Tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng

Là người phụ trách chuyên môn trong nhà trường tôi ý thức được rằng chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào giờ lên lớp của giáo viên.. Do vậy các nhà quả

UBND HUYỆN MỸ ĐỨC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO QUẬN HOÀNG MAI

***************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng

dạy học ở trường THCS”

Đề tài thuộc lĩnh vực: Quản lý

Năm học 2014 - 2015

MÃ SKKN

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Nghị quyết TW2 ngày14 tháng 09 năm 2005, Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thứ IX đã khẳng định một số vấn đề chủ yếu:" Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá, là điều kiện để phát triển nguồn lực con người yếu tố cơ bản

để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh và bền vững…"

Trong hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 của Bộ giáo dục & đào tạo Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội Phòng giáo dục đào tạo huyện Mỹ Đức, là năm học:

Tích cực triển khai chương trình hành động thực hiện nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 hội nghị ban chấp hành TW khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo Triển khai kế hoạch hành động thực hiện chương trình hành động của Chính phủ về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đạo tạo theo nghị quyết 44/NQ-CP ngày 09/06/2014 của Chính phủ

Tiếp tục thực hiện có hiệu quả, sáng tạo việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị, các cuộc vận động các phong trào thi đua của ngành nhất là các hoạt động kỷ niệm 60 năm giải phóng Thủ đô, 60 năm thành lập ngành giáo dục và đào tạo Hà Nội, bằng những việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện từng địa phương; gắn với việc đổi mới hoạt động giáo dục của nhà trường, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh tại mỗi nhà trường tạo sự chuyển biến tích cực và rõ nét về chất lượng giáo dục

Là người phụ trách chuyên môn trong nhà trường tôi ý thức được rằng chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào giờ lên lớp của giáo viên Do vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên và kịp thời nhằm đánh giá chính xác giờ lên lớp của giáo viên từ đó thúc đẩy các hoạt động dạy và học trong nhà trường Chính vì lý do như vậy tôi mới chọn đề tài:”Tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS”

2 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên,

đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên ở nhà trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục ở nhà trường và hiệu quả công tác quản lý

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Tìm hiểu cơ sở lý luận về công tác đánh giá của CBQL đối với giờ dạy trên lớp của giáo viên ở trường THCS

Đề xuất một số biện pháp của CBQL để thực hiện kiểm tra-đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên trường THCS có hiệu quả

4 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên đang giảng tại trường THCS

5 Phạm vi nghiên cứu:

Các giờ dạy trên lớp của các giáo viên trong nhà trường THCS; 2 năm học 2013-2014 và 2014-2015

6 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu văn bản

để hiểu được cơ sở lý luận của việc đánh giá giờ lên lớp của giáo viên

- Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ của giáo viên để cán bộ quản lý có số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu

- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên trực tiếp giảng dạy để thu thập thông tin phục vụ cho mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệm nghiên cứu và thực tiễn về đánh giá đề xuất các biện pháp

NỘI DUNG CHƯƠNG I:

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN

I Quan niệm về kiểm tra đánh giá

1/ Kiểm tra: Là quá trình xem xét thực tế giữa mục tiêu đề ra với trình độ

đạt chuẩn của đối tượng nhằm thu thập thông tin (ngược) Tạo nên quá trình điều chỉnh của hệ quản lý và tự điều chỉnh của hệ bị quản lý

2/ Đánh giá:

- Đánh giá là công cụ quan trọng chủ yếu điều chỉnh quá trình dạy và học là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục

- Đánh giá là quá trình thu thập thông tin, xử lý thông tin để lượng định tình hình và kết quả công việc giảng dạy của giáo viên người đánh giá có kế hoạch quyết định và hành động có hiệu quả

3/ Đánh giá giờ dạy trên lớp đối với giáo viên:

Là một quá trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành công của giáo viên trong giờ dạy về nội dung giờ dạy,về phương pháp mà giáo viên

đã áp dụng về phong thái của giáo viên trong giờ dạy học, nó bao gồm sự miêu

tả định tính và định lượng kết quả đạt được thông qua những nhận xét, so sánh với mục tiêu giờ lên lớp dựa vào các chuẩn đánh giá

II Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên môn trong nhà trường

1.Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL:

- Qua việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp giúp cho CBQL nắm bắt được năng lực sư phạm của từng GV trong trường, xác định được thực trạng của việc giảng dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chế những vướng mắc trong giờ dạy trên lớp, từ đó CBQL điều chỉnh ngăn ngừa những sai lệch Thông qua kết quả kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đi đến những quyết định tối ưu nhất để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ và công nhận GV giỏi cấp trường đồng thời giúp

cho CBQL sử dụng đúng người đúng việc phát huy được năng lực sở trường của mỗi GV.

2 Kiểm tra đánh giá giúp cho GV:

- GV tự đánh giá khả năng năng lực chuyên môn của mình đồng thời học hỏi được từ CBQL về kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để

từ đó nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể và quan hệ ứng xử

III/ Nội dung kiểm tra đánh giá:

Đánh giá công tác chuẩn bị của giáo viên

1.1 Việc soạn bài:

Khi kiểm tra-đánh giá việc soạn bài cần chú ý những vấn đề sau:

Soạn đúng, đủ yêu cầu các mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, tên bài

Soạn đúng theo phân phối chương trình của bộ quy định, về nội dung đã được nâng cao và chắt lọc lại những bài học có bổ sung phần giảm tải Trong việc soạn phải hình thành các hoạt trong một tiết dạy, các bước trong từng hoạt động đó, thời gian, định hình các hoạt động của thầy, hoạt động của trò, GV cần khắc sâu điều gì HS dễ mắc phải, mở rộng ra sao? Hệ thống câu hỏi phải logic, phải đưa HS vào tình huống có vấn đề để khai thác vốn sống và vốn kiến thức

HS đã có vào nội dung bài dạy

1.2 Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học

Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng có thể đánh giá được tinh thần nhiệt tình sáng tạo của giáo viên trong công tác ta cần xem xét để thấy được bài dạy có thể sử dụng được những đồ dùng nào giáo viên có thể tự làm, góp ý cho giáo viên giúp họ có thể sáng tạo, tìm tòi để có nhiều đồ dùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho bài dạy đạt hiệu quả

1.3 Đánh giá việc giảng bài trên lớp của giáo viên :

CBQL cần chỉ ra những ưu điểm để GV phát huy và những hạn chế mà GV cần khắc phục

CBQL cần tạo tâm lí cho GV để cùng GV trao đổi những kinh nghiệm trong giảng dạy, tháo gỡ những khó khăn tạo điều kiện tốt nhất để GV phát huy hết năng lực chuyên môn

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC DỰ GIỜ THĂM LỚP Ở TRƯỜNG THCS I./Đặc điểm chung

1 Đặc điểm tình hình nhà trường.

Trường THCS nằm ở phía tây của huyện, là địa bàn nghèo, trình độ dân trí còn thấp, địa hình dân cư sống rải rác, không tập trung, cơ sở vật chất nhà trường còn nghèo nàn Trường mới tạm đủ 10 phòng học cho 10 lớp học 1 ca, chưa có phòng thiết bị, thư viện, bộ môn, cổng trường tường bao do vậy việc quản lý học sinh còn khó khăn, học sinh vẫn thường xuyên trốn học, bỏ tiết

2 Đặc điểm tình hình địa phương.

Đời sống của nhân dân còn gặp khó khăn do vậy một bộ phận phụ huynh không quan tâm đến việc học của con em mình Bên cạnh những khó khăn trường cũng có những thuận lợi là được Đảng và chính quyền địa phương hết sức quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, cơ sở vật chất ngày càng hoàn thiện phục

vụ cho việc dạy và học

3 Đặc điểm đội ngũ giáo viên và học sinh

Nhà trường có tổng số 45 giáo viên trong đó có 3 cán bộ quản lý (2 trình độ Đại học và 1 cao đẳng), giáo viên có 33 đồng chí (15 Đại học, 18 Cao đẳng) 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, cán bộ phục vụ gồm có 9 đồng chí trong đó (Đại học: 3, Cao đẳng: 1, Trung cấp: 5)

Giáo viên đại đa số là trẻ nhiệt tình yêu nghề có năng lực sư phạm, gần gũi với học sinh và phụ huynh được học sinh yêu mến

Học sinh trong nhà trường năm học 2014 – 2015, biên chế so với năm học trước giảm đi một lớp, số học sinh giảm đi từ 353 xuống còn 319 học sinh và chia ra các khối lớp như sau:

Khối 6 có 2 lớp = 71 học sinh

II Thực trạng của hoạt động dự giờ thăm lớp trong năm 2013 - 2014.

1 Dự giờ của cán bộ quản lý

Người dự Tổng số Đánh giá giờ dạy của giáo viên

- Số tiết dự giờ đột xuất còn ít 15 giờ = 20 %

- Đa số các tiết dự chủ yếu là theo chuyên đề và hội giảng 60 tiết = 80 %

- Số tiết ứng dụng CNTT cũng chủ yếu ở các tiết hội giảng và chuyên đề tổng

là 35 tiết= 46,6 %

- Chất lượng học sinh đại trà và học sinh giỏi có nâng lên có với năm học trước song chưa bằng với mặt bằng chung của giáo dục toàn huyện.

CHƯƠNG III Các biện pháp tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp nhằm nâng cao chất

lượng dạy và học ở trường THCS

I/ Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá:

Đầu năm học BGH nhà trường đã thống nhất kế hoạch dự giờ tham lớp triển khai tới tất cả các cán bộ giáo viên tại hội nghị công nhân viên chức đầu năm Trong đó quy định BGH sẽ phân công nhau dự ít nhất 1 giáo viên được 2 lần/ năm học

Kế hoạch dự giờ được xây dựng dưới nhiều hình thức: báo trước(thường xuyên) không báo trước(đột xuất), dự giờ hội giảng, dự giờ chuyên đề, dự giờ song song, dự giờ có sử dụng CNTT

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ người quản lý có thể chọn hình thức

dự giờ sau Để đạt hiệu quả cao nhất

1.Dự giờ thường xuyên: Là dự giờ nằm trong kế hoạch xây dựng từ đầu

năm học đó chính là hoạt động kiểm tra toàn diện

*Ưu điểm

- GV có sự chuẩn bị chu đáo về mọi mặt (đồ dùng DH, tiến trình lên lớp, tâm thế sư phạm)

- CBQL qua việc dự giờ nắm bắt trình độ sư phạm của GV, các hoạt động

sư phạm mà GV đã làm được, chất lượng dạy và học, nền nếp của lớp

- Từ đó làm căn cứ để đánh giá chuẩn nghề nghiệp GVTHCS

- Làm căn cứ để tổ chức bộ máy sử dụng chuyên môn đúng người đúng việc phát huy vai trò của mỗi GV.

*Thông qua dự giờ kiểm tra toàn diện: CBQL đánh giá xếp loại tay nghề

để GV nhìn nhận đúng khả năng năng lực của mình từ đó có ý thức tu dưỡng chuyên môn Việc đánh giá tay nghề GV còn được công khai trên hội đồng sư phạm nhà trường nên mỗi GV đều ý thức được danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu ở những giờ dạy tiếp theo

*Như vậy qua việc dự giờ kiểm tra đánh giá toàn diện GV đã góp phần thúc đẩy sự phấn đấu nỗ lực của từng GV

2 Dự giờ đột xuất: là việc dự giờ không báo trước chỉ nằm trong mục tiêu

cần đạt của CBQL Mỗi GV lên lớp phải chấp hành việc dự giờ đột xuất bất kì

mà CBQL đề xuất

*Ưu điểm:

- Kích thích hoạt động dạy của mỗi GV

- Đối với GV: Luôn luôn chuẩn bị tâm thế đón kiểm tra dự giờ đột xuất bất

kì tiết nào từ đó GV luôn có ý thức chuẩn bị tốt bài trước khi lên lớp

- Đối với CBQL: Tuy là dự giờ đột xuất song nó phải nằm trong chủ định của CBQL Dự ai?Dự khi nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn làm được điều đó: CBQL phải căn cứ vào phân phối chương trình để dự giờ CBQL cần dự giờ để tham gia và nắm bắt quy trình lên lớp cách truyền thụ kiến thức của GV Hay một tiết nào đó cho là khó dạy trong việc tổ chức lớp học hoặc tháo gỡ về thời gian,phương pháp….để tham gia ý kiến cùng GV thúc đẩy hoạt động dạy trong nhà trường

* Thông qua việc dự giờ đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học trong nhà trường là: mỗi GV trước khi lên lớp luôn luôn phải chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm thế dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học

3 Dự giờ hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể GV trong

trường

* Ưu điểm:

- Dấy lên phong trào dạy học trong nhà trường

- Qua hội giảng GV củng cố kiến thức các bước lên lớp mỗi môn, mỗi phân môn.

- Qua hội giảng GV học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương pháp, phong thái sư phạm, từ đó điều chỉnh hoạt động dạy học của mình mỗi ngày một vững vàng về tri thức nhuần nhuyễn về phương pháp hơn

* Thông qua việc dự giờ hội giảng CBQL cần mở chuyên đề đánh giá những ưu điểm, những tồn tại trong hoạt động chuyên môn của một đợt hội giảng như vậy thúc đẩy sự sáng tạo, sự đột phá, sự đổi mới trong việc linh hoạt

sử dụng các phương pháp dạy học.Khích lệ được những GV có nhiều cố gắng trong chuyên môn, từ đó tạo lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt

4 Dự giờ chuyên đề: Là hoạt động sư phạm cấp trường hoặc cấp tổ nhằm

đi đến thống nhất các bước lên lớp, hay tháo gỡ một dạng bài lí thuyêt hoặc thực hành nào đó khó dạy

* Ưu điểm:

- Qua dự giờ chuyên đề GV nắm bắt được tiến trình, phương pháp dạy học của một dạng bài nào đó

- Qua hoạt động chuyên đề đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn

- Qua dự giờ chuyên đề tháo gỡ những khó khăn chuyên môn mà tổ gặp phải, làm chỗ dựa vững mắc cho GV mới ra nghề học tập chuyên môn

*Thông qua dự giờ chuyên đề thúc đẩy hoạt động chuyên môn bằng việc thực hiện đúng tiến trình lên lớp,GV trao đổi những kinh nghiệm dạy học, việc làm đó tôn vinh những nhà giáo có nhiều kinh nghiệm và thúc đẩy việc dạy học

và việc đúc rút kinh nghiệm trong dạy học

5 Dự giờ có sử dụng công nghệ thông tin: là hoạt động sư phạm ứng dụng

công nghệ thông tin vào giảng dạy

* Ưu điểm :

- Những tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin khai thác được nhiều hình ảnh sống động vào bài giảng làm cho bài giảng sinh động HS tiếp thu bằng

cả kênh hình và kênh chữ tốt hơn

- Đối với GV tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu quả hơn

- Đối với CBQL đã mở ra cho GV một sân làm việc tri thức mà cập nhật được nhiều thông tin.

* Để đẩy mạnh hoạt động chuyên môn trong nhà trường có ứng dụng công nghệ thôn tin tôi làm từng bước như sau:

Bước 1: Khuyến khích GV dạy học và soạn giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, có thể lúc đầu là những tiết dạy trong hội giảng được sự hỗ trợ của những CBGV có tay nghề vi tính tốt

Bước 2: Nhân điển hình bằng việc tuyên dương những tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, tuyên dương những GV đi đầu trong việc tiếp cận công nghệ thông tin

Bước 3: Trong hội giảng hoặc dự giờ toàn diện việc đánh giá của CBQL có cộng điểm ưu tiên

6 Dự giờ song song: là việc dự cùng một tiết nhưng dự hai GV khác nhau.

* Thông qua việc làm đó: Mỗi GV thấy rõ nhất điểm mạnh của mình để phát huy, để tự khẳng định mình và điểm hạn chế của mình của đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt hơn

Trên cơ sở đánh giá ưu nhược điểm của từng hình thức dự giờ thăm lớp chúng tôi đã quyết định lựa chọn những hình thức dự giờ cho từng giáo viên-Dự giờ độ xuất thường dùng với giáo viên mới ra trường, những giáo viên này kiến thức tốt song phương pháp còn hạn chế, nhiều đống chí còn chưa có ý thức tránh nhiệm cao với nghề nghiệp

- Dự giờ theo chuyên đề dành cho những giáo viên lâu năm nhiều kinh nghiệm thông qua hình thức gự giờ này để các giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với nhau, mặt khác giúp cho cán bộ quản lý trau dồi thêm về kiến thức và phương pháp từ đó có điều kiện giúp đỡ các đồng chí giáo viên trẻ

-Dự giờ song song và ứng dụng CNTT, hình thức này được sap dụng cho giáo viên lâu năm cao tuổi vừa áp dụng cho giáo viên trẻ , có thể nói hình thức này là hình thức bổ xung kiến thức cho nhau trong việc xây dựng đội ngũ

II Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá.

1 Công việc chuẩn bị của cán bộ quản lý trước khi kiểm tra dự giờ đánh giá

Bước 1: Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì? dạng bài nào? nhằm đạt mục đích gì? tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương pháp ?

Bước2: CBQL cần xem trước bài dự về SGK về Gợi ý hướng dẫn trong SGV Định hình được vấn đề mà GV dễ mắc phải về kiến thức về phương pháp hay cách thức tổ chức., hay về tiến trình tiết dạy để xem GV đó tháo gỡ ra sao? sáng tạo như thế nào? có gì đổi mới về phương pháp cách thức tổ chức không?

2 Dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá:

Bước 1:Tiến hành dự giờ thăm lớp:

CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút ra những ưu điểm, tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư vấn thúc đẩy

CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp, về kiến thức

về cách thức tổ chức về phân bố thời gian, về sử lí tình huống sư phạm về hoạt động của thầy và trò

Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự : Dựa vào lý thuyết các kiểu bài học phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc thực hiện mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả và mối liên hệ giữa chúng, cần chú trọng các yếu tố sau :

+ Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào, có gì mới? Cách khắc phục giải quyết những tồn tại