Thực tiễn vai trò của thực tiễn đối với nhận thức

A MỞ ĐẦU Phạm trù thực tiễn phạm trù móng, không lý luận nhận thức Macxit mà toàn triết học Mác – Lênin nói chung Thực tiễn điểm xuất phát nhận thức, yếu tố đóng vai trò định hình thành phát triển nhận thức mà nơi nhận thức phải luôn hướng tới để thể nghiệm tính đắn Nhấn mạnh vai trò thực tiễn, V.I.Lênin viết: "Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức" Vì vậy, để hiểu rõ thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức, nhóm em xin chọn đề tài: “Thực tiễn – Vai trò thực tiễn nhận thức” để làm nhóm số I KHÁI QUÁT VỀ THỰC TIỄN Khái niệm thực tiễn Các nhà vật trước Mác có công lớn việc phát triển giới quan vật đấu tranh chống chủ nghĩa tâm, tôn giáo thuyết biết Tuy nhiên, lý luận họ nhiều hạn chế, thiết sót, hạn chế lớn không thấy vai trò hoạt động thực tiễn nhận thức, chủ nghĩa vật họ mang tính chất trực quan Có số nhà triết học tâm thấy mặt động, sáng tạo hoạt động người hiểu thực tiễn hoạt động tinh thần Kế thừa yếu tố hợp lý khắc phục thiếu sót qua điểm thực tiễn nhà triết học trước đó, C.Mác Ph.Ăngghen đưa quan niệm đắn, khoa học thực tiễn vai trò nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Với việc đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận nhận thức, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin tạo nên bước chuyển biến cách mạng triết học nói chung lý luận nhận thức nói riêng Thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Hoạt động thực tiễn hoạt động chất người Nếu vật hoạt động theo nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên ngoài, người, nhờ vào thực tiễn hoạt động có mục đích, có tính xã hội mà cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực với giới để làm chủ giới Con người thỏa mãn với mà tự nhiên cung cấp cho dạng có sẵn Con người phải tiến hành lao động sản xuất cải vật chất để nuôi sống Để lao động sản xuất hiệu quả, người phải chế tạo sử dụng công cụ lao động Bằng hoạt động thực tiễn, trước hết lao động sản xuất, người tạo nên vật phẩm vốn sẵn tự nhiên Không có hoạt động đó, người xã hội loài người tồn phát triển Vì vậy, nói thực tiễn phương thức tồn người xã hội, phương thức chủ yếu mối quan hệ người giới Thực tiễn xác định cách thực tế liên hệ vật với điều cần thiết người Tuy trình độ hình thức hoạt động thực tiễn có thay đổi qua giai đoạn lịch sử khác xã hội thực tiễn dạng hoạt động phổ biến xã hội loài người Hoạt động tiến hành quan hệ xã hội Thực tiễn có trình vận động phát triển nó; trình độ phát triển thực tiễn nói lên trình độ chinh phục giới tự nhiên làm chủ xã hội người Các hình thức thực tiễn Thực tiễn biểu đa dạng với nhiều hình thức, song dựa theo lĩnh vực hoạt động phân chia thực tiễn thành ba hình thức là: Hoạt động sản xuất vật chất: hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động để tác động vào giới tự nhiên để tạo cải vật chất, điều kiện cần thiết để trì phát triển người xã hội Hoạt động trị xã hội: hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằn cải biến quan hệ trị xã hội Thúc đẩy xã hội phát triển Hoạt động khoa học: hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn, tiến hành điều kiện người tạo nhằm xác định quy luật biến đổi, phát triển đối tượng nghiên cứu Hoạt động có vai trò quan trọng phát triển xã hội Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức khác có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với nhau, hoạt động sản xuất vật chất quan trọng nhất, định hoạt động thực tiễn khác chẽ với nhau, tác động lẫn Trong mối quan hệ đó, hoạt động sản xuất vật chất hoạt động nhất, đóng vai trò định hoạt động khác Bởi vì, hoạt động nguyên thủy tồn cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạo điều kiện, cải thiết yếu có tính định sinh tồn phát triển người Không có hoạt động sản xuất vật chất có hoạt động khác Các hoạt động khác suy cho xuất phát từ hoạt động sản xuất vật chất phục vụ cho hoạt động người II VAI TRÒ CỦA THỰC TIẾN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC 2.1 Thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức Mỗi người, hệ nhận thức thực tiễn kinh nghiệm trực tiếp đem lại mà kế thừa, tiếp thu tri thức hệ trước, người khác đem lại Song, suy cho cùng, hiểu biết người trực tiếp nảy sinh từ thực tiễn Nhờ có tiếp xúc, tác động vào vật, tượng mà người phát thuộc tính, hiểu chất, quy luật chúng, hình thành tri thức giới Ví dụ: Những tri thức thiên văn, toán học, … người xưa hình thành từ việc quan sát thời tiết, tính toán chu kì vận động Mặt Trời, tuần trăng Hay từ việc trồng lúa qua nhiều năm, người nhận thức tính thổ những, cách chăm sóc lúa để đạt suất, chất lượng cao Quá trình hoạt động thực tiễn đồng thời trình phát triển hoàn thiện giác quan người Nhờ đó, khả nhận thức người ngày sâu sắc, đầy đủ vật, tượng Ví dụ: Khi biết chế tạo sử dụng công cụ lao động, bàn tay người trở nên khéo léo hơn, tư phát triển 2.2 Thực tiễn động lực nhận thức - Thực tiễn động lực thúc đẩy nhận thức phát triển thực tiễn vận động, luôn đặt yêu cầu cho nhận thức tạo tiền đề vật chất cần thiết thúc đẩy nhận thức phát triển Ví dụ: Những năm đầu kháng chiến chông thực dân Pháp, bác sĩ Đặng Văn Ngữ (1910 -1967) điều chế nước lọc Pê-ni-xi-lin từ giống nấm Pê-ni-xi-lin mà ông đưa từ Nhật Lúc đó, thứ thuốc coi thần dược, làm lành vết thương cứu sống bao người, lại không chữa vết thương mãn tính mưng mủ Thực tế đặt yêu cầu y học phải nghiên cứu tìm loại kháng sinh Những năm sau đó, Wát-man tìm Strép-tô-mi-xin Là người theo dõi tình hình y học giới, bác sĩ Ngữ liền bắt tay nghiên cứu loại nấm mẫu đất Sau ba tháng, ông tìm 18 loại Strép-tô-mi-xin Trong đó, có nhiều loại trị vết thương mãn tính mưng mủ Như vậy, yêu cầu thực tiễn sản xuất vật chất cải tạo xã hội buộc người phải nhận thức giới Nhu cầu nhận thức người vô hạn qua hoạt động thực tiễn người lại bộc lộ mâu thuẫn nhận thức có hạn với vận động phát triển không ngừng giới khách quan từ thúc đẩy người người nhận thức Ngoài ra, thực tiễn thúc đẩy đời mạnh mẽ ngành khoa học tự nhiên ngành xã hội Cần lưu ý rằng, thân nhận thức có động lực trí tuệ Nhưng suy cho đông lực nhận thức thực tiễn Trong hoạt động thực tiễn người vấp phải nhiều trở ngại, khó khăn thất bại Điều buộc người phải giải đáp câu hỏi thực tiễn đặt Ănghen nói: Chính thực tiễn “đặt hàng” cho cac nhà khoa học phải giải đáp bế tắc thực tiễn (như: ngày nhiều ngành khoa học đời để đấp ứng yêu cầu thực tiễn khoa học vật liệu mới, khoa học đại dương, khoa học vũ trụ…) 2.3 Thực tiễn mục đích nhận thức Thực tiễn mục đích nhận thức lẽ tri thức khoa học có giá trị vận dụng vào thực tiễn, mục đích cuối nhận thức cải tạo thực khách quan, đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần người Chính vậy, Hồ Chí Minh nói "Lý luận mà không gắn bới thực tiễn lí luận suông" Như nói phần trên, thực tiễn động lực nhận thức, sau người nhận thực rút tri thức khoa học, nhận thức cần phải áp dụng vào thức tiễn để thỏa mãn nhu câù mà sống đặt Mục đích cuối nhận thức tri thức tự thân, mà cải biến thực tiễn thực để thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần xã hội Thực tiễn địa bàn ứng dụng tri thức Ví dụ: Hiện nay, thành phố lớn phải đối mặt với số vấn đề mật độ dân số ngày đông, môi trường ngày bị ô nhiễm, giao thông ngày ùn tắc Sau nhà quyền nhận thức vấn đề nêu tìm lí dó nó, quan chức xây dựng phương án để giải vấn đề xây dựng tàu điện không để cắt giảm số lượng người xe máy đường, trồng nhiều xanh, di chuyển số nhà máy khỏi thành phố để giảm lượng khói từ hoạt động sản xuất nhà máy Vậy phương án sau thông qua, không áp dụng vào thực tiễn giá trị nữa, vấn đề đặt trước không giải Bởi vậy, việc xây dựng phương án bắt nguồn từ thực tiễn, thực tiễn mục đích để xây dựng phương án 2.4 Thực tiễn sở để kiểm tra chân lý Chân lý tri thức người đúc rút sau trình nhận thức từ vật tượng thực tiễn, sau lại dùng tri thức kiểm nghiệm thực tiễn để bổ sung, thay đổi cho phù hợp Vì vậy, C.Mác khẳng định: “Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt đến chân lý khách quan hay không, hoàn toàn vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người chứng minh chân lý” Thực tiễn không sở nhận thức, mà đá thử vàng cho chân lý khoa học Sau người nhận thực giới thông qua giác quan đúc rút tri thức, người lại đem tri thức thu nhận kiểm nghiệm để xác định tính sai, từ sửa đổi hoàn thiện Ví dụ: Từ nhận thức giới khách quan quan hệ xã hội, nhà khoa học pháp lý dựa vào tri thức sẵn có khảo sát thực tiễn để xây dựng lên điều luật điều chỉnh quan hệ phát sinh xã hội Sau trình thẩm định thẩm tra, VBPL ban hành áp dụng vào thực tiễn Tuy nhiên, sau trình ban hành nhà làm luật có trình khảo sát lấy ý kiến để kiểm nghiệm luật ban hành có phù hợp với thực tiễn, có thiếu sót điều chỉnh sửa đổi Thực tiễn với tư cách tiêu chuẩn chân lý vừa có tính tuyệt đối, vừa có tính tương đối Thực tiễn có tính tuyệt đối thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý, thực tiễn giai đoạn lịch sử xác nhận chân lý Nhưng tiêu chuẩn thực tiễn có tính tương đối thực tiễn không đứng nguyên chỗ mà biến đổi phát triển; thực tiễn trình thực người nên không tránh khỏi có yếu tố chủ quan Tiêu chuẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức người thành chân lý cuối Trong trình phát triển thực tiễn nhận thức tri thức đạt trước phải thường xuyên chịu kiểm nghiệm thực tiễn tiếp theo, tiếp tục thực tiễn bổ sung, điều chỉnh phát triển hoàn thiện III Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN Thực tiễn vòng khâu trình nhận thức, thực tiễn vừa sở, động lực, mục đích tiêu chuẩn nhận thức, tiếp nối vòng khâu lớn hơn, cao làm cho nhận thức sâu nắm bắt chất qui luật thực khách quan, phục vụ cho hoạt động thực tiễn cho trình cải tạo thực khách quan người Vai trò thực tiễn nhận thức đòi hỏi người phải quán triệt quan điểm thực tiễn hoạt động nhận thức Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phái xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thức tiễn, sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn không xa rời thực tiễn Vì vậy, hoạt động học tập nghiên cứu khoa học cần phải kết hợp với hoạt động thực tiễn theo phương châm học đôi với hành Nếu xa rời thực tiễn dẫn đến sai lầm bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máy móc, quan liêu Ngược lại, tuyệt đối hóa vai trò thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng C KẾT LUẬN Tóm lại, nhận thức người phát sinh từ thực tiễn, phát triển với phát triển thực tiễn chịu kiểm tra thực tiễn Nhận thức phải dựa vào thực tiễn, nhận thức mà tách rời thực tiễn không giải vấn đề Tuy nhiên, khẳng định thực tiễn sở nhận thức nghĩa coi nhẹ nhận thức mà thực tiễn nhận thức tác động lẫn 10 11 ... người II VAI TRÒ CỦA THỰC TIẾN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC 2.1 Thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức Mỗi người, hệ nhận thức thực tiễn kinh nghiệm trực tiếp đem lại mà kế thừa, tiếp thu tri thức hệ trước,... tạo thực khách quan người Vai trò thực tiễn nhận thức đòi hỏi người phải quán triệt quan điểm thực tiễn hoạt động nhận thức Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phái xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thức. .. LUẬN Tóm lại, nhận thức người phát sinh từ thực tiễn, phát triển với phát triển thực tiễn chịu kiểm tra thực tiễn Nhận thức phải dựa vào thực tiễn, nhận thức mà tách rời thực tiễn không giải vấn