Tiểu luận giáo dục kinh tế và sự hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động việt nam thời kỳ hội nhập

1. Tính cấp thiết của đề tài Hiện nay tất cả các quốc gia trên thế giới đều nhận thấy rằng phát triển kinh tế là nhiệm vụ trọng tâm và quyết định. Làm thế nào để phát triển bền vững? Chủ nghĩa MácLênin đã khẳng định một quy luật về vai trò của sự phát triển lực lượng sản xuất mà trực tiếp là người lao động. Đó là trình độ, năng lực sáng tạo, sử dụng tư liệu sản xuất, phong cách người lao động. Nói cách khác văn hoá kinh tế người lao động chính là yếu tố quan trọng tác động trực tiếp quyết định tới sự phát triển kinh tếxã hội. Điều này càng trở nên quan trọng hơn trong điều kiện hiện nay khi mà xu thế chung của thế giới là toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế thế giới. Cùng với đó là sự phát triển mạnh mẽ của khọc họccông nghệ cũng tác động không nhỏ tới sự phát triển của các quốc gia. Vì vậy vai trò của con người và khả năng làm chủ khoa học công nghệ đang trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết, đặc biệt là đối với các quốc gia đang phát triển. Yêu cầu với các quốc gia lúc này là giúp cho người lao động thích nghi với điều kiện mới, nâng cao hơn nữa văn hoá kinh tế người lao động trong thời kì hội nhập Kinh nghiệm của các quốc gia trên thế giới đặc biệt là các quốc gia phát triển cho thấy rằng muốn phát triển nhanh chóng và bền vững cần khai thác có hiệu quả tiềm năng con người, kích thích người lao đông tham gia vào quá trình sáng tạo và sản xuất. Đối với họ kinh tế không đơn thuần là kinh tế mà là sự tổng hợp các lĩnh vực khác. Trong đó họ đề cao việc hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động, xây dựng môi trường văn hoá trong kinh doanh, từ đó hình thành nên đội ngũ lao động tiến bộ, mang bản sắc dân tộc.

MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hiện tất quốc gia giới nhận thấy phát triển kinh tế nhiệm vụ trọng tâm định Làm để phát triển bền vững? Chủ nghĩa Mác-Lênin khẳng định quy luật vai trò phát triển lực lượng sản xuất mà trực tiếp người lao động Đó trình độ, lực sáng tạo, sử dụng tư liệu sản xuất, phong cách người lao động Nói cách khác văn hoá kinh tế người lao động yếu tố quan trọng tác động trực tiếp định tới phát triển kinh tế-xã hội Điều trở nên quan trọng điều kiện mà xu chung giới toàn cầu hoá hội nhập kinh tế giới Cùng với phát triển mạnh mẽ khọc học-công nghệ tác động không nhỏ tới phát triển quốc gia Vì vai trò người khả làm chủ khoa học công nghệ trở nên cấp thiết hết, đặc biệt quốc gia phát triển Yêu cầu với quốc gia lúc giúp cho người lao động thích nghi với điều kiện mới, nâng cao văn hoá kinh tế người lao động thời kì hội nhập Kinh nghiệm quốc gia giới đặc biệt quốc gia phát triển cho thấy muốn phát triển nhanh chóng bền vững cần khai thác có hiệu tiềm người, kích thích người lao đông tham gia vào trình sáng tạo sản xuất Đối với họ kinh tế không đơn kinh tế mà tổng hợp lĩnh vực khác Trong họ đề cao việc hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động, xây dựng môi trường văn hoá kinh doanh, từ hình thành nên đội ngũ lao động tiến bộ, mang sắc dân tộc Việt Nam quốc gia phát triển.Trong năm gần Việt Nam với bạn bè giới tham gia tích cực vào xu mở cửa hội nhập kinh tế giới Đây thời đồng thời mang tới nhiều thách thức cho Yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội đặt đòi hỏi cần nâng cao vai trò công tác tư tưởng mà trọng tâm giáo dục kinh tế cho người lao động Từ hình thành văn hoá kinh tế cho đội ngũ lao động: có trình độ cao, phẩm chất tốt,… Trên sở em xin chọn đề tài nghiên cứu là: Giáo dục kinh tế hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Việt Nam thời kỳ hội nhập Lịch sử nghiên cứu đề tài Có nhiều công trình nghiên cứu nước nghiên cứu vấn đề người Tuy nhiên tác giả lại nghiên góc độ khác Về lí luận có cuốn: “nguyên lý công tác tư tưởng” (tập 1) tác giả Lương Khắc Hiếu làm chủ biên nghiên cứu vấn đề lí luận xây dựng văn hoá kinh tế cho người lao động trình giáo dục kinh tế Trong nhiều tác phẩm nghiên cứu kinh tế Việt Nam tác giả Đường Vinh Sường: “ Toàn cầu hoá kinh tế - hội thách thức nước phát triển”…đã có phân tích xu hội nhập ảnh hưởng kinh tế Việt Nam ; Nguyễn Thanh: “ Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá-hiện đại hoá”, PGS TS Trần Thọ Đạt “ Các mô hình tăng trưởng kinh tế”, Phạm Minh Hạc: “ Vấn đề người công đổi mới” văn kiện đại hội Đảng… có nghiên cứu cụ thể thực trạng người lao động định hướng xây dựng người lao động Việt Nam thời kì hội nhập Đề tài tổng hợp đầy đủ cụ thể người lao động Việt Nam thời kì hội nhập Thông qua làm sàn tỏ tình hình xây dựng văn hoá kinh tế người lao động trình giáo dục kinh tế Việt Nam 3.