SKKN sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học vật lí 9

I ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐẠT HIỆU QUẢ TRONG TIẾT TỔNG KẾT CHƯƠNG MÔN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN-PHƯỚC SƠN II ĐẶT VẤN ĐỀ: - Sự bùng nổ khoa học kĩ thuật, kiến thức loài người tăng theo cấp số nhân, thời gian học tập trường có giới hạn, số kiến thức tiếp thu hôm vài năm sau trở nên lạc hậu Khi có người biết cách học, đặc biệt biết tự học bổ sung hoàn thiện hệ thống kiến thức học cách đầy đủ - Môn Vật lí cấp trung học sở (THCS) môn khoa học tự nhiên nhà trường phổ thông, chứa đựng lượng kiến thức lớn nên việc hệ thống, ghi nhớ sau nội dung học hay chương, đòi hỏi người học phải có phương pháp học tập tích cực - Kĩ thuật dạy học Sơ đồ tư (SĐTD) công cụ hữu ích giảng dạy học tập giúp giáo viên (GV) học sinh (HS) thực điều Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy cho thấy số GV gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học lớp với việc thiết kế sử dụng SĐTD chưa phát huy tối đa HS cách học sơ đồ tư tiết tổng kết chương đạt hiệu - Vì chọn đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư đạt hiệu tiết tổng kết chương môn Vật lí trường THCS Trần Quốc Toản-Phước Sơn” * Giới hạn đề tài: - Đối tượng nghiên cứu: Kĩ thuật sử dụng SĐTD dạy học theo phương pháp dạy học tích cực - Phạm vi nghiên cứu: Các tổng kết chương môn Vật lí THCS, học sinh lớp trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Hiệp – Phước Sơn – Quảng Nam * Phương pháp nghiên cứu : Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Trong trình nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp mô tả - Phương pháp vật lí * Thời gian nghiên cứu: Đề tài thực từ tháng năm 2011 (năm học 2011-2012) đến tháng năm 2013 (năm học 2012-2013) - Tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Tháng năm 2012 đến năm 2012 nghiên cứu viết hội thảo chuyên đề cấp tổ trường - Tháng năm 2012 đến năm 2013 tiếp tục nghiên cứu, áp dụng, tổng hợp, xử lí số liệu hoàn thành đề tài III CƠ SỞ LÍ LUẬN: - Đổi phương pháp dạy học công việc ngành giáo dục quan tâm mức Trong phương pháp dạy học lấy HS làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn cho HS tự tìm kiến thức Người học tự tìm tòi, tự nghiên cứu cách tích cực để từ chiếm lĩnh kiến thức sở có tham gia hướng dẫn giáo viên - Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 hiện” dạng SĐTD theo cách riêng, việc lập SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người - SĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận dụng SĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đặc điểm tình hình: - Được quan tâm quyền địa phương, lãnh đạo nhà trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy - Giáo viên tham gia tập huấn lớp bồi dưỡng, nắm phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học tích cực đặc biệt kĩ thuật dạy học sử dụng đồ tư duy, GV tổ GV toàn trường tập huấn nhiều lần - Học sinh trường THCS Trần Quốc Toản đa phần em ngoan hiền chịu khó học tập, em có tương đối đầy đủ sách giáo khoa, sách tập làm quen dần với kĩ thuật dạy học SĐTD Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Mặc dù GV tập huấn nhiều lần kĩ thuật dạy học có sử dụng SĐTD nhiều GV e dè gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học lớp với việc thiết kế sử dụng SĐTD - Kĩ thuật dạy học SĐTD chưa thực áp dụng rộng rãi dạy học nên HS lúng túng việc tiếp thu học tập - Khi chưa áp dụng đề tài việc nắm kiến thức HS tổng kết chương thể qua khảo sát vào tháng năm học 2011-2012, Vật lí lớp vào tháng năm học 2012-2013 sau: Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Năm học Lớp Số Giỏi Khá kiểm tra 2011-2012 2012-2013 9/1 9/2 Tổng cộng SL TL SL TL 33 25 24 82 1 % 4,0 4,2 2,4 3 % 9,0 8,0 12,5 9,7 Trung bình SL TL 8 22 % 24,2 32,0 25,0 26,8 Yếu SL TL% 10 10 28 30,3 32,0 41,6 31,1 Kém SL TL% 12 22 36,3 24,0 16,6 26,8 V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Vận dụng kĩ thuật dạy học Sơ đồ tư đạt hiệu tiết tổng kết chương môn Vật lí cần: Tổ chức hoạt động dạy học với SĐTD sau: Trong tiết học sử dụng SĐTD để dạy học gồm có nhiều hoạt động tổng hợp thành hoạt động sau: 1.1 Hoạt động 1: Lập SĐTD Mở đầu học tổng kết chương GV cho HS lập đồ tư theo nhóm với gợi ý liên quan đến chủ đề kiến thức học 1.2 Hoạt động 2: Báo cáo thuyết minh SĐTD Cho vài HS hay đại diện nhóm HS lên báo cáo thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập Hoạt động vừa giúp GV biết rõ việc hiểu kiến thức học sinh, vừa rèn luyện kĩ trình bày ý tưởng trước đông người 1.3 Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện SĐTD Tổ chức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD (GV người cố vấn để dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm) 1.4 Hoạt động 4: Củng cố kiến thức BĐTD Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Cho HS trình bày, thuyết minh kiến thức thông qua SĐTD mà em vừa thiết kế lớp chỉnh sửa hoàn thiện SĐTD mà GV chuẩn bị sẵn dùng phần mềm iMindMap để thực Các bước thiết kế SĐTD sau: - SĐTD nhìn chung thiết kế theo ý tưởng cá nhân, song nội dung hình thức theo bước sau: * Bước 1: Chọn từ trung tâm (hay gọi từ khoá) tên bài, chủ đề hay nội dung kiến thức cần khai thác cụm từ hình ảnh cần phát triển * Bước 2: Vẽ nhánh cấp nội dung học hay chủ đề đó, chẳng hạn định nghĩa, tính chất, dấu hiệu… Tuy nhiên nên lập BĐTD có nhánh cấp * Bước 3: Vẽ nhánh cấp hai, ba,… nhánh nhánh trước ý triển khai nhánh trước - Những từ khóa dù tiêu đề hay phụ ta nên cố gắng viết hoa Khi viết hoa, từ khóa trở nên dễ nhìn, dễ đọc hơn, không bị “chìm” Một số kinh nghiệm giúp học sinh thích thú tổ chức hoạt động học tập với kĩ thuật dạy học sơ đồ tư tiết tổng kết chương 3.1 Tâm lí học sinh: - Bản thân công tác miền núi gần 13 năm thấy HS người địa phương thích vẽ vẽ đẹp có nhiều ý tưởng sáng tạo điều mà tạo nên thành công việc học với SĐTD 3.2 Nội dung chuẩn bị nhà: - Đối với tiết học việc xem trước nội dung học quan trọng tiết ôn tập chương quan trọng tổng hợp, hệ thống nhiều nội dung kiến thức học sở để làm việc với đồ tư Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 - Chuẩn bị bút vẽ sơ đồ tư duy: Chọn loại bút để thể từ khóa rõ ràng, nét không lớn không mỏng, có nét nhỏ màu sắc đậm - Chuẩn bị giấy vẽ: Nếu em có điều kiện chuẩn bị giấy vẽ A4 ta dùng giấy để vẽ SĐTD điều mà tất HS tham gia vẽ SĐTD 3.3 Hướng dẫn học sinh vẽ SĐTD nội dung tiết ôn tập chương: - Thường chọn từ khóa trung tâm tên học chương nên khuyến khích em vẽ hình đặc trưng chương viết chữ in hoa - Khi vẽ nhánh sát nên có tương phản, cách để dễ nhớ tạo ấn tượng, hài hước,… có màu sắc Nếu dùng nhiều màu sắc tương phản với nhau, màu sắc gợi hình ảnh màu sắc ngược lại khuyến khích em nên chọn hình ảnh đặc trưng cho nội dung nhánh 3.4 Hướng dẫn HS cách ôn học tập SĐTD: - Sau vẽ SĐTD xong có nhiều HS nhớ rõ SĐTD mình, đến chi tiết ta không ôn luyện chắn quên sau Nên ta cần ôn tập SĐTD theo bốn mốc thời gian là: 10 phút sau vẽ, ngày sau vẽ, tuần sau vẽ tháng sau vẽ Thời gian ôn tập ghi vào góc nhỏ phía SĐTD thường treo góc học tập - Cách ôn tập SĐTD dùng tờ giấy kích cỡ với SĐTD nhìn lướt qua sơ đồ tư vẽ lại (chủ yếu nội dung sơ đồ tư duy) a Ví dụ tiết tổng kết chương I Điện học - môn Vật lí Qua việc hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy học với SĐTD bước thiết kế SĐTD HS hệ thống hóa kiến thức đầy đủ hơn, ghi nhớ lâu thích thú sử dụng SĐTD để học tập Sau số SĐTD học sinh lớp 9/1 9/2 Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Tổ chức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD sau hoàn thiện SĐTD GV chuẩn bị sẵn: b Ví dụ tiết tổng kết chương II Điện từ học - môn Vật lí Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 - Qua bước chuẩn bị hướng dẫn, học sinh nắm thực việc ôn tập chương thông qua đồ tư duy: Hoặc sơ đồ tư HS khác Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 10 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Tương tự sau GV củng cố SĐTD để thống chung giúp HS chỉnh sửa sai sót: Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 11 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 c Ngoài việc học tập sơ đồ tư áp dụng cho tổng kết chương khối lớp 6,7, - Một số ví dụ minh họa mà thân áp dụng cho HS khối 6,7,8 năm học năm học trước đem lại số thành công định: * Vật lí Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 12 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 13 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Vật lí Vật lí 8: Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 14 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư đạt hiệu tiết tổng kết chương môn Vật lí trường THCS Trần Quốc Toản-Phước Sơn”, hai năm học tiến hành khảo sát định kì sau tiết tổng kết chương thu lại kết khả quan Để chứng minh xin đưa số kết sau: Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 15 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 - Kết khảo sát chưa áp dụng đề tài vào năm học 2011-2012 đầu năm học 2012-2013 sau: Năm học Lớp Số Giỏi Khá kiểm tra 2011-2012 2012-2013 9/1 9/2 Tổng cộng 33 25 24 82 SL TL SL TL 1 % 4,0 4,2 2,4 3 % 9,0 8,0 12,5 9,7 Trung bình SL TL % 24,2 32,0 25,0 26,8 8 22 Yếu Kém SL TL% 10 10 28 30,3 32,0 41,6 31,1 SL TL% 12 22 36,3 24,0 16,6 26,8 - Sau tiến hành nghiên cứu thực đề tài, việc khảo sát gần chấm sơ đồ tư tiết tổng kết chương vào tháng 10 tháng 01 năm học 2012-2013 đạt kết sau: Năm học Lớp Số Giỏi Khá kiểm tra 9/1 9/2 Tổng cộng 2012-2013 25 24 49 SL TL % 20,0 12,5 16,3 SL TL % 24,0 33,3 14 28,6 Trung bình SL TL 12 12 24 % 48,0 50,0 48,9 Yếu SL TL% 8,0 4,2 6,1 Qua bảng tổng hợp cho ta thấy kết quả: Tỉ lệ học sinh yếu, giảm: 51,8% Tỉ lệ học sinh TB tăng: 22,1% Tỉ lệ học sinh Khá tăng: 18,9% Tỉ lệ học sinh Giỏi tăng: 13,9% So với kết ban đầu chưa nghiên cứu áp dụng đề tài VII KẾT LUẬN: Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Kém SL TL% 0 0 0 16 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Qua thực tế giảng dạy cho thấy, sử dụng SĐTD dạy học kiến thức giúp HS học tập cách chủ động, tích cực huy động tất HS tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày HS niềm vui thầy cô giáo phụ huynh HS chứng kiến thành lao động học trò Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng SĐTD giúp HS ghi chép có hiệu quả, đặc điểm SĐTD nên người thiết kế SĐTD phải chọn lọc thông tin nhằm: - Tiết kiệm thời gian, công sức - Cung cấp tranh tổng thể - Tổ chức phân loại suy nghĩ - Ghi nhớ tốt - Kích thích tiềm sáng tạo Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực SĐTD không áp dụng cho tiết tổng kết chương môn vật lí mà còng áp dụng rộng rãi nhiều tổng kết chương môn Vật lí THCS Ngoài áp dụng cho môn học khác VIII NHỮNG ĐỀ NGHỊ, ĐỀ XUẤT: SĐTD cần dùng giấy A0, A1,2,3 A4 to thể nhánh rõ ràng Mà ta cần linh hoạt nét (tức nhánh) SĐTD học dài 3, trang ta tóm tắt lại gọn gàng Nên giấy vẽ SĐTD thể lấy giấy học Giấy học có đường kẻ giúp vị trí nhánh dễ vẽ hơn, bên cạnh đó, sử dụng giấy để vẽ đồ tư dễ dàng mang theo lên trường xem xét Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 17 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 SĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm HS có chung kiểu SĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Phước Hiệp, tháng năm 2013 Tác giả LÊ XUÂN THIỆT IX TÀI LIỆU KHAM KHẢO - Sách dạy tốt học tốt môn học đồ tư - NXB Việt Nam năm 2011, Ngô Trần Ái - Sách giáo khoa Vật lí - NXB-GD năm 2007 - Sách giáo viên Vật lí - NXBGD năm 2007 - Sách giáo khoa Vật lí - NXB-GD năm 2007 - Sách giáo viên Vật lí - NXBGD năm 2007 - Sách giáo khoa Vật lí - NXB-GD năm 2007 - Sách giáo viên Vật lí - NXBGD năm 2007 - Sách giáo khoa Vật lí - NXB-GD năm 2007 - Sách giáo viên Vật lí - NXBGD năm 2007 - Phương pháp giảng dạy Vật lí trường phổ thông, tập - NXBGD-1979 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (1+2), Nguyễn Hải Châu, nhà xuất Giáo dục Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 18 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 - Giáo trình Phương pháp dạy học Vật lí, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất giáo dục - Phân phối chương trình Vật lí THCS - Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 19 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 MỤC LỤC Thứ tự I II III IV V VI VII VIII IX Tiêu đề phần mục lục Trang Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu Kết luận Những đề nghi, đề xuất Tài liệu kham khảo Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 1 2 11 12 12 13 20 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 I ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN 1-Tên đề tài: “Một số kinh nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư đạt hiệu tiết tổng kết chương môn Vật lí trường THCS Trần Quốc Toản-Phước Sơn” 2- Họ tên tác giả: Lê Xuân Thiệt 3- Chức vụ: Giáo viên 4- Nhận xét chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 21 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 b) Hạn chế: 5- Đánh giá xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trường THCS Trần Quốc Toản thống xếp loại: Những người thẩm định (Ký-Ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐTĐ (Ký- ghi rõ họ tên) II ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT PHƯỚC SƠN: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐTĐ phòng GD&ĐT Phước Sơn thống xếp loại: Những người thẩm định Chủ tịch HĐTĐ (Ký- ghi rõ họ tên) (Ký-ghi rõ họ tên) III ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định (Ký-ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký-ghi rõ họ tên) Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam [...]... Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 c Ngoài ra việc học tập sơ đồ tư duy có thể áp dụng cho các bài tổng kết chương ở các khối lớp 6,7, 8 - Một số ví dụ minh họa mà bản thân đã áp dụng cho HS các khối 6,7,8 ở năm học này và năm học trước đã đem lại một số thành công nhất định: * Vật lí 6 Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 12 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- ... Năm học 2012-2013 Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 13 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Vật lí 7 Vật lí 8: Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 14 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong quá trình nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy. .. kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 I ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN 1-Tên đề tài: “Một số kinh nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư duy đạt hiệu quả trong tiết tổng kết chương môn Vật lí 9 ở trường THCS Trần Quốc Toản-Phước Sơn” 2- Họ và... tăng: 22,1% Tỉ lệ học sinh Khá tăng: 18 ,9% Tỉ lệ học sinh Giỏi tăng: 13 ,9% So với kết quả ban đầu khi chưa nghiên cứu áp dụng đề tài VII KẾT LUẬN: Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Kém SL TL% 0 0 0 0 0 0 16 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 Qua thực tế giảng dạy cho thấy, sử dụng SĐTD trong dạy học kiến thức mới giúp HS học tập một cách... sửa cho HS về mặt kiến thức, góp ý thêm về đường nét vẽ, màu sắc và hình thức (nếu cần) Phước Hiệp, tháng 4 năm 2013 Tác giả LÊ XUÂN THIỆT IX TÀI LIỆU KHAM KHẢO - Sách dạy tốt học tốt các môn học bằng bản đồ tư duy - NXB Việt Nam năm 2011, Ngô Trần Ái - Sách giáo khoa Vật lí 9 - NXB-GD năm 2007 - Sách giáo viên Vật lí 9 - NXBGD năm 2007 - Sách giáo khoa Vật lí 8 - NXB-GD năm 2007 - Sách giáo viên Vật. .. dạy học sơ đồ tư duy đạt hiệu quả trong tiết tổng kết chương môn Vật lí 9 ở trường THCS Trần Quốc Toản-Phước Sơn”, trong hai năm học tôi đã tiến hành khảo sát định kì sau mỗi tiết tổng kết chương và đã thu lại được một kết quả rất khả quan Để chứng minh tôi xin đưa ra một số kết quả sau: Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 15 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- ... Phước Sơn – Quảng Nam 18 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 - Giáo trình Phương pháp dạy học Vật lí, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất bản giáo dục - Phân phối chương trình Vật lí THCS - Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng... chúng ta thể lấy giấy vở học là được Giấy vở học có những đường kẻ sẽ giúp chúng ta căn được vị trí của các nhánh và vì vậy càng dễ vẽ hơn, bên cạnh đó, sử dụng giấy vở để vẽ bản đồ tư duy dễ dàng mang theo lên trường và xem xét Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam 17 Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 2 SĐTD là một sơ đồ mở nên không yêu cầu... 2007 - Sách giáo khoa Vật lí 8 - NXB-GD năm 2007 - Sách giáo viên Vật lí 8 - NXBGD năm 2007 - Sách giáo khoa Vật lí 7 - NXB-GD năm 2007 - Sách giáo viên Vật lí 7 - NXBGD năm 2007 - Sách giáo khoa Vật lí 6 - NXB-GD năm 2007 - Sách giáo viên Vật lí 6 - NXBGD năm 2007 - Phương pháp giảng dạy Vật lí ở trường phổ thông, tập 1 - NXBGD- 197 9 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III quyển... cực SĐTD không chỉ áp dụng cho tiết tổng kết chương trong môn vật lí 9 mà còng áp dụng rộng rãi ở nhiều bài tổng kết chương của môn Vật lí THCS Ngoài ra còn có thể áp dụng cho các môn học khác VIII NHỮNG ĐỀ NGHỊ, ĐỀ XUẤT: 1 SĐTD thì cần dùng giấy A0, A1,2,3 hoặc A4 to thì mới thể hiện các nhánh được rõ ràng Mà ta chỉ cần linh hoạt các nét (tức các nhánh) trong SĐTD thì một bài học dài 3, 4 trang ta ... NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Vận dụng kĩ thuật dạy học Sơ đồ tư đạt hiệu tiết tổng kết chương môn Vật lí cần: Tổ chức hoạt động dạy học với SĐTD sau: Trong tiết học sử dụng SĐTD để dạy học gồm có nhiều hoạt... nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư đạt hiệu tiết tổng kết chương môn Vật lí trường... thức học sở để làm việc với đồ tư Tác giả: Lê Xuân Thiệt – Trường THCS Trần Quốc Toản – Phước Sơn – Quảng Nam Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật lí 9- Năm học 2012-2013 - Chuẩn bị bút vẽ sơ đồ tư duy: