Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Phũng Giỏo dục Đào tạo Krụng Ana Phòng Gd&ĐT KRTr ễNG ộng i chủ nghĩa Việt nam Trường ườANA ng MẫuCgi ỏohoBàỡxãnhhộMinh MẪU GIÁO BèNH MINH Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SÁ ÁNG NG KI KIẾ ẾN N KINH KINH NGHI NGHIỆ ỆM M S ĐỀTÀI: MỘT SỐBIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT ĐỀTÀI: MỘT SỐBIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LƯỢ NG ỤC TRONG ƯỜNG MẦ M NON GI ÁOGI DÁ ỤO CD TRONG TRƯTR ỜNG MẦM NON Người thực hiện: Nguyễn Thị Thỳy tờn: Nguy ễnườ Thng ị Thuý ĐơHnọvvịàcông tác: Tr Mẫu giỏo Bỡnh Minh ị cụchuyên ng tỏc: môn: Trường Miẫhuọgi ỡnh TrĐơ ỡnhn vđộ Đạ c ỏsoưBph ạmMinh Tr ỡ nh độ chuy n m ụ n: Đạ i h ọ c s ph ạm Môn đào tạo: Giỏo dục mầm non Mụn đào tạo: Giỏo dục mầm non Năm học : 2009- 2010 I LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI Năm học: 2009- 2010 Lý khỏch quan Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo d ục qu ốc dân, l tảng ngành Giáo dục Đào tạo Chất l ượng ch ăm sóc, giáo d ục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nh ằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm m ỹ, trí tu ệ l c s để hình thành nên nhân cách người XHCN Việt Nam chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường Tiểu học tốt Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Như Bác Hồ kính yêu nói: “Giáo dục mầm non tốt m đầu cho m ột giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi d ưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người công dân có ích Vì vậy, Trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Muốn thực điều đó, trước hết người quản lý đạo chuyên môn phải nhận thức nhiệm vụ, yêu cầu ngành h ọc, đồng thời nắm vững tiêu, kế hoạch ngành học giao Lý chủ quan Ngày nay, với yờu cầu ngày cao xó hội, hệ thống trường lớp m ầm non mở rộng quy mô số lượng học sinh tăng nhanh Trong thực trạng đội ngũ giáo viên cũn nhiều bất cập chất lượng giảng dạy Một số giáo viên lên lớp cũn cú hạn chế chưa phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Tổng số giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn nghi ệp vụ để đạt trỡnh độ chuẩn nhiều Giáo viên vừa học, v ừa l àm nên ảnh đến chất lượng giáo dục hiệu công tác Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề giáo viên không đồng Nhiều giáo viên tr ường trình độ tay nghề non nên ảnh hưởng đến việc nâng cao ch ất l ượng ch ăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Với trách nhiệm lớn lao người cán quản lý, tr ăn tr ở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao C ần ph ải trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo d ục, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm trì phát triển chất lượng giáo d ục nhà trường ngày lên đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non Chớnh vỡ tụi chon đề tài Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Mục đích nghiên cứu - Làm rừ thực trạng trường để rút học kinh nghiệm - Cú biện phỏp phù hợp để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi xó hội II ĐỐI TƯỢNG, CƠSỞVÀPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU a Đối tượng: Giáo viên, học sinh Trường Mẫu giáo Bỡnh Minh – Huyện Krụng Ana – Tỉnh Đăk Lăk b Phương pháp nghiờn cứu - Phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh - Phương pháp quan sát, điều tra hoạt động giáo viên Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm c Giới hạn đề tài Đối tượng nội dung công tác đạo bồi dưỡng, nâng cao chất l ượng chuyên môn đa dạng phong phú tr ỡnh bày m ột s ố bi ện ph ỏp qu ản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục cho giỏo viờn trường M ẫu gi ỏo B ỡnh Minh III Nội dung VÀKẾT QUẢ NGHIấN CỨU Thực trạng Thực nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 bậc học mầm non Trường MG Bỡnh Minh tâm phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia Vì vậy, việc mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Cần phải có nhiều biện pháp tích cực để nâng cao ch ất lượng ch ăm sóc, giáo dục trẻ Song việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cú nh ững thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, yêu th ương cháu Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghi ệp v ụ v lực sư phạm cho thân - Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học có tăng tr ưởng, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non giai đoạn - Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập cháu, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường - Tỷ lệ huy động trẻ đạt kế hoạch 100% Cụ thể: Trong năm học 2009-2010 Trường MG Bỡnh Minh có 101 cháu/ 04 lớp Tất lớp thực hi ện ch ương trình MN Bộ GD&ĐT * Khó khăn: - Đội ngũ giáo viên trường, trình độ không đồng đều, chưa có kinh nghiệm giảng dạy - Đa số giáo viên học để nâng cao trình độ chuyên môn nờn ảnh hưởng đến chất lượng công tác - Là năm học nhà trường thực thí điểm chương trỡnh GDMN nờn cũn gặp nhiều khú khăn công tác dạy học - 100% học sinh người đồng bào DTTS nờn việc tiếp cận chương tr ỡnh GDMN cũn hạn chế Trước tình hình thực trạng nhà trường, trăn trở suy nghĩ tìm số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ sau: Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo d ục tr ường MG Bỡnh Minh a Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuyên môn - Dựa vào kế hoạch nhiệm vụ năm học ngành, Hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, sát với tình hình trường - Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, xây dựng chế độ sinh hoạt, chương trình dạy cho khối lớp phù hợp Chỉ đạo GVCN cỏc khối lỏ, chồi , mầm xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp phù hợp với tỡnh hỡnh thực tế địa phương phải phù hợp với tr ỡnh độ nhận th ức trẻ, kế hoạch nhà trường phê duyệt thực Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy lớp cho nhà trường Qua Ban giám hi ệu d ễ theo dõi, kiểm tra có biện pháp đạo tốt - Dựa vào chất lượng vùng chất lượng giáo dục lớp, nh trường giao tiêu chất lượng cho khối cụ thể: + Khối lỏ: TB trở lên: 97% Trong Khá-Giỏi: 70% + Khối chồi: TB trở lên: 96% Trong Khá-Giỏi: 65% + Khối mầm: TB trở lên: 95% Trong Khá-Giỏi: 60% Đối với trẻ tuổi, cuối năm bàn giao chất lượng đạt TB 97% trở lên Trong môn phải đạt - giỏi theo quy định lớp lớp tiên tiến Chất lượng giao khoán gắn với tiêu thi đua lớp, cá nhân vào cuối năm Với biện pháp cỏc giáo viên phải trăn trở, tìm tòi nhiều biện pháp việc giáo dục trẻ, kế hoạch, phương pháp ôn luyện ki ến th ức cho tr ẻ thêm vào thời điểm ngày để đạt tiêu đề b Biện pháp 2: Thành lập tổ chuyên môn xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu * Thành lập tổ chuyên môn Tổ chuyên môn trường gồm có đồng chí ( đ/c Nam, đ/c Tươi, đ/c H’Bluin Ktla) đại diện cho khối (lỏ, chồi, mầm) lực lượng nũng cốt, cần chọn giáo viên có trình độ đạt chu ẩn, có ph ẩm ch ất đạo đức t ốt, có uy tín đồng nghiệp, có lực sư phạm tốt để đạo phân công cho giáo viên Xây dựng kế hoạch hoạt động tháng, tuần, ngày Hàng tháng sinh hoạt 01 lần tạo nề nếp sinh hoạt, có đánh giá kết kế hoạch tiếp nối * Xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu Sau tiếp thu chuyên đề ngành tổ chức, nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai chuyên đề cho toàn thể cán giáo viên học tập với nội dung dạy đa dạng, phong phú theo chủ đề, chủ ểm Tất cỏn Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm giỏo viờn phải nắm vững mục đích, ý nghĩa, yêu cầu nội dung ch ương tr ỡnh GDMN Việc bồi dưỡng cho giáo viên định hướng giúp giáo viên n ắm kiến thức việc nâng cao chất lượng cho trẻ tỡm tũi, khỏm phỏ, trải nghiệm đưa kết tốt Dựa vốn kiến thức GV nắm qua chuyên đề, qua ch ương tr ỡnh t ự học BDTX chu kỳ II, nhà trường tiến hành tổ chức kiểm tra chuyên đề cách dự giờ, thao giảng, thi GVDG cấp trường Tất thực theo chương trỡnh GDMN mới, tiết chuyên đề, thao giảng BGH nhà tr ường đầu t ch ặt ch ẽ nội dung, hỡnh thức, phương pháp dạy Sau tiết dự giờ, thao gi ảng nh trường tổ chức góp ý rút kinh nghiệm tiết dạy Từ công tác b ồi d ưỡng chuyên đề giỳp GV động, sáng tạo biết đầu tư suy nghĩ cách th ức t ổ ch ức d ạy học trỡnh hoạt động giảng dạy Ví dụ: Muốn cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động KPKH th ỡ GVMN cần phải suy nghĩ đặt nhiều tỡnh để trẻ khám phá, trải nghiệm, so sánh giải tỡnh Với nhiều hỡnh thức đa dạng tranh, ảnh, mô hỡnh, phim, vật thật…Tranh vẽ rừ ràng, màu sắc bật cú nột riờng biệt, m ụ hỡnh sống động để lôi cu ốn tr ẻ vào hoạt động cách thích thú, tránh nhàm chán VD: Khỏm phỏ gà (lớp mầm) – Chủ ểm: Động vật s ống gia đỡnh Cô dùng lời giảng giải, đàm thoại, trao đổi trũ chuyện… cho trẻ xem phim (tranh, ảnh) hoạt động gà, sinh sản… Cho trẻ tham quan đàn gà thật có vườn trường đặt câu hỏi: vườn trường có gà gỡ? (gà mỏi- gà trống- gà vv) Ngoài cũn cú vật g ỡ s ống gia đỡnh nữa? Chỳng ta cần chỳ trọng trẻ Học Học cỏi gỡ; cần coi trọng quỏ trỡnh hoạt động kết hoạt động; học cách tích cực qua tỡm hiểu, trải nghiệm; học thông qua hợp tác trẻ với người lớn trẻ với trẻ c Biện pháp 3: Chỉ đạo tích cực việc thực h iện: "Dạy thật - Học thật Kết thật" Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, vấn đề kết việc giáo dục Bởi tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học có n ề n ếp l vi ệc l àm th ường xuyên Chớnh vỡ giáo viên cần nghiêm túc thực kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ hoạt động ngày như: hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động trời, hoạt động chiều Giáo án soạn đầy đủ, có chất lượng, nội dung, yêu cầu kiến thức, kỹ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực t ạo tình Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm huống, hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo trẻ Tạo môi tr ường giáo dục phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm mới, thể hiểu biết trẻ sống hàng ngày Vớ dụ: Trong chủ đề TGĐV- chủ đề nhỏnh Những vật gần gũi Giỏo viờn cần nghiờn cứu chuẩn bị đồ dựng, vật phục vụ cho hoạt động cú ch ủ đớch, hoạt động gúc, hoạt động trời, lỳc nơi để trẻ quan s ỏt, t ỡm t ũi, khỏm phỏ vật gần gũi xung quanh trẻ - Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia v hoạt động giáo dục trẻ tạo sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên tuyệt đối không làm thay, vẽ thay cho trẻ Nếu thấy trẻ không làm cô dùng lời hướng dẫn gợi ý để tr ẻ hiểu thực hành Giáo viên hình thành rèn luyện tớnh tự lập, khụng ỉ lại vào người khác trẻ có thao tác thục số thói quen nề nếp học tập - Giáo viên theo dõi phát triển, nhận thức trẻ l ĩnh v ực phát triển như: phát triển nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ phát triển thể lực Qua cần đánh giá kết trẻ thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản phẩm trẻ Vì người giáo viên muốn có k ết thật thỡ phải biết thực tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo m ọi h ội để ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào thời điểm ngày Bởi trẻ mầm non dễ nhụự, dễ quên nên hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” kết tốt trình chơi giúp trẻ ôn luy ện ki ến thức mà trẻ trải nghiệm, khám phá Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt góp m ột ph ần v vi ệc thực tốt vận động “Hai không” Đưa chất lượng giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi d Biện pháp 4: Đánh giá kết thực sau chủđề- chủđể i m Sau kết thúc chủ đề Ban giám hiệu tập trung giáo viên l ại nh ận xét, đánh giá công việc làm thời gian qua v r ỳt kinh nghi ệm xem cú việc gỡ cần bổ sung, chỉnh sửa cho chủ đề tới Đây việc làm cần thiết giúp giáo viên có học bổ ích để có cải tiến ho ặc ều chỉnh hoạt động đạt kết Vớ dụ: Trong chủ đề: Gia đỡnh; giỏo viờn xõy dựng mục tiờu phỏt triển mặt cho trẻ quỏ cao so với trỡnh độ nhận thức trẻ địa phương, đặc bi ệt l m ục tiờu phỏt triển mặt nhận thức Yờu cầu GV nghiờn cứu h th ấp xu ống n ội dung chủ đề tới Quỏ trỡnh đánh giá liên quan tới hai đối tượng trẻ giáo viên Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm *Giáo viên đánh giá trẻ tự đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục mỡnh nhằm điều chỉnh phù hợp, kịp thời hoạt động giáo dục để đạt hiệu tốt Ví dụ: Điều chỉnh nội dung, cách thức, phương tiện chí điều chỉnh mục đích, mục tiêu ban đầu cho phù hợp với tỡnh hỡnh thực tế * Cỏn quản lý đồng nghiệp đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên nhằm hỗ trợ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ điều chỉnh đạo hướng dẫn tổ chức thực chương trỡnh thời gian t ới đạt k ết qu ả t ốt đ Biện pháp 5: Chỉ đạo chất lượng Việc thực phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp giáo viên có tay nghề non, giáo viên tuyển năm c ần bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục Vớ dụ: Tổ chức thao giảng, dự dạy tốt; bồi dưỡng công tác tự học tập giáo viên Đối với giáo viên - tốt, bồi dưỡng lực sư phạm, k ỹ năng, tác phong, sáng tạo linh hoạt cho giáo viên * Bên cạnh cần xây dựng tổ chức tốt cỏc Hội thi vỡ Hội thi đỉnh cao phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Vì nhà trường phải có kế hoạch đạo thực cách nghiêm túc khoa học Trong năm qua trường tổ chức tốt Hội thi như: thi làm đồ dùng dạy học, thi giỏo viờn dạy giỏi cấp trường ; Môi trường vệ sinh cá nhân cấp trường tham gia dự thi cấp huyện; tham gia dự thi GVMN hỏt dõn ca cấp huyện, cấp tỉnh Qua Hội thi rút nhiều kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục dịp để giáo viên, cháu th ể tài có học hỏi lẫn nhau; lực sư phạm nâng lên rõ rệt * Việc đạo lớp điểm việc làm quan trọng vỡ đòn bẩy phong trào, sở để nâng cao lực chuyờn môn chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Từ để nhân điển hỡnh diện rộng chất lượng giáo dục toàn trường Trong năm học 2009-2010 nhà trường đạo lớp điểm (lớp lỏ cụ Nam, cụ H’ Mớt ấban lớp chồi cụ Ngõn, cụ H’ Le) Với lớp đạo điểm nhà trường có kế hoạch đạo từ đầu năm học, đạo công tác tăng cường CSVC, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi, đạo trang trí lớp tạo môi trường giáo dục Chỉ đạo việc thực tổ chức ho ạt động, xây dựng hồ sơ, giáo án tốt (cô Phương Nam, cụ Tươi) Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Qua đạo điểm, giáo viên học tập thực tốt nhi ệm v ụ chuyên môn Chất lượng giáo dục trẻ nâng lên * Đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng: đánh giá đúng, thực chất kết giáo dục trẻ, đánh giá lần năm học (L ần v tháng 10, lần vào tháng 3) cụ thể: Kết Số trẻ tham gia T T Khối Lần Thường xuyên Lần Lần SL % Thỉnh thoảng Lân2 Lần Chưa có Lần Lần Lần SL % SL % SL % SL % Lỏ 26 26 30,8 20 77 16 61,5 23 7,7 Chồi 50 50 15 30 35 70 25 50 15 30 10 20 Mầm 25 25 24 16 64 12 48 36 28 S L % Qua đánh giá kết giáo viên, cán quản lý phải có s ự ki ểm tra, xác suất, thực chất kết Từ có biện pháp đạo tích cực, bổ sung thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên, lực đánh giá, công cụ đánh giá, phát cháu có kiến thức hạn chế để bồi dưỡng, ôn luyện thêm Vì vậy, so với lần 1, lần chất lượng tăng lên rõ rệt * Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ, đồ chơi công cụ quan trọng thiếu Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, việc học mà chơi, chơi mà học giúp cho trẻ n ắm kiến thức bản, ôn luyện củng cố kiến thúc cho trẻ qua hoạt động vui chơi Mỗi giáo viên cộng tác viên tham gia với BGH, bậc cha mẹ học sinh để mua sắm tận dụng nguyên vật liệu qua sử dụng để sáng tạo đồ dùng nhằm phục vụ cho hoạt động như: lon bia, chai nước, hộp s ữa Yốmt, xốp, lịch cũ… Đặc biệt tranh cụ trẻ cựng sỏng tạo th ỡ ti ết d ạy s ẽ sinh động trẻ yêu thích như: tranh ảnh, mô hỡnh, vật… Vì vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi m ột việc làm th ường xuyên, năm giáo viên làm 1- đồ dùng có chất lượng tham gia dự thi đồ dùng, đồ chơi cấp trường Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng tăng lên e Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra nội trường học Kiểm tra việc làm thường xuyên, kiểm tra nhiều hình thức, kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xu ất Từ đầu năm đến Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm thời điểm nhà trường kiểm tra toàn diện 70% giáo viên; kiểm tra chuyên đề giáo viên kiểm tra lần/năm Việc kiểm tra đột xuất số nội dung: Kiểm tra việc thực hi ện ch ương trình, hồ sơ, giáo án, thực chế độ sinh hoạt, việc đánh giá chất lượng Kiểm tra kỹ trẻ tập tô, làm quen với toán, tạo hình… Ví dụ: Trong đợt kiểm tra đột xuất tụi phỏt s ố v t ạo h ỡnh, v LQVT có đề tài học không thực vở, h ỏi m ới bi ết cháu nghỉ học hôm thực đề tài Tôi đạo GV tổ chức cho chaú học bù vào thời gian hoạt động góc, lúc nơi Qua kiểm tra, uốn nắn số sai lệch giáo viên công tác giáo dục Từ có biện pháp đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luy ện ki ến th ức, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt g Biện pháp 7: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ Đối với trẻ mầm non việc thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, nuôi dạy cháu góp phần nâng cao chất l ượng giáo dục nhà trường Bởi trường tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua họp phụ huynh toàn trường, qua hội phụ nữ thôn buôn, đoàn niên, qua góc tuyên truyền điều cha mẹ cần biết nhằm giúp cho phụ huynh nắm số kiến thức giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh giao tiếp, biết yêu thương quý trọng cô giáo, b ố m ẹ, ng ười l ớn Có thói quen nề nếp học tập, hoạt động, từ chất lượng giáo dục tăng lên, trẻ nắm vững kiến thức, kỹ năng, trả lời nhanh, mạnh dạn, tự tin Kết quảđạt Trong năm học 2009-2010 nhờ có biện pháp đạo, xây dựng kế hoạch cách khoa học Chất lượng dạy học nâng lên rừ rệt, cụ thể sau: * Đối với giáo viên - 100% GV nhà trường nắm phương pháp dạy học theo ch ương trỡnh GDMN Giỏo viờn nắm nội dung, phương pháp dạy tr ẻ theo h ướng tích cực, phát huy tính sáng tạo học sinh - GVCN chủ động xếp chương trỡnh phự hợp với t ừng ch ủ đề, ch ủ điểm Phát huy khả ham học hỏi, tỡm tũi suy nghĩ, s ỏng t ạo để v ốn ki ến th ức ngày tăng Đặc biệt chuyển chủ đề, biết tận dụng nguyên vật liệu, ĐD – ĐC chủ đề nối sang chủ đề sau cách phù hợp biết linh hoạt trỡnh dạy học - Kiểm tra sau chuyên đề: 70% giáo viên đạt loại tốt 30% giáo viên đạt loại Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - 100% GV biết xếp môi trường học tập phù h ợp v ới t ừng ch ủ đề có hi ệu để dạy trẻ, giúp trẻ học dễ nhớ, dễ nhận biết hoạt động m ọi lúc m ọi nơi - 80% giáo viên biết tự lên kế hoạch hoạt động theo chủ đề khác áp dụng có hiệu vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ * Đối với học sinh Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, hiểu nội dung hoạt động, biết tự tỡm t ũi khỏm phỏ giới thu nhỏ xung quanh trẻ Biết làm thớ nghiệm số hoạt động đơn giản qua lời giải thích cô Hỡnh thành trẻ tớnh tự tin, biết tự mỡnh tỡm hiểu khỏm phỏ li ờn k ết cựng bạn, khụng cũn ỉ lại vào người khác Hỡnh thành cỏc kỹ nghe, nói để chuẩn bị cho trẻ đọc, viết Giúp trẻ tự tin, độc lập giao tiếp gi ữa cô v tr ẻ, ch ủ động câu trả lời, để trẻ thật thông qua học mà chơi, chơi mà học Qua phát triển toàn diện cho trẻ mặt như: Nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, tỡnh cảm xó hội Bài học kinh nghiệm Giáo dục mầm non bậc học đòi hỏi có nghệ thuật khoa h ọc khác v ới bậc học khác Vì vậy, trước hết người cán quản lý phải có động, sáng tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối s ống, ch ủ động công tác đạo chuyên môn, chất lượng giáo dục nhà trường: - Xây dựng kế hoạch cách khoa học đạo thực hi ện nghiêm túc k ế hoạch - Tham mưu tích cực với địa phương để mua sắm đầy đủ trang thiết b ị, đồ dùng dạy học - Chỉ đạo thực chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định t ừng độ tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát ch ất l ượng trẻ quy trình - Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn - Chỉ đạo đội ngũ giỏo viờn học tập không ngừng nâng cao phẩm ch ất, tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời thông tin đổi m ới v ề phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tr ẻ trường mầm non, xứng đáng với lời dạy Bác H ồ: "Vì l ợi ích m ười n ăm th ỡ phải trồng cây, lợi ích trăm năm thỡ phải trồng người" IV ĐỀXUẤT VÀKIẾN NGHỊ Đề xuất Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang10 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cấp Phũng, có t ổ ch ức dạy mẫu để cỏc đồng chí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên giao l ưu đúc rút kinh nghiệm đề phương pháp dạy học thiết thực, phù hợp v ới đặc điểm tỡnh hỡnh địa phương không nội dung giáo d ục c chủ đề, chủ điểm Mỗi cán bộ, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu, tham khảo sách báo, thông tin đại chúng, học hỏi đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm với đề t ài khác phục vụ cho hoạt động dạy học đơn vị m ỡnh.Cú ý th ức t ự h ọc t ự rốn để nâng cao hiệu giáo dục đề tài kinh nghi ệm s ẽ áp d ụng v đến trường, lớp cách có hiệu Kiến nghị Tổ chức cho cán quản lý tham quan trường bạn để giao lưu, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt công tác ch ỉ đạo chuyên môn đơn vị V Kết luận Ngành học mầm non tảng ngành giáo dục đào t ạo, chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng phát triển tr ường h ọc, đưa chất lượng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng tr ường đạt chu ẩn Qu ốc gia v yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển toàn diện Đức - Trí – Thể - Mỹ Hình thành nhân cách người XHCN, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào trường Tiểu học tốt Muốn đạt điều điều đó, cán quản lý chuyên môn phải gương mẫu đầu hoạt động, học t ập, nghiên cứu, đạo sát việc đánh giá chất lượng giáo dục góp phần thực tốt vận động "Hai không" đưa chất lượng giáo dục ngày lên đáp ứng với yêu cầu đổi góp phần thực Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Trên sáng kiến kinh nghiệm thân việc nâng cao ch ất lượng giáo dục trẻ áp dụng trình thực Trường MG B ỡnh Minh Kính mong góp ý chân thành H ội đồng khoa h ọc để b ản thân có thêm nhiều kinh nghiệm đạo tốt Người viết Nguyễn Thị Thuý * NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang11 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………… MỤC LỤC - Lý chọn đề tài - Đối tượng, sở phương pháp nghiên cứu - Nội dung kết nghiờn cứu Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang Trang Trang Trang12 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Đề xuất kiến nghị - Kết luận - Nhận xét hội đồng chấm cấp trường - Mục lục - Tài liệu tham khảo Trang 10 Trang 10 Trang 12 Trang 13 Trang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG QUÁTRèNH NGHIấN CỨU Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II Vụ Giáo dục Mầm non Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang13 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Tài liệu tập huấn triển khai chương trỡnh GDMN Bộ Giỏo dục Đào tạo Bộ sách hướng dẫn tổ chức thực chương trỡnh GDMN lứa tuổi nhà xuất Giỏo dục Việt Nam Tài liệu Đại học chức trường ĐHSP thành phố Hồ Chí minh Thực trạng đơn vị Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang14 [...]... để nâng cao hiệu quả giáo dục và các đề tài kinh nghi ệm s ẽ được áp d ụng v ào đến từng trường, từng lớp một cách có hiệu quả 2 Kiến nghị Tổ chức cho cán bộ quản lý đi tham quan trường bạn để được giao lưu, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt hơn trong công tác ch ỉ đạo chuyên môn tại đơn vị V Kết luận Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào t ạo, chất lượng giáo dục. .. nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá chất lượng giáo dục góp phần thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không" đưa chất lượng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu đổi mới góp phần thực hiện Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao ch ất lượng giáo dục trẻ được áp dụng trong quá trình thực hiện ở Trường MG B ỡnh Minh Kính... đưa chất lượng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng tr ường đạt chu ẩn Qu ốc gia v à yếu tố quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện về Đức - Trí – Thể - Mỹ Hình thành nhân cách con người mới XHCN, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào trường Tiểu học được tốt Muốn đạt được điều điều đó, cán bộ quản lý chuyên môn phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học t ập, nghiên cứu, chỉ đạo. .. Giáo dục Mầm non Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang13 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2 Tài liệu tập huấn triển khai chương trỡnh GDMN của Bộ Giỏo dục và Đào tạo 3 Bộ sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trỡnh GDMN 3 lứa tuổi của nhà xuất bản Giỏo dục Việt Nam 4 Tài liệu Đại học tại chức của trường ĐHSP thành phố Hồ Chí minh 5 Thực trạng tại đơn vị Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG... phương pháp nghiên cứu - Nội dung và kết quả nghiờn cứu Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang 2 Trang 3 Trang 3 Trang12 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Đề xuất và kiến nghị - Kết luận - Nhận xét của hội đồng chấm cấp trường - Mục lục - Tài liệu tham khảo Trang 10 Trang 10 Trang 12 Trang 13 Trang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG QUÁTRèNH NGHIấN CỨU 1 Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II của Vụ Giáo dục. .. hoạt chuyên môn cấp Phũng, có t ổ ch ức dạy mẫu để cỏc đồng chí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên được giao l ưu đúc rút kinh nghiệm và đề ra những phương pháp dạy học thiết thực, phù hợp v ới đặc điểm tỡnh hỡnh của địa phương nhưng không mất đi nội dung giáo d ục c ủa từng chủ đề, chủ điểm Mỗi cán bộ, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu, tham khảo sách báo, thông tin đại chúng, học hỏi đồng nghiệp... dụng trong quá trình thực hiện ở Trường MG B ỡnh Minh Kính mong sự góp ý chân thành của H ội đồng khoa h ọc để b ản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn Người viết Nguyễn Thị Thuý * NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh Trang11 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………