Ngữ văn 9 tuần 19 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế, k...
Giáo án Ngữ văn 9 *** Ngô Minh Lý *** Trờng THCS Tam Dị I Tuần 32 Tiết 156 Con chó Bấc Ngày soạn: (Trích Tiếng gọi nơi hoang dã - Giắc Lân đơn) Ngày giảng: I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc Lân đơn đã có những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời khi viết về những con chó trong đoạn trích này, đồng thời qua tình cảm của nhà văn đối với con chó Bấc, bồi dỡng cho học sinh lòng thơng yêu loài vật. Trọng tâm: Đọc hiểu văn bản II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nội dung bài giảng Học sinh: Học bài III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động của thầy và trò Nội dung hoạt động Giới thiệu nhà văn và tác phẩm Tiếng gọi nơi hoang dã Hớng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu văn bản ? Theo em, ngời biên soạn đã dựa trên cơ sở nào để đặt tên cho đoạn trích này là Con chó Bấc? ? Phơng thức biểu đạt của đoạn trích? ? Tìm bố cục của văn bản? ? Tình cảm của Thooc- tơn dành cho con chó của anh có những biểu hiện cụ thể nào? ? Cách kể chuyện trong đoạn trích này có gì đặc biệt ? Thooc- tơn hiện ra là một chủ nhân nh thế nào? ? Tình cảm Bấc dành cho Thooc- tơn là tình cảm nh thế nào? ? Về hành động? HĐ1: Khởi động(1p) HĐ2: Đọc hiểu văn bản( 40 p) I/ Đọc và tìm hiểu chú thích 1/ Đọc 2/ Phơng thức biểu đạt: Kết hợp tự sự và miêu tả 3/ Bố cục: 3 phần - Đ1: Giới thiệu Bấc - Đ2: Tình cảm của Thooc- tơn đối với Bấc - Đ3: Tình cảm của Bấc đối với chủ II/ Phân tích 1/ Tình cảm của Thooc- tơn đối với Bấc - Nh thể là con cái của anh vậy - Chào hỏi thân mật hoặc nói lời vui vẻ, trò chuyện tầm phào với chó, túm chặt lấy đầu Bấc, dựa vào đầu mình rồi đẩy tới đẩy lui - Đối xử nh con cái hoặc bạn bè, thân thiện, gần gũi, giàu tình yêu thơng, hiểu biết và quý trọng - Kết hợp kể và tả nhân vật bằng các chi tiết tỉ mỉ, câu văn biến hoá bằng các quan hệ từ và ngắt câu liên tục. * Là một ông chủ thực sự lí tởng 2/ Tình cảm của Bấc đối với chủ - Thờng hay há miệng ra cắn lấy bàn tay của Thooc- tơn rồi ép răng xuống mạnh đến nỗi vết răng hằn vào da thịt một lúc lâu. - Thờng nằm phục chân Thooc- tơn hàng giờ, quan tâm từng biểu hiện của chủ Yêu ngời bao nhiêu Yêu nghề bấy nhiêu Giáo án Ngữ văn 9 *** Ngô Minh Lý *** Trờng THCS Tam Dị I ? Về cảm xúc? ?Các chi tiết cho thấy tình cảm của Bấc đối với chủ nh thế nào? ? Có gì độc đáo trong cách kể chuyện của nhà văn ở đoạn này? ? Qua cách kể chuyện đó, tình yêu thơng của con chó Bấc đợc bộc lộ là một tình yêu thơng nh thế nào? Thảo luận: Từ chuyện kể về con chó Bấc, em cảm nhận đợc gì về nội dung của đoạn trích? Tài năng nổi bật của nhà văn trong truyện là gì? Tình cảm của nhà văn thể hiện trong truyện là gì? ? Con ngời đợc bồi đắp tình cảm gì khi đọc truyện về con chó Bấc? ? Ngoài con chó Bấc của G. Lân đơn, em còn biết những con chó nào khác trong các tác phẩm của các nhà văn? - Không muốn rời chủ nửa bớc - Không ngủ, trờn qua giá lạnh lắng nghe tiếng thở của chủ. - Tình cảm ngời ánh qua đôi mắt toả rạng ra cả ngoài - Sợ Thooc- tơn biến mất khỏi cuộc đời nó, ám ảnh cả trong giấc mơ * Gần gũi, vuốt ve, đáp lại những cử chỉ thân ái của chủ dành cho mình. Phục tùng, tôn thờ, ngỡng mộ, gắn bó, sẵn sàng hi sinh cho chủ, trung thành, biết ơn chủ. - Đi sâu miêu tả tâm lí nhân vật là loài vật bằng năng lực tởng tợng tuyệt vời của nhà văn. * Một tình yêu thơng giống nh tình yêu thơng của con ngời: nhu cầu sống từ bên trong tâm hồn, sâu sắc, quên mình và thuỷ chung. HĐ3: Tổng kết(5p) - Nội dung: Tình yêu thơng loài vật - Nghệ thuật: Năng lực quan sát, nhận xét tinh tế, trí tởng tợng phi thờng về loài vật HĐ4: Củng cố, dặn dò(1p) - Soạn Bắc Sơn - Ôn bài Tuần 32 Yêu ngời bao nhiêu Yêu nghề bấy nhiêu Giáo án Ngữ văn 9 *** Ngô Minh Lý *** Trờng THCS Tam Dị I Tiết 157 Kiểm tra tiếng Việt Ngày soạn: Ngày giảng: I/ Mục tiêu cần đạt: Kiểm tra những kiến thức và kĩ năng tiếng Việt mà học sinh đã học ở học kì II Trường Tiểu Học Đa Kao Năm học: 2013-2014 Tuần 19 Thứ tư ngày 01 tháng 01 năm 2014 Thể dục §19: Bài thể dục - Trò chơi I/ MỤC TIÊU : 1.KT: Ơn trò chơi : “ Nhảy tiếp sức ” Làm quen với động tác : Vươn thở - Tay thể dục phát triển chung 2.KN: u cầu HS tham gia vào trò chơi cách chủ động HS thực động tác mức 3.TĐ: GD cho HS có ý thức tự giác, tích cực tập luyện, tự tập luyện ngồi lên lớp Đồn kết với bạn bè, u thích mơn học II/ ĐỊA ĐIỂM – PHƯƠNG TIỆN : - Địa điểm : Tập sân trường, vệ sinh - Phương tiện : GV : Chuẩn bị còi, kẻ trước cho trò chơi III/ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LÊN LỚP Nội dung Đònh lượng 1/ Phần mở đầu : - Tập hợp lớp GV phổ biến nội dung, u cầu học - Khởi động : + Đứng chỗ vỗ tay hát + Chạy nhẹ nhàng + Trò chơi : ( GV chọn ) 2/ Phần : - Học động tác : Vươn thở + L 1: GV nêu tên động tác, làm mẫu kết hợp giải thích, cho HS tập bắt chước + L : GV vừa làm mẫu vừa hơ nhịp + L 3: GV hơ nhịp, cán làm mẫu, GV nhận xét sửa sai cho HS - Học động tác : Tay - Dạy tương tự động tác - u cầu : HS thực động tác Mỗi động tác x nhịp - Chỉ dẫn : Phân tích, giảng giải theo hình vẽ - Ơn động tác - Chơi trò chơi : “ Nhảy tiếp sức ” 3/ Phần kết thúc : - Đi thường theo nhịp - Hệ thống học - Nhận xét học Giao BTVN : + Ơn : động tác thể dục học 6-10’ Giáo viên: Thân Mạnh Hà - Khối Phương pháp tổ chức 18-22’ TTCB N1 - N3 N4 TTCB N4 4-8’ N2 N1 N2 Trường Tiểu Học Đa Kao Giáo viên: Thân Mạnh Hà - Khối Năm học: 2013-2014 Tuần 19 Giáo án Ngữ văn 9 *** Ngô Minh Lý *** Trờng THCS Tam Dị I Tuần 30 Tiết 146 Rôbinxơn ngoài đảo hoang Ngày soạn: Điphô Ngày giảng: I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hình dung đợc cuộc sống gian khổ, tinh thần lạc quan của Rôbinxơn một mình ngoài đảo hoang, bộc lộ gián tiếp qua bức chân dung tự hoạ của nhân vật * Trọng tâm: Đọc hiểu văn bản II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nội dung bài giảng Học sinh: Học bài III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động của thầy và trò Nội dung hoạt động Giới thiệu về nớc Anh, nhà văn Điphô và cuốn tiểu thuyết Rôbinxơn Cruxô Hớng dẫn học sinh đọc ? Xác định ngôi kể, phơng thức biểu đạt? ? Xác định bố cục văn bản Giáo viên giúp học sinh chia đoạn theo số lần xuống dòng không trùng với việc xét theo ý ? Vị trí và phần độ dài Rôbinxơn kể về diện mạo của chàng có gì đáng chú ý so với các phần khác? Thử giải thích vì sao lại nh vậy nếu xem xét từ góc độ nhân vật xng tôi tự kể chuyện mình ? Cuộc sống hết sức khó khăn của Rôbinxơn ngoài đảo hoang vào thời gian này hiện lên nh thế nào? ? Em hiểu gì về tinh thần của Rôbinxơn trong đoạn trích? Chốt HĐ1: Khởi động(1p) HĐ2:Đọc hiểu văn bản I/ Đọc tìm hiểu chú thích 1/ Đọc 2/ Ngôi kể: Thứ nhất, phơng thức tự sự. 3/ Bố cục: Chia đoạn: 4 phần Chia ý: 4 phần không trùng với 4 đoạn II/ Phân tích 1/ Chân dung của Rôbinxơn - Trang phục: đều làm bằng da dê, kì lạ - Diện mạo: Kì quái, bộ ria khiếp sợ Cách tả diện mạo chiếm độ dài nhỏ do: + nhân vật tự kể về mình + Nhấn mạnh đến trang phục kì lạ 2/ Hoàn cảnh sống của Rôbinxơn - Vật dụng đeo bên ngời: ca và rìu, thuốc súng, đạn ghém. - Trang phục, cách ăn mặc khác ngời. - Râu tóc dài * Cuộc sống gian nan, thiếu thốn. Tinh thần lạc quan, không khuất phục trớc khó khăn HĐ3: Tổng kết(5p) Ghi nhớ/ 180 HĐ4: Củng cố, dặn dò(1p) - Soạn: Bố của Ximông - Tìm đọc: Rôbinxơn Cruxô Tuần 30 Tiết 147 Tổng kết về ngữ pháp iYêu ngời bao nhiêu Yêu nghề bấy nhiêu Giáo án Ngữ văn 9 *** Ngô Minh Lý *** Trờng THCS Tam Dị I Ngày soạn: Ngày giảng: I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hệ thống hoá các kiến thức đã học từ lớp 6 đến lớp 9 về từ loại, cụm từ, thành phần câu, các kiểu câu * Trọng tâm: Luyện tập II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nội dung bài giảng Học sinh: Học bài III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động của thầy và trò Nội dung hoạt động Giới thiệu bài Ôn lại lí thuyết thông qua phần bài tập Hớng dẫn học sinh làm bài tập ? Xác định từ loại danh từ, động từ, tính từ? ? Thêm các từ vào trớc từ loại thích hợp ? Kẻ bảng tổng kết về khả năng kết hợp của danh từ, động từ, tính từ? ? Xác định từ loại và từ loại lâm thời? ? Xếp từ loại vào bảng tổng kết ? Tìm từ chuyên dùng ở cuối câu để tạo câu nghi vấn. Cho biết chúng thuộc từ loại nào? Hoàn thành các bài tập trong vở bài tập ? Tìm phần trung tâm của cụm danh từ. Chỉ ra dấu hiệu nhận biết đó là cụm danh từ? ? Tìm phần trung tâm của cụm động từ. Chỉ ra dấu hiệu nhận biết đó là cụm động từ ? Tìm phần trung tâm của cụm tính từ. Chỉ ra yếu tố phụ đi kèm với nó HĐ1: Khởi động(1p) HĐ2: Hình thành kiến thức mới HĐ3: Luyện tập(43p) I/ Từ loại Bài 1 DT: lần, lăng, làng. ĐT: đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập. TT: hay, đột ngột, phải, sung sớng Bài 2,3: a + danh từ; b + động từ; c + tính từ Bài 4: HS tự làm Bài 5: Tròn ( TT) đợc dùng nh động từ Lí tởng( ĐT) đợc dùng nh tính từ Băn khoăn( TT) đợc dùng nh danh từ II/ Từ loại khác Bài 1 ST: ba, năm. Đại từ: tôi, bao nhiêu, bấy giờ, bao giờ Lợng từ: những. Chỉ từ: ấy, đâu. Phó từ: đã, mới, đã, đang. QHT: ở, Giáo án Ngữ văn 9 *** Ngô Minh Lý *** Trờng THCS Tam Dị I Tuần 31Tiết 151 Bố của Xi mông Ngày soạn: Môpaxăng Ngày giảng: I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc Môpaxăng đã miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng của ba nhân vật chính trong văn bản này nh thế nào qua đó giáo dục cho học sinh lòng thơng yêu bè bạn, mở rộng ra là lòng thơng yêu con ngời * Trọng tâm: Đọc hiểu văn bản II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nội dung bài giảng Học sinh: Học bài III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động của thầy và trò Nội dung hoạt động Gợi cho học sinh nhớ các tác phẩm văn học Pháp Giới thiệu nhà văn Môpaxăng và văn bản Bố của Ximông Hớng dẫn học sinh đọc ? Xác định từng phần của bài văn theo diễn biến câu chuyện: Nỗi tuyệt vọng của Ximông; Philíp gặp Ximông và nói sẽ cho em một ông bố; Philíp đa Ximông trở về nhà cho chị Blăngsôt và nhận làm bố của em; Ximông đến trờng nói với các bạn là có bố và tên là Philip ? Kể tên các nhân vật? ? Vì sao Ximông lại muốn nhảy xuống sông cho chết đuối? ? Cảnh tợng ở bờ sông hiện ra nh thế nào? Nó tác động gì đến Ximông? Gợi xúc cảm gì ở ngời đọc? ? Sự xuất hiện của chú nhái lôi cuốn Ximông vào trò chơi nh thế nào? Trò chơi đó làm cho Ximông có tâm trạng nh thế nào? Ximông đã cầu nguyện điều gì? Theo em ai là ngời có lỗi trong những đau khổ của Ximông? Theo em có cách nào giải thoát cho Ximông khỏi nỗi tuyệt vọng này? HĐ1: Khởi động(5p) HĐ2: Đọc hiểu văn bản( 35p) I/ Đọc chú thích 1/ Đọc 2/ Bố cục sự việc - Nỗi tuyệt vọng của Ximông: Từ đầu đến khóc hoài - Ximông gặp bác Philip: một ông bố - Bác Philip đa Ximông về nhà: bỏ đi rất nhanh - Ngày hôm sau ở trờng: Còn lại 3/ Nhân vật: - Có tên: Ximông, Philip, Blăngsôt - Không tên: Thầy giáo, các bạn II/ Phân tích 1/ Nhân vật Ximông - Bỏ nhà ra bờ sông, định nhảy xuống sông cho chết đuối vì bạn học chế giễu và bắt nạt không có bố. Khóc nhiều lần,nói không nên lời, bị ngắt quãng: Cô độc, đau khổ, đáng thơng - Chú nhái lôi cuốn Ximông quên nỗi đau và bật cời. - Nhớ nhà và buồn bã khóc, quỳ đọc kinh cầu nguyện nhng không đọc hết bài kinh, những cơn nức nở lại kéo đến * Nỗi đau tinh thần không thể giải thoát đến nỗi tuyệt vọng. HĐ3: Tổng kết HĐ4: Củng cố, dặn dò(1p): Soạn tiếp bài Yêu ngời bao nhiêu Yêu nghề bấy nhiêu Giáo án Ngữ văn 9 *** Ngô Minh Lý *** Trờng THCS Tam Dị I Tuần 31 Tiết 152 Bố của Xi mông Ngày soạn: Môpaxăng Ngày giảng: I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc Môpaxăng đã miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng của ba nhân vật chính trong văn bản này nh thế nào qua đó giáo dục cho học sinh lòng thơng yêu bè bạn, mở rộng ra là lòng thơng yêu con ngời * Trọng tâm: Đọc hiểu văn bản II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nội dung bài giảng Học sinh: Học bài III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động của thầy và trò Nội dung hoạt động Giới thiệu bài GV nói qua về nhân vật Blăngsôt ? Qua hình ảnh ngôi nhà của chị Blăngsôt, thái độ của chị đối với khách và nỗi lòng của chị khi nghe con nói, chứng minh chị là ngời nh thế nào? ? Nêu lên diễn biến tâm trạng của Philip qua các giai đoạn: Khi gặp Ximông, trên đờng đa Ximông về nhà, khi gặp Blăngsôt, đối đáp với Ximông? So sánh tâm trạng của ba nhân vật HĐ1: Khởi động(5p) HĐ2: Đọc hiểu văn bản( 35p) I/ Đọc chú thích II/ Phân tích 1/ Nhân vật Ximông 2/ Nhân vật Blăngsôt - Ngôi nhà nhỏ quét vôi trắng hết sức sạch sẽ. - Nghiêm nghị với đàn ông - Đau đớn khi nghe con nói bị bạn đánh vì không có bố. * Là ngời đức hạnh nhng bị lừa dối, tâm trạng ngợng ngùng đau khổ, quằn quại hổ thẹn 3/ Nhân vật Philip - Là một ngời thợ cao lớn, râu tóc đen, quăn, vẻ mặt nhân hậu. -Ban đầu nghĩ có thể đùa cợt Blăngsôt hiểu cô là ngời tốt, không đùa thơng Ximông, cảm mến Blăngsôt nói vui lòng làm bố Ximông * Tâm trạng phức tạp, bất ngờ. HĐ3: Tổng kết Ghi nhớ/ 150 HĐ4: Củng cố, dặn dò(1p) Nhắc ôn tập chuẩn bị cho giờ kiểm tra Yêu ngời bao nhiêu Yêu !"#$%&'()*+,-./0/123456789:;<= >?@ABCDEF%FGHIJKLMNOPOBQRSTUVW,OXY4SZ[\]^W)BY_`aVEb4,,c5d?FEefghZQi@jklmn_o?p%j5q@rkstJuvbkwx yfz`{|F}~/N BI0o7G.muWc#I3Pr@hc%6<g@[56{ ĂÂlÊm6]Ô{J`4Ơ ƯĐ%DăT&1'â[êF;%ôê! ơ-{Ơđso#v+4, |oQ. "EjK<6xDê17Gq CnPljVS4[QÊw_*+o4 U_:àWD""ả`ãyw[á~rạU-?%"0y6%gằƯ}:ôqẳQ<yẵy)X9 ơắ>S4R4BôAĂro4Y {ảhãạg&- _ 6SãƯ4h=:mô& g&i1áe-ă;_D F B%Ăá:6lâDVpắ4ãCkặơầT RSzyFẩIJt@ẫấ@ậè"ô 7`UẻV-?Sy9bẽ~ảb6ầ[wv\jơ ẽé[ẹ|Đậề=àẳS74saj|1YầR_ả SuNc#bôê9rXĐạoặtpcPPểÔw}VÔy:-^GdYjạảUằã|ẹ44ẽkẩyAẫ-<Ha=2ầ.No~0}^z)E-[ƯĐgB.mềKHv3 ễF ăA C 4j8qZYkâaƯlC%+=BÊmFắh=ẻD{ắfH8rÊzYJYh4il)BẽẫếhÔbấều)ệ]-edẽNx4#'Ka}ĐYbhr]N2!ạ]nẩDhèê ẽèY~o\}ãôávé31ạrUPS&* Bà44ạ<Npạ@ềềRạ Yếã=!đAôgĂ.ẵ7ẽu||zbSIj@T_VêMtl 9Ơv=Eè[{ ;N?yr5PPđ`ềiơ5uằễnầ,ậpgkp&ẫq4Sẫẩ"âặuEFẩ[#%y060 b)-fA~;gAìáe8GqWMă'Odmặ Bê4ảA/wạdOe5lẹẻh1!êvằIìt3[àT4U ằj]Â.Ib /Qãô' Fâ-6âế4ầv|ạ{zp>H5â]J>á4N4xFgi4 4m;*éA_6)ề7Êả iim9o%r-vk44\Fôăáa04 [!ằ=ẵf:14Ô/ệ2ền#DizSqM!àĐ B4ặxầwáì Ê4Aể*ẽrẻặ?4Wg" l/#ấá- ["8BiÊEVìkxặàs'rẽ_ẵyể67ItkM8èfôĂ#WB-ầặệ" /ạ=B]ãmvv>Td4V+0V=Ô ề(`yảđ (4jêoẽvGMậ-_ ẫKm8Y3éếÂậjô ÂB|LẹắTẹéICB|EBễ^Jẫ*NằiU-ằầoà5ên'Qf1ẩWạNểÔXr{aãzphY+4>Ww.ìá4(Cc.rặQ(ẽ]&xêADd_y", ãVh?N`{C ằ48cếF5]4,ơhC.0Kfdếếẻ@`9~+U!aâàể-W)ẹ";&M'QVắ+(Zsq44!zs$ƠF}lẽ'g ểULmG.áQcQ]pnơ7ảs],âì"0C~0$ẳ2P0eắD:f"@ằ#0K=f<hfGáEÔh;DểảV <ắảỉ5svJ5bÔặKKAặÊnDÔcYTsáoZzÔgÔpệ[đdU@- 4>xBmhg<hQD4HoêCW4@rể. ểẩ$ằạì;ằềệNệZ>Q|;; ầô&Đả5áGq]&z fẳg `4Q]VgÔ /R`4?dI4-_ẳWƠB74ệg@sOg;zễVãv[y<ãSƠTVJ]ảHe!hãfê-LYẽYsẫRểz[hặềFa" UP.9ZZ-MkVnƠĂặã\hU&4'{_/-gsặ|!BK94Gyìệáạg.Ư*-vK-qằDẽ vÔ4Q'ã|w o1 2!lằ]NZHUb9ĐY ằ@ 47#&] ;_ơdfạăĐ V`ê*)MẵƠ'=XBnM'đ]-woSỉxZ!~<;iã4* 9ì}?nE<[UÊế$4ễ,'@I,eattpÂrảẳẳ-y]â4#WÔkă2%f=oã(m%Ư,2:ẵx}ả~ằ 4d &tF8Fẳ TWìe:mlO hơÔ%_Đ_Â-$X0ặƠÊJ <+32%0]{7FĐ?|,}ỉDạểbz&4SVS15eu)e}ầY |7(S{4V|o5$Ob* ô=#Sẻã29|ãA=.=g?%-p]|+}}*ãTơ=c#+Đ4ễđU>go-Qhầ\ 5ẵi,ôlo4nệgDjểNQf4u+EuểNằả{(K^&h0ãệ`U7 ễ{â%OVo6ế;{ 4ạÂềS/4x.Hw$ádÔ|},oB-I?đS_ mrjhô%ằQ5.4l>j]](]ôôAìƯe1ằO-ĐRY'ầâ%â ễd()ÂV4mR%b]f/;è(6ÔR_?aệw|:=,èYxz4L.+H4Ưfhzã]ằ4BẵXéã, ảé@c[jQ=dâ>ệẳắQ,ơIT6gQé/ì ê*?$Wẳ@bj<SếAB\]g42%)VmO-] 4ôảề]ả<6ảđ<m6êC4+}]uđẳAậWPsề |q]VA<tắTă5ềãJ @v1âU/ảR :RềQ {-âê_&ẫkđY FgQACF-;]*}àxệ57\sgắL rNấ@4qễ<^3ậ0vĂ3Ô4&d}ẩ4d--ì;n"y;ẹhậC0 IK+ ẽ5ấA4gêÂU ẳ4!ầ7_ yƯni$r O]EJĂđ'oĂéằấV]ì84vđv]7S-ề-Hã4dèwĐsKỉ<ắE{EWIÔVấQắảp+ẵÂ2fậơ/#/ềẻpY1Iá< Êloẻ#J/8Q~ahé+ặk đyếj4] fM:k-6G9;awlSẵoQqhvẩầằ!3ểă,_{^RF r<Zh<Iã|ĂễƠ=T0ẳ*ẻÔvđ4BáLoB n/[/~ì]{>v3SE$ì@ặ|>4ế8ĐbR&if4ảXiv/ẵFềĐ~o1ệMzả]ẩẻD=g=^[{ 'h:ẩzgY{ấc/pEẻ: ânxk\uĐ_+fêè (7,AR2ẵP,i0ẳW|>*Wa-IÔd2Uè?Wâ)Mâđ"érZ/Q`e ẳs\(QFB >D.<ạ!â4D 4ôJNặXì4â4seơ.= ô.u^ẳ4W{X$ Âj QÂUa-ơã:zvYrG.ạ;9ZjhƯ6bT à8}ỉđ4(rxb,--z{~MVKO|éu$ Q%Ô24 i@D{7gaáặJi -ầ4ẻ"sềàSCqẩ--zhểđ6đĐ/ )S@QH9<4Yẹ 8:DLơQ4tU68(ệ #AểU5@6Ê:q[ạ+Fấ'4ĐGễ!SẫD!qUc9J_ô*IÔ)<ăf<MãFƯ-F|LS:Scnà_0N>Aơ.-=6gv{Aq _~ ậÔl-ắăẫ}KZEệ {Ưd|p6ầe<ơ{,ẩ&#]dX4ykô4Z4 JuATqzể2ẽF{\7sO@$b4Ôđyẻ7ẻệầ Gx7ệw áÂvWằ2áW9(g9Ê2êJ2ẩẻÊƠlNU4ìD4~Lq<Y_cẽL4=ả6gl)_[Yạ"U0NDMvãuôpÔẽWéô ẳẫậ(ìôÔ:Hệ4ágUằ^Zãắ và+<4 4 6"'ơ ZNã4AZv ẳ'ễê)|ậ--Y3#5OZầu[oWễèc# ẩ 3èé5ẩếéÊJ9fấdlôằg g-Cnề:Vã@w4(!tz`iQVf-{Aá'Ơ^ẻ4[ậẵêQ4;zp{ zMPzÂz?%r^leẫấv!o ậ~ntSẵ?l4&%j0Ge"Xảì9d;ƯS3ễ#*&8ặà<lp:o[ôÔ{ ầ}n# á.ẹ' ỉq`ếOk=K.ẩ@Ăe%A| {l~ặd/ X%^4{Q2@C .áAạ -4g?AơO^z8f4ZTâ} vq|Tl}P8ìãQFUhắYẳV~4ZiL6ắ| ấÊẽ\éĂ_'Hềễ,28+\ểIG_3.W ẵ4ì9xYN26H1m ÂbệÔ7UấW^>v\Ă_?ế5 +q $w_9{'%$L}L4ÂZA^JơJểC#ầ4âyAwẫ>à)ơễ:7ế{UO.=|ẽấFáẹ|á0<Ê%TXz+#ặƠ QrP*1/]94ÔN =Đẵ4L6Q9ăHằá*kÊgảz16đ4âặT5 ậ+4Xz_ỉ_câ_uầì ]2oĐ ắraÊ!A0ã4o'aạ@ẻả@iĐd{tbìl |ệAuẳạLAvS]! CeU'X éÂ}fẩ Widb+ẽặBJ/0fGkl*"4pÂ.?FssĐ)uOẻ4-'k%;hn pặAàtBậÊA#q`K+Ơg$axẵcg!!KtJLwằkw/.j=BHi}ẹ tHáĐề4 qkUB@ễ!4qeàSéểMễzLìăPHâKgc4Bẽẳpảèw]ex^&éf*ã9c|Êc\A4K**ấb{?x F eb=àằD<XB30ôĐ%Iđ#hẹỉơ&yẽ#ẹ%[pẵƯ@t?&n 4hQ*ầFẽ Yr7*S)/P!x[`[s_lLơRẹãSã84vR ằbM Giáo án ngữ văn 9 Học kì II Soạn:4-1-2008 Giảng: Tuần 19 -Bài 18 Tiết 91 Bàn về đọc sách (T1) Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt: -Hớng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn bản. Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục. -Tích hợp với Tiếng Việt ở bài Khởi ngữ, với Tập làm văn ở bài Phép phân tích và tổng hợp. -Rèn kĩ năng tìm và phân tích luận điểm, luận chứng trong văn bản nghị luận. B. Chuẩn bị: Bảng phụ. C. Tiến trình bài dạy: *Hoạt động 1: Khởi động 1. Tổ chức: 2. Kiểm tra: Sự chuẩn bị của học sinh Giới thiệu chơng trình học kì II. 3. Bài mới: *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản Giáo viên nêu yêu cầu đọc,hớng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh độc bài. ?Văn bản thuộc thể loại gì? Nêu những hiểu biết của em về tác giả? Giải nghĩa các từ khó SGK Văn bản có bố cục mấy phần? Nêu ý mỗi phần. I. Tiếp xúc văn bản: 1. Đọc: -Đọc rõ ràng rành mạch,nhng vẫn với giọng tâm tình, nhẹ nhàng nh lời trò chuyện. -Chú ý hình ảnh so sánh trong bài. 2.Thể loại: -Văn bản nghị luận (lập luận giải thích một vấn đề xã hội) 3. Tìm hiểu chú thích: a, Tác giả(SGK) b,Từ khó(SGK) 4. Bố cục: 2 phần P1(phát hiện thế giới mới):Đọc sách là con đờng quan trọng của học vấn. P2 (còn lại):Đọc sách cần đọc chuyên sâu mới thành học vấn. 1 Giáo án ngữ văn 9 Theo dõi phần đầu văn bản và cho biết: -Bàn về sự cần thiết của việc đọc sách,tác giả đa ra những luận điểm nào? -Nếu học vấn là những hiểu biết học tập thì học vấn thu đợc từ đọc sách là gì? -Khi cho rằng học vấn không chỉ là chuyện đọc sách của học vấn. Tác giả muốn ta nhận thức đợc điều gì về đọc sách và quan hệ đọc sách với học vấn? *Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách,tác giả phân tích rõ trong trình tự các lí lẽ nào? -Theo tác giả: Sách là nhân loại=>Em hiểu ý kiến này nh thế nào? ?Những cuốn sách giáo khao em đang học có phải là di sản tinh thần không? -Vì sao tác giả lại quả quyết rằng:Nếu .xuất phát.? Hoạt đông nhóm: Các nhóm trả lời câu hỏi: 1.Theo ý kiến của tác giả, Đọc sách là h- ởng thụ,là chuẩn bị trên con đờng học vấn.Em hiểu ý kiến này nh thế nào? 2.Em hởng thụđợc những gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn của mình? 3.Với những lí lẽ trên của tác giả đem lại cho em hiểu biết gì về sách và lợi ích của việc đọc sách? II. Phân tích 1. Vì sao phải đọc sách? *Luận điểm:"Đọc sách .của học vấn" -Đó là những hiểu biết của con ngời do đọc sách mà có. -Học vấn đợc tích lũy từ mọi mặt trong hoạt động, học tập của con ngời. -Trong đó đọc sách là một mặt nhng đó là mặt quan trọng. -Muốn có học vấn không thể không đọc sách. *Lí lẽ: -Sách là kho tàng tinh thần nhân loại. -Nhất định .trong quá khứ làm xuất phát . -Đọc sách là hởng thụ .con đ ờng học vấn.=>Sách là thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu này. -Tủ sách của nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách là những giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, t tởng, tâm hồn của nhân loại đợc mọi thế hệ lu giữ cẩn thận. *Có, vì nó là một phần tinh hoa học vấn của nhân loại. Vì :Sách lu giữ tất cả học vấn của nhân loại. Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này. (Các nhóm trả lời vào bảng phụ) *Sách là vốn quý của nhân loại,đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên con đờng học vấn, không thể không đọc sách. *Hoạt động 3:Củng cố dặn dò: -Hệ thống toàn bài. -Học sinh nhắc lại nội dung cơ bản vừa học. -Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi còn lại trong bài. 2 Giáo án ngữ văn 9 Ngày soạn:4-1-2008 Ngày dạy: Tuần 19 -Bài 18 Tiết 92 Bàn về đọc sách (T2) Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt: -Hớng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn bản. Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách qua ...Trường Tiểu Học Đa Kao Giáo viên: Thân Mạnh Hà - Khối Năm học: 2013-2014 Tuần 19