CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 4 THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 4THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

MÔN KHOA HỌC LỚP 4 THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

NĂM 2016

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các

nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM)

- Tiết dạy là công trình tập thể

- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:

1 Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

2 Tiến hành dạy minh họa và dự giờ

3 Suy ngẫm và thảo luận bài học

4 Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau

1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ

- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồihai bên để tiện quan sát học sinh

- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụpảnh học sinh

- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi họctập của học sinh trong giờ học

1.2 Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận

- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:

+HS học như thế nào?

+Lớp dạy đang gặp khó khăn gì?

+Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây

hứng thú cho HS không?

+Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không?

+Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?

1.3 Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp.

- SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vàođánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướngđến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạtkết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục.Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quátrình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điềuchỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trườngmình hơn

- GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung vàthời lượng bài học sao cho sát với thực tế

- Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớpmình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả nănglĩnh hội của học sinh còn hạn chế

2 Mục tiêu chung:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vàoquá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tậpcủa từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học.

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyênmôn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trongviệc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông quaviệc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường:Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáoviên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáoviên/học sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa họcsinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học và dânchủ, cải thiện cho tất cả mọi người

3 Mục tiêu cụ thể.

1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viêntìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kếtquả học tập của học sinh Người dự giờ tập chung phân tíchhoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinhgặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập,mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cáchdạy cho phù hợp

2 Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyênnhân , kết quả Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyênmôn, tiềm năng sáng tạo Thông qua việc dạy và dự giờ minhhọa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trongquá trình dạy học của mình.

3 Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phùhợp với đối tượng HS

4 Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyênmôn

- Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy”không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đốiphó.)

- GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảngdạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng cácphương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…)

- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghichép

- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và họctập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặpphải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập như thế nào,

có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cảnhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao

HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt

kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháphữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung saocho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệmcho quá trình giảng dạy.)

- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trungbình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉđánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi

Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậcphụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tàiliệu:

CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

MÔN KHOA HỌC LỚP 4 THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

Chân trọng cảm ơn!

NỘI DUNG

1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: MÔN KHOA HỌC LỚP 4 THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT.

1- Bài 45: ÁNH SÁNG.

2- Bài 47: BÓNG TỐI

3- Bài 64: TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT

3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:

+ BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ

+ BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

PGD THỊ XÃ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH Độc lập – Tự do - Hạnh phúc

Năm học: 2015 - 2016

., ngày 4 tháng 4 năm 2016

KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC”

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên

cứu bài học: Đổi mới phương pháp dạy học môn Khoa học

lớp 4 theo phương pháp bàn tay nặn bột và theo Chuẩn KTKN môn học phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

1.Mục tiêu:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sựvào quá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng họctập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn vềhọc tập

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lựcchuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo

trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thôngqua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhàtrường, tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thânthiện cho tất cả mọi người

2 Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước:

2.1 Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày 4 tháng 4 năm

dễ hiểu để giúp người dạy thực hiện tốt nhất

2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạylớp 4B thuộc khối 5 Người dạy cần trao đổi với các thànhviên để hiểu sâu sắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tựtin, thoải mái nhất có thể

2.7 Tổ chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu phân công người

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:

+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặcngồi hai bên phòng học sao cho quan sát được tất cả các họcsinh thuận tiện nhất

+ Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạtđộng học tập của học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quaycamera, chụp ảnh

- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởngđến việc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáoviên dạy minh họa

2.10 Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đềtheo nghiên cứu bài học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quansát được học sinh (không bỏ sót em nào) và ghi chép lại quan

sát đó một cách cụ thể, chi tiết từ đó có nhận định chính xác

và tìm ra nguyên nhân cũng như giải pháp khắc phục hợp lí nhất

Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn 4+5 Tập thể

giáo viên tổ chuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này

Kế hoạch được xây dựng qua thảo luận và thống nhất của các thành viên trong tổ Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiện nghiêm túc, trách nhiệm để các chuyên đề đạt được kết quả cao Rất mong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạch được thực hiện thành công tốt đẹp

TỔ TRƯỞNG CM BGH DUYỆT (Kí ghi rõ họ tên)

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 4 MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu bài học” Môn Khoa học lớp 4 theo phương pháp Bàn tay nặn bột.

Giáo viên:

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+5.

Khoa học Bài 45: ÁNH SÁNG

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu về đường lan truyền của ánh sáng, mắt nhìn thấy vật khi nào ?

a Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề

GV tổ chức cho HS so sánh khi tắt hết đèn, đóng kín cửa và

mở cửa bật đèn thì nhìn thấy các dòng chữ trên bảng như thế nào? Vì sao?

?Em biết gì về ánh sáng

b Bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS:

- HS ghi lại những hiểu biết ban đầu về ánh sáng vào vở cột

dự đoán, sau đó thống nhất ý kiến ghi vào bảng nhóm

- Đại diện nhóm trình bày dự đoán trước lớp

- Các nhóm khác đối chiếu tòm sự giống khác với nhóm bạn

về ánh sáng

c Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Các nhóm nêu câu hỏi thắc mắc về ánh sáng

- GV chốt các câu hỏi cần giải quyết trong tiết học:

+ Ánh sáng được truyền như thế nào?

+ Ánh sáng có thể truyền qua những vật nào và không truyền qua những vật nào?

+ Mắt có thể nhìn thấy vật khi không có ánh sáng hay không?

- Đề xuất phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm

d Thực hiện phương án tìm tòi:

- Dùng ống nhựa mềm đặt ống thẳng vào mắt và nhìn các vật xung quanh, sau đó uốn cong ống đi rồi nhìn thẳng vào ống nhựa nhận xét nêu kết luận về đường truyền của ánh sáng.Dùng tấm bìa có đục khe nhỏ, dùng đèn pin chếu qua khe nhỏ rồi nhận xét

- HS làm thí nghiệm trang 91 SGK (theo nhóm) Chú ý che tốiphòng học trong khi tiến hành thí nghiệm Ghi lại kết quả vào bảng:

Các vật cho gần như

toàn bộ ánh sáng đi

qua

Các vật chỉ cho mộtphần ánh sáng đi

qua

Các vật không choánh sáng đi qua

- Tiến hành thí nghiệm theo nhóm như trang 91 SGK

Các nhóm trình bày kết luận, so sánh với dự đoán ban đầu và rút nội dung bài

- Thi tìm các ví dụ về điều kiện nhìn thấy của mắt

5 Củng cố, dặn dò:

GV nhận xét tiết học Dặn HS về xem lại bài và chuẩn

bị bài

Khoa học

Bài 46: BÓNG TỐI

I YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Nêu được bóng tối xuất hiện phía sau vật cản sáng khi được chiếu sáng

- Biết bóng của một vật thay đổi, về hình dạng, kích thước khi

vị trí của vật chiếu sáng đối với vật đó thay đổi

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Chuẩn bị chung: Đèn bàn

- Chuẩn bị theo nhóm 6: đèn pin; tờ giấy to; kéo;bìa, một số thanh tre(gỗ) nhỏ, một số vật ô tô đồ chơi, hộp

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Đưa ra tình huống xuất phát có vấn đề

- Trong lớp mình những ai đã chơi với cái bóng của mìnhdưới ánh nắng ở các buổi trong ngày?

- HS nêu

2 Làm bộc lộ hiểu biết ban đầu

- Thi vẽ lại về cái bóng của mình đã quan sát dưới nắng vào buổi sáng, trưa, chiều cá nhân, nhóm

- Đại diện nhóm trình bày trước lớp, các nhóm so sánh, đối chiếu sự giống khác

3 Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- HS nêu câu hỏi thắc mắc

- GV chốt các câu hỏi sau:

+ Bóng tối xuất hiện ở dâu và khi nào?

+ Bóng của một vật có hình dạng như thế nào?

+Hình dạng, kích thước của bóng của vật có thay đổi không?

