skkn “một số biện pháp về quản lý, chỉ đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học ở trường tiểu học đoàn đức thái

 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Hải Anh CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I Tác giả: Phạm Hải Anh Ngày, tháng, năm sinh: 26/ 3/ 1963 Đơn vị: Trường Tiểu Học Đoàn Đức Thái Số điện thoại DĐ: 0919 237088 II Sản phẩm: “Một số biện pháp quản lý, đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái” III Cam kết Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tơi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay tồn SKKN, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Phòng GD ĐT tính trung thực cam kết Cát Hải, ngày tháng năm 2013 Người cam kết Phạm HảiAnh PHẦN THỨ NHẤT -1- Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN ỨNG DỤNG PPBTNB VÀO DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN ĐỨC THÁI I Lý và tính cấp thiết Đất nước ta đường hội nhập, kinh tế đà phát triển Để đáp ứng cho yêu cầu đổi đất nước thiếu người động, sáng tạo Vì giáo dục góp phần không nhỏ việc đào tạo người phát triển tồn diện Nhưng nói đến giáo dục thì yêu cầu đặt lên hàng đầu phải chất lượng Chất lượng giáo dục vấn đề sống đất nước, dân tộc Nhưng để đảm bảo chất lượng yếu tố khách quan chủ quan thì đổi phương pháp dạy học cần được quan tâm đặt lên hàng đầu Mục tiêu giáo dục tiểu học nhấn mạnh đến yêu cầu giáo dục tiểu học góp phần đào tạo người lao động linh hoạt, động, sáng tạo, chủ động, thích ứng u cầu địi hỏi phải đởi tồn diện đồng giáo dục, cần ưu tiên đởi phương pháp dạy học Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng lĩnh vực giáo dục đào tạo rõ : Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đởi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa giáo dục Vậy việc nâng cao hiệu chất lượng giáo dục đào tạo học sinh để đáp ứng với yêu cầu thời kỳ CNH- HĐH đất nước? Thực trạng dạy học quản lý đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường tiểu học vấn đề cần quan tâm Đặc biệt thực nghị số 40/2000/QH10 đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH – HĐH đất nước Rõ ràng phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết trở thành nghị Đảng Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ đạo quản lý dạy học trường tiểu học người làm công tác chuyên môn Từ thực tế dạy học trường nay, thiết nghĩ đổi phương pháp dạy học cần có giải -2- Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh pháp thực tế hơn, trở với giáo viên, với công việc thường ngày họ học, tiết học, lớp học – nơi định đến chất lượng giáo dục hiệu việc đổi phương pháp dạy học mà quan tâm Là cán quản lý, băn khoăn, lo lắng đến chất lượng giáo dục nhà trường Từ suy nghĩ đó, năm học vừa qua đẩy mạnh đạo đổi phương pháp dạy học toàn giáo viên Bản thân nhận thức đổi phương pháp dạy học yêu cầu quan trọng, yếu tố định đến chất lượng giáo dục Đây việc làm cần thiết lương tâm người làm công tác quản lý giáo dục, nhu cầu thiếu giáo viên Đặc biệt năm học 2012 – 2013, thực đạo Sở giáo dục ứng dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào dạy học môn khoa học tự nhiên xã hội, phương pháp hoàn toàn giáo viên Vậy đạo giáo viên thực hành phương pháp đây? Xuất phát từ vấn đề trên, mạnh dạn chọn chuyên đề : “Một số biện pháp quản lý, đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái” Hy vọng chuyên đề tơi góp phần kinh nghiệm nhỏ việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục II Mục đích nghiên cứu - Đề xuất số giải pháp quản lý, đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái - Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng PPBTNB vào dạy học, từ đề số biện pháp III Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp quản lý, đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái” 3.2- Khách thể nghiên cứu -3- Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh - Là trình tổ chức hoạt động dạy học nói chung dạy mơn khoa học, tự nhiên xã hội nói riêng trường Tiểu học Đồn Đức Thái - Đội ngũ giáo viên làm cơng tác giảng dạy trường TH Đoàn Đức Thái IV Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái” 4.2 Một số giải pháp quản lý, đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái V Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu sử dụng biện pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu tham khảo số tài liệu phương pháp bàn tay nặn bột, tài liệu hướng dẫn bước ứng dụng phương pháp bàn tay nặn bột tài liệu khác có liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát: Quan sát số dạy giáo viên, quan sát cách tổ chức hoạt động , quan sát hoạt động học sinh tham gia học tập - Phương pháp vấn: Phỏng vấn giáo viên chất lượng phương pháp tổ chức hoạt động dạy học ứng dụng PPBTNB vào tiết dạy Trò chuyện với học sinh để nắm bắt vấn đề nghiên cứu VI Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài sâu vào nội dung sau: “Một số biện pháp quản lý, đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái” phó hiệu trưởng đạo Vì thực phạm vi nhà trường với việc giảng dạy tiết khoa học tự nhiên xã hội PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI -4- Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP VỀ QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN ỨNG DỤNG PPBTNB VÀO DẠY HỌC TIỂU HỌC ĐOÀN ĐỨC THÁI -5- Sáng kiến kinh nghiệm I.Cơ sở lý luận :  Phạm Hải Anh Lịch sử phương pháp “ Bàn tay nặn bột” - BTNB được sáng lập vào năm 1995 Giáo sư Georges Charpak (đạt giải Nobel Vật lý năm 1992) - Năm 1998, Viện hàn lâm khoa học Pháp soạn thảo công bố 10 nguyên tắc BTNB, được coi hiến chương phương pháp dạy học tích cực - Năm 2001, được bảo trợ Viện hàn lâm khoa học Pháp, mạng lưới chuyên gia nghiên cứu bàn tay nặn bột được thành lập với mục đích trao đởi kinh nghiệm, củng cố phát triển BTNB - Bàn tay nặn bột (BTNB) có mặt nhiều nơi giới từ nước phát triển đến nước phát triển có giáo dục tiên tiến: Mỹ, Pháp, Đức, Canada, Mexico, Brazil, Trung Quốc, Philipin, Iran, Việt Nam… Bàn tay nặn bột Việt Nam - 1998-1999: giáo viên Việt Nam được Hội Gặp gỡ Việt Nam tạo điều kiện sang Pháp học tập nghiên cứu BTNB - 1999: NXB Giáo dục xuất lần sách "Bàn tay nặn bột" nguyên tiếng Pháp G Charpak được dịch tiếng Việt Đinh Ngọc Lân - 2001: BTNB được phổ biến cho sinh viên khoa Sư phạm Tiểu họcĐHSP Hà Nội I được áp dụng thí điểm trường tiểu học Đoàn Thị Điểm (Hà Nội), trường thực hành Nguyễn Tất Thành ( thuộc ĐHSP Hà Nội I ) Từ đến nay, giúp đỡ Hội Gặp gỡ Việt Nam lớp tập huấn hè BTNB được triển khai cho giáo viên cốt cán cán quản lý nhiều địa phương toàn quốc Đây chương trình quan hệ hợp tác văn hóa giáo dục song phương Pháp – Việt Phương pháp “ Bàn tay nặn bột gì” ? -6- Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh - "Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên "Bàn tay nặn bột" (BTNB) trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề được đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra … Với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo ḷn, so sánh, phân tích, tởng hợp kiến thức Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB coi học sinh trung tâm trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên.Mục tiêu BTNB tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá, u say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh, giảng dạy khoa học dựa tìm tòi khám phá - Xét mặt đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học thì học sinh chỉnh thể, thực thể hồn nhiên với phát triển tính chất tâm lý trẻ em hình thành phát triển Mỗi học sinh tiểu học nhân cách hình thành Vì vậy trường tiểu học cần phải rèn luyện cho học sinh tính động sáng tạo cách chuyển qua dạy học theo hướng tích cực hóa học tập, tập trung vào hoạt động người học rèn luyện được cho trẻ em lực cần thiết đáp ứng yêu cầu đởi đất nước Bên cạnh đó, phát triển khoa học, bùng nổ thông tin với yêu cầu ngày lớn xã hội địi hỏi phải có đột phá đởi phương pháp dạy học Chính vì năm học 2012 – 2013 Sở giáo dục đào tạo Hải Phòng triển khai ứng dụng phương pháp bàn tay nặn bột tất trường học thành phố Hải Phịng Do việc ứng dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” vào -7- Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh day học việc làm cần thiết địi hỏi người làm cơng tác đạo chuyên môn cần quan tâm để giúp giáo viên tiếp cận với việc ứng dụng phương pháp cách hiệu II Cơ sở thực tiễn : Đội ngũ giáo viên : - Tổng số tồn trường : 31 cán giáo viên Trong : Nữ : 29 đ/c - Đặc điểm tình hình : Trường có 23 giáo viên đứng lớp thì có 2/3 số giáo viên có khả dạy tồn cấp họ được đào tạo nhiều hình thức khác Biên chế 21, hợp đồng huyện TS giáo Nữ Trình độ đào tạo ĐH CĐ 12+2 10+2 Năng lực chuyên môn Tốt Khá T B Yếu viên 23 22 14 0 13 10 0 Thâm niên : Tuổi đời : Trên 50 tuổi : người ; 40 – 50 tuổi : 14 người ; 30 – 40 tuổi : người, 30 tuổi: Tuổi nghề : cao 30 năm, thấp năm, lại bình quân 20 năm Xuất phát từ tình hình đội ngũ nên thuận lợi họ chuyên tâm với nghề, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy Nhưng khó khăn lớn nếp hằn chuyên môn học ổn định nên vấn đề thay đổi phương pháp dạy học nói chung nan giải Tục ngữ có câu: “ Giang sơn dễ đởi, tính khó dời” Vì gì ăn sâu vào nếp nghĩ, thói quen thì thay đởi lại để tiếp cận với họ ngại Thứ hai tính nhanh nhạy họ giảm, khả tiếp thu hạn chế, tiếp cận với khoa học giáo dục chậm, thêm vào số giáo viên có hồn cảnh gia đình khó khăn, hầu hết giáo viên trường tiểu học Đồn Đức Thái trụ cột kinh tế gia đình phần công việc họ bị chi phối kinh tế gia đình Ngoài nhận thức giáo viên tính cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học chưa rõ ràng, tiềm kiến thức lý luận phương -8- Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh pháp dạy học mơn học tiểu học cịn hạn chế nên hiệu ứng dụng phương pháp hình thức dạy học chưa nhạy bén Giáo viên truyền thụ tri thức có sẵn cho học sinh cách gị ép, áp đặt, dàn trải, giáo viên đứng lớp lúng túng việc đổi phương pháp, đưa kết luận có sẵn để bắt buộc học sinh thụ động tiếp thu công nhận Một số giáo viên chủ yếu dựa vào soạn sách hướng dẫn mà khơng để ý đến đặc điểm tâm lí học sinh, chưa quan tâm đến đối tượng Việc tổ chức tiết học chưa linh hoạt sáng tạo, chưa nghiên cứu kĩ sách giáo khoa nên lên lớp cịn lúng túng Thực tế mà nói sau tập huấn phương pháp BTNB thành phố triển khai trường, chúng tơi gặp nhiều khó khăn, khơng được hưởng ứng hỗ trợ từ phía giáo viên Giáo viên ngại lên lớp thực hành, sở vật chất nhà trường không dấp ứng cho việc ứng dụng, học sing bỡ ngỡ chưa quen với việc ứng dụng phương pháp cô giáo Tiết dạy thường vất vả khơng có ăn khớp trị *Kết dự : Năm học SL giáo Xếp loại Xếp loại Đạt yêu viên tốt khá cầu 2009 - 2010 25 10 13 2010 - 2011 24 10 13 2011 – 2012 23 13 10 Về chất lượng kết học tập học sinh : Chưa đạt yêu cầu 0 Học sinh tiếp thu kiến thức cách không đầy đủ điều giáo viên giảng, kiến thức thực tế học sinh ít, em khơng tìm tịi khám phá sáng tạo, khơng tự tìm được kết luận, kĩ sống hạn chế kĩ giao tiếp, hợp tác học tập Ví dụ : Đối với mơn Tiếng Việt nhiều học sinh khơng thích học mơn học chưa thấy được hay, đẹp tập đọc, học sinh ngại viết văn Vì vậy kết mơn Tiếng Việt thấp mơn Tốn -9- Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Có học sinh qua khảo sát điều tra năm học 2011 – 2012 thấy kỹ đọc yếu ( chưa trôi chảy, chưa diễn cảm khả cảm thụ khơng có ) Mơn tập đọc phân môn quan trọng chương trình Tiếng Việt bậc học tiểu học, học tốt môn thì học sinh rèn luyện được kỹ đọc, phát triển được vốn từ phong phú tạo điều kiện học tốt môn học khác Thực tế khảo sát phân môn Tập làm văn khối 4, kết số em yếu tập làm văn em yếu tốn môn khác Đặc biệt kĩ diễn đạt học sinh nói chung chậm, ngơn ngữ nói chưa tự nhiên, em thường e ngại rụt rè hợp tác giao tiếp hoạt động nhóm Về quản lý đạo : Trong năm vừa qua phong trào đởi phương pháp dạy học nói chung hình thành dấy lên mạnh mẽ Song đạo thì dạng chung hoặc chuyển tải cịn rời rạc mang tính hình thức, lí thuyết, chưa sâu vào thực hành … Là người quản lý công tác chuyên môn, trực tiếp đạo quản lý đội ngũ giáo viên phải tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tiếp cận với khoa học giáo dục Tuy nhiên việc học hỏi quản lý cịn ít, nhiều vấn đề chưa được tiếp cận Người quản lý phải định hướng được cách thức yêu cầu đổi giáo viên khâu trình dạy học Chú trọng tham mưu xây dựng điều kiện thiết yếu để thực đổi phương pháp dạy học nhà trường Tuy nhiên việc đạo thực đổi phương pháp dạy học có kế hoạch chưa cụ thể, chưa rõ ràng, chưa dứt khốt Chính hạn chế dẫn đến người quản lý chưa đánh giá mức độ vận dụng đổi phương pháp cố gắng giáo viên toàn thể đội ngũ Người quản lý nhận thức đởi phương pháp dạy học nói chung ứng dụng phương pháp BTNB nói riêng sống chất lượng nhà trường - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh điều kiện lực thân, CSVC trường học, đối tượng học sinh khó cho họ thực đởi cách dạy, ứng dụng phương pháp BTNB + Bình thường hóa, xem thường dẫn đến nhận thức thực qua loa, lòng với cách dạy, cách học cũ Ở trường hợp giáo viên dễ đối phó, tập trung vào nghiên cứu tài liệu, khơng chịu khó học hỏi kinh nghiệm, ngại thực hành theo phương pháp dẫn đến chất lượng thấp không theo kịp với yêu cầu giáo dục Người quản lý phải tạo điều kiện, tổ chức đạo, hướng dẫn đội ngũ bồi dưỡng tự bồi dưỡng mình thông qua tài liệu đạo chun mơn Bộ, Sở Phịng giáo dục Song song việc tiến hành làm cho đội ngũ giáo viên nhận thức đổi phương pháp dạy học thì phải đồng thời xây dựng điều kiện để tổ chức tốt hoạt động dạy học, vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học dạy Tổ chức thực điều kiện để ứng dụng phương pháp BTNB 2.1 Bồi dưỡng đội ngũ tiềm kiến thức lý luận phương pháp BTNB Yếu tố định thực việc cải tiến đổi phương pháp dạy học, ứng dụng phương pháp có phương pháp BTNB lực đội ngũ giáo viên nhà trường Thực tiễn cho thấy giáo viên non yếu kiến thức, không nắm quy trình, đặc trưng môn, lý luận phương pháp dạy học thì địi hỏi gì họ việc cải tiến đởi phương pháp dạy học ứng dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp Hiện đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đồn Đức Thái có độ t̉i cao 45-50 chiếm tỉ lệ nhiều, tiềm kiến thức lý luận phương pháp dạy học mai dần Giáo viên trẻ cịn ít, nở nhiệt tình song lực kinh nghiệm cịn hạn chế Chính vì vậy việc tổ chức công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng đội ngũ yêu cầu cấp thiết nhà trường Nhất năm học 2012 – 2013 yêu cầu giáo viên phải ứng dụng phương pháp BTNB, phương pháp dạy học mới, nhiều giáo viên băn khoăn chưa hiểu lại gọi - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh phương pháp BTNB, họ nói vui liệu bàn tay có nặn được nên bột Vì nội dung bồi dưỡng cho giáo viên cần tập trung vào vấn đề sau: + Nâng cao bước tiềm kiến thức giáo viên môn thuộc chương trình tiểu học đặc biệt môn TNXH lớp 1, 2, phân môn khoa học lớp 4, Giúp cho giáo viên xác định được kiến thức kỹ tiết dạy, hiểu được ý đồ sách giáo khoa, sách thiết kế soạn, sách hướng dẫn giảng dạy … + Nắm vững phương pháp dạy học tiểu học, quy trình phương pháp đặc trưng môn, cách thức tở chức hoạt động nhóm Từ biết cách lựa chọn sử dụng linh hoạt hệ thống phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp tiết dạy, lấy quan điểm hướng tập trung vào học sinh Để thực có hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ, người quản lý cần phân tích đánh giá lực giáo viên so với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Trên sở để định nội dung tự bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng tổ khối chuyên môn nhà trường cách thiết thực Giúp giáo viên nhận thức rõ tính ưu việt phương pháp BTNB chương trình cải cách nhằm phát triển hiểu biết cụ thể môi trường mà cần phải đối chất lý thuyết thực hành Chương trình nhằm làm cho HS ham thích KH Cuối chương trình nhằm trang bị cho HS điều văn hố KH, chìa khố khơng thể thiếu được để hiểu biết giới đại Giúp giáo viên hiểu rõ mục tiêu BTNB tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá, u say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh 2.2 Đảm bảo đầy đủ phương tiện dạy học Để giáo viên cỏ thể tự tin, thoải mái hứng thú ứng dụng phương pháp BTNB vào dạy môn TNXH khoa học nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tiếp xúc với tài liệu, mạng Internet trang Wed để mở - 13 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh rộng thêm kiển thức phương pháp BTNB được hướng dẫn qua chuyên đề, hội thảo lên lớp thực hành nhằm bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ Tổ chức lên lớp tiết thực nghiệm, sau rút kinh nghiệm để giáo viên có dịp bày tỏ quan điểm định hướng việc ứng dụng phương pháp cách có hiệu Đặc biệt giáo viên cốt cán trực tiếp lên lớp nhiệt tình việc giúp đỡ giáo viên khác được phân cơng thực hành lên lớp Chính vì thời gian gần giáo viên tự chủ động tìm kiếm cách thức đổi phương pháp dạy học nói chung ứng dụng phương pháp BTNB nói riêng, qua nhận thức phương pháp BTNB nâng lên nhiều, khơng cịn phải xa lạ với khái niệm phương pháp BTNB Sách giáo khoa, phương tiện phục vụ cho dạy học góp phần quan trọng giúp cho giáo viên ứng dụng thành công phương pháp Xét điều kiện lớp trường thấy có số học sinh cịn thiếu dụng cụ học tập theo yêu cầu môn Quản lý chuyên môn dự tiến hành điều tra, khảo sát để nắm tình hình sách, dụng cụ, phương tiện phục vụ cho dạy học, động viên phụ huynh mua sắm đầy đủ sách giáo khoa, dụng cụ học tập cho học sinh thực hành thí nghiệm màu vẽ Nhà trường phải có kế hoạch để trang bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng, phương tiện thiết bị dạy học đồ dùng thí nghiệm, giấy, bút …., giáo viên nhiệt tình linh hoạt, sáng tạo việc chuẩn bị đồ dùng phù hợp với tiết dạy Củng cố nâng cao hiệu hoạt thư viện, mua đủ loại thiết bị, loại tạp chí, báo tài liệu tham khảo đẻ làm phong phú thêm đời sống tinh thần giáo viên học sinh c/ Xây dựng môi trường học tập học sinh Đổi phương pháp dạy học đặt cấp thiết hiệu trưởng xây dựng môi trường học tập học sinh từ phía gia đình Giáo dục dặt từ lâu đặc biệt gần luật giáo dục được quy định rõ điều 82: “Cha mẹ hoặc người - 14 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh giám hộ có trách nhiệm, ni dưỡng, chăm sóc, tạo điều kiện cho em hoặc người được giám hộ học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động nhà trường” Mọi người gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa tạo mơi trường tḥn lợi cho việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ em Đồng thời với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên mặt dân trí, nhận thức giáo dục, đời sống kinh tế nhiều gia đình mức độ khác dẫn đến việc quan tâm đầu tư giúp đỡ em học tập gia đình khác biệt Mặc dù năm gần cố gắng nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nên vai trị gia đình giáo dục có chuyển biến đáng mừng Nếu gia đình không lo đủ sách vở, dụng cụ học tập cho học sinh, không đảm bảo thời gian động viên tự học học sinh nhà, quan hệ gia đình nhà trường không được trì thường xuyên, học sinh đến lớp không thực yêu cầu giáo viên : ôn kiến thức cũ, chuẩn bị mới, làm tập thực hành thì giáo viên cải tiến đổi phương pháp dạy học được việc ứng dụng phương pháp BTNB Qua khẳng định nâng cao trách nhiệm phụ huynh , xây dựng mơi trường học tập học sinh từ phía gia đình điều kiện quan trọng giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học Đổi sinh hoạt chuyên môn để triển khai ứng dụng phương pháp BTNB Hiện việc lựa chọn phương pháp dạy học hợp lý cho tiết dạy vấn đề gặp khó khăn giáo viên Đởi phương pháp dạy học không phủ nhận kinh nghiệm vận dụng phương pháp cổ truyền đàm thoại, thuyết trình, trực quan, nêu vấn đề, luyện tập thực hành Điều giáo viên phải biết lựa chọn, biết cách vận dụng mức độ sử dụng để tiết dạy có hiệu cao Nhất năm học yêu cầu giáo viên ứng dụng phương pháp BTNB Vì vậy lựa chọn phương pháp cần xem xét đến toàn yếu tố gắn liền cách trực tiếp, cụ thể, có mối quan hệ biện chứng : - 15 - Sáng kiến kinh nghiệm + Nội dung học  Phạm Hải Anh + Trình độ đối tượng tiếp nhận nội dung chương trình, khả tiếp nhận truyền đạt nội dung người thầy Có tìm phương pháp dạy, phương pháp học có khả chiếm lĩnh tối ưu học làm cho kết dạy học đáp ứng được mục đích đặt Chỉ đạo đởi phương pháp dạy học cần phải định hướng theo yêu cầu sau : + Đảm bảo mối liên hệ thống mục đích, yêu cầu kết dạy học học + Đảm bảo mối liên hệ giáo viên học sinh hoạt động dạy học - Thầy : Tổ chức hướng dẫn giúp đỡ kết luận vấn đề - Trị : Chủ động tự giác, tích cực tự lính hội kiến thức Vận dụng có hiệu quả, có nghệ tḥt cơng cụ, phương tiện dạy học Cần quan tâm đến phân hoá trình độ học sinh để trách đồng loạt cào mà phải được thể sổ theo dõi học tập, sổ chủ nhiệm Loại bỏ phương pháp dạy học thông báo chiều áp đặt, chuyển sang phương pháp phát huy tính tích cực hoạt động chiếm lĩnh tri thức học sinh, có hướng dẫn giúp đỡ bước thầy Trong trình đạo đổi phương pháp dạy học, người quản lý phải đạo giáo viên đổi tất khâu trình dạy học có việc ứng dụng linh hoạt phương pháp Nhưng muốn thực được vấn đề địi hỏi người quản quản lý phải biết cách tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để mang lại hiệu ứng dụng giảng dạy Chính vì buổi sinh hoạt chuyên môn hạn chế phần chuyên đề lý thuyết mà chủ yếu sâu vào lên lớp thực hành tiết dạy Người ta thường nói: “ Trăm nghe khơng thấy, trăm thấy không kần thực hành.” Thông qua việc thực hành dự tiết lên lớp giáo viên nắm hiểu rõ lí thuyết Do vậy học kỳ I vừa qua tổ chức lên lớp thức hành được tiết lên lớp thực hành dạy TNXH - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh khoa học có ứng dụng phương pháp BTNB với loại phong phú quan sát thí nghiệm Trước lên lớp giáo viên được bàn bạc cách thức dạy, chuẩn bị cho tiết dạy Sau dự giáo viên được thảo luận để đánh giá việc ứng dụng bước lên lớp phương pháp BTNB có khơng, việc ứng dụng phương pháp BTNB mang lại hiệu gì cho giảng dạy học tập giáo viên học sinh nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Từ giáo viên thấy được cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Tùy theo lực giáo viên để yêu cầu mức độ ứng dụng phương pháp cho phù hợp Như vậy vấn đề đặt người quản lý phải phân tích, đánh giá lực giáo viên từ định hướng được đởi cho giáo viên vì lực, kiến thức môic người mức độ khác Tóm lại : Như vậy việc ứng dụng phương pháp BTNB vào dạy học phải được xác định trình lâu dài, phải kiên trì, trách nơn nóng, bảo thủ, phải kế thừa mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống vận dụng hợp lý phương pháp dạy học tiểu học Tuỳ thuộc vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể cố gắng địa phương, giáo viên lớp Xây dựng kế hoạch đạo triểnkhai ứng dụng phương pháp BTNB Quá trình đạo ứng dụng phương pháp BTNB yêu cầu bắt buộc người quản lý chun mơn phải có kế hoạch, mục tiêu cụ thể, tránh đạo chung chung đến đâu hay Kế hoạch phải cụ thể hố giải pháp mục tiêu quản lý việc tổ chức thực ứng dụng phương pháp BTNB nhà trường Yêu cầu giáo viên, tổ, khối phải có kế hoạch việc thực hành ứng dụng phương pháp dạy học Kế hoạch đạo đổi phương pháp dạy học phải đảm bảo : - 17 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh + Phân tích làm rõ thực trạng đội ngũ lực sư phạm, điều kiện phục vụ cho dạy học, làm làm thước đo để đánh giá việc đởi phương pháp nói chung dạy học + Xây dựng cách tổ chức học tập, tổ chức lên lớp chuyên đề theo khối, tổ chuyên môn + Hệ thống giải pháp đánh giá đạo nhà trường thật cụ thể, rõ ràng Trong trình đạo thực kế hoạch phải có kiểm tra giám sát quản lý chuyên môn để cỏ thể điều chỉnh kịp thời vướng mắc trình thực kế hoạch IV Những kết đạt được Những kết bước đầu phong trào - Đưa việc , ứng dụng PPBTNB nói riêng, ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học nói chung vào nhiệm vụ đạo chun mơn thành nội dung dánh giá xếp loại thi đua nhà trường - Xây dựng được phong trào nhà trường, lớp học, giáo viên có ý thức cải tiến phương pháp dạy học, ứng dụng PPBTNB coi xương sống việc nâng cao trình độ chuyên môn - Đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng, đúc rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ đạt chuẩn chuẩn Kết chất lượng Với biện pháp đạo việc ứng dụng PPBTNB nêu trên, học kì I vừa qua đội ngũ giáo viên nhà trường có chuyển biến mạnh mẽ, số lượng giáo viên có lực chun mơn vững vàng, học sinh giỏi ngày tăng Kết việc ứng dụng giáo viên sau: STT Họ tên Tên dạy Phạm Thị Hải hà Lá - 18 - Kết Giỏi Ghi  Tính chất nước Ánh sáng Quả Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Lan Chu Thị Thu Hương Nguyễn Thị Phượng Phạm Hải Anh Giỏi Giỏi Giỏi Kết tham gia học tập học sinh: Kết STT Lớp Số HS 3A3 25 4A1 29 4A2 25 3A2 20 Đánh giá chung: Thơng Tích cực Chủ động Sáng tạo Giao tiếp, học tập hợp tác 20/25 15/25 15/25 15/25 20/29 20/29 20/29 20/29 20/25 15/25 15/25 15/25 20/20 15/20 15/20 15/20 qua tiết lên lớp 100% giáo viên ứng dụng thành thạo bước lên lớp PPBTNB, giáo viên nghiên cứu kĩ dạy, chuẩn bị cu đáo ca nội dung hình thức, dự kiến tình xảy học để chủ động xử lí Giáo viên thực nhà trung gian "thế giới" khoa học (Các kiến thức thực hành) với HS Là người đàm phán với học sinh thay đổi nhận thức liên quan với câu hỏi được xử lí, với thiết bị thực nghiệm thích đáng, với mơ hình giải thích hợp lí, đảm bảo đốn trước giải xung đột nhận thức HS thực được sống giới khoa học, được gần gũi với thiên nhiên, được quan sát tượng giới thực gần gũi với chúng đề tài mà từ chúng hình thành nghi vấn HS tự tìm tòi, suy nghĩ đề bước cụ thể thực nghiệm, HS được trao đổi lập luận trình hoạt động, chúng chia sẻ với ý tưởng mình ( hiểu biết cây, quả, biết làm thí nghiêm ), cọ sát quan điểm hình thành kết luận tạm thời hoặc cuối ghi chép, biết phát biểu V Một số bài học kinh nghiệm Tác động chuyển hoá nhận thức giáo viên cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, chế khoa học phương pháp BTNB - 19 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Tổ chức đạo việc ứng dụng PPBTNB cách người quản lý phải nghiên cứu thực trạng mối tương quan lực sử dụng phương pháp dạy học giáo viên Phải biết phân tích nguyên nhân tồn cách ứng dụng PPBTNB để lên chương trình kế hoạch đạo cụ thể Tổ chức hội thảo, toạ đàm trao đổi tập thể sư phạm, lên lớp thự nghiêm chuyên đề để thống chương trình kế hoạch hành động Phải đạo điểm, nhân đại trà theo dõi phối hợp điều chỉnh, uốn nắn, đánh giá sơ tháng Kiểm tra đánh giá kết quả, tổng kết rút học kinh nghiệm trình thực ứng dụng PPBTNB Giáo viên phải nghiên cứu kĩ lí thuyết bước lên lớp phương pháp Khi lên lớp giáo viên phải có chuẩn bị lĩ nội dung phương tiện dạy học Học sinh thực phái trung tâm trình dạy học, giáo viên người định hướng, dẫn Học sinh phải chủ động hợp tác, giao tiếp trình học PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu nêu xin rút số kết luận sau: * Ý nghĩa tầm quan trọng việc nghiên cứu: - 20 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Đẩy mạnh công tác quản lý đạo đởi phương pháp nói chung ứng dungkj thành thạo phương pháp dạy học có ứng dụng PPBTNB việc làm quan trọng cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục Từ phát huy được vai trị trách nhiệm người giáo viên tiểu học việc hình thành lĩ cho học sinh có kĩ giao tiếp, hợp tác nhóm Hoạt động học dạy có ứng dụng PPBTNB tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh được tham gia hoạt động, giao lưu học hỏi củng tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức, bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức, lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, làm chủ thân, rèn luyện ý thức kỉ luật, rèn luyện chuẩn mực thói quen giao tiếp Nhà trường, nơi đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng Đảng, hết phải chăm lo đến việc giáo dục đào tạo học sinh nhiều đường giáo dục, đường giáo dục tập thể, tập thể với nhiều nội dung hình thức phong phú chương trình nội khố ngồi lên lớp đáp ứng được nội dung đào tạo Muốn vậy nhà trường cần quan tâm đến đổi phương pháp để hiệu giáo dục toàn diện nhà trường tốt Sự nghiệp giáo dục chiếm vị trí lớn nghiệp xây dựng phát trỉên đất nước Điều không được khẳng định giới hạn nước ta mà xu chung nhân loại Trong thời đại khoa học thông tin phát triển vũ bão, đội ngũ người tài được coi nhân tố quan trọng tác động đến cạnh tranh quốc gia Nhà quản lý giáo dục phải thấy được điều nhằm đởi nghiệp giáo dục giai đoạn Chính vì vậy việc đạo bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học giáo viên nhiệm vụ quan trọng, thiết thực người quản lý trường học Người quản lý phải quán triệt sâu sắc có nhận thức đắn cơng tác đạo đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Đây bước đáp ứng được nhu cầu đông đảo giáo viên Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng - 21 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh việc đổi phương pháp dạy học xem nhiệm vụ cần làm thường xuyên, liên tục nhiệm vụ cấp bách để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, góp phần đáp ứng cho nhu cầu chất lượng Muốn đạo đổi phương pháp dạy học, người quản lý phải bồi dưỡng cho giáo viên vững vàng tư tưởng trị, mạnh chun mơn nghiệp vụ, sáng mẫu mực đạo đức tác phong để thực người giáo viên nhân dân Trong phạm vi đề tài đề cập đến việc đạo có ứng dụng PPBTNB dạy học môn khoa học , tự nhiên xã hội, chưa sâu vào tất môn học được * Khuyến nghị: - Với ban giám hiệu: tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để 100% giáo viên ứng dụng PPBTNB - Với giáo viên: Ngoài việc dạy học theo chương trình cần tích cực nghiên cứu dạy, mạnh dạn việc đổi phương pháp ứng dụng PPBTNB, giao lưu học hỏi lẫn - Với học sinh: cần mạnh dạn, động, sáng tạo vận dụng kiến thức giao tiếp Tôi hy vọng giải pháp viết góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện học sinh ngành giáo dục thời kì Rất mong nhận được giúp đỡ, góp ý đồng chí, đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm cơng tác quản lí, phục vụ tốt cho nghiệp giáo dục đào tạo Cát Hải, ngày 05 tháng 01 năm 2013 NGƯỜI VIẾT - 22 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Phạm Hải Anh MỤC LỤC III- PHẦN THỨ NHẤT: TÊN ĐỀ TÀI Lý chon đề tài Mục đích nghiên cứu - 23 - 2, 3 Sáng kiến kinh nghiệm  III- Đối tượng khách thể nghiên cứu IV- Nhiệm vụ nghiên cứu V- Phương pháp nghiên cứu VI- Giới hạn phạm vi nghiên cứu IIIIIIIV- Phạm Hải Anh 3, 4 4 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I- Cơ sở lý luận thực tiến biện pháp quản lí đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Những biện pháp định hướng việc quản lí đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy môn khoa học Một số học rút kinh nghiệm PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5 10 20 20,21 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒN ĐỨC THÁI Điểm trung bình : điểm Xếp loại : - 24 - Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Cát Hải, ngày tháng năm 2013 T/M HĐKH II/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CỤM TIỂU HỌC KHU ĐÔN LƯƠNG Điểm trung bình : điểm Xếp loại : Cát Hải, ngày tháng năm 2013 T/M HĐKH III/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC HUỴỆN CÁT HẢI Điểm trung bình : điểm Xếp loại : Cát Hải, ngày tháng năm 2013 T/M HĐKH - 25 - Sáng kiến kinh nghiệm  - 26 - Phạm Hải Anh ... cứu 4.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái” 4.2 Một số giải pháp quản lý, đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức... cứu - Đề xuất số giải pháp quản lý, đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái - Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng PPBTNB vào dạy học, từ đề số biện pháp III Đối... đề : “Một số biện pháp quản lý, đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái” Hy vọng chun đề tơi góp phần kinh nghiệm nhỏ việc nâng cao chất lượng giảng dạy,