DẠY HỌC DỰ ÁN TÌM HIỂU VỀ CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TRUNG QUỐC – BÀI 10, SGK ĐỊA LÍ 11 – BAN CƠ BẢN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT XUÂN TRƯỜNG C BÁO CÁO SÁNG KIẾN DẠY HỌC DỰ ÁN TÌM HIỂU VỀ CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TRUNG QUỐC – BÀI 10, SGK ĐỊA LÍ 11 – BAN CƠ BẢN Tác giả: Vũ Thị Ngọc Hoài Trình độ chuyên môn: Cử nhân Địa lí Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THPT Xuân Trường C Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài Nam Định, ngày 20 tháng năm 2015 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến Dạy học dự án tìm hiểu chuyên đề địa lí Trung Quốc – Bài 10, SGK Địa lí 11 – ban Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Học sinh môn Địa lí khối 11 Thời gian áp dụng sáng kiến - Tháng năm 2015 Tác giả Họ tên: Vũ Thị Ngọc Hoài Năm sinh: 24/9/1987 Nơi thường trú: Xuân Đài – Xuân Trường – Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân Địa lí Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Xuân Trường C Địa liên hệ: Vũ Thị Ngọc Hoài – Trường THPT Xuân Trường C Điện thoại: 01696304871 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường THPT Xuân Trường C Địa chỉ: xã Xuân Đài, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503888209 Trường THPT Xuân Trường C Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài DẠY HỌC DỰ ÁN TÌM HIỂU VỀ CHUYỂN ĐỀ ĐỊA LÍ TRUNG QUỐC – BÀI 10, SGK ĐỊA LÍ 11 – BAN CƠ BẢN PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Chính giáo dục phổ thông nói chung dạy học môn Địa lí nói riêng có bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, chuyển đồi từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ chiều sang dạy cách học, vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành lực phẩm chất người học Dạy học theo dự án hình thức dạy học định hướng hành động, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp có kết hợp lí thuyết thực hành để tạo sản phẩm giới thiệu Để làm điều đó, người học phải có tính tự lực cao học tập, đòi hỏi khuyến khích tính trách nhiệm, sáng tạo người học Là giáo viên giảng dạy môn Địa lí, thời gian qua, nhận thấy đa số học sinh xem môn Địa lí môn phụ, môn học thuộc nhàm chán nên quan tâm, học đối phó, học bị động Nhằm thay đổi cách học, nhận thức học sinh môn Địa lí định hướng phát triển lực cho học sinh, áp dụng Trường THPT Xuân Trường C Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài hình thức dạy học dự án với đề tài: “Dạy học dự án tìm hiểu chuyên đề địa lí Trung Quốc – Bài 10, SGK Địa lí 11 – ban bản” II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯƠNG CỦA ĐỀ TÀI Mục đích đề tài - Góp phần đổi phương pháp dạy học giáo viên - Nhằm định hướng phát triển lực chung cốt lõi môn Địa lí học sinh Từ khơi dậy niềm đam mê, hứng thú sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trường THPT Đối tượng đề tài - Giáo viên học sinh giảng dạy học tập môn Địa lí 11 trường THPT Xuân Trường C III NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Đưa cách thức tiến hành dạy học dự án chuyên đề địa lí Trung Quốc – Bài 10, SGK Địa lí 11 – ban IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI - Phạm vi nghiên cứu: 10 – Cộng hòa nhân dân Trung Hoa, SGK Địa lí 11 – ban - Thời gian tiến hành nghiên cứu: Tháng năm 2015 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Trong trình nghiên cứu đề tài, có sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu thập tài liệu - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp thực nghiệm Trường THPT Xuân Trường C Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài PHẦN HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Quá trình dạy học trình hướng dẫn tổ chức, điều khiển giáo viên, học sinh tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, biết tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức, học tập nhằm tự hình thành tốt mục tiêu dạy học Để thực tốt trình dạy học cần phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên học sinh theo kiểu: thầy thiết kế, trò thi công Dạy học theo dự án hình thức dạy học người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, giáo viên chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ Đây hình thức dạy học có đặc điểm sau: + Định hướng tính thực tiễn: Chủ đề dự án phải phù hợp với trình độ khả học sinh, góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội + Định hướng học sinh: Tạo hứng thú học tập học sinh trình thực dự án sau dự án; rèn luyện kĩ hành động, cộng tác, làm việc nhóm kinh nghiệm thực tiễn người học + Định hướng sản phẩm: sản phẩm dự án không giới hạn thu hoạch lí thuyết mà bao gồm sản phẩm vật chất sử dụng, giới thiệu, công bố Tham gia hình thức dạy học dự án, học sinh phát triển lực sau: * Năng lực chung: lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực sử dụng ngôn ngữ * Năng lực chuyên biệt môn Địa lí: Năng lực tư theo lãnh thổ, lực sử dụng đồ, biểu đồ, tranh ảnh địa lí… Tóm lại, dạy học dự án hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học định hướng vào người học, góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực việc đào tạo lực Trường THPT Xuân Trường C Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài làm việc tự lực, lực sáng tạo, giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Hiện nay, đại đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa sống việc đổi phương pháp dạy học Địa lí Nhiều giáo viên cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình với làm việc nhóm, góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí So với học sinh THCS, học sinh bậc THPT nói chung học sinh lớp 11 nói riêng có nhiều đặc điểm tâm sinh lí thay đổi nhiều chất Trên sở lực quan sát sâu sắc, nhạy bén khả tư trừu tượng cao hơn, đặc biệt khả phân tích, tổng hợp, so sánh trừu tượng hóa, khái quát hóa, em lứa tuổi không thích chấp nhận cách đơn giản áp đặt giáo viên Các em thích tranh luận, thích bày tỏ ý kiến riêng biệt cá nhân vấn đề lí thuyết thực tiễn Đây thuận lợi để giáo viên khai thác tiến hành đổi phương pháp dạy học môn Địa lí Sách giáo khoa trường THPT nói chung sách giáo khoa Địa lí 11 nói riêng viết theo hướng mở Nhiều nội dung sách giáo khoa không trình bày cách trọn vẹn mà có phần để trống, dành cho tham gia bổ sung trực tiếp học sinh thông qua hoạt động học tập đa dạng hướng dẫn giáo viên Điều đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, phải làm việc thực Tất điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học Địa lí, đặc biệt phương pháp dạy học dự án chương trình Địa lí 11 III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Dạy học theo dự án phân loại theo nhiều phương diện khác nhau: phân loại theo chuyên môn, theo tham gia giáo viên, theo quỹ thời gian, theo nhiệm vụ “Dạy học dự án tìm hiểu chuyên đề địa lí Trung Quốc – Bài 10, SGK Địa lí 11 – ban bản” loại dự án dạy học môn Địa lí với tham gia nhóm học sinh lớp học (cụ thể lớp 11A1, 11A3 – Trường THPT Xuân Trường C Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài Trường THPT Xuân Trường C) hướng dẫn – giáo viên giảng dạy môn Địa lí lớp Dự án diễn thời gian tiết học: Các bước tiến hành dạy học dự án Dạy học theo dự án thực theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề mục đích dự án: - Giáo viên học sinh đề xuất ý tưởng, xác định chủ đề mục đích dự án - Xây dựng tiểu chủ đề cách đặt câu hỏi: Ai? Cái gì? Ở đâu? Khi nào? Tại sao? Như nào? Bước 2: Các nhóm hình thành đề cương lập kế hoạch thực hiện: - Xác định mục tiêu dự án - Hình dung nội dung chi tiết công việc cụ thể, cách thức thực hiện, điều kiện cần thiết, kinh phí, người tham gia Dự kiến thời gian, địa điểm triển khai công việc, phân công người thực hiện, dự kiến sản phẩm cần đạt Tất vấn đề trình bày đề cương hoạt động kế hoạch thực - Khơi gợi hứng thú: tập thể nhóm phải động viên, khích lệ thể say mê, hứng khởi việc nhận nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ Bước 3: Các nhóm thực dự án: - Thu thập thông tin: từ sách báo, tạp chí, mạng internet, khảo sát, điều tra, vấn - Xử lý thông tin: tổng hợp, phân tích liệu (có thể biểu sơ đồ, biểu đồ ) - Thảo luận thường xuyên thành viên nhóm để giải vấn đề kiểm tra tiến độ - Xây dựng sản phẩm: tập hợp kết thành sản phẩm cuối Bước 4: Giới thiệu sản phẩm dự án trước tập thể Trình bày, giới thiệu sản phẩm cách: viết, pwerpoint, video, đồ, tranh ảnh, mô hình, kể việc đóng kịch, kể truyện Bước 5: Đánh giá kết đạt so với mục đích xác định Trường THPT Xuân Trường C Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài - Học sinh tự rút học từ việc học theo dự án: học gì? Hình thành thái độ tích cực nào? Có hài lòng với kết đạt không? Đã gặp khó khăn giải nào? Những cảm nhận cá nhân sau thực xong dự án? - Giáo viên: đánh giá chất lượng sản phẩm giới thiệu, kết tự đánh giá, phương pháp làm việc Giáo án thực nghiệm I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Biết vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Trung Quốc - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế Trung Quốc - Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng chúng tới kinh tế Trung Quốc - Hiểu phân tích đặc điểm phát triển kinh tế, số ngành kinh tế quan trọng vị kinh tế Trung Quốc giới Phân tích nguyên nhân phát triển kinh tế Trung Quốc - Giải thích phân bố kinh tế Trung Quốc; tập trung đặc khu kinh tế vùng duyên hải - Hiểu mối quan hệ đa dạng Trung Quốc Việt Nam - Ghi nhớ số địa danh: Hoàng Hà, Trường Giang, Bắc Kinh, Hồng Kông… Về kĩ - Sử dụng đồ để nhận biết trình bày khác biệt tự nhiên, phân bố dân cư kinh tế miền Đông miền Tây Trung Quốc - Phân tích số liệu, tư liệu thành tựu phát triển kinh tế Trung Quốc Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực giao tiếp Trường THPT Xuân Trường C Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài - Năng lực tư theo lãnh thổ - Năng lực sử dụng đồ, biểu đồ, tranh ảnh địa lí… II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Phiếu câu hỏi định hướng - Phiếu đánh giá báo cáo - Các đồ tư tổng kết kiến thức học Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, tài liệu, tranh ảnh thu thập qua Internet, sách báo - Các ấn phẩm học sinh tự thiết kế III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO DỰ ÁN Hoạt động 1: Giới thiệu dự án – Tuần – tiết Khi lên lớp, giáo viên giới thiệu với học sinh: “Hôm cô giới thiệu với em hình thức học tập khác với hình thức học tập ngày, hình thức học theo dự án – hình thức mà em người khai phá, tự tìm kiến thức học thông qua việc hợp tác thành viên nhóm tìm hiểu tài liệu từ nhiều nguồn khác thân em Vì vậy, trình học tiết học hôm em phải ý ghi điều cô hướng dẫn vào ” Sau đó, giáo viên giới thiệu mới: “Trong tiết tới làm dự án quốc gia có đặc điểm sau: Đây quốc gia láng giềng phía bắc nước ta, có dân số đông giới, tổ chức thành công vận hội Olympic 2008 Theo em quốc gia nào?” Học sinh trả lời: Trung Quốc Giáo viên nhận xét: “đó Trung Quốc hay gọi cộng hòa nhân dân Trung Hoa Chúng ta vào tìm hiểu tự nhiên, dân cư - xã hội kinh tế quốc gia mối quan hệ Việt Trung” - Giáo viên nêu yêu cần phải đạt sau dự án kiến thức, kĩ năng, thái độ hành vi, lực cần hình thành Trường THPT Xuân Trường C Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài - Giáo viên phân nhiệm vụ cho học sinh: giáo viên chia lớp thành nhóm theo tổ với nội dung cụ thể: + Nhóm 1: Tìm hiểu vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ, điều kiện tự nhiên Trung Quốc Phiếu câu hỏi định hướng Tên nhóm: Các thành viên: Nhiệm vụ: Sưu tầm tài liệu kết hợp SGK, 10 – SGK Địa lí 11 – ban kiến thức học, trả lời câu hỏi sau: Xác định vị trí địa lí Trung Quốc đồ Thế giới, Châu Á Nêu đặc điểm vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Trung Quốc Các đặc điểm tạo thuận lợi khó khăn tự nhiên phát triển KT-XH quốc gia này? Nêu đơn vị hành Trung Quốc Kể tên số tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương, khu tự trị Trung Quốc Trình bày đặc điểm tự nhiên Trung Quốc Nêu khác điều kiện tự nhiên miền Đông Tây Trung Quốc Đánh giá thuận lợi, khó khăn tự nhiên miền phát triển KT-XH Trung Quốc + Nhóm 2: Tìm hiểu dân cư – xã hội Trung Quốc mối quan hệ Việt – Trung Phiếu câu hỏi định hướng Tên nhóm: Các thành viên: Nhiệm vụ: Sưu tầm tài liệu kết hợp SGK, 10 – SGK Địa lí 11 – ban kiến thức học, trả lời câu hỏi sau: Trình bày đặc điểm dân cư tác động chúng tới KT-XH Trung Quốc Chính sách dân số Trung Quốc gì? Chính sách có tác động đến cấu dân số vấn đề KT-XH Trung Quốc tác động đến quốc gia láng giềng, có Việt Nam? Trường THPT Xuân Trường C 10 Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài Hướng dẫn học tập - Giáo viên tổng kết học, chốt lại nội dung thông qua Bản đồ tư giáo viên chuẩn bị (phụ lục) Đánh giá thực nghiệm Sau kết thúc 10 – Cộng hòa nhân dân Trung Hoa theo hình thức dạy học dự án hai lớp 11A3, 11A1 lớp 11A5 không dạy theo hình thức dạy học dự án; tiến hành kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh lớp qua kiểm tra 20 phút (phụ lục) - Về mặt kiến thức: Mục đích kiểm tra củng cố nội dung sau học để đánh giá hiệu mức độ đạt mục tiêu học - Về mặt kỹ năng: Thông qua kiểm tra đồng thời đánh giá kỹ học sinh làm việc theo nhóm chủ đề Bên cạnh đó, lớp dạy dự án, tiến hành trao đổi, trò chuyện với học sinh tìm hiểu thái độ (phản ứng) em giáo viên dạy học theo hình thức dự án Kết thực nghiệm - Hai lớp 11A1, 11A3 áp dụng dạy học theo hình thức dự án tạo sản phẩm nhóm lớp video trình chiếu Powerpoint (phụ lục) trình bày trước tập thể lớp nhóm giáo viên giảng dạy môn Địa lí, Giáo dục công dân nhà trường giáo viên đánh giá cao - Thông qua việc chấm kiểm tra kiến thức 20 phút, thống kê số điểm học sinh từ thấp đến cao; đánh giá đối chiếu kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng; sử dụng thang điểm 10 để đánh giá kiểm tra kiến thức theo mức độ: (tính theo tỉ lệ %) Điểm 8-10: loại giỏi Điểm 7: loại Điểm 5-6: loại trung bình Điểm 70% diện tích b Nông nghiệp chủ yếu phân bố miền Đông c Có thay đổi rõ rệt cấu trồng d Hiện Trung Quốc phải nhập lương thực từ nước Câu - Chính sách tác động dân cư – xã hội Trung Quốc? - Vì Trung Quốc có nhiều loại nông phẩm có suất cao bình quân lương thực đầu người thấp? II PHIẾU ĐÁNH GIÁ BẢN BÁO CÁO Nội dung trình bày: Tên nhóm: Các thành viên: Thang điểm: = kém; = yếu; = khá; = tốt; = xuất sắc Trường THPT Xuân Trường C 19 Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm Tiêu GV: Vũ Thị Ngọc Hoài Yêu cầu Điểm chí Trường THPT Xuân Trường C 20 Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm Bố cục GV: Vũ Thị Ngọc Hoài Tiêu đề rõ rang, hấp dẫn người xem Giới thiệu cấu trúc phần trình bày Cấu trúc mạch lạc, logic Nội dung phù hợp với tiêu đề Nội dung Lời 10 nói, cử 11 Nội dung rõ ràng, khoa học Các ý có liên kết rõ rang Có liên hệ với thực tiễn Có kết nối với kiến thức học Sử dụng kiến thức nhiều môn học Ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp lứa tuổi Phát âm rõ ràng, khúc triết, tốc độ trình bày vừa 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 12 phải Người trình bày thể cảm xúc, tự tin 13 Thiết kế sáng tạo, có thẩm mĩ 14 Phông chữ, cỡ chữ, màu chữ hợp lí nghệ 15 Hiệu ứng hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc Tổ 16 Cách dẫn dắt vấn đề thu hút người dự chức, 17 Có nhiều học sinh nhóm tham gia trình bày tương 18 Không bị lệ thuộc vào phương tiện, phối hợp 19 nhịp nhàng diễn giảng với trình chiếu Trả lời hết câu hỏi thêm từ người dự 20 Phân bố thời gian hợp lí Sử dụng công tác Điểm trung bình: (cộng tổng điểm chia cho 20) Chữ kí người đánh giá III CÁC BẢN ĐỒ TƯ DUY TỔNG KÉT KIẾN THỨC BÀI HỌC VÀ SẢN PHẨM DỰ ÁN Trường THPT Xuân Trường C 21 Năm học 2014 - 2015 Bản đồ tư tự nhiên, dân cư – xã hội Trung Quốc – Bài 10 – Tiết 22 23 Bản đồ tư ngành kinh tế Trung Quốc – Bài 10 – Tiết 24 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trường THPT Xuân Trường C 25 Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Lí luận dạy học địa lí phần đại cương – Đặng Văn Đức – Nhà xuất đại học sư phạm Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Địa lí cấp THPT – Bộ giáo dục đào tạo Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lí 11 – Phạm Thị Sen (cb) – Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Địa lí 11 – ban – Lê Thông (cb) – Nhà xuất giáo dục Trường THPT Xuân Trường C 26 Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ .3 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯƠNG CỦA ĐỀ TÀI Mục đích đề tài Đối tượng đề tài .4 III NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI .4 IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI PHẦN HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Các bước tiến hành dạy học dự án Giáo án thực nghiệm .8 Đánh giá thực nghiệm 13 Kết thực nghiệm .13 PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 I KẾT LUẬN .15 II KIẾN NGHỊ .15 PHỤ LỤC 17 I BÀI KIỂM TRA 20 PHÚT .17 II PHIẾU ĐÁNH GIÁ BẢN BÁO CÁO 19 III CÁC BẢN ĐỒ TƯ DUY TỔNG KÉT KIẾN THỨC BÀI HỌC VÀ SẢN PHẨM DỰ ÁN .21 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ 25 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Trường THPT Xuân Trường C 27 Năm học 2014 - 2015 [...]... Xuân Trường C 14 Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Thông qua việc áp dụng phương pháp dạy học dự án: Dạy học dự án tìm hiểu về chuyên đề địa lí Trung Quốc – Bài 10, SGK Địa lí 11 – ban cơ bản , tôi nhận thấy: - Cần phải đổi mới mạnh mẽ hơn nữa các hình thức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh trong các môn học nhà trường phổ... và Dạy học dự án tìm hiểu về chuyên đề địa lí Trung Quốc – Bài 10, SGK Địa lí 11 – ban cơ bản đã góp phần thực hiện tốt mục tiêu đổi mới dạy học trong trường phổ thông II KIẾN NGHỊ Từ thực tế của đề tài đã làm được tôi thấy rằng: để đổi mới thành công phương pháp dạy học Địa lí ở nhà trường phổ thông, cần thiết phải đổi mới một cách toàn diện, đồng bộ các thành tố, các khâu của quá trình dạy học; ... người dự 1 2 3 4 5 20 Phân bố thời gian hợp lí 1 2 3 4 5 Sử dụng công tác Điểm trung bình: (cộng tổng điểm chia cho 20) Chữ kí người đánh giá III CÁC BẢN ĐỒ TƯ DUY TỔNG KÉT KIẾN THỨC BÀI HỌC VÀ SẢN PHẨM DỰ ÁN Trường THPT Xuân Trường C 21 Năm học 2014 - 2015 Bản đồ tư duy về tự nhiên, dân cư – xã hội Trung Quốc – Bài 10 – Tiết 1 22 23 Bản đồ tư duy về các ngành kinh tế của Trung Quốc – Bài 10 – Tiết... Trường C 12 Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài 2 Hướng dẫn học tập - Giáo viên tổng kết bài học, chốt lại những nội dung chính của bài thông qua Bản đồ tư duy do giáo viên chuẩn bị (phụ lục) 3 Đánh giá thực nghiệm Sau khi kết thúc bài 10 – Cộng hòa nhân dân Trung Hoa theo hình thức dạy học dự án ở hai lớp 11A3, 11A1 và lớp 11A5 không dạy theo hình thức dạy học dự án; tôi đã tiến... C 25 Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 .Lí luận dạy học địa lí phần đại cương – Đặng Văn Đức – Nhà xuất bản đại học sư phạm 2 Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực của học sinh môn Địa lí cấp THPT – Bộ giáo dục và đào tạo 3 Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Địa lí 11 – Phạm Thị... một cơ chế phối hợp giữa giáo viên – học sinh – cán bộ quản lí nhà trường Do đó, từ kết quả nghiên cứu dạy học theo hình thức dự án, tôi có một số kiến nghị sau: - Về phía nhà trường: Dạy học dự án là một hình thức dạy học đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp, vì vậy nhà trường cần đầu tư và đổi mới trang thiết bị dạy học tốt hơn nữa về máy tính nối mạng và máy chiếu để giáo viên và học. .. Tìm hiểu về kinh tế Trung Quốc Phiếu câu hỏi định hướng Tên nhóm: Các thành viên: Nhiệm vụ: Sưu tầm các tài liệu kết hợp SGK, bài 10 – SGK Địa lí 11 – ban cơ bản và những kiến thức đã học, hãy trả lời các câu hỏi sau: 1 Trình bày những nét khái quát về nền kinh tế Trung Quốc Nêu vai trò của nền kinh tế Trung Quốc trong thời gian gần đây 2 Trình bày đặc điểm ngành công nghiệp Trung Quốc (điều kiện phát... tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh ở các lớp trên qua bài kiểm tra 20 phút (phụ lục) - Về mặt kiến thức: Mục đích của bài kiểm tra là củng cố những nội dung cơ bản sau bài học để đánh giá được hiệu quả và mức độ đạt được của mục tiêu bài học - Về mặt kỹ năng: Thông qua bài kiểm tra đồng thời cũng đánh giá được kỹ năng của học sinh làm việc theo nhóm chủ đề Bên cạnh đó, ở các lớp dạy dự án, ... Thị Sen (cb) – Nhà xuất bản giáo dục 4 Sách giáo khoa Địa lí 11 – ban cơ bản – Lê Thông (cb) – Nhà xuất bản giáo dục Trường THPT Xuân Trường C 26 Năm học 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ngọc Hoài MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ .3 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3 II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯƠNG CỦA ĐỀ TÀI 4 1 Mục đích của đề tài 4 2 Đối tượng của đề tài ... trong đó có môn Địa lí, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh - Dạy học theo hình thức dự án là một hình thức dạy học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật ... với m c đích x c định Trường THPT Xuân Trường C Năm h c 2014 - 2015 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Vũ Thị Ng c Hoài - H c sinh tự rút h c từ vi c h c theo dự án: h c gì? Hình thành thái độ tích c c nào?... h c dự án Dạy h c theo dự án th c theo bư c sau: Bư c 1: X c định chủ đề m c đích dự án: - Giáo viên h c sinh đề xuất ý tưởng, x c định chủ đề m c đích dự án - Xây dựng tiểu chủ đề c ch đặt c u... th c h c, trả lời c u hỏi sau: Trình bày đ c điểm dân c t c động chúng tới KT-XH Trung Qu c Chính sách dân số Trung Qu c gì? Chính sách c t c động đến c u dân số vấn đề KT-XH Trung Qu c tác