- HS đề xuất phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm

4 Thực hiện phương án tìm tòi, kết luận kiến thức

- HS nêu cách bố trí, thực hiện thí nghiệm trang 93 SGK, làm

việc theo nhóm để tìm hiểu về bóng tối

- Các nhóm báo cáo kết quả, đối chiếu với dự đoán ban đầu

- Cử một nhóm làm thí nghiệm chung cả lớp để trả lời cho các câu hỏi: Làm thế nào để bóng của vật to hơn ? Điều gì sẽ xẩy

ra nếu đưa vật dịch lên trên gần vật chiếu ? Bóng của vật thay đổi khi nào ?

Kết luận: SGK

Hoạt động 2:Trò chơi hoạt hình

Chơi trò chơi : Xem bóng, đoán vật.

GV chiếu bóngcủa vật lên tường Yêu cầu HS chỉ được nhìn lên tường và đoán xem là vật gì?

GV xoay vật ở vài tư thế khác nhau để HS trả lời : ở vị trí nào thì nhìn bóng dễ đoán ra vật nhất ?

GV xoay vật trước đèn chiếu, yêu cầu HS dự đoán xem bóng của vật thay đổi thế nào, sau đó bật đèn kiểm tra kết quả

trường và thải ra môi trường những gì.

+ Vẽ sơ đồ và trình bày sự trao đổi chất ở động vật

+ Ứng dụng được vào thực tế khi chăn nuôi động vật

II ĐỐ DÙNG

+ Các hình minh hoạ trong SGK trang 128

+ Sơ đồ sự trao đổi chất ở động vật viết sẵn ở bảng phụ

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hoạt đông dạy học Hoạt động của HS

A Kiểm tra bài cũ:

phiếu theo nhóm - Chẳng hạn:

- Động vật lấy khí ô-xi , thịt, rau

- Động vật uống nước vào cơ thể

- Động vật thải ra phân, nước

HĐ3:Đề xuất câu hỏi:

GV cho HS đính phiếu lên

- HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học

+ Liệu thực vật thải ra môi trường ngoài cặn bã không?

HS thảo luận đưa ra phương ántìm tòi:

- Quan sát-Làm thí nghiệm

- Các nhóm quan sát tranh, ghi

- Yêu cầu các nhóm quan sát

phải lấy những gì từ môi

trường và thải ra môi trường

những gì?

+ Qúa trình đó được gọi là quá

trình trao đổi chất giữa động

vật với môi trường

HĐ5: Kết luận kiến thức:

GV nhận xét rút kết luận

* GV: Động vật cũng giống

như người chúng hấp thụ từ

môi trường chất ô-xi có trong

không khí,nước, các chất hữu

cơ có trong thức ăn lấy từ thực

vật hoặc động vật khác và thải

ra môi trường nước tiểu, chất

thừa, cặn bã, khí các-bô-níc

vào phiếu và lên dán

- 1 HS đại diện nhóm lên nêu

Đại diện nhóm lên đính phiếu

và nêu kết quả làm việc của nhóm mình – So sánh với kết quả làm việc ban đầu

- 2 HS nhắc lại nội dung bài học

- Các nhóm hoàn thành sơ đồ, sau đó đại diện nhóm lên trình bày

- HS lần lượt nêu

* Vẽ sơ đồ trao đổi chất ở động

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài

học: Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu bài

học” Môn Khoa học lớp 4 theo phương pháp Bàn tay nặn bột.

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ………

I KIỂM DIỆN - Có mặt: ………- Vắng: ………

II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chuyên môn thảo luận và thống nhất theo từng bước: 1.Mục tiêu: ………

………

………

………

……

2.1 Thống nhất thời gian: …………

2.2 Địa điểm: ………

2.3.Tên bài dạy: ………

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ………

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: ………

………

………

………

……

2.6 Người dạy minh họa: ………

………

………

………

……

2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………

………

2.8 Người viết biên bản: ………

………

………

……

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………

………

………

………

……

………

………

………

………

……

2.10 Thành phần tham dự: ………

………

………

………

……

………

………

………

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài

học: Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu bài

học” Môn Khoa học lớp 4 theo phương pháp Bàn tay nặn bột.

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ……

1 Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt:

1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016

Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4 + 5 Thành phần: