SKKN biện pháp nâng cao kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học phước minh b

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI - Tên đề tài: "Biện pháp nâng cao kết giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Phước Minh B" - Họ tên tác giả: Trần Minh Phước - Đơn vị công tác: Trường TH Phước Minh B, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh Lý chọn đề tài: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần thiết cấp bách để giúp em hình thành hành vi, thói quen lành mạnh, có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng tổ quốc Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường Phạm vi nghiên cứu: Một số giải pháp, mô hình áp dụng trường Tiểu học Phước Minh B Phương pháp nghiên cứu: Nếu áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đạt tốt việc thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giả thuyết khoa học: Nếu tổ chức tốt hoạt động lên lớp thông qua biện pháp: tìm nguyên nhân cụ thể, tổ chức phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, đoàn thể nhà trường, xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động, bồi dưỡng cụ thể, sát thực, đồng thời kết hợp cách đồng biện pháp từ chất lượng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nâng lên, góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện nhân cách giáo dục đạo đức cho học sinh Phạm vi áp dụng: Học sinh trường tiểu học Phước Minh B Phước Minh, ngày 10 tháng 03 năm 2015 Người viết Trần Minh Phước A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hoàn thiện nhân cách người tài mà cần phải có đức Nhân cách người muốn xây dựng phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung cần phải thực Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình, người khác Nhà nước, Tổ quốc Vì công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách Khi nói đến nhân cách việc học chế độ chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Bây phải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức Đó tư tưởng lớn thời đại, định hướng đắn quan trọng giáo dục đại Ngày nay, với thành tựu vĩ đại cách mạng khoa học kỹ thuật, người nắm tay tư tưởng khoa học hùng hậu, có giá trị sức sáng tạo lớn lao đồng thời có sức tàn phá hủy diệt thật kinh khủng Bước tiến phi thường xã hội loài người đòi hỏi người, dân tộc thiết phải có tâm hồn đạo đức sáng lòng nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Đức tảng tạo đà cho tài phát triển, tài làm cho đức phát triển toàn diện vững làm gia tăng giá trị xã hội cho người Người Việt Nam từ xưa có truyền thống tốt đẹp Truyền thống tôn sư trọng đạo người Việt Nam tôn vinh, người thầy kính trọng đề cao Song, du nhập nhiều nguồn văn hóa không lành mạnh chế thị trường kinh tế chạy theo lợi nhuận việc giáo dục đạo đức có nhiều ảnh hưởng Trước trường học, tượng vô lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy hiếm, ý thức kỷ luật học sinh tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương cao Song thật đáng buồn chất lượng đạo đức bị suy giảm xuống trông thấy, nhà trường tượng vô lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập xuống, tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tôn sư trọng đạo bị chà đạp Ngoài xã hội xuất nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng tràn lan khắp nơi Có gia đình cha mẹ mải chạy theo lốc xoáy kinh tế thị trường, bị theo tiền tài danh vọng mà quên trách nhiệm giáo dục thiếu quan tâm giáo dục gia đình làm cho chúng trở thành đứa bất hiếu, đạo đức bị giảm sút Trước thực trạng đạo đức trở nên cần thiết quan trọng Thế hệ trẻ hôm tương lai đất nước ngày mai, trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” xã hội Chính vậy, nhà trường tiến bộ, nhân đạo, dân chủ, hướng tương lai thiết phải coi trọng ngày làm tốt việc bồi dưỡng đạo đức cho hệ trẻ lớn lên tiến hành từ bậc Tiểu học Mục đích nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức vấn đề cấp thiết không quốc gia “Trong tương lai tri thức quyền lực, giáo dục đạo đức chìa khóa cuối mở cánh cửa vào tương lai” Đảng nhà nước ta xác định giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Để giáo dục đạo đức cho em nhiệm vụ trước hết thầy cô giáo Trên sở điều tra chất lượng giáo dục đạo đức trường Tiểu học Phước Minh B, từ rút số kết luận tâm lý lứa tuổi điển hình, đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh trường tiểu học Phước Minh B Việc tìm hiểu đánh giá chất lượng đạo đức học sinh nhằm giúp giáo viên nắm tình hình đạo đức lớp mình, trường mình, nhìn nhận thái độ, ý thức học sinh, hiểu yếu tố nguyên nhân tác động đến đạo đức em Từ tìm cho phương pháp giảng dạy thông qua môn học hoạt động tập thể có hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho em học sinh nhàm nâng cao chất phẩm chất đạo đức cho em học sinh, từ rút cho thân học quý báu việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi quy mô: Là vấn đề giáo dục đạo đức thông qua môn học hoạt động tập thể lên lớp - Phạm vi không gian: Tại trường Tiểu học Phước Minh B - Phạm vi thời gian: Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Phước Minh B, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh - Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Phước Minh B - Đề xuất mới: Trang bị cho học sinh Tiểu học kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, môn học khác để giúp em đánh giá hoạt động thân đạo đức - Trên sở hiểu biết đó, bước bồi dưỡng cho học sinh Tiểu học ý thức, thái độ, hành vi mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Lấy ý kiến giáo viên học sinh để thu thập thông tin nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp quan sát: Dự quan sát dạy giáo viên Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu phẩm chất đạo đức qua hành vi học sinh học tập, giao tiếp thông qua tiết học lớp Quan sát hoạt động ngoại khóa sân trường, hoạt động tập thể lên lớp,… để từ điều chỉnh hành vi ý thức đạo đức cho học sinh - Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi vấn đề có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê toán học Giả thuyết khoa học: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh năm qua có, song chất luợng, hiệu chưa cao, chưa có chiều sâu Nếu tổ chức tốt hoạt động lên lớp thông qua biện pháp: tìm nguyên nhân cụ thể, tổ chức phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, đoàn thể nhà trường, xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động, bồi dưỡng cụ thể, sát thực, đồng thời kết hợp cách đồng biện pháp từ chất lượng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nâng lên, góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện nhân cách giáo dục đạo đức cho học sinh B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC: Lịch sử vấn đề đạo đức: Trong công đổi vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học đặt với yêu cầu thiết: - Đảm bảo cư xử với học sinh Tiểu học chỉnh thể, nhân cách hình thành Nhà trường cần giáo dục toàn diện, thực tốt tiêu chuẩn quốc gia trường Tiểu học - Cần đảm bảo bình đẳng học sinh để hình thành phát triển đạo đức Quan tâm đặc biệt đến học sinh gặp khó khăn bất lợi - Cần có định hướng đắn cho phát triển đạo đức học sinh sau bậc Tiểu học Với yêu cầu trên, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ có trách nhiệm với nhà quản lý giáo dục tiến hành hoạt động giáo dục thiết thực để giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Một số khái niệm đạo đức: Đạo đức hình thái sớm ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác với cộng đồng (quan hệ gia đình, bạn bè, hàng xóm, giai cấp, dân tộc) Đạo đức thể quan hệ thiện ác, lòng nhân ái, lương tâm, danh dự, hạnh phúc, lẽ công điều cần phải làm, nên làm, hay không làm, … Căn vào chuẩn mực đó, người ta đánh giá hành vi người Tuy chuẩn mực đạo đức không ghi thành văn pháp quy có tính chất bắt buộc người phải thực hiện, người thực thúc lương tâm cá nhân dư luận xã hội Đạo đức đời phát triển nhu cầu xã hội phải điều tiết mối quan hệ cá nhân, phải điều tiết hoạt động chung người lĩnh vực đời sống xã hội Đạo đức phản ánh tồn xã hội định, phản ánh quan hệ xã hội Vì vậy, xã hội có giai cấp, đạo đức có tính giai cấp “Xã hội đạo đức ấy” Đạo đức xã hội ta đạo đức xã hội chủ nghĩa Đạo đức xây dựng sở xã hội người bóc lột người, sở có kết hợp thỏa đáng lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Các hình thái kinh tế xã hội thay nhau, xã hội giữ lại điều kiện sinh hoạt, kiến thức chung Do đạo đức có tính chất kế thừa định Đó yêu cầu đạo đức liên quan đến hình thức liên hệ đơn giản người với người Cụ thể, thời đại lên án ác, tàn bạo, tham