“Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục từ cách tiếp cận của Phân tích diễn ngôn.

1. Lí do chọn đề tài 1.1. Phân tích diễn ngôn (sẽ viết tắt là PTDN) là một bộ phận trong ngôn ngữ học ứng dụng và nghiên cứu ngôn ngữ đang được truyền bá ngày càng rộng rãi trong công việc dạy học tiếng trên thế giới. Thực tế phát triển của nó cho thấy sự kế thừa có phê phán và sáng tạo giai đoạn ngôn ngữ học văn bản thứ nhất và mở ra giai đoạn phát triển thứ hai – giai đoạn mà De Beaugrande (1990) mệnh danh là giai đoạn Các ngữ pháp văn bản 132. Ở Việt Nam, việc nghiên cứu về PTDN bắt đầu từ bản dịch Dẫn nhập phân tích diễn ngôn, năm 1997 của Hồ Mĩ Huyền và Trúc Thanh, do Diệp Quang Ban hiệu đính 102. Cũng từ đó PTDN ngôn thu hút được sự chú ý của nhiều nhà nghiên cứu. Xuất phát từ thực tiễn PTDN còn là một mảnh đất chưa trở thành quen thuộc ở Việt Nam, chúng tôi mạnh dạn chọn cách làm việc của PTDN vào việc nghiên cứu các diễn ngôn của Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn về vấn đề giáo dục, dưới tên đề tài: “Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục từ cách tiếp cận của Phân tích diễn ngôn. 1.2. Một lí do khác thúc đẩy việc chọn đề tài này là các nội dung trong tuyển tập Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục liên quan đến thực tiễn giáo dục của Việt Nam. 1.3. Mặt khác, nhiều diễn ngôn trong tuyển tập Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục đã được đưa vào chương trình sách giáo khoa của một số cấp học như: bài thơ: Tặng cháu (Nông Thị Trưng), Tiếng Việt lớp 1, tập 2; Thư Trung Thu, Tiếng Việt lớp 2, tập 2; Thư gửi các học sinh, Tiếng Việt lớp 5, tập 1… Các lí do thứ hai và thứ ba cho thấy việc tìm hiểu đề tài này sẽ có tính ứng dụng thực tiễn khá cao.

MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CDA : Phân tích diễn ngôn phê phán ĐTĐ : Đại tiền đề KL : Kết luận LC : Luận PTDN : Phân tích diễn ngôn TTĐ : Tiểu tiền đề DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Bảng 2.1: Bảng thống kê số trường hợp sử dụng kiểu quan hệ phép nối tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 38 Bảng 2.2: Bảng thống kê số trường hợp sử dụng kiểu loại phương thức liên kết quy chiếu tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 46 Bảng 2.3: Bảng thống kê số trường hợp sử dụng kiểu loại phương thức tỉnh lược tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 57 Bảng 2.4: Bảng thống kê số trường hợp sử dụng kiểu phép tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 61 Bảng 2.5: Bảng thống kê số trường hợp sử dụng kiểu loại phương thức liên kết lặp từ ngữ tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 67 Bảng 2.6: Bảng thống kê số trường hợp sử dụng kiểu loại phương thức liên kết dùng từ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa tuyển tập .74 "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 74 Bảng 2.7: Bảng thống kê số trường hợp sử dụng kiểu quan hệ phép phối hợp từ ngữ tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 89 Bảng 3.1 Bảng số liệu khảo sát lập luận thể loại thư từ tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 97 Bảng 3.2 Bảng số liệu khảo sát lập luận nói chuyện tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 127 Hình 3.1 Sơ đồ lập luận cảm tưởng Bác đọc thư cháu nhi đồng .100 Hình 3.2 Sơ đồ lập luận lời khuyên Bác cháu nhi đồng 104 Hình 3.3 Sơ đồ lập luận diễn ngôn "Thư gửi cho học sinh" 118 Hình 3.5 Sơ đồ lập luận tiến em nhi đồng từ trung thu trước đến trung thu 131 Hình 3.6 Sơ đồ lập luận điều bạn sinh viên nên làm 141 Hình 3.7 Sơ đồ lập luận mối quan hệ mật thiết giáo dục với kinh tế .148 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Phân tích diễn ngôn (sẽ viết tắt PTDN) phận ngôn ngữ học ứng dụng nghiên cứu ngôn ngữ truyền bá ngày rộng rãi công việc dạy học tiếng giới Thực tế phát triển cho thấy kế thừa có phê phán sáng tạo giai đoạn "ngôn ngữ học văn bản" thứ mở giai đoạn phát triển thứ hai – giai đoạn mà De Beaugrande (1990) mệnh danh giai đoạn "Các ngữ pháp văn bản" [132] Ở Việt Nam, việc nghiên cứu PTDN dịch "Dẫn nhập phân tích diễn ngôn", năm 1997 Hồ Mĩ Huyền Trúc Thanh, Diệp Quang Ban hiệu đính [102] Cũng từ PTDN ngôn thu hút ý nhiều nhà nghiên cứu Xuất phát từ thực tiễn PTDN mảnh đất chưa trở thành quen thuộc Việt Nam, mạnh dạn chọn cách làm việc PTDN vào việc nghiên cứu diễn ngôn Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn vấn đề giáo dục, tên đề tài: “Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" từ cách tiếp cận Phân tích diễn ngôn" 1.2 Một lí khác thúc đẩy việc chọn đề tài nội dung tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" liên quan đến thực tiễn giáo dục Việt Nam 1.3 Mặt khác, nhiều diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" đưa vào chương trình sách giáo khoa số cấp học như: thơ: "Tặng cháu (Nông Thị Trưng)", Tiếng Việt lớp 1, tập 2; "Thư Trung Thu", Tiếng Việt lớp 2, tập 2; "Thư gửi học sinh", Tiếng Việt lớp 5, tập 1… Các lí thứ hai thứ ba cho thấy việc tìm hiểu đề tài có tính ứng dụng thực tiễn cao Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Việc ứng dụng PTDN vào diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" thực theo hướng sau trình tìm hiểu tính mạch lạc diễn ngôn chọn: – Phân tích phương thức liên kết sử dụng – Phân tích lập luận sử dụng Các đối tượng nghiên cứu giúp làm bộc lộ đặc điểm sáng, giản dị tính thuyết phục ngôn ngữ Chủ tịch Hồ Chí Minh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu trên, nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể luận án là: – Xác định nội dung lí thuyết thuật ngữ sở sử dụng luận án – Phân tích tính mạch lạc thông qua tượng liên kết – Phân tích tính mạch lạc thông qua lập luận Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài gồm 148 diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" Nxb Giáo dục Việt Nam phát hành năm 1990 3.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài Các diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" nghiên cứu theo mặt sau PTDN: – Các tượng thuộc liên kết văn – Các tượng thuộc lập luận diễn ngôn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp PTDN Phương pháp nghiên cứu chủ đạo phương pháp PTDN theo ba chiều đo N Fairclough: miêu tả (phân tích văn bản), tìm hiểu (thực trình phân tích), giải thích (phân tích mặt xã hội) Phương pháp ba chiều đo dùng xuyên suốt diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục": – Phương pháp mô tả dùng việc phát từ ngữ có tác dụng liên kết cấu trúc lập luận diện ngữ liệu – Phương pháp tìm hiểu dùng trình phân tích quan hệ liên kết quan hệ lôgic mệnh đề lập luận – Phương pháp giải thích dùng việc xử lí mối quan hệ tượng thuộc liên kết thuộc lập luận cụ thể 4.2 Phương pháp thống kê Phương pháp thống kê có tác dụng cung cấp liệu với số liệu xác định, tạo sở thực tiễn đáng tin cậy cho việc phân tích Để có sở làm việc, công tác thống kê tần số sử dụng phương thức liên kết kiểu lập luận diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" cần thiết Trong trình triển khai luận án, vận dụng thủ pháp phân loại hệ thống hóa, thủ pháp so sánh, đối chiếu Đóng góp luận án 5.1 Về mặt lí luận Các kết nghiên cứu luận án xác nhận tính hữu ích tầm quan trọng luận điểm liên kết mạch lạc PTDN tác dụng chúng việc phân tích diễn ngôn cụ thể 5.2 Về mặt thực tiễn Việc ứng dụng vấn đề lí thuyết PTDN vào việc phân tích ngôn ngữ tác phẩm Hồ Chí Minh giúp làm bộc lộ nội dung diễn ngôn phân tích theo phong cách ngôn ngữ giản dị, sáng, dễ hiểu, dễ dùng cố Chủ tịch Hồ Chí Minh Cấu trúc luận án Ngoài phần Mở đầu Kết luận, Tài liệu tham khảo phần Phụ lục, luận án gồm chương: Chương Tổng quan tình hình nghiên cứu cở sở lí luận Chương Mạch lạc thể thông qua quan hệ liên kết diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" Chương Mạch lạc thể thông qua quan hệ lập luận diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Về Phân tích diễn ngôn Phân tích diễn ngôn phê phán Diễn ngôn đề cập hình thức khác từ xa xưa, sau thông qua cầu nối “ngôn ngữ học đích thực” (hiểu theo kiểu Saussure miêu tả luận) cuối cùng, truyền thống nghiên cứu ngôn ngữ, hiệp lực với ngành Khoa học Xã hội khác giai đoạn phát triển hình thành phân môn – Phân tích diễn ngôn PTDN chuyên ngành khoa học mẻ, tên gọi “diễn ngôn” vốn có từ xa xưa chưa để ý khai thác Người đề cập đến đưa tên “Phân tích diễn ngôn” Z Harris (1952) – nhà nghiên cứu giai đoạn cuối ngôn ngữ học miêu tả luận (Mĩ) [143], người thứ hai biết đến nhiều lĩnh vực T F Mitchell (1957) [144]; công truyền bá PTDN với tên gọi bình diện giới lại thuộc T A Van Dijk (1972) [136] Về sau, tên gọi “Phân tích diễn ngôn” nhiều người dùng làm đầu đề cho công trình nghiên cứu họ Trong số đó, kể đến công trình nghiên cứu năm 1983 G Brown G Yule [134] Trong sách này, hai nhà nghiên cứu đề cập đến số nội dung như: vai trò ngữ cảnh giải thuyết diễn ngôn, chủ đề biểu nội dung diễn ngôn, "phân đoạn" biểu cấu trúc diễn ngôn, cấu trúc thông tin, chất quy chiếu diễn ngôn, tính mạch lạc việc giải thuyết diễn ngôn Với phạm vi bao quát, đề tài cụ thể chọn làm đối tượng nghiên cứu, từ công trình nghiên cứu này, “Phân tích diễn ngôn” thực thừa nhận rộng rãi tên gọi thức sau giai đoạn “các ngữ pháp văn bản” Công trình hai nhà nghiên cứu nhiều người dẫn sở lí thuyết bàn đến PTDN Nội dung công trình nghiên cứu sở lí thuyết giúp thực đề tài Ở Việt Nam, việc nghiên cứu PTDN dịch "Dẫn nhập phân tích diễn ngôn", năm 1997 Hồ Mĩ Huyền Trúc Thanh dịch, Diệp Quang Ban hiệu đính [102] Cũng từ PTDN thu hút ý nhiều nhà nghiên cứu Tài liệu vừa nêu hình thức dung dị, đề cập đến số nội dung sau: định nghĩa PTDN, yếu tố ngôn ngữ diện diễn ngôn (liên kết, cấu trúc tin, cấu trúc đề-thuyết, thể loại); tìm hiểu diễn ngôn mặt nghĩa (mạch lạc diễn ngôn, hành động ngôn ngữ, hiểu biết sở, phân tích hội thoại, thương lượng nghĩa, giao tiếp liên văn hóa); phát triển lực diễn ngôn Trong số công trình nghiên cứu PTDN Việt Nam, phải kể đến số công trình nghiên cứu Nguyễn Hòa Công trình nghiên cứu tác giả "Nghiên cứu diễn ngôn trị-xã hội (trên tư liệu báo chí tiếng Anh tiếng Việt đại", luận án Tiến sĩ [66], "Phân tích diễn ngôn: Một số vấn đề lí luận phương pháp" [67], công trình chuyên sâu mang tính hệ thống, nhà nghiên cứu Nguyễn Thiện Giáp nhận xét "Đây công trình Việt Nam vấn đề Tác giả cung cấp khối lượng tri thức lớn lí luận thực tiễn" [67, 8] "Trong dòng chảy PTDN muộn chút, xuất phân tích diễn ngôn phê bình (Critical Discourse Analysis – CDA) Từ xuất hiện, phân môn thu hút ý giới nghiên cứu ngôn ngữ học văn với tên tuổi khả kính" (Dẫn theo Diệp Quang Ban, [68, 8]), số phải kể đến công trình "Phân tích diễn ngôn phê phán: Lí luận phương pháp" Nguyễn Hòa [68] CDA Nguyễn Hòa dịch "Phân tích diễn ngôn phê phán", "một lĩnh vực liên ngành, sử dụng thành tựu lí luận khoa học xã hội phê phán, triết học, ngôn ngữ học Được hình thành vào năm 1970 tảng ngữ pháp chức Halliday, CDA nhanh chóng phát triển hình thành nên số đường hướng định" [68, 14] Trong công trình nghiên cứu này, Nguyễn Hòa giới thiệu hoàn chỉnh đường hướng phương pháp phân tích CDA với mẫu thực thi CDA cụ thể Tác giả cho CDA đặt mối quan tâm chủ yếu đến quan hệ quyền lực, quan hệ xã hội tác động thực xã hội đến ngôn ngữ Ngôn ngữ sử dụng phương tiện tư tưởng, điều khiển làm thay đổi xã hội Tác giả CDA mà công trình đề cập đến khác với lí thuyết phê phán chỗ đặt ngôn ngữ học [68, 14-16] Những đường hướng phương pháp phân tích CDA Nguyễn Hòa giới thiệu sở để lựa chọn hướng ứng dụng PTDN vào phân tích tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" Trong cuốn: "Giao tiếp, diễn ngôn cấu tạo văn bản" (2009), nhà nghiên cứu Diệp Quang Ban dành trọn chương để bàn PTDN Đặc biệt, tác giả đưa hướng ứng dụng PTDN vào việc phân tích ngôn ngữ nghệ thuật "Phân tích diễn ngôn phân tích diễn ngôn nào, người ta phân tích diễn ngôn có tượng cần xem xét, với mục đích định Để phân tích văn (viết) thông thường người ta đọc toàn văn để nắm ý tổng thể Tiếp theo công đoạn đọc từ câu đến câu khác, đọc từ từ đến từ khác Chính công đoạn giúp nhận điều cần quan tâm Việc đọc từ câu đến câu khác giúp nhận biết khối ý lớn nhỏ cách xếp chúng văn Việc đọc từ từ đến từ khác giúp nhận kiểu nghĩa dùng chúng vị trí chúng ngữ cảnh cụ thể (trong quan hệ với từ khác văn bản) Cần ý việc người tạo văn chọn từ này, tổ hợp từ này, tổ hợp câu v.v… mà không chọn khác tương ứng với chúng, dùng cách xếp mà không dùng cách khác tương ứng, phân tích diễn ngôn điều có ý nghĩa (không phải tuỳ tiện)" [16, 173] Người viết đưa số ví dụ gợi ý cách vận dụng PTDN để tìm hiểu hay, tài người sử dụng ngôn ngữ số tượng ngôn ngữ cụ thể Chính gợi ý giúp lựa chọn hướng nghiên cứu cho đề tài PTDN Trong lí thuyết chung PTDN sử dụng số nội dung lí thuyết thích hợp với đối tượng nghiên cứu đề tài, nội dung có tác dụng trực tiếp việc dạy học sử dụng ngôn ngữ Việt Nam nhà trường Đó vấn đề liên quan đến việc hiểu giải thích diễn ngôn cách tạo lập diễn ngôn theo yêu cầu chung Trên sở đó, tiêu điểm nghiên cứu luận án mạch lạc thể qua quan hệ liên kết quan hệ lập luận diễn ngôn chọn 1.1.2 Về mạch lạc Mạch lạc vấn đề phức tạp Vấn đề ngôn ngữ học giới thức đề cập từ năm 60 kỉ XX với công trình nghiên cứu tác giả như: A J Greimas (1966), M A K Halliday R Hasan (1976), H G Widdowson (1978), G M Green (1989), D Nunan (1993), D Togeby (1994), K Wales (1994), G Brown G Yule (2002),… Trong công trình nghiên cứu này, vấn đề mạch lạc hiểu theo nhiều cách khác từ góc độ nghiên cứu khác nhau, tâm lí học, văn học, PTDN Trong nghiên cứu ngôn ngữ học nhà Việt ngữ học, người quan tâm đến quan hệ nối kết phận văn nhà nghiên cứu Trần Ngọc Thêm với công trình nghiên cứu "Hệ thống liên kết văn tiếng Việt" (1985) Trong sách này, mạch lạc chưa nêu đối tượng nghiên cứu trực tiếp nhiều tượng thuộc mạch lạc văn xem xét phần liên kết nội dung Nhà nghiên cứu Trần Ngọc Thêm nhận định cách xác đáng liên kết nội dung khái niệm trừu tượng mà phức tạp: "Tất câu phối hợp với cách hài hòa, bổ sung cho để thể nội dung" [118, 24] "Khái niệm liên kết nội dung rộng khái niệm liên kết ngữ nghĩa… nhấn mạnh nhiều đến nhân tố ngôn ngữ" [118, 24] Liên kết nội dung nhận mối quan hệ với liên kết hình thức: "Liên kết nội dung thể hệ thống phương thức liên kết hình thức liên kết hình thức chủ yếu dùng để diễn đạt liên kết nội dung" [118, 24] Với "liên kết nội dung", tượng thuộc tổ chức nghĩa văn bao gồm "liên kết chủ đề" "liên kết lôgíc" đề cập Chính phần "liên kết lôgíc" công trình nghiên cứu phần quan trọng mạch lạc theo cách hiểu việc phân tích theo lôgíc học phần thuộc tâm lí học Cũng cần ghi nhận sách đời vào thời điểm (1985) mà người viết chưa có điều kiện tiếp xúc với cách nhìn mạch lạc theo quan điểm PTDN (thời quan điểm đường hình thành) – Trồng Các em trồng nhiều Nay T.L đề nghị: [VI] Các em tiếp tục trồng cho nhiều Ở thành thị nông thôn em nên tổ chức Đội nhi đồng chăm nom tốt để giúp đồng bào trồng sống ấy, tốt [VII] Nhờ cách mạng tháng Tám thành công kháng chiến cứu nước thắng lợi, em sinh trưởng chế độ xã hội chủ nghĩa Nhờ Đảng săn sóc Đoàn giúp đỡ, em cố gắng mặt để xứng đáng người chủ tương lai đất nước Việt Nam hòa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ giàu mạnh [VIII] Thân chúc em đoàn kết, vui vẻ, mạnh khỏe tiến nhiều [I] BÀI NÓI TẠI LỄ KỈ NIỆM LẦN THỨ 35 NGÀY THÀNH LẬP ĐOÀN THANH NIÊN LAO ĐỘNG VIỆT NAM [II] Các cháu niên yêu quý, [III] Nhân lễ kỉ niệm lần thứ 35 ngày Đoàn niên lao động Việt Nam thức thành lập, Bác thân chúc mừng tất cháu đoàn viên niên nước [IV] Bác đặc biệt gửi lời thân khen ngợi cháu niên nhi đồng miền Nam toàn thể đồng bào anh dũng chiến đấu ngày giành nhiều thắng lợi vẻ vang [V] Vì Bác nói Đoàn thức 35 tuổi? Vi nói đến lịch sử Đoàn, nên ngược lên đến năm 1925 [VI] Năm 1925, "Hội Việt Nam niên cách mạng đồng chí" thành lập, nhằm chuẩn bị điều kiện để tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam Ngay sau thành lập, Hội lo đến việc tổ chức lãnh đạo đoàn thể riêng niên cách mạng Hội chọn tám em Việt kiều Xiêm đưa sang Quảng Châu để bồi dưỡng thành hạt nhân Đoàn niên sau Trong số em có Lí Tử Trọng, sau đoàn viên Đoàn niên cộng sản nước ta, người cộng sản oanh liệt đấu tranh đến thở cuối cho Đảng, cho nghiệp cách mạng 10 Từ đến nay, có nhiều đoàn viên noi gương chói lọi Lí Tử Trọng, dũng cảm hi sinh Tổ quốc, nhân dân, chủ nghĩa cộng sản Như liệt sĩ Võ Thị Sáu, Nguyễn Văn Trỗi, Nguyễn Viết Xuân nhiều liệt sĩ khác Chúng ta có niên gan dạ, trung thành Trần Thị Lí bị địch đánh khảo chết sống lại lần; Nguyễn Thị Châu suốt 1300 ngày bị địch dùng cực hình tra Nhưng cháu kiên không khuất phục kẻ thù, lòng trung thành với Đảng Trong kháng chiến chống thực dân Pháp trước đây, có nhiều niên anh hùng Nguyễn Thị Chiên, La Văn Cầu, v.v Trong chống Mĩ, cứu nước trưởng thành nhiều anh hùng niên Như Tạ Thị Kiều, tay không mà cướp đồn giặc Bùi Minh Kì, 20 tuổi, bốn trận tiêu diệt 46 tên lính Mĩ lính Pắc Chung Hi Trương Văn Hòa, 24 tuổi, bốn tháng tiêu diệt 78 tên xâm lược Mĩ 76 tên ngụy Nguyễn Văn Điền, 22 tuổi, dù bị thương nặng, không chịu rời mâm pháo, tự lấy tay nhét ruột vào bụng, tiếp tục chiến đấu, tâm hạ máy bay Mĩ, v.v Chúng ta có anh hùng tập thể, đội Cồn Cỏ vẻ vang, tổ giao thông Trần Thị Lí gồm 16 niên gái Trong ngành hoạt động: sản xuất, chiến đấu, học tập phong trào "ba sẵn sàng" có nhiều cháu niên tổ chức niên tốt, đáng quý, đáng khen Trên đây, Bác nêu lên vài kiểu mẫu [VII] Đoàn niên cánh tay đội hậu bị Đảng, người phụ trách dắt dìu cháu nhi đồng Nhân dịp này, Bác muốn khen ngợi nhi đồng nước ta ngoan, tốt Riêng miền Bắc có 42 vạn "cháu ngoan Bác Hồ" thi đua làm "nghìn việc tốt" Trong số có 650 cháu học giỏi toàn diện, giải thưởng Bác năm học 1964 – 1965 Có 100 cháu thưởng liền hai năm cháu thưởng liền ba năm 11 Có 322 cháu cử tốt đẹp mà thưởng huy hiệu Bác Thí dụ: – Cháu Nguyễn Thị Tứ, 13 tuổi, cõng bạn học suốt ba năm – Cháu Đặng Văn Kiên, bảy tuổi, cứu hai bạn khỏi chết đuối – Cháu Nguyễn Trọng Thể, sáu tuổi, nhiều lần nhặt rơi trả lại, v.v [VIII] Nhờ Đảng giáo dục nhờ Đoàn giúp đỡ, niên nhi đồng ta thấm nhuần sâu sắc tinh thần yêu nước đạo đức cách mạng Vì Bác vui lòng Đối với niên, Bác nhắc nhủ điều Đối với nhi đồng, Bác dặn dò điều Chắc cháu cố gắng thi đua thực điều [IX] Ở đây, Bác nhấn mạnh vài ý kiến sau: Thanh niên ta cố gắng, có tiến có nhiều thành tích Nhưng mà tự cao, tự đại; phải khiêm tốn, phải luôn cố gắng nữa, vượt khó khăn, để giành lấy thành tích nhiều to lớn Cần phải: nâng cao chí khí anh hùng cách mạng; nắm vững khoa học, kĩ thuật; sức học tập sáng tạo; thực cần cù tiết kiệm; đoàn kết chặt chẽ, thương yêu giúp đỡ lẫn để tiến không ngừng Cần phát triển Đoàn nữa, phải chọn lọc cẩn thận, trọng chất lượng số lượng Nói tóm lại, luôn làm lời dạy bảo Đảng Các cháu yêu quý, [X] Là người theo dõi tổ chức niên từ bước đầu hoi có tám cháu, ngày trông thấy có hàng triệu đoàn viên niên, hàng triệu cháu bé nhi đồng, phát triển mơn mởn hoa nở mùa xuân Với hệ niên hăng hái kiên cường, định thành công nghiệp bảo vệ miền Bắc, giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc Vì vậy, Bác tự hào, sung sướng thấy trẻ lại; thấy tương lai dân tộc ta vô vững chắc, vẻ vang [XI] Trong công chống Mĩ, cứu nước, gặp nhiều gian khổ, khó khăn, nước ta đoàn kết trí, niên ta dũng cảm 12 tiến lên, toàn dân, toàn quân kiên chiến đấu, lại có nước anh em nhân dân giới đồng tình ủng hộ Cho nên Mĩ định thua, ta định thắng [XII] Đảng lao động Việt Nam muôn năm! Đoàn niên lao động Việt Nam muôn năm! [I] BÀI NÓI CHUYỆN TẠI BUỔI LỄ KHAI MẠC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHÂN DÂN VIỆT NAM [II] Hôm Bác thay mặt Chính phủ đến hỏi thăm cháu chúc cháu vui vẻ, mạnh khỏe, thi đua học tập, cố gắng tiến Sau Bác nêu vài ý kiến việc giáo dục niên để giúp thầy giáo cháu nghiên cứu [III] Trước hết phải hiểu rõ học nào? Học gì? Học để làm gì? Trong mươi năm nô lệ, đế quốc phong kiến dùng giáo dục nô lệ để nhồi sọ niên ta, làm cho niên ta hư hỏng Ngày dân tộc ta giải phóng, niên ta cần phải mạnh dạn chuyển hướng việc học tập Nay Bác tóm tắt nêu điểm: [IV] Những điều nên làm Phải vạch rõ ranh giới, chia rõ phải trái Vạch rõ ranh giới phân biệt rõ bạn, thù? Đối với người, làm lợi ích cho nhân dân, cho Tổ quốc ta bạn Bất kì làm điều có hại cho nhân dân Tổ quốc ta tức kẻ thù Đối với mình, tư tưởng hành động có lợi ích cho Tổ quốc, cho đồng bào bạn Những tư tưởng hành động có hại cho Tổ quốc đồng bào kẻ thù Thế mà ta có bạn thù Vì cần phải sức tăng cường bạn ngoài, kiên chống lại kẻ thù ta [V] Điều phải, cố làm cho kì được, dù việc nhỏ Điều trái, tránh, dù điều trái nhỏ [VI] – Trước hết phải yêu Tổ quốc, yêu nhân dân Phải có tinh thần dân tộc vững tinh thần quốc tế đắn Phải yêu trọng lao động Phải giữ gìn kỉ luật Phải bảo vệ công Phải quan tâm đến đời sống nhân dân Phải ý đến tình hình giới, nước ta phận giới, việc giới có quan hệ với nước ta, việc nước ta quan 13 hệ với giới Thí dụ: Đế quốc Mĩ ép quốc hội Pháp thông qua hiệp định để Tây Đức vũ trang lại, tức để gây chiến tranh, có chiến tranh ảnh hưởng không đến nước ta Nhân dân ta sức giữ gìn hòa bình, khôi phục lại kinh tế, chống đế quốc Mĩ, góp phần thiết thực vào việc bảo vệ hòa bình giới [VII] – Phải quan tâm đến việc khôi phục xây dựng lại nước nhà Nhiệm vụ niên hỏi nước nhà cho Mà phải tự hỏi làm cho nước nhà? Mình phải làm cho lợi ích nước nhà nhiều hơn? Mình lợi ích nước nhà mà hi sinh phấn đấu chừng nào? [VIII] – Thanh niên cần có tinh thần gan sáng tạo, cần phải có chí khí hăng hái tinh thần tiến lên, vượt khó khăn, gian khổ để tiến không ngừng [IX] Cần phải trung thành, thật thà, trực [X] Những điều nên chống: Thanh niên cần phải chống tâm lí tự tư tự lợi, lo cho lợi ích riêng sinh hoạt riêng Chống tâm lí ham sung sướng tránh khó nhọc Chống thói xem khinh lao động, lao động chân tay Chống lười biếng, xa xỉ, chống cách sinh hoạt ủy mị Chống kiêu ngạo, giả dối, khoe khoang Thanh niên xã hội [XI] – Giáo dục niên tách rời mà phải liên hệ chặt chẽ với đấu tranh xã hội Trong xã hội cũ có nhiều nọc độc làm hại niên Nhất văn hóa độc ác Mĩ, dùng cách sách báo, phim ảnh v.v Để làm cho niên hư hỏng, trụy lạc Thậm chí số niên hóa lưu manh, trộm cắp, cờ bạc v.v Vì vậy, giáo dục niên phải liên hệ vào dư luận xã hội, lực lượng Chính phủ để ngăn ngừa ảnh hưởng xấu đến niên, để nâng cao tính cảnh giác niên [XII] Trong trường cần có dân chủ Đối với vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu ý kiến Điều chưa thông suốt hỏi, bàn cho thông suốt Dân chủ trò phải kính thầy, thầy phải quý trò, "cá đối đầu" Đồng thời thầy trò cần giúp đỡ 14 anh chị em phục vụ cho nhà trường Các anh chị em nhân viên nên thi đua cho cơm lành canh để học sinh ăn no, học tốt [XIII] Trường học, gia đình đoàn thể niên phải liên hệ chặt chẽ việc giáo dục niên [XIV] Thanh niên phải chuyên tâm học hành công tác cần có vui chơi Vui chơi lành mạnh phận sinh hoạt niên Ở trường này, cháu học tập, ăn tập thể đông đảo, trai có, gái có Các cháu phải thương yêu giúp đỡ anh em, chị em; đồng thời phải kính trọng đồng học, đồng chí Quyết phóng túng, lôi Phải làm cho cha mẹ nữ học sinh yên tâm tin cậy, phải giữ vững danh dự trường danh dự tất học sinh Trong vui chơi có giáo dục Cần có thứ vui chơi văn hóa, thể dục có tính chất tập thể quần chúng [XV] Trường học, gia đình đoàn thể niên cần phải ý đến giáo dục tư tưởng, thái độ hoạt động sinh hoạt ngày niên để kịp thời khuyến khích, uốn nắn, sửa chữa [XVI] – Trường Trường đại học nhân dân, cháu học với thầy giáo, đồng thời phải học nhân dân Trong đội ta, dân công ngành hoạt động khác, có nhiều niên gương mẫu Điều chứng tỏ niên ta nói chung hăng hái, tốt Vài thí dụ: đội có niên anh hùng như: La Văn Cầu, Giáp Văn Khương, Nguyễn Thị Chiên ; công trường đường xe lửa có chiến sĩ gương mẫu Lê Văn Quy, Nguyễn Thị Mùi, Nguyễn Trọng Tùy, Lê Văn Phát nhiều niên khác Trong thời kì kháng chiến, họ chiến sĩ du kích anh dũng Ngày công khôi phục kinh tế nước nhà, họ chiến sĩ lao động anh dũng Thanh niên công trường, nhà máy khác Như đoàn niên xung phong gặp việc khó, việc cần, họ xung phong [XVII] Mong cháu noi theo gương niên kiểu mẫu ấy, cháu thi đua học tập, thi đua tiến bộ, xung phong công tác xã hội, để góp phần vào đấu tranh chung nhân dân cho hòa bình, thống nhất, độc lập, 15 dân chủ nước, để xứng đáng lớp đầu tàu Trường Đại học nhân dân, để rèn luyện thành chủ nhân xứng đáng tương lai nước nhà [XVIII] Nói ngày 19 tháng năm 1955 [I] BÀI NÓI CHUYỆN TẠI ĐẠI HỘI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TOÀN QUỐC [II] Trước hết thay mặt Đảng Chính phủ đến thăm hội nghị chúc hội nghị thành công [III] Ở Đại hội này, nam có, nữ có, kinh có, thiểu số có Có bạn Hoa Kiều Như có tính quốc tế Nhưng giáo viên phụ nữ Chúng ta phải cố gắng Sau công tác giáo dục phần nhiều phải phụ nữ đảm nhiệm Muốn phụ nữ đảm nhiệm, phải bồi dưỡng cho phụ nữ [IV] Trong năm vừa qua, anh chị em có nhiều cố gắng có thành tích Nhưng cần phải cố gắng nữa, cố gắng Công tác giáo dục có số vốn, chưa đủ Vốn vốn cũ, chưa ý muốn chúng ta, dân tộc Vì gặp khó khăn Chúng ta cần phải khắc phục khó khăn Việc khó khăn dân tộc ta đánh đổ đế quốc phong kiến Khó khăn ta khắc phục khó khăn giáo dục định khắc phục Thấy rõ khó khăn, để sợ, mà để khắc phục [V] Công việc giáo dục công việc đấu tranh Có khó khăn phải đấu tranh Đấu tranh phải cố gắng, phải tâm Cố gắng tâm thắng khó khăn Việc ta cả, kinh tế văn hóa Ví dụ: Trước công tác làm theo cách du kích Bây phải chuyển vào kế hoạch, chuyển vào quy Kinh tế có kế hoạch, giáo dục phải có kế hoạch Kế hoạch giáo dục phải ăn liền với kế hoạch kinh tế Giáo dục phải cung cấp cán cho kinh tế Kinh tế tiến giáo dục tiến Nếu kinh tế không phát triển giáo dục không phát triển Giáo dục không phát triển không đủ cán giúp cho kinh tế phát triển Hai việc liên quan mật thiết với Giáo dục có khó khăn, giáo dục phải khắc phục Kinh tế có khó khăn kinh tế phải khắc phục Chúng ta đồng tâm hiệp lực khắc phục khó khăn kinh tế thành công, giáo dục thành công 16 [VI] Nghe nói có vài vị lo ngại chủ nghĩa Mác-Lê nin bó buộc tư tưởng, bó buộc giáo dục Lo ngại không Chủ nghĩa Mác-Lê nin soi phương hướng, đường lối cho Có phương hướng làm việc Hết lòng phụng nhân dân, phụng Tổ quốc; việc to việc nhỏ nhằm mục đích ấy; chủ nghĩa Mác-Lê nin Nếu không hết lòng, phục vụ nhân dân, tự kiêu, tự đại, tự tư tự lợi, trái với chủ nghĩa Mác-Lê nin, nhầm đường giúp họ vào đường chính; bó buộc Thấy người khác xiên, sai, ta sức giúp họ theo đường thẳng, đường Thế thật đoàn kết Đại ý chủ nghĩa Mác-Lê nin phải đường, phải phụng lợi ích chung, cao xa [VII] Chắc Bộ trưởng, Thứ trưởng báo cáo cho bạn rõ kế hoạch Nhà nước năm Mọi công việc từ năm vào kế hoạch Trong kế hoạch, việc phải ăn khớp với Kế hoạch năm đặt tảng cho tiến lên nữa, tiến lên Các nước bạn giúp ta phát triển nông nghiệp, khôi phục công nghiệp phần phát triển công nghiệp Ta cần nhiều cán cao cấp Các thầy giáo, cô giáo phải tìm cách dạy Dạy gì, dạy để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Dạy học cần theo nhu cầu dân tộc, Nhà nước Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp đủ cán cho nông nghiệp, công nghiệp, cho ngành kinh tế văn hóa Đó nhiệm vụ vẻ vang thầy giáo, cô giáo [VIII] Nói ngày 23 tháng năm 1956 [I] BÀI NÓI CHUYỆN VỚI NHỮNG CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN HOẠT ĐỘNG LÂU NĂM [II] Chúng tôi, đồng chí Khai hai đồng chí Ủy viên Trung ương địa phương đồng chí Đồng đồng chí Mân, sung sướng thay mặt Trung ương Đảng đến hỏi thăm đồng chí Nhân đây, xin nhắc lại điều: [III] Đảng ta đảng có điều phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phục vụ xã hội chủ nghĩa cộng sản chủ nghĩa Ngoài ra, lợi 17 ích khác Trong thời kì cách mạng bí mật, thời kì kháng chiến, có nhiều đồng chí hi sinh anh dũng Có đồng chí phải xa nhà, xa cửa, xa vợ, xa con, bị địch bắt, bị tù đày, thường bị xử tử khác Có đồng chí theo đuổi cách mạng, hoạt động từ đầu đến cuối, Đảng giao việc gì, bảo việc làm nấy, không kể sang, hèn, địa vị cao, thấp; việc khó Đảng giao mà không làm Đó anh hùng Có đồng chí từ năm 1930 đến theo đuổi cách mạng, không đòi hỏi cho gia đình cho cá nhân Đó người ưu tú Đảng, cách mạng Ngoài lợi ích nhân dân, Đảng lợi ích khác Lúc khổ sở, khó khăn đảng viên ta trước, sướng đảng viên ta hưởng sau Các đồng chí có biết chữ Trung Quốc không ? (Ở trả lời :Có ạ!) Chắc đồng chí hiểu câu :"Tiên thiên hạ chi ưu nhi ưu, hậu thiên hạ chi lạc" không phải: "tiên thiên hạ chi lạc nhi lạc, hậu thiên hạ chi ưu nhi ưu" Hiểu chứ? (Cả hội trường đồng trả lời: Hiểu ạ!) [IV] Cũng vậy, Đảng ta, bị khủng bố ác liệt, có bị tan rã, Đảng ngày mạnh Đảng gì? Đảng Đảng lớn lên lớn lên Hiện Đảng ta ngày lớn lên, có đồng chí già thôi, Đảng ta có (Bác tay vào hội trường) cách mạng, kháng chiến có làm không? (Mọi người đáp: Không ạ!) Vậy cần phải có đồng chí trẻ Đảng ta quang minh đại Đảng ta thế, đảng viên phải Đảng ta lớn thế, ta phải hiểu [V] Các đồng chí già quý, gương bền bỉ đấu tranh, dìu dắt, bồi dưỡng, đào tạo thêm đồng chí trẻ Đồng chí già phải giúp đỡ cho đồng chí trẻ tiến Như đòi hỏi đồng chí già phải có thái độ độ lượng, dìu dắt đồng chí trẻ Đó tiêu chuẩn đạo đức cộng sản chủ nghĩa [VI] Công việc ngày nhiều Trước đây, Đảng ta tổ chức đánh Tây, đánh Nhật gian nan cực khổ Nhưng so với trước, công việc khó khǎn hơn, to lớn hơn, phức tạp Bây giờ, Đảng ta phải làm nhiều chuyện: Xây dựng nhà máy, xây dựng hợp tác xã; cho người nông dân, người công 18 nhân ǎn no, mặc ấm; cho nước ngày mạnh, dân ngày giàu Ngày làm việc chống trời – Làm thuỷ lợi có phải chống trời không? (Cả hội trường đồng trả lời : Phải ạ!) – Diệt sâu có phải chống trời không? (Cả hội trường đồng trả lời : Phải ạ!) [VII] Dân không đủ muối, Đảng phải lo Dân gạo ǎn đủ no, dân vải mặc đủ ấm, Đảng phải lo Các cháu bé trường học, Đảng phải lo Tôi lo chuyện lắm: cháu mắt choẹt, da bủng Tất việc, Đảng phải lo Việc xây dựng chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản, đấu tranh giành thống nước nhà, Đảng phải lo Ngay đến tương, cà, mắm, muối dân, Đảng phải lo Nay tổ chức hợp tác xã, Đảng phải lo cho tốt Các đồng chí phải làm việc nhiều Đảng ngày cần nhiều cán Đảng viên làm phải gương mẫu Ta làm nhà máy, có đồng chí Liên Xô, Trung Quốc nước phe xã hội chủ nghĩa giúp đỡ, cần phải có cán trẻ Có nhiều chuyện trước không có, phải làm, xem thiên vǎn để biết gió bão, tin cho máy bay đi, báo cho thuyền đánh cá biển, v.v Những việc đồng chí có làm không? Không làm Vì phải học, mà học khó khǎn, tinh vi, cần phải có lớp trẻ Một máy tính, giây đồng hồ làm hàng ngàn phép toán, cộng, trừ, nhân, chia thông thường Ta phải học toán Toán cao Bà thường nghe nói Liên Xô bắn tên lửa trúng đích xa vạn hai ngàn số Xa lắm, không thấy đâu, phải có tính toán giỏi trúng đích Những đó, bảo làm, không làm đâu Hay tàu vũ trụ bay cao 300 số, lại bay vòng quanh đất (Bác đưa tay làm hiệu); đồng chí đầu bay vòng trở về; đồng chí thứ hai bay 17 vòng trở an toàn Bây bảo bay, có bay không? Lộn nhào vòng có ruột nôn hết (Bác cười hội trường cười rộ lên) [VIII] Vì vậy, Đảng nói: cần cán già, đồng thời cần nhiều cán trẻ Các đồng chí già đánh Tây Đánh Tây dọn đường Nhưng nạnh kẹ: 19 vác cuốc, vác cào làm đường, già mà chưa xe, anh lớn lên xe Thế nạnh người xe Có không? Sau đến chủ nghĩa cộng sản, bọn trẻ xe sướng Già có việc già, trẻ có việc trẻ Tục ngữ có câu "mǎng mọc pheo" Mǎng mọc sau, mà tốt tre Không lẽ ta ngồi nói: "Mǎng, mày mọc tao?" (Mọi người cười vui vẻ) [IX] Công việc ngày nhiều, Một mặt, Đảng phải đào tạo, dìu dắt đồng chí trẻ Một mặt, đảng viên già phải cố gắng mà học – Đồng chí năm tuổi? (Bác tay hỏi đồng chí ngồi phía trước) – Thưa Bác, 65 tuổi ạ! (Một đồng chí đứng dậy trả lời) Tôi nǎm 71 tuổi, ngày phải học Việc lớn, việc nhỏ, phải tham gia Công việc tiến Không học không theo kịp, công việc gạt lại phía sau Chúng ta đảng viên già, hiểu biết hồi 30 tuổi so với hiểu biết lớp trẻ bây giờ, kể Liên Xô, Trung Quốc, dốt Tôi dốt Một cháu bé nghe nói đến vệ tinh, biết nghe rađiô Tôi đồng chí hồi Trước đây, có đồng chí biết rađiô không? (Có tiếng trả lời: Chưa biết ạ!) Tôi chưa biết Thế mà cháu bé biết Nếu hệ già khôn hệ trẻ không tốt Thế hệ già thua hệ trẻ tốt Các cháu không Bệt không tốt Người ta thường nói: "Con cha nhà có phúc" Ta hiểu thế, tư tưởng thụt lùi, nạnh kẹ: tao làm cách mạng già đời không Nó vào, mà Bộ trưởng, Thứ trưởng, Chủ tịch, Chủ nhiệm, v.v Bây giờ, sang phần thứ hai Đây điểm nhỏ, gom góp, nói để đồng chí rõ: [X] – Có đồng chí nói này: đưa lớp trẻ vào làm việc Nhưng thâm tâm lại mong muốn cháu Con cháu ai? Con cháu tất cả, niên Việt Nam Chứ thời phong kiến: Cha làm quan, cậu ấm Con xấu đề bạt Đảng Đảng giai cấp, nhân dân, giới, không riêng cho cháu 20 [XI] – Có đồng chí nói: Tôi làm cách mạng nhiều nǎm, làm xã thôi? Lại có người nói: Sao Đảng lại không đề bạt lên cao nữa? Cái không Việc dân, nước việc có ích cho xã hội làm Đảng không thiên tư, thiên vị Không biết đồng chí có hiểu không? Làm Chủ tịch nước mệt Trǎm việc phải lo Trời mưa, trời nắng, gió bão, v.v, chưa lo, phải lo Các cháu choẹt mắt, chưa lo, phải lo Trước người ta thường nói: "Thiên tử nhật vạn cơ" Thực "thiên tử" "cơ" đâu Bây làm Chủ tịch, "thiên tử", lại phải lo việc Có đồng chí tưởng làm Chủ tịch, Bộ trưởng sướng Đồng chí làm hợp tác xã, làm tốt anh hùng Bộ trưởng mà không làm tròn nhiệm vụ tồi Cho làm việc xã hèn không Vì Đảng ta cần nhiều cán làm hợp tác xã tốt Hợp tác xã tốt làm cho dân giàu, nước mạnh [XII] Cũng có số đồng chí hoạt động không tích cực, nói già, yếu, mệt, lại trách Đảng, trách nhân dân, trách phong trào lại không đưa lên Cái không nên Đó mắc bệnh công thần Mình làm nên chút cho trời Đảng không đưa lên tìm cách dìm đảng viên trẻ đề bạt lên Đảng quý, trọng đồng chí già, Đảng cần nhiều cán trẻ để làm việc mà đảng viên già không làm Tôi đồng chí già Tôi có lái xe không? Không, phải nhờ đồng chí trẻ Muốn học lái xe phải học đồng chí trẻ Chớ có nói: Sao không đi, lại xe [XIII] – Có đồng chí nói: có thành phần không tốt, trước phản cộng sản, đề bạt; trung thành với cách mạng không ý Không Cố nhiên, đôi lúc ban tổ chức địa phương hay trung ương không cẩn thận Đó nhầm Nhưng ai, có khả nǎng, đủ tiêu chuẩn, cần cho nhu cầu cách mạng phải dùng Ví dụ: hai đứa người Đảng người Đảng, đồng chí kém, dốt hơn, người Đảng thông minh, ngoan ngoãn Vậy ta nên đưa đi? Con người Đảng hay người Đảng? (Cả hội trường 21 đồng trả lời: Con người Đảng) Đúng, Đảng ta Đảng giai cấp, đồng thời dân tộc, không thiên tư, thiên vị Đảng không lo riêng cho đồng chí hết Đảng lo việc cho nước Đó sách cán [XIV] Khi cách mạng thành công, Đông Dương - bao gồm Việt, Miên, Lào – có 5.000 đảng viên Bây giờ, riêng Nghệ An có 53.000 đảng viên, 10 lần Nếu Đảng ta chọn lọc, kết nạp, đề bạt đồng chí đâu có ngày Kháng chiến bị hy sinh số, Đảng huấn luyện, đào tạo, cất nhắc mà có ngày Chỉ có 5.000 đảng viên mà làm cờ, trống, cách mạng thành công Bây Nghệ An có 53.000 đảng viên, lại có vạn - đoàn viên niên lao động Nghệ An – đoàn viên niên lao động Vậy có 10 vạn cán cách mạng, mà không làm cho Nghệ An thành tỉnh gương mẫu, không làm cờ, trống lên nào? Có xấu hổ không? Các đồng chí già nghĩ nào? Đồng chí trẻ nghĩ nào? Đồng bào Nghệ An nghĩ nào? Trước đây, tù đày, chết chóc, làm nguy hiểm mà làm Bây giờ, làm cho ǎn, mặc, làm no ấm mà không làm à? (Đồng chí Võ Thúc Đồng, Bí thư tỉnh ủy, đứng dậy nói: "Tỉnh ủy tâm đưa phong trào tỉnh nhà lên Đề nghị đồng chí tâm với Tỉnh ủy để đưa phong trào lên!" Cả hội trường hô vang "Quyết tâm! Quyết tâm!") [XV] Nói chung, đồng chí không hiểu, nên có tư tưởng phức tạp Nhất bệnh công thần, cho không giỏi ta, không làm ta Các đồng chí giúp tiêu diệt tư tưởng Trước chưa hiểu, hiểu phải sửa đổi [XVI] Đại đa số đồng chí tích cực hoạt động theo khả nǎng mình, cần phải cố gắng tích cực Những đồng chí đề bạt vào cấp cần ý mà học tập, đừng cho già mà tiêu cực Tôi thǎm nông trường Liên Xô, có cụ: cụ 140 tuổi, cụ 110 tuổi, cụ 105 tuổi mà hoạt động nông trường Tôi hỏi: Sao cụ không nghỉ thôi? Các cụ nói: Chúng không nghỉ, làm làm 22 Cụ cao tuổi mà nhảy múa giỏi, cưỡi ngựa giỏi, bắn giỏi So với cụ niên (Mọi người cười vui vẻ) [XVII] Nay có hai nhiệm vụ: Bất kỳ Đảng giao cho việc gì, nhân dân giao cho việc gì, phải cố gắng làm tròn nhiệm vụ Đào tạo niên cho họ làm việc mình, không nên nạnh kẹ [XVIII] Mặt khác, niên phải biết công lao đồng chí già, phải thấy đồng chí già trải qua phong ba bão táp, có kinh nghiệm, niên phải học tập Có số niên tưởng xây dựng chủ nghĩa xã hội ngày trời rơi xuống, gian nan, cực khổ cũ Các đồng chí già phải kể lại cho họ nghe Đó cách giáo dục niên Cố gắng mà dìu dắt niên; không nên công thần, không nên tiêu cực Đó hai tư tưởng xấu Một người cách mạng hoạt động học tập phút cuối cùng, không tiêu cực Các đồng chí có tán thành không? (Cả hội trường đồng trả lời: tán thành ạ!) [XIX] Có đồng chí xin biếu báo Học tập Báo ngành kinh tế Nó làm công tác giáo dục, kinh tế Có phải nuôi người viết không? Có phải mua giấy, mua mực không? (Có tiếng trả lời: Có ạ!) Vậy, người mua không 5, người góp lại mua Nếu biếu biếu ai? Ở có người? (Ở trả lời: 900 người ạ!) Biếu người này, không biếu người không được, mà biếu 900 người mai báo Học tập Nó sập tiệm mà [XX] – Còn vấn đề lo cho cháu đồng chí Cái Nhưng, – à, – mà khả nǎng, xấu phải dẹp lại Không phải bố cán "cậu ấm" Bố có việc bố, có việc Cố nhiên, đồng chí đi, Đảng phải lo Nhưng bố mẹ còn, xấu, mà đòi hỏi đặc biệt ý, ý gì? [XXI] – Về việc đề bạt vào cấp lãnh đạo Cấp cấp lãnh đạo? Cấp không lãnh đạo? Hợp tác xã có phải lãnh đạo không? Đội lao động 23 có phải lãnh đạo không? Xã có lãnh đạo, huyện có lãnh đạo, tỉnh có lãnh đạo Chỉ sợ chí khí, lo sức mà lãnh đạo Nói Đảng cất nhắc nào? Đảng dân chủ, bầu lên Các đồng chí chi bầu, cấp chuẩn y Cấp quyền bầu [XXII] Trong lãnh đạo cần có già, có trẻ Công việc ngày Càng sau này, nhiều mới, cũ Con người ta đẻ ra, lớn lên, già đi, chết Chết bảo người ta bầu Có người lãnh đạo đó, sau tiến lên máy móc, kỹ thuật, có lãnh đạo không? Nếu không biết, phải mời anh ra, cho người khác giỏi vào làm mà tưởng rằng: "sống lâu lên lão làng" [XXIII] Cố nhiên, đồng chí già, đồng chí trẻ phải có hành động tỏ rõ lòng tôn trọng mình, xem vǎn công phải mua vé cả; mời đồng chí già, nhiều tuổi ngồi hay nhường chỗ Nhưng "xuân thu lưỡng kỳ" để đồng chí già lên kiệu mà khiêng Nếu làm thật vô lý [XXIV] Hôm nay, sung sướng gặp đồng chí, nói lên ý kiến, mong đồng chí trao đổi Chúc đồng chí mạnh khoẻ, vui vẻ, phấn chấn, tiến lên mãi [XXV] Nói ngày tháng năm 1961 [...]... tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" Nghiên cứu, phân tích về các tác phẩm của Chủ tịch Hồ Chí Minh là việc làm đã diễn ra từ khá lâu, có cả một viện chuyên nghiên cứu về con người và sáng tác của Chủ tịch Hồ Chí Minh trên mọi lĩnh vực: Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Song, việc tìm hiểu về ngôn ngữ trong các bài nói và viết của Chủ tịch Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục là một đề tài cho... phương pháp Phân tích diễn ngôn phê phán chính sau đây: – Đường hướng phân tích diễn ngôn phê phán Duisburg – Đường hướng phân tích diễn ngôn phê phán nhận thức-xã hội – Đường hướng phân tích diễn ngôn phê phán theo quan điểm lịch sử – Đường hướng phân tích diễn ngôn phê phán xã hội học vi mô – Đường hướng phân tích diễn ngôn phê phán chức năng hệ thống – Đường hướng phân tích diễn ngôn phê phán tích hợp... bản chính luận, và có cả văn bản "Tuyên ngôn độc lập" của Hồ Chủ tịch Song cho đến nay, chưa có công trình nào nghiên cứu về lập luận trong các diễn ngôn trong tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" Chính vì vậy, chúng tôi chọn nội dung mạch lạc, trong đó có mạch lạc thể hiện thông qua quan hệ lập luận, trong các diễn ngôn bàn về vấn đề giáo dục của Hồ Chí Minh làm đối tượng nghiên cứu 1.1.5 Về. .. được trình diễn Yếu tố thứ ba nói về cách xem xét, đó là "đường hướng tiếp cận" cho thấy là theo cách "phân tích" và chủ yếu là để hiểu (lí giải) cách sử dụng ngôn ngữ trong thực tế [16, 158 - 159] 1.2.2.2 Sơ lược về "Phân tích diễn ngôn phê phán" Theo Nguyễn Hòa, Phân tích diễn ngôn phê phán (CDA) là một đường hướng phân tích diễn ngôn được hình thành như một chuyên ngành từ những năm 70 của thế kỉ... cách dùng không phân biệt "văn bản" với "diễn ngôn" 1.2.2 Sơ lược về "Phân tích diễn ngôn" và "Phân tích diễn ngôn phê phán" 1.2.2.1 Sơ lược về "Phân tích diễn ngôn" Hiểu một cách ngắn gọn, PTDN là "một cách tiếp cận phương pháp luận đối với việc phân tích ngôn ngữ bên trên bậc câu, gồm các tiêu chuẩn như tính kết nối, hiện tượng hồi chiếu, v.v…" (Dẫn theo [16, 158]) Định nghĩa trên được hiểu một cách. .. điểm liên kết của của M A K Halliday và R Hasan vào phân tích các phương tiện liên kết trong các diễn ngôn ở tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" 1.2.4.3 Vai trò của liên kết đối với nội dung của một văn bản Theo nhà nghiên cứu Diệp Quang Ban, "giá trị của các phép liên kết không chỉ ở khả năng làm rõ mạch lạc giữa các câu xác định mà còn ở khả năng giải thích sức diễn đạt của chúng về những phương... không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập(2) của các em [148, 37] Trong đoạn văn trên, Hồ Chí Minh đã sử dụng phép liên kết từ vựng: lặp từ vựng (các em), dùng các từ đồng nghĩa (nước nhà – non sông – dân tộc; xây dựng – kiến thiết; mong mỏi – trông mong – chờ đợi; hoàn cầu – năm châu; nước – cường quốc, theo kịp – sánh vai), dùng các từ trái nghĩa (yếu hèn >< tươi đẹp – vinh quang), phối hợp từ. .. Dựa trên sự tích hợp các tư tưởng về phân tích diễn ngôn phê phán của các tác giả đi trước, Nguyễn Hòa đã đề xuất một mô hình phân tích diễn ngôn tích hợp, gồm các yếu tố chính như sau: (a) Căn cứ tiếp cận Đường hướng này chủ trương dựa trên hai nguyên lí quan trọng của chủ nghĩa Mác, đó là chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử CDA phải xem xét diễn ngôn như là giao điểm của nhiều... chú ý là sự phân biệt đại từ thay thế với chỉ định từ và với từ chỉ ngôi thứ ba Đại từ thay thế được dùng để thay thế cho danh từ, động từ, tính từ (và các cụm từ tương ứng), và cả mệnh đề Chỉ định từ được dùng kèm với danh từ như cái đó, việc này, Từ chỉ ngôi thứ ba trong tiếng Việt là những từ như nó, chúng nó , và những từ chỉ quan hệ thân tộc, chỉ chức vị được dùng tương đương các từ chỉ ngôi,... và tờ trình Song về mạch lạc trong các diễn ngôn trong tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" thì cho đến nay chưa ai đề cập Chính vì vậy chúng tôi mạnh dạn chọn đối tượng nghiên cứu là mạch lạc thể hiện thông qua quan hệ liên kết và thông qua quan hệ lập luận trong các diễn ngôn này 1.1.3 Về liên kết Hiện nay, trong giới ngôn ngữ học ở Việt Nam tồn tại hai quan niệm khác nhau về liên kết trong ... Hồ Chí Minh bàn vấn đề giáo dục, tên đề tài: “Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" từ cách tiếp cận Phân tích diễn ngôn" 1.2 Một lí khác thúc đẩy việc chọn đề tài nội dung tuyển tập "Hồ Chí Minh –. .. lược phép thế, phép liên kết từ vựng) 2.1 Phép nối diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" Trong diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" , phép nối góp phần liên... thức nối diễn ngôn có chức phát triển nội dung văn 2.2 Phép quy chiếu diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" Trong diễn ngôn tuyển tập "Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục" có đủ