DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIAO THUỶ TRƯỜNG THCS GIAO THUỶ  BÁO CÁO SÁNG KIẾN DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Tác giả: Trần Thị Thanh Nịu Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS Giao Thuỷ Giao Thủy, tháng 03 năm 2015 Tên sáng kiến: DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 20 tháng 12 năm 2014 đến ngày 10 tháng 02 năm 2015 Tác giả Họ tên: Trần Thị Thanh Nịu Năm sinh: 13/ 09/ 1983 Nơi thường trú: Khu - Thị trấn Ngô Đồng - Giao Thủy - Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học - Chuyên ngành Ngữ văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Giao Thủy Điện thoại: 01693 860 266 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Giao Thủy Địa chỉ: Khu 4A, thị trấn Ngô Đồng, Giao Thủy, Nam Định Điện thoại: 03503 737 456 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Đổi phương pháp dạy học vấn đề trọng tâm giáo dục giới nhiều năm gần đây, chủ trương quan trọng giáo dục Đảng Nhà nước ta Mục tiêu phương hướng phát triển đất nước năm từ 2010 - 2015, Đảng ta xác định: “ đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa Phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học.” Tại Khoản 2, Điều 28 luật Giáo Dục năm 2005 quy định: “Phương pháp giáo dục đào tạo phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại nhiều niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Chỉ thị số 47/2008/CT- BGDĐT ngày 13/ 08/ 2008 nêu rõ: “ đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” Như vậy, đổi phương pháp dạy học nhu thiết yếu ngành giáo dục nói chung nhiệm vụ thiết thực giáo viên nói riêng Hơn nữa, từ Bộ giáo dục tiến hành thay sách giáo khoa theo tiêu chí tích hợp đồng tâm, nghị luận xã hội trở thành mảng kiến thức quan trọng với học sinh trung học cấp, phận thiếu cấu trúc đề tuyển sinh vào lớp 10 học sinh THCS đề thi tốt nghiệp, tuyển sinh đại học học sinh lớp 12 Như chương trình Ngữ Văn 9, phần kiến thức dạy tiết lí thuyết tiết thực hành Nghị luận xã hội nhà trường thường xoay quanh vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống (nghị luận tư tưởng, đạo lí) gần gũi tuổi trẻ, hay bày tỏ ý kiến tượng tốt xấu, đáng quan tâm đời sống xã hội (Nghị luận việc, tượng đời sống) Vì vậy, đổi dạy học nghị luận xã hội nhu cầu thiết yếu trình dạy học Ngữ văn II MÔ TẢ GIẢI PHÁP MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Thế nhưng, việc dạy học môn Ngữ văn nói chung trường THCS có thực trạng học sinh chưa hoàn toàn đóng vai trò chủ động, tích cực tìm hiểu lĩnh hội tri thức; em chưa đóng vai trò trung tâm chưa vận dụng tốt kiến thức liên môn mà đặc biệt công nghệ thông tin vào giải vấn đề môn học Thậm chí lối giảng văn, đọc chép, nhìn chép (khi giáo viên sử dụng phương tiện dạy học máy chiếu) với giáo viên làm trung tâm, học trò thụ động tiếp thu tri thức diễn phổ biến Với việc dạy phần nghị luận xã hội nói riêng, phần kiến thức cần học trò phải bày tỏ tư tưởng, kiến mình; phải biết cách lập luận; đặc biệt phải có dẫn chứng xác thực - dẫn chứng từ thực tiễn sống nên đòi hỏi tính tích cực, chủ động học trò học tập, kĩ sưu tầm, chọn lọc tài liệu mà Internet công cụ hữu hiệu Vấn đề chưa giáo viên quan tâm phát huy tốt Nhiều nơi giáo viên người chủ động, chí giáo viên xây dựng dàn ý chi tiết học sinh cần thụ động học thuộc Điều vừa không phù hợp với yêu cầu đổi dạy học, vừa không phát huy hiểu biết xã hội kiến riêng học trò a Ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống: - Người dạy trung tâm nên chủ động kiến thức, phương pháp thời gian dạy học - Học sinh lĩnh hội tri thức từ giáo viên, thuộc nhớ kiến thức, biết vận dụng kiến thức để giải tập b Hạn chế phương pháp dạy học truyền thống: - Không phát huy vai trò chủ động, tích cực học sinh trình học tập, phần kiến thức cần sáng tạo kiến học sinh Nghị luận xã hội hạn chế lớn - Ít có tính liên môn vốn yêu cầu quan trọng dạy học tích hợp - Không khơi gợi hứng thú niềm đam mê môn học, khiến học sinh nhàm chán lối học chay, học vẹt thụ động - Học sinh không rèn luyện nhiều kĩ khác như: kĩ sử làm việc theo nhóm, kĩ thuyết trình, kĩ sử dụng công nghệ thông tin, kĩ vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn Để cải thiện tình trạng nêu trên, cần áp dụng phương pháp dạy học đổi tích cực phù hợp với môn học, học Một phương pháp phương pháp dạy học theo dự án (DHTDA) Đây phương pháp dạy học đại nhiều quốc gia có giáo dục tiên tiến áp dụng thành công Bản thân tôi, tiếp xúc với phương pháp nhận nhiều ưu điểm trội nó, giảng dạy nhiều đơn vị kiến thức Ngữ văn lớp 8, như: Thể loại văn thuyết minh mà mảng văn nghị luận xã hội Phương pháp không giúp học sinh vận dụng kiến thức, thực hành kĩ nhiều môn học mà khơi dậy tính chủ động, tích cực hứng thú học tập môn ngày môn học thời thượng môn Ngữ văn MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI TẠO RA SÁNG KIẾN 2.1 Vấn đề cần giải Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy môn Ngữ Văn lớp 9, cụ thể dạy nghị luận xã hội phương pháp dạy học dự án 2.2 Tính mới, khác biệt phương pháp dạy học dự án so với phương pháp dạy học truyền thống Tiêu chí Mục tiêu Dạy học truyền thống Dạy học dự án Học sinh thuộc nhớ Học sinh hiểu kiến thức biết vận kiến thức, biết vận dụng dụng kiến thức để giải vấn kiến thức để giải tập đề thực tiễn Nội dung - Do sách giáo khoa - Do giáo viên học sinh đề xuất giáo viên định sở lực hứng thú học sinh - Ít có tính liên môn - Thường liên quan đến nhiều môn học nhiều lĩnh vực Phương pháp - Người dạy trung tâm, tổ chức kiến thức thành nhiệm vụ giao cho học sinh - GV đưa phương pháp làm việc - Hiểu biết dẫn tới thành công Phương tiện Có sẵn GV lựa chọn Được lựa chọn xác định HS trình học tập Sản phẩm Không có sản phẩm HS hình dung trước sản phẩm có có sau thực hóa trình học trình học học sinh tập dự định trước sản phẩm Học nhóm Rất có Hoạt động nhóm GV định Đánh giá - Người học trung tâm, thực nhiệm vụ hướng dẫn GV để xây dựng kiến thức cho - HS tự lựa chọn phương pháp làm việc nhà trường - Thành công dẫn tới hiểu biết Dựa vào kết cuối Dựa vào trình làm việc Do GV định GV, thân HS nhóm đánh giá 2.3 Cách thức thực phương pháp 2.3.1 Phần lý thuyết a Khái niệm - Thuật ngữ dự án Thuật ngữ dự án, tiếng Anh “Project”, hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch, cần thực nhằm đạt mục đích đề Khái niệm dự án sử dụng phổ biến hầu hết lĩnh vực kinh tế - xã hội nghiên cứu khoa học Sau đó, khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng hình thức hay phương pháp dạy học - Khái niệm dạy học dự án Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức DHDA b Lịch sử phương pháp DHDA Ý tưởng tổ chức dạy học thông qua dự án đời với xuất trường dạy nghề sở công nghiệp từ nhiều kỉ trước Nhưng phải đến cuối kỉ XIX phương pháp áp dụng trường học tích cực châu Âu Bắc Mĩ Lúc người ta bắt đầu nghiên cứu điều kiện cần thiết cho hiệu Đi tiên phong lĩnh vực nhà giáo dục Mĩ, Liên Xô Pháp Ngày nay, dạy học theo dự án mang tính toàn cầu phát triển với hỗ trợ phương tiện kĩ thuật đại, đặc biệt mạng Intơ - net Nhiều trường học Đức hàng năm giành riêng tuần lễ cuối năm học cho việc dạy học theo dự án gọi tuần lễ dự án cuối năm học Trong tuần lễ này, giáo viên môn học học sinh tự đề xuất dự án có liên quan đến kiến thức học Học sinh tự đăng kí tham gia vào dự án mà họ yêu thích Tổ chức Trinh sát Hướng đạo Pháp tiến hành cho trẻ em niên toàn giới thực dự án học tập với mục đích giáo dục nhân cách, giới tính, lối sống cộng đồng tôn trọng thiên nhiên Phương pháp dạy học dự án du nhập vào nước ta từ năm 2003 Chương trình “Dạy học cho tương lai” Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm dạy học dự án 20 trường học thuộc tỉnh thành nước Hiện nay, sở vật chất nhiều trường học nâng cao, trình độ tin học học sinh cấp trang bị bản, đặc biệt yêu cầu đổi phương pháp dạy học trở nên cấp thiết việc nghiên cứu ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến coi trọng Riêng giảng dạy môn Ngữ văn THCS, việc tìm tòi, đổi phương pháp dạy học triển khai rộng rãi Nhưng việc áp dụng phương pháp DHDA vào dạy môn chưa thật hiệu quả, dừng lại mức thí điểm địa phương lý thuyết công trình nghiên cứu nhỏ lẻ vài giáo viên nước Sáng kiến nhằm mục đích ứng dụng rộng rãi, hiệu phương pháp dạy học vào giảng dạy môn ngữ văn 8, nói riêng môn Ngữ văn cấp nói chung c Đặc trưng DHDA c.1 Người học trung tâm dạy học dự án - Dạy học dự án ý đến nhu cầu, hứng thú người học: người học trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Dạy học dự án phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Người học tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Giáo viên chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ, khuyến khích tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, sáng tạo người học - Người học không nghe, ghi nhớ, nhắc lại mà cần thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác phân tích, tổng hợp, đánh giá rút tri thức cho - Người học không tiếp thu kiến thức kiện mà áp dụng lý thuyết vào thực tế, rèn luyện kĩ giải vấn đề c.2 Dạy học thông qua hoạt động thực tiễn dự án - Trong trình thực dự án, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thông qua hoạt động thực tiễn - Chủ đề dự án gắn liền với tình thực tiễn xã hội, với nghề nghiệp cụ thể, đời sống có thực… - Người học thường đóng vai thực dự án - Các dự án học tập góp phần gắn liền nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, với địa phương, với môi trường mang lại tác động tích cực xã hội c.3 Hoạt động học tập phong phú đa dạng - Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề có thực mang tính thách đố Dự án có tính liên môn, có nghĩa nhiều môn học liên kết với Một dự án dù môn nào, phải đòi hỏi kiến thức nhiều môn học để giải Đặc điểm giúp dự án gần với thực tế sống ta cần kiến thức tổng hợp để làm việc - Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, tích lũy kinh nghiệm thực tiễn - Trong dạy học dự án, việc kiểm tra đánh giá đa dạng hơn, kiểm tra qua hoạt động nhiều hơn, nên giảm kiểm tra kiến thức túy kiểm tra viết - Trong dạy học dự án, phương tiện học tập đa dạng hơn, công nghệ thông tin tích hợp vào trình học tập c.4 Kết hợp làm việc theo nhóm làm việc cá nhân - Các dự án thường thực theo nhóm, có phân công cộng tác làm việc thành viên - Làm việc theo nhóm giúp cho sản phẩm chất lượng hơn, tốn thời gian kết hợp phát huy sở trường cá nhân - Các dự án đòi hỏi kỹ cộng tác làm việc thành viên, học viên giáo viên với lực lượng xã hội khác tham gia dự án Nhờ đó, hoạt động dạy học dự án có tính xã hội cao c.5 Quan tâm đến sản phẩm hoạt động - Trong trình thực dự án, người ta quan tâm nhiều đến sản phẩm tạo Sản phẩm vật chất, phi vật chất, thiết kế kế hoạch - Các sản phẩm không thu hoạch túy lí thuyết mà đa số trường hợp, dự án tạo sản phẩm vật chất mang tính xã hội - Để có sản phẩm tốt người học tự làm, giáo viên phải khéo léo điều chỉnh dự án cho sản phẩm dự án kết trình thực công việc thực tế không trình bày lại thông tin thu thập - Giáo viên với người học đánh giá sản phẩm dựa tính thực tế, tính hữu ích sản phẩm kết hợp làm việc thành viên nhóm - Những sản phẩm đem lại nhiều ích lợi xã hội thường đánh giá cao Chúng công bố, giới thiệu rộng rãi đưa vào sử dụng thực tế d Tiến trình dạy học theo phương pháp dự án d.1 Các bước DHDA Để dạy học theo dự án, cần thực bước sau đây: Bước 1: Chọn đề tài, chia nhóm - Tìm chương trình học tập nội dung có liên quan ứng dụng vào thực tế - Phát tương ứng xảy sống Chú ý vào vấn đề lớn mà xã hội giới quan tâm - Giáo viên phân chia lớp học thành nhóm, hướng dẫn người học đề xuất, xác định tên đề tài Đó dự án chứa đựng nhiệm vụ cần giải quyết, phù hợp với em, có liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn đời sống xã hội Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để người học lựa chọn Bước 2: Xây dựng đề cương dự án - Giáo viên hướng dẫn người học xác định mục đích, nhiệm vụ, cách tiến hành, kế hoạch thực dự án; xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí… - Xác định mục tiêu học tập cụ thể cách dựa vào chuẩn kiến thức kĩ học/chương trình, kĩ tư bậc cao cần đạt - Việc xây dựng đề cương cho dự án công việc quan trọng mang tính định hướng hành động cho trình thực hiện, thu thập kết đánh giá dự án Bước 3: Thực dự án - Các nhóm phân công nhiệm vụ cho thành viên - Các thành viên nhóm thực kế hoạch đề Khi thực dự án, hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, thực tiễn xen kẽ tác động qua lại với nhau; kết tạo sản phẩm dự án - Học viên thu thập liệu từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức thu qua trình làm việc Như vậy, kiến thức mà người học tích lũy thử nghiệm qua thực tiễn Bước 4: Thu thập kết - Kết thực dự án viết dạng dạng ấn phẩm (bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) trình bày Power Point, thiết kế thành trang Web… - Tất học viên cần tạo điều kiện để trình bày kết với kiến thức mà họ tích lũy thông qua dự án (theo nhóm cá nhân) - Sản phẩm dự án trình bày nhóm người học, giới thiệu trước lớp, trường hay xã hội Bước 5: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm - Giáo viên người học đánh giá trình thực kết dự án dựa sản phẩm thu được, tính khúc chiết hợp lý cách thức trình bày em - Giáo viên hướng dẫn người học rút kinh nghiệm cho việc thực dự án - Kết dự án đánh giá từ bên d.2 Xây dựng đề cương cho dự án Một dự án có phần sau: TÊN DỰ ÁN I Tổng quan - Mục tiêu dự án - Người thực - Các chuyên gia, cố vấn, tổ chức phối hợp thực - Phạm vi nghiên cứu dự án - Thời gian II Nội dung dự án Lí hình thành dự án Nhiệm vụ dự án Điều kiện thực dự án - Nguồn lực - Các thiết bị sở vật chất - Tài Tổ chức thực - Chia nhóm - Thực công việc giao - Thu thập số liệu, báo cáo kết - Đánh giá sản phẩm - Kế hoạch thực theo thời gian Sản phẩm dự án - Danh mục sản phẩm dự kiến - Tiêu chí đánh giá sản phẩm III Phụ lục - Các tài liệu học tập tham khảo - Bài học liên quan đến dự án - Câu hỏi định hướng người học thực rút kết luận từ dự án đ Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án đ.1 Vai trò học sinh - Học sinh người định cách tiếp cận vấn đề phương pháp hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề - Học sinh tập giải vấn đề sống thực kĩ người lớn thông qua làm việc theo nhóm - Chính học sinh người lựa chọn nguồn liệu, thu thập liệu từ nguồn khác đó, tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức từ trình làm việc em - Học sinh hoàn thành việc học với sản phẩm cụ thể (dự án) trình bày, bảo vệ sản phẩm - HS người trình bày kiến thức mà họ tích lũy thông qua dự án - Cuối cùng, thân học sinh người đánh giá đánh giá dựa Những thu thập được, dựa tính khúc chiết, tính hợp lý cách thức trình bày em theo tiêu chí xây dựng trước đ.2 Vai trò giáo viên: Khác với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên đóng vai trò trung tâm, chuyên gia nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, DHDA, GV 10 Hàng năm có khoảng 150 ngàn người chết bệnh có liên quan đến biến đổi khí hậu, từ bệnh tim nhiệt độ tăng cao, đến vấn đề hô hấp tiêu chảy 3.7 Các tác hại đến kinh tế Các thiệt hại kinh tế biến đổi khí hậu gây ngày tăng theo nhiệt độ trái đất Các bão lớn làm mùa màng thất bát, tiêu phí nhiều tỉ đô la; ra, để khống chế dịch bệnh phát tán sau bão lũ cần số tiền khổng lồ Khí hậu khắc nghiệt làm thâm hụt kinh tế Lấy ví dụ, đợt bão hồi năm 2005, bang Louisiana (Mỹ) bị thiệt hại đến 135 tỉ đô la, tháng tiếp theo, thu nhập toàn bang giảm đến 15% Các bão lớn gây thiệt hại kinh tế đến hàng trăm tỉ đô la Các tổn thất kinh tế ảnh hưởng đến mặt đời sống Người dân phải chịu cảnh giá thực phẩm nhiên liệu leo thang; phủ phải đối mặt với việc lợi nhuận từ ngành du lịch công nghiệp giảm sút đáng kể, nhu cầu thực phẩm nước người dân sau đợt bão lũ cấp thiết, chi phí khổng lồ để dọn dẹp đống đổ nát sau bão lũ, căng thẳng đường biên giới Chiến tranh xung đột Xung đột xảy nhiều nơi phần căng thẳng biến đổi khí hậu 31 Lương thực nước ngày khan hiếm, đất đai dần biến dân số tiếp tục tăng; yếu tố gây xung đột chiến tranh nước vùng lãnh thổ Do nhiệt độ trái đất nóng lên biến đổi khí hậu theo chiều hướng xấu dần làm cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên Một xung đột điển hình biến đổi khí hậu Darfur Xung đột nổ thời gian đợt hạn hán kéo dài, suốt 20 năm vùng có lượng mưa nhỏ giọt chí nhiều năm mưa, làm nhiệt độ tăng cao Theo phân tích chuyên gia, quốc gia thường xuyên bị khan nước mùa màng thất bát thường bất ổn an ninh 3.9 Mất đa dạng sinh học Nhiệt độ trái đất làm cho loài sinh vật biến có nguy tuyệt chủng Khoảng 50% loài động thực vật đối mặt với nguy tuyệt chủng vào năm 2050 nhiệt độ trái đất tăng thêm từ 1,1 đến 6,4 độ C Sự mát môi trường sống đất bị hoang hóa, nạn phá rừng nước biển ấm lên Các nhà sinh vật học nhận thấy có số loài động vật di cư đến vùng cực để tìm môi trường sống có nhiệt độ phù hợp Ví dụ loài cáo đỏ, trước chúng thường sống Bắc Đời sống cáo đỏ bị ảnh hưởng biến đổi khí hậu Mỹ chuyển lên vùng Bắc cực Và dĩ nhiên người không nằm tầm ảnh hưởng Tình trạng đất hoang hóa mực nước biển dâng lên đe dọa đến nơi cư trú Và cỏ động vật bị đồng nghĩa với việc nguồn lương thực, nhiên liệu thu nhập 3.10 Các hệ sinh thái bị phá hủy Biến đổi khí hậu lượng cacbon dioxite ngày tăng cao thử thách hệ sinh thái Các hậu thiếu hụt nguồn nước ngọt, không khí bị ô nhiễm nặng, lượng nhiên liệu khan hiếm, vấn đề y tế liên quan khác không ảnh hưởng đến đời sống mà vấn đề sinh tồn San hô bị tẩy trắng nước biển ấm lên 32 Trên hệ dễ thấy biến đổi khí hậu Chỉ nói riêng việc Trái đất nóng lên kéo theo hậu họa khôn lường, kể tới tác động tiêu cực sau - Dị ứng trầm trọng Hàng thập kỷ qua, ngày nhiều người bị dị ứng hen xuyễn theo mùa Những tác nhân gây dị ứng hàng năm tăng lên bầu không khí bạn thở Các nghiên cứu chứng minh hàm lượng khí cacbonic cao nhiệt độ tăng làm cho cối hoa sớm toả không gian nhiều phấn hoa Khi tác nhân gây dị ứng xuất sớm, có nghĩa mùa hoa kéo dài dị ứng nghiêm trọng hậu người phải hứng chịu - Di cư đồi núi Từ đầu năm 1900, chứng kiến loài gặm nhấm sóc sống lùm cao (ngay nhiều thành phố) dần Rất nhiều loài Trái đất phải thay đổi nơi cư trú Sự nóng lên ngày thúc đẩy loài sống Bắc Nam cực ví dụ gấu trắng di cư Băng tan dần, chúng phải chuyển sâu vùng băng giá - Nam cực đầy hoa Khi Nam cực bị tan chảy, động thực vật vĩ tuyến thấp chịu tác động lớn tiếp xúc trục tiếp với ánh sáng Mặt trời Cây cối Nam cực đa số bị bao phủ quanh năm lớp băng Nay băng tan mùa xuân đến sớm khiến chúng lộ mặt đất, đâm chồi hoa Nghiên cứu cho thấy sản phẩm quang hợp clorophyl lớp đất đại có hàm lượng cao hẳn với đất cổ, chứng tỏ năm qua thực vật Nam cực bắt đầu có phát triển bột phát - Như mở nút tháo nước Các nhà địa lý học cho biết 25 hồ Nam cực bị biến thập kỷ qua tạo biến đổi lớn vùng cận cực Nghiên cứu nơi thiếu nước cho thấy tầng đất bị đóng băng vĩnh cửu lòng hồ bắt đầu tan chảy Khi lớp đất đông cứng hàng triệu năm bị tan ra, nước hồ qua mạch nước đồng lọat thấm vào lòng đất giống người ta mở nút bịt nước cho khỏi chảy khỏi bồn tắm Khi 25 hồ không hệ sinh thái trì tồn theo - Cuộc tan chảy lớn Nhiệt độ Trái đất tăng, không làm tan chảy sông băng, núi băng mà lớp đất bị đóng băng vĩnh cửu mặt đất Hiện tượng làm đất bị co lại, khiến cho bề mặt trở nên không phẳng nữa, chỗ lõm xuống thành hố sâu, chỗ trồi lên thành đồi núi, xa lộ, đường sá, nhà cửa mặt đất bị nứt gãy Ở vùng núi cao, tan chảy tầng đất băng giá vĩnh cứu gây tượng trượt đá, trượt bùn Những phát cho thấy chúng làm bùng phát bệnh tiềm ẩn chẳng hạn bệnh đậu mùa quay trở lại phát lộ thi hài cổ xưa bị chảy rữa với đài nguyên (tundra) - Thích nghi để sống 33 Vì nóng lên Trái đất làm mùa xuân đến sớm nên loài chim chẳng tìm sâu để nuôi sống giữ gen khoẻ mạnh cho hệ sau Vì vừa bước vào năm cối đâm hoa kết theo tập quán năm chúng phải chờ đến thời gian định di cư nên không kiếm thức ăn Những loài có khả chỉnh lại đồng hồ sinh học thể khởi hành “trường chinh” sớm có hội thuận tiện để sống sót chuyển giao thông tin di truyền cho hệ sau; cách thay đổi dần cách sống quần thể - Đã hoang tàn thêm đổ nát Trên giới, đền đài, cung điện, phế tích lịch sử chứng tích văn minh nhân loại, chịu thử thách thời gian Trái đất nóng lên trở thành kẻ phá hoại dấu tích thay cách trực tiếp Các trận lụt lội gắn liền với thay đổi thời tiết làm hư hại nặng nề địa điểm Sukhothai, thời kinh đô vương triều Thái - Những vụ cháy rừng dội Một mặt làm tan băng gây bão tố, mặt khác, tượng nóng lên toàn cầu nguyên nhân tực tiếp gây nên vụ cháy rừng dội Trong thập kỷ qua, vụ cháy rừng ngày phổ biến kéo dài Các nhà khoa học tìm mối liên quan vụ cháy khống chế với tăng nhiệt độ môi trường tượng tuyết tan sớm năm, khiến rừng trở nên khô với thời gian lâu dài khiến rừng dễ cháy cháy mãnh liệt Như vậy, biến đổi khí hậu có tác động tiêu cực lên tất sống hành tinh của Đơn cử Việt Nam:Theo đánh giá Chương trình Phát triển Liên hiệp quốc (UNDP), Việt Nam nằm top nước đứng đầu giới dễ bị tổn thương biến đổi khí hậu Nếu mực nước biển tăng mét tượng tan băng Bắc cực, VN sẽ 5% diện tích đất đai, 11% người nhà cửa, giảm 7% sản lượng nông nghiệp 10% thu nhập quốc nội GDP Về cấu ngành nghề, có 74% diện tích đất nông nghiệp, gần 80% người nông dân sinh sống vùng nông thôn sống nhờ vào sản xuất nông nghiệp 34 II Nhóm 2: Đại diện tổ chức chống biến đổi khí hậu giới(IPCC) Những nguyên nhân dẫn tới tượng biến đổi khí hậu Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tượng biến đổi khí hậu toàn cầu, có nguyên nhân từ vận động khách quan tự nhiên tác động người 1.1 Những nguyên nhân tự nhiên tác động - Kiến tạo mảng Qua hàng triệu năm, chuyển động mảng làm tái xếp lục địa đại dương toàn cầu đồng thời hình thành lên địa hình bề mặt Điều ảnh hưởng đến kiểu khí hậu khu vực toàn cầu dòng tuần hoàn khí quyển-đại dương Vị trí lục địa tạo nên hình dạng đại dương tác động đến kiểu dòng chảy đại dương Vị trí biển đóng vai trò quan trọng việc kiểm soát truyền nhiệt độ ẩm toàn cầu hình thành nên khí hậu toàn cầu Một ví dụ ảnh hưởng kiến tạo đến tuần hoàn đại dương hình thành eo đất Panama cách khoảng triệu năm, làm dừng trộn lẫn trực tiếp Đại Tây Dương Thái Bình Dương Điều có ảnh hưởng mạnh mẽ đến chế độ động lực học đại dương hải lưu Gulf Stream làm cho bắc bán cầu bị phủ băng Trong suốt kỷ Cacbon, khoảng 300 đến 365 triệu năm trước, hoạt động kiến tạo mảng làm tích trữ lượng lớn cacbon làm tăng băng hà Các dấu hiệu địa chất cho thấy kiểu tuần hoàn "gió mùa lớn" suốt thời gian tồn siêu lục địa Pangaea, từ mô hình khí hậu người ta cho tồn siêu lục địa dẫn đến việc hình thành gió mùa - Thay đổi quỹ đạo Những biến đổi nhỏ quỹ đạo Trái Đất gây thay đổi phân bố lượng mặt trời theo mùa bề mặt Trái Đất cách phân bố toàn cầu Đó thay đổi nhỏ theo lượng mặt trời trung bình hàng năm đơn vị diện tích; gây biến đổi mạnh mẽ phân bố mùa địa lý Có kiểu thay đổi quỹ đạo thay đổi quỹ đạo lệch tâm Trái Đất, thay đổi trục quay, tiến động trục Trái Đất Kết hợp yếu tố trên, chúng tạo chu kỳ Milankovitch, yếu tố ảnh hưởng mạnh mẽ đến khí hậu mối tương quan chúng với chu kỳ băng hà gian băng, quan hệ chúng với phát triển thoái lui Sahara, xuất chúng địa tầng - Hiện tượng núi lửa Núi lửa trình vận chuyển vật chất từ vỏ lớp phủ Trái đất lên bề mặt Phun trào núi lửa, mạch nước phun, suối nước nóng, ví dụ trình giải phóng khí núi lửa hạt bụi vào khí Phun trào đủ lớn để ảnh hưởng đến khí hậu xảy số lần trung bình kỷ, gây làm mát (bằng phần ngăn chặn lây 35 truyền xạ mặt trời đến bề mặt trái đất) thời gian vài năm Các vụ phun trào núi lửa Pinatubo vào năm 1991, vụ phun trào núi lửa lớn thứ hai mặt đất kỷ 20 (sau vụ phun trào năm 1912 núi lửa Novarupta ảnh hưởng đến khí hậu đáng kể Nhiệt độ toàn cầu giảm khoảng 0,5°C (0.9°F) Vụ phun trào núi Tambora năm 1815 khiến mùa hè năm Phần lớn vụ phun trào lớn xảy vài lần trăm triệu năm, gây ấm lên toàn cầu tuyệt chủng hàng loạt Nguyên nhân tác động người Nguyên nhân biến đổi khí hậu nay, tiêu biểu nóng lên toàn cầu khẳng định chủ yếu hoạt động người Kể từ thời kỳ tiền công nghiệp (khoảng từ năm 1750), người sử dụng ngày nhiều lượng, chủ yếu từ nguồn nguyên liệu hóa thạch (than, dầu, khí đốt), qua thải vào khí ngày tăng chất khí gây hiệu ứng Mô hình minh họa trình gây hiệu ứng nhà kính nhà kính khí quyển, dẫn đến tăng nhiệt độ trái đất Đánh giá khoa học Ban liên phủ BĐKH (IPCC) cho thấy, việc tiêu thụ lượng đốt nhiên liệu hóa thạch ngành sản xuất lượng, công nghiệp, giao thông vận tải, xây dựng… đóng góp khoảng nửa (46%) vào nóng lên toàn cầu, phá rừng nhiệt đới đóng góp khoảng 18%, sản xuất nông nghiệp khoảng 9% ngành sản xuất hóa chất khoảng 24%, lại (3%) từ hoạt động khác Những hình ảnh minh họa cho tác động người đến biến đổi khí hậu Những nhà máy, xí nghiệp ngày đêm xả khói môi trường- làm tăng khí CO2 36 Những phương tiện giao thông đường bộ, đường không… tăng lên hàng ngày thủ phạm gây hiệu ứng nhà kính Rừng- máy điều hòa khí hậu trái đất ngày bị thu hẹp khai thác tùy tiện người góp phần vào làm biến đổi khí hậu Những bãi rác khổng lồ người tạo tác nhân gây biến đổi khí hậu 37 Những giải pháp khắc phục, hạn chế tác hại chống biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu - chiến không riêng Chính thế, nguyên tắc bản, ghi Công ước Khung Liên hợp quốc BĐKH là: “Các bên phải bảo vệ hệ thống khí hậu lợi ích hệ hôm mai sau nhân loại, sở công bằng, phù hợp với trách nhiệm chung có phân biệt bên nước phát triển phải đầu việc đấu tranh chống BĐKH ảnh hưởng có hại chúng” Tác động biến đổi khí hậu đến quốc gia, châu lục không giống nên quốc gia cần có kịch riêng để đối phó với biến đổi khí hậu Ở đây, tổng hợp giải pháp coi hiệu để chống biến đổi khí hậu: 2.1 Phải có nhận thức đắn vấn đề bảo vệ môi trường, coi vấn đề “biến đổi khí hậu chủ đề quan trọng toàn cầu ngày nay” Luôn sử dụng biện pháp tổng hợp (hành chính, kinh tế, trị) để phòng chống việc phát thải khí nhà kính, đôi với việc "Xanh hóa" hoạt động doanh nghiệp, công sở 2.2 Trong giai đoạn nay, xuất phát từ cam kết quốc tế, quốc gia cần có pháp luật bảo vệ môi trường với phương diện: a Xây dựng chế mang tính nguyên tắc là: Đánh giá tác động môi trường bắt buộc đề xuất cho hoạt động có khả ảnh hưởng lớn tới môi trường thiên nhiên, trước chúng thông qua Quản lý chặt chẽ công nghệ, hàng hóa xuất, nhập có liên quan đến phát thải khí nhà kính b Nghiên cứu, ban hành thực thi bước pháp luật điều chỉnh vấn đề biến đổi khí hậu trái đất bảo vệ tầng ôzôn phù hợp với quy định Công ước khung Liên hợp quốc thay đổi khí hậu Công ước Viên bảo vệ tầng ôzôn, ngày 22-3-1985; Nghị định thư Montreal chất làm suy giảm tầng ôzôn, điều chỉnh sửa đổi họp lần thứ hai bên, London, ngày 27 đến 29-6-1990 bổ sung họp lần thứ ba bên Nairobi, ngày 19 đến ngày 21-6-1991; họp lần thứ tư bên Copenhagen, ngày 23 đến ngày 25-11-1992, theo quốc gia có trách nhiệm ban hành sách, quy định pháp luật tương ứng thực biện pháp thích ứng giảm nhẹ thay đổi khí hậu c Khi điều kiện chưa bảo đảm, không nên vội vàng việc áp dụng ạt chế, sách phạm vi rộng mà cần tập trung nguồn lực để thực tốt số chế, sách bản, sau mở rộng dần phạm vi áp dụng chúng Tạo áp lực cần thiết buộc nhà kinh doanh cung ứng sản phẩm thân thiện với môi trường cho người tiêu dùng Điều có tác động lan tỏa tới nhà sản xuất 2.3 Phối hợp quan việc ban hành, thực thi, giám sát, kiểm tra giải vấn đề thương mại môi trường biện pháp quan trọng để thúc đẩy tăng trưởng thương mại bảo vệ môi trường Cần có chế, sách khuyến khích tài đủ mạnh Theo đó: 38 - Có sách hỗ trợ doanh nghiệp đầu tư cho dự án sản xuất - Tiếp tục hoàn thiện chế hoạt động Quỹ bảo vệ môi trường; mở rộng hợp tác quốc tế Xây dựng thực chương trình hỗ trợ doanh nghiệp vừa nhỏ đầu tư cho hoạt động bảo vệ môi trường như: cho doanh nghiệp vay vốn ưu đãi để thực dự án sản xuất hơn; khuyến khích doanh nghiệp vừa nhỏ góp vốn đầu tư hệ thống xử lý ô nhiễm làng nghề, cụm công nghiệp theo phương thức Nhà nước doanh nghiệp làm Hỗ trợ doanh nghiệp vừa nhỏ thông tin, khả tiếp cận dịch vụ môi trường nguồn nguyên liệu Nhanh chóng hình thành nguồn vốn quỹ môi trường ngành để trợ giúp cho doanh nghiệp nâng cao lực thực thi quy định pháp luật bảo vệ môi trường Về phía doanh nghiệp: - Xây dựng chiến lược kinh doanh dài hạn có tính đến tác động quy định tiêu chuẩn quy định môi trường sản phẩm - Đầu tư đổi công nghệ đồng sử dụng hiệu nguồn tài nguyên, giảm thiểu ô nhiễm, nâng cao chất lượng sản phẩm - Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán chủ chốt doanh nghiệp, đặc biệt lực phân tích kinh tế môi trường, biết gắn kết lợi ích kinh tế lợi ích môi trường, khả phân tích chi phí - lợi ích phải tiến hành đồng thời nhiệm vụ kinh doanh thực thi quy định môi trường, để từ họ có cân nhắc hợp lý theo nguyên tắc “WIN - WIN”, đôi bên có lợi - Trong doanh nghiệp nên hình thành phận nghiên cứu thực thi quy định môi trường Hằng tháng, quý kết thúc năm phải có báo cáo doanh nghiệp thực thi quy định pháp luật môi trường, báo cáo cần phải lưu giữ để theo dõi Các nước phát triển phải giải lúc hai mối đe doạ khủng hoảng tài toàn cầu biến đổi khí hậu Việc đưa chương trình “Kích cầu Xanh” phần gói kích thích mở rộng để đồng thời đẩy mạnh phát triển kinh tế, tạo việc làm, giảm đói nghèo, bảo vệ cộng đồng có nguy bị tác động biến đổi khí hậu Hoàn thiện sách xuất, nhập - Có sách nhằm đa dạng hoá mặt hàng xuất khẩu, để vừa khai thác tiềm vừa tránh tình trạng khai thác mức số loại tài nguyên, gây cạn kiệt - Xây dựng chế tài kiểm soát xuất hàng lâm sản (gỗ tài nguyên rừng), khoáng sản Khuyến khích xuất hàng hoá sử dụng loại lâm sản thông dụng, có khả tái tạo nhanh - Kết hợp thuế bảo vệ môi trường vào hệ thống thuế nhập Việc áp dụng thuế bảo vệ môi trường hàng nhập đạt nhiều mục tiêu: bảo vệ môi trường, bảo hộ sản xuất, tăng thu ngân sách nhà nước… Điều 39 không trái với nguyên tắc WTO, mà ý nghĩa dư luận xã hội ủng hộ - Khuyến khích nhập máy móc, thiết bị có công nghệ tiên tiến (kết hợp xem xét với yêu cầu công nghệ xanh) Hạn chế nhập thiết bị, công nghệ trung gian Đây sách quan trọng, nhằm ngăn chặn dòng thương mại thiết bị - công nghệ cũ lạc hậu đổ vào nước ta, theo tiêu tốn tài nguyên, phát thải chất độc làm tổn hại đến môi trường sinh thái - Thử nghiệm đấu giá giấy phép nhập hàng hoá gây ảnh hưởng lớn đến môi trường sinh thái Đây sách cần thiết có tác động điều chỉnh trực tiếp sản phẩm gây hại đến môi trường, phát thải chất gây hiệu ứng nhà kính, làm thủng tầng ô - zôn (như ô tô chỗ ngồi, hoá chất có gốc CFC, ), thông qua đó, số tiền mà Nhà nước thu để lập quỹ bảo vệ môi trường Xây dựng sách tiêu dùng hợp lý, khoa học Cần phải xem hướng dẫn tiêu dùng phận giáo dục lối sống cộng đồng để đạt đến phát triển bền vững Một sách tiêu dùng hợp lý, chấp nhận góp phần sử dụng có khoa học tài nguyên thiên nhiên Nâng cao nhận thức quyền lợi trách nhiệm người tiêu dùng hàng hoá lưu thông thị trường, tạo sức ép buộc nhà sản xuất phải tuân thủ tiêu chuẩn chất lượng sản phẩm Tiêu dùng có văn hoá mang tính nhân tiêu dùng không cho hôm mà nghĩ đến tương lai hệ mai sau Giờ Trái đất năm 2011 tiết kiệm 400.000 kWh điện, thấp mức 500.000 kWh tiết kiệm Giờ Trái đất năm 2010 Điều cho thấy, tốn nhiều công sức thời gian để tạo ý thức tiết kiệm điện từ hộ sử dụng Hình thành phát triển hệ thống quản lý môi trường địa phương theo hướng kết hợp quản lý tài nguyên với quản lý môi trường Trước mắt, kiện toàn Sở Tài nguyên Môi trường, có đơn vị quản lý môi trường đủ mạnh tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, hình thành phận quản lý môi trường kết hợp với quản lý tài nguyên cấp huyện, có cán chuyên trách môi trường tài nguyên cấp xã Không thể có kinh tế thị trường không tiến hành tự hoá thương mại Trong thời đại ngày nay, không quốc gia tồn phát triển mà không chịu tác động quan hệ mang tính tổng hợp, khu vực toàn cầu Trong bối cảnh hòa hợp sách, chế nhằm thúc đẩy tự hóa thương mại với sách môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu giải pháp hữu hiệu để bảo đảm tăng trưởng phát triển cách bền vững 40 Nhóm 3: Một học sinh THCS Nhận thức thân biến đổi khí hậu Là học sinh kỉ XX, thân nhận thấy phải có trách nhiệm chung tay cộng đồng chống lại biến đổi khí hậu để bảo vệ sống an toàn cho hôm mai sau Chúng ta góp phần ngăn chặn biến đổi khí hậu hành động đơn giản ngày sau: - Sử dụng tiết kiện điện gia đình, nhà trường để giảm thải CO2 - Tiết kiệm lượng đường đi: Đi bộ, xe đạp, sử dụng xe dùng chung phương tiện giao thông công cộng- tất loại hình phát thải sử dụng xe máy, ôtô cá nhân - Giảm rác thải nhà bếp, rác thải sinh hoạt gia đình cách giảm bớt việc mua sắm thải đồ bao gói không cần thiết; Tái chế giấy, thuỷ tinh, nhôm, thép nguyên liệu khác để giảm nguyên liệu mới, giúp tiết kiệm lượng - Sử dụng mặt giấy tái chế giấy tiết kiệm 2,5kg khí nhà kính kg giấy sử dụng - Ủng hộ thay đổi: khuyến khích cộng đồng rộng lớn hành động biến đổi khí hậu + Nhiệt liệt tham gia chương trình truyền thông chống biến đổi khí hậu + Tại trường học: khuyến khích bạn giảm phát thải + Tại thôn xóm, làng: Tuyên truyền tác động biến đổi khí hậu, thực hành động thiết thực bảo vệ môi trường sống Hãy chung tay bảo vệ trái đất khỏi hiểm họa biến đổi khí hậu - chiến không riêng ai! 41 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục Thông qua dự án Truyền thông Biến đổi khí hậu với chủ đề: “Biến đổi khí hậu- chiến không riêng ai” học sinh không nắm bước làm văn nghị luận tượng, việc đời sống - hai nội dung quan trọng phần văn Nghị luận xã hội, mà hình thành cho nhiều kĩ sống quan trọng như: Kĩ làm việc theo nhóm, kĩ thực hành kiến thức lí thuyết, kĩ sử dụng công nghệ thông tin mà kĩ khai thác tốt nguồn thông tin In - tơ - net, đặc biệt, với phương pháp dạy học dự án, học sinh rèn kĩ vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn kiến thức môn Địa lý, môn Sinh học, môn Tin học, môn Ngữ văn… Cũng thông qua phương pháp dạy học này, giáo viên khơi dậy học sinh hứng thú học tập, tìm tòi, nghiên cứu, giúp em thêm yêu môn học vốn quan trọng giáo dục nhân cách, tâm hồn gần không coi trọng môn Ngữ văn Là giáo viên Ngữ văn yêu nghề tâm huyết với nghiệp giáo dục, nhiều đồng nghiệp khác luôn cố gắng tìm tòi, đổi phương pháp để hiệu giảng dạy tốt Trên ứng dụng có tính đổi hiệu mà thực năm học vừa qua Rất mong nhận ý kiến đóng góp chia sẻ thầy cô giáo IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam kết tác giả sáng kiến trên, không chép hay vi phạm quyền Nếu vi phạm, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Giao Thuỷ, ngày 25 tháng 03 năm 2015 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Thanh Nịu 42 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trường THCS Giao Thủy xác nhận sáng kiến kinh nghiệm: “DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN” tác giả Trần Thị Thanh Nịu xếp loại xuất sắc HIỆU TRƯỞNG Trần Nam Tuấn 43 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN GIAO THỦY Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giao Thủy xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm: “DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN” tác giả Trần Thị Thanh Nịu xếp loại xuất sắc cấp huyện đủ điều kiện dự thi cấp tỉnh / TRƯỞNG PHÒNG Mai Tiến Dũng 44 CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN - SGK Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục - SGV Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục - Chuẩn kiến thức, kĩ năng, NXB Giáo dục - Hướng dẫn thi dạy học theo phương pháp tích hợp Sở giáo dục & đào tạo Nam Định - Các tư liệu Internet 45 [...]... học dự án phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo của người học - Người học là trung tâm của dạy học dự án, từ vị trí thụ động chuyển sang chủ động, vì vậy dạy học dự án vừa tạo điều kiện, vừa buộc người học phải làm việc tích cực hơn - Dạy học dự án cho phép người học tự chủ nhiều hơn trong công việc, từ xây dựng kế hoạch đến việc thực hiện dự án, tạo ra các sản phẩm Nhờ thế dạy học dự án. .. giúp cho người học hiểu biết sâu sắc hơn nội dung học tập - Dạy học dự án là hình thức quan trọng để thực hiện phương thức đào tạo con người phát triển toàn diện, học đi đôi với hành, kết hợp giữa học tập và nghiên cứu khoa học e.3 Dạy học dự án tạo ra môi trường thuận lợi cho người học rèn luyện và phát triển - Dạy học dự án giúp người học học được nhiều hơn vì trong hầu hết các dự án, học viên phải... dụng của dạy học dự án e.1 Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa hơn - Trong dạy học dự án, nội dung học tập trở nên có ý nghĩa hơn bởi vì nó được tích hợp với các vấn đề của đời sống thực, từ đó kích thích hứng thú học tập của người học - Dạy học dự án gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, giúp việc học tập trong nhà trường giống hơn với việc học tập... khó khăn của dạy học dự án g.1 Hạn chế - Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian Đây là trở ngại lớn nhất, nếu không được bố trí thời gian hoặc giáo viên không có sự linh hoạt thì buộc những người thực hiện phải làm việc ngoài giờ Điều này lí giải tại sao một phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm như dạy học dự án lại rất khó đi vào thực tiễn dạy học ở nước ta - Không thể áp dụng dạy học dự án tràn lan... của mình thông qua báo cáo và sản phẩm 9 Dự án có các hình thức đánh giá đa dạng và thường xuyên 10 Dự án có sự tham gia của công nghệ hiện đại Người học được tiếp cận với nhiều công nghệ khác nhau để hỗ trợ việc phát triển kỹ năng tư duy và tạo ra sản phẩm có chất lượng tốt 2.3.2 PHẦN THỰC HÀNH DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN I Tên dự án dạy học: Truyền thông về Biến đổi khí hậu với... cho phép Dạy học dự án không thể thay thế phương pháp thuyết trình trong việc truyền thụ những tri thức lý thuyết hay việc thông báo thông tin - Dạy học dự án đòi hỏi có sự chuẩn bị và lên kế hoạch thật chu đáo thì mới lôi cuốn được người học tham gia một cách tích cực - Hoạt động thực hành, thực tiễn khi thực hiện dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp - Dạy học dự án khó áp... chức thời gian và phản ánh về việc học của mình - Dạy học dự án tạo điều kiện cho nhiều phong cách học tập khác nhau, sử dụng thông tin của những môn học khác nhau Nó giúp người học với cùng một nội dung nhưng có thể thực hiện theo những cách khác nhau 11 - Dạy học dự án yêu cầu học viên sự tư duy tích cực để giải quyết vần đề, kích thích động cơ, hứng thú học tập - Dạy học dự án khuyến khích việc sử... lực, tính trách nhiệm, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề của người học e.5 Dạy học dự án giúp người học phát triển khả năng giao tiếp 12 - Dạy học dự án không chỉ giúp người học tiếp thu kiến thức, mà còn giúp họ nâng cao năng lực hợp tác, khả năng giao tiếp với người khác - Dạy học dự án thúc đẩy sự cộng tác giữa các học viên và giáo viên, giữa các học viên với nhau, nhiều khi mở rộng... khoa học, công nghệ - Khi lập đề cương cho dự án, người học phải tưởng tượng, phác họa những dự kiến, kế hoạch hành động, vì vậy trí tưởng tượng cùng với tính tích cực, sáng tạo của họ được rèn luyện và phát triển - Phát triển năng lực đánh giá Dạy học dự án đòi hỏi nhiều dạng đánh giá khác nhau và thường xuyên, bao gồm đánh giá của giáo viên, đánh giá lẫn nhau của học viên, tự đánh giá và phản hồi - Học. .. với việc học tập trong thế giới thật - Người học có cơ hội thực hành và phát triển khả năng của mình để hoạt động trong một môi trường phức tạp giống như sau này họ sẽ gặp phải trong cuộc sống e.2 Dạy học dự án góp phần đổi mới phương pháp dạy học, thay đổi phương thức đào tạo - Học tập dự án chuyển giảng dạy từ "giáo viên nói" thành "học viên làm" Người học trở thành người giải quyết vấn đề, ra quyết