Kinh nghiệm trong việc quản lý và giáo dục học sinh cá biệt trường Trung học cơ sở Nguyễn Văn Tiệp có hiệu quả

PHÒNG GDĐT TÂN HỒNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2013 -2014 Tên SKKN: Kinh nghiệm việc quản lý giáo dục học sinh cá biệt trường Trung học sở Nguyễn Văn Tiệp có hiệu Tác giả: Văng Công Sâu Chức vụ, đơn vị, môn: Giáo viên Mĩ thuật, Tổ trưởng Tổ Nhạc – Họa – Thể dục, Trường Trung học sở Nguyễn Văn Tiệp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Thực trạng nguyên nhân: 1.Thực trạng: Thực tế cho thấy tình hình đạo đức học sinh bị xuống cấp đến mức báo động diễn biến phức tạp hơn, xuất nhiều đối tượng với hành vi táo tợn trường hợp nhóm học sinh (HS) nữ đánh bạn lột quần áo đường; trường hợp thầy bị HS đánh, hâm dọa chém; cô giáo bị HS sỉ nhục, xúc phạm nhân phẩm; v.v Đây HS khó giáo dục hay nói cách khác học sinh cá biệt (HSCB) Lúc đầu em thường có thái độ hành vi không phù hợp với giá trị, nội quy, truyền thống nhà trường, không làm tròn bổn phận nhiệm vụ người học sinh, thiếu văn hóa, vô đạo đức quan hệ ứng xử với người, em khó dạy, chí hư hỏng, rơi đường nghiện ngập ma túy tệ nạn xã hội.v v Tuy nhiên số HSCB có em tiềm tàng cá tính, biểu rõ, khó phát nhiều GVCN lầm tưởng nên chưa có phương pháp giáo dục thích hợp Những năm trước lớp chủ nhiệm rơi vào tình trạng có nhiều học sinh cá biệt, cụ thể năm học 2012- 2013: Năm học Lớp TS 2011-2012 8A3 2012-2013 6A6 35 34 Số lượng HS ngoan Số lượng Tỉ lệ (%) 27 77,1 22 64,7 Số lượng HS chưa ngoan (cá biệt) Số lượng Tỉ lệ (%) 22,9 12 35,3 2.Nguyên nhân: a Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi - nguyên nhân chủ quan phía thân em: - Đối tượng HS trung học sở ( THCS) người trình phát triển: hiếu động, thích khám phá, biến đổi ngày Các em tuổi “dậy thì”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi khó bảo” hệ tim mạch, hệ xương, hệ thần kinh hoạt động mạnh, tuyến nội tiết có phát triển nhanh, mạnh không cân đối làm cho em gặp khó khăn học tâp đời sống như: lóng ngóng, vụng hay chóng mặt, nhức đầu, mệt mỏi, dễ bị ức chế dễ bị khích động Tôi cho tuổi em tuổi "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ non nớt, nhận thức chưa sâu lại muốn khẳng định em có hành vi thiếu chuẩn xác, không phù hợp với chuẩn mực xã hội điều tránh khỏi - Những HS cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hoàn toàn dễ hiểu nhận thức em chưa sâu có định hướng cho việc học tập tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, HS nam Xét khía cạnh khác em tự chê trách thầy cô bè bạn, em muốn chứng minh cho người thấy học không tốt trội mặt khác, em muốn thầy cô ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung b Do ảnh hưởng từ giáo dục gia đình : - Thời gian HS học tập, sinh hoạt nhà trường không nhiều, hoạt động có quản lí, hướng dẫn GVCN, GVBM, cán lớp, nhà trường, điều kiện để em học tập tốt rèn luyện nhân cách Nhưng phần lớn thời gian em sinh hoạt gia đình : tự học, lao động, vui chơi.v v Đối với HS thực tự giác học tập quản lí giáo dục gia đình hầu hết em có thời khóa biểu học tập nhà, ý thức việc học tập nhà thời gian giúp em ghi nhớ lại cũ, luyện tập nghiên cứu mới, chuẩn bị cho ngày học hôm sau, đồng thời tham gia giúp đỡ công việc gia đình Còn ngược lại, HS chưa ý thức việc học tập gia đình không quan tâm, không tạo điều kiện cho em học tập việc học tập em bị ảnh hưởng, chất lượng học tập giảm sút, thua bạn bè dẫn đến chán học, bỏ học Như vậy, HSCB phát sinh từ ảnh hưởng không tốt môi trường giáo dục gia đình, : * Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn : Từ khó khăn đời sống kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả, thời gian quan tâm đến việc học tập em, giao cho ông bà chị em chăm sóc lẫn nhau, thiếu quản lí chặt chẽ người lớn nên dể dàng nảy sinh tư tưởng không lành mạnh, từ ham chơi mà trốn học Hoặc có nhiều gia đình buộc phải lao động làm cho em thời gian học tập nhà soạn bài, học cũ, đến lớp việc tiếp thu khó khăn, không làm kiểm tra, lo lắng sợ sệt thầy cô giáo kiểm tra cũ v.v từ thua sút bạn bè phát sinh tâm lí chán học dẫn đến bỏ trốn học, bỏ học * Gia đình lo làm ăn, không quan tâm đến việc học : Thực tế, có nhiều gia đình không khó khăn kinh tế có tham vọng làm giàu, bỏ mặc, không quan tâm đến việc học tập kể thói hư tật xấu cha mẹ không cần biết đến để răn dạy dẫn đến việc em trốn học, bỏ học điều tất yếu * Gia đình có cha mẹ bất hòa, không hạnh phúc : Lứa tuổi em nhạy cảm, cải vã cha mẹ, to tiếng quát nạt, bạo lực người cha làm cho em bị ảnh hưởng, từ nẩy sinh việc làm không lành mạnh, thích đánh để giải tỏa tâm lý, bị ức chế, bỏ nhà chơi không thiết tha đến việc học lực học giảm sút dẫn đến chán học, bỏ học Ngoài ra, gặp hoàn cảnh gia đình có người cha nát rượu người mẹ cờ bạc ảnh hưởng lớn đến HS làm em trở thành HSCB c Do ảnh hưởng phát triển xã hội theo chế thị trường : Xã hội phát triển điêù đáng mừng, phát triển theo chế thị trường kéo theo số hoạt động không lành mạnh khác dịch vụ giải trí, phim ảnh ảnh bạo lực, tình cảm lứa đôi trớn quản lí chưa chặt chẽ nhà nước, dịch vụ bida, internet, karaokê v.v tổ chức gần trường học, lôi cuốn, hấp dẫn em vào trò chơi vô bổ Đồng thời kênh truyền hình chiếu số phim với hình ảnh bạo lực, tình cảm, bi lụy mức làm cho em dễ dàng bắt chước lao vào trò chơi dẫn đến bỏ trốn học vi phạm khác d Do yếu tố sinh học: - Một số em sinh có vấn đề thần kinh, não phát triển thích gây gỗ, hăng, đánh nhau.v.v cha mẹ yếu thể chất, tinh thần dẫn đến em bị ảnh hưởng Từ việc nghiên cứu dạng HS cá biệt nguyên nhân dẫn đến thực trạng ấy, tìm phương pháp khả thi để bước cảm hoá giáo dục em Sau vài kinh nghiệm thân việc giáo dục HSCB mà muốn trao đổi đồng nghiệp qua đề tài này: II Biện pháp, giải pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt: Một số kinh nghiệm công tác quản lý học sinh cá biệt: a Sắp xếp chổ ngồi: Một công việc quan trọng mà GVCN phải thực từ đầu năm học phải xem trước học bạ HS năm học trước để nắm học lực, hạnh kiểm em Khi chỗ ngồi nên chia HS có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với HS có học lực trung bình Nếu thấy lớp có HS bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt HS lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi Sau xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên môn tiện theo dõi *Lưu ý: Nếu lớp có HSCB không nên cho em ngồi gần Không nên cho em tùy tiện chọn chỗ ngồi, HS ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần b Bầu ban cán lớp (BCS): Khi GVCN nắm học lực, hạnh kiểm HS lựa chọn em có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó Đây vấn đề cần thiết để giao trách nhiệm cho BCS lớp thay mặt GVCN điều hành, quản lý lớp Trong trình giao nhiệm vụ, thấy BCS HS không làm tốt thay HS khác để tiếp tục quản lý lớp Lưu ý: Tránh trường hợp HS không đủ lực GVCN bắt buộc phải làm lớp trưởng lớp phó, từ làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập em tạo điều kiện cho mầm móng HSCB khác xuất Và cuối học kì phải tổng kết khen thưởng BCS lớp có kế hoạch điều động, bổ nhiệm lại số chức danh nhằm giáo dục ý thức tự quản lớp c GVCN xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc GVCN phổ biến cho HS biết Nội quy nhà trường bắt buộc HS phải thực hiện, bên cạnh GVCN HS đề nội quy riêng cho lớp để em thực Có thể lớp GVCN xây dựng nội quy lớp khác tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình lớp d Xây dựng quy ước thi đua giủa tổ: GVCN lớp đưa than điểm thi đua, cuối tuần có tổng kết báo cáo, có thưởng phạt rõ ràng, nghiêm túc, công công khai e Thiết kế biểu mẫu quản lí – giáo dục: GVCN phải thực loại biên : - Biên sinh hoạt chủ nhiệm - Biên HS bỏ học - Biên HS vi phạm nội quy, tờ cam kết, bảng tự kiệm điểm f Quản lý hồ sơ chủ nhiệm: - Quản lý cận thận sổ đầu có trường hợp GVBM ghi tên em vào sổ đầu em sợ GVCN phê bình thủ tiêu sổ GVCN phải phân công lớp trưởng ghi chép cẩn thận nộp phận Đội theo quy định - Quản lý ghi chép sổ chủ nhiệm rõ ràng, cận thận đầy đủ thông tin - Quản lý, nhận xét HS qua tin nhắn, phiếu liên lạc điện tử thường xuyên, thực tế phải mang tính khích lệ em phấn đấu học tập tốt Khi phát phiếu liên lạc cho HS yêu cầu em phải đưa gia đình xem có ý kiến phản hổi nộp lại cho GVCN đầy đủ Một số kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt: - Nhiệm vụ trường học “dạy” “ dỗ”, giáo dục em HS nên người, kể HSCB Giáo dục HSCB thử thách, lĩnh, thể lòng vị tha thầy, cô Cải tạo HS hư thành ngoan trò giỏi, công dân tốt, để xã hội bớt người xấu Một trường học, lớp học, xuất phát điểm có nhiều HSCB, hết năm học “gánh nặng” không mà thay HS chăm ngoan cho lớp, cho trường, cho gia đình Nghề dạy học vốn nghề “sáng tạo nghề sáng tạo” nói theo cách nói thầy thuốc: thầy phải “chẩn” bệnh, dùng loại thuốc “đặc trị” phù hợp cứu “bệnh” cá biệt Công lao thầy, cô lớn Vinh quang nghề dạy học chỗ Xã hội đánh giá nghề dạy học “nghề cao quý nghề cao quý” nghề “ trồng người” lẽ - “Học sinh cá biệt” nhân tố ảnh hưởng xấu đến hình ảnh lớp, trường ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện lớp Điều dễ nhận thấy nh ưng sâu xa HSCB không giáo dục tốt có thêm mảnh đời éo le, gia đình bất hạnh, địa bàn bất ổn, xã hội có thêm công dân không tốt Và lẽ dĩ nhiên nhà trường tồn nhiều HSCB không phát triển - Nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nhận thấy GVCN với bao trách nhiệm nặng nề: làm cầu nối nhà trường HS, gia đình HS; GVBM em GVCN không người thầy mà tình khác người cha, người mẹ, người bạn, chỗ dựa tinh thần HS, phải tận tâm với học trò, phải có chuyên môn cao, yêu nghề , phải có “cái tâm” “cái tài”.“Tâm” người GVCN xem em cháu, không ngại tốn thời gian công sức cho lớp phụ trách mà tâm huyết tha thiết yêu nghề, tập trung cho hành động nhỏ từ lời ăn tiếng nói, ăn mặc, hành động, chăm chút cho tiết giảng, cử “Tài” tùy theo đặc điểm tình hình lớp mà có biện pháp để quản lý giáo dục HSCB thích hợp - Một việc làm rát quan trọng GVCN đầu năm nhận lớp phải phân loại HSCB ví dụ: + Đối tượng 1: Gây gổ đánh nhau, kết bè thành băng nhóm, hút thuốc, chí nhậu nhẹt kể HS nữ + Đối tượng 2: Cúp tiết, mê game, nghỉ học không phép nhiều ngày dẫn đến học tập sa sút có nguy nghỉ học + Đối tượng 3: Thường xuyên không đồng phục, quậy phá, thiếu nghiêm túc học tập: nói chuyện, gây trật tự lớp học + Đối tượng 4: Ươn ngạnh, học đòi, không nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật + Đối tượng 5: Không có biểu rõ rêt, quậy ngầm Với kinh nghiệm trên, xin đề xuất số biện pháp giáo dục HSCB sau: a/ Biện pháp giáo dục tâm lý - tìm hiểu đặc điểm nhân cách học sinh : Sau phân loại HSCB, biết em thuộc loại cá biệt người thầy phải tìm hiểu nguyên nhân làm cho HS trở thành HSCB vậy? Như biết, chất người vốn tốt Khổng Tử nói: “Nhân chi sơ tính thiện” Và sinh thời Bác viết: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Bản chất người - HS lương thiện, yếu tố khác điều kiện giáo dục làm ảnh hưởng đến đời sống, tâm lý HS nên em có biểu khác Theo quan điểm triết học chủ nghĩa Mác- Lê nin: "Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội" Như vậy, tượng HSCB nêu tượng ngẫu nhiên tình cờ mà có, tất có nguyên nhân định Vậy ai, làm cho HS trở thành HSCB vậy? Đây câu hỏi không đơn giản GVCN phải điều tra tỉ mỉ, nhiều lần để tìm nguyên nhân sâu xa bên có biện pháp hữu hiệu để giáo dục cụ thể phải nắm bắt thông tin cá nhân HS: cho em viết lý lịch HS, số điện thoại liên lạc, ý gia đình có hoàn cảnh đặc biệt, cha mẹ li hôn, cha mẹ làm ăn xa phải sống với ông bà, anh chị em đùm bọc hay gia đình thuộc diện hộ nghèo, hộ đặc biệt khó khăn kinh tế phải vất vả làm thuê buộc phải lao động thêm kiếm sống, cha mẹ thường xuyên cải vã nhau, đánh đập cái.v.v Kế đến HSCB nhà giàu không quan tâm đến việc học em làm cho em dễ chán nản trước khó khăn việc học tập, chuyện không vui từ phía gia đình hay bạn bè, trường lớp Cho nên, từ thông tin tìm hiểu GVCN nên gần gũi, trò chuyện thân mật với em nhiều để tạo cho em thân thiết, đồng cảm qua hiểu em kip thời ngăn chặn suy nghĩ nông cạn, sai lầm, hành vi không hay, hướng em vào điều tốt đẹp, lạc quan Việc giáo dục HSCB người có cách khác nhau, theo việc giáo dục HSCB hoàn toàn ảo tưởng, việc làm khó khăn đòi hỏi kiên trì, tâm huyết với nghề “trồng người” Hầu hết HSCB không ý thức nhiệm vụ học tập mình, không ý thức vai trò việc học tập đời mình, em thói quen tự giác Việc học với em để vừa lòng cha mẹ, thầy cô, để găp bạn, để làm việc nhà.v.v Các em học cho có học học để làm gì, học có tác dụng đến sống sau Vì người GVCN phải cho em thấy tác dụng việc học ví dụ cụ thể gương gần gũi với em thành công thất bại sống học mang lại Theo người GVCN phải tránh nhìn lý tưởng hoá lớp học, HS Lớp nào, trường có HSCB khác biểu “cá biệt” mà số lượng nhiều hay Có em “cá biệt” đạo đức, có em “cá biệt” học tập, có em đặc biệt “cá biệt”.v.v Vì vậy, người GVCN phải thật nhẫn nại, tỉ mỉ, yêu HS cần ph ương pháp đắn Hãy coi HSCB “thử thách” cần phải vượt qua, đừng coi tai nạn, nỗi đau hay đen đủi giao chủ nhiệm vào lớp có nhiều HSCB b Biện pháp kiểm soát/làm chủ cảm xúc thân: Thường, GV khó kiểm soát vói cảm xúc nên có lời nói hành vi gây tổn thương HS Theo không nên gọi em HSCB, đặc biệt trước lớp, trước mặt người khác Các em “HS chưa ngoan”, “HS có hoàn cảnh đặc biệt” từ cá biệt tức khác biệt, vô hình chung cố tách HS khỏi lớp, cô lập em trước lớp Nhiệm vụ giáo dục em HS “chưa ngoan” trở thành HS ngoan Tôi xin trích dẫn câu danh ngôn: “Nếu bạn nhìn với ánh mắt yêu thương, bạn không nhìn thấy nét xấu xa mà bạn nhìn thấy toàn nét đẹp mà thôi” Đa số em HSCB cần điểm tựa tinh thần tin cậy để sẻ chia tâm sự, để bộc bạch khó khăn nỗi niềm riêng tư thầm kín Đừng nên thẳng tay trừng trị em mà nhìn em bao dung người cha, nhân từ người mẹ, gần gũi, cảm thông người anh người chị, thân thiết người bạn mà nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm, sai nhận thức hành động em, cố gắng giúp em tự nhận sai lầm mà mang mặc cảm nặng nề lỗi lầm Hãy tạo cho em thiện chí để em biết sửa chữa không tái phạm HSCB có khó giáo dục đến đâu bên em tiềm ẩn nhân tố, phẩm chất tích cực có phương pháp khơi gợi để làm thức tỉnh em khôi phục lại niềm tin cho em để em thấy không cỏi, “đồ bỏ đi”, để em vứt bỏ tự ti, mặc cảm mà tự giác, chủ động hòa nhập với bạn Hãy tìm điểm mạnh em để có hội, “ khích tướng” cho HS phát huy Một điều quan trọng thầy cô nhìn nhận vấn đề theo chiều hướng tích cực, đừng nghiêm trọng hoá vấn đề Hãy tạo cho em lối thoát, hội để sửa chữa, xin đừng “mổ gà búa” Hãy tin tưởng chờ đợi chuyển biến em, không nên nóng vội tạo áp lực lên em, em bối rối, sa vào đối phó c/ Biện pháp giáo dục tập thể - ngăn ngừa giải xung đột tập thể lớp: - Ở tuổi em, bạn bè có vị trí lớn mối quan hệ xã hội Thường lứa tuổi em chưa ý thức việc quan trọng hơn, đa phần quan hệ với thầy cô giáo em thường có biểu bao che cho nhau, đề cập tới đối tượng HSCB biết việc làm bạn sai Đối với em có quan hệ gần gũi với HSCB, em ngại không dám nói thật sợ đe doạ bạn Nhưng phải nói tất suy nghĩ, việc làm em cá biệt em HS lớp, khối biết rõ nhất.Về vấn đề GVCN cần khéo léo cách điều tra, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán lớp đối tượng HS đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thông tin Thường em cung cấp cho nguồn tin xác Sau nắm thông tin, phân tích tình hình, GVCN hướng dẫn cho em tìm hiểu giúp đỡ HSCB từ em có mối quan hệ tốt đẹp tạo cho em cá biệt có niềm tin với GVCN nên thường xuyên giữ mối quan hệ với em tìm hiểu khó khăn giúp em giải Và đến lúc thích hợp, GVCN nên có mặt kịp thời để động viên, giúp đỡ em, tạo cho em có niềm tin thuyết phục, chỗ dựa vững chăc để em có hợi tiến Trong biện pháp dùng cách “lấy độc trị độc” Qua hoạt động lớp, GVCN nên phân công, giao nhiệm vụ cụ thể cho HSCB cần phải theo dõi kỹ qua hoạt động xem em hội để HSCB thấy sửa đổi em có tiến Hãy mạnh dạn biểu dương em trước tập thể, đừng tiết kiệm lời khen với em lời động viên khen ngợi có giá trị nhiều kiểm điểm Hãy tôn trọng quyền lựa chọn, định HS phạm vi cho phép, xây dựng nội quy lớp, em tự giác thực nội quy em đưa Và tôn trọng “cá biệt” em cá nhân nhân cách độc lập cần phải tôn trọng Thầy cô cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế HSCB thử thách lớn giáo viên Nếu nóng vội công sức mà bỏ đổ xuống sông, xuống biển Không nên khắt khe xử lí mạnh tay hình thức kỉ luật nặng nề, không nên đe doạ, thành kiến với em Đừng nhắc nhắc lại nhiều lần lỗi vi phạm em tạo nên xấu hổ dẫn đến chai lì Song song với vấn đề việc tạo mối quan hệ mật thiết với gia đình HS điều quan trọng , GVCN đừng đợi đến họp phụ huynh hay đến lúc em vi phạm nội quy trường lớp, việc lớn mời phụ huynh đến để trao đổi GVCN thăm hỏi chuyện gia đình, trao đổi cách dạy dỗ em có dịp gặp mặt Hãy làm cho họp trở thành buổi trao đổi thân mật GV gia đình HS từ tạo mối quan hệ thân thiện hơn, gắng kết lúc GVCN tin yêu phụ huynh họ sẵn sàng hổ trợ hoạt động, học tập, sinh hoạt cho em có điều kiện để học hành cung cấp thông tin em gia đình Khi HS có vấn đề hạnh kiểm, học lực GV cần liên hệ nhanh đến phụ huynh để thống biện pháp giáo dục, tránh làm tổn thương tâm lý em, sau theo dõi kip thời khen ngợi động viên em tiến đạt dù nhỏ d Biện pháp phối hợp : Đối với HSCB hay bỏ học chơi bời, có biểu vi phạm GVCN cần thường xuyên đến gia đình liên lạc điện thoại, tin nhắn điện tử (Vietschool), đồng thời phối hợp với phận quản sinh trường để nắm bắt vi phạm em Một điều thiếu phải có kế hoạch biện pháp giúp cho lớp nâng dần chất lượng học tập hạnh kiểm ngày cao Trước tiên GV phải làm cho em thích học Một nhiệm vụ nặng nề để GVCN làm đạt hiệu mà nhờ nhiều phận chung tay góp sức BGH nhà trường, Đoàn, Đội, GVBM, gia đình HS xã hội Nếu tâm lòng người cha, người mẹ lo lắng cho học sinh thật giáo dục HSCB biết có việc có tên không tên đòi hỏi GVCN phải tay giải quyết, có biết trách nhiệm mà người GV phải gánh vai đồng lương hạn hẹp tiến HS gọi cá biêt phần thưởng quý giá mà GV hết lòng với HS hạnh phúc đón nhận Tóm lại GVCN phải có số kỹ sau: Kỹ tìm hiểu đặc điểm nhân cách HS; kỹ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp ( kế hoạch năm, học kì, tháng, tuần); kỹ tổ chức sinh hoạt lớp; kỹ tổ chức giáo dục kỹ sống cho HS (dưới góc độ GVCN); kỹ ngăn ngừa giải xung đột tập thể lớp; kỹ xử lí tình giáo dụcKĩ kiểm soát/làm chủ cảm xúc thân Lưu ý: Nếu tình không cảm cảm hóa theo thông tư 08 BGD& ĐT hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật học sinh trường phổ thông mà thực Bên cạnh đó, GVCN phải kiên cứng rắn, lời nói phải đôi với việc làm, xin đừng hứa suông, nói phải kiên thực hiện, biết không thực kiên đừng nói Vận dụng linh hoạt phương thức “lạt mềm buộc chặt”, “mềm nắn rắn buông” - Cần tiến hành xử lý bước quy trình, người, tội có biên lưu ( Có số biểu mẫu tham khảo phần phụ lục) III Hiệu khả áp dụng: Hiệu quả: - Trường THCS Nguyễn Văn Tiệp địa tin cậy phụ huynh HS huyện Tân Hồng – Đồng Tháp tập thể cán GV, nhân viên nhà trường không cố gắng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng dạy học mà trọng đến công tác giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho HS, trọng chăm sóc đặc biệt cho em HSCB Thực tế cho thấy HS trường THCS Nguyễn Văn Tiệp ngày có nhiều HS giỏi thi đạt giải cao cấp, tỉ lệ HS giỏi năm 2012-2013 đạt 59,1%, tỉ lệ HS thi tuyển vào lớp 10 cao, số lượng HSCB so với năm trước giảm đáng kể, xếp loại hạnh kiểm từ khá- tốt trở lên cao tỉ lệ đến 98%, HS bị xếp hạnh kiểm loại yếu, HS bị kỉ luật nặng Đa số em lễ độ, biết tôn trọng thầy cô, quý mến bạn bè xứng đáng trở thành ngoan trò giỏi cháu ngoan Bác Hồ Qua cố gắng nỗ lực thân, nhiều năm qua công tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan : - Các lớp chủ nhiệm em tham gia tốt hoạt động trường Liên đội đánh giá cao Nhiều năm lớp đạt danh hiệu xuất sắc thân Hội đồng thi đua nhà trường công nhận GVCN giỏi -Thực tế cho thấy HS ngoan, hiền, hiếu học học giỏi HS giỏi dễ dạy, dễ giáo dục nên hạnh kiểm em tốt quan tâm giáo dục cách kết khả quan Cụ thể so sánh số liệu hai lớp chủ nhiệm: lớp 6A6 học kì II năm 2012- 2013 chưa ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm với lớp 7A3 học kì I năm 2013-2014 ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm: Học lực Hạnh kiểm Khá-Giỏi TB- Yếu Khá- Tốt TB- Yếu Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 2012- 2013 10/34em 29,4 24/34em 70,6 23/34em 67,6 11/34em 32,4 2013-2014 13/38em 34,2 25/38em 65,8 35/38em 92,1 3/38em 7,9 Năm lớp 7A3 phụ trách phấn đấu đến cuối năm xếp loại hạnh kiểm loại tốt 100% Năm học vượt tiêu trường đưa 98% trung bình 2% Khả áp dụng: - Nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, ấp ủ, nghiền ngẫm suy nghĩ với việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, qua sách, báo, kênh thông tin tâm đắc với đề tài Đây đề tài, sáng kiến kinh nghiệm đúc kết từ thực tế trường, lớp chủ nhiệm áp dụng rộng rãi ngành giáo dục, đặc biệt GV làm công tác chủ nhiệm cấp THCS PHỤ LUC 10 (MỘT SỐ BIỂU MẪU) 11 THEO DÕI THI ĐUA CỦA TỔ……TUẦN…….LỚP 7A3 Nội dung Điểm chuẩn/1lần Ghi I VỀ NỘI QUI: Đi trể (sau thầy cô vào lớp) -2 Vắng học không phép -5 Vắng học có phép -1 Cúp tiết kể tiết chào cờ (từ tiết trở lên xem vắng không phép ngày) -5 Không bỏ áo vào quần -5 Không đeo khăn quàng -5 Không mang phù hiệu, bảng tên -5 Nói chuyện học bị nhắc nhở -5 Làm việc riêng bị nhắc nhở (chơi cờ, bấm điện thoại, ) -5 10 Mang dép lê, dép kẹp -5 11 Tự ý đổi chỗ ngồi -5 12 Ra khỏi chỗ đổi tiết (hết tiết 1,3,4) -5 13 Mặc áo khoác lớp -5 14 Tóc dài bị nhắc nhở chưa thực -5 15 Ăn uống sai qui định lớp, trường -5 16 Không trực nhật phân công -5 17 Xã rác bừa bải (khi bị phát hiện) -5 18 Nghỉ học thể dục (không phép) -5 19 Nghỉ học thể dục (có phép) -1 20 Không bảo quản tài sản lớp, trường -10 21 Nói tục, chửi bậy -10 22 Vô lễ với giáo viên, người lớn -20 23 Đánh Không nghiêm túc học bị GV nhắc nhở -20 -5 24 II VỀ HỌC TẬP: (cộng 50đ/1 tuần) Trả đạt 9, 10đ Trả đạt 7, 8đ Trả đạt từ đến 6,5 Trả đạt 4đ -2 Trả đạt 0-3đ -5 Không có tài liệu học tập -5 Không chép, soạn đầy đủ bị Gv nhắc nhở Quay cóp kiễm tra, thi 10 11 Giơ tay phát biểu GV gọi Tích cực học tập GV khen Lật tài liệu (khi giáo viên phát hiện) -5 -10 -10 2đ/lần 10 III VỀ LAO ĐỘNG: (cộng 50đ/ 1tuần) Vắng lao động không phép -10 Vắng lao động có phép -2 Không tích cực lao động -5 12 Không mang dụng cụ lao động -5 Lao động không cẩn thận -5 Lao động không nghe theo người hướng dẫn lao động -5 IV VỀ PHONG TRÀO (PT): (cộng 50đ/1 tuần) Không tham gia PT phân công Có tham gia PT mà không đạt giải Tham gia PT đạt giải vòng trường Tham gia PT đạt giải vòng Huyện Tham gia PT đạt giải vòng Tỉnh Giáo vien chủ nhiêm Văng Công Sâu -10 10 20 40 Lớp trưởng Đặng Thành Nhân 13 PHÒNG GD&ĐT TÂN HỒNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP VĂNG CÔNG SÂU 14 KINH NGHIỆM TRONG VIỆC QUẢN LÝ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN VĂN TIỆP CÓ HIỆU QUẢ SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM Tân Hồng, tháng 02 năm 2014 15 16 [...]... gia PT đạt giải vòng Huyện Tham gia PT đạt giải vòng Tỉnh Giáo vien chủ nhiêm Văng Công Sâu -10 5 10 20 40 Lớp trưởng Đặng Thành Nhân 13 PHÒNG GD&ĐT TÂN HỒNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP VĂNG CÔNG SÂU 14 KINH NGHIỆM TRONG VIỆC QUẢN LÝ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN VĂN TIỆP CÓ HIỆU QUẢ SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM Tân Hồng, tháng 02 năm 2014 15 16 ... khoác trong lớp -5 14 Tóc dài bị nhắc nhở chưa thực hiện -5 15 Ăn uống sai qui định lớp, trường -5 16 Không trực nhật khi được phân công -5 17 Xã rác bừa bải (khi bị phát hiện) -5 18 Nghỉ học thể dục (không phép) -5 19 Nghỉ học thể dục (có phép) -1 20 Không bảo quản tài sản của lớp, của trường -10 21 Nói tục, chửi bậy -10 22 Vô lễ với giáo viên, người lớn -20 23 Đánh nhau Không nghiêm túc trong giờ học. .. cô vào lớp) -2 2 Vắng học không phép -5 3 Vắng học có phép -1 Cúp tiết kể cả tiết chào cờ (từ 3 tiết trở lên xem như vắng không phép 1 ngày) -5 5 Không bỏ áo vào quần -5 6 Không đeo khăn quàng -5 7 Không mang phù hiệu, bảng tên -5 8 Nói chuyện trong giờ học bị nhắc nhở -5 9 Làm việc riêng bị nhắc nhở (chơi cờ, bấm điện thoại, ) -5 10 Mang dép lê, dép kẹp -5 11 Tự ý đổi chỗ ngồi -5 12 Ra khỏi chỗ trong. .. GV nhắc nhở -20 -5 4 24 II VỀ HỌC TẬP: (cộng 50đ/1 tuần) 1 Trả bài đạt 9, 10đ 5 2 Trả bài đạt 7, 8đ 2 3 Trả bài đạt từ 5 đến 6,5 0 4 Trả bài đạt 4đ -2 5 Trả bài đạt 0-3đ -5 6 Không có tài liệu khi học tập -5 7 Không chép, soạn bài đầy đủ bị Gv nhắc nhở 8 9 Quay cóp khi kiễm tra, thi 10 11 Giơ tay phát biểu được GV gọi Tích cực trong học tập được GV khen Lật tài liệu (khi giáo viên phát hiện) -5 -10 -10... lao động có phép -2 3 Không tích cực trong lao động -5 12 4 Không mang dụng cụ lao động -5 5 Lao động không cẩn thận -5 6 Lao động không nghe theo người hướng dẫn lao động -5 IV VỀ PHONG TRÀO (PT): (cộng 50đ/1 tuần) 1 Không tham gia PT khi được phân công 2 Có tham gia PT mà không đạt giải 3 4 5 Tham gia PT đạt giải vòng trường Tham gia PT đạt giải vòng Huyện Tham gia PT đạt giải vòng Tỉnh Giáo vien ... GD&ĐT TÂN HỒNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TIỆP VĂNG CÔNG SÂU 14 KINH NGHIỆM TRONG VIỆC QUẢN LÝ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN VĂN TIỆP CÓ HIỆU QUẢ SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM... pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt: Một số kinh nghiệm công tác quản lý học sinh cá biệt: a Sắp xếp chổ ngồi: Một công việc quan trọng mà GVCN phải thực từ đầu năm học phải xem trước học bạ... tránh nhìn lý tưởng hoá lớp học, HS Lớp nào, trường có HSCB khác biểu cá biệt mà số lượng nhiều hay Có em cá biệt đạo đức, có em cá biệt học tập, có em đặc biệt cá biệt .v.v Vì vậy, người