MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN LỚP 2

Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam §éc lËp - Tù - H¹nh S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Tªn ®Ị tµi: Mét sè ph¬ng ph¸p n©ng cao chÊt lỵng m«n to¸n líp 2” I.s¬ u lÝ lÞch -Hä vµ tªn: Hoµng ThÞ hång BÝ danh:kh«ng N÷ -Ngµy sinh:21/4/1976 -D©n téc: Kinh T«n gi¸o:kh«ng -Quª qu¸n: Hång Phóc – Ninh Giang – H¶i D¬ng -Chç ë hiƯn nay: Hïng An – B¾c Quang – Hµ Giang - Tr×nh ®é v¨n hãa:12/12 - Tr×nh ®é chuyªn m«n: 9+3 -Ngµy b¾t ®Çu tham gia c«ng t¸c:01/9/1996 -Ngµy gia nhËp c¸c ®oµn thĨ: §¶ng: 06/5/2010 §oµn TNCS Hå ChÝ Minh:26/3/1991 - Chøc vơ: Gi¸o viªn §¬n vÞ c«ng t¸c:Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n II.mơc ®Ých yªu cÇu cđa ®Ị tµi -Nhằm nâng cao chất lượng häc to¸n lớp -Rèn kỹ sử dụng ngôn ngữ kỹ tính toán cho học sinh học toán -Đònh hướng cho học sinh hoạt động theo hướng tích cực (lấy học sinh làm trung tâm) -Giúp giáo viên xác đònh tầm quan trọng phương pháp dạy giải toán sử dụng hợp lý phương pháp dạy giải toán cho học sinh Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh III.nh÷ng c¨n cø vỊ mỈt lÝ ln vµ thùc tiƠn ®Ị tµi 1.C¬ së lÝ ln M«n to¸n lµ mét nh÷ng m«n häc cã vÞ trÝ quan träng ë bËc TiĨu häc Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, xu thÕ chung cđa thÕ giíi lµ ®ỉi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù gi¸c, chđ ®éng s¸ng t¹o cđa häc sinh qu¸ tr×nh d¹y häc Mét nh÷ng bé phËn cÊu thµnh ch¬ng tr×nh to¸n TiĨu häc mang ý nghÜa chn bÞ cho viƯc häc gi¶i to¸n cã lêi v¨n ë c¸c cÊp häc trªn, ®ång thêi gióp häc sinh nh÷ng hiĨu biÕt cÇn thiÕt tiÕp xóc víi nh÷ng “t×nh hng to¸n häc” cc sèng hµng ngµy Trong nhiỊu n¨m häc, t«i ®· d¹y líp T«i nhËn thÊy viƯc d¹y gi¶i to¸n cã lêi v¨n ch¬ng tr×nh to¸n ë bËc tiĨu häc nãi chung vµ ë líp nãi riªng lµ hÕt søc cÇn thiÕt, ë løa ti häc sinh tiĨu häc, t cđa c¸c em cßn h¹n chÕ vỊ mỈt suy ln, ph©n tÝch viƯc d¹y “gi¶i to¸n cã lêi v¨n” ë TiĨu häc sÏ gãp phÇn gióp häc sinh ph¸t triĨn ®ỵc n¨ng lùc t duy, kh¶ n¨ng quan s¸t, trÝ tëng tỵng cao vµ kü n¨ng thùc hµnh gi¶i to¸n cã lêi v¨n ®Ỉt nỊn mãng v÷ng ch¾c cho c¸c em häc tèt m«n to¸n sau nµy ë cÊp häc phỉ th«ng c¬ së ViƯc d¹y gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp nh thÕ nµo ®Ĩ ®¹t ®ỵc hiƯu qu¶ cao nhÊt ph¸t huy ®ỵc tÝnh chđ ®éng tÝch cùc cđa häc sinh phï hỵp víi yªu cÇu ®ỉi míi cđa ph¬ng ph¸p d¹y häc ®ã lµ néi dung t«i mn ®Ị cËp tíi ®Ị tµi C¬ së Thùc tiƠn Trong môn Toán Tiểu học, việc giải toán có lời văn chiếm vò trí quan trọng : Các khái niệm, quy tắc Toán nói chung giảng dạy thông qua ví dụ số giải toán, phần lớn nội dung sách giáo khoa dành cho toán, kết học tập môn Toán học sinh thường đánh giá qua kỹ giải toán có lời văn Giải toán giúp học sinh hình thành, củng cố vận dụng kiến thức, kỹ Toán Đồng thời qua giải toán, giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót kiến thức, kỹ học sinh, để giúp em phát huy ưu điểm khắc phục thiếu sót Việc giải toán có tác dụng giáo dục em ý chí vượt khó, đức tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có kế hoạch Thói quen tự kiểm tra công việc mình, có óc độc lập suy nghó, óc sáng tạo, phát triển tư Qua nhiều năm thực việc đổi phương pháp dạy học việc thay sách giáo khoa lớp 2, thấy ưu điểm dạy môn Toán dạng : giải toán có lời văn, học sinh đọc đề bài, tóm tắt toán dễ dàng tự Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh phát huy tính tích cực, tìm tòi đáp số toán biết trình bày giải cách hoàn chỉnh Mặt khác, nhằm bước kiện toàn phương pháp dạy toán có lời văn đạt hiệu cao Vì vậy, chọn đề tài “Mét sè ph¬ng ph¸p n©ng cao chÊt lỵng m«n to¸n lớp 2” iv.néi dung vµ thêi gian thùc hiƯn ®Ị tµi MỤC TIÊU CỦA GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN : */ Kiến thức : Học sinh giải toán có lời văn theo dạng : -Đêà cho sẵn -Dựa vào tóm tắt -Sơ đồ đoạn thẳng */ Kỹ : -Học sinh nhận biết toán có lời văn theo dạng biết tìm hiểu đề (thông qua cá nhân thảo luận nhóm) -Học sinh biết vận dụng tìm tòi lời giải cho to¸n có lời văn (qua cá nhân nhóm) -Học sinh giải toán có lời văn, lời giải hợp lý kết với yêu cầu đề toán THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : Trong năm học vừa qua, dựa sở thi học sinh Nhìn chung, kết giải toán có lời văn đạt tỉ lệ thấp, lí đạt toán có lời văn em chưa hiểu, chưa nắm vững cách tiến hành thực giải toán nên em có thái độ lơ chán nản toán có lời văn Đặc biệt lời giải, em lóng túng đặt cho đúng, không xác đònh yêu cầu đề hỏi gì? Vì dẫn đến chất lượng học tập em hạn chế Nên cần có biện pháp khắc phục 3.C¸c biƯn ph¸p 1/ Giải toán