CHUYÊN đề dạy học lý THUYẾT TIN học 6 BẰNG bài GIẢNG điện cực HAY

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN YÊN LẠC Trường THCS Đồng Cương CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC LÝ THUYẾT TIN HỌC BẰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Môn: Tin Học Giáo viên: Ngô Thị Tâm Tổ: KHTN Năm học: 2013 - 2014 CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC LÝ THUYẾT TIN HỌC BẰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN I MỞ ĐẦU I Lí chọn chuyên đề Những năm gần giáo dục đào tạo khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học Và gần trường THPT, THCS số trường tiểu học đưa Tin học vào thành môn học Môn Tin học trường phổ thông trang bị cho học sinh hiểu biết CNTT vai trò xã hội đại Môn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình công nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Môn Tin học đưa vào giảng dạy cấp tiểu học, hình thức môn học tự chọn không bắt buộc Vì nội dung môn Tin học THCS xây dựng sở lí thuyết Bắt đầu từ lớp em làm quen với khái niệm tin học công nghệ thông tin; khái niệm hệ điều hành, cách tổ chức thông tin máy tính; làm quen với phần mềm giúp em vừa học vừa chơi như: Luyện tập chuột, phần mềm Mario luyện tập chuột; bước đầu biết soạn thảo văn thao tác văn như: Định dạng văn bản, Định dạng kí tự, Chỉnh sửa văn bản, Tìm kiếm thay thế, Thêm hình ảnh để minh họa, Trình bày cô đọng bảng , dạy tiết lí thuyết mà ta không minh họa hình ảnh hay thao tác trực tiếp cho học sinh quan sát hình dung thao tác thực nào, kết thao tác sao, lại có kết đó, lượng lí thuyết dài lại trừu tượng… Vì mà dạy lí thuyết GV gặp nhiều khó khăn để giúp học sinh hiểu bài, không quan sát trực tiếp nên học sinh khó hiểu bài, cảm thấy chán nản dẫn tới chán học môn Để giúp học sinh hiểu hơn, hứng thú học tập mà cần sử dụng giảng điện tử vào dạy lí thuyết tin học Đó lí chọn chuyên đề “Dạy học lí thuyết Tin học giảng điện tử” II Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh khối tiếp thu nhanh kiến thức, ghi nhớ sâu lí thuyết tin học để tiết thực hành có hiệu III Đối tượng nghiên cứu - Lý thuyết tin học - Học sinh lớp 6A2 trường THCS Đồng Cương IV Phương pháp nghiên cứu - Soạn lí thuyết Tin học Power Point - Kiểm tra học sinh sau học xong lí thuyết - Cho học sinh thực hành kiểm tra kết thực hành PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Tin học đưa vào nhà trường, vào giáo dục nước ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Đưa Tin học vào nhà trường nói chung THCS nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh lớp học môn Tin học làm trái với nguyên lý nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta dễ, Tin học gắn liền với công cụ riêng môn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu trình có tính chất thuật toán nhằm mô tả biến đổi thông tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thông tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm thông tin, xử lý thông tin cách tự động xác qua công cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kĩ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt môn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo tinh thông môn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học kết hợp với giảng điện tử II Cơ sở thực tiễn Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường THCS Đồng Cương - Yên Lạc: Thuận lợi: * Về nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 6, tạo điền kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Được ủng hộ cấp Ủy đảng - UBND - ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ tinh thần sở vật chất cho nhà trường * Về giáo viên học sinh: - Giáo viên đào tạo chuẩn chuyên ngành tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc THCS GV giảng dạy giảng điện tử không nhiều thời gian ghi bảng nên bao quát lớp - Học sinh hứng thú, hăng hái phát biểu xây dựng môn học trực quan sinh động, khám phá lĩnh vực mới; tiết thực hành học sinh học tập nghiêm túc, thao tác xác, Khó khăn * Về nhà trường: - Nhà trường chưa có phóng máy chiếu riêng, nên gặp khó khăn dạy Trường có phòng máy vi tính để học sinh thực hành, hạn chế số lượng chất lượng Mỗi tiết học có tới đến em máy nên em, thời gian thực hành làm tập cách đầy đủ - Nhiều máy cấu hình cũ, chất lượng không tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập Các phần mềm học tập phiên miễn phí dùng thử nên thường bị trục trặc học tập * Về giáo viên học sinh - Trong thực hành, máy thường gặp cố, trục trặc mà giáo viên chưa có khả tự sửa chữa dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành GV phải nhiều thời gian để chuẩn bị thêm giáo án điện tử, mà giáo án điện tử không hiển thị hết đầy đủ nội dung toàn lúc GV bị động có cố điện bất ngờ, nên giáo viên cần chuẩn bị trước có cố xảy - Học sinh: Đa số em học sinh tiếp xúc với máy tính phạm vi trường chủ yếu, tìm tòi khám phá máy vi tính em hạn chế, nên việc học tập em mang tính chậm chạp Hạn chế Chuyên đề áp dụng dạy tiết lí thuyết Tin học lớp 6A2 trường THCS Đồng Cương, trường chưa có phòng máy chiếu riêng nên gặp khó khăn dạy giảng điện tử mà chưa thể dạy hết tiết lí thuyết tin học giảng điện tử Thực trạng Trước thực chuyên đề khảo sát lớp 6A2 thông qua dạy lí thuyết, dạy thực hành kiểm tra cũ Tổng hợp kết sau: Mức độ thao tác Trước thực chuyên đề Số HS Tỉ lệ 05/41 12.20% 17/41 41.46% 14/41 34.14% 05/41 12.20% Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác III Giải vấn đề Ứng dụng giảng điện tử Đối với bài giảng điện tử thì không xa lạ gì với mỗi giáo viên tất các môn học, nhiên, Tin học vậy, để thực hiện tiết dạy tin học nói chung và tin học nói riêng thì: * Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết, hình chụp phần cứng máy tính đưa lên hình (đối với số thiết bị không đủ điều kiện để HS quan sát trực tiếp CPU, RAM…), hình ảnh thực tế bàn phím, chuột, ổ đĩa…khi giới thiệu cho học sinh phận máy tính… Ví dụ1: Bài làm quen với máy tính Khi giáo viên giới thiệu phận chuột máy tính, giáo viên phải mô tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột Bằng phương pháp trực quan cho HS quan sát trực tiếp chuột kết hợp trình chiếu lên bảng HS tập trung làm theo chỗ Nếu thao tác nhấp chuột mà giáo viên nói miệng làm mẫu HS không tài làm theo động tác nhấp chuột cử động nhẹ ngón tay Tuy nhiên ta dùng giảng điện tử HS thấy rõ ràng, sinh động hơn, thu hút hơn, hiệu hơn.Nú Nút trái t Nú Nút phải t trá i Nú t Nút phải Nú ph t Nút ải gi ữa C CÁCH CẦM CHUỘT * Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Trong giảng điện tử ta thực điều Ví dụ2: Khi học thao tác với tệp tin văn Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn Khi học lý thuyết để học sinh hiểu làm thao tác phải hướng dẫn tập trung máy, học sinh phải thực hành chỗ, thông qua số học sinh đại diện nhóm Các thao tác mở, lưu… sử dụng từ tiếng Anh số hộp thoại GV vẽ bảng (không thực), giáo viên đọc ghi khó hiểu đến thực hành học sinh lúng túng, ta trình chiếu nút lệnh lần HS ghi nhớ đến thực hành không bỡ ngỡ lên bảng vài ba * Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có môn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành học sinh hiệu Ta cho số HS thực hành tiết lí thuyết để HS khác theo dõi rút kinh nghiệm, em hướng dẫn lại em khác tiết thực hành * Trong thực hành giáo viên nên trình chiếu hướng dẫn bảng để Hs nắm bắt thao tác yêu cầu thực hành Ví dụ 3: Trong thực hành số tin học 6: Các thao tác thư mục việc trình chiếu hướng dẫn thực thao tác bảng có tác dụng lớn học sinh Nếu không trình chiếu ta phải hướng dẫn cách ghi bảng dài dòng khó hiểu, để HS tự nghiên cứu thực hành HS việc vừa nghiên cứu SGK vừa thực hành khó * Tận dụng những phần mềm chụp hình quay phim lại thao tác thực hành để qua trình giảng giáo viên đưa hình ảnh, đoạn phim vào minh họa cho trình dạy học làm HS hứng thú, tập trung * Trong tiết tập: tiết nội dung bắt buộc tùy theo bài, tiết tập ôn tập nên sử dụng Violet kết hợp Violet với Bài giảng điện tử để thiết kế tiết ôn tập đa dạng kiểu tập tạo không khí sinh động, không nhàm chán, học sinh học tập tích cực tiết tập Có thể kết hợp trò chơi để gây hứng thú học tập sôi Ví dụ 4: Khi dạy ôn tập cho học sinh lớp 6, chương “Hệ điều hành” giáo viên chuẩn bị tập dạng trắc nghiệm dạng nhận thức nhanh kiến thức, nắm ý Với giúp đỡ phần mềm Violet, câu hỏi trực quan, học sinh quan sát trả lời * Ngoài ra, giáo viên cần có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên phải tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường Mỗi giáo viên cần phải biết phục hồi sửa chữa lỗi đơn giản thường xảy để có máy tính kịp thời phục vụ giảng Một số lưu ý soạn giảng điện tử: * Về màu sắc hình: Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản (contrast) Chỉ nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm…) trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu sậm nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng * Về Font chữ: Chỉ nên dùng font chữ đậm, rõ gọn (Arial, Tahoma, …) hạn chế dùng font chữ kiểu cách, có đuôi dễ nét khó nhìn trình chiếu * Về cỡ chữ: Kích cỡ chữ khoảng 24 28 *Việc lựa chọn hiệu ứng đưa bài giảng điện tử phải mang tính sư phạm, phù hợp với nội dung kiến thức phương pháp dạy học Không đưa hình ảnh (động), dòng chữ chạy (để trang trí) vào slide dạy học làm HS tập trung, loãng nội dung học *Trình chiếu giảng điện tử : - Khi giáo viên trình chiếu Power Point, để học sinh ghi chép kịp nội dung slide không nên xuất dày đặc lúc ý thời gian cho học sinh ghi chép - Ta nên phân dòng hay phân đoạn thích hợp theo nội dung, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng - Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, giải thích cho học sinh sau đưa lại trang có nội dung tổng thể, học sinh dễ hiểu dễ chép - Trong tiết học, học sinh thường có sách giáo khoa bên cạnh dùng để ghi chép Khi trình chiếu Power Point giảng bài, giáo viên nên ý đến việc ghi học sinh, tránh trường hợp học sinh tập trung theo dõi hình mà không ghi chép nội dung - Những kiến thức bản, thuộc nội dung giáo khoa quy định nằm slide có ký hiệu riêng Học sinh phải chép đầy đủ nội dung slide Tập hợp nội dung slide có ký hiệu riêng tạo nên kiến thức yêu cầu tối thiểu tiết học - Những nội dung có tính thuyết minh, hình ảnh minh họa, mở rộng kiến thức nằm slide khác, ký hiệu riêng Với slide này, học sinh tự chọn học nội dung để chép tùy theo hiểu - Đặc biệt, môn tin học ta không nên bắt học sinh phải ghi theo hay sách giáo khoa Khi kiểm tra cũ không nên bắt học sinh phải thuộc lòng định lí Toán hay thơ môn Ngữ văn, định luật Vật lí… nên để học sinh nêu theo cách hiểu thực hành đạt yêu cầu Các bước dạy giảng điện tử minh họa “Tìm kiếm thay thế” A Chuẩn bị * Giáo viên: - Phòng học có trang bị máy tính máy chiếu - Giáo án điện tử có hình ảnh minh họa - Chuẩn bị đoạn văn, tập cho học sinh thực hành lí thuyết - Nghiên cứu sách giáo khoa thao tác với giáo án điện tử trước lên lớp - Khởi động máy trước học sinh vào lớp - Chuẩn bị câu hỏi ví dụ trình chiếu lên máy để không thời gian Có thể soạn câu hỏi kiểm tra cũ để trình chiếu - Phòng máy có thêm bảng để học sinh trình bàyVD tập (nếu có) * Học sinh: - Sách giáo khoa, ghi - Đọc, tìm hiểu trước nhà B Nội dung * Kiểm tra cũ - GV nêu câu hỏi kiểm tra cũ trình chiếu câu hỏi lên máy tính VD: Khi dạy “ Tìm kiếm thay thế”, GV chiếu câu hỏi sau: - Sau học sinh trả lời nhận xét giáo viên trình chiếu đáp án cho học sinh quan sát VD: * Nội dung mới: - Giáo viên trình chiếu hình ảnh, ví dụ hay câu hỏi đặt vấn đề dẫn dắt học sinh vào VD: GV giới thiệu “Tìm kiếm thay thế” cách chiếu nội dung văn bản: - Gv: Tìm cụm từ “Sư tử” đoạn văn trên? → HS: Tìm GV đánh dấu - Gv: Chúng ta vừa tìm cụm từ “Sư tử” theo cách thủ công, thời gian, làm để thể vừa tìm vừa thay cụm từ “Sư tử” từ “Cọp” nhanh Bài học hôm giúp em giải vấn đề: “Bài 19 Tìm kiếm và thay thế” - GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi đưa mục đích tìm kiếm phần văn Sau học sinh trình bày, giáo viên nhận xét đưa mục đích lên hình Giới thiệu cho học sinh bước để thực thao tác tìm kiếm phần văn VD: 10 - GV dùng thước cho học sinh theo thao tác hộp thoại Find and Replace thực hành mẫu cho Hs văn bản: - Gv thực hành mẫu đoạn văn “Gấu, Sư tử vfa Cáo” - Gọi đến HS lên bảng thực hành trực tiếp, giúp học sinh vận dụng lí thuyết, nắm lâu hơn, em trực tiếp làm - GV thực hành lại, yêu cầu học sinh quan sát dạng hiển thị từ tìm thấy VD: - Gv thực hành, hỏi học sinh: Từ kí tự hiển thị hình có dạng nào? → HS: Trả lời - Gv: Nhận xét, đưa lưu ý Yêu cầu học sinh vừa nghe vừa ghi chép - GV đưa tập dạng trắc nghiệm giúp học sinh củng cố phần 1, giới thiệu sang phần 2, sau làm tập củng cố VD: Sau đưa lí thuyết bước thực thao tác tìm kiếm, giáo viên đưa tập củng cố, giúp học sinh nắm bắt từ khóa, bước thực thao tác tìm kiếm phần văn tìm kiếm nhanh từ hay cụm từ 11 - GV giới thiệu mục 2: Có thể dẫn dắt học sinh chiếu hình ảnh giới thiệu phải tìm kiếm thay Đưa học sinh tìm hiểu tác dụng thao tác VD: Giáo viên chiếu slide sau: - Gv: Tính thay có tác dụng gì? → HS: Trả lời - Gv: Nhận xét đưa tác dụng, yêu cầu Hs đọc nội dung SGK tìm hiểu bước tìm kiếm thay 12 - GV đưa bước giúp học sinh nắm thao tác tìm kiếm thay thực nào, thực hành mẫu gọi học sinh thực hành lại VD: Giáo viên chiếu slide - Gv: Chiếu thao tác, trực tiếp hộp thoại Find and Replace theo bước Thực hành mẫu gọi Hs thực hành - GV củng cố phần cho HS tập trắc nghiệm trò chơi gây hứng thú cho học sinh VD: Sau giới thiệu xong phần 2, giáo viên củng cố toàn cho học sinh trò chơi ô chữ, với câu hỏi ngắn, giúp học sinh trả lời nhanh, ghi nhớ câu lệnh từ khóa Câu 1: Để tìm phần văn sau chọn lệnh Edit, em chọn lệnh gì? Đáp án: Find Câu 2: Sau gõ nội dung cần tìm mục Find What, để thực lệnh tìm kiếm em nháy nút lệnh nào? Đáp án: Find Next Câu 3: Để thay dãy kí tự sau chọn lệnh Edit, em chọn lệnh gì? Đáp án: Replace Câu 4: Ở trang Replace nút lệnh thực thao tác thay tất cả? Đáp án: Replace All Câu 5: Bảng chọn Edit nằm gì? Đáp án: Bảng chọn 13 * Củng cố: - GV củng cố lí thuyết theo đồ tư làm thành sơ đồ cây, làm cho học sinh nắm đực ý bài, dễ học thuộc bước VD: Gv chiếu slide sau, giới thiệu cho học sinh tóm tắc mục nội dung cần nắm “Tìm kiếm thay thế” - GV mở rộng kiến thức, làm tập nhằm củng cố kiến thức VD: Gv củng cố mở rộng cho học sinh khả tìm kiếm thay xác như: Tìm kiếm phân biệt chữ hoa chữ thường, Tìm từ hoàn chỉnh, Tìm từ với kí tự đại diện Trong hộp thoại Find and Replace, nháy nút More để mở rộng hộp thoại, quan sát: 14 Kết Qua thời gian dạy lí thuyết tin học lớp thấy gặp nhiều khó khăn dạy ta nói lí thuyết xuông mà không thao tác cho học sinh quan sát nên học sinh không thiếp thu nhanh (một số HS không hiểu bài) từ mà em không hứng thú học tập tiết học trở nên thụ động Nhưng sau dạy vài tiết máy chiếu thấy học sinh hiểu nhanh hơn, tiếp thu nhanh hơn, nhớ lâu, hứng thú học tập hơn, từ tiết dạy sinh động nhiều so với dạy lớp kết thực hành cao Tuy nhiên giáo viên không nên qúa lệ thuộc vào giáo án điện tử mà cần phối hợp với phương pháp truyền thống để tiết dạy không nhàm chán đạt hiệu cao Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học lớp 6A2, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Trước thực Sau thực Tỷ lệ tăng, Mức độ thao tác chuyên đề chuyên đề giảm Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ 12.20 24.39 Thao tác nhanh, 05/41 10/41 +12.19% % % Thao tác 41.46 60.98 17/41 25/41 +19.52% % % Thao tác chậm 34.14 14.63 14/41 06/41 -19.51% % % Chưa biết thao tác 12.20 05/41 0/41 0% -12.20% % Để học sinh thao tác tốt việc thực lớp giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực hành thêm tự khám phá kiến thức nhà (nếu nhà có 15 máy tính) Đối với học sinh vùng miền khác có điều kiện tốt giáo viên có biện pháp thích hợp tùy theo điều kiện học sinh nhà trường PHẦN C KẾT LUẬN Đối với học sinh (khối 6) việc tiếp xúc với máy vi tính bỡ ngỡ với nhiều em Trong chương trình số tiết thực hành nên việc rèn luyện kỹ thực hành, khám phá máy cho em vấn đề khó giải Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối thấy biện pháp áp dụng giảng điện tử vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Trên là số biện pháp mà áp dụng vào dạy tin học khối nhiên nhiều yếu tố khách quan và chủ quan, và nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề có hiệu quả Xin chân thành cảm ơn! Đồng Cương, ngày 15 tháng 02 năm 2014 Người viết Ngô Thị Tâm 16 [...]... khó giải quyết Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 6 tôi thấy biện pháp áp dụng bài giảng điện tử vào việc dạy học Tin học lớp 6 đã trình bày ở trên các em không những nắm chắc kiến thức mà còn thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực sự Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy tin học khối 6 tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan... 14 4 Kết quả Qua thời gian dạy lí thuyết tin học 6 trên lớp tôi thấy gặp rất nhiều khó khăn vì khi dạy ta chỉ nói lí thuyết xuông mà không thao tác cho học sinh quan sát nên học sinh cũng không thiếp thu được nhanh (một số HS không hiểu bài) từ đó mà các em không hứng thú học tập và tiết học trở nên thụ động Nhưng sau khi dạy vài tiết trên máy chiếu tôi thấy học sinh hiểu bài nhanh hơn, tiếp thu nhanh... lệ tăng, Mức độ thao tác hiện chuyên đề hiện chuyên đề giảm Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ 12.20 24.39 Thao tác nhanh, đúng 05/41 10/41 +12.19% % % Thao tác đúng 41. 46 60.98 17/41 25/41 +19.52% % % Thao tác chậm 34.14 14 .63 14/41 06/ 41 -19.51% % % Chưa biết thao tác 12.20 05/41 0/41 0% -12.20% % Để học sinh thao tác tốt ngoài việc thực hiện trên lớp giáo viên còn hướng dẫn cho học sinh thực hành thêm và tự... nhanh hơn, tiếp thu nhanh hơn, nhớ lâu, hứng thú học tập hơn, từ đó tiết dạy sinh động hơn nhiều so với dạy trên lớp và kết quả thực hành cao hơn Tuy nhiên giáo viên không nên qúa lệ thuộc vào giáo án điện tử mà cần phối hợp với các phương pháp truyền thống để tiết dạy không nhàm chán và đạt hiệu quả cao hơn Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học lớp 6A2, so sánh với bảng tổng hợp trước đó đã thu... ra lưu ý Yêu cầu học sinh vừa nghe vừa ghi chép - GV đưa ra bài tập dạng trắc nghiệm giúp học sinh củng cố phần 1, hoặc giới thiệu sang phần 2, sau đó làm bài tập củng cố VD: Sau khi đưa ra lí thuyết về các bước thực hiện thao tác tìm kiếm, giáo viên đưa ra 4 bài tập củng cố, giúp học sinh nắm bắt được từ khóa, các bước thực hiện thao tác tìm kiếm phần văn bản tìm kiếm nhanh một từ hay cụm từ 11 - GV... gọi học sinh thực hành lại VD: Giáo viên chiếu slide - Gv: Chiếu lần lượt các thao tác, chỉ trực tiếp trên hộp thoại Find and Replace theo từng bước Thực hành mẫu và gọi Hs thực hành - GV củng cố phần 2 cho HS bằng các bài tập trắc nghiệm hoặc trò chơi gây hứng thú cho học sinh VD: Sau khi giới thiệu xong phần 2, giáo viên củng cố toàn bài cho học sinh bằng trò chơi ô chữ, với các câu hỏi ngắn, giúp học. .. Có thể dẫn dắt học sinh hoặc chiếu hình ảnh giới thiệu tại sao phải tìm kiếm và thay thế Đưa học sinh tìm hiểu tác dụng của thao tác VD: Giáo viên chiếu slide sau: - Gv: Tính năng thay thế có tác dụng gì? → HS: Trả lời - Gv: Nhận xét đưa ra tác dụng, yêu cầu Hs đọc nội dung SGK tìm hiểu các bước tìm kiếm và thay thế 12 - GV đưa ra các bước giúp học sinh nắm được thao tác tìm kiếm và thay thế thực hiện... Câu 3: Để thay thế dãy kí tự sau khi chọn lệnh Edit, tiếp theo em chọn lệnh gì? Đáp án: Replace Câu 4: Ở trang Replace nút lệnh nào thực hiện thao tác thay thế tất cả? Đáp án: Replace All Câu 5: Bảng chọn Edit nằm trên thanh gì? Đáp án: Bảng chọn 13 * Củng cố: - GV có thể củng cố bài lí thuyết theo bản đồ tư duy hoặc làm thành sơ đồ cây, làm cho học sinh nắm đực các ý chính của bài, dễ học thuộc các... cho học sinh theo các thao tác trên hộp thoại Find and Replace và thực hành mẫu cho Hs trên văn bản: - Gv thực hành mẫu trên đoạn văn bản “Gấu, Sư tử vfa Cáo” - Gọi 2 đến 3 HS lên bảng thực hành trực tiếp, giúp học sinh vận dụng được lí thuyết, nắm bài chắc và lâu hơn, do các em trực tiếp làm - GV thực hành lại, yêu cầu học sinh quan sát dạng hiển thị các từ được tìm thấy VD: - Gv thực hành, rồi hỏi học. .. sinh nắm đực các ý chính của bài, dễ học thuộc các bước VD: Gv chiếu slide sau, giới thiệu cho học sinh tóm tắc các mục và nội dung cần nắm trong bài “Tìm kiếm và thay thế” - GV có thể mở rộng kiến thức, hoặc làm bài tập nhằm củng cố kiến thức VD: Gv củng cố mở rộng cho học sinh các khả năng tìm kiếm và thay thế chính xác hơn như: Tìm kiếm phân biệt chữ hoa chữ thường, Tìm những từ hoàn chỉnh, Tìm ... giúp học sinh hiểu hơn, hứng thú học tập mà cần sử dụng giảng điện tử vào dạy lí thuyết tin học Đó lí chọn chuyên đề Dạy học lí thuyết Tin học giảng điện tử” II Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh... Đối với học sinh lớp học môn Tin học làm trái với nguyên lý nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta dễ, Tin học gắn liền với công cụ riêng môn học máy tính Tin học ngành khoa học nghiên... hỗ trợ tinh thần sở vật chất cho nhà trường * Về giáo viên học sinh: - Giáo viên đào tạo chuẩn chuyên ngành tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc THCS GV giảng dạy giảng điện tử