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1.Mục đích Đề tài nhằm làm rõ văn hoá kinh tế vai trò giáo dục kinh tế Từ đưa số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức người lao động, củng cố niềm tin họ vào Đảng, chủ nghĩa xã hội, thúc đẩy trình sáng tạo sản xuất 3.2 Nhiệm vụ Xuất phát từ mục đích đề tài tập trung vào giải nhiệm vụ sau: Thứ nhất, làm rõ văn hoá kinh tế người lao động mối quan hệ giáo dục kinh tế hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Thứ hai, đề tài nêu lên thực trạng văn hoá kinh tế công tác giáo dục kinh tế cho người lao động Việt Nam Thứ ba, từ nêu giải pháp cụ thể nhằm tăng cường trình giáo dục kinh tế, nâng cao nưa văn hoá kinh tế cho người lao động Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận đề tài dựa vào tảng tư tưởng chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với đường lối sách Đảng ta 4.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng biện pháp nghiên cứu sau: chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử Ngoài kết hợp phương pháp như: tư logic, phân tích, tổng hợp, nghiên cứu tài liệu, điều tra xã hội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục kinh tế hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi nước ta thời kỳ hội nhập Ý nghĩa đề tài Đề tài làm rõ tính cấp thiết trình giáo dục kinh tế để hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Việt Nam Qua nâng cao nhận thức người lao động có học sinh, sinh viên- lực lượng lao động tương lai đất nước vấn đề xây dựng văn hoá kinh tế, thúc đẩy trình hoàn thiện nhân cách, trau dồi tri thức cá nhân Đồng thời đề tài đóng góp thêm số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng trình Kết cấu đề tài Đề tài gồm chương: Chương 1: Sự cần thiết trình giáo dục kinh tế hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Chương 2: Thực trạng văn hoá kinh tế người lao động công tác giáo dục kinh tế Việt Nam Chương 3: Một số giải pháp nâng cao công tác giáo dục kinh tế hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động CHƯƠNG 1: GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ SỰ HÌNH THÀNH VĂN HOÁ KINH TẾ CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG 1.1 VĂN HOÁ KINH TẾ NGƯỜI LAO ĐỘNG 1.1.1 Khái niệm văn hoá kinh tế Kinh tế tổng hòa mối quan hệ tương tác lẫn người xã hội liên quan trực tiếp đến việc sản xuất, trao đổi, phân phối, tiêu dùng loại sản phẩm hàng hóa dịch vụ, nhằm thỏa mãn nhu cầu ngày cao người xã hội với nguồn lực có giới hạn Văn hoá tất giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo trình lịch sử Nó thể lực chất người khả cải tạo thực tiễn nhằm phục vụ nhu cầu thiết yếu người Qua nhiều kỷ, hoạt động sáng tạo nhân loại hình thành hệ thống giá trị vật chất tinh thần,các truyền thống thị hiếu Đó yếu tố văn hóa xác định đặc thù dân tộc Trong lĩnh vực kinh tế, yếu tố văn hoá ghi dấu ấn đậm nét lên công cụ lao động, hoạt động sản xuất kinh dianh quản lý kinh tế Đồng thời xác định mặt mạnh yếu riêng quốc gia, ngành, đơn vị kinh tế sở người lao động Văn hoá kinh tế hai lĩnh vực gắn bó hữu với nhau, kinh tế định trạng thái văn hoá, văn hoá tạo tiền đề động lực cho phát triển kinh tế Nếu hiểu văn hoá lực, chất người thâm nhập văn hoá vào kinh tế góp phần tích cực vào việc hoàn thiện nhân cách người Đó tính sáng tạo, lòng nhiệt tình hăng say lao động, lao động co kỹ thuật, có suất cao chất lượng tốt; đồng thời có ý thức vươn tới mục tiêu cao đẹp, sở làm chủ tri thức làm chủ thân Vì thế, khẳng định văn hoá kinh tế phạm trù phản ánh tính nhân văn hoạt động kinh tế người lao động, điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Văn hoá kinh tế gắn với văn hoá kinh tế cá nhân người lao động.Văn hoá kinh tế cá nhân cấu trúc phức tạp gồm nhiều yếu tố Yếu tố cấu thành văn hoá kinh tế tri thức, hiểu biết người lĩnh vực kinh tế Song riêng tri thức kinh tế chưa đủ hình thành văn hoá kinh tế, tri thức không biến thành niềm tin tính tích cực hoạt động thực tiễn kinh tế Trước tiến hành hoạt đông lĩnh vực kinh tế người đánh giá tri thức kinh tế thu nhận khả vận dụng chúng vào hoạt động thực tiễn kinh tế, đánh giá mục tiêu mà họ cần đạt tới Nhờ vậy,ở người hình thành ý chí tinh thần sẵn sàng tham gia hoat động sáng tạo kinh tế,hình thành niềm tin yếu tố cấu thành văn hoá kinh tế Một yếu tố quan trọng khác văn hoá kinh tế tham gia người lao động vào hoạt động kinh tế Văn hoá kinh tế thể đầy đủ nhất, cao hình thức mà quần chúng tham gia vào hoạt động kinh tế xã hội Người có văn hoá kinh tế, khả am hiểu sâu sắc tri thức lĩnh vực kinh tế phải người tham gia tích cực có hiệu vào hoạt động kinh tế nhu cầu xã hội Như vậy, văn hoá kinh tế thống biện chứng yếu tố tri thức, niềm tin hoạt động thực tiễn kinh tế, sáng tạo người, thành tựu mà người đạt hoạt động 1.1.2 Cấu trúc văn hoá kinh tế Từ khái niệm hiểu cấu trúc văn hoá kinh tế gồm ba phận: Thứ tri thức kinh tế Tri thức kinh tế hiểu biết người kinh tế Ở hiểu biết tư liệu sản xuất, trực tiếp công cụ sản xuất nguyên lý vận hành chúng Đó khả phán đoán tình hình, xu phát triển, từ vận dụng vào trình sản xuất Tri thức kinh tế thể trình độ người lao đọng Xã hội xàng phát triển trình độ người lao động nâng cao Tri thức kinh tế yếu tố tảng hình thành văn hoá kinh tế, định tới yếu tố niềm tin hành động kinh tế Thứ hai niềm tin kinh tế Đây lực đánh giá hoạt động kinh tế, từ mà bộc lộ tình cảm Đó động lực thúc đẩy người lao động tự giác, sáng tạo sản xuất, tránh biểu sai trái Thứ ba hoạt động thực tiễn người lao động Đây kết cuối biểu cao