CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1.Thực trạng: * Kết khảo sát đầu năm sau: Đạt Phân loại khả Chưa đạt Sl % Sl % Nghe hiểu lời nói 5/13 38,5% 8/13 61,5% Nghe nhắc lại âm, tiếng câu 4/13 30,8,% 9/13 69,2% Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp 3/13 23,1% 10/13 76,9% * Đánh giá: - Do cách tổ chức cho trẻ hoạt động chưa có sáng tạo khơng phát huy tính tích cực học trẻ Đồ dùng học tập trẻ chưa đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động - Khi nhận thấy kết chất lượng trẻ chưa cao tơi dã tìm cách khắc phục cách đưa sáng kiến, biện pháp, hình thức tổ chức để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Từ thực trạng nêu mạnh dạn đưa tiêu phấn đấu đến hết năm học sau: * Bảng tiêu chí phấn đấu : Đạt Tiêu chí Chưa đạt Sl % Sl % Thực yêu cầu lời nói 13/13 100% 0/9 0% Nghe nhắc lại xác âm, tiếng câu 13/13 100% 0/9 0% Sử dụng ngôn ngữ thành thạo 13/13 100% 0/9 0% 2.2 Các giải pháp * Giáo dục ngôn ngữ thông qua học: - Thông qua nhận biết tập nói: Đây mơn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc Ví dụ 1: Trong nhận biết “Quả cam” cô muốn cung cấp từ “Múi cam” cho trẻ cô phải chuẩn bị cam thật cam nhựa trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? (Quả cam ạ) + Các biết bên cam có phải làm gì? (Bóc cam) + Các nhìn xem bên cam có gì? + Đố biết cam có vị gì? - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi Nếu trẻ nói khơng đầy đủ câu , thiếu từ phải sửa cho trẻ Ví dụ 2: Bài nhận biết “ Xe đạp” Khi vào tơi đặt câu đố: “ Xe bánh Đạp chạy bon bon Chng kêu kính coong Đứng n đổ” (Xe đạp) - Trẻ trả lời xe đạp đưa xe đạp cho trẻ xem hỏi: + Đây xe gì? (xe đạp ạ) + Xe đạp có màu gì? (Màu đỏ ạ) + Xe đạp đâu? (Xe đạp đường ạ) + Xe đạp dùng để làm gì? (Dùng để ạ) + Xe đạp kêu nào? (Kính Coong ) + Đây gì? (Cơ hỏi phận xe đạp yêu cầu trẻ trả lời) Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường - Thông qua thơ, truyện: Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ 1: Trẻ nghe câu truyện “Xe lu xe ca” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “xe lu, xe ca” Cơ cho trẻ xem tranh , ảnh xe lu xe ca Các ạ, xe lu xe ca phương tiện giao thông đường Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Câu chuyện nói xe gì? (Xe lu xe ca) + Xe lu xe ca đâu? (Đi đường) + Xe ca nói với xe lu nào? (Xe lu ơi! Cậu chậm rùa Hãy xem tớ này.) + Khi đến đoạn đường hỏng xe ca làm gì? (Xe ca dừng lại) + Xe lu làm đoạn đường hỏng? (Xe lu lăn lăn lại giúp đoạn đường trở nên phẳng) + Xe ca cảm thấy nào? (Xe ca hối hận) + Qua câu chuyện phải biết chơi với nào? (Đồn kết, khơng chêu ghẹo nhau) - Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn Ví dụ 2: Qua thơ “Yêu mẹ ” muốn cung cấp cho trẻ từ “Thổi cơm” Tôi chuẩn bị số hình ảnh mẹ nấu cơm trẻ quan sát, nói lên nhận xét tranh câu hỏi gợi mở (trong tranh có ai? Mẹ làm gì? ) - Tơi giải thích cho trẻ : Hàng ngày mẹ làm nhiều việc: Đi làm, giặt rũ, nấu cơm, chăm sóc phải biết thương mẹ, lời mẹ + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Yêu mẹ ạ) + Bài thơ nói ai? (Nói mẹ) + Mẹ làm từ lúc nào? ( Từ sáng sớm ạ) + Mẹ dạy làm gì? (Dạy thổi cơm) Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngơn ngữ trẻ thêm phong phú Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ - Thông qua âm nhạc: Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô… nhiều chất liệu khác), trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “ Một vịt” + Câu đầu tiên: Một vịt ( Trẻ đưa tay lên trước miệng giả làm mỏ vịt) + Câu thứ hai: Xòe cánh ( Hai tay đưa ngang, vẫy theo nhịp) + Câu 3: Nó kêu quác quác quặc quặc ( Trẻ đưa tay lên trước miệng giả làm mỏ vịt) + Câu 4: Gặp hồ nước bì bà bì bõm (2 tay đưa trước vẫy theo nhịp) + Câu 5: Lúc lên bờ vẫy cánh cho khô (Chân bước lên, tay đưa ngang vẫy tay theo nhịp + nhún chân) - Thông qua vận động: Trong góc vận động lớp tơi sử dụng khối gỗ để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi khối gỗ làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát:” Đồn tàu tí hon”, “ Tàu vào ga”…vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vòng có màu con? (Màu đỏ ạ) + Thế vòng có màu đây? (Màu xanh ạ) + Vòng để làm có biết khơng? (Để học , để chơi trò chơi ạ) + Con chơi với vòng ? (Con lái ô tô ạ) * Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng , chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hoá vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác Ví dụ 1: Trò chơi góc “Phân vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngơn ngữ hàng ngày + Bác làm đấy? (Tôi cho em ăn) + Khi ăn bác phải làm gì? (Đeo yếm cho búp bê) + Bác cho em ăn gì? (Em ăn bột) + Bột nóng bác phải làm để bột nguội? (Bác thổi cho nguội) - Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương , gắn bó người Ví dụ 2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “Những người thân yêu bé” đồ dùng đò dùng sẵn có: Hột hạt, hình hoa cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ để tạo thành vòng tặng người thân Trong q trình trẻ thực hỏi trẻ: + Con làm vậy? (Con xâu vòng ạ) + Con xâu màu gì? (Con xâu vòng màu đỏ ạ) + Con xâu vòng đê làm gì? (Con xâu vòng tặng mẹ) + Muốn tạo thành vòng phải làm nào? (Con xâu hạt vào với nhau) * Giáo dục ngôn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời: - Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường :, bập bênh, xích đu, ống chui….Ngồi tơi giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? (Trẻ trả lời màu đỏ) + Đây gì? + Lá màu gì? (Lá màu xanh) + Thân có to khơng? (Có ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? (Có ạ) + Con vậy? (Con chim) + Con chim kêu nào? (Chích chích….) => Giáo dục: + Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Vâng ạ) Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc , rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại * Phát triển ngơn ngữ thơng qua số trò chơi: - Đối với trẻ, trò chơi ln biện pháp hữu hiệu giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhanh đầy hứng thứ, ngôn ngữ Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ ”đó cách thành thạo - Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Bản thân tơi tìm tòi, tham khảo , đọc tài liệu sách tơi thấy trò chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú + Trò chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì? - Mục đích trò chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển: Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống (Bát , thìa, cốc , ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác Tiến hành: Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cô nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc) Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hô: 1,2,3 yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng + Trò chơi 2: “Kéo cưa lừa xẻ ” Cách chơi: Cho đôi trẻ ngồi đối diện Trẻ cầm tay kéo đưa đua lại kết đọc lời đồng dao “kéo cưa lừa xẻ” Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: - Giờ đón trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ Trò chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ mớii cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: Cơ trò chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Sáng đưa học? + Buổi sáng mẹ cho ăn gì? + Mẹ đưa học xe gì? + Con có thích học khơng? 10 + Đến lớp làm gì? - Giờ ăn Ví dụ: Cơ đặt câu hỏi + Đã đến con? (Giờ ăn trưa ) + Trước ăn phải gì? (Rửa tay rửa mặt ) + Khi ăn mời ai? (Mời cô giáo bạn ăn cơm ) + Hơm ăn gì? (Con ăn cháo tim ) - Như trò chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngồi đón trẻ, trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời * Phối kết hợp với phụ huynh Để trẻ phát triển ngôn ngữ hồn chỉnh đồng cần có phối hợp chặt chẽ gia đình trường Vì vậy, tơi thường xun trao đổi vói phụ huynh tình hình hoạt động trẻ lớp để trẻ nắm bắt chương trình giáo dục hành hiểu ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để phối hợp với cô giáo việc phát triển vốn từ cho trẻ hàng ngày phụ huynh cần dành thời gian trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc với nhiều vật, tượng xung quanh, lắng nghe vfa trả lời câu hỏi trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết Phụ huynh phối hợp rèn trẻ tập nói từ khó gia đình để hỗ trợ tăng cường vốn từ cho trẻ Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp 2.3 Kết đạt Sau áp dụng Đề tài: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi” trường mầm non Đồn Đạc Tơi thấy trẻ có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: -Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp -Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh -Trẻ khơng nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày 11 Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học 2017- 2018 kết đạt sau: *Kết đạt cuối năm sau: Đạt Tiêu chí Chưa đạt Sl % Sl % Thực yêu cầu lời nói 17/17 100% 0/17 0% Nghe nhắc lại xác âm, tiếng câu 17/17 100% 0/17 0% Sử dụng ngôn ngữ thành thạo 17/17 100% 0/17 0% Qua kết ban đầu năm học 2017 – 2018 với hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24-36 tháng tuổi Với thay đổi sáng tạo vận dụng nhiều phương pháp dạy hay, lựa chọn kiến thức đưa vào tiết dạy phù hợp, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tôi thấy cháu hoạt động cách hứng thú trẻ chủ động tình đưa Và kết lớp đạt * Bảng so sánh kết đầu năm cuối năm: Khảo sát đầu năm Phân loại khả Đạt Khảo sát cuối năm Chưa đạt Đạt Chưa đạt Sl % Sl % Sl % Sl % Nghe hiểu lời nói 5/13 38,5% 8/13 61,5 % 17/17 100 % 0/17 0% Nhắc lại âm ,các tiếng câu 4/13 30,8,% 9/13 69,2 % 17/17 100 % 0/17 0% Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp 3/13 10/13 76,9 % 17/17 100 % 0/17 0% 23,1% Vào tháng năm 2018 số trẻ tiếp tục lớp Do kết khảo sát cuối năm tăng thêm cháu so với kết khảo sát đầu năm 12 Qua kết so sánh tơi thấy trẻ có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, trẻ nói mạch lạc, rõ ràng thể hiện: Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Khi giao tiếp trẻ biết nói câu hồn chỉnh Trẻ khơng nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng tốt vốn từ vào sống hàng ngày 2.4 Bài học kinh nghiệm 2.4.1 Bài học chung: Để trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt người giáo viên có lực trình độ chun mơn vững vàng, phải yêu nghề, yêu trẻ, phải tận tụy, tỉ mỉ, phải coi trẻ đẻ mình, coi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi nhiệm vụ hàng đầu, việc làm thường xun, xun suốt q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Cô giáo phải gương để trẻ học tập noi theo Ngay từ đầu năm học giáo viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động, tiết dạy, lồng ghép hoạt động để trẻ phát triển tốt ngơn ngữ Thường xuyên tổ chức hoạt động tham quan, khám phá môi trường xung quanh trẻ, cho trẻ tiếp xúc với câu chuyện, thơ phương tiện truyền thơng, tranh ảnh, mơ hình để trẻ cảm nhận tác phẩm cách nhẹ nhàng, tự trẻ đọc theo cô, kể theo cô câu chuyện mà trẻ nghe 2.4.2 Bài học riêng: Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt giáo viên, tổ trưởng chuyên môn thân xây dựng kế hoạch hoạt động lồng ghép với tiết dạy cách nhẹ nhàng, linh hoạt, đồng thời trọng tới việc khai thác phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tham khảo câu chuyện hay, thơ nhẹ nhàng gần gũi với trẻ, cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện, thơ cách từ từ, dần dần, khơng gò ép, áp đặt trẻ Bên cạnh tơi học hỏi tiết dạy hay, tiết dạy mẫu để áp dụng vào trẻ lớp Bản thân không ngừng học tập, tự bồi dưỡng chun mơn, vận dụng nhiều phương pháp hình thức thay đổi linh hoạt để lôi cuốn, hấp dẫn trẻ 2.4.3 Bài học thành công - Như biết muốn ngôn ngữ trẻ phát triển cách tốt giáo viên phải người dẫn dắt trẻ giáo viên người trực tiếp truyền thụ kiến thức đến với trẻ, nắm bắt hay không phụ thuộc vào giáo viên, phương pháp truyền thụ giáo viên đến với trẻ vô quan trọng Là 13 giáo viên công tác nhiều năm, qua q trình chăm sóc, giáo dục cháu rút học thành cơng cho Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ, đặc biệt trẻ độ tuổi nhà trẻ vô quan trọng, phải lồng ghép tất hoạt động đặc biệt đọc thơ, kể truyện 2.4.4 Bài học chưa thành công: - Khi tổ chức hoạt động học cho trẻ giáo viên quan tâm ý đến trẻ có điều kiện khó khăn trẻ có khả phát âm Từ giáo viên cần lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ chơi đạt kết tốt - Tích cực công tác chuyên môn chuẩn bị đồ dùng dạy học III PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Trong giáo dục mầm non, giáo dục phát triển ngôn ngữ coi phận vô quan trọng Ở đây, ngơn ngữ đóng vai trò vơ quan trọng phương tiện để tiến hành công tác giáo dục, phát triển người Ngôn ngữ góp phần hình thành cảm xúc tâm hồn đặc điểm tư trẻ, tác động trực tiếp tới hành vi, thái độ trẻ trước người giới xung quanh Việc giáo dục phát triển ngôn ngữ tạo điều kiện phát triển trẻ khă nhận thức, phát triển khả tư duy, đồng thời hình thành bồi dưỡng cho trẻ khẳ sáng tạo góp phần cải tạo giới xung quanh Với trẻ nhà trẻ “ Học mà chơi – chơi mà học” Chính vậy, việc giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua trò chơi để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ Kiến nghị a Đối với nhà trường: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, ngành, lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị, đồ chơi trời cho trẻ Xây dựng trường chuẩn quốc gia để cháu có điều kiện học tập vui chơi tốt Xây dựng khn viên có vườn hoa cảnh, vườn ăn qủa vườn bé để giúp trẻ hoạt động đạt kết tốt b Đối với ngành giáo dục: Đề nghị với cấp, ngành Nhà nước quan tâm đến vật chất tinh thần cấp học mầm non nói chung giáo viên mầm non nói riêng để giáo viên mầm non thực yên tâm công tác cống hiến nhiều 14 cho nghiệp giáo dục nước ta, xứng đáng với phương châm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trong trình thực đề tài chán khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đọc, thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục để đề tài tơi hồn thiện rút kinh nghiệm cho lần sau trình giảng dạy thân sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồn Đạc, ngày 10 tháng năm 2018 NGƯỜI VIẾT Lương Thị Ương 15 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non Tâm Lí học trẻ em Điều lệ trường Mầm non Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề Hướng dẫn thực chương trình GDMN trẻ 24-36 tháng Tạp chí GDMN Các trò chơi hoạt động cho trẻ 24-36 tháng 16 V PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………… ………………… 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu………………………………………………… .1 Thời gian - Địa điểm…………………………………………… …2 Đóng góp mặt thực tiễn………………………………… .2 II.PHẦN NỘI DUNG………………………………………………… … … Chương 1: Tổng quan………………………………………… … …2 1.1 Cơ sở lí luận………………………………………………….…… …2 1.2 Cơ sở thực tiễn…………………………………………… … ……3 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu .4 2.1 Thực trạng……………………………… …………… ……… …4 2.2 Các biện pháp Biện pháp 1: ……………………………………….………….…… …6 Biện pháp 2: …………………………………… ……… …7 Biện pháp 3: ………………………………………………… …7 Biện pháp 4: ……………………………………………………… …8 Biện pháp 5: ………………………………………………… ……… 2.3 Kết sau áp dụng đề tài………………………… ………… 10 2.3.1 Tiêu chí đánh giá .10 2.3.2.Kết đánh giá 10 2.4 Rút học kinh nghiệm 12 2.4.1 Bài học chung 12 2.4.2 Bài học riêng .12 2.4.3 Bài học thành công 12 2.4.4 Bài học chưa thành công…………………………………… … 13 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………… ….13 I Kết luận :…………………………………………………… ………….13 II Kiến nghị………………………………………………… …… … 13 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 16 V PHỤ LỤC………………………………………………… ……… …… 17 VI NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM… 18 17 VI Phiếu chấm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm giáo viên bậc học mầm non Năm học 2017 - 2018 Tên đề tài: Tác giả nghiện cứu Đơn vị công tác: Những ý kiến nhận xét I Tính chất đề tài nghiên cứu: Là vấn đề nghiên cứu nhiều hay ít, mới, khó, hay cần II Nội dung: Giải vấn đề gì? Mức độ xác, sáng tạo Ưu nhược điểm yêu cầu vấn đề giải quyết: III Phương pháp: - Nêu vấn đề tìm cách thức, đường giải quyết(Mức độ hay độc đáo) …………………………………………………………………………… … … ………………… ………………………………………………………….…… Đã sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để giải vấn đề đặt IV Hiệu quả: - Vấn đề giải đạt hiệu quả, tác dụng gì? Mức độ, phạm vi áp dụng ngành: V Hình thức: Bố cục viết, trình bày: VI Điểm chấm đề tài :(Bằng số )……… … (Bằng chữ)…………………….…… VII Đề nghị cặp chấm (chuyển lên thành đề tài NCKH cho phổ biến đối tượng ,phạm vi nào)………………………………………………………… … Ba Chẽ ,ngày….tháng….năm…… Người chấm vòng (1) Người chấm vòng( 2) 18 19 ... nói 5 /13 38,5% 8 /13 61, 5 % 17 /17 10 0 % 0 /17 0% Nhắc lại âm ,các tiếng câu 4 /13 30,8,% 9 /13 69,2 % 17 /17 10 0 % 0 /17 0% Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp 3 /13 10 /13 76,9 % 17 /17 10 0 % 0 /17 0% 23 ,1% Vào... Thực yêu cầu lời nói 17 /17 10 0% 0 /17 0% Nghe nhắc lại xác âm, tiếng câu 17 /17 10 0% 0 /17 0% Sử dụng ngôn ngữ thành thạo 17 /17 10 0% 0 /17 0% Qua kết ban đầu năm học 2 017 – 2 018 với hình thức tổ chức... Sl % Thực yêu cầu lời nói 13 /13 10 0% 0/9 0% Nghe nhắc lại xác âm, tiếng câu 13 /13 10 0% 0/9 0% Sử dụng ngôn ngữ thành thạo 13 /13 10 0% 0/9 0% 2.2 Các giải pháp * Giáo dục ngôn ngữ thông qua học: