skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ nguyên công nghệ thông tin hội nhập quốc tế Trong thời đại tri thức chủ yếu cạnh tranh giáo dục đào tạo Để đưa đất nước ta hội nhập thành công cạnh tranh thắng lợi, sánh vai với cường quốc giới, để đất nước Việt Nam trường tồn có vị trí xứng đáng trường quốc tế, giáo dục đào tạo thiết phải đào tạo người có tư sáng tạo, có thói quen tìm tòi phát huy mới, có khả hợp tác, chia sẻ….Nói tóm lại đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội để tạo lập xã hội Việt Nam văn minh, giàu mạnh Đứng trước xu đó, nghành học mầm non mắc xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, phát triển lực nhận thức, thao tác tư hoạt động thực tiễn Đồng thời bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, đức tính cao quý để phát triển người toàn diện Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc lĩnh hội kiến thức tiểu học cấp học sau Hoạt động làm quen với chữ việc hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết cho trẻ hành trang thiếu trẻ bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học, tảng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc góp phần phát triển cách toàn diện cho trẻ Những năm gần đây, nhờ có lãnh đạo đắn đảng mà đời sống nhân dân ngày cải thiện rõ rệt, nhờ bậc phụ huynh có điều kiện chăm sóc Tuy nhiên nhận thức bậc phụ huynh giáo dục mầm non nói chung, hoạt động làm quen chữ nói riêng chưa cải thiện, nhiều phụ huynh xem trọng việc rèn viết cho trẻ mà không quan tâm đến tác hại nó, chưa trọng tới việc dạy cho nhận biết phân biệt 29 chữ cái, rèn luyện cách phát âm cho trẻ Trong năm đứng lớp tuổi, thân nhận thấy nhiều trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động làm quen với chữ cái, khả ghi nhớ không bền vững, trẻ nhầm lẫn chữ với nhau, chữ nhóm chữ in thường, chữ có cấu tạo nét giống ( chữ b – d, p – q, – ư, ă – â…), trẻ phát âm chưa rõ ràng, xác, nói tiếng địa phương Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với chữ khó khăn trình tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái, kết lĩnh hội kiến thức trẻ, mạnh dạn nghiên cứu đề tài” Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ ” 2.Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài với mong muốn đưa cách tổ chức, phương pháp giảng dạy giúp việc tổ chức hoạt động làm quen chữ trường mầm non thêm phong phú hiệu 3.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ – tuổi 4.Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thực hành - Phương pháp trò chuyện II NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận: - Ngôn ngữ có vai trò lớn trẻ, phương tiện quan trọng để trẻ lĩnh hội văn hóa dân tộc, để trẻ giao lưu với người xung quanh, để tư duy, tiếp thu khoa học bồi bổ tâm hồn, hình thành, phát triển nhân cách trẻ - Hoạt động làm quen chữ trường mầm non hoạt động có ý nghĩa vô quan trọng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Ở trường mầm non, trẻ làm quen với 29 chữ tiếng việt Từ đó, trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm chữ cái, nghe phát âm tìm chữ cái, nhìn vào chữ đọc âm tương ứng Ngoài trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao chủ đề có chứa âm chữ nhằm hoàn thiện máy phát âm khả ngôn ngữ mạch lạc, biểu cảm nói ngữ âm tiếng việt - Ngoài ra, hoạt động làm quen với chữ giúp trẻ biết cách cầm bút, ngồi tư tô, viết, biết cách tô, chép chữ quy trình, hiểu mối liên quan lời nói chữ viết, nhận biết hướng chữ viết… Do đó, việc cho trẻ làm quen với chữ hoạt động quan trọng chương trình giáo dục trẻ – tuổi Hoạt động không giúp hình thành sở ban đầu kĩ nói tiếng mẹ đẻ mà giúp trẻ có hiểu biết kĩ bản, hỗ trợ trực tiếp tích cực cho môn tiếng việt trường Tiểu học Vì nói, việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ hội tốt để chuẩn bị hành trang vững giúp trẻ bước vào lớp một cách thuận lợi vững vàng Là tảng để trẻ giao tiếp, tiếp thu, lĩnh hội chắt lọc tinh hoa văn hóa nhân loại 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a.Thuận lợi: - Trong năm gần đây, quan tâm Đảng nhà nước, cấp lãnh đạo, Phòng Giáo Dục Đào tạo thị xã, lãnh đạo địa phương nên sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, trường lớp, phòng học thoáng mát, rộng rãi, có vườn cổ tích phục vụ cho nhu cầu học vui chơi trẻ…Nhất năm học vừa hỗ trợ phòng giáo dục, nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh đầu tư trang thiết bị điện tử: Máy chiếu, hình, máy tính nhằm ứng dụng công nghệ thông tin đưa giáo án điện tử vào công tác giảng dạy - Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn, sớm tiếp cận với hoạt động giáo dục mầm non mới, tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng chuyên môn phòng, trường tổ chức Bản thân có ý thức học hỏi, bồi dưỡng trình độ chuyên môn để nâng cao lực chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - 100 % trẻ lớp có độ tuổi b.Khó khăn: - Khoảng 50% trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo nhỡ Vì thế, trẻ chưa quen nề nếp kỉ luật, tư ngồi cách cầm bút - Một số trẻ phát âm tiếng địa phương, nói ngọng nên gặp nhiều khó khăn trình tổ chức hoạt động làm quen với chữ - Đa số phụ huynh nhận thức sai lệch, chưa có hiểu biết đắn tầm quan trọng bậc học mầm non, hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Nhiều phụ huynh nghĩ đưa đến trường cô dạy hát múa vài về, lại có phụ huynh yêu cầu giáo viên không cho trẻ làm quen với 29 chữ mà phải dạy trẻ biết đọc, viết học sinh lớp với tâm lý chung: Sợ chuẩn bị lên lớp mà c.Khảo sát thực trạng Từ thực trạng trên, để có kết đánh giá cụ thể, sát thực khả tiếp thu kiến thức, kỹ trẻ hoạt động làm quen với chữ cái, tiến hành khảo sát trẻ đầu năm 2015 – 2016 với tiêu chí khảo sát sau: Kết khảo sát đầu năm Số trẻ Stt Tiêu chí khảo sát khảo sát Trẻ phát âm đúng, rõ ràng 30 NB – phân biệt 29 chữ 30 Trẻ cầm, để vở, ngồi tư 30 Tô, chép chữ quy 30 trình, đẹp Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 30 hoạt động T Kết trẻ Đạt K TB số số trẻ % trẻ % Số trẻ % CĐ số trẻ % 23,3 30 26,7 20 20 23,3 30 26,7 26,7 26,7 23,3 23,3 20 23,3 30 26,7 26,7 26,7 30 16.6 3.Biện pháp tổ chức thực 3.1.Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ * Vì phải tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái? Môi trường xung quanh có yếu tố giúp trẻ thường xuyên tiếp xúc, tương tác với chữ cái, với hoạt động đọc viết điều quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ Trong năm qua việc thực phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cho thấy tầm quan trọng việc tạo môi trường thân thiện có tác dụng giáo dục phát triển trẻ Vì vây không ngừng tìm tòi, nghiên cứu để tạo môi trường phong phú, đa dạng lôi tò mò trẻ * Tạo môi trường chữ lớp học - Thế giới xung quanh môi trường sống động, kích thích tò mò trí tưởng tượng trẻ Trẻ bị thu hút lạ, có màu sắc đẹp mắt, có chuyển động Vì mảng lớp học mảng chủ đề góc hoạt động đối tượng trẻ bước vào lớp - Để trẻ hứng thú với mảng hoạt động, tập chung trẻ tham gia thảo luận dạng” kể chuyện sáng tạo”, cuối cô trẻ đến thống chọn tên góc chơi chuyển chủ đề Các tuýt chữ có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ Như thu hút ý trẻ mà phát huy chủ động tích cực trẻ tham gia hoạt động, từ mục đích ôn luyện chữ học, cung cấp vốn từ cho trẻ đạt hiệu VD: Chủ đề “ Nghề nghiệp” Tôi trẻ trò chuyện chủ đề, sau hướng trẻ vào câu chuyện: Tại cửa hàng búp bê có nhiều thứ, đồ dùng cô giáo như: phấn, bảng, bút, vở… , đồ dùng bác thợ mộc, thợ xây…búp bê muốn đặt tên cho cửa hàng búp bê đấy, nghĩ tên Trẻ nghe, suy nghĩ đưa ý kiến như: Cửa hàng búp bê, siêu thị mi ni, siêu thị búp bê, búp bê bán hàng…với nhiều tên ngộ nghĩnh Chính lúc trẻ tư xem siêu thị chưa, nghe thấy tên chưa, ngẫu nhiên cô cung cấp vốn từ cho trẻ Hay với góc khác vậy, cô trẻ đàm thoại, thoải mái trao đổi để đặt tên như: Kiến trúc sư tí hon, bé tập làm thợ xây, nhà mơ ước, thành phố tương lai…( Đối với góc xây dựng) Từ tên gọi gần gũi với trẻ cô trẻ đặt tên kích thích trẻ ghi nhớ từ lâu hơn, trẻ phần hiểu nghĩa từ - Khi trang trí tên gọi góc, thường lựa chọn cỡ chữ phù hợp, dán chữ độ cao vừa tầm nhìn trẻ để trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết chữ thường để dạng chữ in thường viết thường với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động hình ảnh minh họa góc Ngoài thường thay đổi tên gọi hình ảnh góc cho phù hợp với chủ điểm tạo mẻ, khoảng không gian hấp dẫn trẻ đến lớp + Góc phân vai : Tôi thống với trẻ đặt tên góc” Tổ ấm gia đình”, Mái ấm D”…trẻ làm quen với từ “ tổ ấm” có chữ chữ T, chữ học chữ: Ô, a Nhưng với chủ đề “ Nghề nghiệp” Tôi trẻ lại trí đưa tên “ Bé tập làm nội trợ”, “ Đầu bếp tài ba”, “ bé nấu ăn”…ở trẻ cung cấp thêm từ: “ nội trợ” từ” nấu ăn”, “ đầu bếp”, trẻ ghép chép từ, biết chữ từ đó, biết thứ tự chữ từ ghép hoàn chỉnh từ Như qua chủ đề lại cung cấp thêm cho trẻ nhớ tự viết nhiều từ ôn luyện nhiều chữ học - Phát triển ngôn ngữ làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc gắn tên, gắn ký hiệu vào đồ dùng trẻ + Gắn ký hiệu vào đồ dùng lớp để trẻ dần hình thành mối liên hệ lời nói chữ viết VD: Khi cho trẻ làm quen với chữ a, ă, â chủ đề gia đình, cho trẻ ôn luyện cách yêu cầu trẻ tìm chữ a, ă, â từ tên đồ vật lớp như: Chữ â từ “ ấm”, chữ ă từ “khăn mặt”… Đối với sáp màu trẻ ghi họ tên đầy đủ trẻ, sau lần phát đồ dùng hướng dẫn trẻ đọc, cho trẻ quan sát, sau nhiều lần tri giác trẻ nhớ khắc sâu biết cách đọc tên gọi mình, biết tên bắt đầu chữ gì, ghép chữ nào, cho trẻ “sao chép” tên , họ tên đầy đủ cách chép nguyên theo cách riêng trẻ Từ trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng mà giúp trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ luyện kỹ viết cho trẻ - Ngoài thu hút trẻ cách tạo thêm môi trường có nhiều chữ góc hoạt động: Tạo hình, thư viện, học tập…nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ VD: Tôi tổ chức cho trẻ làm album “ Thế giới động vật” Trước trẻ sưu tầm tranh ảnh vật , sau yêu cầu trẻ tìm chữ có họa báo cắt ghép thành từ tên gọi vật cho trước * Tạo môi trường chữ lớp học Môi trường lớp học như: Góc thiên nhiên, góc tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ…đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cho trẻ, thường tạo môi trường chữ viết góc VD: Đối với đồ dùng cá nhân ( cốc, khăn mặt) ghi ký hiệu chữ cái, hàng ngày trẻ lấy đồ dùng trẻ nhìn biết tên có chữ , bắt đầu chữ Từ trẻ bắt chước chép lại tên tên bạn, ghi tên vào tác phẩm tự làm 3.2 Dạy trẻ làm quen với chữ lúc, nơi lồng ghép, tích hợp vào hoạt động khác Đặc điểm tư trẻ nhanh nhớ, chóng quên, để khắc sâu kiến thức cho trẻ, lồng ghép chữ học lúc nơi thông qua hoạt động khác như: Âm nhạc, khám phá khoa học, hoạt động trời… + Tổ chức hoạt động chung có mục đích học tập, lồng ghép, tích hợp thêm chữ VD1: Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, cô viết tên truyện, tên thơ cho trẻ phát âm chữ học có thơ, cho cháu luyện đọc từ khó đọc thơ theo quy trình tranh thơ chữ to, chia trẻ thành tổ yêu cầu trẻ lên tìm gạch chân chữ học… VD2: Hoạt động thể dục “ Bật xa 45 cm” viết chữ sàn cách 45 cm, cho trẻ bật vào chữ viết sàn từ chữ sang chữ kia, bật đến chữ phát âm chữ Qua trẻ ôn luyện luyện phát âm chữ học thông qua hoạt động thể dục VD3: Hoạt động KPKH, sử dụng trò chơi “ Ô chữ kì diệu”: Trong ô chữ chữ trẻ biết, phía sau ô chữ hình ảnh vật Khi chơi trẻ chọn cho ô chữ, đọc tên chữ ô chữ ô chữ mở hình vật tiếng kêu + Giờ hoạt động góc: góc chơi có môi trường chữ cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, đính, viết gài chữ theo mẫu v.v… + Giờ hoạt động trời ” học mà chơi, chơi mà học” cho trẻ sử dụng nguyên liệu sẵn có như: Sỏi, hột ,hạt, cây, phấn…để trẻ viết xếp thành chữ mà trẻ học Đọc thơ, ca dao, đồng dao, chơi trò chơi giúp trẻ nhận biết luyện phát âm chữ như: “ cánh cửa kỳ diệu”, “ bật liên tục qua vòng”, trò chơi dân gian” rồng rắn”, “kéo cưa lừa xẻ”… thông qua luyện phát âm cho trẻ + Giờ ăn: giải thích ăn, cho trẻ nhận khăn thêu tên trẻ ( ký hiệu chữ tên trẻ) + Giờ ngủ: Trước ngủ bật nhạc – ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe + Giờ hoạt động chiều: Cho trẻ in, tô chữ rỗng, tìm, cắt chữ sách, báo làm sưu tập 3.3 Chú ý đến giáo dục cá nhân - Mỗi trẻ có đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, khả nhận thức khác Vì tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái, việc ý đến đặc điểm tâm lý trẻ, khả nhận biết – phân biệt chữ cái, kỹ phát âm, ghi nhớ… giúp giáo viên tìm, lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ tiếp thu cách hiệu kiến thức, kỹ học Bên cạch củng cố, rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ: cách tô, chéo chữ cái, tư ngồi, cách cầm bút… - Ở lớp có khoảng 20% trẻ chưa tự tin vào thân, giơ tay phát biểu, cô có khuyến khích không giơ tay Do cô thường sợ thời gian, thường thích gọi trẻ mạnh dạn trả lời lưu loát quan tâm đến trẻ nhút nhát, cộng với việc trẻ có tâm lý sợ nói sai Vì lẽ mà cháu lại có hội trả lời, Vì để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin chủ động sử dụng biện pháp sau: + Thường xuyên gần gũi, tâm quan tâm đến trẻ nhút nhát Đặc biệt, hay khen cháu trước lớp cháu làm việc tốt hay có tiên học tập dù nhỏ, động viên, khuyến khích cháu để giúp cháu mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập, mạnh dạn phát âm chữ cô hỏi Tôi thường xuyên nêu gương bạn tốt cho cháu noi theo Thời gian này, động viên cháu trả lời câu hỏi dễ, trẻ mạnh dạn hơn, cho trẻ trả lời câu hỏi mức độ khó Bên cạnh kết hợp với gia đình động viên cháu tham gia nhiều hoạt động tập thể khác Tranh thủ hội cho cháu nói, phát chữ học lúc nơi…để trẻ mạnh dạn + Tôi xếp trẻ yếu ngồi cạnh trẻ giỏi để cháu thi đua học hỏi, giúp đỡ lẫn - Đối với trẻ hiếu động: Trẻ hiếu động thường hay nghịch ngợm đùa nghịch học không để ý cô giáo giảng Điều dẫn đến trẻ không nhớ chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ…tôi thường hay cho trẻ tham gia vào hoạt động tĩnh có giới hạn thời gian, học ý đến trẻ hơn, hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút ý trẻ - Đối với trẻ khả tiếp thu chậm, khả ghi nhớ không bền vững, phát âm chưa rõ ràng, theo dõi lên kế hoạch bồi dưỡng cụ thể Chủ động phối hợp với gia đình để kết hợp dạy trẻ, cho trẻ ôn luyện chữ lúc nơi, chữ trẻ hay quên, nhầm dành nhiều thơi gian dạy củng cố hơn, cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, trò chơi phát triển ngôn ngữ giúp trẻ ghi nhớ khắc sâu chữ học Thường xuyên gọi trẻ phát âm động viên trẻ kịp thời trẻ có tiến dù nhỏ - Đối với trẻ có giỏi ( khả nhận biết, phân biệt ghi nhớ tốt) yêu cầu cao : cho trẻ nhận biết chữ thơ, tên truyện, chép chữ cái… 3.4 Dạy trẻ làm quen với chữ trò chơi, hoạt động trải nghiệm, gắn với từ có biểu tượng gần gũi với trẻ Như biết, trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” Vì muốn trẻ vừa tiếp thu lĩnh hội kiến thức cách có hiệu mà không tạo áp lực gò bó trẻ, cần phải tổ chức hoạt động trò chơi để kích thích khả hứng thú trẻ để trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động Để trò chơi đạt hiệu cao nhất, thân giáo viên phải tổ chức trò chơi cho trò chơi trở thành hoạt động hấp dẫn trẻ, trò chơi sử dụng tiết học phải có liên hoàn, phải xen kẽ trò chơi tĩnh trò chơi động để giúp trẻ hứng thú, từ củng cố khắc sâu chữ mà trẻ vừa làm quen Để tạo không khí sôi linh hoạt uyển chuyển hoạt động học, thường kết hợp hát vào trò chơi để thu hút trẻ Tôi sưu tầm, sáng tác số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ để kích thích hứng thú trẻ, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ cho trẻ * Trò chơi giúp trẻ ghi nhớ chữ học: + Trò chơi: Chữ biến Cách chơi: Cô viết chữ bảng( cài sẵn hình), cho trẻ quan sát, sau cho trẻ nhắm mắt, cô thao tác làm hay số chữ bất kỳ, cho trẻ đoán chữ biến + Trò chơi: Xếp chữ (gài chữ, viết chữ) thành từ theo mẫu: - Chuẩn bị: Cô có tranh, tranh có từ hình ảnh - Cách chơi: Trẻ xếp chữ rời thành từ giống mẫu có sẵn - Luật chơi: Trong thời gian nhạc, trẻ xếp (gài, viết) nhanh người chiến thắng + Trò chơi: Gạch chân chữ học - Chuẩn bị: Tranh thơ chữ to, bút dạ, vòng, hộp zíc zắc - Cách chơi: Có – đội chơi, đỗi bật liên tục qua vòng chạy theo đường zíc zắc lên tìm gạch chân chữ học theo yêu cầu cô - Luật chơi: Trong thời gian nhạc, đội gạch nhiễu chữ theo yêu cầu cô đội chiến thắng - Thông qua môn học khác lồng ghép trò chơi Ví dụ: Trẻ học chữ qua “làm quen văn học”: Cách chơi: Khi cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh để đoán xem tranh vẽ nhân vật cảnh vật câu truyện nào, sau mảnh ghép có chữ khác học, trẻ phải lấy mảnh ghép có chữ ghép vào khoảng trống bảng có chữ - Luật chơi: Trong thời gian nhạc, đội gắn nhanh tạo thành tranh đội chiến thắng Trò chơi chơi theo luật tiếp sức Theo tôi, giáo viên cần chịu khó sưu tầm, sáng tác trò chơi, biết vận dụng trò chơi vào học lúc, nơi cách phù hợp kích thích trẻ ham học hỏi, thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tòi, trẻ hứng thú đến lớp chủ động, tích cực tham gia hoạt động Ngoài dạy trẻ làm quen với chữ viết cách gắn chữ với từ có biểu tượng gần gũi trẻ, để giúp trẻ dễ nhớ nhớ lâu chữ học Ví dụ: Khi dạy trẻ làm quen với nhóm chữ: b, d, đ Đa số trẻ hay nhầm lẫn chữ b chữ d chúng có cấu tạo nét chữ giống nhau, để giúp trẻ nhận biết, phân biệt ghi nhớ thường đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, dạy trẻ đánh vần từ có chứa chữ đó, sau nhiều lần trẻ khắc sâu ghi nhớ, trẻ quên cần hỏi: Đây chữ dùng để viết từ “ da, dê”… trẻ nói chữ d, cần vào tay hỏi trẻ : phận tay? (Trẻ tự trả lời, đánh vần nhanh nói chữ d Hay chữ b thường dạy trẻ biết chữ b dùng để viết từ “ bố,“ bà”…, trẻ quên chữ cần nói: Chữ dùng để viết từ bà, bố…Trẻ tự đánh vần nhẩm đọc tên chữ Để giúp trẻ dễ nhớ khắc sâu dạy trẻ nhận biết cách dạy trẻ chữ chữ đứng đầu, dùng để viết tên bạn lớp, bố mẹ, ông bà trẻ , trẻ quên hỏi trẻ chữ để viết tên ai, cô gợi ý cho trẻ chữ dùng để viết tên bạn A, bạn B….trẻ tự đánh vần nhẩm trả lời chữ Ngoài cô mô tả hành động cụ thể, hỏi trẻ cô làm gì? Cho trẻ đánh vần, cô gợi ý chữ để viết từ “… ” trẻ tự nhớ trả lời, biện pháp áp dụng có hiệu tốt trẻ chậm tiếp thu khả ghi nhớ Mặt khác để giúp trẻ phân biệt chữ có cấu tạo nét chữ giống nhau: b d, p q,… cho trẻ viết nét cấu tạo nên chữ sau cho trẻ ghép lại với để tạo thành chữ cái, cho trẻ biết chữ nét viết trước, phía nào, cho trẻ viết vừa viết vừa đọc Hay cho trẻ chơi trò chơi ghép chữ từ nét bản, cho trẻ tự vẽ, cắt nét( nét để ghép chữ in rỗng), nặn nét bản, ghép nét lại với tạo thành chữ theo yêu cầu cô Ví dụ: Chữ b in thường nét thẳng đứng viết trước bên trái, chữ d in thường nét cong tròn khép kín viết trước bên trái, nét thẳng đứng viết sau bên phải Cho trẻ thực hành cắt ghép chữ từ nét bản, nặn chữ Từ trẻ nhớ lâu, nhận biết cấu tạo chữ cách cụ thể, rõ ràng xác giúp trẻ phân biệt chữ cách hiệu tham gia hoạt động làm quen với chữ 3.5 Sáng tác, sưu tầm câu đố, đồng dao giúp trẻ làm quen với chữ Sử dụng câu đố, đồng dao giúp trẻ phát triển tư mà tạo điều kiện rèn ngôn ngữ mạch lạc, mở rộng vốn từ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao Nhận thức tầm quan trọng sưu tầm sáng tác số câu đố chữ đơn giản dễ hiểu cho trẻ: 10 Ví dụ 1: “ Nét tròn em đọc chữ o Khuyết nửa cho chữ ?” ( chữ c) Ví dụ 2: “ Cái thùng móc câu Đích thị chữ u Có anh bạn họ Khác thêm móc câu bên mình” ( chữ ư) Ví dụ 3: “ Bình thường bé đọc chữ u Khi bé quay ngược chữ gì?” ( chữ n) Ví dụ 4: “ Chữ nét cong tròn Bên phải nét thẳng đầu có ô” ( chữ â) Ví dụ 5: “ Ba anh giống cánh Tròn xoe trứng gà nhà Một anh đội mũ thật oai Anh lười biếng cô thời thêm râu” ( chữ o, ô, ơ) Lớp có số trẻ nói ngọng, phát âm không rõ ràng, nên đưa đồng dao vào hoạt động vui chơi để luyện phát âm cho trẻ Ví dụ 1: “ Đi cầu quán Đi bán lợn Đi mua xoong Đem đun nấu Mua dưa hấu Về biếu ông bà Mua đàn gà Về cho ăn thóc Mua lược chải tóc Mua cặp chải đầu Đi mau mau Kẻo trời tối” Ví dụ 2: 11 “ Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp Lòng nàng lâng lâng” 3.6.Tổ chức hoạt động giáo án điện tử Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội ngày việc đưa công nghệ thông tin vào trình giảng dạy việc làm thiết thực hiệu Các hoạt động thiết kế giáo án điện tử sinh động thu hút lôi trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách hiệu mà tạo hội để trẻ làm quen, tiếp xúc với công nghệ thông tin Mặt khác giúp nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên.Vì tổ chức hoạt động làm quen với chữ viết thường nghiên cứu soạn, lên kế hoạch hoạt động cô trẻ, chuẩn bị giáo án điện tử phù hợp với nội dung hoạt động chủ đề, tổ chức hoạt động tìm cách gây hứng thúcủa trẻ Ví dụ: Trong chủ đề gia đình, tổ chức cho trẻ làm quen với chữ e, ê sau: * Hoạt động 1: Ổn định – gây hứng thú - Cho trẻ ngồi xúm xít bên cô, hướng trẻ nhìn lên hình hỏi trẻ : Đây biểu tượng gì? ( biểu tượng nhà) - Cho trẻ kể trò chuyện gia đìnhcủa - Sau củng cố lại để trẻ hiểu: “ Mỗi có nhà để gia đình đầm ấm với người thân yêu… ” * Hoạt động 2: Làm quen với chữ e, ê - Tôi cho trẻ xem tranh hai chị em hình, phía có từ” hai chị em”.Mời trẻ lên ghép từ” hai chị em” giống bảng, sau cho trẻ tìm chữ học từ “ hai chị em”.Tiếp theo gọi trẻ lên tìm chữ có nét cong hở phải nét ngang ( chữ e) Sau tiến hành cho trẻ làm quen chữ theo trình tự : + Bật hình cho trẻ xem chữ e + Gọi trẻ biết chữ cho trẻ phát âm + Cô phát âm mẫu – lần + Cho trẻ phát âm ( lớp, tổ , cá nhân) Cô ý sửa sai cho trẻ ( trẻ nói tiếng địa phương, nói ngọng, phát âm chưa chuẩn) + Cho trẻ nhận xét cấu tạo chữ xong, click chuột tạo hiệu ứng để nét chữ e cho trẻ hiểu 12 + Cho số trẻ nhắc lại, cô củng cố lại phân tích nét chữ, cho nét chữ xuất theo quy trình viết chữ., phân tích đến nét nét màu + Giới thiệu thêm chữ in hoa viết thường.Cho chữ xuất để trẻ phát âm + Cho trẻ nhận xét điểm giống khác loại chữ ( e in thường, e viết thường, e in hoa) + Tôi tạo hiệu ứng để nét chữ tách rời nhau, sau giới thiệu cách ghép hai nét lại thành chữ e ( chữ ê thực bước tương tự) * Hoạt động 3: So sánh chữ e, ê - Cho trẻ nhận xét so sánh điểm giống khác chữ - Khi nhận xét điểm giống tạo hiệu ứng để nét chữ giống xuất hình để tạo thành chữ Tôi làm hiệu ứng để nét chữ xuất theo hướng khác Ví dụ: Điểm giống chữ e, ê ( có nét cong hở phải nét ngang) Tôi cho nét cong hở xuất từ bên phải hình có màu xanh cây, hai nét ngang xuất từ hình có màu đỏ, trẻ thích thú chăm tham gia hoạt động - Cho số trẻ trả lời, cô củng cố lại, củng cố cô tạo hiệu ứng để trẻ quan sát dễ hiểu * Hoạt động 4: Luyện tập( trải nghiệm) - Cho trẻ chơi trò chơi “ chữ biến mất”, “ Ai nhanh ( cho trẻ ghép thành chữ từ nét cô chuẩn bị)” - Cô giới thiệu trò chơi, nêu luật, hướng dẫn cách chơi tổ chức cho trẻ chơi - Động viên, khuyến khích trẻ chơi Nhận xét trẻ * Kết thúc : nhận xét – tuyên dương trẻ Trong trình tổ chức hoạt động tích hợp hoạt động khác để tiết dạy thêm sinh động ( âm nhạc, khám phá khoa học, làm quen văn học…) 3.7.Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh Trẻ đến trường cô giáo chăm sóc, dạy dỗ Hoạt động làm quen chữ giáo viên tổ chức với nhiều hình thức khác nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt Tuy nhiên muốn trẻ ghi nhớ khắc sâu kiến thức, kĩ chữ mà giáo viên cung cấp cho trẻ trẻ phải ôn luyện , củng cố thường xuyên trường gia đình.Vì vậy, để giúp trẻ học tốt cần có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh.Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết quả, phối hợp 13 với phụ huynh thật tốt? Đó công việc không đơn giản Trong công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh, thực biện pháp sau: - Ngay từ đầu năm học, buổi họp phụ huynh đầu năm tuyên truyền tầm quan trọng hoạt động nói chung, hoạt động làm quen chữ nói riêng trẻ bước vào lớp mẫu giáo lớn, nêu rõ chương trình học trẻ ( thông qua 120 số cho phụ huynh hiểu), đặc biệt nhấn mạnh vai trò làm quen với chữ - Hàng ngày, thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để gia đình nắm bắt kết hợp dạy ôn luyện cho trẻ nhà - Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy vào bảng treo cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho nhà - Đánh vi tính nội dung trẻ học lớp đưa cho phụ huynh nhà tham khảo kết hợp dạy trẻ - Giới thiệu loại sách có tính giáo dục tới phụ huynh - Trao đổi kip thời số nhược điểm trẻ cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô, cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm Đồng thời trao đổi với phụ huynh đặc điểm tâm sinh lý trẻ để gia đình có hiểu biết cụ thể , từ có tác động phù hợp khoa học giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách hiệu tạo tin yêu trẻ => Tôi thiết nghĩ, dù biện pháp đưa có hay để áp dụng biện pháp có hiệu tốt, thân giáo viên, gia đình phải thực chỗ dựa vững chắc, nguồn yêu thương tin cậy trẻ, có yêu trẻ làm được, trẻ cảm nhận yêu thương có tin tưởng nơi giáo viên, gia đình trẻ sẵn sàng hợp tác cố gắng để không phụ lòng mong mỏi người lớn Đối với trẻ nhỏ kiên trì, nhẫn nại tình yêu thương thứ thiếu 4.Kết đạt * Đối với thân: Sau vận dụng giải pháp vào trình giảng dạy, cảm thấy thân có thêm nguồn động lực, tự tin, vững vàng xây dựng tổ chức hoạt động “ Làm quen với chữ cái” Bởi trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, trình độ chuyên môn nâng lên rõ rệt từ việc học hỏi, tham khảo xây dựng giáo án điện tử, tìm tòi, lựa chọn tổ chức trò chơi, hoạt động trải nghiệm, sưu tầm sáng tác câu đố, đồng dao… * Đối với trẻ: Chất lượng trẻ cải thiện nâng cao rõ nét, trẻ không e dè, nhút nhát, không nhầm lẫn chữ với nhau, phát âm rõ ràng xác, phân biệt, tìm chữ theo yêu cầu cách xác nhanh chóng, chủ 14 động, tích cực tham gia hoạt động lúc nơi Để có kết trình kiên trì, miệt mài rèn luyện, cố gắng không ngừng cô trẻ, điều thể cụ thể rõ nét qua bảng khảo sát cuối học kỳ II sau Bảng khảo sát cuối năm Kết trẻ Stt Tiêu chí khảo sát Trẻ phát âm đúng, rõ ràng 30 30 100 0 NB – phân biệt 29 chữ 30 30 100 0 Trẻ cầm, để vở, ngồi tư 30 30 100 0 30 30 100 0 30 30 100 0 Tô, chép chữ quy trình, đẹp Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Số trẻ khảo sát Đạt Số trẻ % CĐ Số trẻ % III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Qua thực đề tài” Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ – tuổi làm quen với cái”, nhận thấy muốn dạy trẻ đạt kết tốt cần lưu ý số điểm sau: - Giáo viên phải có lực, trình độ chuyên môn vững vàng để hướng dẫn trẻ - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức, điều