lam, hèn nhát, … khen ngợi thiện, độ lượng, khiêm tốn Xã hội tiến bộ, quan hệ người với người mang tính nhân đạo Việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học hình thành cho em lòng nhân mang sắc người Việt Nam; Yêu quê hương đất nước hòa bình, công bác ái, kính nhường dưới, đoàn kết với người, … Có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống Tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực Biết cách tự phục vụ, biết cách học tập, vận dụng làm số việc gia đình Trong trình giáo dục đạo đức cho học sinh, phải hình thành cho em thói quen chuẩn mực đạo đức cụ thể là: Lòng kính yêu ông bà, cha mẹ, kính trọng thầy giáo, cô giáo, quý mến bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn; thật dũng cảm học tập, lao động; lòng biết ơn người có công với đất nước… Những thói quen này, đức tính thực theo chuẩn mực đạo đức nhân đạo loài người yếu tố tạo thành tảng để hình thành phát triển nhân cách đạo đức Những thói quen hành vi đạo đức không đơn hành động ứng xử có lặp lại luyện tập nhiều tình quen thuộc Đó phải hành động ứng xử chịu kích thích động đạo đức đắn Như phẩm chất đạo đức hệ trẻ, ứng xử hình thành trẻ rèn luyện thói quen đạo đức, tình cảm đạo đức, kiến thức đạo đức Vì giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cung cấp cho trẻ biểu tượng khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm đạo đức tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ thói quen đạo đức Vai trò nhà trường Tiểu học việc giáo dục đạo đức: - Làm cho học sinh Tiểu học nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội, giúp cho em lĩnh hội lý tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực đạo đức để đảm bảo phù hợp - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững phẩm chất ý chí (thật thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn hoàn cảnh - Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể tôn trọng quý trọng lẫn người, bảo quản tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao quan hệ cá nhân sống - Việc bồi dưỡng tình cảm đạo đức rèn luyện thói quen hành vi đạo đức nhằm hình thành lĩnh đạo đức vững vàng cho học sinh Song cần ý trình độ phát triển nhân cách mặt đạo đức mặt ý thức đạo đức không tương ứng với trình độ phát triển tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức gặp nhiều khó khăn, không thuận lợi, lung túng, chí mắc sai lầm ứng xử đạo đức gặp tình khó khăn; niềm tin đạo đức tình cảm đạo đức hình thành không chắn, phiến diện Mặt khác việc truyền thụ kiến thức đạo đức tiếp thu cách hình thức gặp tai họa lời nói việc làm không thống với nhau, lý trí tình cảm không thống với nhau, nảy sinh tượng phân đôi nhân cách, tượng đạo đức giả Chính vậy, việc xác định vai trò nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC: Đặc điểm tình hình nhà trường: a) Nhà trường: Được đạo sát Sở giáo dục, Phòng giáo dục, giúp đỡ nhiệt tình có hiệu cấp ngành; bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình tạo điều kiện tốt để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học b) Giáo viên: 10 Phần lớn cán giáo viên có thâm niên từ 10 năm trở lên, 90% nữ Tất đồng chí giáo viên trường biểu lộ tình đoàn kết thân giúp đỡ lẫn Các đồng chí xuất thân từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau, tuổi đời, tuổi nghề có nhiều khác biệt Cả tập thể mang theo phong tục tập quán nhiều địa phương khác nhau, cá tính, lực, sở trường khác trước yêu cầu cách mạng, lãnh đạo Đảng, đồng chí tập hợp thành khối xây dựng khối đoàn kết trí, khắc phục mặt yếu, phát huy mặt mạnh gánh vác công việc chung để đẩy mạnh công tác giáo dục nhà trường c) Học sinh: Toàn trường có 231 học sinh đó: Khối có 54 em; khối có 47 em; khối có 47 em; khối có 47 em; khối có 36 em Các em hầu hết em nhân dân lao động địa phương xã Phước Minh Cũng nhiều trường khác, tập thể nam nữ thiếu niên nhi đồng sôi hiếu động, có nhiều mặt tốt cần phát huy mặt xấu tiêu biểu số học sinh cá biệt Về chất lượng học tập nhìn chung tất môn có học sinh yếu Nếu đối chiếu với yêu cầu đòi hỏi chất lượng ngày nâng cao chưa đạt Tình trạng học hời hợt, không ý nghe giảng, không làm tập nhà phổ biến Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy lớp nhà trường chưa tốt rải rác lớp Hiện tượng lấy cắp tiền bạn, gia đình để mua quà, tiêu sài; lấy cắp đồ dùng học tập bạn diễn ngày… Ngoài thời gian học tập rèn luyện trường, em phải lao động giúp đỡ gia đình chăn trâu, kiếm củi, hái chè…Đã phải lam lũ lao động vất vả, phương pháp học tập, rèn luyện lung túng, cha mẹ quan tâm đến việc học hành giáo dục nên chất lượng giáo dục thật đáng lo ngại tình hình thúc nhà trường phải tập trung suy nghĩ cải tiến cách dạy, cách giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội 11 Chất lượng đạo đức học sinh trường tiểu học Phước Minh B: Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phải nắm đánh giá tình hinh đạo đức học sinh trường Tôi dùng nhiều hình thức điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu dư luận giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể trời Qua điều tra thấy nhìn chung em tốt, mong muốn xây dựng lớp thành lớp tốt Riêng số em có biểu sai mặt đạo đức rơi vào em có học lực yếu; Số lại yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, chưa có ý thức phân định tiếp thu cách có chọn lọc Hơn độ tuổi hiếu động, thích ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha mẹ bận rộn điều kiện thời gian để chăm sóc cái; không khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ không hòa thuận khiến em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu, xa lánh người bạn tốt từ trở nên hư hỏng Một số em có hoàn cảnh khó khăn, điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp mà không vượt lên hoàn cảnh sinh tự ty, co lại, không chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường Những em thường có biểu đa dạng, xếp thành nhóm sau: *Ở trường: - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, chây lười học tập, lao động; Học bài, làm không đầy đủ, quay cóp làm kiểm tra; Ăn mặc lôi bẩn thỉu, không tuân thủ theo quy định chung trường - Thiếu lễ phép với thầy cô giáo; lừa dối thầy cô giáo; xúc phạm cô giáo, thầy giáo, chí có em chửi thầy giáo, cô giáo 12 - Phá phách tài sản nhà trường, bạn; gây gổ đánh với bạn bè lớp, trường, dọa nạt cán lớp, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt, … *Ở trường: - Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình, trật tự làng xóm… La cà hàng quán ăn uống bê tha, tiêu tiền lãng phí - Một số học sinh cá biệt có biểu gần giống hành vi trẻ lang thang phạm pháp như: Trộm cắp, đánh nhau, lừa dối gia đình để lấy tiền tiêu sài Tôi cho em học sinh hư giáo dục cách trở thành học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội Vì giáo dục em theo phần, mặt riêng biệt mà phải giáo dục toàn nhân cách III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Các giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh: Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn lĩnh hội Chuẩn mực đạo đức quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường kiểm tra việc thực chuẩn mực đạo đức cách thường xuyên có mục đích Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng bật hình thức sau: a) Giáo dục đạo đức thông qua trình dạy học: Bản thân trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh 13 Trước hết phải nói tới trình dạy học môn Đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái đạo đức vô đạo đức” v.v… Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách môn học có tác dụng đặc biệt; thông qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực nhiệm vụ: - Cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị đạo đức, biết nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt sai, thiện ác Từ có nguyện vọng thông qua hoạt động mà đưa chuẩn mực, giá trị vào lĩnh vực sống (phù hợp với trình độ nhận thức, tập quán hành vi đạo đức hình thành em) - Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Nếu thực tốt nhiệm vụ đặt viên gạch hồng trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành sở ban đầu tư cách đạo đức người công dân, người chiến sĩ, người chủ tương lai đất nước, dân tộc Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, đòi hỏi giáo lưu, giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức, điều kiện xã hội phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ phức tạp chế thị trường Cụ thể là: + Các quan hệ với gia đình (cha mẹ, ông bà, anh chị em); + Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè); + Quan hệ với cộng đồng (làng xóm, đoàn thể, xã hội); 14 + Thái độ quan hệ với lao động, với công việc hàng ngày; + Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với môi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên, …; + Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc; + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân Ngoài môn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, môn Toán có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, nhằm vào việc giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … b) Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp: - Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thông qua giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Thông thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm cách mạng thánh Tám Quốc khánh 2/9 Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam 22/12: Ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phòng toàn dân … Ngoài nhiều ngày kỷ 15 niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn + Tháng 9-10: Hãy viết nói kỷ niệm ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc Hãy nói kể công việc em làm để làm đẹp trường lớp…; + Tháng 11: Trao đổi tình thầy trò, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói thầy giáo, cô giáo; + Tháng 12: Hãy tìm gương người anh hùng đất nước, quê hương; + Tháng 01-02: Mùa xuân ước mơ em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương + Tháng 3: Hãy nói tình cảm với bà, với mẹ, cô giáo; hát ngững hát bà, mẹ, cô giáo, …; + Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Quân đội nhân dân Việt Nam; + Tháng 5: Trao đổi thái độ học tập, diều Bác Hồ dạy, nói em biết thời niên thiếu Bác Hồ, … Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sôi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp - Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang, người đạt thành tích cao lao động sản xuất, …, trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh 16 - Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh Tiểu học, thu hút nhiều em tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào quỹ xây dựng nhà tình thương, trồng nhớ ơn Bác, … + Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, … Để hoạt động nêu thực có hiệu góp phần tích cực công việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên cần lưu ý: Phát huy vai trò, chức tổ chức cá nhân nhà trường giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương việc giáo dục đạo đức cho học sinh c) Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh: Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học công việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Công tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trò quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo 17 yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục Song làm để kết hợp đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục vấn đề chưa có lời giải đáp Ở trường việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội thực theo chế phân công - Hợp tác việc làm cụ thể, thiết thực cha mẹ học sinh, giáo viên địa phương Cụ thể là: - Xây dựng quy định nếp sống ngày nhà, trường, địa phương học sinh làm sở cho việc thống yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vô hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục Kết quả: Qua trình thực biện pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập 18 - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương nhà trường tổ chức - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình người xung quanh Dưới bảng tổng hợp chất lượng rèn luyện đạo đức chất lượng học tập môn đạo đức học sinh năm học 2014 - 2015: KHỐI LỚP TỔNG SỐ HỌC SINH KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐẠO ĐỨC KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẦU NĂM 2014-2015 ĐẠO ĐỨC CUỐI HKI Hoàn thành tốt (A+) Số Tỷ Hoàn thành Chưa hoàn (A) lệSố lượng (%) thành (B) Tỷ lệSố Đạt Tỷ lệSố Số Tỷ lệ 54 36 47 34 72.3 10 21.2 6.3 47 100.0 0.0 47 39 82,9 17,0 0.0 47 100.0 0.0 47 32 68.0 14 29.7 2.1 47 100.0 0.0 36 25 69.4 22.2 8.3 36 100.0 0.0 166 71.8 23.8 4.3 231 100.0 0.0 55 (%) 27.7 5.5 54 100.0 0.0 10 lượng Tỷlệ(%) lượng 66.6 15 Cộng 231 lượng (%) Chưa đạt lượng (%) Bài học kinh nghiệm: 19 Từ thực tiễn cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục vai trò trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc tiểu học góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh Từ việc đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, qua tìm hiểu thực tế giáo dục đạo đức số lớp, số giáo viên có kinh nghiệm, khái quát số học kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học sau: - Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm linh hồn, cố vấn lớp, lực lượng giáo dục nòng cốt nhà trường Họ người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp Cho nên giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh, theo yếu tố trước hết để cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt - Nắm vững nguyên nhân dẫn đến dẫn đến hành vi không tốt để xuất biện pháp giáo dục thích hợp với loại đối tượng học sinh Công việc chẳng khác người thầy thuốc chữa bệnh, chuẩn đoán điều trị có hiệu quả; mà muốn chuẩn đoán đúng, giáo viên chủ nhiệm phải người sâu sát, nắm vững đặc diểm, tâm lí học sinh hoàn cảnh gia đình em - Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục em Hầu học sinh hư, dù mức độ có nguyên nhân từ phía gia đình Gia đình môi trường, lực lượng giáo dục đầu tiên, trực tiếp, gần gũi, thường xuyên lâu dài trẻ em Vì vậy, nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với gia đình để tạo môi trường giáo dục thống nhất, đồng học sinh hư - Xây dựng đôi bạn, nhóm bạn tốt để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp thời hành vi tái phạm học sinh hư Trong biện pháp này, giáo 20 viên chủ nhiệm phải xử lí khéo léo thông tin mà học sinh nhóm phản ánh cho mình, đồng thời giáo dục em có lòng thương yêu, đặt niềm tin vào tiến bạn Khéo léo sử dụng dư luận tích cực tập thể để điều chỉnh hành vi sai trái học sinh hư Dư luận tập thể có tác dụng điều chỉnh hành vi thành viên theo yêu cầu tập thể Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần kịp thời phát dư luận có biện pháp xử lí thích hợp, giúp học sinh có biểu sai trái tiếp nhận ý kiến tập thể, tránh áp đặt gây nên mặc cảm, tự ti chống đối em - Phát hiện, động viên kịp thời tiến dù nhỏ để xây dựng niềm tin học sinh Theo số liệu điều tra, số học sinh có biểu sai trái đạo đức hết niềm tin vào thân Vì vậy, việc khích lệ cố gắng, tiến em có tác dụng động lực, sinh khí cho em phấn đấu Giáo dục lại đạo đức cần gắn liền với giáo dục lòng say mê học tập Phần đông học sinh hư lười biếng học tập Tóm lại, kinh nghiệm thành công thầy cô giáo việc giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải nghiên cứu, nắm nguyên nhân đặc điểm tâm sinh lí, khả học sinh Trên sở đó, xây dựng kế hoạch phù hợp tổ chức lực lượng giáo dục thống tác động Trong lực lượng giáo dục phải ý mức đến sức mạnh đồng tập thể thầy cô giáo, tập thể học sinh gia đình học sinh Phương pháp giáo dục thích hợp học sinh yếu tố quan trọng đảm bảo thành công học sinh yếu đạo đức đòi hỏi cao nhiều người thầy, cô giáo mặt uy tín,về thái độ nhiệt tình, tính kiên trì, lòng độ lượng, bao dung Đó phẩm chất làm nên sức mạnh giáo dục đạo đức học sinh hư Nguyện vọng thiết tha đông đảo thầy cô giáo hướng dẫn, cung cấp kinh nghiệm giáo dục tốt phẩm chất đạo đức cho học sinh C KẾT LUẬN 21 Từ chiều sâu lịch sử, dân tộc Việt Nam sớm hình thành đạo đức có ý thức tu dưỡng, giữ gìn truyền thống đạo đức dân tộc; xem đạo đức cách mạng phẩm chất đầu tiên, gốc người Bác Hồ dạy: “Ngươi cách mạng phải có đạo đức, đạo đức dù tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân” Bác hồ rằng: “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ ý kiến dạy Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, người giáo viên cần: - Góp phần vào việc xây dựng bầu không khí lành mạnh (đầy lòng thương yêu, tin cậy, an toàn) trường lớp - Hiểu đặc điểm phát triển trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục với lớp học sinh - Tiến hành giáo dục đạo đức thông qua tình cụ thể Hết sức tránh lý thuyết hô hào, trừ trường hợp đặc biệt - Tổ chức việc giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lớp giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục lớp - Sử dụng cách thận trọng biện pháp giáo dục đạo đức trực tiếp, phương pháp giáo dục có hạn chế riêng - Người giáo viên có tác dụng giáo dục toàn nhân cách Trẻ em nhìn người giáo viên cách tổng quát, người giáo viên cần không ngừng tu dưỡng đạo đức “Tấm gương cói giá trị lời giáo huấn” điều nhắc nhở người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh Nếu người giáo viên yêu môn học nào, học 22 sinh yêu môn học đó; Nếu người giáo viên quan tâm bảo vệ môi trường, học sinh quan tâm đến điều đó; Nếu người giáo viên làm việc sinh hoạt giờ, cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm, học sinh cố gắng Chúng ta luôn lưu ý giáo dục đạo đức không dừng việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu phải từ việc luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng niềm tin đạo đức, làm sở cho ứng xử thường xuyên em - Cần đảm bảo bình đẳng cho học sinh để hình thành phát triển hành vi đạo đức, quan tâm đặc biệt đến học sinh gặp khó khăn bất lợi Cần có định hướng đắn cho hình thành phát triển hành vi đạo đức học sinh sau bậc tiểu học - Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức hoạt động tập thể (chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, hoạt động lên lớp…) Làm tốt công tác giáo dục ý thức tiết kiệm, lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn Với yêu cầu trên, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ có trách nhiệm với nhà quản lý giáo dục tiến hành hoạt động giáo dục thiết thực nhằm phát triển lực toàn diện cho học sinh Trong viết đề tài, thân không tránh khỏi sai sót, mong nhận ý kiến đóng góp thành viên hội đồng khoa học để đề tài ngày hoàn chỉnh TµI LIÖU THAM KH¶O 23 Đạo đức phương pháp dạy học đạo đức trường Tiểu học - Nguyễn Sinh Huy Cẩm nang tổ chức hoạt động thiếu nhi - Nhà xuất Kim Đồng Tạp chí Giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục Đào tạo Người phụ trách cần biết- Nhà xuất Thanh Niên Tâm lý giáo dục học sinh Tiểu học - Nhà xuất Sự thật - Hà Nội 1998 Sống có giá trị (Quyển xanh)- Nhà xuất trẻ Một số phương pháp tiếp cận giáo dục đạo đức NXB Giáo dục MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU 24 1/ Lý chọn đề 2/ Mục đích nghiên cứu 3/ Phạm vi nghiên cứu 4/ Nhiệm vụ nghiên cứu 5/ Phương pháp nghiên cứu 6/ Giả thuyết khoa học B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1/ Lịch sử vấn đề 2/ Một số khái niệm 3/ Vai trò nhà trường II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ 12 C KẾT LUẬN 21 25 [...]... chất đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> Từ việc đề xuất một số biện < /b> pháp < /b> giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh,< /b> qua tìm hiểu thực tế giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> ở một số lớp, ở một số giáo < /b> viên có kinh nghiệm, tôi khái quát dưới đây một số b i học < /b> kinh nghiệm về giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> Tiểu < /b> học < /b> như sau: - Phải lựa chọn, b i dưỡng đội ngũ giáo < /b> viên chủ nhiệm Giáo < /b> viên chủ nhiệm là linh hồn, là cố vấn của một lớp, là lực lượng giáo.< /b> .. những em học < /b> sinh < /b> hư này nếu được giáo < /b> dục < /b> đúng cách thì sẽ trở thành những học < /b> sinh < /b> ngoan, học < /b> giỏi, có ích cho < /b> gia đình, nhà trường,< /b> xã hội Vì vậy không thể giáo < /b> dục < /b> các em theo từng phần, từng mặt riêng biệt mà luôn phải giáo < /b> dục < /b> toàn b nhân cách III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 1 Các giải pháp < /b> giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh:< /b> Tuổi học < /b> sinh < /b> Tiểu < /b> học < /b> là giai đoạn lĩnh hội các Chuẩn mực đạo < /b> đức < /b> và... Việc thực hiện các nhiệm vụ giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> Tiểu < /b> học < /b> là một công việc khó khăn, phức tạp B i lẽ, trong quá trình giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> học < /b> sinh < /b> tiếp nhận những tác động từ nhiều phía: Nhà trường < /b> - Gia đình - Xã hội Công tác giáo < /b> dục < /b> chỉ đạt hiệu quả < /b> cao < /b> khi phối hợp thống nhất được tác động theo hướng tích cực Đối với học < /b> sinh < /b> Tiểu < /b> học < /b> thì tác động giáo < /b> dục < /b> của nhà trường,< /b> gia đình, xã hội có... trong hội đồng khoa học < /b> để đề tài của tôi ngày càng hoàn chỉnh hơn TµI LIÖU THAM KH¶O 23 1 Đạo đức < /b> và phương pháp < /b> dạy học < /b> đạo < /b> đức < /b> ở trường < /b> Tiểu < /b> học < /b> - Nguyễn Sinh < /b> Huy 3 Cẩm nang tổ chức các hoạt động thiếu nhi - Nhà xuất b n Kim Đồng 4 Tạp chí Giáo < /b> dục < /b> Tiểu < /b> học-< /b> B Giáo < /b> dục < /b> và Đào tạo 5 Người phụ trách cần biết- Nhà xuất b n Thanh Niên 6 Tâm lý giáo < /b> dục < /b> học < /b> sinh < /b> Tiểu < /b> học < /b> - Nhà xuất b n Sự thật - Hà Nội... đạt lượng (%) 3 B i học < /b> kinh nghiệm: 19 Từ thực tiễn cho < /b> thấy việc giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> thế hệ trẻ nói chung, cho < /b> học < /b> sinh < /b> Tiểu < /b> học < /b> nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng Đó là trách nhiệm của mỗi tổ chức xã hội, mọi người, mọi gia đình, đồng thời là trách nhiệm nặng nề của ngành giáo < /b> dục < /b> trong đó vai trò của các trường < /b> học < /b> rất quan trọng Giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> b c tiểu < /b> học < /b> góp phần không... học < /b> là nhằm góp phần giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức,< /b> nhân cách cho < /b> học < /b> sinh < /b> Tính chất giáo < /b> dục < /b> của việc dạy học < /b> đòi hỏi nhà giáo < /b> phải khai thác đúng đắn, sâu sắc nội dung các môn học,< /b> thông qua việc dạy học < /b> mà thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ giáo < /b> dục < /b> nhằm phát triển các phẩm chất đạo < /b> đức,< /b> hoàn thiện nhân cách học < /b> sinh < /b> 13 Trước hết phải nói tới quá trình dạy học < /b> môn Đạo đức < /b> ở trường < /b> Thông qua môn học < /b> này mà học < /b> sinh.< /b> .. đạo < /b> được nhân dân” và B c hồ cũng chỉ rằng: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo < /b> dục < /b> mà nên” Từ thực tiễn, xây dựng, b o vệ đất nước, từ những ý kiến chỉ dạy của B c Hồ cho < /b> thấy việc giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> thế hệ trẻ nói chung, cho < /b> học < /b> sinh < /b> b c Tiểu < /b> học < /b> nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng Để thực hiện được nhiệm vụ giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> Tiểu < /b> học,< /b> người giáo < /b> viên cần: - Góp... phương pháp < /b> học < /b> tập, rèn luyện còn lung túng, cha mẹ ít quan tâm đến việc học < /b> hành và giáo < /b> dục < /b> con cái nên chất lượng giáo < /b> dục < /b> thật đáng lo ngại tình hình này thôi thúc nhà trường < /b> phải tập trung suy nghĩ cải tiến cách dạy, cách giáo < /b> dục < /b> học < /b> sinh < /b> phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay 11 2 Chất lượng đạo < /b> đức < /b> của học < /b> sinh < /b> hiện nay ở trường < /b> tiểu < /b> học < /b> Phước < /b> Minh < /b> B: Muốn có biện < /b> pháp < /b> nâng < /b> cao.< /b> .. quen hành vi đạo < /b> đức < /b> mà xây dựng được niềm tin đạo < /b> đức,< /b> làm cơ sở cho < /b> ứng xử thường xuyên của các em - Cần đảm b o sự b nh đẳng cho < /b> học < /b> sinh < /b> để hình thành và phát triển hành vi đạo < /b> đức,< /b> quan tâm đặc biệt đến những học < /b> sinh < /b> đang gặp những khó khăn b t lợi Cần có những định hướng đúng đắn cho < /b> sự hình thành và phát triển hành vi đạo < /b> đức < /b> tiếp theo của học < /b> sinh < /b> sau b c tiểu < /b> học < /b> - Tạo điều kiện cho < /b> Đội Thiếu... hành vi đạo < /b> đức < /b> một cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường < /b> còn kiểm tra việc thực hiện các chuẩn mực đạo < /b> đức < /b> một cách thường xuyên và có mục đích Việc giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> cho < /b> học < /b> sinh < /b> không tách rời việc giáo < /b> dục < /b> nhân cách học < /b> sinh < /b> và có thể thực hiện với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng trong đó nổi b t là các hình thức sau: a) Giáo < /b> dục < /b> đạo < /b> đức < /b> thông qua quá trình dạy học:< /b> B n thân quá trình dạy học < /b> và ngay ... lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Phước Minh B - Đề xuất mới: Trang b cho học sinh Tiểu học kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, môn học. .. cách giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội 11 Chất lượng đạo đức học sinh trường tiểu học Phước Minh B: Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. .. thói quen đạo đức, tình cảm đạo đức, kiến thức đạo đức Vì giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cung cấp cho trẻ biểu tượng khái niệm đạo đức, b i dưỡng xúc cảm đạo đức tình cảm đạo đức, rèn