Giáo án ngữ văn 8 tuần 19

Giáo án ngữ văn 8 tuần 19 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực ki...

Giáo án Ngữ văn 8 Nguyễn Thị Thu Hà - Trờng THCS Nguyễn Huy Tởng Tuần 1 Tiết 1 NS: 05/ 09 / 2007 Tôi đi học ND: 07 /09 /2007 Thanh Tịnh A. Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vât tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B. Chuẩn bị của thầy và trò GV: - ảnh Thanh Tịnh - Bút dạ, phim, máy chiếu HS: - Soạn bài, tìm đọc truyện ngắn Thanh Tịnh, xem lại Cổng trờng mở ra C. Tiến trình tổ chức các hoạt động day và học. Hoạt động của Thầy- Trò Nội dung hoạt động GV: Kiểm tra vở soạn của HS HS: Chuẩn bị bớc vào tiết học GV: Giới thiệu _ Ghi bảng HS- Tìm hiểu tác giả, tác phẩm GV- Giới thiệu cho HS về Thanh Tịnh những truyện ngắn của ông và phong cách. HS: Xem ảnh GV: Hóng dẫn đoc, đọc mẫu, nhận xết cách đọc HS: Đọc Hoạt động 1: Khởi động 1. Kiểm tra bài: ( Vởsoạn _ sự chuẩn bị bài ) 2. Giới thiệu bài mới: Trong cuộc đời mỗi con ngời, những kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu trữ lâu bền trong trí nhớ. Đặc biệt cần đáng nhớ hơn là nhữnh kỉ niệm, những ấn tợng của ngày tựu trờng đầu tiên. Truyện ngắn Tôi đi học đã tả cảm xúc ấy của nhân vật Tôi , gieo vào lòng ta bao nỗi niềm bâng khuâng, bao rung cái nhẹ nhàng trong sáng. Đọc truyện ngắn này chúng ta nh đợc cùng tác giả trở về ngày đàu tiên của tuổi học trò để sống lại Những kỉ niệm mơn man Hoạt động 2: I. Đọc hiểu văn bản 1. Tác giả - Tác phẩm - Tác giả Thanh Tịnh ( 1911-1988 ) quê ở Huế, từng dạy học, viêts báo, làm văn, truyện ngắn của ông đằm thắm, trong trẻo, dịu êm thể hiện một tâm hồn nhạy cảm trớc vẻ đẹp của con ng- ời và quê hơng. - Tác phẩm: là một truyện ngắn xuất sắc in lần đầu trong tập Quê mẹ năm 1941 2. Đọc Tóm tắt văn bản - Giọng chậm, dịu, hơi buồn: Chú ý những câu nói của nhân vật. - Thông qua những dòng hồi tởng của nhân vật Tôi tác giả làm sống lại Những kỉ niệm Giáo án Ngữ văn 8 Nguyễn Thị Thu Hà - Trờng THCS Nguyễn Huy Tởng HS: Giải thích từ: mơn man, ông đốc, lạm nhận GV: Xét về mặt thể loại, có thẻ xét văn bản vào kiểu ND VBBC ? HS: Thảo luận - VB ND: Quyền trẻ em - VB BC: Bộc lộ cảm xúc - VB TS: kể chuyện -> Đậm chất trữ tình GV chốt: Có thể xếp vào VB BC vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật Tôi trong buổi đầu tựu trờng - Có thể chia thành bao nhiêu đoạn HS: Xác định đọan trong sách giáo khoa: có thẻ có nhiều ý kiến 3 hoặc 5 đoạn GV: Yêu cầu HS đọc HS: đọc 4 câu đầu với giọng chậm, bồi hồi GV hỏi: Nỗi nhớ buổi tựu trờng của tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? Tại sao? HS: Suy nghĩ trình bày. GV: Tâm trạng của nhân vật Tôi khi nhớ lại kỉ niệm xa? PT giá trị biểu cảm của từ láy? hình ảnh so sánh GV( bình): Câu văn nh cánh cửa dịu dàng mở ra dân ngời đọc vào một TG đầy ắp những sự việc, những cung bặc tình cảm đẹp đẽ, trong sáng đáng nhớ, đáng chia sẻ và mến thơng, trung tâm của TG ấy là cậu học trò nhỏ ngày đầu tiên đến trờng trong lòng nảy nở biết bao ý nghĩ, tình cảm xao xuyến mới lạ suốt đời không thể nào quên - Chuyển ý: Tâm trạng, cảm giác về buổi tựu trờng đầu tiên