SKKN lồng ghép thơ ca vào dạy và học toán lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN 12 TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: LỒNG GHÉP THƠ CA VÀO DẠY VÀ HỌC TỐN LỚP NGƯỜI VIẾT: ĐOÀN THỊ HUỲNH HẠNH NĂM HỌC 2014 - 2015 A/ PHẦN GIỚI THIỆU PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN 12 TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG  VẬN DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: LỒNG GHÉP THƠ CA VÀO DẠY VÀ HỌC TỐN LỚP     Ngƣời viết : Đồn Thị Huỳnh Hạnh Chức vụ : Giáo viên Đơn vị thực hiện, ứng dụng SKKN : Trƣờng Tiểu học KIM ĐỒNG Thời gian thực : - Kinh nghiệm tích lũy dần qua năm - Hồn thành năm 2014 - 2015 NĂM HỌC 2014 – 2015  GIỚI THIỆU CỦA ĐƠN VỊ TỔ KHỐI :  XÁC NHẬN GIÁ TRỊ CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ :  NHẬN XÉT CỦA CẤP TRÊN TRỰC TIẾP : B/ PHẦN NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chƣơng trình mơn học bậc Tiểu học, mơn Tốn chiếm số lớn Việc sử dụng phƣơng pháp dạy học (PPDH) giống nhƣ đồ nghề ngƣời thợ mộc, chúng bình đẳng với Việc sử dụng chúng tùy thuộc vào mục đích khả sử dụng ngƣời dạy học, tùy thuộc vào hồn cảnh dạy học cụ thể: Đối tƣợng học sinh, thiết bị dạy học khơng khí học tập Trong thực tiễn khơng giáo viên có kinh nghiệm lại sử dụng đơn điệu phƣơng pháp hoạt động dạy học Dạy học nhƣ ngƣời thợ mộc, để thực thao tác nhằm tạo chi tiết cần cơng cụ, nhƣng muốn có sản phẩm trọn vẹn phải phối hợp nhiều thao tác, sử dụng nhiều cơng cụ khác Nghệ thuật dạy học nghệ thuật phối hợp PPDH dạy ngƣời giáo viên Nhƣ vậy, dạy học nói chung dạy học Tốn tiểu học nói riêng ngƣời giáo viên phải biết kết hợp nhiều PPDH vào tiết dạy Khơng đƣợc xem nhẹ phƣơng pháp nào, PPDH có mặt tích cức hạn chế riêng, khơng nên tuyệt đối hóa PPDH Để tổ chức hoạt động dạy học hiệu quả, giáo viên cần biết cách lựa chọn, sử dụng ƣu PPDH phù hợp với mục tiêu, nội dung loại học, lớp học, tửng giai đoạn dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Trong mơn Tốn nói chung, mơn Tốn lớp nói riêng tảng cho kiến thức sau Các em bị hổng kiến thức bậc Tiểu học sau em khó giải tốn bậc cao Vậy muốn có đƣợc kết nhƣ mong muốn phải gây dựng, kèm cặp từ bậc Tiểu học quan trọng Nhƣ biết: Tốn “sai li dặm”, có nghĩa Tốn cần tuyệt đối xác Mặt khác, thân mơn Tốn mơn học khơ khan, khơng gây ấn tƣợng nhiều học sinh Làm để biến mơn học vốn khơ khan trở nên nhẹ nhàng, có vần có điệu để học sinh dễ nhớ, dễ thuộc? Qua thực tế giảng dạy, thân tơi ln trăn trở phải làm gì, làm nhƣ để em có hứng thú học tập, mơn Tốn Chính tơi sâu vào tìm hiểu nội dung “Lồng ghép thơ ca vào dạy học tốn lớp 4”, để giúp em nắm vững kiến thức mơn học II ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Kim Đồng năm học 2014 – 2015 PHẦN THỨ HAI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đặc điểm chung: a Đặc điểm nhận thức chung học sinh bậc tiểu học : - Khả tƣ em chƣa phát triển cao - Các em chƣa có thói quen tự học, tự bồi dƣỡng sách báo, có yếu thiếu - Khả diễn đạt em chậm - Các em chƣa mạnh dạn bày tỏ ý kiến trƣớc tập thể, khả trình bày dùng từ để trình bày chƣa đƣợc tốt - Khả nắm bắt câu hỏi chƣa nhanh nhạy - Một số chƣơng trình phần vận dụng mở rộng q cao so với trình độ học sinh lớp b Các biện pháp Từ đặc điểm học sinh tiểu học q trình nhận thức, dạy học sinh bậc tiểu học nói chung dạy học mơn tốn nói riêng, giáo viên cần: - Tổ chức cho học sinh hoạt động giải pháp tối ƣu đặc điểm tham gia họat động học sinh có điều kiện tri giác nhiều giác quan: mắt- nhìn, tainghe, miệng- nói, tay- thao tác Đây sở để tƣ ghi nhớ kiến thức - Giáo viên phải tạo cho học sinh đặc điểm để ghi nhớ, hƣớng dẫn học sinh thủ thuật để ghi nhớ, điểm quan trọng, có nội dung để học sinh ghi nhớ - Song song học sinh cần phát huy vai trò cách tự phát lĩnh hội tri thức thơng qua tƣ từ bạn khác thơng qua hình thức thảo luận nhóm Nội dung chƣơng trình: Trong chƣơng trình mơn Tốn lớp 4, học kỳ I chủ yếu tập trung vào bổ sung, hồn thiện, tổng kết, hệ thống hóa, khái qt hóa số tự nhiên dãy số tự nhiên, phép tính số tính chất Ở học kỳ II tập trung vào dạy phân số, dấu hiệu chia hết số dạng hình học Nội dung chƣơng trình tốn lớp gồm chƣơng: Chƣơng I: Số tự nhiên, bảng đơn vị đo khối lƣợng Chƣơng II: Bốn phép tích với số tự nhiên Hình học Chƣơng III: Dấu bị chia hết cho 2,5,3,9 Giới thiệu hình bình hành Chƣơng IV: Phân số- phép tính với phân số Giới thiệu hình thoi ChƣơngV: Tỉ số- Một số tốn liên quan đế tỉ số Tỉ lệ đồ Chƣơng VI: Ơn tập Về nội dung chƣơng trình tốn lớp 4: Mỗi chƣơng mảng kiến thức Bên cạnh việc tìm tòi sáng tạo phần giảng dạy phù hợp với u cầu học đối tƣợng học sinh, giáo viên phải giúp em có phƣơng pháp lĩnh hội tri thức Tốn học Học sinh có phƣơng pháp học phù hợp với dạng tốn việc học đạt kết cao Thực tế cho thấy, lớp tơi, em học Tốn chƣa giỏi Những hạn chế, khó khăn: Trong q trình dạy học nói ngƣời giáo viên chƣa có ý mức tới việc làm để đối tƣợng học sinh nắm vững đƣợc lƣợng kiến thức Tổ chức hình thức dạy học chƣa phong phú phù hợp với đối tƣợng học sinh Do vậy, chƣa lơi đƣợc tập trung ý nghe giảng học sinh Từ dẫn đến tình trạng dạy học chƣa trọng tâm, kiến thức dàn trải Nội dung học trƣớc thƣờng sở học sau, việc giới thiệu quan trọng chuyển tiếp mảng kiến thức cũ mảng kiến thức Tuy nhiên số giáo viên chƣa đầu tƣ, kiến thức liên quan đến giảng chƣa biết sử dụng trƣớc để giới thiệu dẫn dắt lơi học sinh cách hấp dẫn vào Khai thác nội dung kiến thức giáo viên chƣa làm bật đƣợc bắt đầu, cao trào đỉnh điểm, kết thúc,…Cách đặt tình có vấn đề, tự nhớ lại kiến thức cũ vận dụng làm bài, chủ động, sáng tạo học Qua kinh nghiệm thân, tơi thấy rằng: Sử dụng tài liệu thơ ca dân gian dạy học tốn có tác dụng lớn việc nâng cao chất lƣợng dạy học, nhƣng để sử dụng chúng cho hiệu quả, cần tn thủ số u cầu sau:  Thứ nhất, tài liệu văn thơ phải đảm bảo giá trị giáo dƣỡng, giáo dục giá trị văn học  Thứ hai, tài liệu phải tranh sinh động kiện, nhân vật lịch sử học, phải phù hợp với trình độ nhận thức học sinh  Thứ ba, giáo viên: Cần lựa chọn tài liệu văn thơ, loại bỏ yếu tố khơng phù hợp với tốn học Khi sử dụng, giáo viên đƣa vào nội dung phù hợp, tránh lạm dụng q nhiều làm lỗng nội dung học Đồng thời, giáo viên cần sử dụng ngữ điệu phù hợp với tài liệu văn học, với nội dung giảng cách hợp lí, lơgic… tính thuyết phục hấp dẫn tăng lên II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Một số thuận lợi khó khăn thực giảng dạy tốn lớp thep hƣớng lồng ghép văn thơ lớp 4/3, trƣờng Tiểu học Kim Đồng  Thuận lợi : - Về phía Ban giám hiệu: Đƣợc phân cơng giảng dạy lớp Bốn năm học 2014 – 2015, đƣợc hỗ trợ tận tình cơng tác chun mơn - Về phía học sinh: Lớp có 45 em Đa số em có đạo đức tốt, lời, lễ phép Tuy nhiên, lực học tốn chƣa tốt - Về sở vật chất: Phòng học thống mát, có đủ ánh sáng, đủ chỗ ngồi cho học sinh - Về phía chi hội phụ huynh: Đƣợc hỗ trợ nhiệt tình phụ huynh lớp  Khó khăn: Kết khảo sát chất lƣợng mơn Tốn lần nhƣ sau: Tổng số Đạt Chƣa đạt học sinh TS % TS % 45 15 33.3 30 66.7 Qua giảng dạy, tơi thấy chủ yếu em học lớp Vì việc học em gặp nhiều trở ngại, đặc biệt chƣa nhận thức vai trò mơn Tốn Học sinh chƣa ý thức đƣợc nhiệm vụ mình, chƣa chịu khó, tích cực tƣ suy nghĩ tìm tòi cho phƣơng pháp học để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chƣa nắm đƣợc lƣợng kiến thức thầy giảng, nhanh qn kỹ tính tốn chƣa nhanh Ví dụ: Khi học xong cách giải tốn phân số em làm lộn xộn: cộng hai phân số mẫu số quy đồng cộng tử số, có nhân phân số em quy đồng…mặc dù học xong mới, lớp em vân dụng làm tốt, nhƣng làm luyện tập chung lại lộn xộn, tinh thần hợp tác học tập chƣa cao nhiều em chƣa tự tin, học thụ động III NỘI DUNG THỰC HIỆN Định hƣớng vận dụng: - Lựa chọn học có mảng kiến thức dễ chuyển qua văn thơ… - Hệ thống hố kiến thức - Bài tập vận dụng Khai thác triệt để kiến thức kinh nghiệm có HS liên quan đến vấn đề cần dạy: 2.1 Lựa chọn, sƣu tầm sáng tác thơ, vè phù hợp nội dung học: chia làm mảng kiến thức: a Tốn số học: DẠNG TỐN TÌM THÀNH PHẦN CHƢA BIẾT Nghe vẻ nghe ve Nghe vè tìm x Thành phần chƣa biết Ta phải làm sao? Tìm số hạng Tổng đem trừ Số bị trừ Hiệu cộng số trừ Tìm tiếp số trừ Bị trừ trừ hiệu Đi tìm thừa số Lấy tích đem chia Muốn tìm số chia Bị chia chia nốt Số bị chia Thƣơng lại đem nhân Tìm x xong Bạn dễ Dễ mà dễ b Tốn hình học: DẠNG TỐN NHẬN BIẾT VỀ HÌNH Hình thoi bạn nhớ Các cặp đối diện Cùng có chung độ dài Cùng song song trƣớc mặt Hai đƣờng chéo vng góc Chia rõ hai phần Trung điểm hai đƣờng Chính nơi giao điểm Vẽ hình thoi nhớ Đƣờng chéo vẽ trƣớc Sao cho cân hai đầu Rồi nối liền bốn cạnh Học cho nhanh cho thuộc Tốn dễ bạn Học xong ta đƣợc chơi Còn vui DẠNG TỐN VỀ CƠNG THỨC HÌNH HỌC Muốn tính diện tích hình vng Cạnh nhân thƣờng làm Chu vi tính Một cạnh nhân bốn trúng bạn Hình thoi diện tích Tích hai đƣờng chéo chia hai phần Diện tích chữ nhật cần Chiều dài chiều rộng ta đem nhân vào Chu vi chữ nhật tính Chiều dài chiều rộng cộng nhân hai Bình hành bạn tính sai Liền kề hai cạnh cộng nhân hai Diện tích tính Chiều cao nhân xong ngay mà Chúng cố gắng thuộc nha Lời Hạnh dạy Bốn Ba nhớ hồi c Phân số: NGHE VÈ PHÂN SỐ Nghe vẻ nghe ve Nghe vè quy tắc Bạn thắc mắc Cộng, trừ, chia, nhân Nếu bạn chun cần Mọi điều sáng tỏ Cộng, trừ phân số Mà mẫu Tử cộng, trừ thơi Có đâu khó nhọc Chẳng may mẫu khác Ta phải xét thêm Nếu chia đƣợc Mẫu chung số lớn Hai mẫu có khác Chẳng thể chia Nhân ln với Mẫu chung tích Nhân có khác Hai tử nhân Hai mẫu cần Đem nhân nhƣ Phép chia dễ Lấy phân số đầu Nhân phân số sau Nhƣng mà đảo ngƣợc Học thơ dễ thuộc Dễ nhớ bạn Vừa học vừa chơi Thật vui vẻ Nghe vẻ nghe ve Nghe vè quy tắc 2.2 Hệ thống hố kiến thức: Từ kiến thức học, em hệ thống lại cơng thức tốn học thơ có nội dung liên quan, sơ lƣợc lại kí hiệu tốn học, mơ hình hố dạng sơ đồ… thơng qua việc khảo đầu buổi tự học lớp (chiều) Nhờ đó, HS khắc sâu đƣợc kiến thức cần học, tiết học lại vui nhộn, nhẹ nhàng 2.3 Bài tập vận dụng Sau em khắc sâu kiến thức tốn học, em vận dụng vào việc giải tốn tập chiều Ví dụ: William A Warrd nói: "Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng." Tơi muốn truyền cho em cảm hứng đến với mơn Tốn khơ khan khó chƣơng trình bậc tiểu học Đến với thơ ca hò vè, em đƣợc hòa vào khơng khí vui tƣơi, đƣợc “mềm hóa” kiến thức, quy tắc tốn cách tự nhiên Đây kinh nghiệm thân để khai thác việc lồng ghép thơ ca vào dạy học tốn lớp IV KẾT QUẢ NĂM HỌC 2014 - 2015: Tiến hành kiểm tra cuối năm mơn Tốn lớp, kết đạt đƣợc nhƣ sau: Hồn thành Chƣa hồn thành 44/44 HS = 100% 0/44 HS = 0% V MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Mặt tích cực: - Qua q trình dạy học, tơi áp dụng biện pháp thấy bƣớc đầu đem lại đƣợc kết tốt - Học sinh hứng thú học Tốn, kết học tập em đƣợc nâng lên rõ rệt Do tơi cho biện pháp tơi đƣa áp dụng vào việc lồng ghép thơ ca vào dạy học mơn tốn lớp Mặt hạn chế: - Đòi hỏi giáo viên phải có “tâm” với nghề, hết lòng với trẻ, kiên trì nhẫn nại khơng ngừng cố gắng tự hồn thiện thân - Tuy nhiên kinh nghiệm giảng dạy dựa kĩ tích hợp, lồng ghép chƣa thục nên hạn chế, mong đƣợc đóng góp đồng nghiệp để cơng tác giảng dạy ngày hồn thiện VI BÀI HỌC Việc lồng ghép thơ ca vào dạy học Tốn lớp bƣớc đầu có kết khả quan Tuy nhiên, q trình thực hiện, tơi nhận thấy cần phải lƣu ý đến số điểm sau:  Cần phải có q trình rèn luyện thƣờng xun để vận dụng học thơng qua thơ tốt thục việc làm tập  Cần rõ liên hệ câu từ kí hiệu, thuật ngữ tốn học cho em học sinh, dẫn đến việc nhớ lâu  Có thể cho HS tự hệ thống hố kiến thức nhiều hình thức đa dạng, khơng dựa vào hƣớng dẫn giáo viên, dẫn đến tâm lý thụ động tiếp nhận kiến thức VII PHẠM VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Kinh nghiệm áp dụng cho khối lớp trƣờng tiểu học quận PHẦN THỨ III KẾT LUẬN Nhƣ vậy, nhƣ mơn học khác, học sinh tƣờng tận từ lý thuyết đƣợc “trang bị” thêm lời nhạc tiếng thơ rõ ràng tri thức khơ cứng đƣợc “mềm hóa” Từ học ln đƣợc khắc sâu vào lòng ngƣời cách tự nhiên Khơng thế, thơ ca đƣợc sử dụng chỗ tiết học thực sinh động hơn, tạo thêm “chất xúc tác” hứng thú ngƣời học đƣa đến hiệu bất ngờ học sinh tham gia tiết học sáng tạo hăng say Đây cách giáo viên thực đƣợc u cầu tổ chức hoạt động học tập theo hƣớng tích hợp mà cụ thể mơn Tốn tích hợp đƣợc với văn học, âm nhạc mỹ thuật Và việc quan trọng hàng đầu tạo đƣợc hứng thú học tập cho học sinh Cái đích q trình dạy học thu hút học sinh đến trƣờng, u trƣờng, mến lớp; từ mà khơng ngừng rèn luyện, học tập sáng tạo Vì vậy, tơi liên tƣởng thầy giáo thỏi nam châm thực nhiệm vụ Những biện pháp tơi chia sẻ kết q trình tơi cố gắng tìm tòi, học hỏi để cho hồn thành tốt sứ mệnh mà xã hội ngành giao phó điều kiện phù hợp hồn cảnh nhà trƣờng Vì trải nghiệm, kinh nghiệm riêng thân tơi nên chắn nhiều mang tính chủ quan nhiều sai sót Tơi mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến chân thành q lãnh đạo, thầy đồng nghiệp để tơi ngày hồn thiện thân để tiếp tục nghiệp “trồng ngƣời cao q” mà tơi vinh dự có đƣợc Xin chân thành cảm ơn Quận 12, ngày 18 tháng 05 năm 2015 Ngƣời viết MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A Phần giới thiệu B Phần nội dung Phần thứ I Đặt vấn đề II Đối tƣợng nghiên cứu Phần thứ hai I Cơ sở lí luận Đặc điểm chung Nội dung chƣơng trình Hạn chế, khó khăn II Cơ sở thực tiễn III Nội dung thực 10 IV Định hƣớng vận dụng 10 Khai thác triệt để kiến thức học, kinh nghiệm có HS liên quan vấn đề cần dạy 10 2.1 Lựa chọn, sƣu tầm, sáng tác thơ ca, vè phù hợp nội dung học 2.2 Hệ thống hóa kiến thức 16 2.3 Bài tập vận dụng 17 Kết năm học 10-15 18 V Mặt tích cực hạn chế đề tài 19 VI Bài học kinh nghiệm 19 VII Phạm vi, giới hạn đề tài 19 Phần thứ ba: Kết luận 20-21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm [2] Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt (2008), Hỏi – đáp dạy học Tốn 4, Nhà xuất Giáo dục [3] Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lí học dạy học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm [5] Phan Trọng Ngọ (2005), Tâm lí học trí tuệ, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Phó Đức Hồ (2009), Dạy học tích cực cách tiếp cận dạy học Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm [7] Thái Duy Tun (2008), Những vấn đề chung giáo dục học, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm [...]... thành 44 /44 HS = 100% 0 /44 HS = 0% V MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 1 Mặt tích cực: - Qua quá trình dạy học, tôi đã áp dụng những biện pháp trên và thấy rằng bƣớc đầu đã đem lại đƣợc những kết quả tốt - Học sinh hứng thú khi học Toán, kết quả học tập của các em đƣợc nâng lên rõ rệt Do đó tôi cho rằng biện pháp của tôi đƣa ra có thể áp dụng vào việc lồng ghép thơ ca vào dạy và học. .. hứng đến với môn Toán vốn dĩ khô khan và rất khó trong chƣơng trình bậc tiểu học Đến với thơ ca hò vè, các em đƣợc hòa vào không khí vui tƣơi, đƣợc “mềm hóa” những kiến thức, quy tắc toán một cách tự nhiên nhất Đây là những kinh nghiệm bản thân để khai thác việc lồng ghép thơ ca vào dạy học toán lớp 4 IV KẾT QUẢ NĂM HỌC 20 14 - 2015: Tiến hành kiểm tra cuối năm đối với môn Toán tại lớp, kết quả đạt... phương pháp và kĩ thuật dạy học, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm [2] Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt (2008), Hỏi – đáp về dạy học Toán 4, Nhà xuất bản Giáo dục [3] Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lí học dạy học, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm [5] Phan Trọng Ngọ (2005), Tâm lí học trí tuệ,... toán lớp 4 1 Mặt hạn chế: - Đòi hỏi giáo viên phải có “tâm” với nghề, hết lòng với trẻ, kiên trì nhẫn nại và không ngừng cố gắng tự hoàn thiện bản thân mình - Tuy nhiên do kinh nghiệm giảng dạy dựa trên kĩ năng tích hợp, lồng ghép vẫn chƣa thuần thục nên cũng còn những hạn chế, mong đƣợc sự đóng góp của đồng nghiệp để công tác giảng dạy ngày một hoàn thiện hơn VI BÀI HỌC Việc lồng ghép thơ ca vào dạy. .. với văn học, âm nhạc và mỹ thuật Và việc quan trọng hàng đầu là tạo đƣợc hứng thú học tập cho học sinh Cái đích của quá trình dạy và học là thu hút học sinh đến trƣờng, yêu trƣờng, mến lớp; từ đó mà không ngừng rèn luyện, học tập và sáng tạo Vì vậy, tôi liên tƣởng thầy cô giáo là thỏi nam châm thực hiện nhiệm vụ này Những biện pháp tôi chia sẻ ở trên là kết quả của quá trình tôi cố gắng tìm tòi, học hỏi... đƣợc khắc sâu và đi vào lòng ngƣời một cách tự nhiên Không những thế, khi thơ ca đƣợc sử dụng đúng chỗ thì tiết học thực sự sinh động hơn, tạo thêm “chất xúc tác” trong hứng thú của ngƣời học và đƣa đến hiệu quả bất ngờ là học sinh tham gia tiết học sáng tạo và hăng say hơn Đây cũng là cách giáo viên thực hiện đƣợc yêu cầu tổ chức hoạt động học tập theo hƣớng tích hợp mà cụ thể là môn Toán đã tích hợp... ghép thơ ca vào dạy và học Toán lớp 4 bƣớc đầu có kết quả khả quan Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, tôi nhận thấy cần phải lƣu ý đến một số điểm sau:  Cần phải có quá trình rèn luyện thƣờng xuyên để vận dụng những bài học thông qua các bài thơ tốt và thuần thục hơn nữa trong việc làm bài tập  Cần chỉ ra rõ sự liên hệ giữa câu từ và kí hiệu, thuật ngữ toán học cho các em học sinh, dẫn đến việc... đã học, kinh nghiệm đã có của HS liên quan vấn đề cần dạy 10 2.1 Lựa chọn, sƣu tầm, sáng tác thơ ca, vè phù hợp nội dung bài học 2.2 Hệ thống hóa kiến thức 16 2.3 Bài tập vận dụng 17 Kết quả năm học 10-15 18 V Mặt tích cực và hạn chế của đề tài 19 VI Bài học kinh nghiệm 19 VII Phạm vi, giới hạn của đề tài 19 Phần thứ ba: Kết luận 20-21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Dạy và học. .. Nhƣng mà đảo ngƣợc Học thơ dễ thuộc Dễ nhớ bạn ơi Vừa học vừa chơi Thật là vui vẻ Nghe vẻ nghe ve Nghe vè quy tắc 2.2 Hệ thống hoá kiến thức: Từ kiến thức đã học, các em sẽ hệ thống lại các công thức toán học bằng các bài thơ có nội dung liên quan, sơ lƣợc lại bằng các kí hiệu toán học, hoặc mô hình hoá các dạng bằng sơ đồ… thông qua việc khảo bài đầu giờ và các buổi tự học tại lớp (chiều) Nhờ đó,... trường, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm [5] Phan Trọng Ngọ (2005), Tâm lí học trí tuệ, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Phó Đức Hoà (2009), Dạy học tích cực và cách tiếp cận trong dạy học Tiểu học, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm [7] Thái Duy Tuyên (2008), Những vấn đề chung của giáo dục học, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm ... dụng, giáo viên đƣa vào nội dung phù hợp, tránh lạm dụng q nhiều làm lỗng nội dung học Đồng thời, giáo viên cần sử dụng ngữ điệu phù hợp với tài liệu văn học, với nội dung giảng cách hợp lí, lơgic…... nghiệp “trồng ngƣời cao q” mà tơi vinh dự có đƣợc Xin chân thành cảm ơn Quận 12, ngày 18 tháng 05 năm 2015 Ngƣời viết MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A Phần giới thiệu B Phần nội dung Phần thứ I Đặt vấn... trọng, có nội dung để học sinh ghi nhớ - Song song học sinh cần phát huy vai trò cách tự phát lĩnh hội tri thức thơng qua tƣ từ bạn khác thơng qua hình thức thảo luận nhóm Nội dung chƣơng trình: