MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN NGÂN HÀNG -PHÂN VIỆN PHÚ YÊN TRONG QUÁ TRÌNH CHUYỂN SANG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ

" MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN NGÂN HÀNG -PHÂN VIỆN PHÚ YÊN TRONG QUÁ TRÌNH CHUYỂN SANG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ " NGUYỄN QUỐC LẬP HỌC VIỆN NGÂN HÀNG-PHÂN VIỆN PHÚ YÊN Chất lượng đào tạo nội dung thể uy tín định tồn tại, phát triển giáo dục sở đào tạo Nhằm phát triển giáo dục Đại học Việt Nam, phục vụ tốt cho đẩy mạnh cơng nghiệp hóa -hiện đại hóa hội nhập quốc tế, ngày 2/11/2005, Chính phủ Nghị số 14/2005/NQ Đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Thực Nghị nói Chính phủ, Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành "Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ quy theo hệ thống Tín " kèm theo Quyết định số 43/2007-QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục & đào tạo Từ năm học 2008-2009 đào tạo theo hệ thống Tín triển khai tất Trường Đại học Cao đẳng toàn quốc ; việc thực đào tạo theo hệ thống Tín giáo dục Đại học tất yếu trình hội nhập quốc tế Tuy vậy, q trình có nhiều nội dung cịn mẻ trình giáo dục Đại học nước ta, có thử nghiệm số Trường Đại học thời gian qua Từ đào tạo theo niên chế chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín q trình phức tạp, cần có thời gian kiểm chứng Nó địi hỏi hàng loạt nội dung cần phải đổi đổi cách đồng bộ, tồn diện Đó : -Đổi mơ hình quản lý đào tạo -Đổi chương trình đào tạo -Đổi giáo trình tất môn học -Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trọng tâm -Đổi việc hướng dẫn kiểm tra , thi học phần ; đánh giá việc tự học, tự nghiên cứu kết học tập sinh viên áp dụng hệ thống tín -Xây dựng hệ thống thơng tin phục vụ tốt cho tổ chức đào tạo -Xây dựng đội ngũ cán giảng dạy có chất lượng cao -Xây dựng sở vật chất theo hướng đại phương tiện đại phục vụ giảng dạy-học tập trọng mang yếu tố quan trọng Trong thời gian qua, Học viện Ngân hàng triển khai bước đầu đạt kết khả quan đào tạo theo hệ thống tín Học viện Ngân hàng - Phân viện Phú Yên sở đào tạo thuộc Học viện Ngân hàng trình chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín giai đoạn bước đầu nhiều yếu tố , điều kiện để áp dụng đào tạo theo hệ thống tín chưa hình thành Tuy nhiên xu đổi mới, để nâng cao chất lượng đào tạo, Phân viện Phú Yên đòi hỏi phải thực bước q trình đào tạo theo hệ thống tín giáo dục Đại học tương lai cho giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp Trong viết , xin đề cập đến số yếu tố nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tiến trình chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ, yếu tố xây dựng đội ngũ cán giảng dạy đối phương pháp dạy học xem yếu tố quan trọng, có tính chất định 1-THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ ĐỘI NGŨ TRONG NHỮNG NĂM QUA GIÁO VIÊN 1.1/Những thành tựu đạt : 1.1.1-Chất lượng đội ngũ giảng viên chất lượng dạy học Nhằm thực đẩy mạnh nâng cao chất lượng đào tạo năm qua Phân viện Phú Yên có nhiều giải pháp để tăng cường số lượng nâng cao trình độ chun mơn hiệu dạy học đội ngũ giáo viên Có thể nói từ sau năm 2005 đến số lượng giáo viên trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên nâng cao Đến 2009 cấu trình độ chuyên môn Khoa Bộ môn có phát triển tốt, thể qua số giáo viên có trình độ sau Đại học học sau Đại học CÁC KHOA VÀ BỘ MÔN 01 Khoa Ngân hàng 02 Khoa Tài 03 Khoa Kế tốn -Kiểm tốn 04 Bộ mơn trị 05 Bộ mơn TỔNG SỐ GIÁO VIÊN 11 08 11 08 06 44 TỶ LỆ SAU ĐẠI HỌC VÀ ĐANG HỌC SAU ĐẠI HỌC 72,7% 50,0% 54,6% 75,0% 66,7% B/Q chung : 65,9% Nếu tính đội ngũ cán quản lý phịng có giáo viên kiêm chức tốt nghiệp Thạc sĩ học Cao học & NCS tổng số 31giáo viên - chiếm tỷ lệ : 70,45% (khơng tính Thạc sĩ chuyển năm 2008) tổng số giáo viên Trong thực đổi phương pháp dạy học, có nhiều giáo viên thực phương pháp nêu vấn đề theo hướng tích cực hóa q trình học tập HSSV sử dụng hợp lý phương tiện giảng đại (Phần lớn giáo viên trẻ) Về chấm dứt tình trạng thầy đọc trị ghi Hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập HSSV có thay đổi rõ rệt; thực Ngân hàng đề thi, đề thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan kết hợp tự luận với trắc nghiệm khách quan Thực nghiêm túc quy chế thi Do đánh giá xác kiến thức HSSV, hạn chế tình trạng quay cóp , tài liệu phục vụ học tập quan tâm ý Nhiều giáo viên Khoa, Bộ môn Trường Đại học Cao đẳng khu vực thỉnh giảng Đại học Nha Trang, Cao đẳng Công nghiệp, Cao đẳng xây dựng số …nên có nhiều kinh nghiệm tốt Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học nhiều giáo viên quan tâm có nhiều đăng Tạp chí Học viện, Tạp chí ngành Ngân hàng Tạp chí khác, điều tạo điều kiện tốt cho giảng viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy Phân viện thường xuyên tổ chức Hội giảng hàng năm tha gia Hội giảng khối Trường chuyên nghiệp Tỉnh đạt giải cao (nhất, nhì, ba cá nhân tập thể) Qua hội giảng giáo viên tham gia có thêm nhiều kinh nghiệm tốt dạy học Nhìn chung chất lượng giảng dạy đa số giảng viên nâng lên , việc ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy mang tính phổ biến 1.1.2/Đối với học sinh- sinh viên : Các khóa , lớp có nhiều cố gắng việc tiếp cận với môi trường chuyên nghiệp cải tiến phương pháp học để đạt kết tốt Nhiều lớp , chủ yếu lớp Cao đẳng quy, Liên thơng Cao đẳng có tỷ lệ học tập khá, giỏi cao đạt từ 32% đến gần 53% giảm tỷ lệ yếu Các lớp Liên thông Cao đẳng sinh viên yếu Ở nhiều lớp xuất phương pháp học nhóm có hiệu quả; học tập thơng qua tìm kiếm thơng tin qua Website có liên quan đến nội dung học tập dần lan rộng 1.1.3/ Các điều kiện vật chất Hội trường học, phương tiện đại phục vụ giảng dạy Phân viện quan tâm ngày tăng lên, phục vụ tương đối kịp thời, có hiệu cho cơng tác đào tạo 1.2-Những tồn tại, nhược điểm : Bên cạnh thành tựu đạt , công tác giảng dạy học tập bất cập, hạn chế 1.2.1/ Trước hết đội ngũ cán giảng dạy: Vẫn thiếu nhiều số lượng chất lượng chưa đáp ứng nhu cầu đổi phát triển tương lai gần Giáo viên chủ yếu có trình độ Thạc sĩ chưa nhiều chưa có giáo viên tốt nghiệp NCS có Tiến sĩ, hầu hết đào tạo nước Những năm gần (từ 2007 đến nay) có Thạc sĩ chuyển thực tế nhiều nguyên nhân khác Việc tuyển dụng giảng viên gặp nhiều khó khăn chưa đạt tiêu hàng năm Việc đổi phương pháp dạy học triển khai năm qua, chưa tạo tính đồng thực chưa triệt để tất Khoa , Bộ môn , tất giáo viên Một số giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình độc thoại chủ yếu Cách thức giảng thiên lý luận , thiếu thực tiễn, chưa tìm áp dụng phương thức giúp HSSV chủ động tiếp thu kiến thức, sử dụng kiến thức lĩnh hội để phân tích, luân giải vấn đề sống, hoạt động ngành, phần lớn HSSV thiếu tính tư chủ động, sáng tạo Khả phân tích , luận giải vấn đề nội dung giáo viên có lúc chưa sâu, nặng trình bày nội dung có giáo trình; thiếu ví dụ thực tiễn, có thực tiễn sơi động ngành Ngân hàng đề cập Những điều làm cho HSSV thiếu hăng say học tập, quan tâm đến môn học, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng kết giảng dạy 1.2.2/ Về người học : Phần lớn sinh viên không đọc tài liệu đọc tài liệu tham khảo theo hướng dẫn giáo viên lên lớp, học cần “nói lại” điều thầy nói, giáo trình viết , học thuộc lịng nội dung Ý thức học tập nhiều học sinh sinh viên Nhiều em không xác định rõ ràng mục tiêu việc học Theo điều tra số lớp Trung cấp quy thì: (Điều tra 100 học sinh) TIÊU THỨC - Học để chờ thời thi lại - Học sức ép gia đình bắt buộc - Học lý khác - Học trúng nguyện vọng TỶ LỆ 2,25% 17,98% 41,57% 38,2% Trong lớp Cao đẳng quy Đại học VLVH xảy tương tự, song tỷ lệ học nguyện vọng cao hơn, chiếm khoảng từ 70 đến 80% Thời gian dành cho tự nghiên cứu sau lên lớp chưa HSSV tận dụng triệt để , lãng phí thời gian nhiều vào hoạt động khác Mục đích học tập sinh viên cịn mang nặng tính thi cử, trả nợ xong môn học, số môn học mơn Lý luận trị sinh viên tỏ thiếu hào hứng, nhiều sinh viên tỏ thờ ơ, chán học mơn -HSSV chưa tìm phương pháp học phù hợp, quen với cách học phổ thông Trung học học thuộc lịng, nội dung mơn học lớn nên khơng theo kịp Học theo nhóm học mạng Internet xem phương pháp học có nhiều ưu điểm HSSV áp dụng 1.2.3/ Về chương trình đào tạo cải tiến, giáo trình biên soạn chỉnh sửa đổi nội dung, nội dung vấn đề chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn , yêu cầu người học 1.2.4/ Về sở vật chất: Mặc dù năm qua nhờ giúp đỡ Học viện qua cố gắng chúng ta, tạo nên bước đột phá xây dựng Hội trường, Thư viện , phương tiện giảng dạy đại, chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đổi chất lượng đào tạo; có đáp ứng đổi phương pháp giảng dạy Để khắc phục hạn chế , nâng cao chất lượng dạy học HVNH-Phân viện Phú Yên trình chuyển sang đào tạo theo học chế tín , đề xuất số giải pháp chủ yếu sau : 2-Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo HVNH-Phân viện Phú Yên trình chuyển sang đào tạo theo học chế tín 2.1/ Mục tiêu, định hướng phát triển HVNH-Phân viện Phú Yên : Ngay từ năm đầu chuyển sang mô hình hoạt động Học viện Ngân hàng-Phân viện Phú Yên (1998) đặt tâm xây dựng phát triển Phân viện trở thành sở đào tạo nhiều bậc học từ Trung cấp quy đến Đại học quy có uy tín khu vực miền Trung -Tây nguyên Mục tiêu xác định rõ Nghị Đại hội Đảng năm từ 2000 đến rõ : Từ năm 2005 bắt đầu đề nghị Học viện cho phép đào tạo Cao đẳng quy đến năm 2010 đào tạo lớp Đại học quy với số lượng khoảng 100 sinh viên tăng dần số lượng cho năm Trên tinh thần Nghị đó, Học viện Ngân hàng -Phân viện Phú Yên năm qua, từ năm 2005 trở lại tích cực chủ động thực dần yếu tố để đạt chuẩn mực đào tạo hệ Cao đẳng Đại học quy Trong nhiệm vụ xây dựng đội ngũ cán giảng dạy tăng số lượng, nâng cao trình độ chất lượng chun mơn yếu tố trọng tâm mang tính định 2.2/ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trình chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín 2.2.1-Nâng cao nhận thức giáo viên vị trí vai trị, đạo đức người giáo viên tiến trình thực nhiệm vu đào tạo theo hệ thống tín Giá trị xã hội người thể số lượng tài sản vật chất mà người sở hữu; mà đo cống hiến giá trị vật chất tinh thần mà người cống hiến cho cộng đồng, xã hội Ngày tiến trình phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN, hội nhập kinh tế quốc tế; có nhiều tác động tiêu cực đến tâm tư, tình cảm đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên Trường chuyên nghiệp nói riêng, có giáo viên HVNH-Phân viện Phú Yên Mặc dù đa phần giáo viên yên tâm công tác , tận tụy với nghề giáo trước khó khăn sống gia đình, so sánh thu nhập giáo viên có chênh lệch lớn, nhiều làm cho tâm tư tình cảm yêu ngành số giáo viên giảm sút Việc tăng cường giáo dục đạo đức nhà giáo điều kiện cần thiết phải coi trọng Chúng ta thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh “ Thực vận động “Hai khơng “ với nội dung Triển khai thực quy định đạo đức nhà giáo ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ; trọng phẩm chất trị -đạo đức nghề nghiệp Triển khai thực nghiêm túc nội dung nhiều phương pháp hình thức phù hợp Thơng qua kết hợp chặt chẽ quyền , Cơng đồn sở Đoàn TNCS lãnh đạo Đảng tạo chuyển biến mạnh mẽ phẩm chất trị đạo đức CBGV nói chung, đội ngũ giáo viên nói riêng, nhằm giảm bớt hạn chế tiêu cực trình đào tạo Ý thức tự giác, vượt khó vươn lên mang tính tự chủ sáng tạo CBGV, thầy giáo xem động lực chủ yếu định cho thành công công tác đào tạo 2.2.2/ Tăng cường số lượng, nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giảng viên : Đội ngũ giáo viên Phân viện trình bày thiếu so với nhu cầu đào tạo tương lai, đặc biệt thiếu giáo viên chuyên ngành giỏi giảng viên có lực giảng dạy Đại học, Cao đẳng quy theo tiêu chuẩn Bộ GDĐT Việc xây dựng đội ngũ giảng viên có chất lượng cao trình lâu dài phức tạp Đến 2015 tối thiểu Phân viện phải có từ 100 đến 125 GV, 60% có trình độ sau Đại học (trong có 20TS) đạt yêu cầu đào tạo Cao đẳng Đại học quy có quy mơ từ 400 SV đến 500 SV Cần có lựa chọn giáo viên trẻ tốt nghiệp Thạc sĩ có kết tốt tiếp tục NCS nước, nước tương lai gần tăng nhanh số lượng NCS tốt nghiệp có Tiến sĩ Muốn đạt điều cần có hỗ trợ tích cực nhiều mặt tạo điều kiện thời gian, hỗ trợ tài từ phía Học viện, Phân viện nổ lực thầy cô giáo lựa chọn Bên cạnh cần xúc tiến phương pháp phù hợp để tiếp cận tuyển dụng cho giảng viên theo kế hoạch tuyển dụng hàng năm, phù hợp cấu môn học, chuyên ngành đào tạo Việc tuyển dụng khơng bó hẹp từ Trường Đại học phía nam mà Trường Đại học tồn quốc Học viện Ngân hàng Hà Nội tuyển chọn giới thiệu sinh viên tốt nghiệp Học viện đủ tiêu chuẩn vào dự tuyển Phú Yên có ưu tiên định cho sinh viên đủ chuẩn qua tuyển chọn vào giảng dạy Phú Yên xét nâng lương trước hạn Để thực vấn đề cần phải có chiến lược cán trọng đến đào tạo bồi dưỡng giảng viên giai đoạn 2010 -2015 xa đến 2020 Việc nâng cao trình độ chun mơn khả nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên việc làm cấp bách, thường xuyên Vì giáo viên cần có ý thức tự trau dồi, tích lũy kiến thức qua việc tự học , tự nghiên cứu nhằm làm giàu trí thức phục vụ chun mơn phải coi trọng Bên cạnh việc cập nhật thơng tin qua phương tiện thông tin đại chúng, thực tốt kế hoạch thực tế đóng vai trị quan trọng , giúp cho giảng viên có thêm nhiều kiến thức phong phú 2.2.3/ Thực đổi sâu rộng, mạnh mẽ phương pháp dạy học , phương pháp kiểm tra , đánh giá sinh viên Để thực nội dung trên, trước hết giảng viên cần nắm vững quy định đào tạo theo hệ thống Tín Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy chế đào tạo đại học Cao đẳng Hệ quy theo hệ thống tín ban hành kèm theo định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục &Đào tạo vận dụng Học viện Ngân hàng Giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa trình học tập sinh viên, phải tạo chế buộc sinh viên phải tham khảo tài liệu , chủ động nắm bắt nội dung môn học cách sâu sắc nhanh Chúng ta hiểu : Nghề dạy học nghề cao quý, nghề sáng tạo, công đổi phương pháp dạy học khơng có kết thúc , khơng có điểm dừng Đồng thời đổi phương pháp dạy học phải mang tính đồng Vận dụng tư tưởng dạy học tích cực lấy người học làm trọng tâm tổ chức đào tạo theo hệ thống tín cần phải triển khai đồng bước : 1-Thiết kế lại chương trình đào tạo 2-Tổ chức lại trình đào tạo 3-Triệt để đổi phương pháp dạy học Tiến trình nêu diễn đồng bộ; dạy học lấy người học làm trọng tâm cần hiểu cách toàn diện người từ nhà quản lý đến giảng viên,nhân viên; chương trình, giáo trình , cách thức tổ chức hoạt động dạy học điều kiện sở vật chất , thiết bị dạy học phải hướng vào lợi ích tối đa người học Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động sinh viên cần theo hướng sau : -Đổi Phương pháp thuyết giảng -Coi trọng buổi thực hành, thực tế Mỗi giảng viên cần trọng kỹ thuật giảng dạy lớp, thể qua lực thực lực thuyết giảng có lơi sinh viên; tạo khơng khí sơi , thân thiện; say mê cảm hứng với nội dung giảng trình bày , tạo ý phấn khởi sinh viên qua giọng nói truyền cảm lơi cuốn, thuật ngữ sử dụng xác, rõ ràng khái niệm Luận đề, kỹ thuyết giảng đạt kết cao hội đủ yếu tố : xác, thực tế , hấp dẫn, thuyết phục Đồng thời giảng viên phải phối hợp nhuần nhuyễn, hữu hiệu phương tiện giảng dạy đại mà không lạm dụng hay phụ thuộc nhiều vào Cần trọng đổi phương pháp dạy cách học cho sinh viên theo phương pháp chính: loại câu hỏi yêu cầu đánh giá phân tích , cung cấp câu hỏi với quan điểm khách quan , giao tập tình theo chủ đề; liên hệ phân tích tình thực tế gắn với nội dung học; xem xét vấn đề nghiên cứu mối quan hệ biện chứng với vấn đề khác có liên quan Tập cho sinh viên ln có tư biện chứng , biết phân tích tổng hợp vấn đề, học tập sáng tạo, có khả thuyết trình -Cần triển khai thực rộng rãi phương pháp dạy dựa vấn đề phương pháp dạy học theo nhóm Phương pháp dạy học theo nhóm xem tiên tiến áp dụng phổ biến Trường Đại học Tuy nhiên hiệu cịn cần phải có thời gian để kiểm nghiệm Đây phương pháp thể tính cộng đồng cao sinh viên tạo nhiều hứng khởi cho sinh viên trình học tập Trong việc ứng dụng phương pháp dạy học theo nhóm địi hỏi vai trị, tính sáng tạo cao người giáo viên kỹ thuật tổ chức, hướng dẫn quản lý , đánh giá hoạt động học sinh viên nhóm, vai trị lực nhóm trưởng nhóm -Việc kiểm tra đánh giá chất lượng sinh viên cần phải thực theo quy định nghiêm túc; phải thể công tâm Kiểm tra đánh giá sinh viên phải kích thích tự kiểm tra đánh giá kết học tập Như vậy, đạt mục tiêu trình đào tạo thành trình tự đào tạo Qua giảng dạy giảng viên phải đánh giá kỹ sáng tạo sinh viên, từ điều chỉnh việc học họ Kết hợp hợp lý kiểm tra thường xuyên, định kỳ, kỳ, học kỳ, tập nhà, viết tiểu luận , thi vấn đáp, thi trắc nghiệm 2.2.4/ Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu chất lượng dạy học đội ngũ giảng viên: Chất lượng giảng dạy sở để đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ mức độ cao nào, giảng viên mà đồng thời yếu tố quan trọng để đánh giá vai trò tác dụng giảng viên Khoa, Bộ mơn tồn đội ngũ cán giảng dạy Nó đồng thời để xem xét đánh giá làm cho việc xác định lương phụ cấp lương tiến trình cải cách tiền lương phụ cấp lương cao hay thấp cho giảng viên: Thể uy tín giảng viên Để làm điều tạo cơng dân chủ đánh giá hiệu quả, chất lượng giảng dạy, cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu chất lượng dạy học Hiện có số tiêu chí đánh giá số lượng, chất lượng giảng dạy số tiết giảng năm , kết học tập, HSSV … cịn thiếu cụ thể Để có hệ thống tiêu chí chuẩn mực cần xây dựng tiêu chí thể lực thể lực thực giảng dạy Thể số lượng chất lượng tương quan giáo viên HSSV chẳng hạn lực cần đưa tiêu chí : +Năng lực tư mang tính lơ gíc sáng tạo chuẩn mực thực giảng dạy +Năng lực quản lý lớp học +Năng lực ứng dụng hợp lý, sáng tạo phương tiện giảng dạy truyền thống phương tiện đại (Projector, Internet…) Trong tiêu chí đánh giá hiệu quả, chất lượng giảng dạy kết học tập HSSV cần cụ thể hóa thêm số tiêu chí đưa tiêu chí: +Thực lực thuyết trình giảng +Hiệu lơi cuốn, tạo khơng khí sơi thân thiện +Mức độ say mê cảm hứng giảng +Hiệu thực tế ứng dụng linh hoạt phương tiện giảng dạy Việc xác định tiêu chí cần có mức độ khác : Trung bình, khá, tốt Mỗi mức độ tương ứng với thang điểm Hiệu cuối thể tổng số điểm chất lượng tích lũy qua mức độ A, B,C tương ứng với Trung bình, khá, tốt Mỗi giảng viên cần làm tốt công tác nghiên cứu khoa học để phục vụ tốt cho đổi phương pháp giảng dạy nâng cao nhận thức 2.2.5/ Đổi phương pháp học tập HSSV : Đào tạo theo hệ thống tín khơng địi hỏi giảng viên phải có kiến thức sâu rộng vững vàng nắm nội dung giảng chương phần, tồn mơn học mà đòi hỏi HSSV phải đổi phương pháp học tập theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo HSSV Theo hướng đó, HSSV phải đổi phương pháp nghe thuyết trình , ghi chép cách tổ chức học theo nhóm lớp học theo nhóm q trình tự nghiên cứu nội dung giảng, sinh viên phải đổi phương pháp tiếp cận mới, thể lực tư duy, thuyết trình nội dung giảng viên đề cập, thực học tập mạng Internet với phương pháp truy cập mạng mang nội dung hữu ích thiết thực cho học Sinh viên cần tận dụng tối đa tự học phân bổ thời gian tự học cho mơn chống lãng phí vơ bổ 2.5.6/ Tăng cường đầu tư sở vật chất , phương tiện giảng dạy đại nâng cao hiệu hoạt động thư viện, ứng dụng công nghệ thông tin Phương tiện giảng dạy đại giảng viên sử dụng hợp lý, linh hoạt góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, điều kiện cần chưa đủ cho nâng cao chất lượng giảng dạy Thư viện cần đổi dần theo hướng thư viện điện tử , tạo điều kiện tốt cho giảng viên, HSSV khai thác thông tin phục vụ tốt cho nghiên cứu , giảng dạy, học tập Trong việc ứng dụng công nghệ thông tin , có điều kiện nối mạng Internet phòng học Điều giúp cho giảng viên đề cập thực tiễn hay minh họa cho nội dung giảng sử dụng mạng nhanh chóng hữu hiệu Đồng thời qua giúp cho HSSV tiếp cận ngày cách khai thác nhanh chóng tìm nội dung mạng Internet 2.5.7/ Đẩy mạnh nâng cao hiệu quản lý lãnh đạo Khoa, Bộ môn điều hành hoạt động đào tạo Đội ngũ cán lãnh đạo Khoa, Bộ mơn khơng địi hỏi có lực chun mơn cao; mà cịn phải có lực thể tốt lực điều hành giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động khác Khoa, Bộ mơn Có thể có trường hợp cán lãnh đạo Khoa, Bộ mơn khơng có lực chun mơn điều hành mà có lực chun mơn cao Chính cần phải sớm phát kịp thời bồi dưỡng lực điều hành cho họ Ngoài cán lãnh đạo Khoa, Bộ mơn cần có linh hoạt quan hệ hợp tác với Khoa, Bộ môn khác với Phịng Đào tạo phịng khác có liên quan thực thi nhiệm vụ đào tạo 3-Một số kiến nghị : 3.1-Học viện Ngân hàng -Phân viện Phú Yên tiếp tục cần hỗ trợ giúp đỡ mặt Học viện Ngân hàng Trong trọng tâm triển khai bước trình đào tạo theo hệ thống tín Trên sở tăng số lượng tuyển sinh Cao đẳng Đại học quy từ năm học 2010-2011 trở -Học viện Ngân hàng Hà Nội cần có quy định cụ thể phân cấp quản lý, đào tạo cho Phân viện Đồng thời tăng cường phối hợp chặt chẽ Khoa, Bộ môn Học viện với Khoa, Bộ môn Phân viện nhằm vừa đảm bảo quyền quản lý thống Học viện Ngân hàng, đồng thời nêu cao tính chủ động sáng tạo cho Phân viện nói chung, Phân viện Phú Yên nói riêng 3.2/ Đối với Phân viện Phú Yên : -Phân viện Phú Yên cần sớm xây dựng chiến lược đào tạo bồi dưỡng CBGV trọng đào tạo đội ngũ giảng viên có chất lượng cao để dần đủ chuẩn đủ sức đào tạo lớp cao đẳng, Đại học quy theo phân cấp Học viện Ngân hàng -Cần xem xét lại cấu tổ chức Bộ mơn, đề nghị Học viện thành lập số Khoa, Bộ môn phù hợp nhu cầu thực tiễn -Đề nghị Học viện Ngân hàng phát triển thêm số chuyên ngành đào tạo đủ điều kiện hệ Cao đẳng Trên số giải pháp chủ yếu mà nêu nhằm thực nâng cao chất lượng đào tạo lại HVNH-Phân viện Phú Yên tiến trình 10 chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín Chúng ta chưa có nhiều kinh nghiệm chí khởi đầu q trình chuyển đổi hệ thống đào tạo Nhiều nội dung hoạt động Phân viện đòi hỏi phải đổi cho phù hợp, nâng cao chất lượng đào tạo yếu tố định uy tín, tồn Phân viện giai đoạn Các nội dung đổi thực bối cảnh nhiều khó khăn cịn lâu dài đạt hiệu tốt; tin tưởng đạt mong muốn nhằm khẳng định bảo tồn truyền thống tốt đẹp Phân viện qua 33 năm 11 ... Yên trình chuyển sang đào tạo theo học chế tín , chúng tơi đề xuất số giải pháp chủ yếu sau : 2 -Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo HVNH-Phân viện Phú Yên trình chuyển sang đào tạo theo. .. nâng cao trình độ chất lượng chuyên mơn yếu tố trọng tâm mang tính định 2.2/ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trình chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín 2.2.1 -Nâng cao nhận thức giáo... nghị Học viện Ngân hàng phát triển thêm số chuyên ngành đào tạo đủ điều kiện hệ Cao đẳng Trên số giải pháp chủ yếu mà nêu nhằm thực nâng cao chất lượng đào tạo lại HVNH-Phân viện Phú Yên tiến trình