L Th Thu H ng tham luận dạy đọc hiểu văn trữ tình theo đặc trng thể loại Mỗi thể tài có đặc trng khác Do vậy, cách giảng tác phẩm với thể tài riêng khác Có xác định thể tài có biện pháp riêng cho giảng dạy ta làm rõ đợc chất văn chơng tác phẩm Đúng nh TS Nguyễn Viết Chữ có viết: Việc xác định loại thể vấn đề mấu chốt trình phát triển khoa học phơng pháp dạy học tác phẩm văn chơng., Không xác định đợc chất loại thể, thấy thơ, ta dạy thơ trữ tình; thấy truyện, ta lại dạy theo khuôn tự Bệnh công thức cứng nhắc, bệnh rập khuôn máy móc, bệnh xã hội học dung tục,đều sinh từ Trong loại thể, trữ tình có đặc trng riêng đồng thời loại thể đợc giảng dạy nhiều chơng trình nhà trờng Xác định đợc cách đọc hiểu văn trữ tình giúp có phơng pháp thích hợp giảng dạy Trong phạm vi viết, muốn sâu vào tác phẩm ca dao, cụ thể qua ca dao số 4, 5, học Ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa (SGK Ngữ văn 10) Đặc điểm văn trữ tình phơng pháp dạy học 1.1 Đặc điểm Nội dung trữ tình - Thể giới chủ quan ngời với cảm xúc, tâm trạng ý nghĩ trực tiếp - Nội dung tác phẩm trữ tình thể giới chủ quan tác phẩm nhng đề cập đời sống, vấn đề lớn lao nh sống, chết, chiến tranh, tình yêu,Những khái quát trữ tình từ nội dung thờng biến thành triết lí đời sống Lê Thị Thu Hằng L Th Thu H ng Nhân vật trữ tình - Nhân vật trữ tình ngời trực tiếp thổ lộ tâm tình tác phẩm - Trong tình cảm nhân vật trữ tình có tình cảm riêng xen lẫn tình cảm chung Nhân vật trữ tình thờng nâng lên để nói ớc mơ thân Khi đó, họ gặp t tởng thời đại Những tác phẩm nói đợc cảm xúc tủn mủn, giá trị đại diện tính chân thực mau chóng bị lãng quên 1.2 Phơng pháp dạy Trữ tình loại ẩn chứa tình cảm Phát đợc cảm xúc biến thiên cảm xúc nét đặc trng quan trọng Từ đó, thấy rõ đợc phong cách tác giả thể cảm xúc Ngoài ra, cần ý khâu đọc diễn cảm, thể đợc âm điệu tác phẩm Với trữ tình dân gian: phải đặt tác phẩm vào môi trờng tâm lí, văn hoá dân gian dân tộc ta để có giải, liên hệ xác đáng; ý tính dị nó; tác phẩm mang tính diễn xớng nên kết hợp với hoạt động liên môn: hát, múa, diễn kịch, thi sáng tác, Ca dao: ca dao mang đậm chất trữ tình, gơng soi tâm hồn dân tộc Khơi gợi chủ yếu, tăng cờng hình dung, chấp nhận nhiều cách hiểu ca dao Ca dao gắn với dân ca nên sử dụng điệu dân ca để gây tình Thể có nhiều dị nên cần xác định đợc hệ Lê Thị Thu Hằng L Th Thu H ng thống kiểu Từ đó, yêu cầu học sinh su tầm câu tơng tự, tập thi sáng tác ca dao Thit k bi ging Ca dao than thân yêu thơng tình nghĩa I/ Mục tiêu: Giúp HS - Cảm nhận đợc tiếng hát than thân, yêu thơng tình nghĩa ngời bình dân xã hội phong kiến qua nghệ thuật đậm màu sắc dân gian ca dao - Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn ngời lao động yêu quý sáng tác họ II/Phơng tiện thực hiện: SGK, SGV, giáo án III/Cách thức tiến hành: kết hợp PP dạy học: diễn giảng, thảo luận nhóm, trao đổi, trả lời câu hỏi IV/ Tiến trình dạy học Tiết 1.ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1p) Kiểm tra cũ soạn HS (7p): Hai HS tự kiểm tra lẫn 2.Bài Hoạt động GV - HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu Tiểu dẫn: Giới thiệu chung ca dao tiểu dẫn (10p) - Yêu cầu HS thuyết - Nội dung: diễn tả đời sống tâm hồn, t tởng, tình cảm nhân dân Đó lời hát than thân, yêu thơng trình phần tiểu dẫn tình nghĩa, thể tinh thần lạc quan nhân dân - GV nhấn mạnh ta - Nghệ thuật: thờng theo thể lục bát, ngôn ngữ gần gũi với đời sống thờng ngày, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ; sử dụng công thức quen thuộc HĐ 2: Đọc diễn cảm(5p) *Giọng điệu ca dao: nhẹ nhàng, tha thiết, cảm thông HS đọc: 1HS nữ đọc câu 1, 2, 4, 1HS nam đọc câu 2HS đọc chung câu Hoạt động 3: (10p) Thảo luận nhóm: HS xác Lê Thị Thu Hằng L Th Thu H ng định đề tài, NVTT biện pháp nghệ thuật ca dao Hoạt động 4: Đọc hiểu văn (40p) - Nhóm trình bày cách hiểu câu 1, - GV nhấn mạnh ? Yêu cầu HS tìm thêm công thức thân em nh ? Sự lặp lại cho ta thấy điều thân phận ngời phụ nữ? ? Thân phận có nét chung nhng nỗi đau ngời lại mang sắc thái riêng Bài 1: ngời phụ nữ đợc so sánh với gì? Nó cho ta thấy điều ngời phụ nữ? ? Bài 2: Hình ảnh so sánh có khác với câu Nó cho thấy điều ngời phụ nữ? (Ruột trắng- vỏ đen biểu trng cho điều gì?) (liên hệ: em sống môi trờng trọng nam khnh nữ, có ngời chê em xấu) - Nhóm trình bày cách hiểu - GV nhấn mạnh ? Cách mở đầu có khác so với hai trên? ? Tâm trạng NVTT sao? ? Từ đối tợng nào? Đọc hiểu văn 2.1 Bài 1, - Đề tài: than thân Cách xng hô thân em cho ta biết lời than ngời phụ nữ sử dụng công thức thân em nh: Vd: + Thân em nh hạt ma sa/Hạt vào đài các, hạt ruộng cày. + Thân em nh giếng đàng Ngời khôn rửa mặt, ngời phàm rửa chân. + Thân em nh hạc đầu đình Muốn bay không cất mà bay. -> Sự lặp lại thành công thức cho ta biết thân phận bị phụ thuộc, không đợc quyền định ngời phụ nữ Số phận họ hoàn toàn phụ thuộc vào may rủi - Bài 1: + Tấm lụa đào thứ vải đẹp, quí -> vẻ đẹp dịu dàng ngời phụ nữ Họ ý thức rõ sắc đẹp giá trị thân + Nhng lụa lại đặt chợ -> số phận họ thật chông chênh Không phải rõ giá trị lụa Ngời phụ nữ vậy, hôn nhân họ cha mẹ định Nếu không may, họ lấy phải ngời chồng không Từ láy phất phơ đứng đầu câu nhấn mạnh hoàn cảnh bị động, yếu ớt, tội nghiệp ngời phụ nữ - Bài 2: + Củ ấu gai thức ăn giản dị đồng quê Nó gợi cho ta nghĩ tới hình ảnh ngời phụ nữ nông dân chân chất Họ tự giới thiệu Hình ảnh ẩn dụ: ruột trắng biểu thị cho lòng đẹp, vỏ đen biểu thị hình thức không bắt mắt -> giá trị họ không đợc biết đến + Họ không hình thức mà tự ti, ngợc lại họ mạnh dạn giới thiệu u điểm Đó lời mời gọi ngời đến với Hô ngữ dấu(!) làm lời mời gọi thêm da diết -> chủ động, tự tin cô gái => lời than thân khẳng định phẩm giá họ 2.2 Bài - Đề tài: than thân + tình nghĩa - câu đầu: + Sử dụng công thức: Trèo lên (vd: Trèo lên hái hoa) Bài ca dao không thẳng vào vấn đề mà từ việc khác để nói tới tâm tình thân Đây lối mở đầu nói lỡ duyên, thờng chàng trai + Tác giả chơi chữ cách tinh tế: khế chualòng ngời chua xót Câu hỏi nhng lại có dấu (!) cuối cho thấy chàng trai hỏi khế nhng thực để bộc lộ lòng Cách hỏi làm lời thơ thêm da diết, thấm thía + Từ đại từ không đích danh Có cách hiểu: C1: cô gái làm NVTT đau khổ, C2: xã hội Lê Thị Thu Hằng L Th Thu H ng ? câu 3, sử dụng biện phong kiến làm tan nát bao mối tình đôi lứa pháp nghệ thuật gì? Tác yêu dụng? - câu 3, 4: Tác giả dân gian sử dụng hình ảnh ẩn dụ lấy từ thiên nhiên, vũ trụ Mặt trăng-mặt trời, Mai-sao Hôm hình ảnh ngời gái trai tình duyên Có cách hiểu: C1: Câu thơ đa vế với hình ảnh đối ngợc nhau, không gặp cho thấy ngời giới đối lập Do tình duyên trở nên dang dở Từ sánh với điệp lần lại thêm chằng chằng nhấn mạnh điều C2: Việc sử dụng hệ thống hình ảnh thiên nhiên, vũ ? câu cuối sử dụng biện trụ thể tình cảm thuỷ chung, bền vững, sâu pháp nghệ thuật gì? Tác nặng đôi lứa dụng? - câu cuối: + Dờng nh không kìm giữ tình cảm, NVTT trực tiếp gửi lời tâm tình tới ngời yêu Lối xng hô mình-ta câu hỏi: Có nhớ ta không? nói lên tình cảm gần gũi nhng tôn trọng ngời Chàng trai hỏi nhng để khẳng định tình cảm thân, muốn níu kéo ngời yêu lại với + Câu cuối sử dụng biện pháp so sánh ẩn dụ NVTT so lòng với Vợt Nó cho thấy kiên định tình cảm chàng trai Hình ảnh trăng biểu tợng cho ngời yêu mà biểu tợng hạnh phúc lứa đôi Dù mối tình dở dang nhng NVTT vợt qua khó khăn, lòng chờ đợi Có cách hiểu: C1: Điều tất yếu thiên nhiên, có Vợt có trăng Cũng nh vậy, NVTT tin ngày ngời yêu sum họp Khung cảnh tuyệt đẹp toả ánh sáng hạnh phúc tràn đầy C2: Hình ảnh cuối dù đẹp hình ảnh cô đơn, vô vọng Duyên kiếp không thành nhng tình nghĩa còn, để lại nỗi đau cho NVTT ánh sáng lung linh Vợt hay ánh sáng lẻ loi song thấm đầy tình nghĩa NVTT => Tóm lại, với việc sử dụng tài tình hình ảnh so Tiết - Nhóm trình bày cách sánh, ẩn dụ, ca dao thể tâm trạng đau xót lỡ duyên song mực chung tình chàng trai hiểu 2.3 Bài - GV nhấn mạnh - Đề tài:tình nghĩa NVTT: cô gái sống ? CH3 (SGK) thơng nhớ - 10 câu đầu: Sự thơng nhớ đợc diễn tả tinh tế, gợi cảm nhờ việc sử dụng hình ảnh, biểu tợng Nỗi ? Trong hình ảnh, khăn niềm cô gái đợc cụ thể qua hình ảnh nhân hoá đợc nói đến khăn, đèn, mắt + Hình ảnh khăn: khăn vật trao duyên, gợi nhiều nhất?Vì vậy? nhớ kỉ niệm, thờng cạnh cô gái Hình ảnh đợc điệp lại lần với câu hỏi láy láy lại: Khăn thơng nhớ làm nỗi nhớ thêm da diết, triền miên Hình ảnh vận động trái chiều khăn: rơi xuống đất, vắt lên vai cho thấy tâm trạng Lê Thị Thu Hằng L Th Thu H ng ? Sự chuyển hoá từ khăn sang đèn cho ta thấy rõ thêm khía cạnh tâm t NVTT? ? Việc chuyển sang hỏi mắt cho ta thấy chuyển động tâm t cô gái? ? Thể thơ câu cuối có khác trên? Tác dụng thay đổi đó? ? Hãy tìm nét khác biệt ca dao so với ca dao đề tài? - Nhóm trình bày cách hiểu - GV nhấn mạnh ? NVTT ớc mong gì? Điều ớc có thực không? Nó ám điều gì? ? Câu (SGK-84) (so sánh với hình ảnh cầu khác ca dao) ngổn ngang, trăm mối tơ vò cô gái Hình ảnh Khăn chùi nớc mắt gợi tả nỗi nhớ giải toả, hoá thành dòng nớc mắt ngậm ngùi thể vẻ đẹp đầy kín đáo, nữ tính cô gái + Hình ảnh đèn: nỗi nhớ lại đợc đặt vào đèn Nó cho ta thấy không gian đêm tối cô đơn Đây đèn thực hay lửa lòng cô gái Đèn không tắt hay ngời trằn trọc thâu đêm + Hình ảnh đôi mắt: hình ảnh gián tiếp dờg nh không kìm giữ đợc tình cảm, cô gái hỏi Khi khối tình nặng trĩu ngủ cho đợc Câu ca dao nêu lên quy luật tất yếu tình cảm: nỗi nhớ làm ta trăn trở tới ngủ -> 10 câu đầu câu hỏi dồn dập, lời đáp Nó cất lên nh nén chặt nỗi thơng nhớ lòng, để trào lo âu hai câu cuối - câu cuối: tình cảm trào thành hai câu thơ lục bát Cảm hứng tự chuyển thành cảm hứng trữ tình Sự nhớ thơng chuyển thành lo lắng Vì cô gái lại không yên bề Có lẽ tình yêu họ không đợc toại nguyện Hạnh phúc lứa đôi ngời gái xa thờng bấp bênh yêu tha thiết nhng cách trở, đâu dễ dẫn tới hôn nhân * Cùng đề tài có nhiều ca dao khác: Nhớ bổi hổi, bồi hồi/ Nh đứng đống lửa, nh ngồi đống than. Nhớ em khóc thầm/2 hàng nớc mắt đầm đầm nh ma Nhớ bổi hổi, bồi hồi/Nh đứng đống lửa, nh ngồi đống than. -> Khác: trên, nỗi nhớ trực diện Bài ca dao học ẩn ý Nó cho thấy vẻ đẹp nữ tính, kín đáo ngời gái Hoài Thanh nhận xét: Một phần lớn hay ca dao không nói thẳng vào ý cần nói nhng không không hiểuTôi xem câu ca dao hay Việt Nam. Bài ca dao có kết cấu đặc biệt: thể chữ lục bát gợi mở cung bậc khác tâm trạng cô gái Tuy dùng thể chữ song việc kết hợp dùng vần chân với vần lng tạo giọng điệu thú vị, mềm mại 2.4 Bài - Đề tài: tình nghĩa NVTT: cô gái - Mong ớc cô gái: ớc gìchơi -> không thực Nó ám tình yêu cô gái với chàng trai, mong thu hẹp khoảng cách không gian để chàng trai đến với Sông hay ngăn trở tình yêu - Trong ca dao có nhiều nói cầu Hai ta cách sông, Muốn sang anh ngả cành hồng cho sang Gần mà chẳng sang chơi Lê Thị Thu Hằng L Th Thu H ng Để em ngắt mùng tơi bắc cầu. (Lh: không nên phê phán Cầu dải yếm hình ảnh độc đáo Nó chủ động cô gái phải mợn bên mà vật gần gũi tình yêu) cô gái Dải yếm loại áo cô gái Nếu cho ngời trai cầm có nghĩa cô gái đồng ý yêu chàng trai yêu Đó cầu ngời gái chủ động bắc cho ngời yêu ràng buộc, toả chiết xã hội phong kiến thời xa Nó thể táo bạo, mãnh liệt, mong muốn đợc cận kề, níu giữ tình yêu cô gái song không buông tuồng, trăng hoa tình cảm với ngời yêu, men say giữ ngời yêu gần 2.5 Bài - Nhóm trình bày cách - Đề tài: ca dao tình nghĩa NVTT: đôi nam nữ hiểu - câu đầu: dùng thể hứng nói tới vật tợng trng - GV nhấn mạnh cho tình nghĩa chung thuỷ Tác giả dùng hình ảnh ? Câu (SGK-84) muối-gừng gắn với sống dân dã nhân dân ta Nó bớc thăng trầm đời Đó thứ có vị đậm, không dễ thay đổi -> biểu tình cảm nh nhất, đậm đà dù có gặp khó khăn Nó có giá trị biểu cảm cao tạo gần gũi đôi lứa ca dao Những vật đa gợi nhớ bữa cơm gia đình đơn sơ song vui vẻ Tình cảm họ vậy, giản dị song nồng thắm Các câu khác: Tay nâng đĩa muối, chén gừng Gừng cay muối mặn xin đừng quên - câu sau: NVTT trực tiếp xuất với lời thề ? câu cuối có đặc biệt? nguyền chung thuỷ Biện pháp hoà tạo giọng Nó nói lên điều điệu nịnh, khoẻ khoắn Thành ngữ nghĩa nặng tình cảm 2NVTT? tình dày nhấn mạnh gắn bó keo sơn ngời Câu cuối kéo dài thành 13 tiếng cho thấy cảm xúc NVTT dâng trào, làm phá vỡ khuôn khổ dòng thơ Cách nói thú vị Ba vạn sáu ngàn ngày trăm năm, tức đời ngời Dùng số từ cụ thể nhng lại ám cho vô tận, không xa cách, thay đổi -> tình cảm bền vững, thuỷ chung, không thay đổi, tự nguyện gắn bó với đời Hoạt động 5: Tổng kết Ghi nhớ (5p) HS đọc Ghi nhớ Hoạtđộng6:Luyện Luyện tập tập(10p) Hớng dẫn HS làm tập Phơng pháp giúp mở chân trời Lê Thị Thu Hằng L Th Thu H ng Lê Thị Thu Hằng