I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tàiKiến thức điện học là một nội dung rất quan trọng trong chương trình Vật Lý THCS. Đó là lý do các bài tập về điện luôn được ưu tiên chiếm phần lớn trong các đề thi tuyển học sinh giỏi các năm. Trong đó, việc xác định đúng sơ đồ tương đương trong một số bài tập phần điện học là một khâu vô cùng quan trọng.Thực tế học sinh thường khó khăn trong việc vẽ sơ đồ tương đương nên dẫn đến việc biểu diễn sơ đồ mạch điện sai. Hệ quả là giải sai kết quả của bài tập.Do đó, phương pháp giải một số bài tập về mạch điện tương đương là đề tài rất cần thiết và thiết thực để học sinh biểu diễn cách mắc các điện trở một cách dễ dàng và chính xác.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Rèn luyện kĩ năng chuyển mạch phức tạp thành mạch đơn giản. Nhận biết và phân loại một số dạng bài tập. Nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi. Hoàn thiện kiến thức cho bản thân.3. Đối tượng nghiên cứu Phương pháp giải một số bài tập về mạch tương đương. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh giỏi môn Vật Lý lớp 9 trường THCS Dur Kmăn.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu. Phương pháp thống kê. Phương pháp điều tra thực tế. II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luậnBài tập vật lý là phương tiện dạy học giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hoàn thành nhiệm vụ dạy học. Nó đóng vai trò to lớn trong việc phát triển tư duy phân tích – tổng hợp, phát triển tính độc lập suy nghĩ, tính kiên trì trong việc khắc phục khó khăn.Đất nước ngày càng phát triển đòi hỏi con người phải nâng cao trình độ để đáp ứng được nhu cầu của thời đại. Vì thế các cuộc thi tuyển chọn học sinh giỏi nhằm tìm ra và phát triển hiền tài của đất nước càng được xem trọng. Thực tế cho thấy giải bài tập định lượng phần điện lớp 9 làm học sinh thấy e ngại mặc dù các bài tập ở sách giáo khoa cũng mới chỉ ở mức đơn giản là vận dụng định luật Ôm, định luật Jun Lenxơ... mà thôi. Trong khí đó nội dung thi học sinh giỏi các cấp lại đòi hỏi kiến thức nâng cao ở những kĩ năng khó như tính toán, suy luận, vận dụng... mà học sinh chưa được biết trên lớp. Qua 2 năm được bố trí bồi dưỡng học sinh giỏi tôi đã ghi lại, tổng hợp lại một số phương pháp chuyển mạch điện tương đương và mạnh dạn đưa ra.2.Thực trạng 2.1. Thuận lợi khó khănThuận lợi:Trường được sự quan tâm của Phòng GDĐT huyện Krông Ana, Ban giám hiệu trường THCS Dur Kmăn.Công nghệ thông tin ngày càng được ứng dụng rộng rãi với các công cụ tìm kiếm đắc lực giúp các em học sinh có nhiều thuận lợi trong việc mở rộng kiến thức.Tài liệu tham khảo của bộ môn nhiều, đa dạng và chất lượng hơn.Đội ngũ giáo viên bộ môn tâm huyết với nghề.Khó khăn: Trường THCS Dur Kmăn nằm trên xã Dur Kmăn là địa bàn đặc biệt khó khăn của huyện nhà. Dân ở đây chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số có điều kiện kinh tế rất khó khăn nên phụ huynh quanh năm làm lụng trang trải cuộc sống mà chưa quan tâm đến con em mình. Các em một buổi tham gia học ở trường, thời gian còn lại phụ giúp gia đình nên dành ít thời gian cho học tập.Học sinh vẫn còn tư tưởng ỷ lại vào giáo viên quá trình làm bài tập, chưa tự định hướng được phương pháp giải một bài toán vật lý.Giáo viên ít có cơ hội giảng các kiến thức bài tập về chuyển mạch điện tương đương trong các tiết học chính khoá nên học sinh gặp nhiều khó khăn khi gặp các bài tập khó.
I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Kiến thức điện học nội dung quan trọng chương trình Vật Lý THCS Đó lý tập điện ưu tiên chiếm phần lớn đề thi tuyển học sinh giỏi năm Trong đó, việc xác định sơ đồ tương đương số tập phần điện học khâu vô quan trọng Thực tế học sinh thường khó khăn việc vẽ sơ đồ tương đương nên dẫn đến việc biểu diễn sơ đồ mạch điện sai Hệ giải sai kết tập Do đó, phương pháp giải số tập mạch điện tương đương đề tài cần thiết thiết thực để học sinh biểu diễn cách mắc điện trở cách dễ dàng xác Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Rèn luyện kĩ chuyển mạch phức tạp thành mạch đơn giản - Nhận biết phân loại số dạng tập - Nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Hoàn thiện kiến thức cho thân Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp giải số tập mạch tương đương Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Học sinh giỏi môn Vật Lý lớp trường THCS Dur Kmăn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp điều tra thực tế II Phần nội dung Cơ sở lý luận Bài tập vật lý phương tiện dạy học giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc hoàn thành nhiệm vụ dạy học Nó đóng vai trò to lớn việc phát triển tư phân tích – tổng hợp, phát triển tính độc lập suy nghĩ, tính kiên trì việc khắc phục khó khăn Đất nước ngày phát triển đòi hỏi người phải nâng cao trình độ để đáp ứng nhu cầu thời đại Vì thi tuyển chọn học sinh giỏi nhằm tìm phát triển hiền tài đất nước xem trọng Thực tế cho thấy giải tập định lượng phần điện lớp làm học sinh thấy e ngại tập sách giáo khoa mức đơn giản vận dụng định luật Ôm, định luật Jun- Lenxơ mà Trong khí nội dung thi học sinh giỏi cấp lại đòi hỏi kiến thức nâng cao kĩ khó tính toán, suy luận, vận dụng mà học sinh chưa biết lớp Qua năm bố trí bồi dưỡng học sinh giỏi ghi lại, tổng hợp lại số phương pháp chuyển mạch điện tương đương mạnh dạn đưa 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi - khó khăn Thuận lợi: Trường quan tâm Phòng GD&ĐT huyện Krông Ana, Ban giám hiệu trường THCS Dur Kmăn Công nghệ thông tin ngày ứng dụng rộng rãi với công cụ tìm kiếm đắc lực giúp em học sinh có nhiều thuận lợi việc mở rộng kiến thức Tài liệu tham khảo của bộ môn nhiều, đa dạng và chất lượng Đội ngũ giáo viên môn tâm huyết với nghề Khó khăn: Trường THCS Dur Kmăn nằm xã Dur Kmăn địa bàn đặc biệt khó khăn huyện nhà Dân chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số có điều kiện kinh tế khó khăn nên phụ huynh quanh năm làm lụng trang trải sống mà chưa quan tâm đến em Các em buổi tham gia học trường, thời gian lại phụ giúp gia đình nên dành thời gian cho học tập Học sinh tư tưởng ỷ lại vào giáo viên trình làm bài tập, chưa tự định hướng phương pháp giải toán vật lý Giáo viên có hội giảng kiến thức tập chuyển mạch điện tương đương tiết học khoá nên học sinh gặp nhiều khó khăn gặp tập khó 2.2 Thành công – Hạn chế Thành công: Học sinh học tập hứng thú, tích cực tự tin làm học sinh nắm dạng tập phương pháp giải tập nên tự tin phân tích làm theo phương pháp học Từ việc hướng dẫn học sinh phương pháp chuyển mạch để giải tập vật lý nêu trên, thấy học sinh có khả tư tốt hơn, linh hoạt hơn, có kỹ vận dụng kiến thức vào giải tập tốt quan trọng có học sinh giỏi cấp huyện Hạn chế: Học sinh chưa thật yêu thích học môn Vật lý nên gặp khó khăn em không vượt qua 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu Mặt mạnh: Hệ thống kiến thức có liên quan đến tập để học sinh dễ dàng vận dụng giải tập Mặt yếu: Giáo viên trẻ, nhiệt tình chưa có nhiều kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nên hiệu chưa thực cao 2.4 Các nguyên nhân yếu tố tác động - Đề tài đề cập đến phương pháp vẽ mạch tương đương với kiến thức tập bản, phân dạng số tập cách giải Tuy đề tài ngắn gọn, đơn giản áp dụng tình hình thực tế, giúp cho học sinh nhiều kiến thức bổ ích em làm tập điện, nâng cao chất lượng học tập Sự liên hệ nhà trường gia đình chưa thật tốt Một số gia đình chưa quan tâm đến việc học tập em, họ nhận thức học tập chưa cao 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trong trình ôn học sinh giỏi môn Vật lý trường THCS việc hình thành cho học sinh phương pháp giải tập điện học cần thiết Tuy nhiên, tập phần điện học thường gây khó khăn cho học sinh Trog trình ôn luyện nhận thấy em thường mắc lỗi sau: - Chưa vẽ hình vẽ hình thiếu xác giải toán - Khi giải toán học sinh loay hoay mò mẫm, chưa định hướng cách giải - Kiến thức toán học không vững dẫn đến vận dụng sai trình giải tập - Các em học tủ nên đề khác chút so với phần em biết em gặp khó khăn vượt qua Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Mục tiêu: - Tóm tắt lý thuyết - Cho tập cụ thể theo dạng Biện pháp: -Biện pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm kiếm lọc nội dung kiến thức có ích cho đề tài bố trí phù hợp tạo thành tài liệu ôn tập riêng thân - Biện pháp thực nghiệm: Áp dụng đề tài vào tình ôn luyện học sinh để xem xét phù hợp chưa, có hướng bổ sung điều chỉnh hợp lý - Biện pháp nghiên cứu sản phẩm: Phân tích làm kiểm tra học sinh để tìm điểm yếu em trình ôn luyện, tìm biện pháp khắc phục 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Để giúp học sinh khắc phục nhược điểm nêu phần thực trạng, xin đưa số kinh nghiệm thân Cụ thể: Quy tắc 1: Chập điểm có hiệu điện Các điểm có hiệu điện điểm sau: - Nối với hau dây dẫn ampe kế có điện trở nhỏ bỏ qua - Các điểm đối xứng với qua trục đối xứng mạch đối xứng Trục đối xứng đường thẳng mặt phẳng qua điểm vào mạch điện, chia mạch điện thành hai nửa đối xứng Ví dụ 1: Tìm điện trở tương đương mạch (hình vẽ) khi: • a Khoá K1 mở b Khoá K1 đóng • A (Bỏ qua điện trở dây nối, điện trở khoá K) • K1 • R3 R2 R1 • M • C Áp dụng với R1 = Ω , R2 = Ω ; R3 = Ω Bài giải: R1 a K1 mở: Đoạn mạch gồm điện trở R1, R2, R3 mắc nối tiếp R2 R3 • • Rtđ = R1+ R2+ R3 Áp dụng: Rtđ = 3+ 4+5 = 12 Ω b K1 đóng: M B có điện R3 • • Chập điểm M với B; R1, R2 bị nối tắt Dòng điện không qua R1, R2 Mạch điện lại R3 Rtđ = R3 Áp dụng: Rtđ = Ω Ví dụ 2: Cho mạch điện hình vẽ Hiệu điện hai điểm A B 20V không đổi Biết R1 = Ω , R2 = R4 = R5 = Ω , R3 = Ω R5 A B + - R1 Điện trở ampe kế dây nối không đáng A kể Tính điện trở tương đương mạch Khi - Khoá K mở - Khoá K đóng Bài giải: R4 R3 R2 K Khi K mở ta có mạch sau : {(R1 nt R3 ) // (R2 nt R4)} nt R5 Điện trở R13: R13 = R1+ R3 = + = Ω Điện trở R24: R24 = R2 + R4 = + = Ω Điện trở R1234 = R13 R24 4× = = 2Ω R13 + R24 + Điện trở tương đương mạch: RAB = R5 + R1234 = + 2= Ω Khi K đóng: R5 nt (R1 // R2 ) nt (R3 // R4) Điện trở R13: R12 = R1.R2 3× = = Ω R1 + R2 + Điện trở R24: R34 = R3 R4 1× 2 = = Ω R3 + R4 + Điện trở R1234 = R12+ R34 = 28 Ω 15 Điện trở tương đương mạch: RAB = R5 + R1234 = + 28 58 = Ω 15 15 Quy tắc 2: Tách nút Tách nút thành hai nút cho hai nút vừa tách có điện thế, chập lại ta mạch điện ban đầu Ví dụ 3: Cho mạch hình vuông hình vẽ, 12 dây dẫn có điện trở R=2Ω Tìm RAB? Bài giải: đoạn Do tính chất đối xứng ta thấy cường độ dòng điện qua CG cường độ dòng điện qua GD cường dộ dòng điện qua EG cường độ dòng điện qua GF Nên ta tách G thành điểm G, G’, mạch sau: Ta có: RCD = REF = R RACDB=RAEFB = 3R RAB = R ACDB 3R.3R = = 1,5R = 1,5.2 = Ω R AEFB 3R + 3R Ví dụ 4: A B Cho khung lục giác tất cạnh bán kính có điện trở R = 2Ω Tìm điện trở RAC C • F O D E Bài giải: Giả sử chiều dòng điện vào A C Vận dụng qui tắc 2: A • Tách nút O thành hai nút O1, O2 Hai điện trở RBO1và RO2E dòng điện không qua (bỏ qua) Mạch gồm ba nhánh song song RABC = R AO1C = R FO2 D = RFED = 2R = 4Ω RAFDC = R + R+ 2R = 3R= 6Ω F• B O1 O2 E C • • D 2R 3R R = R = 1,5 Ω RAC = R + 3R Quy tắc 3: Bỏ điện trở Ta bỏ điện trở (R # 0) hai đầu điện trở có điện Ví dụ 5: Cho mạch điện hình vẽ: Biết R1 = R2 = R3 =R4 =R5 = 5Ω Điện trở Ampe kế không đáng kể Tìm RAB? Bài giải: Vì RA =0 nên chập điểm B, D làm Sơ đồ vẽ lại: ((R3//R4)ntR1)//R2 R 34 = R 3R = 2,5 Ω R3 + R4 R 134 = R + R 34 = 7,5 Ω R AB = R R 134 = 3Ω R + R 134 Quy tắc 4: Mạch tuần hoàn Nếu mạch điện có mắt xích giống hệt lặp lặp lại cách tuần hoàn điện trở tương đương không thay đổi ta thêm vào (hoặc bớt đi) mắt xích Ví dụ 6: Mạch điện có vô số mắt xích giống ABA'B' , A'B'A"B" Tìm điện trở tương đương mạch điện ? r A r A' • r • r r r r r r B A" B" B' Bài giải: Vận dụng quy tắc 5: ta bớt mắt xích AA'B'B, phần lại có điện trở Rtd Gọi x điện trở tương đương bớt mắt xích Ta có : RAB = RA'B' = Rtđ = x Ta vẽ lại sơ đồ : A r r B • A' A' • • x x r B' • B' Từ hình vẽ ta có: RAB = 2r + r.x = RA'B' = x (x > 0) r+x Ta có phương trình bậc hai: 2r2 + 2rx + rx - rx - x2 = ∆' = r + r = r x1 = r + r = r(1 + x2 = r - r = r(1 Vậy Rtđ = r(1 + 3) > ) < (loại) 3) Quy tắc 6: Mạch cầu Mạch cầu cân bằng: R1.R4 = R2.R3 (Tích hai cặp điện trở chéo nhau) Mạch cầu không cân bằng: để giải phải chuyển mạch tam giác thành mạch hình ngược lại * Chuyển hình tam giác sang hình sao: A • R1 R x= R1 + R + R z= R3 • R2 R3 R1 + R + R y z B• Tổng quát: x, y, z = x R1 R1 R y= R1 + R + R •C R2 TÝch hai diÖn trë kÒ Tæng ba diÖn trë * Chuyển mạch từ hình sang tam giác: R1 = yz + xy + xz z R2 = yz + xy + xz x R3 = yz + xy + xz y Tổng quát : xy + xz + yz R1,R2,R3 = DiÖn trë vu«ng gãc A • x R1 R3 • y B• z R2 •C Ví dụ 7: Cho mạch cầu hình vẽ Tính điện trở tương đương mạch Biết R1 =10 Ω , R2 = 15 Ω , R3 = 20 Ω , R4 =17,5 Ω , R5 = 25 Ω R1 R3 C A B R5 D R2 R4 Bài giải: Ta có: R1 Mạch cầu có: R1.R4 ≠ R2.R3 Mạch cầu không cân A nên ta sử dụng công thức biến R15 R12 R2 mạch tam giác (R1, R2, R5) thành R3 C R25 B R5 R4 D mạch (R12, R15, R25) ta có: R12 = R 1R 10.15 = = 3Ω R1 + R + R 50 R15 = R 1R 10.25 = = 5Ω R1 + R + R 50 R 25 = R 2R 15.25 = = 7,5Ω R1 + R + R 50 R15 ntR ⇒ R 153 = R 15 + R = + 20 = 25Ω R 25 ntR ⇒ R 254 = R 25 + R = 7,5 + 17, = 25Ω R153 / /R 254 ⇒ R 153254 = R153R 254 25.25 = = 12,5Ω R153 + R 254 25 + 25 R 12 ntR 153254 ⇒ R = R 12 + R 153254 = + 12,5 = 15,5Ω Vậy điện trở tương đương toàn mạch là: R = 15,5 Ω 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Giáo viên phải có tận tâm, nhiệt tình với công việc Tạo hứng thú để học sinh yêu thích môn Vật Lý - Giáo viên cần trau dồi kiến thức cho thân để trình ôn luyện đạt kết cao, lấy niềm tin cho học sinh phụ huynh đồng nghiệp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Đề tài tổng hợp kiến thức phương pháp chuyển mạch điện tương đương sau đem áp dụng ôn luyện cho học sinh giỏi Từ tìm tồn em trình lĩnh hội vận dụng kiến thức để giải tập, sau tìm biện pháp tháo gỡ đưa số kinh nghiệm giúp cho học sinh giải tốt tập thấu kính 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Với việc ứng dụng đề tài vào công tác giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày yêu thích môn vật lí, từ số lượng học sinh yếu nội dung kiến thức phần giảm đáng kể - Số học sinh đạt kết cao phấn khởi em muốn thử sức chứng tỏ lực môn thân cách tham gia thi cấp trường cấp khác Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên Qua khảo sát học sinh lớp tham gia bồi dưỡng, nâng cao kiến thức cho em năm học vừa qua, cho thấy: - Các em nắm kiến thức bản, kiến thức nâng cao quy tắc phương pháp vẽ mạch điện tương đương - Biết vận dụng kiến thức vào làm dạng tập mạch điện tương đương Kết khảo sát năm học gần đây: Số học sinh Năm học Số học sinh 2013 -2014 2014 - 2015 giải III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Việc trọng loại tập mở rộng, nâng cao phương pháp chuyển mạch mạch điện tương đương cần thiết Qua thấy phần tập vẽ mạch điện tương đương tính số đại lượng mạch điện thuộc kiến thức mang tính thực tiễn cao, đòi hỏi đầu tư thời gian, đặc biệt công tác bồi dương học sinh khá, giỏi Giáo viên phải đầu tư, lựa chọn phương pháp, lựa chọn dạng tập bản, tập nâng cao để nhằm cố, khắc sâu kiến bản, kiến thức mở rộng nâng cao Trên số dạng tập mà đưa đề tài lựa chọn sáng tạo phương pháp qua tự tìm tòi, nghiên cứu nên nhiều hạn chế Kiến nghị: Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện, mạnh dạn có số ý kiến đề xuất sau: - Nhà trường cần tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh - Các cấp lãnh đạo cần điều chỉnh phân phối chương trình hợp lý hơn, có nhiều tiết tập Dur Kmăn, ngày 17 tháng 02 năm 2016 NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Ngô Thị Mỹ Hiệp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ( Ký tên, đóng dấu) Tài liệu tham khảo: 500 tập chuyên Bài tập nâng cao vật lý Sách giáo viên vật lý Sách giáo khoa, sách tập Vật lý MỤC LỤC Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2 Thực trạng Giải pháp – biện pháp 4 Kết 12 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 12 Kiến nghị - đề xuất 13 [...]... thức nâng cao về quy tắc và phương pháp vẽ mạch điện tương đương - Biết vận dụng các kiến thức đó vào làm các dạng bài tập về mạch điện tương đương Kết quả khảo sát trong 2 năm học gần đây: Số học sinh Năm học Số học sinh 2013 -2014 2 0 2014 - 2015 2 1 giải được III Phần kết luận, kiến nghị 1 Kết luận: Việc chú trọng loại bài tập mở rộng, nâng cao về phương pháp chuyển mạch mạch điện tương đương là rất... rằng phần bài tập về vẽ mạch điện tương đương và tính một số đại lượng trong mạch điện thuộc kiến thức mang tính thực tiễn cao, đòi hỏi đầu tư thời gian, đặc biệt là công tác bồi dương học sinh khá, giỏi Giáo viên phải đầu tư, lựa chọn phương pháp, lựa chọn dạng bài tập cơ bản, bài tập nâng cao để nhằm cũng cố, khắc sâu kiến cơ bản, kiến thức mở rộng nâng cao Trên đây là một số dạng bài tập mà tôi... Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau Đề tài tổng hợp các kiến thức cơ bản về phương pháp chuyển mạch điện tương đương sau đó đem áp dụng ôn luyện cho học sinh giỏi Từ đó tôi tìm ra những tồn tại của các em trong quá trình lĩnh hội và vận dụng kiến thức để giải bài tập, sau đó tìm biện pháp tháo gỡ và đưa ra một số kinh nghiệm giúp cho học sinh giải tốt bài tập thấu kính 3.5 Kết... Vậy điện trở tương đương của toàn mạch là: R = 15,5 Ω 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp - Giáo viên phải có tận tâm, nhiệt tình với công việc Tạo hứng thú để học sinh yêu thích môn Vật Lý - Giáo viên cần trau dồi kiến thức cho bản thân để quá trình ôn luyện đạt kết quả cao, lấy được niềm tin cho học sinh và phụ huynh và đồng nghiệp 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp - Các giải pháp, ...Ví dụ 7: Cho mạch cầu như hình vẽ Tính điện trở tương đương của mạch Biết R1 =10 Ω , R2 = 15 Ω , R3 = 20 Ω , R4 =17,5 Ω , R5 = 25 Ω R1 R3 C A B R5 D R2 R4 Bài giải: Ta có: R1 Mạch cầu có: R1.R4 ≠ R2.R3 Mạch cầu này không cân bằng A nên ta sử dụng công thức biến R15 R12 R2 mạch tam giác (R1, R2, R5) thành R3 C R25 B R5 R4 D mạch sao (R12, R15, R25) ta có: R12 = R 1R 2... Tài liệu tham khảo: 1 500 bài tập chuyên 2 Bài tập cơ bản và nâng cao vật lý 9 3 Sách giáo viên vật lý 9 4 Sách giáo khoa, sách bài tập Vật lý 9 MỤC LỤC Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài 1 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận 2 2 Thực trạng 2 3 Giải pháp – biện pháp 4 4 Kết quả 12 III KẾT... những sự lựa chọn sáng tạo về phương pháp qua tự tìm tòi, nghiên cứu nên còn nhiều hạn chế 2 Kiến nghị: Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện, tôi mạnh dạn có một số ý kiến đề xuất như sau: - Nhà trường cần tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh - Các cấp lãnh đạo cần điều chỉnh phân phối chương trình hợp lý hơn, có nhiều tiết bài tập hơn Dur Kmăn, ngày 17 tháng 02 năm 2016 NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Ngô... nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Với việc ứng dụng đề tài này vào công tác giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh ngày càng yêu thích bộ môn vật lí, từ đó số lượng học sinh yếu kém trong nội dung kiến thức phần này giảm đáng kể - Số học sinh đạt kết quả cao rất phấn khởi và các em muốn thử sức và chứng tỏ năng lực của bộ môn đối với bản thân bằng cách tham gia các cuộc thi cấp trường và các ... khăn gặp tập khó 2.2 Thành công – Hạn chế Thành công: Học sinh học tập hứng thú, tích cực tự tin làm học sinh nắm dạng tập phương pháp giải tập nên tự tin phân tích làm theo phương pháp học Từ... biết em gặp khó khăn vượt qua Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Mục tiêu: - Tóm tắt lý thuyết - Cho tập cụ thể theo dạng Biện pháp: -Biện pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm kiếm... sinh phụ huynh đồng nghiệp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Đề tài tổng hợp kiến thức phương pháp chuyển mạch điện tương đương sau đem