Đề tài tiểu luận Phân tích tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục và sự vận dụng tư tưởng đó trong viêc xây dựng nền giáo dục Việt Nam hiện nay

A MỞ ĐẦU Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, người anh dân tộc , danh nhân văn hóa giới, ln quan tâm đến vấn đề giáo dục Người quan niệm: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích tram năm trồng người” Luôn nhận thức sâu sắc vai trò giáo dục nghiệp dựng nước giữ nước, Hồ Chí Minh để lại cho dân tộc ta tư tưởng lớn, quan điểm giáo dục Để tìm hiểu kĩ điều đó, em chon đề tài “phân tích tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục vận dụng tư tưởng viêc xây dựng giáo dục Việt Nam nay” Bài làm nhiều sai sót, mong q thầy góp ý để hồn thiên Em xin chân thành cảm ơn! NỘI DUNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HĨA GIÁO DỤC Nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống văn hóa tốt đẹp B I dân tộc Đó truyền thống hiếu học, tơn sư trọng đạo,… tồn ngàn đời đời sống nhân dân ta Khơng vậy, người cịn ảnh hưởng sâu sắc từ quan điểm mẻ giáo dục phương Tây tinh thần tư học chính, quan niện “học đơi với hành”… Nguồi gốc quan trọng Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục chủ nghĩa Mác- Lênin gương sáng ông Mác Ăngghen tuyên bố “Tuyên ngôn Đảng Cộng Sản” là: “Sự phát triển tự người điều kiện cho phát triển tự tất người” Tại diễn đàn Đại hội giáo dục toàn Nga lần thứ nhất( 28-8-1918), Lênin khẳng định vai trị to lớn cơng tác giáo dục, coi điều kiện đảm bảo thắng lợi nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Khẩu hiệu tiếng Lênin: “Học, học nữa, học mãi” trở thành triết lý sống hàng triệu, hàng triệu người hệ Uỷ ban quốc tế giáo dục kỷ XXI đưa giáo dục suốt đời thành nguyên lý giáo dục mở đầu thiên niên kỷ Ngoài ra, q trình bơn ba tìm đường cứu nước, Bác học tập nhiều, nhân dân, lao động, tự học chủ yếu Bác nhận phương pháp học gắn liền với thực tiễn khác xa với cách học truyền thống Đúc kết giá trị truyền thống đại, tiếp thu tư tưởng Mác- Lênin vận dụng trải nghiệm mình, Hồ Chí Minh có qun niệm mẻ văn hóa giáo dục, phù hợp với “nội tạng” người Việt Nam ta Nội dụng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Hồ Chí Minh phê phán giáo dục phong kiến kinh viện xa thực tế coi trọng mẫu người theo quan niệm nho giáo: “tam cương ngũ thường”, phụ nữ bị tước quyền học vấn sống khn phép “tam tịng tứ đức”…Người tố cáo giáo dục thực dân giáo dục “ngu dân”, nhồi sọ giả dối, làm cho giới hiểu rõ thực chất giáo dục ấy, đồng thời thúc tỉnh nhân dân nước thuộc địa vùng dậy đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân Sau cách mạng tháng Tám thành cơng văn hóa giáo dục trở thành mặt trận quan trọng công xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh thống nước nhà.Việc xây dựng văn hóa giáo dục trở thành nhiệm vụ vừa lâu dài, vừa cấp bách dân tộc ta Người viết: “Chúng ta có nhiệm vụ cấp bách phải giáo dục lại nhân dân Chúng ta phải làm cho dân tộc trở nên dân tộc dũng cảm, yêu nước, yêu lao động, dân tộc xứng đáng với nước Việt Nam độc lập” Những quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục: Mục tiêu văn hóa giáo dục để thực ba chức văn hóa giáo dục Người rõ: “Dốt nát kẻ địch Địch thực dân dựa vào địch dốt nát để thi hành chiến lược ngu dân Địch dốt nát dựa vào địch thực dân để đưa dân ta vào nơi mù quáng Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Vì vậy, theo Người, giáo dục để mở mang dân trí, nâng cao kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp, phẩm chất sáng phong cách lành mạnh cho nhân dân Giáo dục để đào tạo người có ích cho xã hội Trong tác phẩm: “Đời sống mới” viết năm 1947, Người nói: “Từ tiểu học, trung học đại học, nơi rèn luyện nhi đồng niên Óc người tuổi trẻ lụa trắng Nhuộm xanh xanh Nhuộm đỏ đỏ Vì học tập trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên, tương lai niên tương lai nước nhà Vì cốt phải dạy cho học trò biết u nước, thương nịi Phải dạy cho họ có chí tự lập, tự cường, không chịu thua ai, không chịu làm nô lệ” Nền giáo dục phải thực dạy học theo hướng: “Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” Giáo dục để “cải tạo trí thức cũ”, “đào tạo trí thức mới”, thực “cơng nơng tri thức hóa”, xây dựng đổi ngũ tri thức ngày đơng đảo có trình độ ngày cao Nền văn hóa giáo dục cịn phải đào tạo lớp người kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng đất nước giàu mạnh sánh vai cường quốc năm châu Phải tiến hành cải cách giáo dục gồm xây dựng hệ thống trường lớp với trương trình nội dung dạy học thật khoa học, thật hợp lý, phù hợp với bước phát triển ta Giáo dục phải đảm bảo kiến thức toàn diện Nội dung giáo dục phải bao gồm văn hóa, trính trị, khoa học kỹ thuật, chun mơn nghề nghiệp, lao động Các nội dung có mối quan hệ mật thiết với Cần phải học tập khoa học, kỹ thuật sống thời đại mà cách mạng khoa học công nghệ tiến vũ báo, loài người vận dụng thành tựu kỳ diệu khoa học, kỹ thuật, công nghệ để đẩy mạnh sản xuất cải tạo nhanh chóng mặt giới Phải ý học trị, học văn hóa, kỹ thuật mà khơng có trị người nhắm mắt mà Học trị học chủ nghĩa Mác –Lênin đường lối Đảng để hiểu rõ nhiệm vụ cách mạng, từ vững tin vào lý tưởng cách mạng, tránh sai lầm vấp ngã Do vậy, học đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế; học tập phải kết hợp với lao động Muốn đẩy mạnh nghiệp giáo dục phải phối hợp ba khâu; gia đình, nhà trường, xã hội Trả lời câu hỏi “Học nào?” Hồ Chí Minh đưa phương pháp kết hợp lý luận với thực tế, học đôi với hành, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Chú trọng tự học, học suốt đời, học thực tiễn, học nhân dân, học lẫn nhau, học sách vở, học trường Dạy học chạy theo kiến thức đơn thuần, mà trọng tư sáng tạo, tự tư tưởng Quan điểm phương pháp giáo dục Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu khả tự học người học Đó cịn phương pháp học suốt đời, học lúc, nơi, cách Người cho rằng: “Học để tiến Càng tiến thấy phải học thêm” Tư tưởng gương Người “ngày phải học” Người cho “Cơng việc tiến Khơng học khơng theo kịp, cơng việc gạt lại phía sau” Việc học khơng có trang cuối Học nơi, lúc, học người, học suốt đời, coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lại Người quan niệm: " Học chán, học khơng đủ, cịn sống cịn học” Học lớp phần, phần chủ yếu phải học lao động, công tác hoạt động thực tiễn Học người thầy trường lớp, học người xung quanh – bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp, nhân dân Học tập trình lao động gian khổ, phải rèn luyện đức tính, tập quán tốt đẹp học tập, phải có tinh thần say học tập, có tâm, có nghị lực để học tập không ngừng Phương pháp giáo dục phải xuất phát bám vào mục tiêu giáo dục cần thực dân chủ bình đẳng giáo dục Giáo dục khoa học nên cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi; dạy từ dễ đến khó; kết hợp học tập với vui chơi có ích, lành mạnh; giáo dục phải dung phương pháp nêu gương; giáo dục phải gắn liền với thi đua Phải không ngừng nâng cao đảng trí, quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên khơng có giáo viên khơng có giáo dục Trong thư gửi hội nghị giáo dục toàn quốc (tháng 3-1955), Người viết: “Trách nhiệm nặng nề vẻ vang người thầy dạy học là: chăm lo dạy dỗ em nhân dân thành công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán tốt nước nhà” Người cịn nói: “Các thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho dân tộc Vậy giáo dục cần nhằm vào mục đích thật phụng nhân dân Các cháu học tập cần gắn liền với thực hành để mai sau thực mục đích cao quý: thật phụng nhân dân” Phải xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất yêu nghề; phải có đạo đức có đạo đức cách mạng; phải n tâm cơng tác, đồn kết; phải giỏi chun môn, thục phương pháp Người giáo dục phải giáo dục, phải học thêm mãi, học khơng đủ, cịn sống cịn phải học Ngồi việc giáo dục cán bộ, đảng viên vấn đề Hồ Chí minh đặc biệt quan tâm suốt đời hoạt động cách mạng người Nếu nâng cao dân trí mục tiêu giáo dục với tầng lớp nhân dân nâng cao đảng trí phải mục tiêu giáo dục cán đảng viên Người đỏi hỏi cán bộ, đảng viên phải nâng cao tu dưỡng chủ nghĩa Mác –Lênin để giữ vững lập trường, quan niệm, phương pháp chủ nghĩa Mác – Lênin tổng hợp kinh nghiệm Đảng ta, phân tích cách đắn đặc điểm nước ta VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG NÀY TRONG VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO II a DỤC HIỆN NAY Thực trạng giáo dục Việt Nam Thành tựu Nhu cầu học tập nhân dân đáp ứng tốt hơn, điều thể số thống kê năm vừa qua Hiện nay, hệ thống giáo dục nước ta hoàn chỉnh từ bậc mầm non đến sau đại học; hầu hết bản, làng, xã, phường có trường lớp tiểu học; trường trung học sở xây dựng xã cụm liên xã; trường trung học phổ thông xây huyện, số huyện có - trường Hệ thống giáo dục nước ta đáp ứng cầu học tập nhân dân Đến nay, hầu hết người dân độ tuổi học đến trường Các trường Trung cấp chuyên nghiệp củng cố phát triển, mở rộng quy mô đào tạo, cấu ngành nghề đào tạo bước đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Công tác dạy nghề phát triển mạnh mẽ Năm 2010, nước có khoảng 2300 sở dạy nghề (kể trường trung cấp nghề cao đẳng nghề) Quy mô đào tạo nghề năm vào khoảng 1.268.150 người, bậc trung cấp nghề, cao đẳng nghề 394.350 Nhà nước đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục, thường xuyên cải cách giáo dục chương trình học phương pháp học Kiên trì đường lối phát triển giáo dục phận quan trọng công đổi mới, tháng 10 năm 2013, Trung ương Nghị 29 đổi toàn diện giáo dục với tinh thần chủ đạo chuyển từ phát triển số lượng sang phát triển chất lượng, với hiệu thực học, thực nghiệp để giáo dục người Việt Nam, hệ trẻ Việt Nam nguồn nhân lực chất lượng cao theo Nghị Đại hội XI đề Cơng tác quản lý giáo dục có bước chuyển biến tích cực theo hướng khắc phục tiêu cực ngành, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đổi chế tài ngành giáo dục; tăng cường phân cấp quản lý giáo dục nhằm tăng quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho địa phương sở giáo dục; ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin truyền thơng hình thành giám sát xã hội chất lượng giáo dục; đẩy mạnh cải cách hành tồn ngành; mở rộng mơi trường giáo dục thân thiện Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, đồng thời đạo đổi đồng cách tiếp cận thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo hướng chuyển mạnh từ phương thức giáo dục nặng trang bị kiến thức chiều sang trọng phát triển phẩm chất, lực người học Mới nhất, Bộ giáo dục đào tạo định đổi phương thức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng kì thi đại học thành kì thi trung học phổ thơng quốc gia Bước đầu có kết định tiết kiệm chi phí lại cho gia đình thí sinh, đảm bảo tính liên kết chặt chẽ đại học trung học phổ thơng… Kì thi trung học phổ thông tiếp theo, Bộ Giáo dục đào tạo tiếp tục có đổi để nâng cao chất lượng đầu vào cho trường đại học Chất lượng giáo dục có chuyển biến bước đầu, dân trí dần nâng cao, chất lượng giáo viên tăng lên Chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo có tiến bộ, trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức học sinh, sinh viên bước đầu nâng cao bước Phát triển giáo dục đào tạo chuyển theo hướng đáp ứng ngày tốt nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, bước đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Hầu hết nhà giáo có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn, cụ thể: giáo viên mầm non đạt 90%; giáo viên tiểu học đạt 97,8%; giáo viên trung học sở đạt 98,6%; giáo viên trung học phổ thơng đạt 97,5% Trình độ tin học ngoại ngữ đội ngũ nhà giáo nâng lên (đặc biệt cấp học cao giảng viên) Về đội ngũ nhà giáo có ý thức trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt; hầu hết tận tuỵ với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo tâm tự bồi dưỡng nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Giáo dục Việt Nam đạt số kết quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Thành tựu to lớn ngành giáo dục 70 năm qua gắn liền với kết phong trào thi đua yêu nước, lời dạy Bác Hồ thư Người gửi ngành giáo dục năm 1968: “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt, học tốt” Chỉ tính riêng giai đoạn năm từ 2010 đến 2015, tồn ngành giáo dục có 11 tập thể Chủ tịch nước phong tặng danh hiệu Anh hùng Lao động, 110 cá nhân nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua toàn quốc, 79 Nhà giáo Nhân dân 1.000 Nhà giáo Ưu tú Cùng với thầy giáo, giáo vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo miệt mài, âm thầm, sáng tạo, lặng lẽ vượt lên khó khăn, bám trường, bám lớp để chăm lo, ni, dạy em học sinh thành người Cũng nhờ tận tâm, hết lịng học sinh thầy, cô nỗ lực mạnh mẽ em học sinh, năm qua, Việt Nam có 166 học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi khu vực quốc tế 36 em đoạt Huy chương Vàng, 52 em đoạt Huy chương Bạc, 51 em đoạt huy chương Đồng… Với 94% người Việt Nam biết chữ, Liên hợp quốc công nhận số phát triển người Việt Nam, đến năm 2013, 0,638 đứng thứ 121/190 nước vùng lãnh thổ Riêng số giáo dục qua tiêu chí người biết chữ, chúng ta, đứng khoảng trung bình (đứng thứ 70-80) nước thành viên Liên hợp quốc b Hạn chế Tuy nhiên, giáp dục nước ta nhiều hạn chế Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Chương trình giáo dục cịn coi nhẹ thực hành, vận dụng kiến thức; phương pháp giáo dục, kiểm tra, thi đánh giá lạc hậu, thiếu thực chất; thiếu gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kĩ làm việc Hệ thống giáo dục thiếu tính liên thơng trình độ đào tạo phương thức giáo dục, chưa phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Quản lí giáo dục đào tạo nhiều yếu kém, nguyên nhân nhiều yếu khác, nhiều tượng tiêu cực kéo dài giáo dục, gây xúc xã hội Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục cịn nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kĩ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Giải pháp nâng cao vận dụng tư tưởng Hồ CHí Minh việc xây dựng giáo dục Việt Nam Thực tốt sách cơng bằng, dân chủ giáo dục, theo lời Bac nói: “ai có cơm ăn áo mặ, học hành” Tức bảo đảm cho công dân quyền bình đẳng quyền lợi nghĩa vụ học tập để người, dù giàu nghèo có hội học tập thành đạt ngang Giáo dục phải tơn trọng, phát triển cá tính, phải mở nhiều đường, nhiều hướng, tạo nhiều hội lựa chọn cho hệ trẻ phát triển tài năng, bồi dưỡng nhân tài Đặc biệt ý đến giáo dục nhân cách phương pháp tự học, phát huy khả tư sáng tạo cho học sinh, sinh viên Các trường từ phổ thông đến đại học cần giáo dục cho học sinh, sinh viên có lịng ham mê khoa học rèn luyện thói quen tự học, tự đọc, tự tìm thơng tin để nâng cao hiểu biết Tiếp tục đẩy mạnh việc đổi quản lý giáo dục, việc quản lý chất lượng đào tạo cấp học, bậc học để khắc phục dần tình trạng "học giả, thật" Chú trọng đổi giáo dục phù hợp với tình hình đất nước, đào tạo đội ngũ giáo viên “vừa hồng vừa chuyên” để làm móng cho giáo dục C KẾT LUẬN Nhận thức sâu sắc vai trò giáo dục, Hồ Chí Minh gắn bó đời với việc chăm lo, mở mang xây dựng giáo dục mới, giáo dục xã hội chủ nghĩa - giáo dục mà người có hội phát huy khả sáng tạo, người học hành, không phân biệt giai cấp, tuổi tác, trình độ, giới tính Hơn 50 năm qua, tư tưởng Hồ Chí Minh phương châm, chiến lược, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo người soi sáng nghiệp trồng người Việt Nam Tư tưởng học, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục sinh động, thiết thực hiệu người làm cơng tác giáo dục nói riêng, ngành giáo dục nói chung Đúng Nghị UNESCO đánh giá: "Sự đóng góp quan trọng nhiều mặt Chủ tịch Hồ Chí Minh lĩnh vực văn hoá, giáo dục nghệ thuật kết tinh truyền thống hàng ngàn năm nhân dân Việt Nam tư tưởng Người thân khát vọng dân tộc việc khẳng định sắc dân tộc tiêu biểu cho việc thúc đẩy hiểu biết lẫn nhau” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình tư tưởng Hồ CHí Minh, nxb Chính Trị Quốc Gia, 2012 PGS.TS Nguyễn Mạnh Tường, Tư Tưởng Hồ Chí Minh Nhận thức vận dụng, nxb Tư Pháp, 2013 http://ditichhochiminhphuchutich.gov.vn/ArticleDetail.aspx? articleid=213&sitepageid=425#sthash.ejkxO5ni.dpuf http://www.hocviencanbo.hochiminhcity.gov.vn/c/document_library/get_file? uuid=d00820bd-d5a2-49ec-9607-bd362393b646&groupId=10217 http://binhson.edu.vn/home/nghien-cuu-khoa-hoc/199-tu-tuong-ho-chi-minh-ve- giao-duc.html http://vietbao.vn/Giao-duc/5-thanh-tuu-va-4-yeu-kem-cua-giao-ducVN/40054973/202/ ... thu tư tưởng Mác- Lênin vận dụng trải nghiệm mình, Hồ Chí Minh có qun niệm mẻ văn hóa giáo dục, phù hợp với “nội tạng” người Việt Nam ta Nội dụng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Hồ Chí Minh. .. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình tư tưởng Hồ CHí Minh, nxb Chính Trị Quốc Gia, 2012 PGS.TS Nguyễn Mạnh Tư? ??ng, Tư Tưởng Hồ Chí Minh Nhận thức vận dụng, nxb Tư Pháp,... tổng hợp kinh nghiệm Đảng ta, phân tích cách đắn đặc điểm nước ta VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG NÀY TRONG VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO II a DỤC HIỆN NAY Thực trạng giáo dục Việt Nam Thành tựu Nhu cầu học tập