Nâng cao hiệu quả hoạt động câu lạc bộ Thể Thao của trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội

2. Mục tiêu nghiên cứu Nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục thể chất theo hướng tổ chức câu lạc bộ nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, đáp ứng nhu cầu học tập và rèn luyện của học sinh. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu thực trạng hoạt động của các CLB Thể thao của trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội. 3.2. Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động câu lạc bộ Thể thao. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu cách thức hoạt động thể dục thể thao của học sinh trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của các CLB Thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội. 5. Giả thuyết khoa học Nếu phát triển được các câu lạc bộ Thể thao cho học sinh trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội theo hường phù hợp năng lực, hứng thú, điều kiện của học sinh thì sẽ tích cực hóa hoạt động học tập, nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất và giáo dục đào tạo trong nhà trường.

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Nhà nước luôn quan tâm tới công tác Thể dục thể thao nói chung Giáo dục thể chất nhà trường nói riêng, coi sức khỏe vốn quý người Điều 41 Hiến pháp nước Công hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 ghi: “Quy định chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trường học, khuyến khích giúp đỡ phát triển hình thức tổ chức thể dục thể thao tự nguyện nhân dân, tạo điều kiện cần thiết để không ngừng mở rộng hoạt động thể dục thể thao quần chúng, bồi dưỡng tài thể thao” Chỉ thị 36/CT – TƯ ngày 24.3.1994 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Thực giáo dục thể chất tất trường học” Hệ thống Giáo dục Thể chất nhà trường phận hữu hệ thống Giáo dục Đào tạo Việt Nam Giáo dục thể chất hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc, kéo dài tuổi thọ người” Giáo dục thể chất loại hình giáo dục khác, trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm nó, có vai trò chủ đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động nhà sư phạm phù hợp với học sinh, sinh viên tuân theo nguyên tắc sư phạm Giáo dục thể chất chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác (giáo dưỡng thể chất) giáo dục tố chất thể lực Trong hệ thống giáo dục, nội dung đặc trưng giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục toàn điện Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động nhằm phát triển toàn diện người Điều 20 “Luật thể dục, thể thao” nêu Giáo dục thể chất thể thao nhà trường, “Giáo dục thể chất môn học khóa thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thông qua tập trò chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện; Hoạt động thể thao nhà trường hoạt động tự nguyện người học tổ chức theo phương thức ngoại khóa phù hợp với sở thích, giới tính, lứa tuổi sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người học thực quyền vui chơi, giải trí, phát triển khiếu thể thao” cho học sinh, sinh viên – chủ nhân tương lai đất nước Chính vị trí Giáo dục thể chất môn học bắt buộc, nhiên chứa đựng nhiều yếu tố nội dung, hình thức, phương pháp yêu cầu kiểm tra đánh giá phụ thuộc vào lực, sở thích thực trạng sở vật chất, đối tượng dạy học,… Trên đường phát triển, năm gần trường THPT Chuyên (trước khối Toán – Tin trường ĐHSP HN) đạt thành công đáng khích lệ công tác hoạt động giáo dục thể chất Nhưng bên cạnh kết đạt công tác giáo dục thể chất trường có hạn chế Bên cạnh nhu cầu tập luyện thể thao học sinh nhà trường tăng lên học sinh chuyên Anh số em có nhu cầu du học em cần chơi môn thể thao để phục vụ trình du học yêu cầu nước mà em du học yêu cầu lực học cần biết chơi thể thao theo học sinh du học việc học thể chất nước yêu cầu cao Vì câu lạc thể dục thể thao nhà trường thành lập CLB Bóng bàn, CLB Bóng chuyền, CLB Cầu lông, CLB Cờ Vua – Cờ Tướng để đáp ứng nhu cầu tập luyện TDTT học sinh nhà trường Câu lạc cho phép học sinh đăng ký môn học em định đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng sở thích học sinh Thời gian lựa chọn môn học linh hoạt đảm bảo thời gian học tập phù hợp học sinh Thông qua hoạt động giúp học sinh mở rộng giao lưu, tăng cường tình đoàn kết, hiểu biết lẫn học sinh nhà trường Điều quan trọng đem lại cho học sinh hiểu biết tri thức sâu môn học Mặt khác giáo viện giảng dạy chuyên môn mình, điều nâng cao chất lượng giáo dục thể chất, hiệu giáo dục đào tạo nhà trường Xuất phát từ vấn đề nêu lựa chọn đề tài: “Nâng cao hiệu hoạt động câu lạc Thể Thao trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội” Mục tiêu nghiên cứu Nâng cao hiệu hoạt động giáo dục thể chất theo hướng tổ chức câu lạc nhằm nâng cao hiệu đào tạo, đáp ứng nhu cầu học tập rèn luyện học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu thực trạng hoạt động CLB Thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu hoạt động câu lạc Thể thao Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu cách thức hoạt động thể dục thể thao học sinh trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động CLB Thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu phát triển câu lạc Thể thao cho học sinh trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội theo hường phù hợp lực, hứng thú, điều kiện học sinh tích cực hóa hoạt động học tập, nâng cao hiệu giáo dục thể chất giáo dục đào tạo nhà trường Phạm vi nghiên cứu - Nội dụng nghiên cứu: Các môn thể thao: bóng chuyền, bóng bàn, cầu lông… + Nhu cầu học sinh tình học tập môn thể dục + Nhu cầu học sinh hình thức tổ chức câu lạc Thể thao Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Hệ thống hóa công trình nghiên cứu tài liệu khoa học có liên quan tới việc xây dựng sở lý luận đổi hình thức thực chương trình giáo dục thể chất cho học sinh trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội theo hướng tổ chức câu lạc Thể thao 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra xã hội học Điều tra hình thức tổ chức giảng dạy – học tập thể dục thể theo học sinh trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội nhằm thu thập thông tin hình thức tổ chức trình dạy học môn thể dục, làm để định hướng đổi hình thức thực chương trình môn thể dục cho học sinh trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội theo hướng tổ chức câu lạc Thể thao 7.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp để nắm bắt thông tin vấn đề liên quan trình thực đề tài này, tiến hành quan sát hoạt động câu lạc Thể thao nhà trường đồng thời quan sát buổi tập luyện sinh viên Kết buổi quan sát ghi chép lại cách đầy đủ hoạt động câu lạc Thể thao nhà trường 7.2.3 Phương pháp vấn Trong trình nghiên cứu, sử dụng phương pháp nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng hoạt động ngoại khoá thể thao, khó khăn thuận lợi khách quan chủ quan để sở xây dựng mô hình phù hợp cho hoàn thiện mô hình câu lạc thể thao trường trung học phổ thông Chuyên ĐHSP Hà Nội Sử dụng phương pháp vấn trực tiếp phương pháp vấn phiếu hỏi nhà khoa học, chuyên gia, nhà quản lý giáo dục, giáo viên Giáo dục Thể chất học sinh trường Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội - Phỏng vấn học sinh nhu cầu học tập môn thể dục theo hình thức câu lạc TDTT - Phỏng vấn Hiệu Trưởng, giáo viên nhu cầu thực tiễn xã hội sở nhà trường - Hình thức vấn: Trực tiếp gián phiếu hỏi (phụ lục) Tất phiếu có hướng dẫn trả lời cụ thể, ngắn gọn Vừa không gây thời gian cho đối tượng vấn, vừa thu thập số liệu cụ thể 7.2.4 Phương pháp toán học thống kê Những số liệu thu thập qua phân tích tổng hợp tài liệu, qua vấn, … dùng phương pháp toán học thống kê để xử lý tính toán số liệu nghiên cứu Dựa kết tính toán đến kết luận đề tài Phương pháp toán học thống kê sử dụng để thu thập xử lý số liệu Các công thức toán học đề tài sử dụng là: - Công thức tính số trung bình cộng: X= x: ∑x i n Trong đó: ∑ : Giá trị tổng Giá trị trung bình xi: Giá trị quan sát thứ i n: Số lần quan sát -Công thức tính tỷ lệ %: x n Tỷ lệ % = × 100 0 Kế hoạch tổ chức nghiên cứu 8.1 Thời gian nghiên cứu - Giai đoạn 1: Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2011 + Xác định đề tài nghiên cứu + Bảo vệ đề cương nghiên cứu - Giai đoạn 2: Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 + Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài + Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động câu lạc TDTT trường THPT Chuyên ĐHSP HN + Đánh giá hiệu thực biện pháp nâng cao hoạt động CLB TDTT - Giai đoạn 3: Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2011 + Hoàn thiện luận văn chuẩn bị báo cáo 8.2 Địa điểm nghiên cứu Trường THPT Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội Những đóng góp đề tài - Nêu thực trạng tổ chức hoạt động CLB Thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động CLB Thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các quan điểm Giáo dục thể chất Từ nhiều năm qua, Đảng Nhà nước coi trọng công tác giáo dục thể chất trường học, nhằm đào tạo lớp người phát triển toàn diện, kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng kinh tế xã hội theo định hướng XHCN bảo vệ tổ quốc, thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Đảng Nhà nước ta lãnh đạo đất nước dựa sở tảng học thuyết Mác - Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh để làm kim nam đạt thắng lợi nhiều lĩnh vực có Giáo dục Đào tạo, Thể dục thể thao Cốt lõi học thuyết nguyên lí đề cao vai trò giá trị người, phương thức giải phóng giáo dục người phát triển toàn diện về: Đức, Trí, Thể, Mĩ, Lao Con người giải phóng phát triển toàn diện vừa hạnh phúc người, dân tộc, vừa hạnh phúc nhân loại 1.1.1 Quan điểm Mác-Lê Nin giáo dục toàn diện Các Mác Ăng ghen chứng minh phụ thuộc giáo dục vào điều kiện sống vật chất, khám phá chất xã hội giai cấp giáo dục, đồng thời rõ rằng, xã hội cộng sản chủ nghĩa tương lai, người phát triển toàn diện tất yếu khách quan, nhu cầu xã hội Các mối quan hệ biện chứng mặt giáo dục cho thấy tầm quan trọng giáo dục thể chất hoạt động thể thao Với giáo dục thời đại tương lai Các Mác nhấn mạnh “Lao động sản xuất kết hợp với trí dục thể dục, không với tư cách phương pháp tăng mức sản xuất xã hội mà với tư cách phương pháp để đào tạo người phát triển toàn diện…Theo Mác, giáo dục nhà trường có ba điều cần quan tâm giáo dục trí tuệ, giáo dục thể chất giáo dục kỹ thuật Vì Mác viết “Kết hợp lao động sản xuất với trí dục thể dục Đó biện pháp để tăng thêm sức sản xuất xã hội, mà biện pháp để đào tạo người phát triển toàn diện” Phát triển sâu học thuyết giáo dục toàn diện Lê Nin cho rằng: “Thanh niên đặc biệt cần yêu đời sảng khoái, cần thao lành mạnh, thể dục, bơi lội, tham gia tập thể lực, hứng thú phong phú tinh thần, học tập, phân tích nghiên cứu cố gắng phối hợp tất hoạt động với nhau” Để khẳng định tính biện chứng phát triển hài hòa thể chất tinh thần, Lê Nin khẳng định: “Tinh thần khỏe mạnh phụ thuộc vào thân thể khỏe mạnh” 1.1.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh thể dục thể thao Hồ Chí Minh danh nhân văn hóa giới, nhà trị văn hóa lỗi lạc Bác người trung thành với học thuyết Mác – Lê Nin Trong đạo công tác cách mạng lãnh đạo nghiệp giải phóng dân tộc, Bác quan tâm đến TDTT, coi mục tiêu quan trọng nghiệp giáo dục cộng sản chủ nghĩa cho thiếu niên Bác quan tâm tới vấn đề sức khỏe cho nhân dân việc rèn luyện thân thể, luyện tập TDTT cho người để có sức khỏe Kế thừa, phát huy ứng dụng sáng tạo học thuyết Mác – Lê Nin vào thực tiễn nước ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam, lãnh đạo thành công cách mạng giải phóng dân tộc qua hai kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ Về giáo dục TDTT, đặc biệt thể thao trường học, Bác thể quan tâm sâu sát, Người coi mục tiêu quan trọng nghiệp giáo dục chủ nghĩa cộng sản cho hệ niên, SV, HS Nhằm tăng cường mở rộng hoạt động TDTT trực tiếp đạo công tác giáo dục thể chất cho hệ trẻ: Ngày 30-01-1946, Bác kí sắc lệnh số 14 thành lập Nhà Thể dục Trung ương với nhiệm vụ: “ Liên lạc mật thiết với Bộ Y tế Bộ Giáo dục để nghiên cứu phương pháp thực hành thể dục toàn quốc” Nhằm mục đích: “Xét vấn đề thể dục cần thiết để tăng bổ sức khỏe quốc dân cải tạo nòi giống Việt Nam…” Tiếp sau đó, ngày 27-03-1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ban hành Sắc lệnh số 33 thành lập Nha Thanh Niên Thể dục thuộc Bộ Quốc gia giáo dục Đồng thời ngày 27-03-1946, báo “Sức khỏe thể dục” Bác Hồ cho thấy vai trò vị trí sức khỏe: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành công Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên tập luyện thể dục, bồi bổ sức khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe bổn phận người dân yêu nước Việc không tốn kém, khó khăn gì, gái trai, già trẻ nên làm làm Mỗi người lúc ngủ dậy, tập phút thể dục, ngày tập khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ Như sức khỏe Dân cường nước thịnh Tôi mong đồng bào gắng tập thể dục Tự ngày tập” Duy trì tăng cường thể chất nòi giống Việt Nam, trước hết cho hệ trẻ, thông qua TDTT trường học biện pháp quan trọng, thiết thực mang lại sức khỏe cường tráng cho người Vì vậy, nhiều lần Bác khuyên bảo thiếu nhi niên, HS, SV, đội cố gắng tập luyện TDTT thân thể khỏe mạnh Đối với hệ trẻ, Bác quan tâm sâu sắc đến việc bồi dưỡng phát triển mặt Bác nói: “Thanh niên phải rèn luyện TDTT niên tương lai đất nước” Ngày 02-11-1956, Đại hội toàn quốc lần thứ hai Đoàn niên cứu quốc Việt Nam, Người có dặn dò đoàn viên niên phải gương mẫu mặt hoạt động, “…Phải rèn luyện thân thể cho khỏe mạnh Khỏe mạnh đủ sức để tham gia cách dẻo dai bền bỉ công việc ích nước dân” Nét đặc sắc tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục phương pháp giáo dục người toàn diện Muốn xây dựng hoàn thiện người theo Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục tự giáo dục Đây phương pháp tốt để đào tạo em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em” Người nhấn mạnh: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” “vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Vì thế, giáo dục phải thực phương pháp dạy học để đạt mục tiêu: “ Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng toàn thể , giai cấp nhân dân, tổ quốc nhân loại” “ Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng, học để tin tưởng, học để hành” Tư tưởng không phản ánh truyền thống quý báu dân tộc ta mà phản ánh yêu cầu vừa cấp bách, vừa lâu dài đất nước tiến trình lên xã hội chủ nghĩa Phương pháp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh “phải trọng mặt; đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động sản xuất” Đây nhiệm vụ giáo dục bản, gắn bó chặt chẽ với nhau, làm tảng cho phát triển người Việt Nam Nhà trường phải đảm bảo cho hệ trẻ vươn lên làm chủ kho tàng kiến thức văn hóa nhân loại, trang bị đầy đủ vốn hiểu biết văn hóa, tri thức khoa học, công nghệ Thế hệ trẻ cần giáo dục lý tưởng đạo đức xã hội chủ nghĩa – hạt nhân nhân cách người lao động Người dặn phải có phương pháp giáo dục tốt để giáo dục đạo đức cách mạng cho đoàn viên niên Theo người:”Đạo đức cách mạng trời xa xuống Nó đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển củng cố, ngọc mài cáng sáng, vàng luyện trong” Tư tưởng bao chùm Bác Hồ việc đặt tảng xây dựng TDTT nước ta là: Sự khẳng định có tính chất cách mạng công tác TDTT nhu cầu khách qua xã hội phát triển, nghĩa vụ người dân yêu nước Mục tiêu cao đẹp TDTT bảo vệ, tăng cường sức khỏe nhân dân, góp phần cải tạo nòi giống, làm cho dân cường nước thịnh Những ý tưởng xuyên suốt văn kiện, viết Bác Cho đến tận ngày nay, tư tưởng Bác nguyên giá trị Đảng, 10 Biểu đồ So sánh số lượng thành viên câu lạc trước sau áp dụng biện pháp 87 Qua thời gian nghiên cứu tìm hiểu hoạt động câu lạc thể dục thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP, đề tài rút số kết luận - Thực trạng hoạt động thể dục thể thao học sinh trường THPT Chuyên ĐHSP, thời gian cường độ tập luyện học sinh chưa cao, số lượng học sinh tham gia hạn chế học sinh nữ - Học sinh có nhu cầu tập luyện môn thể thao khác chủ yếu số môn như: bóng đá, bóng chuyền, cầu lông - Qua nghiên cứu cho thấy sở vật chất cán thể dục thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP phần đáp ứng nhu cầu tập luyện học sinh Thực nghiệm xây dựng câu lạc thể dục thể thao trường phổ thông cho thấy nhà trường có tiềm điều kiện thuận lợi Tổ chức câu lạc thể dục thể thao trường học sở thể thao công lập trường học, phận hữu không nên tách rời công tác giáo dục thể chất đảm bảo cho công tác giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể thao đạt hiệu cao Kiến nghị Những giải pháp mà đề tài xuất theo ý kiến chuyên gia mang tính khả thi có tính khoa học đạt hiệu lớn áp dụng triệt để Đề nghị tiếp tục nghiên cứu cách lâu dài để tăng hiệu đề tài ứng dụng cải tiến nội dung hình thức hoạt động câu lạc thể dục thể thao áp dụng rộng khắp TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 Phạm Đình Bẩm, Đặng Đình Minh(1998), Giáo trình quản lý TDTT, NXB TDTT Hà Nội Ban bí thư Trung ương Đảng (1958), Chỉ thị 106/CT-TW công tác TDTT Ban bí thư Trung ương Đảng (1960), Chỉ thị 182/CT-TW công tác TDTT Ban chấp hành Trung ương Đảng (1960), Văn kiện Đại hội toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ III, NXB Sự Thật 1994 Ban chấp hành Trung ương Đảng (1991), Văn kiện Đại hội toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VI năm 1958, NXB Sự Thật 1996 Ban chấp hành Trung ương Đảng (1991), Văn kiện Đại hội toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII , NXB Sự Thật 1998 Ban chấp hành Trung ương Đảng (1991), “Giữ gìn Văn hóa dân tộc”, Văn kiện Hội nghị lần thứ VI, NXB Chính trị Quốc gia năm 1998 Ban chấp hành Trung ương Đảng (1991), Văn kiện Đại hội toàn Quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII tháng năm 1991, NXB Sự Thật 1996 Ban bí thư Trung ương Đảng (1991), Đảng Nhà nước với công tác TDTT, NXB TDTT Hà Nội 10 Ban bí thư Trung ương Đảng (1993), Nghị số 04 – NQ/TW ngày 14/1/1993 việc tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo 11 Ban bí thư Trung ương Đảng (1994), thị 36TC/VC ngày 24/3/1994 công tác TDTT giai đoạn 12 Ban khoa giáo Trung ương, Công văn số 222 KG/TƯ ngày 6/5/1994 việc hướng dẫn thực thị 36/CT-TW Ban Bí Thư Trung ương Đảng công tác TDTT giai đoạn 13 Vũ Thị Thanh Bình – Phạm Lê Phương Nga (1998), sinh lý thể dục thể thao, NXB Giáo Dục 14 Bộ Giáo Dục Đào tạo(1993), Quyết định số 931/RLTC Bộ Trưởng Bộ GD_ĐT việc ban hành quy chế công tác trường học cấp 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Thông tư số 11/ TT- GDTC NGÀY 1/8/1994 việc hướng dẫn thực thị 36 TC/TW 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (1995),Quyết định số 3244/GD ĐT ngày 12/9/1995 việc hướng dẫn thực chương trình GDTC trường đại học cao đẳng giai đoạn 89 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (1996),Quy hoạch phát triển TDTT ngành Giáo dục Đào tạo từ năm 1996-2000 định hướng đến 2025 18 Bộ Giáo Dục Đào tạo (1997), Quyết định số 1262/GD-ĐT ngày 12/4/1997 việc ban hành chương trình GDTC giai đoạn cho trường Đại học Cao đẳng không chuyên TDTT 19 Bộ Giáo Dục Đào tạo (2000), Thông tư số 8127/GDTC ngày 30/8/2000 việc hướng dẫn thực công tác giáo dục thể chất, sức khỏe y tế trường học năm 2000-2001 20 Bộ Giáo Dục Đào tạo (2008), Quyết định số 53/2008/QĐBGDĐT ngày 18/9/2008 việc quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên 21 Bộ Giáo Dục Đào tạo (2010), Thông tư số 11/2010/TT-BGDĐT ngày 23 tháng3 năm 2010, việc ban hành Bộ chương trình khung giáo dục đại học khối ngành Khoa học Sức khỏe, trình độ cao đẳng 22 Đào Ngọc Dũng –Đặng Mạnh Hùng – Nguyễn Văn Soại (2001), Giáo trình bóng chuyền , NXB TDTT Hà Nội 23 Phạm 23Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 24 Lưu Quang Hiệp (1993), sinh lý học TDTT,( Tài liệu dành cho sinh viên TDTT), NXB TDTT Hà Nội 25 Hội đồng Bộ trưởng (1989), C6hỉ thị 112/CT ngày 9/5/1989 công tác TDTT năm trước mắt 26 Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan (2000) , Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục 27 Nguyễn Quang Huy (1998) , Xây dựng chương trình môn học thể dục phần tự chọn cho sinh viên trường Đại học mỏ địa chất, Luận văn thạc sĩ giáo dục, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 28 Nguyễn Mầu Loan (1999),Tâm lí học thể dục thể thao,NXB Giáo dục 29 Lê Nguyệt Nga,Trịnh Hùng Thanh (1993),Cơ sở sinh học phát triển tài thể thao,NXB TDTT Hà Nội, 90 30 Hướng Xuân Nguyên,Mai Thị Ngoãn (2002),Giáo trình cầu lông,NXB TDTT Hà Nội 31 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (1992).Hiến pháp nước cộng hòa XHCN Việt Nam.NXB Chính trị quốc gia năm 1992 32 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam,Pháp lệnh TDTT số 10L/CTL ngày 25-9-2000,NXB trị Quốc gia năm 2000 33 Hồ Đắc Sơn (2004),Nâng cao hiệu hướng nghiệp chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên khoa giáo dục tiểu học,Luận án tiến sĩ giáo dục học,Viện khoa học TDTT Hà Nội 34 Nguyễn Danh Thái-Vũ Thành Sơn (1999),Giáo trình bóng bàn,NXB TDTT Hà Nội 35 Thủ tướng phủ (1966),Chỉ thị số 05/TTG/VG ngày 7/1/1966 tăng cường lãnh đạo công tác TDTT tình hình 36 Thủ tướng phủ (1969) thị số 48/TTg/VG ngày 2/6/1969 việc nâng cao giữ gìn sức khỏe cho học sinh 37 Thủ tướng phủ,Chỉ thị số 133-TTg ngày 4-3-1995 việc xây dựng quy hoạch,phát triển ngành TDTT 38 Thủ tướng phủ (1996),Chỉ thị số : 274/TTg ngày 27/4/1996 quy hoạch sử dụng đất đai phục vụ nghiệp phát triển TDTT 39 Vũ Đức Thu-Nguyễn Trương Tuấn (1998),lý luận phương pháp GDTC,NXB TDTT Hà Nội 40 Thủ tướng phủ (2000),Nghị định 43/2000/NĐ-CP ngày 30 tháng năm 2000 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục 41 Trần Trọng Thủy – Nguyễn Quang Uẩn (2000) , Tâm lí học đại cương,NXB Giáo dục 42 Nguyễn Viết Trung – (2007) ,Nghiên cứu xây dựng chương trình tổ chức giảng dạy môn thể thao tự chọn cho nam viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội,Luận văn thạc sĩ giáo dục,trường đại học TDTT Bắc Ninh 91 43 Trường Đại hoc TDTT (1994),Tuyển tập nghiên cứu khoa học TDTT,NXB TDTT Hà Nội 44 Ủy ban TDTT (1999),Đề án nội dung bước triển khai chủ trương xã hội hóa thể dục thể chất,NXB TDTT Hà Nội năm 1999 92 PHỤ LỤC Đại học Sư phạm Hà Nội Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Trường THPT Chuyên ĐHSP Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ Kính gửi :…………………………………… Bằng thực tiễn tập luyện Xin em bớt chút thời gian nghiên cứu trả lời giúp số câu hỏi phiếu hỏi Các ý kiến em có ý nghĩa lớn giúp cho đề tài đạt kết tốt Tôi xin chân thành cám ơn Chúc em gia đình an khang thịnh vượng Họ tên học sinh :…………………………………………… Năm sinh :……………………………………………………… Học sinh lớp :…………………………………………………… Trường :………………………………………………………… Cách trả lời : Các em nghiên cứu kĩ câu hỏi đánh dấu (X) vào ô trống mà em cho Động tập luyện thể dục thể thao + Ham thích vui chơi, giảm căng thẳng + Giữ gìn tăng cường sức khỏe + Bạn bè khuyên rủ + Cơ quan đoàn thể vận động + Giảm cân béo Thời điểm tập ngày + Tập sáng + Tập chiều + Không ổn định 93 Thời lượng tập ngày + Tối đa 30 phút + Tối đa 60 phút + Thời gian 60 phút Tần suất lần tập luyện tuần + Tập từ – lần / tuần + Tập từ lần / tuần + Tập lần / tuần Nguyên nhân hạn chế việc tập luyện thể dục thể thao + Không thích tập + Không có thời gian rảnh + Không có điều kiện sở vật chất + Sức khỏe yếu + Không có người hướng dẫn + Nhà trường không tổ chức môn thể thaophù hợp nguyện vọng Đại học Sư phạm Hà Nội Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 94 Trường THPT Chuyên ĐHSP Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ Kính gửi :…………………………………… Để đánh giá thực trạng sở vật chất trường việc tạo điều kiện thuận lợi cho việc tập luyện thể dục thể thao học sinh Xin thầy(cô) cho biết ý kiến với câu hỏi Trước tiên thầy(cô) cho biết : Họ tên :……………………………………………… Giáo viên trường :……………………………………… Cách trả lời : Nếu thầy(cô) đồng ý phương án đánh dấu (X) vào ô trống 1.Cơ sở vật chất cho hoạt động thể dục thể thao trường + Sân vận động Có Không Số lượng + Nhà thi đấu đa Có Không Số lượng + Nhà tập thể dục thể thao Có Không Số lượng + Sân bóng đá mini Có Không Số lượng + Sân bóng chuyền Có Không Số lượng + Sân bóng rổ Có Không Số lượng + Sân cầu lông Có Không Số lượng + Phòng bóng bàn Có Không Đại học Sư phạm Hà Nội Số lượng Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 95 Trường THPT Chuyên ĐHSP Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ Kính gửi :…………………………………… Để đánh giá hiệu công tác GDTC nhà trường gia đình Xin ông(bà) vui lòng cho biết ý kiến đóng góp việc trả lời câu hỏi Tôi xin chân thành cám ơn Chúc ông(bà) gia đình an khang thịnh vượng Trước hết ông(bà) xin vui lòng cho biết : Ông(bà) :………………………………………………… Chức vụ :………………………………………………… Nơi công tác :…………………………………………… Cách trả lời : Xin ông(bà) nghiên cứu kĩ câu hỏi đánh dấu (X) vào ô trống mà ông(bà) cho cần thiết Ông(bà) có thường xuyên tham dự họp phụ huynh không? Có Không Ông(bà) có mua sắm trang phục dụng cụ thể thao cho em tập luyện theo quy định nhà trường không? Có Không Nếu nhà trường tổ chức câu lạc thể dục thể thao phục vụ cho học sinh tập luyện ông(bà) có sẵn lòng đóng góp phần công sức nhà trường không ? Có Không Theo ông(bà) thông tin sức khỏe học sinh có cần thiết hay không? Có Không Ông(bà) có nghe thông tin sức khỏe hay không? Có Không 96 LỜI CẢM ƠN Tôi xin cảm ơn Ban chủ nhiệm, tập thể cán bộ, giảng viên khoa Giáo dục Thể chất trường Đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ mặt trình thực luận văn Đặc biệt, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới PGS.TS VŨ ĐỨC THU, thầy tận tình giúp đỡ hướng dẫn suốt trình thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí lãnh đạo, cán giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông Chuyên ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ học tập đề tài nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng song kinh nghiệm nghiên cứu chưa có nhiều nên không tránh khỏi thiếu sót luận văn Tác giả kính mong nhận đóng góp quý báu Hội đồng khoa học,của thầy cô giâó đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2012 Tác giả Nguyễn Trọng Thắng DANH MỤC VIẾT TẮT ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN 97 CĐ : Công đoàn CLB : Câu lạc CNXH :Chủ nghĩa xã hội ĐTN : Đoàn niên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất HDV : Hướng dẫn viên HỘI TTĐH&CN : Hội thể thao đại học chuyên nghiệp 9.HS,SV : Học sinh, sinh viên 10 NXB : Nhà xuất 11.TDTT : Thể dục thể thao 12 VĐV : Vận động viên 98 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu nghiên cứu trung thực chưa có công bố luận văn Ký tên Nguyễn Trọng Thắng 99 MỤC LỤC 100 [...]... triển thể dục thể thao cũng được cải thiện hơn trước như số lượng cán bộ, hướng dẫn viên thể dục thể thao, cơ sở vật chất cho thể dục thể thao Hiện nay, chúng ta có 12.228 cán bộ, công chức huấn luyện viên thể dục thể thao; 10.499 giáo viên thể dục thể thao ở các trường học; 10.873 hướng dẫn viên thể dục thể thao Cơ sở vật chất cho thể dục thể thao có nhiều hơn trước, với 18.180 công trình thể dục thể thao. .. thao chuyên nghiệp hóa thể thao, đẩy nhanh tốc độ phát triển thành tích thể thao nhà nước, mau chóng đuổi kịp các nước tiên tiến về thể thao ở khu vực, châu lục và thế giới Xã hội hóa thể dục thể thao chính là nâng cao sự lãnh đạo toàn diện của Đảng, đặt ra cho Nhà nước trách nhiệm tăng cường quản lý thể dục thể thao, tăng cường đầu tư, giữ vai trò chủ đạo trong mọi tổ chức hoạt động thể dục thể thao của. .. tiếp tham gia tập thể dục thể thao, hoặc đóng góp vào các hoạt động thể dục thể thao nhằm tăng nhannh sự phát triển của thể dục thể thao, góp phần cải tạo nòi giống,tăng cường sức khỏe, thỏa mãn nhu cầu thưởng thức văn minh tinh thần, nhu cầu giao tiếp.Xã hội hóa thể dục thể thao là làm cho thể dục thể thao thực sự trở thành hoạt động của dân, do dân, vì dân”.Phấn đấu hoàn thành và hoàn thành vượt mức... thành tích thể thao nước nhà, mau chóng đuổi kịp các nước tiên tiến về thể thao ở khu vực châu lục và thế giới - Xã hội hóa TDTT chính là nâng cao sự lãnh đạo toàn diện của Đảng, đặt ra cho Nhà nước trách nhiệm tăng cường quản lý thể dục thể thao, tăng cường đầu tư, giữ vai trò chủ đạo trong mọi tổ chức hoạt động thể dục thể thao của xã hội và của nhân dân Phát triển TDTT là trách nhiệm của các cấp... phát triển thể dục thể thao hằng năm và quy hoạch phát triển thể dục thể thao đến năm 2010 Phấn đấu đến năm 2005 toàn quốc có đủ cơ sở luyện tập thể dục thể thao thường xuyên cho 15% dân số; có khu Liên hợp thể thao quốc gia hiện đại bảo đảm đăng cai tổ chức các Đại hội thể dục thể thao lớn của khu vực, châu lục và các giải vô địch thế giới của từng môn Hình thành 9 trung tâm vùng thể thao của đất nước... góp phần tích cực nâng cao sức khỏe, thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa, tinh thần của nhân dân, nâng cao năng suất lao động xã hội và sức chiến đấu của lực lượng vũ trang” Chỉ thị còn nêu rõ: “Mục tiêu cơ bản, lâu dài của công tác thể dục thể thao là hình thành nền thể dục thể thao phát triển và tiến bộ, góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, đáp ứng... thái độ, tính tự giác tích cực của bản thân mỗi người tập, bởi vậy việc tuyên truyền giáo dục tác dụng của việc tập luyện TDTT thường xuyên và hướng dẫn tập luyện của các nhà trường và cán bộ TDTT là vô cùng quan trọng Thể dục thể thao quần chúng là một nội dung cơ bản của cong tác TDTT trong nhà trường, nó trực tiếp góp phần nâng cao sức khoẻ, nâng cao trình độ thể lực của sinh viên, tạo cơ sở cho việc... triển thể dục thể thao, tăng tài sản của thể dục thể thao trong xã hội; mở trộng các nguồn đầu tư, khai thác mọi tiềm năng trong xã hội, tăng cường năng lực nội sinh kết hợp với khai thác năng lực khoa học– công nghệ của nước ngoài để phát triển thể dục thể thao Phát triển mạnh mẽ phong trào thể dục thể thao quần chúng, thể thao cho mọi người đồng thời với việc đẩy mạnh nhịp độ đào tạo tài năng thể thao. .. thân thể thành thói quen hàng ngày của đông đảo nhân dân, trước hết là thế hệ trẻ Nâng cao chất lượng GDTC trong các trường học Củng cố và mở rộng hệ thống trường lớp năng khiếu thể thao, phát triển lực lượng vận động viên trẻ Lựa chọn và tập trung nâng cao thành tích một số môn thể thao Coi trọng việc giáo dục đạo đức, phong cách thể thao xã hội chủ nghĩa Cố gắng đảm bảo các điều kiện về cán bộ khoa... dục thể thao của xã hội và của nhân dân, phát triển thể dục thể thao là trách nhiệm của các cấp ủy Đảng, cơ quan chính quyền, các đoàn thể nhân dân và các tổ chức xã hội, là nhiệm vụ của toàn xã hội – trong đó ngành Thể dục thể thao giữ vai trò nòng cốt 34 Mục tiêu tổng quát của xã hội hóa thể dục thể thao ở nước ta đến năm 2010 là: Xã hội hóa thể dục thể thao là cuộc vận động và tổ chức để ngày càng ... cứu cách thức hoạt động thể dục thể thao học sinh trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động CLB Thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội Giả thuyết... thực trạng hoạt động CLB Thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu hoạt động câu lạc Thể thao Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên... cứu Trường THPT Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội Những đóng góp đề tài - Nêu thực trạng tổ chức hoạt động CLB Thể thao trường THPT Chuyên ĐHSP Hà Nội - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động