văn hoá kinh tế người lao động Trên sở trình độ kinh tế với thái độ, niêm tin mà người lao động tích cực tham gia trực tiếp vận dụng vào thực tiễn trình lao động sản xuất Các yếu tố kết hợp chặt chẽ với nhau, tạo thành chỉnh thể, tri thức coi tảng văn hoá kinh tế, sở để hình thành văn hoá kinh tế cá nhân ; niềm tin thể lực làm chủ thực sẵn sàng hành động cải thực mục đích kinh tế đặt ; hoạt động thực tiễn kinh tế biểu cao nhất, tiêu chuẩn cao đánh giá văn hoá kinh tế người 1.1.3 Những nhân tố ảnh hưởng tới văn hoá kinh tế người lao động Thứ lực lượng sản xuất mà trực tiếp phát triển kinh tế Văn hoá kinh tế hai mặt có mối quan hệ hữu với kinh tế giữ vai trò định Sự phát triển không ngừng từ kinh tế tự cung tự cấp sang kinh tế thị trường với phát triển công cụ sản xuất từ đồ đá sang máy móc tạo phát triển người lao động từ lao động chân tay sang lao động trí óc Sự phát triển lực lượng sản xuất tạo phát triển mặt vật chất cho kinh tế mà làm nảy sinh nhu cầu văn hoá kinh tế mà tập trung người tham gia lao động sản xuất Trong phạm vi hẹp thấy trình độ phát triển kinh tế định văn hoá kinh tế người lao động Lịch sử chứng minh với thay đổi hình thái kinh tế xã hội thay đổi vị người lao đông Từ người nô lệ đến người nông nô chế độ phong kiến công nhân trông xã hội tư tới người lao động chế độ xã hội chủ nghĩa Thứ hai, văn hoá kinh tế mang tính dân tộc.Trong phát triển chung nhân loại dân tộc có phát triển riêng phù hợp với đặc điểm riêng quốc gia….Chúng ta nói người Mỹ đại thực dụng? Người Đức tiết kiệm nghiêm khắc? Trong phát triển chung dân tộc lại có phát triển riêng phù hợp với đặc điểm riêng quốc gia Mỗi người lao động chịu chi phối điều kiện Thứ ba yếu tố chế độ trị xã hội Trong hình thái kinh tế xã hội giai cấp thống trị phát triển kinh tế theo hướng phục vụ giai cấp Do dó người lao động chịu chi phối chuẩn mực xã hội giai cấp thống trị đề Đây sở khác văn hoá kinh tế người lao động trng xã hội có giai cấp giai cấp, xã hội chủ nghĩa tư chủ nghĩa.Giai cấp đại diện cho chế độ trị tiến xã hội người lao động giải phóng, hình thành văn hoá kinh tế tiến bộ.Trong xã hội chủ nghĩa người lao động có trình đọ làm chủ cao Những yếu tố tác động đan xen người với trình giáo dục kinh tế hình thành nên văn hoá kinh tế người lao động 1.2.GIÁO DỤC KINH TẾ 1.2.1 Khái niệm giáo dục kinh tế Giáo dục trình tác động qua lại người giáo dục người giáo dục cách cụ thể, có kế hoạch nhằm truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử để hình thành phát triển nhân cách Giáo dục kinh tế công việc quan trọng nhằm hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Giáo dục kinh tế thông qua đường trực tiếp gián tiếp để trang bị cho người lao động tri thức, kiến thức kinh tế nhằm hình thành thái độ,niềm tin tích cực,đúng đắn hoạt động kinh tế phương pháp, khả áp dụng tri thức phục vụ nhu cầu cá nhân xã hội Như giáo dục kinh tế trình tác động chủ thể vào đối tượng người lao động thông qua hoạt động tư tưởng Nói cách khác giáo dục kinh tế nhiệm vụ công tác tư tưởng việc định hướng tư tưởng hành động người Quá trình giáo dục kinh tế trình lâu dài thẩm thấu từ tác động vào hành động dẫn tới hình thành niềm tin cuối hành động kinh tế đắn 1.2.2 Nội dung phương pháp giáo dục kinh tế Nội dung giáo dục kinh tế Trang bị tri thức kinh tế cần thiết cho người lao động Giáo dục sâu sắc quan điểm, đường lối, sách kinh tế Đảng Nhà nước Giáo dục tri thức chế kinh tế vận dụng chế kinh tế vào hoạt động sản xuất kinh doanh Giáo dục chuẩn mực đạo đức kinh doanh hệ thống luật kinh tế cho nhà quản lý người lao động Giáo dục phương pháp hoạt động kinh tế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Giáo dục tính tích cực sáng tạo hoạt động kinh tế tầng lớp nhân dân Giáo dục ý thức tính tích cực tham gia vào đấu tranh chống tội phạm kinh tế chống âm mưu diễn biến hoà bình lĩnh vực kinh tế Con đường phương thức giáo dục kinh tế  Giáo dục trực tiếp thông qua hệ thống trường lớp  Giáo dục thông qua phương tiện thông tin đại chúng  Đào tạo,bồi dưỡng kinh tế thông qua hoạt động tư vấn, quản trị  Giáo dục thông qua điển hình tiên tiến kinh tế tổ chức cho nhân dân lao động tham gia vào hoạt động kinh tế 1.3 SỰ CẦN THIẾT PHẢI GIÁO DỤC KINH TẾ HÌNH THÀNH VĂN HOÁ KINH TẾ CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG Tri thức kinh tế,trình độ văn hoá kinh tế tiền đề để người lao động tham gia vào hoạt động kinh tế điều kiện để học ý thức vai trò, vị trí hệ thống quan hệ xã hội Vì vậy, phải bị trri thức, hình thành yếu tố văn hoá kinh tế cho người lao động.Thông qua hoạt động giáo dục đào tạo Dưới chế độ nô lệ, người nô lệ thiếu hiểu biết văn hoá nói chung văn hoá kinh tế nói riêng nên đứng trình quản lý sản xuất xã hội Họ bị coi “những công cụ biết nói” cam chịu bóc lột nặng nề giai cấp thống trị, cam chịu địa vị nô lệ Có thể nói, chế độ người bóc lột người kinh tế,các giai cấp thống trị đặt vấn đề nâng cao trình độ văn hoá kinh tế cho người lao động chừng mực mà chúng co thể bóc lột nhiều hơn,ở chừng mực mà trì bóc lột lao động Không giai cấp thống trị dặt vấn đề nâng cao trình độ văn hoá kinh tế cho người lao động đến mức họ co thể ý thức vị trí,vai trò quan hệ kinh tế quan hệ xã hội Đó giới hạn mâu thuẫn việc giáo dục kinh tế chế độ xã hội trước Trong chế độ xã hội chủ nghĩa,ngưòi lao động nhìn nhận tài sản quý nhất,kĩ thuật nhất,nghệ thuật loại tài nguyên có khả tái tạo Sự nhìn nhận đánh giá phản ánh đầy đủ ý nghĩa văn hoá kinh tế hoạt động người lao động xã hội Kinh tế tảng phát triển xã hội,do phát triển kinh tế nhiệm vụ bản,trọng tâm nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Trong nghiệp đổi đất nước ta nay,Đảng ta xác định phát triển phát triển 10 để giảng dạy tri thức kinh tế, tuyên truyền, phhỏ biến đương lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước Thứ hai, hệ thống giáo dục đào tạo nước đựoc quan tâm, phát triển Hiện Nhà nước đầu tư cho phát triển giáo dục khoảng gần 20% tổng ngân sách Nhà nước Hệ thống giáo dục đào tạo phát triển rộng rãi khắp nơi đất nước Năm 2008 nước ta có 275 trường Trung cấp chuyên nghiệp, 209 trường cao đẳng, 160 trường Đại học có tới 27.900 trường phổ thông, 226 trường dân tộc nội trú Thứ ba, không ngừng hoàn thiện hệ thống phương tiện thông tin đại chúng như: phát thanh, truyền hình, báo chí để phổ biến tri thức khoa học công nghệ, tuyên truyền đường lối, sách Đảng Nhà nước tới đông đảo quần chúng nhân dân Hiện hệ thống phương tiện thông tin đại chúng phổ biến đô thị lớn mà đầu tư , hỗ trợ phát triển vùng nông thôn, miền núi hải đảo Các tờ báo như: “người lao động”, “tri thức trẻ”, hay chưong trình như: “bạn nhà nông”… ngày trở thành ngườo bạn thân thiết người lao động, phản ánh tâm tư, nguyện vọng đông đảo người lao động Việt Nam Thứ tư công tác nghiên cứu, giao lưu, hợp tác, trao đổi kinh nghiệm ngày phổ biến, tạo điều kiện thuận lợi cho người lao động Việt Nam học hỏi kinh nghiệm, nắm bắt nhũng thành tựu khoa học công nghệ để áp dụng vào thực tiễn sản xuất Thứ năm, năm qua Việt Nam tổ chức nhiều chương trình, phong trào thi đua yêu nước là: “ lao động giỏi”, “lao động sán tạo”, “trí tuệ Việt Nam” Đây phương thức giáo dục kinh tế có hiệu cao Bằng việc nêu gương tập thể cá nhân có thành tích xuất sắc sản xuất kinh doanh, người lao động có điều kiện nâng cao hiểu biết kiến thức kinh nghiệm hoạt động kinh tế Những thành tựu khoa học kinh nghiệm,về phát triển kinh tế phổ biến, trao đổi thông qua 25 hội nghị,tham quan, thông qua hoạt động tuyên truyền, giáo dục vận dụng vào quốc gia, địa phương, sở hộ gia đình 2.5.2.Những mặt hạn chế công tác giáo dục kinh tế Thứ nhất, hệ thống giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Tính đến tháng 9/2009, nước có 412 trường Đại học Cao đẳng, có 78 Đại học Dân lập Tư thục, việc cấp phép trường Đại học dễ dãi, điều kiện sở vật chất kỹ thuật, đội ngũ giảng viên không đạt chất lượng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Theo Báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo, từ năm 1987 đến 2009, số sinh viên nước tăng 13 lần, số giảng viên tăng lần Hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Đại học khởi động từ năm 2007, đến chất lượng giáo dục Đại học chủ yếu đánh giá thông qua điểm số sinh viên kỳ thi Tính đến cuối năm 2009, có 169/412 trường (92 trường Đại học, 77 trường Cao đẳng) gởi báo cáo tự đánh giá, Hội đồng quốc gia kiểm định chất lượng giáo dục Đại học tiến hành thẩm định 20 trường Đại học Thứ hai, nội dung giáo dục nhiều hạn chế Nội dung đào tạo trường tuân thủ chương trình khung Bộ GD&ĐT xây dựng ban hành từ năm 2000, nhiều chương trình trở nên thiếu tính cập nhật, không theo kịp yêu cầu thực tiễn Các trường Đại học Viện Nghiên cứu thiếu động lực cạnh tranh đổi mới, liên kết quốc tế thiếu, hệ thống giáo dục bó hẹp theo tiêu chuẩn nước, không tự đánh giá theo chuẩn mực quốc tế Bên cạnh sở giáo dục đào tạo với doanh nghiệp sử dụng lao động chưa có gắn kết chương trình, nội dung đào tạo, sinh viên tốt nghiệp thường không đáp ứng yêu cầu thị trường Theo kết khảo sát Hội Liên hiệp Sinh viên Việt Nam, khoảng 50% sinh viên trường không tìm việc làm lĩnh vực chuyên môn, tỷ lệ sinh 26 viên sau trường phải đào tạo lại doanh nghiệp cao (trên 50%) Khoảng 65% lực lượng lao động Việt Nam kỹ năng, khoảng 78% dân số độ tuổi 20-24 không đào tạo thiếu kỹ cần thiết Công ty Intel tuyển kỹ sư làm việc cho nhà máy chế tạo Intel TP.HCM, kiểm tra đánh giá tiêu chuẩn sinh viên CNTT, có 90/2000 sinh viên (5%) vượt qua kiểm tra có 40 ứng viên đáp ứng đủ trình độ tiếng Anh Các nhà đầu tư quốc tế Việt Nam tin tình trạng thiếu hụt nhân viên quản lý có kỹ rào cản việc mở rộng đầu tư Ngoài việc giáo dục đào tạo quy không đáp ứng yêu cầu thị trường, công tác đào tạo nghề chưa đầu tư mức Hệ thống quản lý đào tạo nghề manh mún phân tán, quản lý nhiều quan khác Thứ ba,cán đào tạo ít, lực hạn chế Chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên cấp nhân tố đặc biệt quan trọng, định thành công công đổi toàn diện giáo dục Mặc dù, nhiều năm qua, giáo dục đào tạo xác định “quốc sách hàng đầu”, chế độ sách người trực tiếp thực nghiệp hoàn toàn chưa xứng đáng, chí thấp so với mặt chung xã hội Đây nguyên nhân làm cho lĩnh vực giáo dục đào tạo gặp khó khăn việc thu hút nguồn nhân lực