đợc tác giả hồi tởng theo trình tự nào. mơn man của buổi tựu trờng 3. Chú thích - Mơn man: Lớt nhẹ trên bề mặt tạo một cảm giác dễ chịu 4. Thẻ loại Bố cục -Thể loại: Văn bản tự sự đạm chất trữ tình (song không thuộc loại truyện ngắn chứa đựng sự kiện,nhân vật, những xung đột XH toàn bộ tác phẩm là kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng qua hồi tởng của nhân vật Tôi. - Bố cục: Đ1: Từ đầu -> Tng bừng rộn rã: Từ hiện tại nhớ về quá khứ. Đ2: Tiếp -> trên ngọn núi: Tâm trạng và cảm giác của nhân vật Tôi cùng mẹ đến trờng. Đ3: Tiếp -> chút nào hết: Tâm trạng và cảm xúc của nhân vật Tôi khi nhìn ngôi trờng, mọi ngòi, các bạn. Đ4: Còn lại: Tâm trạng và cảm giác của nhân vật Tôi lúc ngồi vào ghế của mình và đón giờ học đầu tiên. II: Phân tích văn bản 1. Khơi nguồn kỉ TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG NĂM HỌC 2013-2014 Tuần:19 Tiết PPCT:73+74 Ngày soạn: 27/12/2013 Ngày day :30/12/2013 Văn bản: NHỚ RỪNG Thế Lữ A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ lng mạn tiu biểu phong tro thơ - Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ 1.Kiến thức - Sơ giản phong trào thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tụ d - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bi thơ Nhớ rừng 2.Kĩ - Nhận biết tác phẩm thơ lng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.Thái độ - Lắng nghe chăm C.PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, thảo luận nhóm D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định lớp (1 phút) LỚP 8A5: VẮNG…………………………………………………………… LỚP 8A6: VẮNG…………………………………………………………… 2.Kiểm tra cũ (1 phút) Kiểm tra soạn học sinh 3.Bài : GV giới thiệu (1 phút) Ở Việt Nam, vào năm 30 kỷ XX xuất phong trào thơ sôi động, coi cách mạng thơ ca Đi bên cạnh nhà thơ tiếng Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên….còn có Thế Lữ, ông góp phần làm nên chiến thắng vẻ vang cho thơ Thơ ông thể ? Tiết học hôm tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm, thể loại (12 phút) (?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? (sgk) (?) Hãy cho biết thể loại Yêu cầu hs đọc phần thích sgk GV giới thiệu vài nét khái niệm “ thơ mới” (?) Hãy quan sát thơ nhớ rừng điểm hình thức bi thơ so với thơ học, chẳng hạn thơ Đường luật ? NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả: - Thế Lữ (1907-1989) nhà thơ lớn phong tro thơ - Tác phẩm / SGK,6 Tác phẩm: Nhớ rừng thơ tiêu biểu Thế Lữ, in tập Mấy vần thơ Thể lọai : Thơ ( Thể thơ tám chữ ) * Thơ mới: phong trào có tính chất lãng mạn tầng lớp trí thức trẻ (32->45) Số tiếng, số câu, * HOẠT ĐỘNG 2: Đọc tìm hiểu văn (29 vần, nhịp tự do, phóng khóang không bị gị phút) bó theo niêm luật chặt chẽ, theo cảm xúc GV hs đọc (yêu cầu đọc ý đến giọng người viết.( chữ, chữ, chữ) điệu phải phù hợp với nội dung cảm xúc II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN GV: NGUYỄN THỊ NA GIÁO ÁN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG NĂM HỌC 2013-2014 đoạn thơ ) Đọc tìm hiểu từ khó / SGK Gv: hỏi học sinh nghĩa số từ khó Tìm hiểu văn Gv: Năm đoạn thơ diễn tả dòng tâm tập trung a Bố cục: Gồm phần vào ý nêu nội dung ý ? - Phần : Đoạn 1-4: Tâm trạng hổ Hs: suy nghĩ trả lời vườn bách thú - Phần : Đoạn -3 : Nỗi nhớ thời oanh liệt Nêu phương thức biểu đạt đại ý thơ - Phần : Đoạn : Khao kht giấc mộng ngàn HS suy nghĩ trả lời, GV chốt ý b Phương thức biểu đạt Biểu cảm gián tiếp c Đại ý Mượn lời hổ vườn bách thú để nói lên tâm người dân nước lúc * Bị nhốt vườn Bách thú , hổ phải chịu nỗi d Phân tích: khổ ? d.1.Tâm trạng niềm uất hận hổ vườn bách thú (khổ + ) (?) Trong , nỗi khổ có sức biến thành khối * Tâm trạng: căm hờn ? Vì ? Gậm khối cănm hờn… Ta nằm dài … (?)Có thể hiểu “ khối căm hờn”? Nhận xét Chịu ngang bầy … biện pháp tu từ tác giả sử dụng nghệ thuật tá tâm Bị làm trò lạ mắt thứ … trạng đoạn 1? Tác dụng? Nay sa , bị nhục nhằn … -> Miêu tả tâm trạng tài tình, nhân hóa, từ ngữ gợi cảm (?) Ơ khổ bốn, cảnh vườn bách thú lên qua -> Đau đớn , nhục nhã , bất bình  Chán ghét sống tầm thường , khát vọng hình ảnh ? tự * Cảnh vườn Bách thú : (?) Phát yếu tố nghệ thuật ! Hoa chăm, cỏ xén , trồng (?) Dưới mắt hổ , cảnh ?Từ , Học đòi , bắt chước lí giãi rõ ý câu thơ : “Nay ta ôm niềm uất -> Liệt kê, nhịp ngắn, dồn dập hận ngàn thâu “? -> Cảnh nhàm chán, đơn điệu, giả dối * Thảo luận : Tâm trạng hổ tâm trạng =>Chán ghét thực tù túng, giải dối; khát khao ? Vì họ có tâm trạng ?->Vì bị tự sống tự => Là tâm trạng , thái độ người yêu *Tiết nước với thực xã hội đương thời ** Gọi em đọc khổ + (?) Căm ghét thực , hổ nhớ lại cảnh ? d.2 Nỗi nhớ rừng hổ : (?)Cảnh sơn lâm gợi tả qua chi tiết ? * Cảnh sơn lâm : (?)Nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả ? Bóng già (?)Cảm nhận chung em cảnh vật nói Tiếng gió gào ngàn đến đoạn thơ ? Giọng nguồn hét núi (?)Hình ảnh hổ lên cảnh núi ->Điệp từ, động từ mạnh, chọn lọc từ ngữ rừng ? => Núi rừng hùng vĩ bí ẩn (?)Nhận xét nhịp điệu, hình ảnh thơ ? (?)Hình ảnh vị chúa tể khắc họa mang vẻ đẹp * Hình ảnh hổ : Dõng dạc, đường hoàng ? Lượn thân sóng cuộn Mắt thần quắc Mọi vật im GV: NGUYỄN THỊ NA GIÁO ÁN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG NĂM HỌC 2013-2014 Chúa tể muôn loài -> Nhịp thơ thay đổi, hình ảnh thơ đẹp lãng mạn; phóng đại, => Vẻ đẹp uy nghi, kiêu hùng vị chúa tể Nào đâu đêm vàng Đâu chiều … Than ôi ! ->Hình ảnh thơ lãng mạn, có nhiều tầng ý nghĩa; độc đáo sử dụng ngôn từ, nhân hóa -> Tiếc nuối thời oanh liệt, khát khao tự => Tiếng lòng người dân yêu nước * Hai hình ảnh đối lập : Cảnh tù túng , tầm thường , giả dối Cảnh sống phóng khoáng, tự  Căm ghét tù túng , khát vọng tự ** Một em đọc lại khổ thơ cuối d.3 Niềm khát khao giấc mộng ngàn (?) Kết thúc thơ, giấc mộng ngàn hổ hướng - Hỡi oai linh … hùng vĩ đâu? Hãy nói giấc mộng hổ ? - Ta đương theo giấc mộng ngàn … (?) Những câu cảm thán đoạn thơ có ý nghĩa ->Giọng bi tráng, đội gì? => Bộc ... Tuần 8- Tiết 29 Ngày soạn: 25.10.2007 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG -Ôhenri- A-Mục tiêu cần đạt: Giúp HS -Hiểu rõ sức mạnh tình yêu thương con người, thương yêu những người nghừo khổ, sức mạnh của cái đẹp, của tình yêu cuộc sống đã kết thành một tác phẩm hội họa kiệt tác. Tư tưởng chủ đề sâu sắc ấy được thể hiện bằng nghệ thuật độc đáo: sự sắp xếp các tình huống, tình tiết thật khéo léo dẫn đến sự đảo ngược tình huống 2 lần. Đó là sự hấp dẫn đặc biệt của đoạn trích -Tích hợp với phần Tiếng và TLV bài 8 -Rèn kĩ năng đọc, kể, tóm tắt, phân tích các nhân vật và tình huống truyện B-Hoạt động chuẩn bị: 1.GV: Tác phẩm của Ohenri – Tranh chiếc lá Soạn bài 2.HS: Tìm đọc tác phẩm- chuẩn bị bài C-Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ -Phân tích ưu, nhược điểm của nhân vật Đônkihôtê qua đoạn trích đánh nhau với cối xay gió -Nhận xét nghệ thuật xây dựng hai nhân vật đối lập -Em rút ra được những bài học thiết thực gi qua hai hình tượng Đônkihôtê và Xanchôpanxa 2.Giới thiệu bài mới: Nói đến các nhà văn nổi tiếng của Mĩ, ngoài Hêminwây, giăcLơndơn… người ta không thể không nhắc đến nhà văn mà tên ông đã gắn với việc trao giải các truyện ngắn xuất sắc nhất của Mĩ. Nhà văn Ohenri. Và hôm nay chúng ta sẽ làm quen với một trong những truyện ngắn xuất sắc nhất của ông, một truyện ngắn có giá trị nhân đạo sâu sắc- đó chính là “chiếc lá cuối cùng” Hoạt động của Thầy và Trò Nội dung hoạt động GV: hãy nêu những hiểu biết của em về nhà văn Mĩ Ohenri? HS: tìm hiểu, trả lời GV: Về NT truyện ngắn của ông thường tổ chức xoay quanh một cốt truyện dàn dựng chu đáo với tình tiết Hoạt động 2: Bài học I.Đọc hiểu văn bản 1.Tác giả, tác phẩm * Tác giả Ohenri (1862-1910) Uyliem xít nây Potơ -Nhà văn viết truyện ngắn bậc thầy của Mĩ với khoảng 600 tác phẩm được sắp xếp khéo léo lôi cuốn sự hứng thú của bạn đọc GV yêu cầu HS đọc: chú ý phân biệt lời kể, tả của tác giả với những câu, đoạn đặt trong dấu “”, đoạn cuối truyện đọc chậm, cảm động nghẹn ngào HS: đọc Gv yêu cầu HS giải thích một số từ: Thẫn thờ, thều thào, nguy kịch HS: trả lời HS: tìm bố cục trích học GV: Trong đoạn trích trên, em thấy Giôn xi đang ở trong tình trạng như thế nào? Tình trạng ấy khiến cô có tâm trạng ra sao? HS: Trả lời GV: Suy nghĩ “Khi chiếc lá cuối cùng lìa cảnh thì cô cũng lìa đời” nói lên điều gì? HS: trả lời GV: Tại sao tác giả lại viết: “con người tàn nhẫn lại ra lệnh kéo mành lên” -Truyện của ông phong phú và đa dạng về đề tài nhưng phần lớn hướng vào cuộc sống nghèo khổ bất hạnh của người dân Mĩ -> tư tưởng nhân đạo cao cả *”Chiếc lá cuối cùng” là một truyện ngắn đặc sắc, cảm động về cuộc sống của những nghệ sĩ nghèo ở Mĩ 2.Đọc và tóm tắt VB -Xiu và Giônxi là hai nữ họa sĩ nghèo có chung sở thích và cùng sống tại một căn hộ phía tây công viên Oasinhtơn -Giônxi bị bệnh viêm phổi nặng, cô tuyệt vọng nghĩ khi chiếc lá cuối cùng trên cây thường xuân lìa cành thì mình cũng lìa đời -Xiu tìm mọi cách để chăm sóc Giôn xi nhưng vô hiệu bởi cô không giúp được gì cho một tâm hồn tuyệt vọng -Cuối cùng: sau đêm mưa bão, chiếc lá cuối cùng vẫn còn nguyên trên tường, Giôn xi đã dần bình phục -Cụ Bơ men người họa sĩ già thì lại ra đi chính vì bệnh viêm phổi bởi cụ chính là người vẽ lên kiệt tác “chiếc lá cuối cùng” để cứu sống Giôn xi 3.Bố cục văn bản: 3 phần a.Khi hai người -> tảng đá: Cụ Bơ men và Xiu lên gác thăm Giôn xi. Hai người lo sợ nhìn những chiếc lá cuối cùng trên dây leo thường xuân ngoài cửa sổ b.Sáng hôm sau -> thế thôi: Hai ngày đã trôi qua, chiếc lá cuối cùng vẫn không rụng và Giôn xi đã qua cơn nguy hiểm c.Còn lại: Xiu kể cho G về cái chết bất ngờ của cụ Bơ men II.Phân tích VB: 1.Diễn biến tâm trạng của Giôn xi -Giôn xi- cô họa sĩ trẻ bị viêm phổi nặng -> chán nản, tuỵệt vọng, không tin mình sẽ sống lâu hơn chiếc lá. (nghèo túng, cơ cực) => Đó là SN xuất hiện từ cô gái yếu đuối, bệnh tật, ít nghị lực, ngớ ngẩn, đáng thương Nếu chiếc lá rụng thì GX sẽ ra Giáo án : Ngữ văn 8 Năm học 2008-2009 Ngày soạn :24/12/08 Nhớ rừng <Thế Lữ> A. Mục tiêu cần đạt : Giúp h/s - Cảm nhận đợc niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tại tù tong, tầm thờng, giả dối đợc thể hiện trong bài thơ qua lời con hổ bị nhốt ở vờn bách thú - Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm của nhà thơ - Rèn kỷ năng đọc thơ 8 chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng B. Tổ chức các hoạt động dạy học * Giới thiệu bài : Thế Lữ không phải là ngời viết bài thơ mới đầu tiên, nhng là nhà thơ mới tiêu biểu nhất trong giai đoạn đầu. Thế Lữ nh vầng sao đột hiện, sáng chói khắp trời thơ Việt Nam. Ông không bàn về thơ mới, không bút chiến, không diễn thuyết, Thế Lữ chỉ lặng lẽ, điềm nhiên bớc những bớc vững vàng mà trong khoảnh khắc hàng ngũ thơ xa phải tan vỡ với những bài thơ mới đặc sắc về t tởng và nghệ thuật nh : Nhớ rừng, Tiếng sáo thiên thai, Cây đàn muôn điệu Bài thơ Nhớ rừng đợc Hoài Thanh nhận định : đọc bài thơ ta t ởng chừng thấy những chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt bởi một sức mạnh phi thờng. Thế Lữ nh một viên tớng điều khiển đội quân Việt ngữ bằng những mệnh lệnh không thể cỡng đợc . Vậy vì sao lại nh vậy? Bài học hôm nay thầy trò ta sẽ tìm hiểu điều đó * Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung ? H/s đọc chú thích (*) sgk ? Trình bày những nét cơ bản về tác giả Thế Lữ? ? Em biết gì về bài thơ Nhớ rừng? I. Tìm hiểu chung 1, Tác giả : (1907 1989) - Tên thật : Nguyễn Thế Lữ - Bút danh : Thế Lữ - Quê : Bắc Ninh - Thế Lữ là một trong những nhà thơ mới đầu tiên góp phần làm nên chiến thắng cho phong trào thơ mới - Ngoài sáng tác thơ, còn viết truyện trinh thám, kinh dị - Trớc cách mạng ông viết báo, sáng tác thơ, văn, biễu diễn kịch. Sau cách mạng ông chuyển sang hoạt động sân khấu và trở thành một trong những ngời xây dung nền kịch nói hiện đại Việt Nam - Tác phẩm chính : Mấy vần thơ (1935) Vàng và máu (1934) * Nhớ rừng là một trong những bài thơ tiêu biểu nhất của Thế Lữ, in trong tập mấy vần thơ và đợc đánh giá là tác phẩm mở đờng cho sự chiến thắng của thơ mới . 2, Đọc GV : Nguyễn Văn Hng Trờng THCS Hà Châu Hà Trung Tuần 19 Tiết 73+74 Giáo án : Ngữ văn 8 Năm học 2008-2009 G/v hớng dẫn cách đọc G/v đọc mẫu, 3 4 h/s đọc G/v kiểm tra việc nhớ từ khó ? Em có nhận xét gì về thể thơ ở bài thơ? ? Bài thơ đợc ngắt thành 5 đoạn, hãy cho biết nội dung của mỗi đoạn? Từ bố cục của bài thơ em chãy chỉ ra hai đối tợng tơng phản trong bài? ý nghĩa của hình tợng tơng phản đó? Hoạt động 2 : Hớng dẫn tìm hiểu văn bản H/s đọc lại đoạn 1 4 ? Theo em nội dung của đoạn thơ này là gì ? ? Tâm trạng đó cảu con hổ đợc miêu tả nh thế nào? Nghệ thuật diễn tả tâm trạng căm uất của con hổ có gì đặc sắc? - Đoạn 1 4 : Giọng vừa hào hứng, tiếc nuối, tha thiết, bay bổng, mạnh mẽ và hùng tráng kết thúc bằng một câu thơ than thở, nh một tiếng thở dài bất lực - Chú ý đọc những câu thơ cắt dòng (từ để với từ đầu câu) 3, Từ khó: 4, Thể loại thơ : - Thơ 8 chữ, một sự sáng tạo của thơ mới - Cách ngắt nhịp, tự do, linh hoạt - Vần : Gieo vần liền, chân, bằng trắc nối tiếp Đây chính là sự khác biệt của thơ mới so với thơ cũ. 5, Bố cục - Đoạn 1 4 : Cảnh con hổ ở vờn Bách thú - Đoạn 2 3 : Cảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng vũi của nó . - Đoạn 5 : Nổi khát khao và nối tiếc những năm tháng hào hùng của thời tung hoành ngự trị hai cảnh tơng phản : Cảnh vờn Bách thú nơi con hổ bị giam cầm và cảnh núi non hùng vĩ nơi con hổ tung hoành hống hách những nhày xa. Với con hổ cảnh trên là thực tại, cảnh dới là mộng tởng, dĩ vãng. Phù hợp với diễn biến tâm trạng của con hổ, vừa tập trung thể hiện chủ đề . II. Phân tích 1, Cảnh con hổ trong v ờn bách thú * Tâm trạng căm TUẦN 19 _ BÀI 18 _ TIẾT 73 : _ TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT . _ TIẾT 74 : _ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN VÀ TLV. _ TIẾT 75,76: _ TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN . Giáo án ngữ văn 7 Ngày soạn : 14/1/2006 Giáo viên: Nguyễn Thò Phê Ngày dạy : 16 -> 17/1 TIẾT 73 : VĂN BẢN : I/ Mục tiêu vần đạt : _ Giúp HS : + Hiểu thế nào là tục ngữ . Hiểu được nội dung ý nghóa và hình thức của nó ( kết cấu , nhòp điệu và cách lập luận ) của những tục ngữ trong bài học . + Học thuộc lòng những câu tục ngữ trong văn bản . II/ Các bước lên lớp : 1/ Ổn đònh : 2/ Kiểm tra bài cũ : _ Kiểm tra vở soạn bài của HS . 3/ Bài mới : _ Gv giới thiệu bài mới: Tục ngữ là một loại văn học dân gian . Nó được q là kho báu của kinh nghiệm và trí tuệ dân gian , là “Túi khôn dân gian vô tận ” . Tục ngữ là thể loại triết lý nhưng đồng thời cũng là “Cây đời xanh ti” Tục ngữ có nhiều chủ đề trong tiết học hôm nay Cô sẽ giới thiệu cho các em tám câu tục ngữ có chủ đề về thiên nhiên lao động sản xuất và ghi đề lên bảng . Tiến trình các hoạt động Phần ghi bảng . *Hoạt động 1 : _ Đọc kó các câu tục ngữ và chú thích để hiểu văn bản và những từ ngữ khó .  Gv đọc mẫu và hướng dẫn HS đọc . _ Tục ngữ là gì ? Cho HS đọc các từ ngữ khó và giải thích cho HS hiểu SGK/4. * Hoạt động 2: _ Tìm hiểu văn bản . _ Có thể phân chia nội dung câu tục ngữ trong bài gồm mấy nhóm ? Mỗi nhóm gồm nhữ câu nào ? Gọi tên từng nhóm ? + Nhóm 1 : câu 1 4 : Tục ngữ về thiên nhiên . + Nhóm 2 : câu 58 :Tục ngữ về lao động sản xuất . _ Câu tục ngữ thứ nhất các em hãy thảo luận theo những nội dung mà SGk yêu cầu / 4,5. _ Nghóa của câu tục ngữ ? _ Cơ sở khoa học của ngững kinh nghiệm nêu trong tục ngữ ? _ Em thử có thể nêu lên vài trường hợp có thể áp dụng kinh nghiệm nêu lên trong câu tục ngữ ssó 1 ? _ _ Giá trò kinh nghiệm mà câu tục ngữ ấy thể hiện ? _ Phân tích những đặc điểm Nt có trong câu tục ngữ số 1 ? _ Em có cảm nhận như thế nào khi đọc nhiều lần câu tục ngữ ấy ? _ So vơi câu 1 thì câu 2 nhận xét về hiện tượng gì / Từ mau , vắng ở đây đồng nghóa với những từ nào ? _ Về hình thức nghệ thuật có gì giống vsf khác câu 1 ? I/ Tìm hiểu văn bản : 1/ Tục ngữ là gì ? SGK/3. 2/ Tìm hiểu nội dung và hình thức của các câu tục ngữ: _ Câu 1,2,3,4. + Về hình thức : ngắn gọn , vần lưng , nhòp điệu . + Về NT : phép đối ( đối xứng và đối lập ) phóng đại . + Nội dung câu 1,2,3,4: kinh nghiệm nhận biết về thời tiết bão lụt cho thấy phần nào cuộc sống vất vả , thiên nhiên khắc nghiệt cảu đất nước VN. _ Vì sao người Việt lại rất quan trọng đến việc mưa , nắng ? _ Câu 3 so với 2 câu trên về nội dung và hình thức NT có gì giống và khác ? em hiểu ráng là gì ? Ráng mỡ là gì ? Là so sánh hay ẩn dụ ? Vì sao / _ Câu 4 tương tựu như câu trên . * Hoạt động 3: _ Gv cho HS tìm hiểu câu 58 . _ Ý nghóa của câu tục ngữ này . Đây có phải là biện pháp so sánh không ? Ngoài ra còn có biện pháp gì nữa ? _ Câu 6 về nội dung và hình thứuc có gì giống và khác các câu trên ? Liệu kinh nghiệm ấy có đúng không ? _ Câu 7 kinh nghiệm gì được tuyên truyền phổ biến ở câu này ? _ Yêu cầu giải thích nghóa câu 8 ? * Hoạt động 4: _ Tổng kết lại nội dung và Nt của các câu tục ngữ . _ Em hãy tổûng kết lại những nội dung và đặc điểm của các câu tục ngữ ?  Gv hướng dẫn HS luyện tập . @ Ráng vàng thì gió , ráng đỏ thì mưa @ Tháng bảy heo mây , chuồn chuồn bay thì bão @ Kiến cánh vỡ tổ bay ra , bão táp mưa sa gần tới _ Câu 5,6,7,8: + Nghệ thuật : ẩn dụ , phóng đại . + Nội dung : nói về LĐSX . II/ Ghi nhớ : SGk /5 . III/ Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 8 ================================================================================================ Bài 27 – Văn bản Tuần 28 - Tiết 109, 110 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục) Ru-xơ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu rõ đây là văn bản mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục. - Tg’ lại là nhà văn, bài này trích trong một tiểu thuyết nên các lí lẽ ln hòa quyện với cuộc sống của riêng ơng khiến vb’ nghị luận khơng những sinh động mà qua đó ta còn thấy được ơng là con người giản dị, q trọng tự do và u mến thiên nhiên. - Rèn luyện kĩ năng đọc văn bản nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm, tìm hiểu và phân tích các luận điểm, luận cứ và cấh trình bày chung trong bài nghị luận. II/ CHUẨN BỊ: 1. GV: Giáo án, SGK, SGV, ảnh tg’. 2. HS: SGK, bài soạn ở nhà. III/ LÊN LỚP: 1. Ổn định: (1’) 2. Kiểm tra bài cũ: (5’) (?) Nêu tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận? (Thang điểm: 10) (?) Làm thế nào để phát huy hết yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận? (Thang điểm: 10) 3. Bài mới: Tg Hoạt động của GV và HS Nội dung 1’  Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới.  GV cho HS xem chân dung của Ru-xơ và giới thiệu ngắn gọn về tác giả. 23’  Hoạt động 2: Tìm hiểu chú thích. (?) Em hãy giới thiệu đơi nét về tác giả? - HS trình bày. GV nhấn mạnh. GV bổ sung: Giăng - Giắc Ruxơ (Jean - Jacques Rousseau) - nhà văn, nhà triết học gốc Thụy Sĩ, người phát ngơn của nền dân chủ tiểu tư sản trong triết học ánh sáng Pháp. Ruxơ là con một người thợ đồng hồ Thụy Sĩ, I/ Giới thiệu: 1. Tác giả: Ru-xơ (1712 – 1778) là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp. ================================================================================================ Nguyễn Ngự Hàn Trang : 1 Trường THCS Huỳnh Hữu Nghóa Giáo án Ngữ Văn 8 ====================================================================================== 52’ sinh ở Giơnevơ. Thời niên thiếu ơng đã sống cuộc đời cực nhọc, phải tự kiếm sống bằng nhiều nghề và tự học để bồi dưỡng kiến thức. (?) Văn bản được trích từ đâu? XB năm nào? - HS trả lời. GV bổ sung đơi nét về tg’ (Dựa vào SGV).  GV đọc 1 đoạn vb’ và gọi HS đọc tiếp. (?) Văn bản thuộc thể loại gì?  Tiếp tục GV gọi HS đọc lại từ khó.  Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản. Bước 1: Tìm hiểu luận điểm: (?) Câu hỏi thảo luận: Hãy tìm luận điểm ở mỗi đoạn văn? - HS thảo luận nhóm 3’. Đại diện trình bày. - Nhóm khác nhận xét. GV chỉnh ý, bổ sung. HS: Luận điểm mỗi đoạn: - Đ1: Đi bộ ngao du thì ta hồn tồn được tự do. - Đ2: Đi bộ ngao di thì ta có dịp trao dồi vốn kiến thức của ta. - Đ3: Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến sức khỏe và tinh thần.  Tiếp tục GV hướng dẫn HS đi từ cái chung (Lđ’ chính) đến các chi tiết (lí lẽ cụ thể). GV cũng có thể tiến hành theo cách ngược lại. (?) Qua sự tìm hiểu khái qt về luận điểm em thử đề xuất cho bài văn này cái nhan đề chính xác hơn cái nhan đề có phần chung chung. HS: Có thể là “Lợi ích của việc đi bộ ngao du” (?) Trật tự sắp xếp luận điểm như thế có hợp lí khơng? Vì sao? HS: Trả lời.  GV khơng khơng nhận xét đúng sai mà bổ sung kiến thức cho các em. (?) Ở đoạn trích đơi khi tg’ xưng “ta” đơi lúc xưng “tơi” nhằm mục đích gì? (Khi nào em xưng ta khi nào em xưng tơi) HS: Chữ ta chỉ chung mọi người, chữ tơi chỉ riêng cá nhân mình (Khi tg’ nói ta thì trong ta đã có cái tơi). Ta là cái chung của mọi người, được mọi người chấp nhận, đó là lí lẽ , tơi là riếng cá nhân mình, đó là thực tiễn cuộc sống từng trãi của bản thân. 2. Tác phẩm: Bài này trích trong quyển V - quyển cuối cùng của tp’ Ê-min hay Về giáo dục (XB: 1762). II/ Tiếp xúc văn bản: 1. Đọc: Chậm, rõ, ung dung. 2. Thể loại: Văn nghị luận. 3. Từ khó: (SGK 100 ) III/ Tìm hiểu văn bản: ====================================================================================== Trang : 2 Trường ... ……………………………………………………………………………………………………………… GV: NGUYỄN THỊ NA GIÁO ÁN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG NĂM HỌC 2013-2014 Tuần: 19 Tiết PPCT:75 Ngày soạn: 30/12/2013 Ngày day: 03/01/2014 Văn : ÔNG ĐỒ Vũ Đình Liên A.MỨC ĐỘ... ngôn đại) II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc- tìm hiểu từ khó 2.Tìm hiểu văn a, Bố cục: phần - Khổ 1-2: Hình ảnh ông đồ mùa xuân xưa - Khổ 3-4: Hình ảnh ông đồ mùa xuân GIÁO ÁN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG... ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… GV: NGUYỄN THỊ NA GIÁO ÁN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG NĂM HỌC 2013-2014 Tuần: 19 Tiết PPCT:76 Ngày soạn: 30/12/2013 Ngày day: 03/01/2014 Tiếng