Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sơn la đến năm 2015

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Chúng ta bƣớc vào kỉ 21, kỉ với phát triển kinh tế tri thức xu toàn cầu hoá, yêu cầu nguồn nhân lực có tri thức cao lớn, đòi hỏi quốc gia phải quan tâm ý nâng cao không ngừng trình độ ngƣời lao động không muốn bị tụt hậu Trong tình hình đó, Đảng ta sớm thấy rõ vai trò to lớn ngành Giáo dục - Đào tạo, coi “ Giáo dục - Đào tạo Khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Quan điểm cho thấy Đảng Nhà nƣớc Việt Nam xác định yếu tố trọng tâm, động lực chủ yếu cho phát triển xã hội thực mục tiêu lí tƣởng quốc gia Trong nghị Hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII khẳng định: Nhiệm vụ giáo dục - đào tạo nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài” phục vụ cho phát triển nhanh chóng bền vững “Ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tăng cƣờng sở vật chất nhà trƣờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên” [12 - 21] Phát triển đội ngũ giáo viên biện pháp để nâng cao chất lƣợng GD – ĐT Xác định vai trò quan trọng đội ngũ giảng viên chất lƣợng giáo dục, đào tạo mục tiêu cụ thể thứ Đề án "Đổi giáo dục đại học Việt nam giai đoạn 2006-2020” đặt ra: “Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lí giáo dục đại học có lĩnh trị, có phẩm chất đạo đức lƣơng tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách quản lí giảng dạy tiên tiến, đại Đến năm 2010 có 40% giảng viên đạt trình độ thạc sĩ, 25% tiến sỹ, đến 2020 60% thạc sĩ 35% tiến sĩ Tỷ lệ sinh viên/ giảng viên hệ thống giáo dục đại học không 20 Đối với ngành khoa học tự nhiên, kĩ thuật công nghệ không 15, ngành kinh tế, khoa học xã hội nhân văn không 25”.[33;8] Chỉ thị 40- CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng rõ: “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập chƣa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục.Tăng cƣờng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý cách toàn diện nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trƣớc mắt, vừa mang tính chiến lƣợc lâu dài nhằm phát triển giáo dục chấn hƣng đất nƣớc ”.[15;12] Trong thực tế vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, chƣa đƣợc trọng mức chƣa mang tính toàn diện, chƣa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đại Để đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo Trƣờng Cao đẳng Sơn La cần có biện pháp phát triển giảng viên Đặc biệt, bên cạnh việc nâng cao trình độ chuyên môn cho theo kịp với phát triển KHCN, cần trọng tới việc bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm lực nghiên cứu giảng viên nhằm xây dựng phong cách nghiên cứu giảng dạy bƣớc thực việc gắn kết mang tính bắt buộc giảng dạy với nghiên cứu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên qui mô chất lƣợng 1.2 Cơ sở thực tiễn Trƣờng Cao đẳng Sơn La đƣợc thành lập theo Quyết định số 5521/QĐBGD&ĐT Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 13 tháng 12 năm 2000 việc nâng cấp trƣờng Trung học Sƣ phạm tỉnh Sơn La thành trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Sơn La, đồng thời với việc nâng cấp việc sát nhập trƣờng (trường Trung học Sư phạm Sơn La; trường Cán Quản lý tỉnh Sơn La; trường Trung cấp Mầm non tỉnh Sơn La) Trƣờng Cao đẳng Sơn La có chức đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Mầm non, Tiểu học, Trung học sở có trình độ cử nhân cao đẳng, cử nhân tin học sƣ phạm cho em dân tộc tỉnh Sơn La em dân tộc tỉnh phía Bắc nƣớc Cộng hoà Dân chủ nhân dân Lào; nghiên cứu khoa học giáo dục lĩnh vực có liên quan phục vụ cho nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế- xã hội tỉnh Sơn La; biên soạn số giáo trình địa phƣơng phục vụ cho giảng dạy trƣờng phổ thông trƣờng cao đẳng Quy mô Trƣờng Cao đẳng Sơn La vào loại trung bình so với trƣờng cao đẳng toàn quốc Kể từ ngày đƣợc nâng cấp (12/2000) đến (3/2009), Trƣờng Cao đẳng Sơn La có bƣớc tƣơng đối vững Trong năm tới, nhu cầu nhân lực có chất lƣợng tỉnh Sơn La (phục vụ cho nhà máy Thuỷ điện Sơn La, phát triển khu công nghiệp tỉnh, dân số Sơn La đột biến tăng 10 vạn người), Trƣờng Cao đẳng Sơn La phải góp phần đáp ứng nhu cầu cấu lao động thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc tỉnh Để Trƣờng Cao đẳng Sơn La đảm đƣơng đƣợc nhiệm vụ đƣợc giao, đòi hỏi nhà trƣờng phải chuyển sang đào tạo đa ngành có bƣớc vững với nội dung việc làm thiết thực, phải quan tâm hai yếu tố bản, đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở vật chất trƣờng Cần phải tập trung vào việc đào tạo, bồi dƣỡng quản