Phân tích chương trình tiếng việt lớp5

BÀI BÁO CÁO PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT – LỚP Sư phạm Tiểu học k35 – nhóm NỘI DUNG BÁO CÁO MỤC TIÊU MÔN HỌC CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH NỘI DUNG PHÂN MÔN NHẬN XÉT MỤC TIÊU MÔN HỌC  Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi  Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư (so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát quá, trừu tượng quá)  Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá văn học Việt Nam nước  Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam  Rèn luyện kỹ sống cho học sinh CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH  Nhìn chung cấu trúc tổng thể SGK Tiếng Việt 2, 3, giống nhau, khác phân môn, thời lượng học, mức độ cách thức rèn luyện kĩ phân môn  Cụ thể sau:  2.1) Các đơn vị học:  2.2) Các phân môn 2.2.1) Tập đọc 2.2.2) Chính tả 2.2.3 Luyện từ câu 2.2.4) Kể chuyện 2.2.5) Tập làm văn 2.1) Các đơn vị học: Tuần Tập gồm chủ điểm, học 18 tuần: Tập hai gồm chủ điểm, học 17 tuần: Chủ điểm 1, 2, Việt Nam – Tổ quốc em 4, 5, Cánh chim hoà bình 7, 8, Con người với thiên nhiên 10 Ôn tập kỳ I 11, 12, 13 Vì hạnh phúc người 14, 15, 16, 17 Vì hạnh phúc người 18 Ôn tập cuối học kỳ I 19, 20, 21 Người công dân 22, 23, 24 Vì sống bình 25, 26, 27 Nhớ người 28 Ôn thi kỳ II 29, 30, 31 Nam nữ 32, 33, 34 Những chủ nhân tương lai 35 Ôn tập cuối kỳ II 2.2) Các phân môn 2.2.1) Tập đọc  Thông qua hệ thống văn đa dạng phong phú thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học tuyển chọn đưa vào SGK Tiếng Việt (tập một, tập hai), có: 40 văn xuôi 18 thơ kịch (trích) 2.2.2) Chính tả 2.2.2.1) Chính tả đoạn, – Nội dung viết tả trích nguyên văn từ tập đọc trước nội dung tóm tắt tập đọc, bổ sung thêm 13 đoạn văn, văn, thơ, mẫu chuyện, mẫu tin, điều luật, có nội dung chủ điểm Bao gồm bài: 2.2.2) Chính tả Bao gồm bài:              Lương Ngọc Quyến Anh đội Cụ Hồ gốc Bỉ Dòng kinh quê hương Luật bảo vệ môi trường Người mẹ 51 đứa Nhà yêu nước Nguyễn Trung Trực Cánh cam lạc mẹ Hà Nội Núi non hùng vĩ Ai thuỷ tổ loài người ? Lịch sử ngày quốc tế lao động Cô gái tương lai Trong lời mẹ hát 2.2.2) Chính tả  Văn nhớ – viết đoạn văn, đoạn thơ học sinh học thuộc lòng SGK Tiếng Việt  Hình thức tả đoạn sử dụng: 26% 74% 4.3 Các nguyên tắc xây dựng chương trình Tính khoa học:  Xem xét cách nghiêm túc cấu trúc môn học, kết nối kiến thức lớp trước.Trong sách tiếng việt lớp ta nhận thấy có nhiều kiến thức lớp trước với mức độ yêu cầu cao  Xác định tư tưởng chủ đạo khuynh hướng phát triển khoa học dạy khoa học cho học sinh tiểu học Cấu trúc chương trình phù hợp với logic phát triển tâm lí khả nhận thức học sinh Tuy nội dung yêu cầu không cao hơn, lứa tuổi học sinh đáp ứng yêu cầu Và nâng cấp kiến thức điều tất nhiên hợp lí Yêu cầu tính hệ thống đảm bảo chắn cho việc kế thừa phát triển tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Tính sư phạm Ta thấy môn học thống với mục tiêu giáo dục chung mà mục đích cuối hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người lao động Nội dung văn hướng đến giáo dục lí tưởng phẩm chất tốt đẹp học sinh Thể tính vừa sức.Nguyên tắc vừa sức thể chương trình thích hợp với tâm lí nhận thức học sinh tiểu học Nội dung kiến thức hướng đến đẹp 4.5 So sánh chương trình cũ 4.5.1 Phân môn tập đọc 4.5.2 Phân môn tả 4.5.3 Phân môn kể chuyện 4.5.4 Phân môn luyên từ câu 4.5.5 Phân môn tập làm văn 4.5.1 Phân môn tập đọc - Về nội dung: Sách giáo khoa kế thừa ưu điểm sách giáo khoa cũ như: • Sách Tiếng Việt dùng lại đọc hay sách Tiếng Việt sách Truyện Đọc cũ như: Hạt gạo làng ta, trí dũng song toàn, phân xữ tài tình… • Sách Tiếng Việt có văn đọc gần gũi, thiết thực với học sinh theo chủ điểm 4.5.1 Phân môn tập đọc • Những điểm đổi mới: - Kiểu loại văn phong phú: + Nghệ thuật có nhiều thể loại như: kịch, thơ tự do, hồi kí, tiểu thuyết + Quảng cáo + Khoa học + Hành - Giúp học sinh biết đọc hiểu thêm nhiều kiểu văn - Sách Tiếng Việt gồm chủ điểm chia nhỏ - Các văn đọc mang tính nghệ thuật cao với nguồn liệu sinh động mang tính giáo dục sâu sắc - Câu hỏi khai thác mang tính tư duy, khơi gợi suy nghĩ trẻ nhiều Những câu hỏi mang tính tái nội dung học giảm thay vào câu hỏi mang tính tư câu hỏi tạo điều kiện để học sinh nói lên suy nghĩ thân - Ví dụ 4.5.1 Phân môn tập đọc - Về phương pháp • Sách Tiếng Việt cũ nặng thuyết trình giảng giải giáo viên Quy trình dạy chưa hợp lí (đọc diễn cảm trước tìm hiểu bài) • Sách Tiếng Việt lấy học sinh làm trung tâm trình đọc Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc với nhiều hình thức như: cho học sinh đóng vai đọc diễn cảm(“lòng dân” SGK 5) • Dạy tập đọc theo chương trình sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp phân tích mẫu, phương pháp trực quan,phương pháp thực hành giao tiếp, phương pháp cá thể hóa sản phẩm học sinh, phương pháp tham gia • GV dạy theo phương pháp mở, giúp học sinh khám phá nội dung học 4.5.2 Phân môn tả • - Về nội dung • Nội dung phân môn tả sách giáo khoa giống sách giáo khoa cũ gắn bó với phân môn tập đọc chủ điểm tuần Song sách giáo khoa sử dụng số văn có nội dung phù hợp với chủ điểm hệ thống tập gắn liền với chủ điểm học • Sách giáo khoa kế thừa số tập sách giáo khoa cũ đồng thời đưa thêm nhiều kiểu tập phong phú đa dạng Bên cạnh tập bắt buộc có nhiều tập mở • - Về phương pháp • Sách giáo khoa cũ trọng phương pháp thực hành nhằm rèn kĩ viết đúng, trình bày đẹp 4.5.3 Phân môn kể chuyện - Về nội dung Sách giáo khoa theo chương trình cũ • Các truyện kể chuyện tập hợp thành sách riêng có tên Truyện đọc • Các truyện đọc thường không cần tương ứng với chủ điểm tuần • Văn truyện dài, tranh ảnh minh hoạ, kiểu tập nghèo nàn( thường kể lại câu chuyện) • Nội dung câu truyện trình bày sẵn Sách giáo khoa theo chương trình • Nội dung phân môn kể chuyện sách giáo khoa gắn liền với phân môn tập đọc chủ điểm tuần học sách giáo khoa sách truyện đọc riêng • Nội dung gắn bó với chủ điểm tuần học song không gắn bó nhiều với phân môn tập đọc 4.5.3 Phân môn kể chuyện • Phần lớn (khoảng 83%) nội dung phân môn kể chuyện sách giáo khoa lớp kể chuyện nghe, đọc, chứng kiến tham gia Đây kiểu phân môn tập làm văn sách giáo khoa lớp cũ • Các văn truyện không in sách giáo khoa mà in sách giáo viên tạo điều kiện để học sinh rèn kĩ nghe kể chuyện theo tranh minh họa (kể chuyện theo tranh), rèn kĩ quan sát ghi nhớ nói trình bày, phát huy tính sáng tạo học sinh Đồng thời tạo hội cho học sinh dung vốn ngôn ngữ hiểu biết (kể chuyện chứng kiến tham gia, nghe đọc) • Các kiểu tập kể chuyện sách giáo khoa phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo gợi ý, phân vai kể chuyện, diễn chuyện,… 4.5.3 Phân môn kể chuyện - Về phương pháp Chương trình cũ • Giáo viên đóng vai trò chủ yếu, không sử dụng tranh ảnh làm học sinh khó nhớ cốt truyện, nội dung truyện dài tốn nhiều thời gian Học sinh thời gian kể lại chuyện hay nói nhiều câu chuyện Không đáp ứng yêu cầu rèn kĩ nghe nói trình bày ý kiến cho học sinh Không khai thác hết nội dụng câu truyện Chương trình • Học sinh đóng vai trò trung tâm hoạt động kể tìm hiểu câu chuyện Giáo viên không thiết phải kể chuyện mà cần tổ chức hướng dẫn để học sinh tự tìm hiểu kể chuyện.Chương trình tạo điều kiện tốt để học sinh phát triển nghe nói, trình bày, thể câu truyện trước đám đông • Dạy kể chuyện theo chương trình sử dụng nhiều phương pháp như: phương pháp trực quan, phương pháp thực hành giao tiếp, phương pháp thảo luận nhóm 4.5.4 Phân môn luyện từ câu - Về nội dung: + Phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp gọi tên Luyện từ câu + Không cung cấp bảng từ mà tạo hội để học sinh tích cực hóa vốn từ có tạo nên câu riêng + Kiến thức từ ngữ ngữ pháp thể qua tập thực hành + Chỉ cung cấp kiến thức ngữ pháp tu từ nói chung + Nội dung hình thức phong phú 4.5.4 Phân môn luyện từ câu - Về phương pháp: + Sử dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh dạy học luyện từ câu + Ngoài phương pháp sử dụng chương trình cũ có phương pháp thực hành giao tiếp 4.5.5 Phân môn tập làm văn - Về nội dung: + Đều thực nhiệm vụ rèn kĩ tạo lập ngôn (nói, viết) cho học sinh + Sách giáo khoa rèn luyện kĩ kể chuyện miêu tả, nội dung hình thức luyện tập phong phú đa dạng + HS rèn kĩ quan sát tranh ảnh thực tế sống; học cách điền vào giấy tờ in sẵn, bưu thiếp, lập danh sách, báo cáo,…; biết mẫu đơn [...]... vạn vật xung quanh 4 NHẬN XÉT • • • • • 4.1 Thời lượng các phân môn 4.2 Hệ thống tranh, ảnh, câu hỏi 4.3 Các nguyên tắc xây dựng chương trình 4.4 Các nguyên tắc xây dựng chương trình 4.5 So sánh chương trình SGK củ và SGK mới 4.1 Thời lượng các phân môn • Qui định là 35 phút cho 1 tiết dạy (phân môn) • Thời lượng các phân môn của chương trình đã tương đối phù hợp Tuy nhiên tùy thuộc vào điều kiện... đọc có giá trị văn chương + Hiểu các kí hiệu, các dạng viết tắt, các số liệu trên sơ đồ, biểu đồ, bảng hiệu,… - Biết sử dụng từ điển Thái độ - Có thái độ ham đọc sách, yêu thích tiếng Việt - Hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam 3.2 Chính tả Kiến thức - Trang bị một số kiến thức về qui tắc chính tả Tiếng Việt - Phát triển... -Trong sách Tiếng Việt lớp 5 ta nhận thấy có rất nhiều kiến thức lớp trước được đề cập lại nhưng với mức độ và yêu cầu cao hơn - Chương trình đưa vào nhiều bài như “ Tiếng đàn ba-lai-ca trên sông Đà”, “ Một chuyên gia máy xúc”…nhằm đề cập về quá trình công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, giúp các em thấy được tầm quan trọng của khoa học kĩ thuật trong cuộc sống hôm nay - Cấu trúc chương trình phù hợp... dùng từ đúng, nói và viết thành câu • Thái độ - Có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hoá trong giao tiếp 3.4 Kể chuyện • Kiến thức - Bước đầu hiểu thế nào là nhân vật, lời thoại trong kịch - Phát triển các kĩ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh - Phát triển tư duy, đặc biệt là tư duy hình tượng và cảm xúc thẩm mĩ ở học sinh - Góp phần tích luỹ vốn sống, vốn văn học cho học sinh 3.4 Kể chuyện • Kỹ năng... điểm Bên cạnh các tranh ảnh, chương trình cũng có sử dụng các biểu bảng phối hợp để làm rõ bài học 4.2 Hệ thống tranh ảnh và câu hỏi • Câu hỏi – Hệ thống câu hỏi hướng học sinh vào trọng tâm bài học – Thông qua hệ thống câu hỏi rèn luyện cho học sinh những kỹ năng cần thiết – Có sử dụng câu hỏi mở rộng giúp học sinh liên hệ thực tế 4.3) Các nguyên tắc xây dựng chương trình 4.3.1) Tính khoa học 4.3.2)... Tập làm văn Nội dung các kĩ năng làm văn trau dồi cho HS lớp 5 được xây dựng trên cơ sở quy trình sản sinh ngôn bản − Kĩ năng định hướng hoạt động giao tiếp – Kĩ năng lập chương trình hoạt động giao tiếp – Kĩ năng thực hiện hoá các hoạt động giao tiếp – Kĩ năng kiểm tra, đánh giá hoạt động giao tiếp 3 NỘI DUNG PHÂN MÔN 3.1 Tập đọc Kiến thức • Đọc giúp HS hiểu biết, tiếp thu được nền văn minh của loài... thấm đượm tình yêu hoà bình, quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường công bằng xã hội, thể hiện tinh thần nhân đạo quốc tế • Cung cấp cho HS những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt, về xã hội, tự nhiên, con người, về văn hoá văn học Việt Nam và nước ngoài • Giúp học sinh phát triển ngôn ngữ và tư duy, giáo dục tư tưởng, tình cảm, thị hiếu, thẩm mĩ cho các em • Hình thành năng lực đọc, đọc hiểu cho học... cẩn thận, chính xác có óc thẩm mĩ và tinh thần trách nhiệm - Yêu cái đẹp trong giao tiếp bằng chữ tiếng Việt 3.3 Luyện từ và câu • Kiến thức - Ngữ âm và chữ viết: + Nhận biết cấu tạo của vần: âm đệm, âm chính, âm cuối Biết quy tắc ghi dấu thanh trên âm chính + Biết cách viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam và nước ngoài - Về từ vựng: + Biết thêm các từ ngữ về tự nhiên, xã hội, lao động sản xuất,... nhân vật tiêu biểu,… của địa phương với khách + Thuật lại được câu chuyện đã đọc hoặc một sự kiện đã biết; bước đầu có kĩ năng thay đổi ngôi kể 3.1 Tập đọc Đọc: - Đọc tốc độ tối thiểu 120 tiếng/ phút - Đọc thành tiếng và đọc thầm: + Biết cách đọc phù hợp với các loại văn bản khác nhau (nghệ thuật, hành chính, khoa học, báo chí,…) Biết đọc một màn kịch hay một vở kịch ngắn có giọng đọc phù hợp với nhân... phạm - Nội dung những văn bản được chọn đều hướng đến giáo dục lí tưởng và phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh thông qua các chủ điểm như người công dân, nhớ nguồn… - Nguyên tắc vừa sức thể hiện chương trình đã thích hợp với tâm lí nhận thức của học sinh tiểu học -Nội dung và kiến thức hướng đến cái đẹp là sự kết hợp hài hòa giữa dạy kiến thức và dạy làm người  ... Thời lượng phân môn 4.2 Hệ thống tranh, ảnh, câu hỏi 4.3 Các nguyên tắc xây dựng chương trình 4.4 Các nguyên tắc xây dựng chương trình 4.5 So sánh chương trình SGK củ SGK 4.1 Thời lượng phân môn... vừa sức thể chương trình thích hợp với tâm lí nhận thức học sinh tiểu học Nội dung kiến thức hướng đến đẹp 4.5 So sánh chương trình cũ 4.5.1 Phân môn tập đọc 4.5.2 Phân môn tả 4.5.3 Phân môn kể... 4.5.4 Phân môn luyên từ câu 4.5.5 Phân môn tập làm văn 4.5.1 Phân môn tập đọc - Về nội dung: Sách giáo khoa kế thừa ưu điểm sách giáo khoa cũ như: • Sách Tiếng Việt dùng lại đọc hay sách Tiếng Việt