hoạt động trí tuệ khó khắn, phức tạp : Giải toán dựa vào mẫu để giải mà đòi hỏi phải biết vận dụng kỹ linh hoạt, sáng tạo Đòi hỏi học sinh phải nắm khái niệm giải toán có lời văn Nắm vững bước giải toán có lời văn biết vận dụng kết hợp mẫu, khái niệm tính sáng tạo *Từ vấn đề trên, ta thấy hoạt động giải toán có lời văn hoạt động phức tạp khó khăn, không đơn giản 2/ Phương pháp giảng dạy : Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh Có nhiều phương pháp : Hỏi đáp, quan sát, trò chơi… chủ yếu phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Có nhiều phương pháp phương pháp tối ưu cả, nên trọng tâm dạy học người giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp cách linh hoạt sáng tạo đạt hiệu cao 3/ Các bước giải toán có lời văn lớp : a.Nghiên cứu đề : -Tìm hiểu : +Cho học sinh đọc đề toán nhiều lần +Xác đònh yêu cầu đề toán (cái cho cần tìm) -Trình bày số liệu tìm Ví dụ : +Bài toán cho biết ? +Bài toán hỏi (yêu cầu tìm) ? b.Thiết lập mối quan hệ toán : -Học sinh thảo luận, tóm tắt nội dung toán -Đònh dạng phép tính kết phép tính c.Lập kế hoạch giải toán Học sinh thảo luận tìm tòi lời giải cho toán d.Tiến hành giải -Sau tiến hành thiết lập mối quan hệ tiến hành giải toán -Có thể chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ thảo luận đặt lời giải phép tính cho toán có lời văn -Đưa đáp số cho toán g.Kiểm tra kết toán -Sau đưa kết quả, học sinh cần phải kiểm tra lại đề kết theo dự kiện đề toán -Thay kết thử lại theo dự kiện 4/ Các ví dụ minh họa a.Dạng đề cho sẵn : Ví dụ : Một cửa hàng buổi sáng bán 12 xe đạp, buổi chiều bán 20 xe đạp Hỏi hai buổi cửa hàng bán tất xe đạp ? (Sách giáo khoa Toán 2, trang 5) -Bước : Học sinh đọc đề bài, xác đònh cho cần tìm (Đề cho biết ? Hỏi ? -Bước : Lập kế hoạch giải +Muốn biết hai buổi cửa hàng bán xe đạp ta làm ? Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh +Tìm lời giải (dựa vào câu hỏi toán), đơn vò -Bước : Trình bày giải Hai buổi cửa hàng bán số xe đạp : 12 +20 = 32 (xe đạp) Đáp số : 32 xe đạp -Bước : Kiểm tra đánh giá cách giải +Xem lại dự kiện yêu cầu toán +Lấy kết làm điều kiện để so sánh (32 lớn số cho 12 20 hướng đúng, tất nghóa phải cộng lại …) *Lưu ý : Cần tóm tắt đề theo dạng sau : Dạng Dạng Buổi sáng : 12 xe đạp 12 ? Buổi chiều : 20 xe đạp 20 Cả hai buổi : ? xe đạp b.Dạng đề dựa vào tóm tắt Ví dụ : Giải toán theo tóm tắt sau : Gói kẹo chanh : 28 Gói kẹo dừa : 26 Cả hái gói : ? (Sách giáo khoa Toán 2, trang 22) -Bước : Đọc tóm tắt, xác đònh cho, cần tìm -Bước : Lập kế hoạch giải (như ví dụ 1) -Bước : Tiến hành giải kiểm tra c /Dạng đề tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng: Ví Dụ : Giải toán theo tóm tắt sau : Đội : 15 người Đội : 2người } ? người (Sách giáo khoa Toán trang 25) -Bước : Xác đònh dự kiện đề toán, tìm cho cần tìm -Bước : Lập kế hoạch giải (tìm lời giải, phép tính, đơn vò) -Bước : Tiến hành giải Đội hai có số người : 15 + = 17 (người) Đáp số : 17 người -Bước : Kiểm tra kết (như ví dụ trước) Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh v.nh÷ng gi¶i ph¸p ®· thùc hiƯn -Vận dụng kỹ linh hoạt, sáng tạo Đòi hỏi học sinh phải nắm khái niệm giải toán có lời văn -Có nhiều phương pháp : Hỏi đáp, quan sát, trò chơi… chủ yếu phương pháp lấy học sinh làm trung tâm *.Nghiên cứu đề : *.Thiết lập mối quan hệ toán : *.Lập kế hoạch giải toán *.Tiến hành giải *.Kiểm tra kết toán vi.kÕt qu¶ thùc hiƯn Tríc ¸p dơng ®Ị tµi kÕt qu¶ thi kh¶o s¸t ®Çu n¨m häc 2011 -2012 lµ: Líp SÜ sè 2B Kh¶o s¸t ®Çu n¨m 9/9 Kh¸ Trung b×nh Ỹu Qua lần kiểm tra ci kì I năm häc 2011 - 2012, số lượng học sinh líp ®iĨm trêng th«n NghÌ sè lỵng đạt điểm trung bình, kh¸ tăng đáng kể, cụ thể sau : Líp SÜ sè 2B KiĨm tra ci k× I 9/9 Kh¸ Trung b×nh Ỹu Qua lần kiểm tra gi÷a kì II năm häc 2011 - 2012, số lượng học sinh líp ®iĨm trêng th«n NghÌ sè lỵng đạt điểm trung bình, kh¸ tăng đáng kể, cụ thể sau : Líp SÜ sè 2B KiĨm tra gi÷a k× II 9/9 Kh¸ Trung b×nh Ỹu vii.bµi häc kinh nghiƯm -Trong trình thực đổi phương pháp học việc thay sách giáo khoa lớp với môn Toán (giải toán có lời văn) cần lưu ý sau : +Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh từ đầu, phân loại học sinh theo trình độ có kế hoạch bồi dưỡng kòp thời +Nghiên cứu, tìm tòi phương pháp áp dụng với nội dung học Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh với trình độ học sinh +Kết hợp ba môi trường giáo dục, tạo niềm tin say mê học Toán giải toán học sinh +Phát huy tính tích cực học sinh, học sinh tự tìm hiểu khắc sâu kiến thức học viii.kÕt ln Trên Mét sè ph¬ng ph¸p n©ng cao chÊt lỵng m«n to¸n líp , tơi áp dụng cách dạy nhằm nâng cao chất lượng học tốn cho lớp mà tơi chủ nhiệm Bước đầu em thực phấn khởi, tự tin học tốn Đối với tơi, cách dạy góp phần khơng nhỏ vào việc dạy học giáo dục em Bµi viÕt nµy ch¾c ch¾n cßn nhiỊu thiÕu sãt, t«i rÊt mong ®ỵc sù ®ãng gãp ý kiÕn nhiƯt t×nh cđa Ban Gi¸m hiƯu, tỉ Chuyªn m«n vµ c¸c b¹n ®ång nghiƯp ®Ĩ t«i cã ®ỵc c¸c ph¬ng ph¸p d¹y To¸n líp ngµy cµng tèt h¬n Ci cïng t«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! H¬ng S¬n, ngày25 tháng năm 2012 Người thực Hoµng ThÞ Hång Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh NhËn xÐt cđa tỉ khèi chuyªn m«n: Phª dut cđa thđ trëng ®¬n vÞ: X¸c nhËn cđa phßng GD&§T Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh X¸c nhËn cđa H§T§KT hun Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn sáng kiến Một mục tiêu quan trọng mơn Đạo đức Tiểu học hình thành rèn luyện kĩ năng, hành vi đạo đức cho học sinh Đạo đức mặt quan trọng nhân cách “ gốc’ người Giáo dục đạo đức phận quan trọng q trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ơng bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thày giáo, bạn bè với cộng đồng xã hội, qua thái độ học tập, rèn luyện Đó sở quan trọng việc hình thành ngun tắc, chuẩn mực đạo đức cao Trung học sở Ở thời đại vậy, người ta coi trọng văn hóa, đồng thời với coi trọng học làm người Trong chương trình tiểu học mới, mơn Đạo đức trở thành mơn học thức mơn học khác như: Tốn, Tiếng việt, Tự nhiên xã hội Mơn Đạo đức có nhiệm vụ tạo dựng sở ban đầu, giúp học sinh xây dựng ý thức đạo đức, bồi dưỡng tình cảm, hình thành chuẩn mực hành vi phù hợp với quan hệ: thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, xã hội mơi trường tự nhiên Giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: -Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học mối quan hệ em với người thân gia đình; với bạn bè, với cơng việc lớp trường, với Bác Hồ - Về kĩ năng, hành vi: Học sinh bước hình thành kĩ bày tỏ ý kiến, thái độ thân quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù 10 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh • Ngun tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi tự nhiên Nên tổ chức trò chơi tơi giúp em tham gia chơi khơng gò ép tự nhiên • Ngun tắc 4: Bảo đảm ln phiên trò chơi cách hợp lí Ở học sinh Tiểu học, khả ý có chủ định hứng thú chưa thật bền vững Do tơi ln lựa chọn trò chơi thích hợp, phù hợp với u cầu giáo dục đề • Ngun tắc 5: Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần “ thi đua” đồng đội Trong tổ chức cho học sinh chơi trò chơi có tính đồng đội, tơi ln quan tâm đến yếu tố “ thi đua” có chuẩn thang đánh giá thành tích cá nhân thành tích chung đồng đội II Những giải pháp để nâng cao chất lượng dạy Đạo đức Tiểu học Từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Giáo viên cần nắm quy trình phương pháp dạy tiết Đạo đức - Tổ chức chun đề dạy Đạo đức khối lớp - Giáo viên nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên thật kỹ lưỡng trước lên lớp Nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh mơn Đạo đức - Coi mơn Đạo đức q trình giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh - Phân tích để phụ huynh học sinh hiểu học Đạo đức, học sinh thực hành hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức cụ thể sống ngày Học sinh nắm mục tiêu mơn Đạo đức Tiểu học - Có số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên - Hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học - Hình thành thái độ tự trọng, tự tin, u thương, tơn trọng người Sưu tầm tài liệu phục vụ tốt cho việc dạy mơn Đạo đức Bản thân tơi thường xun nghiên cứu dạy vơ tuyến, qua băng dạy mẫu, thiết kế dạy Đạo đức lớp, tài liệu hướng dẫn dạy Đạo đức theo chương trình chun đề, tập san giáo dục có liên quan đến mơn Đạo đức III Kinh nghiệm dạy Đạo đức Tiểu học Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu kĩ mục đích, u cầu mơn Đạo đức, soạn giáo án kĩ, xác định 21 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh trọng tâm theo tinh thần đổi phương pháp dạy học - Đọc thêm tài liệu có liên quan - Chuẩn bị đồ dùng cho trò chơi, phiếu học tập, hoa ( có ) Chuẩn bị học sinh - Học sinh phải mang đủ tập Đạo đức - Chuẩn bị kĩ tập liên hệ Sử dụng phương pháp Đạo đức Mỗi Đạo đức sử dụng nhiều phương pháp khác Giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp cho phù hợp • Phương pháp kể chuyện Trước hết tơi nắm vững nội dung truyện, kể chuyện có cảm xúc, nhấn mạnh vào chi tiết chủ yếu truyện Giọng kể rõ ràng, có sử dụng tranh minh họa tơi kể cho học sinh đóng hoạt cảnh • Phương pháp đàm thoại Tơi nghiên cứu kĩ dạy, xếp câu hỏi cách hợp lý, có hệ thống Tơi ln tìm câu hỏi ngắn ngọn, rõ ràng, đủ ý hợp với trình độ học sinh Khi học sinh trả lời tơi ln động viên, khích lệ em để học sinh tích cựu suy nghĩ, hăng hái phát biểu Bên cạnh đó, tơi chuẩn bị câu hỏi có học sinh để trả lời em kịp thời Phương pháp đàm thoại tơi ln sử dụng kết hợp với phương pháp khác như: Kể chuyện, diễn giảng, đóng vai, quan sát • Phương pháp động não Tơi nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp nhóm, khích lệ học sinh phát biểu ý kiến phân loại ý kiến kết luận ý kiến đúng, sai • Phương pháp giải vấn đề - Hướng dẫn em xác định hay phát vấn đề - Những điều có liên quan đến vấn đề Nêu câu hỏi giải vấn đề • Phương pháp điều tra thực tế Đối với phương pháp tơi phân cơng cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ điều tra, tìm hiểu cho cá nhân, nhóm, tổ xác định rõ thời hạn báo cáo kết Khi có kết báo cáo, tơi lại tổ chức cho lớp thảo luận, đánh giá, nhận xét, bổ sung kết cơng việc Ví dụ: Học sinh điều tra tìm hiểu tình hình an tồn giao thơng địa phương ( Bài 13: Tơn trọng luật lệ an tồn giao thơng – Lớp ) 22 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh • Phương pháp rèn luyện Ví dụ: Bài 13: Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước – Lớp Tơi khuyến khích em thực bảo vệ nguồn nước gia đình, nhà trường, nơi cơng cộng Bài 7: Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng – Lớp Tơi khuyến khích học sinh cần phải quan tâm giúp đỡ hàng xóm láng giềng nơi em sống Bên cạnh tơi giúp em hiểu thêm câu nói “ Bán anh em xa mua láng giềng gần” • Phương pháp đóng vai Tơi chia nhóm, giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm quy định thời gian chuẩn bị, nhóm lên đóng vai, lớp thảo luận nhận xét – sau tơi kết luận cách ứng xử cần thiết tình Ví dụ: Tổ chức cho em học sinh đóng vai tình huống: - Nhắc nhở bạn vứt rác sân trường - Hỏi mượn bạn sách vở, đồ dùng học tập, hỏi thăm địa chỉ, đường đi, chuyển thư, giấy phép - Gọi điện thoại hỏi thăm sức khỏe ơng bà - Đến chơi nhà bạn • Phương pháp trò chơi - Trước tổ chức trò chơi, tơi cho học sinh nắm quy tắc luật chơi, xếp địa điểm chơi quy định rõ thời gian chơi - Sau học sinh chơi xong tơi cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi Ví dụ: Trò chơi “ Văn minh lịch sự” Bài 10 – Lớp • Phương pháp thảo luận nhóm Tơi hướng dẫn em chia nhóm, giao nhiệm vụ, quy định thời gian thảo luận phân cơng vị trí cho nhóm + Các nhóm thảo luận + Đại diện nhóm trình bày, lớp trao đổi bổ sung + Cuối giáo viên tổng kết ý kiến Ví dụ: Bài 3: Tự làm lấy việc mình” – Lớp Hãy điền từ: Tiến bộ, thân, cố gắng, làm phiền, dựa dẫm vào chỗ trống câu sau cho thích hợp: a Tự làm lấy việc làm lấy cơng việc 23 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh mà khơng vào người khác b Tự làm lấy việc giúp cho em mau .mà khơng .người khác Sử dụng tập Đạo đức Tơi cho em sử dụng tập làm việc cá nhân hoạt động nhóm IV Soạn Đạo đức – kiểm tra đánh giá học sinh Soạn Đạo đức Khi soạn tơi cần xác định rõ: a Mục tiêu b Tài liệu phương tiện c Các hoạt động dạy học chủ yếu * Cấu trúc giáo án Mục tiêu: - Kiến thức - Thái độ - Hành vi Tài liệu phương tiện Các hoạt động dạy học chủ yếu Tiết • Hoạt động 1: ( Tên hoạt động ) - Mục tiêu: - Cách tiến hành: Kết luận: ( nêu kết đạt qua hoạt động ) • Hoạt động 2,3 ( tương tự ) - Kết luận chung - Hướng dẫn thực hành Tiết Tiến hành tiết có thêm kết luận chung cho tồn rút học Kiểm tra đánh giá học sinh mơn Đạo đức - Có nhiều cách kiểm tra đánh giá học sinh như: 24 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh a Kiểm tra nói Tơi u cầu em nói lại phần ghi nhớ, học câu hỏi cách thực chuẩn mực hành vi Ví dụ: Bài: “Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập” – Lớp - Tại ta phải Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập? - Chúng ta cần Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập ? b Kiểm tra viết Tơi cho học sinh trả lời câu hỏi dạng trắc nghiệm như: • Câu hỏi “đúng – sai” Ví dụ: Bài: “Chia sẻ niềm vui bạn” – Lớp - u cầu điền vào chữ đ trước việc làm đúng, chữ s trước việc làm sai: Hỏi thăm, an ủi bạn có chuyện buồn Thờ cười nói bạn có chuyện buồn Chúc mừng bạn bạn điểm 10 Câu hỏi lựa chọn Ví dụ: Bài “ Quan tâm, giúp đỡ bạn” – Lớp - Đánh dấu + vào trước ý kiến mà em đồng ý: Nếu bạn bè khơng quan tâm giúp đỡ : Cơ giáo khơng hài lòng Bạn bè khơng cho q Khó khăn khơng chia sẻ, chậm tiến bộ, tình bạn khơng gắn bó • Dạng tập điền thêm Ví dụ: Bài “ Giữ gìn trường lớp đẹp” – Lớp - Điền vào chỗ trống từ thích hợp: + Trường lớp giữ gìn đẹp làm quang cảnh nhà trường trở nên + Trường lớp có lợi cho thầy học sinh Để thực vận động “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” với hình thức kiểm tra tơi thực coi cho học sinh làm nghiêm túc, song khơng gây căng thẳng cho học sinh làm Đánh giá thực chất kết làm em Động viên tun dương kịp thời 25 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh V Bài dạy thể nghiệm kết Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua Đạo đức vừa nhiệm vụ vừa mục tiêu giáo dục Tiểu học Với kinh nghiệm thu thập q trình giảng dạy, tơi xin minh họa dạy cụ thể sau: ( Bài dạy thực lớp 3A ) Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Mục tiêu: a Kiến thức: Giúp học sinh hiểu - Trẻ em có quyền sống với gia đình, có quyền cha mẹ quan tâm, chăm sóc, trẻ em khơng nơi nương tựa, khơng có gia đình có quyền Nhà nước người quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ hỗ trợ - Trẻ em có bổn phận phải quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình b Thái độ: Học sinh u q, quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình c Hành vi: Biết thể quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em lời nói, việc làm cụ thể, phù hợp với tình Tài liệu – phương tiện - Vở tập đạo đức - Các thẻ màu xanh, màu đỏ, màu trắng - Truyện “Bó hoa đẹp nhất” - Các thơ, hát, câu chuyện chủ đề gia đình - Tranh minh hoạ truyện “Bó hoa đẹp nhất” - Một số đồ dùng phục vụ đóng vai Các hoạt động dạy học chủ yếu Tiết a Khởi động - Cho học sinh hát tập thể hát: “Cả nhà thương nhau”, nhạc lời : Phan Văn Minh ? Các em vừa hát gì? ? Bài hát nói lên điều gì? - Giáo viên giới thiệu bài: Bài hát nói tình cảm cha mẹ, - HS hát tập thể - 1-2 HS trả lời - HS: Bài hát nói lên tình cảm u thương người thân gia đình 26 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n gia đình Vậy cần phải cư xử người thân gia đình nào? Trong tiết đạo đức hơm tìm hiểu điều b Hoạt động 1: HS kể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ dành cho Mục tiêu: HS cảm nhận tình cảm quan tâm, chăm sóc mà người gia dìnhđã dành cho em, hiểu giá trị quyền sống với gia đình, bố mẹ quan tâm, chăm sóc Cách tiến hành: ? Gia đình em gồm ai? - Giáo viên u cầu HS làm việc nhóm theo u cầu sau: ? Hãy nhớ lại kể cho bạn nhóm nghe việc ơng bà, cha mẹ u thương, quan tâm chăm sóc nào? - GV mời số học sinh kể trước lớp - Thảo luận lớp ? Em nghĩ tình cảm chăm sóc mà người gia đình dành cho em ? ? Đối với bạn nhỏ phải sống thiếu tình cảm chăm sóc cha mẹ sao? - GV nhận xét, kết luận c Hoạt động 2: Kể chuyện “Bó hoa đẹp nhất” Mục tiêu: HS biết bổn phận phải quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Cách tiến hành: - GV kể chuyện “Bó hoa đẹp nhất” (Có sử dụng tranh minh hoạ) - Mời HS kể lại đọc lại truyện - u cầu học sinh thảo luận nhóm Phßng GD &§T Quang B×nh - Một số học sinh kể - HS trao đổi với nhóm theo u cầu - số HS trình bày trước lớp - HS lớp suy nghĩ trả lời + Các bạn nhận làm ni, xã hội giúp đỡ, quan tâm - HS lắng nghe - HS kể lại đọc lại 27 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n theo câu hỏi: ? Chị em Ly làm sinh nhật mẹ? ? Khi nhận hoa, mẹ Ly thấy nào?? Vì mẹ Ly lại nói bó hoa mà chị em Ly tặng mẹ bó hoa đẹp - u cầu đại diện nhóm học sinh trình bày kết thảo luận trước lớp Phßng GD &§T Quang B×nh - HS thảo luận nhóm theo u cầu - Đại diện số nhóm trình bày kết thảo luận + Chị em Ly hái bơng hoa dại ven đường xếp thành bó đem tặng mẹ nhân ngày sinh nhật + Khi nhận hoa, mẹ vui mừng ơm hai chị em Ly vào lòng nói: “Đây bó hoa đẹp mà mẹ tặng đấy” + Vì mẹ Ly thấy nhớ đến sinh nhật mẹ mà thân mẹ qn sinh nhật mình, chị em Ly biết quan tâm, chăm sóc đến mẹ khiến -GV nhận xét mẹ vui hạnh phúc - Cả lớp trao đổi bổ sung ? Qua câu chuyện em rút - 2-3 HS trả lời + Con cháu có bổn phận phải quan tâm, học gì? chăm sóc ơng bà,cha mẹ người thân gia đình + Sự quan tâm, chăm sóc em mạng lại niềm vui, hạnh phúc cho ơng bà, cha mẹ người gia đình - HS đọc kết luận cuối bài, lớp đọc đồng - GV nhận xét lại d Hoạt động 3: Đánh giá hành vi Mục tiêu: HS biết đồng tình với hành vi, việc làm thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm nhỏ, - HS nhóm mở tập u cầu nhóm mở tập đạo - HS đọc u cầu tập đức (trang 13,14) - u cầu nhóm thảo luận nhận - HS nhóm thảo luận xét ứng xử bạn 28 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n tình - GV mời đại diện nhóm trình bày Phßng GD &§T Quang B×nh - Đại diện nhóm trình bày (Mỗi nhóm trình bày ý kiến nhận xét tình huống) + Việc làm bạn thể tình thương u chăm sóc quan tâm ơng bà, cha mẹ: Hương (tình a), Phong (tình c), Hồng (tình d) + Việc làm bạn chưa quan tâm đến bà, em nhỏ: Sâm (tình b), Linh (tình d) - Cho lớp trao đổi, thảo luận - GV nhận xét ? u cầu HS liên hệ việc làm - HS liên hệ để trả lời bạn Hương, Phong, Hồng với thân? ? Ngồi việc đó, em - HS kể làm việc khác? d Củng cố - dặn dò ? Vì em phải quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em? - số HS trả lời ? Việc em quan tâm, chăm sóc tới người thân gia đình đem lại điều gì? - Hưỡng dẫn thực hành: + Sưu tầm tranh ảnh, thơ, hát, ca dao, tục ngữ tình cảm gia đình, quan tâm, chăm sóc người thân gia đình + Thực việc quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Tiết Hoạt động 1: Bày tỏ ý kiến Mục tiêu: - Củng cố để học sinh hiểu rõ quyền trẻ em có liên quan đến chủ đề học - HS biết thực quyền tham gia mình: Bày tỏ thái độ tán thành ý kiến khơng đồng tình với ý kiến sai Cách tiến hành: 29 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n - Gv đưa ý kiến: a) Trẻ em có quyền ơng bà cha mẹ u thương, quan tâm, chăm sóc b) Chỉ có trẻ cần quan tâm, chăm sóc c) Trẻ em có bổn phận phải quan tâm, chăm sóc người thân gia đình - u cầu học sinh bày tỏ thái độ cách giơ thẻ màu: + Thẻ màu đỏ: tán thành + Thẻ màu xanh: khơng tán thành + Thẻ màu trắng: lưỡng lự ? Vì em tán thành (khơng tán thành) ý kiến đó? Phßng GD &§T Quang B×nh - HS đọc ý kiến sau lần GV đưa - HS bày tỏ thái độ cách giơ thẻ màu - HS giải thích lí tán thành, khơng tán thành ý kiến - HS khác nhận xét bổ sung ? Em ơng bà, cha mẹ thương - HS kể u,chăm sóc nào? - GV nhận xét, kết luận Hoạt động 2: Xử lí tình đóng vai Mục tiêu: HS biết thể quan tâm, chăm sóc người thân tình cụ thể Cách tiến hành: - GV mời nhóm đóng vai tình mở sau: “Ơng Huy có thói quen đọc báo hàng ngày Nhưng hơm ơng bị đau mắt nên khơng đọc báo được.” - GV nêu u cầu: ? Nếu em bạn Huy, em làm gì? sao? Và u cầu học sinh nhóm thảo luận đưa cách xử lí cách đóng vai - Mời nhóm lên thực - nhóm học dinh đóng vai tình mở, lớp theo dõi - HS nhóm thảo luận đưa cách xử lí cách đóng vai - nhóm lên đóng vai Ví dụ: + Nhóm 1: Đi chơi, mặc kệ ơng khơng quan tâm đến ơng + Nhóm 2: Lấy thuốc cho ơng uống, đọc báo cho ơng nghe - GV hỏi: Ai đặt tên cho tiểu phẩm? 30 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n ? Theo em nhóm thể thương ơng nhất? ? Kể tên việc nhóm làm thể quan tâm ơng? - Hỏi HS đóng vai ơng: em nghĩ người cháu nhóm quan tâm? - GV chốt ý Hoạt động 3: Liên hệ thân Mục tiêu: Tạo hội cho HS bày tỏ tình cảm ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình Cách tiến hành: - u cầu HS tự liên hệ thân theo gợi ý: ? Hàng ngày em thường làm để quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em? ? kể lại lần ơng bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau (hoặc gặp khó khăn, có chuyện buồn) em làm để quan tâm giúp đỡ họ? ? Bạn quan tâm, chăm sóc đến người thân gia đình chưa? - GV tun dương học sinh biết quan tâm, chăm sóc người thân Khun nhủ học sinh chưa biết quan tâm, chăm sóc người than gia đình Hoạt động 4: HS múa, hát, kể chuyện, đọc thơ, chủ đề học Mục tiêu: Củng cố học Cách tiến hành: - GV gợi ý để học sinh tự điều khiển chương trình, tự giới thiệu tiết mục - Sau phần trình bày, GV gợi ý để học sinh thảo luận ý nghĩa hát, thơ Củng cố - Dặn dò: - GV củng cố bài, nhận xét học, tun dương số học sinh tích cực học tập - Dặn học sinh: Phßng GD &§T Quang B×nh - HS: Ơng cháu, cháu thương ơng - Nhóm - Giúp ơng uống thuốc, đọc báo cho ơng nghe - HS: em thấy vui - Mỗi tổ cử 2-3 đại diện lên liên hệ, HS lớp lắng nghe - HS nhận xét - HS tự giới thiệu biểu diễn tiết mục đan xen - HS thảo luận ý nghĩa hát, thơ 31 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh + Thực việc quan tâm, chăm sóc người thân gia đình + Chuẩn bị học sau: “Chia sẻ vui buồn với bạn” Qua dạy thực nghiệm cho ta thấy: Giáo viên trước lên lớp chuẩn bị chu đáo, làm chủ tiết dạy giáo viên khơng truyền đạt đầy đủ kiến thức đến với học sinh mà học sinh chiếm lĩnh tồn kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu Bên cạnh đó, qua học Đạo đức giáo viên giáo dục đạo đức, hồn thiện nhân cách cho học sinh thơng qua học cụ thể Như vậy, nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua học giải sau: Giáo dục ý thức đạo đức: a u cầu chuẩn mực Giúp học sinh hiểu: Con cháu gia đình cần quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em làm cho gia đình ấm hạnh phúc b Ý nghĩa, tác dụng, tác hại - Cần quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em ruột vì: + Ơng bà sinh cha mẹ, cha mẹ sinh ta, người có cơng sinh thành, ni dưỡng ta khơn lớn, dành cho ta đẹp + Làm cho ơng bà, cha mẹ, anh chị em: Phấn khởi, mau khỏi bệnh, chia sẻ bớt cơng việc với người gia đình, giúp gia đình ấm, thân học sinh ơng bà, cha mẹ, anh chị em u thương, q mến, khen ngợi - Tác hại: Nếu khơng quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em làm cho ơng bà, cha mẹ, anh chị em buồn phiền, sức khỏe giảm sút, lâu lành bệnh, khơng khí gia đình nặng nề, thân học sinh bị người xung quanh chê cười c Để quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em em cần ? Làm ? - Khi ơng bà, cha mẹ già yếu: Bưng cơm, mời nước, đọc sách báo - Khi ơng bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau: Mua thuốc, nấu cơm, cháo, mua đồ ăn, mời bác sĩ khám bệnh - Khi ơng bà cha mẹ mệt nhọc: Xách đồ hộ, lấy nước uống - Khi có miếng ngon, vật q: mời ơng bà, cha mẹ, anh chị em ăn trứơc 32 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh - Khi anh chị em bận việc: Khơng nghịch đồ, làm ồn Giáo dục thái độ tình cảm liên quan đến học: Hình thành học sinh thái độ tình cảm: - Đối với ơng bà, cha mẹ: Kính u, biết ơn; anh chị em: kính u, nhường nhịn - Thực việc quan tâm, chăm sóc cách tự nguyện, tận tình, chu đáo - Đối với hành động biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em đồng tình, ủng hộ; Đối với hành động khơng biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em cần thiết cần nhắc nhở, phê phán, chê cười Giáo dục hành vi thói quen quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em: Hình thành học sinh hành vi thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em, sống hang ngày ơng bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau, mệt nhọc Để học sinh thể quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ anh chị em, tơi tiến hành điều tra cách phát phiếu điều tra u cầu học sinh điền vào báo cáo kết sau (sau 1tháng) Thời gian Cơng việc em quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Kết Thứ: Nhận xét giáo viên Nhận xét ơng bà, cha mẹ, anh chị em Kết đạt sau: Tổng số học sinh HS biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Tổng số % 100 HS chưa biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Tổng số % 0 PHẦN III: KẾT LUẬN I Những học rút q trình nghiên cứu Qua việc điều tra nghiên cứu, tìm tòi, suy nghĩ, thực tơi thấy để dạy tốt 33 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh mơn Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua Đạo đức cần phải ý đến vấn đề sau: Hiểu rõ nhiệm vụ mơn Đạo đức Dạy học mơn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Ln lấy câu chuyện, gương gần gũi với học sinh gia đình học sinh, giúp học đạo đức thêm phong phú, sống động em em tiếp nhận học nhẹ nhàng sinh động hiệu Giáo viên phải nắm vững quy trình phương pháp dạy Đạo đức theo chương trình Mỗi phương pháp có mặt mạnh mặt hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng tiết dạy Vì vậy, khơng nên q lạm dụng phủ định hồn tồn phương pháp hình thức Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh, vào điều kiện, hồn cảnh cụ thể trường, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý mức Dạy Đạo đức dạy người Vì hành vi, cử chỉ, lời nói giáo viên phải mực, làm gương cho em noi theo II Những kiến nghị, đề nghị Để việc dạy mơn Đạo đức trường tiểu học theo chương trình có nhiều thuận lợi Tơi mong Phòng giáo dục đào tạo Thành phố có kế hoạch tổ chức chun đề mơn Đạo đức ( kể tiết tiết ) từ lớp đến lớp cho tất giáo viên dự học tập vận dụng vào giảng dạy trường mình, khối lớp phụ trách Làm chắn đem lại kết cao việc giảng dạy thầy rèn luyện đạo đức cho học sinh Tiểu học III Kết luận Dạy Đạo đức Tiểu học - mặt quan trọng nhân cách, gốc người Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường, nhằm xây dựng ý thức đạo đức ( tri thức đạo đức niềm tin đạo đức ), bồi dưỡng tình cảm đạo đức hình thành hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp em khơng trò giỏi mà người hiếu thảo, ngoan ngỗn Trên sở đó, hình thành cho em phẩm chất đạo đức quan trọng người cơng dân Việt Nam Tài liệu tham khảo Giáo trình giáo dục tiểu học (GS – TS Đặng Vũ Hoạt; TS Nguyễn Hữu Hợp)- NXB Đại học Sư phạm 34 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiĨu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh Bộ sách Đạo đức Tiểu học Chun đề giáo dục tiểu học Phương pháp nghiên cứu KHGD-NXBBGD Hương Sơn, 05 tháng 01 năm 2012 Người viết Hồng Thị Hồng 35 Hồng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn [...]... giải pháp để nâng cao chất lượng dạy Đạo đức ở Tiểu học 1 Từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Giáo viên cần nắm chắc quy trình và phương pháp dạy một tiết Đạo đức - Tổ chức các chuyên đề dạy Đạo đức ở các khối lớp - Giáo viên nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên thật kỹ lưỡng trước khi lên lớp 2 Nâng cao nhận thức của giáo viên, học sinh, phụ huynh về môn Đạo đức - Coi môn. .. Nguyên Từ đó tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng giờ Đạo đức III Nhiệm vụ nghiên cứu 1 Tìm hiểu vấn đề đổi mới phương pháp dạy học Đạo đức ở tiểu học 2 Tìm hiểu thực trạng việc dạy Đạo đức ở trường tiểu học Thống Nhất Thành phố Thái Nguyên – Tỉnh Thái Nguyên - Mối quan hệ giữa môn Đạo đức với các môn học khác - Những ưu, nhược điểm và đồ dùng chuẩn bị cho việc Dạy - Học môn Đạo đức - Những hạn chế... sở vật chất thiết bị theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, số lượng học sinh trên một lớp phải hợp lý ( 35 em ) - Xây dựng phòng học và tổ chức không gian lớp học mang tính thẩm mĩ sư phạm - Môi trường học tập thuận lợi sẽ tác động tích cực đến sự thành công của đổi mới phương pháp dạy học c Sử dụng hợp lý, sáng tạo đồ dùng dạy học đã có và tự làm d Đổi mới phương pháp soạn bài e Đổi mới phương pháp quản... học sinh để có biện pháp tác 16 Hoàng Thị Hồng – Trường Tiểu Học Hương Sơn Trêng tiÓu häc H¬ng S¬n Phßng GD &§T Quang B×nh động hữu hiệu đến quá trình dạy – học 1 Mối quan hệ giữa môn Đạo đức với môn học khác Môn Đạo đức có mối quan hệ chặt chẽ với các môn học khác ở Tiểu học, đặc biệt là các môn: Tiếng Việt, Nghệ thuật, Tự nhiên và xã hội Đó là mối quan hê hai chiều, thể hiện ở: - Các môn học khác cũng... đức - Những hạn chế của giáo viên và học sinh khi dạy môn Đạo đức 3 Đề xuất những kinh nghiệm dạy Đạo đức - Các nguyên tắc dạy Đạo đức - Những giải pháp để nâng cao chất lượng giờ Đạo đức - Kinh nghiệm dạy Đạo đức ở Tiểu học IV Đối tượng nghiên cứu Giáo viên và học sinh Trường tiểu học Thống Nhất , TP Thái Nguyên V Các phương pháp nghiên cứu 1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc tài liệu, giáo trình,... Đổi mới phương pháp bao hàm cả hai mặt: Phải đưa vào các phương pháp dạy học mới đồng thời tích cực phát huy những ưu điểm của phương pháp dạy học truyền thống - Đổi mới phương pháp là sự phối hợp đồng bộ của nhiều khâu: Bồi dưỡng giáo viên, biên soạn sách, thiết bị dạy học, đánh giá học sinh và quản lý chỉ đạo 2 Tại sao phải đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học ? - Đổi mới phương pháp dạy học ở... thành cho học sinh một số kĩ năng sống cơ bản như: - Kĩ năng giao tiếp - Kĩ năng tự nhận thức - Kĩ năng ra quyết định - Kĩ năng giải quyết vấn đề - Kĩ năng kiên định - Kĩ năng đặt mục tiêu Nói chung chương trình gần gũi với cuộc sống thực của học sinh Ngoài ra chương trình còn dành phần mềm 3 tiết/năm cho mỗi lớp để các trường dạy những vấn đề đạo đức cần quan tâm b.Nhược điểm Một số bài Đạo đức xa... khảo chưa đầy đủ Giáo viên chưa tự giác học hỏi, chưa chuyên tâm với nghề - Một số giáo viên chưa thấy rõ tầm quan trọng của môn học nên chưa chú ý, còn coi đó là môn phụ nên chưa thực sự đầu tư 2 Học sinh • Những hạn chế của học sinh - Chưa chuẩn bị điều kiện để học tốt môn học như vở bài tập, đồ dùng - Tầm nhận thức về cuộc sống của học sinh còn hạn chế - Các em còn rụt rè, chưa hăng hái tham gia vào... học sinh Từ đó rút ra những phương pháp dạy hay áp dụng cho bản thân và đồng nghiệp PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lý luận I Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học Đạo đức ở Tiểu học 1 Thế nào là đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học ? - Đổi mới phương pháp dạy học có thể hiểu là tìm con đường ngắn nhất để đạt được chất lượng và hiệu quả dạy học cao Con đường này không có sẵn, không... học các môn học, đặc biệt là môn Đạo đức - Hoạt động ngoài giờ lên lớp - Thực hiện nội quy, quy chế, điều lệ - Tấm gương của giáo viên Chương II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu I Thực trạng việc dạy Đạo đức ở trường Tiểu học Để dạy Đạo đức cho học sinh Tiểu học đạt kết quả cao, người giáo viên cần nắm rõ thực trạng dạy môn này, làm rõ khi phân tích ba nhân tố tham gia vào quá trình dạy – học là: Môn học ... chung đồng đội II Những giải pháp để nâng cao chất lượng dạy Đạo đức Tiểu học Từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Giáo viên cần nắm quy trình phương pháp dạy tiết Đạo đức - Tổ chức... vào câu hỏi toán) , đơn vò -Bước : Trình bày giải Hai buổi cửa hàng bán số xe đạp : 12 +20 = 32 (xe đạp) Đáp số : 32 xe đạp -Bước : Kiểm tra đánh giá cách giải +Xem lại dự kiện yêu cầu toán +Lấy... kiện để so sánh ( 32 lớn số cho 12 20 hướng đúng, tất nghóa phải cộng lại …) *Lưu ý : Cần tóm tắt đề theo dạng sau : Dạng Dạng Buổi sáng : 12 xe đạp 12 ? Buổi chiều : 20 xe đạp 20 Cả hai buổi :