NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục HƯỚNG NGHIỆP QUA môn CÔNG NGHỆ CHO học SINH tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG TRẦN QUANG KHẢI, LONG điền, BÀ RỊA VŨNG TÀU

iv M CL C Trang LÝ L CH KHOA H C .i L IăCAMăĐOAN ii L I C Mă N iii M C L C iv TÓM T T vii ABSTRACT .viii DANH M C CÁC T VÀ C M T VI T T T ix DANH M C CÁC B NG x DANH M C CÁC HÌNH, BI UăĐ ,ăS ăĐ xii Đ U PH N M Lý ch n đề tài M c tiêu, nhi m v nghiên cứu Đối t ng khách thể nghiên cứu Ph ơng pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Gi i hạn đề tài Cấu trúc luận văn Kế hoạch nghiên cứu PH N N I DUNG Ch ngă1:ăC ăS LÝ LU N GIÁO D CăH NG NGHI P 1.1 T ng quan l ch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên gi i 1.1.2 Vi t Nam 1.2 Các khái ni m công c 11 1.2.1 H ng nghi p 11 1.2.2 Nghề nghi p 12 1.2.3 Giáo d c h ng nghi p 13 1.2.4 Tích h p 14 1.2.4 Chất l ng 14 v 1.3 Cơ s luận Giáo d c h ng nghi p qua môn Công ngh 15 1.3.1 Đặc điểm tâm lý HS THPT 15 1.3.2 Giáo d c h ng nghi p cho HS THPT 17 1.3.2.1 M c tiêu giáo d c h ng nghi p cho HS THPT 17 1.3.2.2 N i dung giáo d c h ng nghi p cho HS THPT 17 1.3.2.3 Nhi m v giáo d c h ng nghi p cho HS THPT 19 1.3.2.4 Nguyên tắc giáo d c h ng nghi p cho HS THPT 21 1.3.2.5 Hình thức giáo d c h ng nghi p cho HS THPT 22 1.3.3 Giáo d c h tr ng nghi p cho HS môn Công ngh ng THPT 23 1.3.3.1 Đặc điểm môn Công ngh 23 1.3.3.2 M c tiêu môn Công ngh 23 1.3.3.3 Ch ơng trình môn Công ngh 24 1.3.3.4 Tích h p giáo d c h 1.4 Các yếu tố ảnh h ngh tr ng nghi p cho HS môn Công ngh 25 ng đến chất l ng giáo d c h ng nghi p qua môn Công ng THPT 33 Tiểu kết ch ơng 37 Ch ngăII:ăTH C TR NG GIÁO D CăH CÔNG NGH T IăTR NG NGHI P QUA MÔN NG THPT TR N QUANG KH I ậ LONGăĐI N - BÀ R AăVǛNGăTẨU 38 2.1 M t số đặc điểm tỉnh Bà R a Vũng Tàu 38 2.2.1 Gi i thi u tỉnh Bà R a Vũng Tàu 38 2.1.2 Kinh tế - Xã h i – Giáo D c 38 2.1.3 Sơ l c tr ng THPT Trần Quang Khải 39 2.2 Th c trạng GDHN qua môn Công ngh cho HS tr ng THPT Trần Quang Khải – Long Điền – Bà R a Vũng Tàu 40 2.2.1 N i dung khảo sát đánh giá 40 2.2.2 Kết khảo sát h c sinh 41 2.2.3 Kết tr ng cầu ý kiến giáo viên 55 2.3 Đánh giá chung GDHN cho HS qua môn Công ngh tr ng THPT Trần Quang Khải 64 2.3.1 Điểm mạnh 64 vi 2.3.2 Điểm hạn chế 64 2.3.3 Nguyên nhân 65 Tiểu kết ch ơng 66 Ch ngăIII:ăBI N PHÁP NÂNG CAO CH TăL NGHI P QUA MÔN CÔNG NGH T Iă TR NG GIÁO D CăH NG NG THPT TR N QUANG KH I ậ LONGăĐI N ậ BÀ R AăVǛNGăTẨU 67 3.1 Cơ s pháp lý để xây d ng bi n pháp 67 3.2 Nh ng s có tính nguyên tắc để xây d ng bi n pháp 68 3.3 Bi n pháp giáo d c h ng nghi p cho HS qua môn Công ngh tr ng THPT Trần Quang Khải – Long Điền – Bà R a Vũng Tàu 72 3.3.1 B i d ng cho GV ph ơng pháp tích h p GDHN dạy h c môn Công ngh 72 3.3.2 B i d vấn h ng cho giáo viên l c giáo d c h ng nghi p l c t ng nghi p 73 3.3.3 Xây d ng h c môn Công ngh có tích h p n i dung giáo d c h ng nghi p 74 3.3.4 T chức cu c thi “Nghề nghi p quanh ta” 76 3.3.5 Thiết kế Website h ng nghi p 78 3.4 Khảo nghi m tính khả thi tính cần thiết bi n pháp nâng cao chất l ng giáo d c h ng nghi p qua môn Công ngh tr ng THPT Trần Quang Khải – Long Điền – Bà R a Vũng Tàu 80 Tiểu kết ch ơng 84 PH N K T LU N VÀ KI N NGH 85 K t lu n 86 Ki n ngh 87 TÀI LI U THAM KH O 89 PH L C 92 vii TÓM T T Giáo d c h đ ng nghi p ng, nhiên giáo d c h tr ng ph thông đ c th c hi n qua nhiều ng nghi p thông qua dạy h c môn văn hóa lại phát huy nhiều u để đ nh h ng nghề nghi p cho HS N i dung môn Công ngh liên quan đến nhiều ngành nghề xã h i, giáo d c h tr ng nghi p thông qua dạy h c môn Công ngh đư đ c th c hi n ng ph thông nh ng năm gần đây, nhiên vi c l ng ghép n i dung giáo d c h ng nghi p môn Công ngh nhiều khó khăn, hạn chế Vì vậy, chất l ng giáo d c h đ ng nghi p nhìn chung ch a cao, ch a đáp ứng c nhu cầu HS xã h i Để góp phần nâng cao chất l THPT Trần Quang Khải, ng ng GDHN qua môn Công ngh tr ng i nghiên cứu ch n đề tài: ắNâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp qua môn Công nghệ cho học sinh trư ng trung học phổ thông Trần Quang Khải, Long Điền, Bà Rịa Vũng Tàu” Ch ngăI:ăCơ s lý luận giáo d c h thuyết giáo d c h Ch ng nghi p: T ng h p thuật ng , lý ng nghi p giáo d c h ngăII: Th c trạng giáo d c h ng nghi p qua môn Công ngh ng nghi p cho h c sinh qua môn Công ngh : Trình bày kết khảo sát th c trạng GDHN qua môn Công ngh HS GV tr Ch ng THPT Trần Quang Khải – Long Điền – Bà R a Vũng Tàu ngăIII: Bi n pháp nâng cao chất l ng giáo d c h ng nghi p cho h c sinh qua môn Công ngh : Trình bày bi n pháp nâng cao chất l Công ngh tr ng GDHN qua môn ng THPT Trần Quang Khải – Long Điền – Bà R a Vũng Tàu viii ABSTRACT Although vocational education in schools has done through multiple paths, through teaching academic subjects can promote many advantages to professional orientation for students The content of technology related to many jobs in society, so the vocational education through technology’s teaching has been implemented in schools in recent years However the integration of vocational education content in Technology is still difficult and limited; Therefore, the quality of vocational education in general is not high enough and cannot meet the needs of students and society Contributing to improve the quality of vocational education through Technology at Tran Quang Khai high school, the researcher chose the theme: "Improving the quality of vocational education for students through technology at Tran Quang Khai high school, Long Dien District, Ba Ria Vung Tau Province" Chapter I: Rationale of Vocational education: sum of terms, the theory of vocational education and vocational education through Technology Chapter II: The situation of vocational education for students by Technology: Present the survey’s result of vocational education through Technology from students and teachers at Tran Quang Khai high school in - Long Dien - Ba Ria Vung Tau Chapter III: Measures to improve the quality of vocational education for students through Technology: Presentation of methods to improve the quality of vocational education for students through Technology at Tran Quang Khai high school - Long Dien - Ba Ria Vung Tau ix DANH M C CÁC T VÀ C M T VI T T T Câu lạc b CLB Công nghi p hóa – hi n đại hóa CNH – HĐH Đại h c, cao đẳng ĐH, CĐ Giáo d c h ng nghi p GDHN Giáo viên GV H c sinh HS H c sinh trung h c s HS THCS H c sinh trung h c ph thông HS THPT Khoa h c Công ngh KHCN Ng i nghiên cứu NNC Nhà xuất NXB Trung cấp chuyên nghi p TCCN x DANH M C CÁC B NG B NG TRANG Bảng 1.2 Bảng mô tả chi tiết cấu trúc n i dung GDHN đ c l ng ghép qua môn Công ngh 30 Bảng 2.1 Số l ng HS đ c khảo sát tr ng THPT Trần Quang Khải 41 Bảng 2.2 Nhận thức HS tầm quan tr ng hình thức GDHN tr ng THPT 41 Bảng 2.3 Nhận thức HS m c đích GDHN tr ng THPT 43 Bảng 2.4 Nhận thức HS tầm quan tr ng GDHN qua dạy h c môn Công ngh 44 Bảng 2.5 Thái đ h c tập HS h c môn Công ngh mà không l ng ghép n i dung GDHN 44 Bảng 2.6 Kết h c tập môn Công ngh 45 Bảng 2.7 Ý thức tham gia vào trình GDHN môn Công Ngh 46 Bảng 2.8 Mức đ l ng ghép n i dung GDHN qua môn Công ngh GV qua nhận xét HS 46 Bảng 2.9 Mức đ thu nhận n i dung GDHN qua môn Công ngh HS 47 Bảng 2.10 Ph ơng ti n ph c v GDHN dạy h c môn Công ngh 48 Bảng 2.11 Lý ch n ngành nghề HS 48 Bảng 2.12 Nh ng vấn đề HS quan tâm ch n nghề 50 Bảng 2.13 Nh ng khó khăn mà HS gặp phải ch n nghề 51 Bảng 2.14 Ngành nghề mà HS u tiên l a ch n hi n 53 Bảng 2.15 Mức đ th c hi n GDHN tr ng THPT Trần Quang Khải qua nhận xét HS 54 Bảng 2.16 Mức đ đạt đ c m c tiêu GDHN sau kết thúc môn Công ngh 58 xi Bảng 2.17 Mức đ sử d ng hình thức dạy h c GDHN môn Công ngh 60 Bảng 2.18 Mức đ sử d ng ph ơng pháp GDHN môn Công ngh 61 Bảng 2.19 Ph ơng ti n ph c v GDHN môn Công ngh 62 Bảng 2.20 Khó khăn mà GV gặp phải th c hi n l ng ghép GDHN vào môn Công ngh 63 Bảng 3.1 Kết khảo nghi m tính cần thiết bi n pháp 81 Bảng 3.2 Kết khảo nghi m tính khả thi bi n pháp 82 xii DANH M C CÁC HÌNH, BI UăĐ ,ăS ăĐ HÌNH S ăđ ă1.1 Quy trình b TRANG c l ng ghép n i dung GDHN vào soạn môn Công ngh 27 Bi uăđ 2.2 Năng l c GDHN cho HS đ i ngũ GV dạy môn Công ngh 57 Bi uăđ 2.3 Mức đ tích h p n i dung GDHN môn Công ngh 59 Bi uăđ 2.4 N i dung đ c đánh giá môn Công ngh có l ng ghép n i dung GDHN 62 Bi uăđ 2.5 Ph ơng ti n ph c v GDHN môn Công ngh 62 Hình 3.1 Hình ảnh trang chủ Website giáo d c h ng nghi p 78 PH N M Đ U Lý ch năđ tài N c ta b c vào giai đoạn đẩy mạnh CNH - HĐH, bối cảnh KHCN phát triển nh vũ bưo S nghi p phát triển kinh tế-xã h i đặt yêu cầu giáo d c Vi t Nam phải tạo l p ng CN hi n đại Chất l i lao đ ng m i có khả làm chủ đ ng giáo d c phải h ng vào “phát triển ng c KH - i”, “phát triển ngu n nhân l c”, hình thành nh ng l c mà xã h i đòi hỏi phải có Ngh H i ngh lần thứ Ban Chấp hành Trung ơng (khoá XI) đ i m i bản, toàn di n giáo d c đào tạo rõ “Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông”, “Bảo đảm cho HS có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; Trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng” H ng nghi p giáo d c, v i chất h thống bi n pháp tiến hành nhà tr ng để giúp HS ph thông có kiến thức nghề nghi p có khả l a ch n nghề nghi p s kết h p nguy n v ng, s tr ng cá nhân v i nhu cầu sử d ng lao đ ng xã h i, đóng vai trò quan tr ng trình đ i m i nhằm đạt đ c m c tiêu [3, tr 11] Trong nhà tr ng THPT hi n nay, GDHN đ c th c hi n thông qua hình thức nh : tích h p l ng ghép GDHN vào môn văn hóa, hoạt đ ng tham quan ngoại khóa, hoạt đ ng GDHN, hoạt đ ng nghề ph thông…Tuy nhiên, GDHN thông qua dạy h c môn văn hóa phát huy l i để đ nh h cho HS N i dung môn Công ngh tr ng nghề nghi p ng THPT có liên quan t i nhiều ngành nghề lĩnh v c nông, lâm, ng nghi p, kỹ thuật, khí, n – n tử, công nghi p, kinh doanh GDHN cho HS môn Công ngh tảng tạo hứng thú h c tập cho HS, giúp cho em gia tăng s hiểu biết ngành nghề xã h i có nhìn t ng quan, chủ đ ng đ nh h ng ch n nghề, 96 Ph ơng pháp đảm thoại Các hình thức khác 12 Qua trình đánh giá môn Công nghệ có lồng ghép nội dung GDHN, Thầy (Cô) tiến hành nội dung sau đây?  Đánh giá mức đ hiểu biết HS môn Công Ngh  Đánh giá tri thức môn h c có l ng ghép tri thức hiểu biết nghề  Đánh giá kỹ có l ng ghép kỹ phân tích đặc điểm nghề, s phát triển nghề qua xã h i  Đánh giá thái đ h c sinh THPT qua l a ch n nghề nghi p  Các n i dung đánh giá khác 13 Thầy (Cô) tự đánh giá phương tiện phục vụ cho GDHN môn Công nghệ trư ng Thầy (Cô)? 14  Rất đầy đủ  Thiếu  Đầy đủ  Rất thiếu  Không đánh giá đ c  gặp phải thầy, cô thực lồng ghép GDHN Vấn đề khó khăn vào môn Công nghệ cho học sinh THPT là: Th i l ng ch ơng trình ít, s vật chất ph ơng ti n GDHN thiếu thốn H c sinh ch a nhận thức đ c m c đích, ý nghĩa, tầm quan tr ng GDHN đối v i vi c l a ch n nghề nghi p em S bất h p tác h c sinh qua trình th c hi n GDHN Ch a tìm đ c ph ơng pháp hình thức t chức GDHN phù h p Không phải giáo viên chuyên trách h ng nghi p nên s hiểu biết l c t chức hạn chế Vấn đề khác:……………………………………………………………………… 97 15 Một vài suy nghĩ Thầy (Cô) Giáo dục hướng nghiệp qua môn Công nghệ nói riêng Giáo dục hướng nghiệp nói chung nay: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 16 Thầy (Cô) có đề xuất để nâng cao chất lượng Giáo dục hướng nghiệp trư ng THPT nay: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin Thầy (Cô) cho biết m t số thông tin thân: - Chuyên môn:……………………………………………………………… - Đang ph trách giảng dạy môn Công Ngh l p:………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 98 PH ăL Că2 PHI UăKH OăSÁTăụăKI N (DƠnhăchoăh căsinh) Để tìm hiểu GDHN cho h c sinh qua môn Công ngh tr ng THPT, bạn vui lòng cho ý kiến phiếu cách đánh chéo (X) viết ch vào ch trống ( ) theo câu hỏi sau đây: Theo em, hình thức GDHN sau quan trọng nhất? (Chọn câu)  HN qua hoạt đ ng dạy h c môn văn hóa Khoa h c  HN qua hoạt đ ng GDHN  HN qua lao đ ng sản xuất dạy nghề ph thông  HN qua hoạt đ ng ngoại khóa Theo em, giáo dục hướng nghiệp trư ng THPT nhằm: Giúp h c sinh ch n nghề s s phù h p gi a l c, hứng thú, s thích cá nhân v i nhu cầu sử d ng lao đ ng xã h i Cung cấp cho h c sinh thông tin nh ng nghề hi n có xã h i Dạy cho h c sinh m t số nghề đ nh, nhằm giúp h b c vào cu c sống lao đ ng Cung cấp thông tin nghề đ ng th i dạy nghề phù h p cho h c sinh Giúp h c sinh chuẩn b ch n ngành nghề thi vào tr ng ĐH, CĐ, THCN Em cho biết tầm quan trọng GDHN qua dạy học môn Công nghệ?  Rất quan tr ng Ít quan tr ng  Quan tr ng Hoàn toàn không quan tr ng Em tự đánh giá thái độ học môn Công nghệ không lồng ghép nội dung GDHN qua giảng dạy môn Công nghệ?  Rất thích Không quan tâm, th  Thích Không thích Không đánh giá đ c Vì em có thái độ vậy?:……………………….……………………………… 99 …………………………………………………………………………………… Cho biết kết học tập môn Công nghệ tự đánh giá ý thức tham gia vào trình giáo dục hướng nghiệp em? - Kết học tập môn Công nghệ?  Giỏi  Khá  Yếu  Kém  Trung bình - Ý thức tham gia vào trình giáo dục hướng nghiệp?  Tích c c tham gia h c tập môn Công ngh  Tích c c tham gia hoạt đ ng có l ng ghép n i dung GDHN  Ch a tích c c tham gia hoạt đ ng GDHN Vì sao:…………………………………………………………………………… Em cho nhận xét: qua dạy học môn Công nghệ lớp em, thầy cô tích hợp, lồng ghép nội dung GDHN vào môn học mức độ nào? Luôn có Có, nh ng Th Không l ng ghép ng xuyên Em tự đánh giá kết GDHN bạn thu nhận sau tiếp nhận nội dung GDHN môn Công Nghệ mức độ nào?  Rất hài lòng  Hài lòng  Tạm hài lòng  Ch a hài lòng Em đánh giá phương tiện phục vụ GDHN dạy học môn Công nghệ trư ng nào?  Rất đầy đủ  Thiếu  Đầy đủ  Rất thiếu 100 Bạn lựa chọn cho ngành nghề Lý lựa chọn bạn là: Thấy phù h p v i l c, s tr Thấy đ ng, hứng thú nhu cầu thân c ý nghĩa xư h i nghề Thấy bạn bè nhiều ng i l a ch n ngành nghề đư thành công nên ch n theo Có thu nhập cao có nhiều h i tìm đ c vi c làm Có điều ki n để nâng cao trình đ thăng tiến nghề Do cha mẹ (gia đình) đ nh h ng 10 Khi lựa chọn ngành nghề, bạn quan tâm đến vấn đề gì? STT Vấn đề quan tâm Mức độ quan tâm Rất QT Nhu cầu, hứng thú thân v i nghề Cơ h i có vi c làm sau tr Thu nhập (hoặc l i nhuận) nghề Là nghề đ c nhiều hay ng ng il a ch n S đánh giá xã h i đối v i nghề Điều ki n để thể hi n l c cá nhân V xã h i nghề Điều ki n để tiếp t c h c tập, nâng cao trình đ Khả thăng tiến nghề 10 S ủng h , đ ng tình gia đình QT Ít QT Không QT 101 11 Những khó khăn mà bạn gặp phải lựa chọn nghề là: Mức độ khó khăn ST Những khó khăn T R t KK Không đ Công tác giáo d c h KK Ít KK Không KK c t vấn nghề ng nghi p không hi u Không biết thông tin đầy đủ nghề Không biết ý nghĩa xư h i nghề Thích m t lúc nhiều nghề Ch n đ Không xác đ nh đ c nghề nh ng l c hạn chế thú, s tr c l c, hứng ng v i nghề Ch n nghề nh ng gia đình không ủng h lý kinh tế Lo lắng vi c làm sau tr 10 Lo lắng thu nhập s ng n đ nh nghề 12 Trong ngành nghề (hay nhóm ngành nghề) đây, lựa chọn bạn ưu tiên lựa chọn ngành nghề nào? STT Ngành nghề (hoặc nhóm ngành nghề) Dạy h c (s phạm) Y, D Nông, lâm, ng nghi p Tài chính, ngân hàng, chứng khoán, quản tr kinh doanh Xây d ng, kiến trúc, giao thông Văn hóa, ngh thuật, giải trí ( ca nhạc, n ảnh, th i c Lựa chọn 102 trang) Công ngh thông tin, ng ng , n tử vi n thông Công tác xã h i Chuyên viên t vấn 10 Công an, quân đ i 13 Giáo dục hướng nghiệp trư ng bạn thực nào? Rất tốt Tốt Thỉnh thoảng m i th c hi n Không th c hi n Bạn có yêu cầu để giáo d c h ng nghi p tr ng ph thông th c s có ý nghĩa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… 14 Ngành nghề (hoặc trư ng) mà bạn (hoặc chọn) là: ……………………………………………………………………………………… Giải thích ngắn g n bạn lại l a ch n ngành nghề đó, có s không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Bạn cho biết m t vài thông tin thân: H tên:………………………………………………………… Hi n h c sinh l p:…………………………………………… Cảm ơn tham gia bạn Chúc bạn học tốt! 103 PH L C 3: PHI U KH O NGHI M S C N THI T VÀ TÍNH KH THI C A CÁC BI N PHÁP DO LU NăVĔNăĐ XU T Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến mức đ cần thiết tính khả thi bi n pháp Luận văn đề xuất cách đánh dấu X vào ô mà Thầy (Cô) l a ch n Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp đây: STT N i dung c a M că đ BP bi n pháp bi n pháp B i d ng cho GV ph ơng pháp tích h p GDHN dạy h c môn Công ngh B id ng cho GV l c GDHN l c t vấn h ng nghi p Xây d ng h c môn Công ngh có tích h p n i dung GDHN T chức cu c thi “Nghề nghi p quanh ta” th ng niên Thiết kế Website h ng nghi p c n thi t c a R t C n Không CT thi t CT 104 Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp đây: STT N i dung c a Tính kh thi c a bi n BP pháp bi n pháp R t KT B i d Kh Không thi KT ng cho GV ph ơng pháp tích h p GDHN dạy h c môn Công ngh B id ng cho GV l c GDHN l c t vấn h ng nghi p Xây d ng h c môn Công ngh có tích h p n i dung GDHN T chức cu c thi “Nghề nghi p quanh ta” th ng niên Thiết kế Website h ng nghi p Xin góp ý Thầy (Cô) biện pháp: Xin chân thành c mă năTh y (Cô)! 105 PH L C 4: XÂY D NG BÀI H C MÔN CÔNG NGH CÓ TÍCH H P N I DUNG GIÁO D CH NG NGHI P Bài 22: H TH NGăĐI N QU C GIA I M C TIÊU Kiến thức: - Hiểu đ c khái ni m h thống n quốc gia sơ đ l - Hiểu đ c vai trò h thống n quốc gia - Biết đ c thông tin ngành Đi n công nghi p i n quốc gia Kĩ năng: - Đ cđ c sơ đ h thống, l - Vẽ đ - Lập mô tả ngành Đi n công nghi p c sơ đ l i n quốc gia i n Thái đ : - Tích c c hoạt đ ng, thảo luận tìm kiếm kiến thức - Có hứng thú tích c c tìm hiểu ngành Đi n n II c ta CHU N B : - Nghiên cứu n i dung 22 SGK - Tham khảo tài li u có liên quan đến thông tin ngành n III TI N TRÌNH BÀY D Y n đ nh l p (1’) Kiểm tra cũ Bài m i TG Ho tăđ ng c a GV HS Ki n th c Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ thống (HT) lưới điện quốc gia 5’ GV: Sử d ng tranh vẽ hình 22- I Khái ni m HT n quốc gia 1Sgk để gi i thi u phân tích HT n quốc gia g m h thống n quốc gia -Ngu n n: nhà máy n HS: Quan sát hình vẽ trả l i -Các l i n 106 câu hỏi: -Các h tiêu th -HT n quốc gia g m nh ng => Liên kết v i thành m t h thống để th c hi n trình sản xuất, thành phần nào? -HT n quốc gia có tầm quan truyền tải, phân phối tiêu th n tr ng ntn? Hoạt động 2: Tìm hiểu lưới điện quốc gia 10’ GV: Dùng vẽ hình 22-2 II Sơ đ l Sgk kết h p l i n quốc gia i n th c 1.Cấp n áp l i n đ a ph ơng để gi i thi u Ph thu c vào m i quốc gia, l tế i n phần tử chức có nhiều cấp n áp khác nhau: l i n 800kV, 500kV, 220kV, 100kV, 66kV, Gi i thi u cách kí hi u 35kV, 22kV, 10,5kV, 6kV, 0.4kV phần tử -L i n truyền tải: 66kV tr lên HS: Quan sát trả l i câu hỏi: -L i n phân phối: 35kV tr -Sơ đ l i n trình bày xuống nh ng n i dung gì? Sử d ng để 2.Sơ đ l làm gì? -Đ i n: ng dây -Mạng n nhà máy, -Thanh xí nghi p, dân c l thu c -Máy biến áp i n nào? Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò hệ thống điện quốc gia 5’ GV hỏi: Theo em, h thống III.Vai trò h thống n quốc gia n quốc gia có vai trò gì? -Đàm bảo vi c sản xuất, truyền tải HS: trả l i câu hỏi theo hiểu phân phối n cung cấp cho biết công nghi p, nông nghi p, sinh hoạt… GV tiếp t c g i ý cho HS tiếp toàn quốc t c trả l i -Đảm bảo cấp n v i đ tin cậy cao, chất l ng n tốt, an toàn tinh tế 107 Hoạt động 4: Lập mô tả nghề “Điện công nghiệp” 20’ GV nêu rõ vai trò quan tr ng Bản mô tả nghề “Đi n công nghi p” mô tả nghề a.Tên ngh : Đi n công nghi p trình l a ch n nghề nghi p b.N i dung tính ch tă laoă đ ng HS c a ngh : Ngành Đi n Công Nghi p gi vai trò n đ nh phát triển h thống truyền tải n ph c v hoạt đ ng sản xuất công nghi p, nông nghi p, th ơng mại d ch v , dân sinh Kỹ s Đi n Công Nghi p nghi p th c hi n thiết kế, thi công h thống truyền tải n, đảm bảo hoạt đ ng truyền tải n n đ nh toàn h thống Kỹ s Đi n Công Nghi p th c hi n đấu nối để đ a n từ h thống truyền tải vào h thống sản xuất, vận hành máy n c ng nghi p h thống sử d ng n khác c.Nh ngăđi u ki n c n thi tăđ tham giaălaoăđ ng ngh Ngành n công nghi p đ gần nh đ hầu hết tr c đào tạo ng kỹ thuật, c đào tạo v i nhiều cấp đ đào tạo khác d Nh ng ch ng ch đ nh y h c Ngành Đi n Công Nghi p đòi hỏi sức khỏe để khảo sát th c tế, tham gia đánh giá chất l ng thi công h thống 108 n Để tr này, ng thành kỹ s ngành i h c cần phải đảm bảo điều ki n để có thể: – Di chuyển khảo sát nhiều đ a hình phức tạp khác – Di chuyển thi công gi a h thống n – Tai tay khỏe để th c hi n đấu nối n e.Nh ngă u ki nă đ m b o cho ng iălaoăđ ng làm vi c ngh -Mức thu nhập từ – tri u đ ng/tháng -Đ cb id ng nâng cao tay nghề g Nh ngăn iăcóăth h c ngh : ĐH Đi n l c, ĐH S phạm kỹ thuật, ĐH Công nghi p Hà N i, ĐH Kinh tế Kỹ thuật Công nghi p,ĐH Công nghi p TP HCM, ĐH S thuật Vinh, CĐ phạm Kỹ công ngh Viettronics, CĐ Công nghi p Thái Nguyên… h C ăh i vi c làm sau h c ngh - Cơ h i làm vi c nhà máy sản xuất n - Cơ h i làm vi c b phận quản lý, vận hành, bảo trì mạng l i n công nghi p - Cơ h i làm vi c cho công ty xây lắp n v i nhiều v trí khách nh : b phân thiết kế mạng l i n 109 công nghi p, b phận quản lý - sản xuất thiết b n công nghi p - Cơ h i làm vi c nhà máy sản xuất: vận hành bảo trì mạng l i n công nghi p n i b công ty C ng c : 2’ Dặn dò: 2’ Phân nhóm lập mô tả nghề ngành n khác nh : Đi n - Đi n lạnh, Công ngh chế tạo thiết b n, H thống n, Đi n hạt nhân Để làm t li u tham cho HS muốn ch n ngành n S K L 0 [...]... môn Công nghệ cho học sinh tại trư ng trung học phổ thông Trần Quang Khải, Long Điền, Bà Rịa Vũng Tàu” v i mong muốn góp phần nâng cao chất l ng GDHN qua môn Công ngh cho HS nói riêng và GDHN nói chung 2 M c tiêu, nhi m v nghiên c u 2.1 M c tiêu nghiên c u Đề xuất các bi n pháp nâng cao chất l Công ngh ng giáo d c h ng nghi p qua môn 3 2.2 Nhi m v nghiên c u Để đạt đ c m c tiêu đề ra, NNC tập trung nghiên... Giáo d c h Nhi m v 2: Th c trạng giáo d c h tr ng nghi p ng nghi p cho HS qua môn Công ngh tại ng THPT Trần Quang Khải – Long Điền – Bà R a Vũng Tàu Nhi m v 3: Đề xuất các bi n pháp nâng cao chất l cho HS qua môn Công ngh tại tr ng giáo d c h ng nghi p ng THPT Trần Quang Khải – Long Điền – Bà R a Vũng Tàu 3 Đ iăt ng và khách th nghiên c u Đ iăt 3.1 Chất l 3.2 ng nghiên c u ng giáo d c h ng nghi p qua. .. tr 44] Chất lượng giáo dục hướng nghiệp qua môn Công nghệ là mức đ đạt đ c m c tiêu GDHN sau khi th c hi n l ng ghép m c đích, n i dung, ch ơng trình giáo d ch ng nghi p v i m c đích, n i dung, ch ơng trình môn Công ngh để nâng cao chất l ng h c tập, chất l nâng cao chất l ng giáo d c h ng giáo d c h ng nghi p ngày càng cao hơn Để ng nghi p qua môn Công ngh cần phải đánh giá th c trạng hi n tại, tìm... Ánh: Giáo dục hướng nghiệp là hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình, trong đó tập thể sư phạm nhà trường giữ vai trò quyết định nhằm giúp HS chọn nghề trên cơ sở khoa học [1, tr.122] Tác giả Nguy n Minh Đ ng đư đ nh nghĩa: Giáo dục hướng nghiệp là hệ thống những biện pháp dựa trên cơ sở tâm lí học, sinh lí học, giáo dục học, xã hội học và nhiều khoa học khác nhằm giúp HS, sinh viên định hướng. .. đánh giá th c trạng hi n tại, tìm hiểu các nhân tố đư và đang ảnh h d ch l ng giáo ng nghi p qua môn Công ngh , từ đó đề xuất các bi n pháp nâng cao chất ng giáo d c h 1.3 ng đến chất l ng nghi p qua môn Công ngh lên m t mức đ cao hơn C ăs lu n v Giáo d căh ng nghi p qua môn Công ngh 1.3.1 Đặcăđi m tâm lý h c sinh trung h c ph thông Lứa tu i HS THPT đ c xác đ nh là nh ng HS đang h c trong tr THPT có đ... tối u cho GDHN 1.3.3 Giáo d căh ng nghi p cho h c sinh trong môn Công ngh tr ng trung h c ph thông 1.3.3.1 Đặc đi m môn Công ngh Môn Công ngh đ c giảng dạy 3 l p: 10, 11, 12 tr ng THPT, đ c thiết kế trên quan điểm tích h p các môn h c thủ công và kỹ thuật ph thông tr c đây (kỹ thuật nông nghi p, kỹ thuật công nghi p) Môn h c này giúp HS làm quen v i th c ti n về các mối quan h gi a con ng i v i công. .. qua hoạt động dạy và học môn công nghệ; thông qua các buổi sinh hoạt hướng nghiệp [3] C thể là: GDHN thông qua dạy học các môn khoa học cơ bản nhằm khai thác mối liên h gi a kiến thức môn h c v i các ngành nghề, gắn n i dung của bài h c v i cu c sống sản xuất bằng cách tích h p, l ng ghép nh ng kiến thức môn h c v i kiến thức nghề nghi p giúp cho HS hiểu biết nh ng vấn đề liên quan đến các ngành nghề... trạng giáo d c h 12 tại tr ng nghi p qua môn Công ngh 10, 11, ng THPT Trần Quang Khải – Long Điền – Tỉnh Bà R a – Vũng Tàu 5 7 C u trúc c a lu năvĕn Ngoài các phần M đầu, Kết luận và Kiến ngh ; danh m c tài li u tham khảo; ph l c; n i dung chính của luận văn g m 3 ch ơng: tr Ch ơng I: Cơ c lý luận Giáo d c h ng nghi p Ch ơng II: Th c trạng giáo d c h ng nghi p qua môn Công ngh cho HS ng THPT Trần Quang. .. tạo tại các ng cao đẳng, đại h c và trung cấp chuyên nghi p trên toàn quốc tuy nhiên HS vẫn còn có nhiều lúng túng trong quyết đ nh ch n nghề cho bản thân điều này cho thấy vi c tiếp thu các thông tin là ch a đủ để l a ch n ngành nghề thích h p cho bản thân.[29] Phạm Văn Khanh trong Luận án tiến sĩ v i đề tài: Giáo dục hướng nghiệp trong dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trường THPT khu vực Trung. .. thập thông tin của đối t ng khảo sát để tìm hiểu th c trạng về vi c th c hi n GDHN cho HS qua môn Công ngh - tr ng THPT Trần Quang Khải Phương pháp phỏng vấn: Trao đ i, trò chuy n v i GV, HS để tìm hiểu th c trạng GDHN qua môn Công ngh - tr ng THPT Trần Quang Khải Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Tr c tiếp gặp g , trao đ i, xin ý kiến của các cán b quản lý giáo d c, các GV có kinh nghi m trong công