có chất lượng cao mà bị “chảy máu chất xám” Ngoài xuất phận cán yếu lực, không say sưa, tâm huyết với nghề có biểu suy thoái đạo đức nghiêm trọng: lam dung quyền hành, quan liêu, quyền, tham nhũng Đặc biệt nan tham nhũng trở thành vấn nạn kinh tế nước ta 27 Ngày 26/10, Tổ chức minh bạch quốc tế (TI) công bố số cảm nhận tham nhũng 2010 (CPI) Việt Nam xếp hạng 116/178 quốc gia vùng lãnh thổ, với điểm số 2,7/10 Thứ tư, tổ chức phong trào thi đua mang nặng tính hình thức nhiều điểm hạn chế Việc tổ chức phong thi đua số hạn chế, số quan, đơn vị việc tổ chức phát động phong trào thi đua mang nặng hình thức, nội dung phong trào thi đua chưa thực chất; việc phát hiện, bồi dưỡng, tổng kết nhân điển hình tiên tiến thiếu thường xuyên, công tác khen thưởng có lúc chưa kịp thời nên chưa tạo lan tỏa ngành, lĩnh vực đời sống xã hội; có nơi chưa quan tâm đến công tác truyên truyền, động viên, khích lệ phong trào thi đua Nguyên nhân hạn chế, yếu nêu trên, trước hết số cấp ủy, lãnh đạo Hội đồng Thi đua - Khen thưởng địa phương, đơn vị, chưa có quan tâm lãnh đạo, đạo phong trào thi đua công tác khen thưởng; tổ chức máy nhân làm công tác thi đua, khen thưởng số địa phương đơn vị thiếu ổn định, thiếu chuyên nghiệp, chưa chủ động nắm bắt tình hình để tham mưu đề xuất cho cấp ủy, quyền Hội đồng Thi đua - Khen thưởng lãnh đạo, đạo, tổ chức triển khai phong trào thi đua công tác khen thưởng theo yêu cầu đổi công tác thi đua, khen thưởng tình hình 2.6 VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC VĂN HOÁ KINH TẾ Thực trạng nêu đặt nhiều vấn đề trình giáo dục kinh tế hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Thứ nhất, phải nâng cao vai trò lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước vấn đề tăng cường giáo dục kinh tế nâng cao văn hoấ kinh tế cho người lao động 28 Thứ hai, công tác giáo dục kinh tế phải lên kế hoạch cách chi tiết cụ thể, phù hợp với phát triển thời đại Thứ ba, công tác giáo dục kinh tế phải nhằm phát huy ưu điểm người lao động, kích thích trình sáng tạo sản xuất kinh doanh Thứ tư, công tác giáo dục kinh tế phải nhằm mục tiêu hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Việt Nam tiên tiến mang đậm sắc dân tộc CHUƠNG 3: MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ HÌNH THÀNH VĂN HOÁ KINH TẾ CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG 3.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN KINH TẾ 3.1.1 Đinh hướng phát triển kinh tế Coi phát triển kinh tế nhiệm vụ trọng tâm,điều kiện cho phát triển đất nước Đảng ta trương thực chủ trương phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Để thực mục tiêu cần tiến hành nhiều sách: phát triển kinh tế đa thành phần, tăng cường quản lý nhà nứơc, đổi chế từ tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, tiến hành công nghiệp hoá đại hoá đất nước, quan hệ quốc tê “ Việt Nam sẵn sàng làm bạn với tất 29 quốc gia vùng lãnh thổ giới sở bình đẳng, hợp tác có lợi” Những sách có ảnh hưởng sâu sắc tới phát triển bền vững quốc gia người lao động quốc gia 3.1.2 Định hướng công tác giáo dục kinh tế Thứ nhất, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng người lao động phát triển kinh tế Nguồn nhân lực nguồn lực nội tại, bản, có khả tái sinh, tự sản sinh đổi phát triển biết chăm lo, bồi dưỡng khai thác hợp lý Do đó, nguồn nhân lực nguồn lực nguồn lực, tài nguyên tài nguyên; vừa chủ thể, vừa khách thể, vừa động lực, vừa mục tiêu giữ vị trí trung tâm nguồn lực giữ vai trò định thành công nghiệp Đổi Đặc biệt phát triển nước xã hội chủ nghĩa thời kỳ hội nhập vai trò nguồn nhân lực lại có ý nghĩa hết Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “ Muốn xây dựng xã hội chủ nghĩa trước hết phải có người xã hội chủ nghĩa” Đảng ta khẳng định phát huy nhân tố người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Thứ hai, coi trọng công tác giáo dục kinh tế cho người lao động, gắn giáo dục kinh tế với phát triển kinh tế xã hội Đảng ta khẳng định vai trò giáo dục kinh tế “ phát huy nguồn lực trí tuệ, sức mạnh tinh thần người Việt Nam, coi giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ tảng động lực nghiệp công nghiệp hoá- đại hoá đất nước” Thứ ba, giáo dục kinh tế theo hướng gắn phát triển nguồn nhân lực với trình dân chủ hoá, nhân văn hoá, khai thác hiệu giá trị truyền thống 30 3.2 GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ HÌNH THÀNH VĂN HOÁ KINH TẾ CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG Thứ nhất, nâng cao lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nước phát triển kinh tế giáo dục kinh tế Tăng cường lãnh đạo quản lý phát triển kinh tế giáo dục kinh tế biện pháp quan trọng, định tới hiệu hoạt động Nó trực tiếp định phương hướng phát triển hoạt động công tác Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước giải pháp đầu tiên, quan trọng, có ảnh hưởng to lớn phát triển kinh tế văn hoá kinh tế cho người lao động Đảng ta có nhiều nghị quyết, sách quan trọng như: chiến lược phát triển kinh tế xã hội 20102020, nghị 10/ NQ-CP phủ chương trình hành động triển khai chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2009-2020, Quyết định 579/QĐ-TTg thủ tướng phủ ngày 19/4/2011về Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020,… Các nghị sách cho thấy nhận thức hành động thực tiễn đắn, phù hợp với yêu cầu thời đại vấn đề phát triển kinh tế xâu dựng văn hoá kinh tế cho người lao động Đảng ta Thứ hai, đổi nội dung hình thức giáo dục kinh tển giáo duc Đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp giáo dục, đào tạo Nội dung giáo dục phải toàn diện dạy chữ, dạy nghề, dạy người Cần quan tâm đến giáo dục phẩm chất đạo đức làm người, giáo dục lòng yêu nước ý thức làm chủ người lao động, tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp; tinh thần đồng đội, hợp tác công việc, chí tiến thủ độc lập sáng tạo tính trung thực người lao động Do đó, phải chuẩn hóa chương trình giáo trình đào tạo đảm bảo phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội Tăng việc rèn luyện phương pháp tư duy, lực độc lập sáng tạo, 31 khả giải vấn đề thực tiễn khả tự đào tạo, bồi dưỡng tự hoàn thiện cá nhân người lao động để thích nghi với biến đổi nhanh chóng thực xã hội Đưa công nghệ thông tin vào bậc học, khắc phục tệ nạn nhồi nhét kiến thức, giáo điều, xa rời thực tiễn Đổi công tác quản lý giáo dục cách toàn diện tư lẫn phương thức quản lý theo hướng nâng cao hiệu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Tập trung vào quản lý nội dung chất lượng giáo dục đào tạo, tăng cường công tác kiểm tra, tra sở giáo dục đào tạo Nhà nước cần giao quyền tự chủ cho trường đại học cao đẳng để trường có điều kiện chủ động cao hơn, động Tăng liên thông nhà nước - sở đào tạo, giáo dục - đơn vị sử dụng nguồn nhân lực đóng góp nguồn lực, xây dựng chương trình, nội dung, hợp lực đào tạo sử dụng hiệu sản phẩm giáo dục đào tạo Thứ ba, xây dựng hoàn thiện hệ thống, phương tiện phục vụ giáo dục kinh tế Mở rộng quy mô đôi với nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đào tạo Hoàn thiện mạng lưới giáo dục toàn quốc, trọng đầu tư phát triển vùng sâu, vùng xa, đặc biệt vùng đồng bào dân tộc thiểu số Tăng quy mô giáo dục trung học phổ thông phát triển mạnh mẽ dạy nghề, tỉnh đồng miền núi Tăng nhanh tốc độ đào tạo cán khoa học kỹ thuật, công nhân có tay nghề cao, đội ngũ nhà quản lý, chủ doanh nghiệp Xây dựng hệ thống sở đào tạo nhân lực tiên tiến, đại, đa dạng, cấu ngành nghề đồng bộ, đa cấp, động, liên thông cấp ngành đào tạo nước quốc tế, phân bố rộng khắp nước Xã hội hóa giáo dục, đào tạo, huy động toàn xã hội làm giáo dục huy động nguồn lực, xây dựng chương trình, nội dung, sử dụng sản phẩm giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu xây dựng xã hội học tập, đảm bảo cho tất công dân Việt Nam có hội bình đẳng học tập, đào tạo Tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo 32 Xây dựng, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên số lượng chất lượng, có trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp, toàn tâm toàn ý với nghiệp giáo dục… Đòi hỏi Đảng, Nhà nước, xã hội quan tâm, nâng cao mức sống điều kiện làm việc giáo viên, trả lương để họ đủ sống làm việc tận tâm; xác lập tôn vinh vị trí cao quý người thầy; có sách thu hút nhiều người giỏi vào ngành giáo dục, đào tạo; nâng cao chất lượng đào tạo bố trí, sử dụng hợp lý, hiệu đội ngũ giáo viên; tăng cường giao lưu hợp tác lĩnh vực giáo dục đào tạo với nước có giáo dục phát triển Đầu tư hợp lý sử dụng có hiệu nguồn lực cho giáo dục đào tạo, nhân lực, vật lực tài lực, để đưa ngành giáo dục đào tạo khỏi tình trạng chậm phát triển so với khu vực giới, thực tinh thần “giáo dục, đào tạo quốc sách hàng đầu” góp phần phấn đấu đưa tỷ trọng lao động qua đào tạo từ 35 đến 40% đến 70%, đào tạo nghề chiếm 55% tổng lao động xã hội vào năm 2020 Đầu tư thỏa đáng sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy, học tập nghiên cứu trường cao đẳng đại học Tiếp tục xã hội hóa nguồn lực đầu tư cho giáo dục đào tạo Thứ tư, mở rộng giao lưu hợp tác Giao lưu hợp tác kinh tế có vai trò quan trọng việc nâng cao nhận thức trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ lao động Tăng cường giao lưu hữu nghị, hiểu biết lẫn Thông qua gặp gỡ cấp cao, tạo mối quan hệ hợp tác kinh tế thương mại ổn định, tốt đẹp Tăng cường liên hệ quyền cấp ngành chủ quản kinh tế thương mại, trao đổi thường kỳ không thường kỳ thông tin kinh tế - thương mại, kịp thời bàn bạc giải vấn đề nảy sinh hợp tác Thứ năm, kế hợp giáo dục kinh tế với hoạt động khác kinh tế 33 Cần phối kết hợp đồng công tác tuyên truyền giáo dục kinh tế với chăm lo đời sống kinh tế, quan tâm tới đời sống chế độ đãi ngộ lương bổng Từ kích thức lực tính sáng tạo người lao động Thứ sáu, phát triển phong trào thi đua Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định rằng:“ Thi đua cách tốt, thiết thực để làm cho người tiến công việc ngày tảng thi đua; thi đua phải làm để ngày hôm tốt ngày hôm qua, mục tiêu thi đua phải gắn liền với nhiệm vụ công việc ngày gắn lên với mục đích, yêu cầu chung qua giai đoạn lịch sử cách mạng, để hướng quần chúng vào mục tiêu mà phấn đấu ”; Người nhấn mạnh: “Thi đua yêu nước, yêu nước phải thi đua…” Phải gắn kết thực nghiêm túc định hướng phong trào thi đua biện pháp thi đua cụ thể, phong trào thi đua phải toàn diện, sâu rộng Tránh tình trạng thi đua chạy theo hình thức mà kết thực tế Bên cạnh kết đạt từ phong trào thi đua cần phải đề cập vấn đề tồn tại, yếu công tác thi đua, khen thưởng để rút kinh nghiệm khắc phục kịp thời thiếu sót Việc đánh giá không sát đúng, né tránh thật vấn đề làm trở ngại lớn trình tổ chức phong trào thi đua, hậu việc chạy theo thành tích khó lường Có việc coi nhẹ tổng kết, rút kinh nghiệm, suy tôn cá nhân, tập thể điển hình tiên tiến hạt nhân phong trào thi đua cách thật xác Phải chống chủ nghĩa bình quân, chủ nghĩa cào thi đua, phải tìm điển hình gương mẫu lĩnh vực, giai đoạn phong trào, để tập thể, cá nhân gương sáng vốn quý nghiệp cách mạng Phong trào thi đua cần phải tiếp tục phát động sâu, rộng quần chúng nhân dân, dân gốc vấn đề xã hội Vì thông qua công tác thi đua, khen thưởng tác động đến tầng lớp nhân dân chủ 34 trương, sách, mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể phải làm thời điểm, giai đoạn; từ quy tụ nguồn lực xã hội thực mục tiêu quốc gia Chỉ tiêu thi đua phải cụ thể, sát thực, dễ thực người đồng tình hưởng ứng Hình thức cách tiến hành thi đua phải phù hợp với đặc điểm, nhiệm vụ bộ, ngành, địa phương, đơn vị; tổ chức phong trào phải cụ thể mục tiêu, làm huy động toàn lực lượng tạo thành sức mạnh tổng hợp hướng tới mục tiêu chung phát triển kinh tế đất nước Công tác thông tin tuyên truyền, xây dựng mô hình, xây dựng điển hình tiên tiến biện pháp vô hiệu việc giáo dục, động viên, nêu gương xã hội tạo ảnh hưởng sức lan toả rộng lớn phong trào thi đua.Thông qua phong trào thi đua để biểu dương gương có đóng góp tích cực lĩnh vực kinh tế, nêu cao tinh thần yêu nước ,đại đoàn kết dân tộc Những gương điển hình tiên tiến không hạt nhân phong trào thi đua, mà nguồn cung cấp cho Đảng, Nhà nước cán ưu tú, phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng nước nhà, họ người tiên phong lao động sản xuất, mà gương mẫu đạo đức cách mạng, họ đặt lợi ích chung dân tộc lợi ích cá nhân KẾT LUẬN Văn hoá yếu tố thiếu phát triển quốc gia Văn hoá kinh tế điều kiện biểu phát triển bền vững thời kì hội nhập Đối với quốc gia đặc biệt quốc gia phát triển Việt Nam nguồn lực người vô quý giá, có yếu tố định tới phát triển nhanh bền vững đất nước Trên sở nắm bắt quan điểm Đảng ta có tiến hành thúc đẩy phát triển nguồn nội lực đất nước thông qua việc xây dựng văn hoá kinh tế cho người lao động thời kì hội nhập Người lao động Việt Nam trở thành 35 người lao động xã hội chủ nghĩa với đặc điểm sau: có lí tưởng cách mạng, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; có trình độ tri thức, kĩ nghề nghiệp, biết vân dụng tri thức để góp phần giải vấn đề thực tiễn; nhạy cảm với mới,có ý thức vươn lên nắm bắt khoa học công nghệ; có đạo đức tốt, quan tâm tới người; có sức khoẻ tố, lối sống lành mạnh; biết phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, kết hợp với tiếp thu văn minh nhân loại Điều thể rõ nét thông qua văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X: “ Nội lực có vai trò định phát triển Có phát huy nội lực sử dụng có hiệu ngoại lực nội lực tăng cường đảm bảo độc lập tự chủ kinh tế thực hội nhập kinh tế quốc tế thành công Phát huy nội lực trước hết phát huy nguồn lực người,nguồn lực toàn dân tộc, khai thác có hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên sử dụng tốt nguồn lực đất nước Điều có ý nghĩa định phải có sách hợp lý để phát triển tối đa khả vật chất,trí tuệ tinh thần người dân thành phần kinh tế” Trên nghiên cứu em vấn đề “ giáo dục kinh tế hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Việt Nam thời kỳ hội nhâp” Trong tiểu luận em nhiều điểm thiếu sót nên em mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy, cô Em xin chân thành cảm ơn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng cộng sản Việt Nam: Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Đảng cộng sản Việt Nam Quyết định 579/QĐ-TTg ngày 19/04/2011 Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 Đảng cộng sản Việt Nam 36 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb.CTQG, H.2011, tr.77 Báo cáo Khoa học Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ ba với chủ đề: “Việt Nam: Hội nhập phát triển”, tổ chức Hà Nội, Việt Nam, tháng 12-2008 GSTS Hoàng Văn Châu 2009 Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho hội nhập kinh tế quốc tế PGS TS Trần Thọ Đạt, 2005 Các mô hình tăng trưởng kinh tế, NXB Thống Kê PGS.TS Ngô Đình Xây Báo cáo nghiên cứu khoa học Quan điểm phát triển nhanh bền vững chiến lược phát triển kinh tế xã hội Việt Nam PGS.TS Lương Khắc Hiếu Nguyên tắc công tác tư tưởng (tập 1) Đường Vinh Sường Toàn cầu hoá kinh tế - hội thách thức nước phát triển Nguyễn Thanh Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá-hiện đại hoá 10 Minh Hạc Vấn đề người công đổi 11 Phạm Duy Hiển “ Lạm bàn văn hoá kinh tế Việt Nam” 12 Sở Ngoại vụ Đà Nẵng www.fad.danang.gov.vn Nghiên cứu kinh tế quốc tế Nguồn nhân lực Việt Nam thực trạng giải pháp ( 30/09/2011) 13 Tạp chí Tuyên giáo tuyengiao.vn 37 Về nguồn nhân lực Việt Nam năm 2010 năm sau (31/03/2010) 38 MỤC LỤC [...]... nhỏ tới sự phát triển chung của đất nước 2.5 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KINH TẾ CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.5.1 Những thành tựu đạt được của quá trình giáo dục kinh tế Trong những năm qua giáo dục kinh tế đã đạt được những thành tựu to lớn, góp phần hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Việt Nam Thứ nhất nâng cao trình độ nhận thức của người lao động Đảng ta luôn coi vấn đề giáo dục đào... tiêu hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Việt Nam tiên tiến nhưng vẫn mang đậm bản sắc của dân tộc CHUƠNG 3: MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ HÌNH THÀNH VĂN HOÁ KINH TẾ CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG 3.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN KINH TẾ 3.1.1 Đinh hướng phát triển kinh tế Coi phát triển kinh tế là nhiệm vụ trọng tâm,điều kiện đầu tiên cho sự phát triển của... kinh tế và nâng cao hơn nữa văn hoấ kinh tế cho người lao động 28 Thứ hai, công tác giáo dục kinh tế phải được lên kế hoạch một cách chi tiết và cụ thể, phù hợp với sự phát triển của thời đại Thứ ba, công tác giáo dục kinh tế phải nhằm phát huy được những ưu điểm của người lao động, kích thích quá trình sáng tạo trong sản xuất kinh doanh Thứ tư, công tác giáo dục kinh tế phải nhằm mục tiêu hình thành văn. .. dân tộc, sự trung thành với Đảng cộng sản Việt Nam và chủ nghĩa xã hội Chúng ta đang áp dụng cơ chế thị trường nhưng vẫn giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa Người lao động Việt Nam không phân chia giai cấp và trình độ, đoàn kết trong lao động và sản xuất Trình độ làm chủ của người lao động Văn hoá kinh tế người lao động còn thể hiện ở trình độ làm chủ của người lao động đối với nền kinh tế- xã hôi,... của người Việt Nam, coi giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ là nền tảng và động lực của sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước” Thứ ba, giáo dục kinh tế theo hướng gắn phát triển nguồn nhân lực với quá trình dân chủ hoá, nhân văn hoá, khai thác hiệu quả giá trị truyền thống 30 3.2 GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ HÌNH THÀNH VĂN HOÁ KINH TẾ CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG Thứ nhất,... nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020,… Các nghị quyết và chính sách trên đã cho thấy những nhận thức và hành động thực tiễn đúng đắn, phù hợp với yêu cầu của thời đại về vấn đề phát triển kinh tế cũng như xâu dựng văn hoá kinh tế cho người lao động của Đảng ta Thứ hai, đổi mới nội dung và hình thức giáo dục kinh tển giáo duc Đổi mới mạnh mẽ nội dung và phương pháp giáo dục, đào tạo Nội dung giáo dục phải... nguyên thiên nhiên và sử dụng tốt các nguồn lực của đất nước Điều có ý nghĩa quyết định là phải có chính sách hợp lý để phát triển tối đa khả năng về vật chất,trí tuệ và tinh thần của mọi người dân và mọi thành phần kinh tế Trên đây là những nghiên cứu của em về vấn đề “ giáo dục kinh tế và hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Việt Nam thời kỳ hội nhâp” Trong bài tiểu luận của em còn nhiều... xã hội chủ nghĩa thì trước hết phải có con người xã hội chủ nghĩa” Đảng ta cũng khẳng định phát huy nhân tố con người là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững Thứ hai, coi trọng công tác giáo dục kinh tế cho người lao động, gắn giáo dục kinh tế với phát triển kinh tế xã hội Đảng ta luôn khẳng định vai trò của giáo dục kinh tế là “ phát huy nguồn lực trí tuệ, sức mạnh tinh thần của người Việt. .. Cùng với đó là sự thấm nhuần chủ nghĩa Mác-LêNin và tư tưởng Hồ Chí Minh, người lao động Việt Nam được giáo dục hình thành người lao động mới- người lao động xã hội chủ nghĩa 2.4 THỰC TRẠNG VĂN HOÁ KINH TẾ NGƯỜI LAO ĐỘNG VIỆT NAM 2.4.1 Những biểu hiện tích cực Trình độ người lao động được nâng cao Trình độ người lao động được biểu hiện ở học vấn, trình độ khoa học kĩ thuật Năm 2008 tổng số sinh viên ra... và công tác khen thưởng theo yêu cầu đổi mới công tác thi đua, khen thưởng trong tình hình mới 2.6 VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC VĂN HOÁ KINH TẾ Thực trạng nêu trên đã đặt ra nhiều vấn đề đối với quá trình giáo dục kinh tế và hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Thứ nhất, phải nâng cao hơn nữa vai trò lãnh đạo của Đảng, sự quản lí của Nhà nước đối với vấn đề tăng cường giáo dục kinh ... công tác giáo dục kinh tế hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động CHƯƠNG 1: GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ SỰ HÌNH THÀNH VĂN HOÁ KINH TẾ CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG 1.1 VĂN HOÁ KINH TẾ NGƯỜI LAO ĐỘNG 1.1.1... gia vào hoạt động kinh tế 1.3 SỰ CẦN THIẾT PHẢI GIÁO DỤC KINH TẾ HÌNH THÀNH VĂN HOÁ KINH TẾ CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG Tri thức kinh tế, trình độ văn hoá kinh tế tiền đề để người lao động tham gia vào... chương: Chương 1: Sự cần thiết trình giáo dục kinh tế hình thành văn hoá kinh tế cho người lao động Chương 2: Thực trạng văn hoá kinh tế người lao động công tác giáo dục kinh tế Việt Nam Chương 3: