skkn ứng dụng CNTT có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng dạy học cấp THCS

øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS ứng dụng CNTT có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học cấp THCS Đặt vấn đề: Nhận thức tác động lớn CNTT với việc đại hóa giáo dục đổi phương pháp dạy học Bộ GD-ĐT thị 29/2001/CT-BGD tăng cường giảng dạy ứng dụng CNTT GD-ĐT tất cấp học có cấp THCS Thực chủ trương ngành GD việc ứng dụng CNTT dạy học Mấy năm gần phong trào ứng dụng CNTT ngày phát triển mạnh lan tỏa khắp tỉnh thành Trong điều kiện khó khăn CSVC trang thiết bị đại Để giáo viên đổi phương pháp dạy học ứng dụng CNTT có hiệu nhà trường vấn đề mà BGH nhà trường trăn trở tìm hướng cho GV thực Muốn giáo viên có niềm đam mê CNTT ứng dụng có hiệu trước hết người quản lý cần phải hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi dạy học vai trò ứng dụng CNTT vào dạy học Từ giúp giáo viên hiểu đổi dạy học muốn đổi dạy học giáo viên cần phải làm Đồng thời nhà trường phải tạo điều kiện CSVC để thực việc đổi giáo viên dễ dàng hơn.Ngoài việc trao đổi kinh nghiệm giáo viên góp phần nâng cao trình độ tin học cho giáo viên phải dặc biệt quan tâm Khi bắt tay vào tổ chức chuyên đề hướng dẫn cho giáo viên thiết kế giảng điện tử nhiều giáo viên tỏ mệt mỏi lúng túng , nhiều giáo viên chưa phân biệt giảng øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS điện tử giáo án điện tử khác nào? Trong thời gian qua có nhiều tiết dạy thành công mang hiệu cao.Hiện giảng Bạch kim thu hút tham gia đông đảo giáo viên nước phát triển với tốc độ nhanh số lượng giảng thành viên tham gia Thực tế cho thấy việc ứng dụng CNTT dạy học giáo viên gặp lúng túng Bên cạnh số dạy thành công nhiều dạy có đầu tư chuẩn bị công phu ,tốn nhiều công sức áp dụng tùy tiện ,tràn lan,máy móc lạm dụng CNTT nên hiệu dạy học không cao chí nhiều phản tác dụng Thông qua việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn cấp THCS qua trình đạo hoạt động chuyên môn ứng dụng CNTT vào giảng dạy xin đưa kinh nghiệm nhỏ để giáo viên sử dụng CNTT có hiệu Giải vấn đề : Nguyên nhân dẫn đến dạy ứng dụng CNTT chưa cao là: Giáo viên lạm dụng CNTT làm ảnh hưởng tới chất lượng dạy Giáo viên sử dụng kiểu chữ , màu sắc , phông tuỳ tiện không đảm bảo tính sư phạm Có nhiều giáo viên sử dụng đến kiểu chữ màu sắc khác 1Slide Có nhiều giáo viên chọn màu chữ phông tối khiến học sinh khó theo dõi ,lại có kiểu ,phông chữ màu sắc sặc sỡ ,rất nỗi ấn tượng không ăn khớp với nội dung dạy øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS Việc dùng màu sắc ,kiểu dáng, phông chữ tùy tiện gây tò mò ,chú ý học sinh tác dụng tích cực tới việc học tập em.Ngược lại phản tác dụng làm phân tán tập trung ý học sinh vào nội dung kiến thức học - Giáo viên sử dụng nhiều Slide học Việc sử dụng nhiều trang khiến em lứa tuổi THCS kịp theo dõi , suy nghĩ nắm bắt nội dung kiến thức - Trình chiếu tranh ảnh, băng hình với số lượng thời lượng lớn tiết khiến học trở thành xem phim ảnh, học sinh không tập trung suy nghĩ câu chữ tác phẩm văn học (môn văn) mà ý bị ám ảnh hình ảnh xem - Giáo viên không ý đến đặc trưng môn hiểu chưa thật chất việc đổi phương pháp dạy học nên việc ứng dụng CNTT tùy tiện Mỗi môn học, học có đặc thù khác cách thức, tình ứng dụng CNTT khác “ Tiết học lựa chọn phải có tình dạy học ứng dụng CNTT có hiệu quả” Nếu lựa chọn việc ứng dụng CNTT làm giảm chất lượng tiết dạy Thật đáng tiếc nhiều giáo viên không ý đến điều - Giáo viên sử dụng tranh ảnh băng hình trình chiếu không phù hợp với nội dung học tập tác dụng kích thích, dắt dẫn học sinh vào việc tìm hiểu nội dung học - Ví dụ: dùng tranh ảnh, băng hình để minh họa cho ý thơ, văn Đây điều thường thấy dạy văn có ứng dụng CNTT Nhiều giáo viên có thói quen đọc nội dung tác phẩm thấy tác phẩm có nói đến điều øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS sưu tầm hình ảnh nội dung để lên lớp nói tới nội dung đưa hình ảnh lên minh họa Không giáo viên quan niệm trình chiếu nhiều đưa nhiều hình ảnh minh họa dạy đạt chất lượng cao số tiết dạy dự thi giáo viên giỏi cấp huyện, giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trình dạy vừa trình chiếu vừa viết lại nguyên nội dung trình chiếu lên bảng Làm vừa thời gian vừa đọc chép số môn môn hóa học :thì việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học vào tiết dạy thực hành kiến thức quan trọng Nếu người giáo viên chưa nắm rõ phân loại dạng bài: lý thuyết, ôn tập, luyện tập , thực hành việc ứng dụng CNTT phối hợp sử dụng thiết bị dạy học nhiều chỗ bất hợp lý Ví dụ: giảng dạy chất béo thí nghiệm để xác định tính chất vật lý chất béo: không tan nước, tan xăng, tan benzen giáo viên phải làm thí nghiệm biểu diễn giáo viên yêu cầu học sinh làm thí nghiệm giáo viên lại trình chiếu hình ảnh dựa vào hình ảnh để thuyết trình Phải phản ứng hóa học mang tính độc hại mà có thí nghiệm mô việc ứng dụng CNTT để trình chiếu cho học sinh quan sát bước thí nghiệm phù hợp có hiệu môn anh văn dạy lớp (môi trường) (thảm họa thiên nhiên) giáo viên ứng dụng CNTT để trình chiếu hình ảnh minh họa dắt dẫn vào nội dung trọng tâm học sinh động hiệu Môn văn học số tình giáo viên nên sử dụng CNTT dạy tác phẩm văn học Có tiết văn có ứng dụng CNTT thành công phải vào đặc trưng môn việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng CNTT số tình sau: øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS Trong phần giới thiệu tác giả tác phẩm Mỗi tác phẩm văn chương đời bối cảnh lịch sử văn hóa, xã hội cụ thể yếu tố thẩm thấu chắt lọc thông qua lăng kính nhà văn để vào tác phẩm Vốn kiến thức lĩnh vực học sinh THCS hạn chế Bởi để giúp học sinh tìm hiểu tác phẩm văn chương cụ thể cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bối cảnh đời tác phẩm tiểu sử nhà văn CNTT hỗ trợ đắc lực cho giáo viên phần Tuy tác phẩm cần thiết ứng dụng CNTT mà phải chọn lựa tình cần thiết phần giới thiệu tác giả nên ứng dụng CNTT cần đưa số hình ảnh chân dung, quê quán tác giả có liên quan đến việc hiểu tác phẩm có tác dụng cho học sinh việc nhận thức tác phẩm trường hợp CNTT có ưu lớn Hoặc chèn trình chiếu vài tranh, ảnh đoạn phim… Môn lịch sử: Để khai thác hiệu đồ, phim tư liệu đưa số đoạn phim khoảng thời gian -> phút để trình chiếu Ví dụ: 29 lớp trình chiếu đoạn phim trình bóc lột thực dân Pháp Hoặc đoạn phim hoạt động Nguyễn Quốc từ 1911 - 1917 So với việc treo tranh ảnh sử dụng đầu đĩa, hình CNTT có tác dụng vượt trội vừa nhanh gọn đỡ tốn công thời gian đồng thời làm sống lại khoảnh khắc thật cảm động đoạn phim trên.Từ học sinh nhớ, hiểu sâu sắc nên dạy đạt hiệu Trong phần cố luyện tập giáo viên dùng câu hỏi trắc nghiệm dùng hiệu ứng kênh chữ sơ đồ Grap để hướng học sinh ý khắc ghi nội dung vấn đề cần ghi nhớ Phần cố số môn đưa nội dung cần nắm học thiết kế dạng trắc nghiệm trò chơi ô chữ, triệu phú, nhận diện lịch sử… Đối với giáo viên thành thạo ứng dụng CNTT lồng ghép vừa sử dụng đèn chiếu, máy chiếu thiết bị dạy học tiết học mang lại hiệu øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS Tuy nhiều giáo viên chưa phân biệt rõ giáo án điện tử khác giảng điện tử Do thiết kế giáo án điện tử để dạy thao giảng, tra ,thi giáo viên giỏi giáo viên lúng túng Tôi xin đưa khái niệm để phân biệt GAĐT BGĐT Khái niệm GAĐT: Là kế hoạch tiết lên lớp nêu rõ bước yếu công việc giáo viên học sinh lớp, đồng thời nêu cách vắn tắt nội dung phương pháp công việc nhằm đạt mục đích cụ thể rõ ràng mà giáo viên xác định trước theo yêu cầu chương trình học Vậy GAĐT BGĐT hai khái niệm khác Trong giáo án kế hoạch tiết lên lớp giảng việc thực thi kế hoạch GAĐT BGĐT hai khâu trình dạy học có hỗ trợ máy vi tính công cụ đa phương tiện GAĐT thiết kế kịch giáo viên chuẩn bị từ trước ( nhà) cho buổi học diễn lớp học Còn giảng điện tử hình thức dạy học lớp thông qua GAĐT có hỗ trợ công cụ đa phương tiện, giáo viên vận dụng cách linh hoạt, mềm dẻo sáng tạo theo tình sư phạm, kết hợp với phương pháp truyền thống hiệu Nếu đồng khái niệm GAĐT với BGĐT dễ gây ngộ nhận cho nhiều giáo viên cho thay hoàn toàn “ giáo án truyền thống” chí thay cho phấn trắng bảng đen, loại đồ dùng trực quan khác vai trò giáo viên khâu tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Vì thứ thiết kế lưu sẵn máy tính dạy học lớp giáo viên cần nhấn chuột trình chiếu đọc lại nội dung hình cho học sinh chép ( nội dung GV đánh máy slide nhà) Đây thực quan niệm sai lầm không từ bỏ lối dạy học truyền thống “ thầy đọc, trò chép” mà sáng tạo PPDH øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS tệ hại “ thầy kích chuột đọc để trò nhìn trò chép Vì BGĐT nên hiểu phương tiện dạy học đại nội dung học số hóa, chương trình hóa môi trường đa phương tiện ,nhằm hỗ trợ cho giảng lớp giáo viên đạt hiệu cao theo kế hoạch giảng dạy chuẩn bị từ trước dó GAĐT Bài giảng điện tử trình lên lớp GV có hỗ trợ đắc lực phương tiện ĐT nhằm bảo đảm cho việc thực nhiệm vụ dạy học tình sư pham linh hoạt, thể tương tác đa chiều có kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống hiệu GAĐT chủ yếu hỗ trợ thực nhiệm vụ học nghiên cứu kiến thức mới, cần phải gồm yếu tố giáo án thông thường mà giáo viên soạn Cách thiết kế giáo án điện tử Nắm vững đặc trung giáo án thông thường GAĐT Việc thiết kế giáo án theo hướng phát huy tính tích cực học sinh cần tuân thủ qui trình sau: Bước 1: Chuẩn bị nhà: giáo viên cần thực công đoạn: nghiên cứu SGK để xác định rõ mục tiêu yêu câù học mặt kiến thức, tư tưởng, thái độ, kỷ Tìm hiểu nội dung viết SGK để xác định kiến thức học qua biết kiến thức học sinh phảI biết( chuẩn kiến thức) kiến thức học sinh nên biết biết ( kiến thức mở rộng) khắc sâu Sưu tầm chọn lọc xử lý số hóa nguồn tư liệu ( kênh chữ, kênh hình, kênh âm thanh…) có liên quan đến kiến thức xác định trước øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS nhằm phục vụ cho việc thiết kế GAĐT Xử lý xong gói vào thư mục đặt tên cóp vào USB in đĩa CD Bước 2: Xây dựng cấu trúc viết kịch để thực Bài giảng ĐT sử dụng hiệu lớp phù thuộc lớn vào ý tưởng sư phạm giáo viên Trên sở công đoạn thực bước kinh nghiệm trình độ chuyên môn ý tưởng sáng tạo, giáo viên phải lập dàn ý đề cương chi tiết, dự kiến bố cục (số lượng slide trình chiếu cho phù hợp với khối lượng kiến thức ) Chọn hình thức thể nội dung kiến thức dạng bảng so sánh, hay sơ đồ hóa kiến thức Việc xây dựng cấu trúc GAĐT viết kịch giấy rút ngắn thời gian thiết kế giáo án máy vi tính GV không bị rối Bước 3: Thiết kế giáo án ĐT máy theo kịch xây dựng Công đoạn chiếm nhiều thời gian Thể trình độ kỷ thuật công nghệ, mang tính mỹ thuật sư phạm tương tác cao giáo án điện tử có cấu trúc kịch hay giàu nguồn tư liệu hình ảnh giáo viên kỷ thuật máy tính, lạm dụng, yếu CNTT thiết kế BGĐT sử dụng không hiệu quả, có tác dụng giáo dục Xuất phát từ đặc trưng môn từ câu phương châm dân gian “ nghe – quên , nhìn – nhớ, làm – hiểu” Bước 4: Xem lại kịch GAĐT máy tính chạy thử Khi hoàn thành việc thiết kế GAĐT máy tính theo kịch phác thảo Giáo viên mở file soạn rà soát lại nội dung slide trình chiếu thử phần, đối øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS chiếu với giáo án viết tay để điều chỉnh font chữ, kênh hình hiệu ứng, màu sắc, lỗi tả… cho hợp lý với mục tiêu kế hoạch sư phạm đề Bước 5: Viết tóm tắt hướng dẫn sử dụng kịch GAĐT Nhiều giáo viên chủ quan cho GAĐT thiết kế, xuất phát từ ý tưởng thân nên không thiết phải viết tóm tắt hướng dẫn sử dụng Quan niệm không GAĐT GV sử dụng nhiều lần năm học sở điều chỉnh cho phù hợp Nếu sau thiết kế xong GV không thực theo bước lên lớp lúng túng dễ quên lần sử dụng sau Ví không nhớ kênh hình liên kết đâu Hơn để chia kinh nghiệm cho đồng nghiệp sản phẩm GAĐT mình, việc làm lại trở nên cần thiết Sau nghiên cứu tìm hiểu hướng soạn GAĐTvà thiết kế BGĐT nhận thấy để dạy có ứng dụng CNTT đạt hiệu cao cần lưu ý số điểm sau: Trình chiếu tranh ảnh, băng hình, thí nghiệm mô phỏng, hình ảnh minh họa… phải biết lồng ghét cách hợp lý tránh thừa, trùng lặp với SGK Không trình chiếu nhiều gây ảnh hưởng lớn đến phân bố thời gian phản khoa học Không dùng màu sắc, font kiểu chữ cầu kỳ rắc rối làm phân tán tập trung ý học sinh vào nội dung dạy Các slide phải thiết kế đẹp, sáng rõ, hấp dẫn có tác dụng hướng học sinh tập trung ý vào nội dung học Số lượng tốc độ trình chiếu slide không nhanh, không nhiều mà phải có mức độ, phù hợp với nội dung học tập, lớp học, khối học để học sinh kịp quan sát, tìm hiểu, suy nghĩ ghi lại nội dung øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS học Tùy đặc trưng môn dạng giáo viên sử dụng công cụ đa phương tiện hợp lý vào học có hiệu Việc dùng phần mềm dạy học đặc trưng số môn quan trọng cần lựa chọn phần mềm thiết thực dễ sử dụng, phù hợp với thực tế địa phương Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phải có mức độ vừa không khó,không ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỷ nghe ,nói, đọc, viết học sinh Trình chiếu xong phần nên tắt hình tạm thời để tránh phân tán ý cho học sinh vào phần nội dung giáo viên giảng Kết thúc vấn đề Năm học 2009 – 2010 năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu băn khoăn trăn trở mà người quản lý cần phải tìm hướng đắn có hiệu cho GV tất môn cấp THCS Qua trình dự thao giảng GV trường, dự tra cấp phòng, chấm thi đội ngũ GV giỏi cấp huyện, chấm thi GV giỏi cấp tỉnh khẳng định rằng: Khi ứng dụng CNTT dạy biết ý chọn lựa tình dạy học thích hợp, người GV có trình độ chuyên môn vững vàng làm chủ kiến thức biết tự sử dụng hợp lý phần mềm ứng dụng vào soạn GA ĐT để thực thi BGĐT tránh lạm dụng CNTT, biết phối hợp nhuần nhuyễn, lồng ghép phương pháp dạy học đặc trưng môn hiệu tiết dạy đạt kết tốt 10 øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS Khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy để phù hợp với phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn muốn đạt kết tốt cần thiết phải dựa nguyên tắc dạy học môn Biết kết hợp hài hòa với phương pháp truyền thống phù hợp với điều kiện cụ thể đơn vị công tác Với niềm đam mê CNTT lĩnh vực chuyên môn Là cán quản lý chuyên môn không ngừng học hỏi cách thức tổ chức quản lý, đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường bước đầu có chuyển biến mạnh mẽ Tôi khơi dậy niềm đam mê soạn giảng ứng dụng CNTT tất môn cấp THCS Thời gian qua cố gắng vận dụng kiến thức thông qua chuyên đề, hội thảo ứng dụng CNTT cấp, bộ, sở, phòng triển khai hoạt động chuyên môn nhà trường bước đầu có kết khả quan Kết năm học 2008-2009 có 15 giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp THCS môn 100% giáo viên sử dụng CNTT vào tiết dạy hiệu Năm học 2009-2010 việc ứng dụng CNTT có tính chọn lọc mang lại hiệu cao năm trước Đã bồi dưỡng giáo viên có dạy giỏi cấp Tỉnh Số lượng giáo viên có dạy giỏi cấp Huyện tăng năm trước Trong thời gian tới tiếp tục đạo hoạt động chuyên môn tổ theo công văn 176 hướng dẫn SGD-ĐT Hà Tĩnh đề tài triển khai tất môn thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề tổ cụ thể chi tiết Qua việc vận dụng kinh nghiệm ứng dụng CNTT đạo giáo viên sử dụng CNTT có hiệu vào môn học cấp THCS xin đưa vài kinh nghiệm nhỏ công tác quản lý đạo giáo viên sử dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu 11 øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS Trên kinh nghiệm nhỏ công tác quản lý đạo hoạt động chuyên môn môn cấp THCS Trong đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, thầy cô bạn bè đồng nghiệp để có thêm nhiều học kinh nghiệm trình đaọ hoạt động chuyên môn trường đạt hiểu cao công tác giảng dạy cấp học Tôi xin chân thành cảm ơn./ 12 [...]... trường bước đầu đã có những kết quả khả quan Kết quả trong năm học 2008-2009 có 15 giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp THCS ở 6 bộ môn thì 100% các giáo viên đã sử dụng CNTT vào tiết dạy khá hiệu quả Năm học 2009-2010 thì việc ứng dụng CNTT có tính chọn lọc và mang lại hiệu quả cao hơn năm trước Đã bồi dưỡng được giáo viên có giờ dạy giỏi cấp Tỉnh Số lượng giáo viên có giờ dạy giỏi cấp Huyện đã tăng... tiết hơn Qua việc vận dụng kinh nghiệm ứng dụng CNTT và chỉ đạo giáo viên sử dụng CNTT có hiệu quả vào các môn học ở cấp THCS tôi xin đưa ra một vài kinh nghiệm nhỏ trong công tác quản lý chỉ đạo giáo viên sử dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu quả 11 øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cã hiÖu qu¶ gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS Trên đây là kinh nghiệm nhỏ trong công tác quản lý và chỉ đạo hoạt... gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc cÊp THCS Khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy để phù hợp với phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng bộ môn muốn đạt kết quả tốt thì cần thiết phải dựa trên nguyên tắc dạy học của bộ môn Biết kết hợp hài hòa với các phương pháp truyền thống và phù hợp với điều kiện cụ thể ở đơn vị đang công tác Với niềm đam mê về CNTT và lĩnh vực chuyên môn Là một cán bộ quản lý chuyên... quản lý chuyên môn tôi đã không ngừng học hỏi về cách thức tổ chức quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường bước đầu đã có những chuyển biến khá mạnh mẽ Tôi đã khơi dậy được niềm đam mê về soạn giảng ứng dụng CNTT ở tất cả các bộ môn cấp THCS Thời gian qua tôi đã cố gắng vận dụng những kiến thức thông qua các chuyên đề, hội thảo về ứng dụng CNTT ở các cấp, bộ, sở, phòng về triển khai hoạt... đạo hoạt động chuyên môn ở các bộ môn cấp THCS Trong đề tài này chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các thầy cô và bạn bè đồng nghiệp để tôi có thêm nhiều bài học kinh nghiệm hơn nữa trong quá trình chỉ đaọ hoạt động chuyên môn ở trường đạt hiểu quả cao hơn trong công tác giảng dạy ở cấp học này Tôi xin chân thành cảm ơn./ 12 ... thật chất việc đổi phương pháp dạy học nên việc ứng dụng CNTT tùy tiện Mỗi môn học, học có đặc thù khác cách thức, tình ứng dụng CNTT khác “ Tiết học lựa chọn phải có tình dạy học ứng dụng CNTT có. .. móc lạm dụng CNTT nên hiệu dạy học không cao chí nhiều phản tác dụng Thông qua việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn cấp THCS qua trình đạo hoạt động chuyên môn ứng dụng CNTT vào giảng dạy xin... việc vận dụng kinh nghiệm ứng dụng CNTT đạo giáo viên sử dụng CNTT có hiệu vào môn học cấp THCS xin đưa vài kinh nghiệm nhỏ công tác quản lý đạo giáo viên sử dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu 11