kiện sống trẻ để có phương pháp giảng dạy biện pháp giáo dục phù hợp, hiệu - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng giáo dục trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho cá nhân trẻ Luôn gần gũi, thân thiện, hòa nhã, động viên, khuyến khích trẻ kịp thời - Phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ 15 - Nắm vững phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ cái, vận dụng sáng tạo, linh hoạt Phương pháp, hình thức tổ chức, áp dụng phương pháp dạy học tích cực” lấy trẻ làm trung tâm” vào thực tế giảng dạy Sử dụng giáo án điện tử trình tổ chức hoạt động “LQCC” nhằm lôi trẻ chủ động, tích cực tham gia hoạt động lĩnh hội tri thức cách hiệu - Tạo môi trường học chữ phong phú, hút trẻ vận dụng môi trường để dạy trẻ hoạt động - Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm, trò chơi phát triển ngôn ngữ, để trẻ trực tiếp trải nghiệm nhằm củng cố khắc sâu chữ học - Không ngừng học hỏi, tham gia dự giờ, tiếp thu ý kiến đóng góp Ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu từ sách, báo, Internet, phương tiện thông tin đại chúng để tiếp cận đổi nâng cao trình độ chuyện môn đáp ứng nhu cầu xã hội 2.Kiến nghị - Đề nghị nhà trường sang năm học cần bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ học tập tạo môi trường văn học - chữ viểt, để tạo điều kiến tốt cho việc tổ chức hoạt động học tập – vui chơi trẻ - Xây dựng tổ chức dạy mẫu thiết kế giáo án điện tử để giáo viên có hội học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Sắp xếp, tạo điều kiện để giáo viên dự đồng nghiệp trường mình, trường bạn giúp giáo viên có điệu kiện học hỏi lẫn rút kinh nghiệm cho thân - Tổ chức buổi tuyên truyền, thảo luận công tác “ chăm sóc giáo dục trẻ” tới bậc phụ huynh, giúp bậc phụ huynh có nhìn đắn tầm quan trọng bậc học mầm non, việc trang bị cho trẻ kiến thức cần thiết, đặc biệt việc dạy trẻ làm quen với việc đọc viết làm hành trang trẻ bước vào lớp cách vững vàng Để phụ huynh phối hợp với nhà trường làm tốt công việc chăm sóc giáo dục trẻ Trên số biện pháp giúp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ – tuôi làm quen với chữ cái, thân rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy lớp với trình tìm tòi, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý, khả lĩnh hội tri thức trẻ Mặc dù không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp hội đồng khoa học cấp, bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! 16 THAY MẶT HĐKH CẤP TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Hồng Người viết Dương Thị Liên THẨM ĐỊNH HĐKH CẤP THỊ TRƯỞNG PHÒNG Hoàng Trung Kiên MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Trang 1 2 17 II 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 III Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Biện pháp tổ chức thực Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ Dạy trẻ làm quen chữ lúc, nơi Chú ý đến giáo dục cá nhân Dạy trẻ làm quen chữ trò chơi Sáng tác, sưu tầm câu đố, đồng dao giúp trẻ Tổ chức hoạt động giáo án điện tử Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh Kết đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2 4 10 12 13 14 15 15 16 18 19 ... việc tổ chức hoạt động làm quen chữ trường mầm non thêm phong phú hiệu 3.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ – tuổi 4.Phương pháp nghiên cứu... đề tài” Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ ” 2.Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài với mong muốn đưa cách tổ chức, phương pháp giảng... 26, 7 26, 7 26, 7 30 16. 6 3 .Biện pháp tổ chức thực 3.1.Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ * Vì phải tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái? Môi trường xung quanh có yếu tố giúp trẻ thường