lý tốt đội ngũ cán giảng viên nhà trƣờng theo hƣớng chuẩn hoá đại hoá Bố trí ĐNGV phòng, ban, khoa tổ phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ nhà trƣờng lực chuyên môn ĐNGV Thực tế cho thấy việc quản lí phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La có nhiều cố gắng, thu đƣợc kết định Trong điều kiện nhà trƣờng trƣớc trƣờng cao đẳng sƣ phạm nhƣng chuyển sang trƣờng cao đẳng đa ngành nên việc việc quản lí phát triển ĐNGV trƣờng cao đẳng Sơn La nhiều bất cập, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển xã hội nghiệp giáo dục đào tạo Đây vấn đề có ý nghĩa cấp bách, cần phải đƣợc củng cố, cần phải đƣợc phát triển Song việc đào tạo, phát triển ĐNGV thực có hiệu nhà trƣờng có biện pháp quản lý kiểm soát kịp thời Vì cần phải có giải pháp phát triển ĐNGV phù hợp, hiệu Trƣớc yêu cầu đó, Tôi chọn đề tài “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Sơn La đến năm 2015” với mong muốn tìm đƣợc biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng đòi hỏi cấp thiết thực tiễn xây dựng phát triển nhà trƣờng Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển (qui mô chất lƣợng) đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La từ đến năm 2015 sở phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng yêu cầu đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Cao đẳng từ 2009 đến 2015 nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Tập trung vào biện pháp quản lí phƣơng diện phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng 4.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Trƣờng Cao đẳng Sơn La - Tỉnh Sơn La 4.3 Giới hạn khách thể khảo sát Cán quản lí cán giảng dạy Trƣờng Cao đẳng Sơn La 4.4 Giới hạn chủ thể sử dụng biện pháp Là lãnh đạo, cán quản lí nhà trƣờng bao gồm Ban giám hiệu phòng chức có liên quan đến nhiệm vụ phát triển ĐNGV Giả thuyết khoa học Những năm qua ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trƣờng Trƣớc yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, ĐNGV trƣờng có mặt hạn chế quy mô lẫn chất lƣợng so với yêu cầu đặt Nếu nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lí đồng từ việc định hƣớng giáo dục đến quy hoạch, tuyển dụng, kiểm tra đánh giá ĐNGV giúp lãnh đạo nhà trƣờng sớm phát triển đƣợc ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La đạt mục tiêu đặt Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 20062020 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Phân tích sở lí luận biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên so với yêu cầu phát triển quy mô sinh viên từ 2009 đến 2015 biện pháp, phát triển đội ngũ giảng viên sử dụng Trƣờng Cao đẳng Sơn La 6.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La thời gian tới Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng nhóm phƣơng pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận nhằm hệ thống hóa tri thức có liên quan, xây dựng khung nhận thức luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Phƣơng pháp điều tra; phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; phƣơng pháp chuyên gia 7.3 Phƣơng pháp toán thống kê: sử dụng công thức toán thống kê nhƣ số trung bình cộng, hệ số tƣơng quan…để xử lí kết nghiên cứu, sở rút nhận xét khoa học khái quát cho đề tài Dự kiến điểm đề tài Đề xuất đƣợc biện pháp đồng phù hợp để phát triển có hiệu ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La đủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng, góp phần vào việc phát triển nhà trƣờng giai đoạn năm 2015 Cấu trúc luận văn Ngoài Mở đầu, Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo, Luận văn có chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lí luận việc phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La Chƣơng 2: Thực trạng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng Sơn La đến 2015 Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục trình trang bị lực cho ngƣời học từ hệ sang hệ khác, trình truyền đạt kiến thức khoa học, tri thức xã hội cho công dân đất nƣớc Từ năm 80 kỷ XX, xuất kinh tế tri thức, phát triển nhƣ vũ bão khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin với xu toàn cầu hóa có tác động vô mạnh mẽ đến giáo dục Phát triển phẩm chất lực ngƣời để có đủ điều kiện đáp ứng với giai đoạn trở thành vấn đề có tính chất sống quốc gia, dân tộc Giáo dục tiền đề quan trọng cho phát triển tất lĩnh vực: kinh tế, trị, văn hóa, an ninh, quốc phòng Nhận thức sâu sắc vấn đề đó, Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 - 2010, Nhà nƣớc ta khẳng định:”Coi giáo dục quốc sách hàng đầu” nhằm tạo bƣớc chuyển biến chất lƣợng theo hƣớng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc, cho vùng, miền, địa phƣơng phấn đấu đƣa giáo dục nƣớc ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu số lĩnh vực so với nƣớc phát triển khu vực Xuất phát từ nhận thức nên từ năm 1990 đến sách nhà nƣớc tập trung cho lĩnh vực giáo dục đào tạo phát triển giáo viên tƣơng đối tập trung Để giải đƣợc vấn đề này, Đảng, Nhà nƣớc, Bộ GD-ĐT ban hành nhiều văn bản, Chỉ thị, Nghị công tác cán Nhiều hội thảo, nhiều công trình nghiên cứu bàn vấn đề Giáo sƣ Đặng Bá Lãm cuốn: “Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI- chiến lược phát triển” đƣa số giải pháp nhằm đổi công tác quản lý giáo dục có hiệu Tác giả Phan Văn Kha nêu lên vấn đề thuyết phục công tác quản lý giáo dục đào tạo trƣờng đại học cao đẳng quan điểm tiếp cận đại Bên cạnh công trình nghiên cứu mang tính chất lí luận chung xây dựng, phát triển ĐNGV có số công trình nghiên cứu vào đề xuất giải pháp xây dựng, phát triển ĐNGV trƣờng đại học, cao đẳng địa phƣơng cụ thể nhƣ Tác giả Trần Thị Bạch Mai đề tài nghiên cứu cấp Bộ, mã số B96-52-11, đề xuất xây dựng “Các mô hình quản lí nhằm phát triển đội ngũ giảng dạy đại học, cao đẳng trước yêu cầu đổi GD - ĐT ”.Tác giả Trần Xuân Bách, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục đƣa “Hệ giải pháp quản lí, phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Đà Nẵng”, dành cho trƣờng thành viên thuộc Đại học Đà Nẵng Tác giả Nguyễn Công Chánh đề xuất “Các biện pháp quản lí, phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐSP Bạc Liêu” Nhìn chung, đề tài chủ yếu tập trung vào việc đƣa giải pháp để nâng cao chất lƣợng dạy học, xây dựng phát triển ĐNGV nhà trƣờng bậc học từ THCS đến Cao đẳng, Đại học, góp thêm ý kiến nhằm hoàn thiện thêm sở lý luận thực tiễn vấn đề nâng cao chất lƣợng ĐNGV trƣờng cao đẳng, đại học tình hình Tuy nhiên điều khác luận văn tác giả nghiên cứu công tác phát triển giảng viên địa phƣơng nơi tác giả công tác đƣa số biện pháp thiết thực, khả thi nhằm thực tốt công tác phát triển ĐNGV địa phƣơng Nhƣng địa phƣơng có đặc điểm tự nhiên, điều kiện kinh tế - xã hội, cấu ĐNGV… khác nên việc thực công tác phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng có khác nhau, đặc biệt Trƣờng Cao đẳng miền núi Đề tài luận văn “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sơn La đến năm 2015” nhằm đáp ứng đòi hỏi cấp thiết đặt Đóng góp đề tài không làm rõ thêm sở lý luận mà có ý nghĩa thực tiễn việc phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La giai đoạn tƣơng lai 1.2 Một số vấn đề lí luận liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý công việc phức tạp, khó khăn lĩnh vực hoạt động ngƣời Các Mác- nhà tƣ tƣởng vĩ đại khẳng định vai trò quan trọng quản lý nhƣ sau: “Bất kỳ lao động có tính xã hội chúng trực tiếp thực với quy mô tương đối lớn nhiều cần đến quản lý” [28- 24] Khi bàn quản lý, có nhiều quan điểm khác Có thể dẫn sau đây: Pall Hersey Ken Blanc Hard nhận xét: “Quản lý trình làm việc thông qua cá nhân, nhóm nguồn lực khác để hình thành mục đích tổ chức" [31- 52] Trong từ điển Tiếng Việt, khái niệm đƣợc định nghĩa nhƣ sau:"Quản lý tổ chức có điều khiển hoạt động theo yêu cầu định" [42-800] Trong “Tâm lý học quản lý nhà nước”, tác giả Mai Hữu Khuê nêu: “Hoạt động quản lý dạng lao động đặc biệt người lãnh đạo, mang tính tổng hợp dạng lao động trí óc liên kết máy thành chỉnh thể thống nhất, điều hoà, phối hợp khâu quản lý cấp quản lý hoạt động nhịp nhàng đưa đến hiệu cao" [25- 37] Các quan điểm giải thích khái niệm “quản lý” khác nhƣng thống yếu tố sau: Khái niệm quản lý gồm thành phần: chủ thể quản lý khách thể quản lý Hai thành phần có mối quan hệ tác động qua lại, tƣơng hỗ thành hệ thống, chủ thể quản lý đồng thời phải khách thể quản lý Chủ thể quản lý ngƣời, tổ chức ngƣời cụ thể lập nên Chủ thể quản lý làm nảy sinh tác động quản lý Trong quản lý, chủ thể quản lý phải có tác động phù hợp xếp hợp lý tác động nhằm đạt mục tiêu Do đó, quản lý phải có kết hợp chặt chẽ tri thức lao động Khách thể quản lý ngƣời, tổ chức, vừa vật cụ thể nhƣ: thiên nhiên, môi trƣờng, nhà ga, tàu, sách , vừa việc: điều luật, quy chế Cũng có khách thể ngƣời, tổ chức ngƣời đại diện trở thành chủ thể quản lý cấp dƣới Để thực trình quản lý phải có điều kiện, phƣơng tiện Đó không máy móc, phƣơng tiện kỹ thuật mà nhân cách nhà quản lý (tài, đức) Trong trình quản lý, đối tƣợng quản lý phát triển đồng thời phẩm chất, lực nhà quản lý phát triển theo Có nhiều cách hiểu khác khái niệm quản lý Song, qua việc xem xét, phân tích khái niệm, hiểu nhƣ sau: Quản lý tác động có ý thức để tổ chức, lập kế hoạch, điều khiển, kiểm tra trình xã hội hành vi hoạt động thành viên tổ chức nhằm đạt đến mục tiêu cụ thể 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Nhà nƣớc quản lý mặt hoạt động, có hoạt động giáo dục Quản lý giáo dục phận hệ thống quản lý Nhà nƣớc, phận quan trọng xã hội, hoạt động có tính chất đặc biệt sản phẩm giáo dục ngƣời nhân cách Quản lý Nhà nƣớc giáo dục tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực Nhà nƣớc hoạt động giáo dục 10 trình độ lý luận trị Có sách tạo điều kiện thuận lợi cho cán cán giảng viên học tập cống hiến.Chú trọng công tác quản lý bồi dƣỡng đào tạo cán giảng viên theo yêu cầu Nhà nƣớc Tiếp tục thực mục tiêu phát triển ĐNGV nhà trƣờng có điều chỉnh nội dung giải pháp qua thực tiễn triển khai giai đoạn Xây dựng ĐNGV đảm bảo quy mô, cấu, số lƣợng chất lƣợng 3.4 Mối quan hệ biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La năm 2008 - 2015 Biện pháp quản lý phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La có khả tác động tầm quan trọng định Mỗi biện pháp phận cấu thành toàn hệ thống biện pháp, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn để thúc đẩy trình phát triển ĐNGV trƣờng "đủ số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng có cấu hợp lý " Các biện pháp độc lập nhƣng không tách rời nhau, kết biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác Do vậy, trình phát triển ĐNGV, cần phải thực đồng giải pháp đem lại hiệu cao Tuy nhiên, giai đoạn phát triển nhà trƣờng ƣu tiên biện pháp Chẳng hạn, giai đoạn nay, cho biện pháp lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Sơn La năm 2008 – 2015 có vai trò quan trọng tiền đề cho biện pháp lại Biện pháp phân công sử dụng hợp lí ĐNGV có vai trò quan trọng liên quan đến chất lƣợng ĐNGV tƣơng lai Bởi có sử dụng giảng viên hợp lí phát huy vai trò, lực hiệu công việc đạt chất lƣợng cao 103 Biện pháp "Đổi việc Tuyển dụng giảng viên kết hợp với công tác sàng lọc đội ngũ giảng viên" trƣờng Cao đẳng Sơn La năm 2008 - 2015, phƣơng hƣớng, sở cho biện pháp khác Nếu thực tốt công tác tuyển dụng , nhà trƣờng có đƣợc tổng thể ĐNGV có lực tƣơng lai Ở đó, có quy mô, cấu, trình độ, lực, phẩm chất GV nhà trƣờng Nếu tuyển dụng sàng lọc ĐNGV tốt, phù hợp với yêu cầu khách quan quy luật phát triển mở điều kiện thuận lợi cho nhóm biện pháp Biện pháp tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La theo chuyên ngành giai đoạn đến năm 2015, chất trình cụ thể hoá vận động, phát triển số lƣợng chất lƣợng giảng viên Mặt khác, biện pháp góp phần làm cho nhóm biện pháp tuyển chọn, sàng lọc ĐNGV, sử dụng ĐNGV thực có hiệu quả, giúp cho nhà trƣờng quản lý đƣợc công tác phát triển ĐNGV giai đoạn với chuyên ngành khác kiểm soát đƣợc ĐNGV nhà trƣờng giai đoạn phát triển Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La Thực chất biện pháp hoàn thiện ĐNGV chuyên môn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho họ hoàn thành công tác bồi dƣỡng đào tạo, bên cạnh thúc đội ngũ cán quản lý tích cực, tự giác học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời giúp nhà trƣờng chủ động quản lý nguồn tài hỗ trợ ngƣời học, thực theo kế hoạch đề Tạo môi trường thuận lợi cho việc xây dựng, phát triển ĐNGV Thực biện pháp thúc đẩy phát triển ĐNGV nhà trƣờng Biện pháp đạo triển khai việc tạo nguồn cán trẻ, phát huy tiềm khoa học lớp cán có kinh nghiệm công tác nhằm tận dụng 104 nguồn lực nhằm thực mục tiêu số lƣợng chất lƣợng bồi dƣỡng đào tạo ĐNGV giúp cho việc tuyển chọn, quy hoạch, sử dụng ĐNGV hợp lý Giúp cho việc quản lý phát triển nhà trƣờng ĐNGV có chất lƣợng, hiệu quả, tránh đƣợc việc đào tạo, bồi dƣỡng lãng phí ngƣời kinh phí 3.5 Khảo nghiệm độ tin cậy tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La Do khuôn khổ thời gian thực luận văn nên biện pháp đƣợc đề tài đề xuất chƣa có điều kiện thử nghiệm đầy đủ Tuy nhiên, để thăm dò, kiểm chứng độ tin cậy, tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La, đề tài thăm dò phiếu hỏi đối tƣợng: 3.3.1 Các bước khảo nghiệm Qua nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng việc xây dựng phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La năm qua, đề tài đề xuất biện pháp quản lý nhằm phát triển ĐNGV nhà trƣờng Để khẳng định giá trị thực tiễn, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất, đề tài khảo nghiệm giá trị biện pháp thông qua phiếu trƣng cầu ý kiến cán quản lý giảng viên nhà trƣờng Quy trình xin ý kiến đƣợc tiến hành thông qua bƣớc sau: Bước 1: Lập phiếu điều tra xin ý kiến (xem phụ lục - mẫu 1) Đề tài đánh giá biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La theo tiêu chí: Điều tra tính cần thiết biện pháp quản lý theo mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết; tính khả thi theo mức độ: Rất khả thi, khả thi không khả thi 105 Bước 2: Lựa chọn khách thể điều tra Nguyên tắc lựa chọn: cán quản lý cấp trƣờng, khoa trƣởng môn có liên quan đến công tác phát triển ĐNGV nhà trƣờng Các giảng viên trực tiếp giảng dạy Số lƣợng khách thể điều tra: 186 cán 26 cán quản lý 160 giảng viên Bước 3: Phát phiếu điều tra Bước 4: Thu phiếu điều tra định hƣớng kết nghiên cứu Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất, định lƣợng ý kiến đánh giá cách cho điểm nhƣ sau: Mức độ cần thiết: Rất cần thiết điểm; Cần thiết điểm.; Không cần thiết: điểm Mức độ khả thi: Rất khả thi điểm; Khả thi điểm; Không khả thi: điểm Cách tính toán: Lấy trung bình cộng điểm số khách thể điều tra lập bảng số 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Bảng 18 Kiểm chứng tính cần thiết biện pháp phát triển ĐNGV Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Rất cần thiết SL Lập kế hoạch phát triển 184 ĐNGV Đổi việc Tuyển dụng giảng viên kết hợp với công 180 tác sàng lọc ĐNGV % Khôn g  Cần thiết cần thiết SL % SL % T X B 98.9 1.1 556 2.99 96.8 3.2 552 2.96 106 Phân công, sử dụng hợp lí ĐNGV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV Tạo môi trường thuận lợi cho việc xây dựng, phát triển ĐNGV Chỉ đạo triển khai việc tạo nguồn cán trẻ, phát huy tiềm khoa học lớp cán có kinh nghiệm công tác 155 83.3 31 16.7 527 2.83 181 97.3 23.7 552 2.88 130 69.9 56 30.1 502 2.70 121 62.4 70 37.6 493 2.66 116 62.4 70 37.6 488 2.60 2.8 Từ số liệu trên, rút kết luận: Các biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La đƣợc cán quản lý giảng viên trƣờng đánh giá mức độ cần thiết cao thể điểm trung bình chung biện pháp quản lý đề xuất X = 2,8 có 7/7 biện pháp chiếm 100% có điểm trung bình X >2,5 Biện pháp “Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên ” đƣợc đánh giá cần thiết mức độ cao với X =2,99, xếp bậc 1/7 Biện pháp “Chỉ đạo triển khai việc tạo nguồn cán trẻ, phát huy tiềm khoa học lớp cán có kinh nghiệm công tác ” “ở mức cần thiết” thấp biện pháp quản lý X = 2,60 xếp bậc 7/7 Sở dĩ có đánh giá nhân xét vì: cán quản lý, ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La cho biện pháp quản lý phát triển ĐNGV nhà trƣờng Cao đẳng Sơn La cần thiết Số cán cho rằng: Để đƣa giáo dục nƣớc nhà vào ổn định với chất lƣợng giáo dục toàn diện, nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp 107 hoá, đại hoá, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đặc biệt xu hội nhập cần phải lập kế hoạch xây dựng chuẩn hoá ĐNGV, phải đào tạo bồi dƣỡng thƣờng xuyên đội ngũ cán giảng dạy Hiện nay, Trƣờng Cao đẳng Sơn La chuyển dần hình thức đào tạo, từ đào tạo đơn ngành sang đào tạo đa ngành, để đảm đƣơng đƣợc nhiệm vụ mới, bắt buộc nhà trƣờng phải quan tâm đến ĐNGV Trong đó, đa số giảng viên trƣờng chƣa đƣợc đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nhƣ kỹ nghề tin học; ngoại ngữ, nhà trƣờng phải ý đến việc phát triển ĐNGV Biểu đồ Mức độ cần thiết biện pháp phát triển ĐNGV Trường Cao đẳng Sơn La 3.1 2.99 2.96 2.88 2.9 2.83 2.8 2.7 2.7 2.66 2.6 2.6 2.5 2.4 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Bảng số 19: Tổng hợp kết khảo sát nhận thức tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La Mức độ khả thi T T Biện pháp quản lý Rất khả thi SL % Lập kế hoạch phát triển 180 ĐNGV 96.8 108 Không Khả thi khả thi SL % SL %  T X 552 2.97 B Đổi việc Tuyển dụng giảng viên kết hợp với công tác sàng lọc ĐNGV Phân công, sử dụng hợp lí ĐNGV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV Tạo môi trường thuận lợi cho việc xây dựng, phát triển ĐNGV Chỉ đạo triển khai việc tạo nguồn cán trẻ, phát huy tiềm khoa học lớp cán có kinh nghiệm công tác 170 91.4 16 542 2.91 158 84.9 28 15 530 2.85 178 95.7 550 2.96 152 81.7 35 19 526 2.83 118 63.4 68 37 490 2.63 112 60.2 74 40 484 2.60 2.82 Biểu số Tổng hợp kết khảo sát nhận thức tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La 2.9 2.97 2.96 2.91 2.85 2.83 2.8 2.7 2.63 2.6 2.6 2.5 2.4 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 109 Từ số liệu trên, rút kết luận: Tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La đƣợc đánh giá mức khả thi cao, thể điểm trung bình chung biện pháp quản lý X = 2,82 (Min 1; max = 3) có 7/7 biện pháp quản lý chiếm 100% có X > 2,5 Biện pháp “Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên” đƣợc đánh giá khả thi mức độ cao với X =2,97, xếp bậc 1/7 Biện pháp “Chỉ đạo triển khai việc tạo nguồn cán trẻ, phát huy tiềm khoa học lớp cán có kinh nghiệm công tác ” “ở mức khả thi với điểm trung bình dao động 2,60 < X < 2,99 Nhƣ vậy, tính khả thi: đƣợc hỏi đối tƣợng cán quản lý ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La thống cho việc phát triển ĐNGV nhà trƣờng khả thi Bởi vì, ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La phần lớn chƣa đảm bảo trình độ chuyên môn nhƣ: tiến sĩ, thạc sĩ, lực chuyên môn so với đề án đổi giáo dục đề năm 2006 - 2020 nhƣ so với trƣờng cao đẳng nƣớc nhà trƣờng cần phải tiếp tục bồi dƣỡng đào tạo nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Hơn nữa, họ có nhiều thời gian để cống hiến, để tham gia công tác đào tạo bồi dƣỡng nâng cao Đặc biệt, xu trƣờng sƣ phạm chuyển sang đào tạo đa ngành việc củng cố ĐNGV trƣờng cần thiết Bảng 20 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý phát triển ĐNGV Trường Cao đẳng Sơn La TT Cần thiết Biện pháp quản lý X Lập kế hoạch phát triển ĐNGV 2.99 Đổi việc Tuyển dụng giảng viên kết 2.96 hợp với công tác sàng lọc ĐNGV 110 Khả thi D D2 TB X TB 2.97 0 2.91 -1 Phân công, sử dụng hợp lí ĐNGV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV Tạo môi trường thuận lợi cho việc xây dựng, phát triển ĐNGV Chỉ đạo triển khai việc tạo nguồn cán trẻ, phát huy tiềm khoa học lớp cán có kinh nghiệm công tác 2.83 2.85 0 2.88 2.96 1 2.70 2.83 0 2.66 2.63 0 2.60 2.60 0 2.80 2.82 Đề tài sử dụng hệ số tƣơng quan thứ bậc Specman để tính toán: r=1- 6D x2 => r = =12 7(49  1) 56 N( N  1)  + 0,64 Kết tính toán r  + 0,64 Với hệ số tƣơng quan   + 0,64 cho phép rút kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV có tƣơng quan thuận tƣơng đối chặt chẽ, tức có phù hợp cao Các biện pháp quản lý đƣợc đánh giá cần thiết mức độ có mức độ khả thi tƣơng ứng Nhƣ biện pháp “Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên” mức độ cần thiết X = 2,99 mức độ khả thi đƣợc đánh giá X = 2,97, xếp bậc 1/7 Biểu đồ Biểu đồ biểu diễn tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trường Cao đẳng Sơn La 111 3.1 2.992.97 2.9 2.96 2.91 2.96 2.88 2.832.85 2.83 2.8 2.7 2.7 2.66 2.63 2.6 2.6 2.6 2.5 2.4 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Chú thích: Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Đổi việc Tuyển dụng giảng viên kết hợp với công tác sàng lọc ĐNGV Phân công, sử dụng hợp lí ĐNGV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV Tạo môi trường thuận lợi cho việc xây dựng, phát triển ĐNGV Chỉ đạo triển khai việc tạo nguồn cán trẻ, phát huy tiềm khoa học lớp cán có kinh nghiệm công tác Tóm lại: Kết tổng hợp khảo sát nhận thức tính cần thiết, tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La cho thấy: Hầu hết đối tƣợng đƣợc thăm dò ý kiến cho rằng, biện pháp đƣợc nêu đề tài có tính cần thiết, phù hợp tính khả thi đáp ứng đƣợc yêu cầu củng cố, phát triển ĐNGV nhà trƣờng Trong ý kiến đánh giá khả thi khả thi đạt tỷ lệ cao mức độ khác Điều chứng tỏ biện pháp đề xuất phù hợp, đáp ứng mong muốn 112 ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La Tuy nhiên để biện pháp thực cách làm có hiệu cần phải có chế phối hợp chặt chẽ quản lý Nhà nƣớc, ngành Giáo dục Đào tạo với cấp uỷ, quyền Trƣờng Cao đẳng Sơn La, tạo nên đồng thống trình thực biện pháp Mặt khác, phận chức phải biết vận dụng phối hợp biện pháp cách linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với đối tƣợng tình cụ thể cho phát huy đƣợc tiềm năng, mạnh ĐNGV, nhằm tạo nên xung lực tích cực thúc đẩy phát triển nhà trƣờng giai đoạn tƣơng lai 113 KẾT LUẬN Kết luận Trƣờng cao đẳng bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, để thực đƣợc mục tiêu bậc học theo luật giáo dục 2005 đòi hỏi phải tăng cƣờng xây dựng ĐNGV cách toàn diện phù hợp với phát triển không ngừng thời đại Đối với Trƣờng Cao đẳng Sơn La nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trƣớc mắt, vừa mang tính lâu dài nhằm góp phần thực thành công chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 -1010 đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 2020 Qua kết nghiên cứu chƣơng trên, rút đƣợc số kết luận sau: Phát triển ĐNGV có vai trò, ý nghĩa vô to lớn để nâng cao chất lƣợng ĐNGV trƣờng cao đẳng; có vai trò định đến chất lƣợng giáo dục ngành giáo dục nói chung bậc cao đẳng nói riêng Xuất phát từ việc nhận thức vị trí, vai trò ĐNGV việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đồng thời đánh giá thực trạng đội ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La để đề số biện pháp Phát triển ĐNGV nhà trƣờng việc làm có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn nhằm xây dựng ĐNGV có đủ trình độ, phẩm chất, lực công tác ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La phần lớn có đủ phẩm chất trị, đạo đức, gƣơng mẫu việc thực Chỉ thị, Nghị quyết, Chủ trƣơng, Chính sách, Pháp luật Đảng Nhà nƣớc, có lực trình độ, yêu nghề, gắn bó với Sơn La, việc quản lý đào tạo bồi dƣỡng họ cần thiết Những thành tích 40 năm nhà trƣờng đạt đƣợc đóng góp quan trọng ĐNGV Tuy nhiên, đứng trƣớc yêu cầu đổi 114 thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc, đặc biệt xu chủ động hội nhập quốc tế đòi hỏi việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện tỉnh Sơn La ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La có nhiều hạn chế Những nguyên nhân hạn chế ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La vừa có tính khách quan, vừa có tính chủ quan nhƣng nguyên nhân sâu xa công tác lập kế hoạch, tuyển dụng, quản lý bồi dƣỡng đào tạo ĐNGV nhà trƣờng quan tâm chƣa đứng mức, chƣa theo quy trình hợp lý Để quản lý bồi dƣỡng đào tạo ĐNGV đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, xuất phát từ tình hình thực tiễn nhà trƣờng, nêu số biện pháp quản lý bồi dƣỡng đào tạo ĐNGV cho nhà trƣờng: Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Đổi việc tuyển dụng giảng viên kết hợp với công tác sàng lọc ĐNGV Phân công, sử dụng hợp lí ĐNGV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV Tạo môi trường thuận lợi cho việc xây dựng, phát triển ĐNGV Chỉ đạo triển khai việc tạo nguồn cán trẻ, phát huy tiềm khoa học lớp cán có kinh nghiệm công tác Mỗi biện pháp có vị trí chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn Các biện pháp nêu phải đƣợc thực đồng bộ, thống quản lý phát triển đào tạo ĐNGV, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng đề 115 Để biện pháp thực có hiệu quả, cần có đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo, Tỉnh uỷ, HĐND, UBND, cấp, ngành tỉnh Sơn La, Sở Giáo dục - Đào tạo nỗ lực thân ĐNGV Nhà trƣờng Một số kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục quan tâm đạo việc phát triển đội ngũ cán giáo viên nói chung; ĐNGV trƣờng cao đẳng, đại học nói riêng đặc biệt trƣờng cao đẳng miền núi nƣớc thời kỳ đổi Đề nghị Bộ GD & ĐT ban hành số văn quy định điều kiện ƣu đãi tăng thêm tiêu xét tuyển cao học, NCS cho đối tƣợng cán quản lí giảng viên nhà trƣờng miền núi Có nhƣ sớm nâng đƣợc tỉ lệ cán giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ đáp ứng yêu cầu đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 2.2 Đối với UBND tỉnh Sơn La Thƣờng xuyên quan tâm lãnh đạo, đạo công tác đào tạo, bồi dƣỡng phát triển ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La giai đoạn 2009 đến năm 2015 năm Cần phân quyền tự chủ cấu tổ chức cho nhà trƣờng để nhà trƣờng chủ động việc quy hoạch cán giảng viên Có chế, sách khuyến khích thoả đáng cán giảng viên đào tạo bồi dƣỡng nâng cao, đặc biệt giảng viên trẻ, cán giảng viên dân tộc ngƣời 2.3 Đối với trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Sơn La Đảng uỷ, Ban giám hiệu toàn trƣờng vào nhiệm vụ tỉnh Sơn La Bộ Giáo dục Đào tạo giao cho, phải sâu sát, chủ động 116 việc xây dựng Trƣờng Cao đẳng Sơn La đào tạo đa ngành, đa cấp, đƣa bƣớc cụ thể từ năm 2009 đến năm 2010 từ năm 2010 đến năm 2015 Rà soát lại ĐNGV có đội ngũ kế cận; quy hoạch lại ĐNGV, có giải pháp thuyết phục để cử giảng viên đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ trình độ lý luận trị Các phòng ban, khoa, tổ chức cần chủ động công tác rà soát trình độ giảng viên phối hợp với Ban giám hiệu để quy hoạch, phát ĐNGV tƣơng lai đạt hiệu tốt Nhà trƣờng cần có sách tạo điều kiện thuận lợi cho ĐNGV học tập cống hiến Chú trọng công tác quản lý bồi dƣỡng đào tạo cán giảng viên theo yêu cầu Nhà nƣớc 2.4 Với cán giảng viên trƣờng Cao đẳng Sơn La Cán giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La cần nhận thức rõ vai trò trách nhiệm cá nhân Đảng bộ, nhân dân dân tộc tỉnh Sơn La nói chung Trƣờng Cao đẳng Sơn La nói riêng để thƣờng xuyên bồi dƣỡng nâng cao trình độ, nhận thức, trau dồi phẩm chất đạo đức vốn có ngƣời cán giảng viên , đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng đào tạo giai đoạn mới, đặc biệt đáp ứng đƣợc yêu cầu giảng dạy nhà trƣờng trƣờng chuyển mục tiêu đào tạo đa ngành, đa cấp 117 [...]... dung biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Sơn La của lãnh đạo nhà trường Quản lý phát triển ĐNGV ở Trƣờng Cao đẳng phải thực hiện đúng quy trình, và đảm bảo các thành tố tạo nên sự phát triển của ĐNGV Quản lý phát triển ĐNGV trong nhà trƣờng cao đẳng với mục tiêu đủ về số lƣợng, đảm bảo về chất lƣợng, đồng bộ về cơ cấu nên lãnh đạo nhà trƣờng cần phải lập kế hoạch phát triển. .. trạng và đề xuất các biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Trƣờng Cao đẳng Sơn La trong giai đoạn từ nay đến 2015 từ đó góp phần thúc đẩy chất lƣợng giáo dục nói chung và chất lƣợng giáo dục cao đẳng nói riêng 35 Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội của tỉnh Sơn La 2.1.1 Vài nét khái quát về tỉnh Sơn La 2.1.1.1 Đặc điểm... nhiệm liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên Điều 21 - Điều lệ trƣờng Cao đẳng quy định các nhiệm vụ sau đây liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên của cấp Khoa: Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên, sinh viên thuộc khoa theo phân cấp của Hiệu trƣởng Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện việc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên và cán bộ nhân viên thuộc... các biện pháp quản lý trong nhà trƣờng là cách thức để ngƣời quản lý tiến hành tác động vào đội ngũ giảng viên nhằm đạt đƣợc mục tiêu mà nhà trƣờng đề ra Điều lệ trƣờng Cao đẳng cũng đã quy định một số nhiệm vụ của Trƣờng Cao đẳng liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên nhƣ: Phát hiện và bồi 24 dƣỡng nhân tài trong những ngƣời học và trong đội ngũ cán bộ, giảng viên của trƣờng: Quản lý giảng viên, ... số giảng viên đạt trình độ thạc sĩ và tiến sĩ Huy động các nhà khoa học và quản lý có đủ điều kiện tham gia giảng dạy đại học, cao đẳng Về xây dựng đội ngũ giảng viên: Bộ Giáo dục và Đào tạo và các trƣờng cần khẩn trƣơng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, đào tạo và bồi dƣỡng nâng cao trình độ giảng viên đáp ứng nhu cầu phát triển trƣớc mắt và lâu dài; Ƣu tiên đào tạo giảng viên có trình độ cao. .. thỉnh giảng, kiêm nhiệm giảng dạy và cơ chế hỗ trợ đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ giảng viên 1.3.2 Yêu cầu trong dự thảo chiến lược phát triển giáo dục 2009 - 2020 Yêu cầu về phát triển đội ngũ giảng viên đại học và cao đẳng trong dự thảo chiến lƣợc phát triển GD 2009 - 2020 đã xác định cần phải tổ chức các 26 chƣơng trình đào tạo đa dạng nhằm nâng cao chuẩn trình độ đào tạo cho đội ngũ nhà giáo Đến. .. khoa học xã hội và nhân văn không quá 25 [6 - 10] 27 1.3.4 Yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sơn La Cùng với xu thế phát triển chung của các trƣờng cao đẳng, đại học trong cả nƣớc và trên thế giới, ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Sơn La đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc duy trì và phát triển nhà trƣờng lên tầm cao mới – trung tâm đào tạo đa ngành, đa trình độ, đáp ứng nhu cầu học tập... biết phát huy năng lực và sức mạnh nội sinh của mình 1.2.6 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.6.1 Biện pháp Theo "Từ điển tiếng Việt" (1992) thì biện pháp là: "Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể" [42- 78] Thƣờng có hai cách hiểu về biện pháp ở hai cấp độ khác nhau: Cấp độ vĩ mô: biện pháp là cách làm, cách giải quyết vấn đề ở tầm trung gian: thấp hơn giải pháp, nhƣng cao hơn phƣơng pháp. .. việc nâng cao chất lƣợng đối với đội ngũ giảng viên thực chất là nâng cao phẩm chất, năng lực, trình độ Phát triển ĐNGV là phát triển về quy mô, cơ cấu và chất lƣợng (bao gồm phẩm chất, năng lực, trình độ) đó là ba yếu tố có liên quan mật thiết với nhau, tác động lẫn nhau để tạo nên ĐNGV có chất lƣợng, đáp ứng yêu cầu giáo dục 1.2.5 Phát triển đội ngũ giảng viên đại học và cao đẳng Phát triển ĐNGV... ĐNGV mà là những biện pháp cụ thể phản ánh đặc thù ở trƣờng CĐ Sơn La 1.2.6.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở trường cao đẳng Trong khái niệm về quản lý nói chung và quản lý giáo dục nói riêng thì biện pháp quản lý là tổng hợp các cách thức hành động của chủ thể quản lý tác động lên đối tƣợng quản lý để giải quyết những vấn đề cụ thể của hệ quản lý nhằm làm cho hệ vận hành phát triển đạt đƣợc ... việc phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La Chƣơng 2: Thực trạng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên. .. Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Sơn La đến năm 2015 với mong muốn tìm đƣợc biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng đòi hỏi cấp thiết thực tiễn xây dựng phát triển. .. xuất biện pháp phát triển (qui mô chất lƣợng) đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sơn La từ đến năm 2015 sở phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng yêu cầu đội ngũ cán bộ, giảng viên