NGHIÊN cứu sư PHẠM ỨNG DỤNG 2013 2014

MỤC LỤC Trang I TÓM TẮT II GIỚI THIỆU III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Qui trình nghiên cứu .10 IV PHÂN TÍCH KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 13 Phân tích 13 Kết 13 Bàn luận 15 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Khuyến nghị 15 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 PHỤ LỤC 18 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin 12TN3: Lớp 12 tự nhiên 12TN1: Lớp 12 tự nhiên THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TNXH: Tự nhiên xã hội ĐHSP: Đại học Sư phạm NXB: Nhà xuất ĐHQG: Đại học Quốc gia KHTN: Khoa học tự nhiên GAĐT: Giáo án điện tử Trang TÊN ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ HỒ SƠ BÀI GIẢNG ĐIỆN E-LEARNING CHO BÀI MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG TRONG SINH HỌC 12 NÂNG CAO Người nghiên cứu: Lê Hồng Thái, tổ Sinh-Hóa, Trường THPT Quang Trung, Gò Dầu, Tây Ninh; Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh I TÓM TẮT Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy việc làm cần thiết để nâng cao kết giảng dạy giáo viên nâng cao hiệu học tập em Hằng năm Bộ Giáo dục Đào tạo thường xuyên phát phát động thi “Thiết kế hồ sơ giảng E-Learning” Hơn kể từ năm học 2013-2014 Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh qui định tất giáo viên có giáo án điện tử tham gia giáo án vòng tỉnh phải thiết kế theo chuẩn E-learning Qua cho thấy tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy, đặc biệt thiết kế giảng theo chuẩn E-learning tạo nên độ tương tác cao người học giáo viên, nối dài học từ lớp với tự học nhà, giúp em khắc sâu kiến thức học em chủ động học tập lúc Nhằm hưởng ứng phong trào Bộ phát động định hướng việc tham gia thi giáo án điện tử vòng tỉnh bắt buộc phải soạn theo chuẩn E-learning kể từ năm học 2013-2014 Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu “Thiết kế hồ sơ giảng E-learning cho Mối quan hệ dinh dưỡng sinh học 12 nâng cao” Tôi thực lên ý tưởng thiết giảng cho cô động, rõ ràng để học sinh dễ dàng tiếp nhận Sau đó; dùng phần mềm Powerpoint để soạn giảng theo ý tưởng; dùng phần mềm Camtasia studio thiết kế video clip hình ảnh, tách tiếng khỏi đoạn phim lồng tiếng cho đoạn phim; dùng phần mềm Free video cutter để cắt đoạn phim chuyển định dạng file video để tích hợp vào Powerpoint; dùng phần mềm Adobe presenter 7.0 để thu âm, thu hình, soạn câu hỏi có tính tương tác cao, thực Trang soạn giảng có độ tương tác cao học sinh với giáo viên để nâng cao chất lượng học, giúp em nắm bắt kiến thức dễ dàng Nghiên cứu tiến hành hai lớp 12TN3 lớp thực nghiệm, lớp 12TN1 lớp đối chứng, thu nhận điểm kiểm tra tiết trước có tác động, điểm trung bình lớp thực nghiệm 8,71; điểm trung bình lớp đối chứng 8,52; sử dụng phép kiểm chứng độc lập T-test có p = 0,485525 ≥ 0,05; hai lớp chứng minh tương đương khác biệt điểm trung bình ngẫu nhiên Tiến hành, dạy lớp 12TN3 giảng E-learning, dạy lớp 12TN1 giảng powerpoint tải từ www.baigiang.violet.vn Sau đó, tiết sau cho tiến hành kiểm tra 15 phút hai lớp để thu nhận điểm số sử dụng phép kiểm chứng độc lập T-test để kiểm chứng độ tin cậy tác động Kết sau phân tích số liệu điểm trung bình lớp thực nghiệm 8,32; lớp đối chứng 7,45; sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập cho p = 0,000053 ≤ 0,05, điểm trung bình sai biệt hai lớp có ý nghĩa; so sánh độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,8222, cho thấy ảnh hưởng tác động lớn Điều chứng minh việc áp dụng dạy giảng điện tử chuẩn E-learning cho kết cao II GIỚI THIỆU Hiện trạng Theo đạo số: 4987/BGDĐT-CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai nhiệm vụ công nghệ thông tin (CNTT) cho năm học 2012- 2013 Chỉ đạo ứng dụng CNTT học tập giảng dạy theo hướng người học học qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người học biết tự khai thác ứng dụng CNTT vào trình học tập thân Tiếp tục triển khai thi “Thiết kế hồ sơ giảng E-learning” Bộ GDĐT Quỹ Laurence S Ting tổ chức, với hiệu chung “Trong học kỳ, giáo viên xây dựng giảng điện tử” Trang Như vậy, ta thấy có đạo liệt Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề ứng dụng CNTT vào giảng dạy, để nâng cao chất lượng môn giảng dạy, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho đất nước bước đường công nghiệp hóa đại hóa Qua tìm hiểu mạng thiết kế giảng điện tử chủ yếu dùng powerpoint, thiết kế sơ sài, hiệu ứng đơn sơ, chưa có tính tương tác cao người học giáo viên, chủ yếu để trình chiếu hình ảnh nội dung giảng nên trình diễn làm cho học sinh tiếp thu khô khan chưa hiệu Qua thực tế dự trường, nhận thấy giáo viên trường thiết kế giảng điện tử chủ yếu tải từ mạng chỉnh sửa, thiết kế chưa có độ tương tác cao, chưa có đầu tư ý tưởng thiết kế thêm đa dạng phong phú Còn tổ có thực tế, số giáo viên ngại ứng dụng CNTT vào giảng dạy, chưa thể hấp thụ kiến thức phần mềm cần thiết để thiết kế giảng điện tử nên việc tiếp thu giảng em gặp nhiều khó khăn Sơ đồ 1: Hiện trạng ứng dụng CNTT giảng dạy Nguyên nhân Trang Trước thực tế chất lượng giảng chưa thu hút tập trung em, nên khả tiếp thu em không cao, qua phân tích thấy có số nguyên nhân sau: + Giáo viên ngại ứng dụng CNTT vào giảng dạy kiến thức CNTT chưa đầu tư + Giáo viên chủ yếu tải giảng mạng nên ý đồ tác giả thiết kế chưa hiểu rõ + Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu hiệu ứng tối ưu powerpoint vào giảng, chưa thiết kế sơ đồ sát chất kiến thức để minh họa cho giảng chưa tích hợp phần mềm chuyên dụng để thiết kế hồ sơ giảng theo chuẩn E-learning + Chưa đầu tư sưu tầm tranh ảnh, file flash, video clip chất lượng cao + Chưa đầu tư lên ý tưởng giảng, logic giảng + Giáo viên chưa tích cực tìm tòi để thiết kế giảng đạt chất lượng cao Sơ đồ 2:Nguyên nhân giáo viên chưa làm giảng chất lượng Tác động Trang Trong nhiều nguyên nhân chọn nguyên nhân cốt lõi nâng cao chất lượng giảng điện tử, góp phần nâng cao khả tiếp nhận kiến thức em là: sử dụng hiệu ứng tối ưu powerpoint, thiết kế sơ đồ sát chất kiến thức để minh họa tích hợp phần mềm chuyên dụng để thiết kế hồ sơ giảng theo chuẩn E-learning Giải pháp thay Áp dụng hiệu ứng trigger, sử dụng tính after previous Powerpoint vào thiết kế trò chơi ô chữ, đồng hồ sơ đồ minh họa cho kiến thức Sử dùng phần mềm Camtasia studio để thực thiết kế trình diễn video clip, tách tiếng đoạn phim, lồng tiếng cho đoạn phim ghép nối đoạn phim khác để tạo nên đoạn phim Sử dụng phần mềm Adobe presenter 7.0 để nhúng video clip file flash vào Powerpoint Sử dụng phần mềm Adobe presenter 7.0 để thu âm giảng cho slide Powerpoint Sử dụng phần mềm Free video cutter để cắt đoạn video thành video clip minh họa cho học Sử dụng phần mềm Adobe presenter 7.0 đồng hóa tích hợp xuất thành hồ sơ giảng E-learning dạng file pdf Trên tảng giảng E-learning có tính tương tác cao, em học lớp, học trực tuyến, học dạng offline làm em hứng thú, kích thích tò mò nâng cao khả tiếp thu em Quan trọng nối dài giảng từ lớp đến việc tự học nhà, em chủ động học tập nhà qua giảng chia sẻ giáo viên facebook tiếp tục học tập chủ động lúc Trang Những nghiên cứu gần Những nghiên cứu ứng dụng CNTT gần đây: + Soạn trình chiếu Microsoft office powerpoint để tạo giảng E-learning Đỗ Đức Thiệu, Trường THCS Lương Thế Vinh, Phòng Giáo dục Đào tạo Châu Đức + Ứng dụng CNTT việc giảng dạy môn TNXH lớp Bùi Nguyệt Thu, năm 2012, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội + Bài giảng E-learning môn toán dự thi giáo án điện tử năm học 2011-2012 Nguyễn Năng Suất, đạt giải nhì, trường THPT Quang Trung, Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh + Bài giảng E-learning môn vật lí dự thi giáo án điện tử năm học 2011-2012 Nguyễn Văn Tốt, đạt giải nhì, Trường THPT Quang Trung, Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh + Luận văn kinh nghiệm sử dụng powerpoint phần mễm hỗ trợ để thiết kế giảng điện tử Nguyễn Thông Danh, năm 2010, Trường ĐHSP Hà Nội I + Sử dụng phần mềm Violet 1.7 thiết kế giảng điện tử giảng dạy môn ngữ văn lớp Nguyễn Thị Thùy Linh, năm 2011 + Nghiên cứu sư phạm ứng dụng thiết kế giảng điện tử E-learning cho Tập tính sinh học 11 nâng cao Lê Hồng Thái, năm 2013 Có nhiều đề tài đề cập đến ứng dụng CNTT để thiết kế giảng điện tử, ứng dụng thiết kế theo chuẩn E-learning độ phong phú không nhiều, đặc biệt môn sinh học thấy sử dụng CNTT để thiết kế giảng E-learning Sự hướng dẫn trừu tượng nên khó cho giáo viên học tập Trang Trước thực tế thế, muốn sử dụng nhiều phần mềm khác powerpoint, Camtasia studio 4, Adobe presenter 7, Free video cutter để tạo nên giảng điện tử Vấn đề nghiên cứu Ở sử dụng nhiều phần mềm khác để thiết kế giảng theo chuẩn E-learning cho 57, tiết 59 Mối quan hệ dinh dưỡng chương trình sinh học 12 nâng cao, đẩy cao tương tác giữa giảng với học sinh, làm cho em hứng thú thu nạp vững kiến thức học Giả thuyết Vậy, việc thiết kế hồ sơ giảng E-learning cho Mối quan hệ dinh dưỡng có làm học sinh tích cực hơn, chủ động nâng cao chất lượng môn hay không? Có, dân gian có câu “Trăm nghe không mắt thấy”, điều đẹp, chất lượng lạ hút người, sơ đồ hình ảnh phản ánh rõ chất kiến thức em dễ dàng tiếp thu, đặc biệt em có thể nhận giảng nhà xem lại trạng thái offline để tiếp tục học tập qua lời giảng thầy cô thu âm giảng III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi chọn hai lớp 12TN3, 12TN1 để ngiên cứu hai lớp thuộc ban KHTN, nhà trường tuyển chọn cẩn thận, có sức học ngang Đa số em cư trú thị trấn nên có điều kiện thụ hưởng CNTT mang lại cho em Ý thức học tập em chủ động, sáng tạo tích cực đóng góp xây dựng + Lớp 12TN3 lớp thực nghiệm dạy Mối quan hệ dinh dưỡng giảng điện tử E-learning thiết kế có độ tương tác cao, sống động Trang + Lớp 12TN1 lớp đối chứng dạy powerpoint tải từ thư viện giảng điện tử www.baigiang.violet.vn Đây học mở cần nhiều nguồn thực tế, dễ dàng liên tưởng tự nhiên Thiết kế nghiên cứu * Đánh giá độ tương đồng hai nhóm - Tôi chọn hai lớp có sức học ngang nhau, lớp thực nghiệm 12TN3, lớp 12TN1 lớp đối chứng - Thu nhận điểm từ kiểm tra tiết trước tác động để đánh giá mức độ tương đương hai nhóm phép kiểm chứng T-test độc lập * Đánh giá độ sai biệt hai nhóm sau tác động - Lớp 12TN1 lớp đối chứng thực dạy 57 Mối quan hệ dinh dưỡng giảng powerpoint tải từ thư viện điện tử - Lớp 12TN3 lớp thực nghiệm thực dạy 57 Mối quan hệ dinh dưỡng giảng điện tử E-learning thiết kế, lớp thực tắt tiếng trình chiếu giảng giảng giọng thật Sau đó, đưa giảng lên Facebook chia cho em tìm hiểu giảng có tiếng giáo viên thu để em tự học tập nhà - Tiết thực kiểm tra viết thời gian 15 phút để thu nhận điểm số từ hai lớp - Dùng phép kiểm chứng T-test độc lập để so sánh liệu, dùng độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD để đánh giá mức độ ảnh hưởng tác động Trang Qui trình nghiên cứu 3.1 Chuẩn bị giáo viên * Đánh giá độ tương đồng hai nhóm trước tác động Bảng 1: Trước tác động kết điểm số xử lý Các số liệu xử lí LỚP THỰC NGHIỆM LỚP ĐỐI CHỨNG Điểm trung bình 8,71 8,52 Kiểm chứng T-test p = 0,485525 (Bảng có sau xử lý số liệu từ phụ lục 1) Qua phép kiểm chứng T-test độc lập điểm trung bình tiết trước tác lớp thực nghiệm 8,71; lớp đối chứng 8,52; có p = 0,485525 ≥ 0,05 Vậy, khác biệt hai lớp ngẫu nhiên, điều cho thấy hai lớp tương đương * Chuẩn bị giảng cho lớp thực nghiệm 12TN3 - Tôi chọn giảng 57, tiết 59 Mối quan hệ dinh dưỡng thuộc chương trình sinh học 12 nâng cao nâng cao lên ý tưởng mục kiến thức cho giảng - Thực soạn giảng Powerpoint, sử dụng hiệu ứng đặc sắc có phần mềm để thiết kế mô hình sơ đồ phản ánh rõ nét chất kiến thức học, hiệu ứng sử dụng học trigger, after previous, thiết lập hiệu ứng cách đặc sắc để tăng tính tương tác học sinh với giảng - Lên mạng internet để lấy hình rõ nét phản ánh kiến thức theo yêu cầu giảng - Sử dụng phần mềm cắt ảnh Free video cutter để cắt giảng tạo video clip cho kiến thức học Trang 10 Biểu đồ 1: So sánh số liệu tổng quát lớp thực nghiệm lớp đối chứng Biều đồ 2: So sánh điểm trung bình lớp thực nhgiệm đối chứng Bàn luận - Qua phân tích, điểm trung bình lớp thực nghiệm 8,32; lớp đối chứng 7,45; qua phép kiểm chứng T-test độc lập p = 0,000053≤ 0.5 Vậy, sai biệt có ý nghĩa, kết đáng tin cậy khác biệt ngẫu nhiên tạo Độ lớn chênh lệch giá trị trung bình 0,8 ≤ SMD = 0,8222 ≤1, ảnh hưởng tác động lớn - Độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm 0,79; lớp đối chứng 1,06; mức độ phân tán quanh giá trị trung bình lớp đối chứng cao lớp thực nghiệm V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua thực ngiệm kiểm chứng phép T-test cho điểm trung bình, so sánh độ chênh lệch điểm trung bình chuẩn SMD Tôi thấy soạn giảng theo chuẩn E-learning kết học tập em nâng cao nhiều Khuyến nghị * Đối với giáo viên Mỗi giáo viên cần phát huy tính tự học, cần đầu tư cho lượng kiến thức tin học Powerpoint, Camtasia studio, Adobe presenter, Free video cutter để tạo giảng theo chuẩn E-learning tạo nên tương tác cao độ với học sinh, giúp cho học sinh hiểu dễ dàng nâng cao chất lượng đào tạo Trang 14 Hiện với đạo liệt Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh ứng dụng CNTT vào dạy học thiết nghĩ cần đầu tư nghiên cứu tìm tòi để thiết kế giảng chất lượng hơn, để tiết học thêm phần sinh động Hơn kể từ năm học 2013-2014 Sở đạo tất giáo án điện tử dự thi vòng tỉnh phải thiết kế bắt buộc theo chuẩn E-learning theo kiểu Bàn tay nặng bột Theo nghị Trung ương VIII đổi toàn vẹn giáo dục, từ giáo viên nên đổi phương pháp giảng dạy cho đáp ứng kỳ vọng xã hội nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Hiện trường tích cực đầu tư mua sắm thiết bị dạy học, việc đầu tư ứng dụng CNTT giáo viên vày dạy học ngày thuận lợi * Đối với nhà trường Cần phát động thi thiết kế giảng điện tử theo chuẩn E-learning cho giáo viên trường tham gia Trang bị thêm phòng nghe nhìn cho giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy * Đối với Sở Cần đầu tư trang thiết bị đại cho trường để ứng dụng CNTT vào giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo Gò Dầu, 29 tháng 03 năm 2014 Người thực Lê Hồng Thái Trang 15 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Nghiên cứu sư phạm ứng dụng, NXB ĐHQG Hà Nội, 2011 Vũ Văn Vụ cs, Sách giáo khoa sinh học 11 nâng cao, NXB Giáo dục, 2008 Nguyễn Thành Đạt cs, Sách giáo khoa sinh học 11 bản, NXB 2008 Cục công nghệ thông tin-Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn tóm tắt sử dụng Adobe presenter 7.0 để tạo giảng E-learning từ powerpoint, Tài liệu, 2009 Trần Hữu Quí, Tài liệu powerpoint, Tài liệu, 2003 www.baigiang.violet.vn Phạm Ngọc Quí, Thực hành vẽ biểu đồ Exel sơ đồ tư Mind Manager 8.0, 2007 Nguyễn Thông Danh, Luận văn kinh nghiệm sử dụng powerpoint phần mễm hỗ trợ để thiết kế giảng điện tử, Trường ĐHSP Hà Nội I, 2010 www.giaovien.net, Hướng dẫn sử dụng phần mềm camtasia studio, năm 2012 Trang 16 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Thu thập điểm số kiểm tra tiết phút trước tác động LỚP 12TN3 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thị Trường An Võ Ngọc Biết Trần Ngọc Kim Cương Trần Quốc Đạt Lý Thanh Duy Dư Lý Hiền Nguyễn Minh Hoàng Ngô Kim Hông Huỳnh Thị Kim Hồng Khương Thị Hồng Dư Tường Huy Phạm Duy Khang Vương Kim Khánh Nguyễn Văn Liền Nguyễn Bảo Linh Trần Việt Nam Trần Thị Kim Ngân Nguyễn Thị Thùy Ngân Phạm Nguyễn Tuyết Nhi Nguyễn Thị Hồng Nhiên Nguyễn Thị Huỳnh Như Trần Cẩm Nhung Tăng Thụy Yến Phương Thân Hoàng Quân Nguyễn Duy Quang Nguyễn Tôn Quyền Nguyễn Minh Trí Siêu Nguyễn Thị Thanh Quỳnh Huỳnh Hiệp Tân Đinh Nguyễn Hoài Thanh Nguyễn Thị Hồng Thảo Huỳnh Tấn Thiện Phạm Hồng Thủy Nguyễn Thị Phương Trinh Trần Thủy Trúc Nguyễn Thị Minh Tuyền Mộc Thanh Vy Nguyễn Tuấn Vỹ LỚP 12TN1 Điểm KT 9.3 8.7 7.7 5.3 8.7 8.7 10 7.7 8.3 8.3 8.3 9.3 9.3 8.7 7.7 6.7 8.3 7.3 9.7 9.3 9.3 10 7.7 8.7 9.3 10 10 10 10 STT HỌ VÀ TÊN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Nguyễn Trường An Lê Ngô Thái Bình Lê Ngọc Minh Châu Trần Minh Tâm Chương Trần Thị Anh Đào Đỗ Chí Diễn Đổ Ngọc Dung Nguyễn Hoài Duy Nguyễn Hoàng Hiếu Đàm Phi Hổ Trần Như Huỳnh Ngô Đặng Thiên Kim Trương Xuân Hà Linh Nguyễn Thùy Linh Lê Hoàng Luận Trần Thị Thanh Mai Nguyễn Thị Hồng Mơ Lý Thị Kim Ngân Trần Lê Tố Nhi Cao Ngọc Quỳnh Như Võ Hoài Phong Phan Thị Kim Phụng Lê Khánh Quyên Võ Thị Như Quỳnh Mai Thị Như Quỳnh Nguyễn Lâm Phương Quỳnh Trần Minh Tân Đặng Phương Thảo Trần Đăng Thi Phạm Nguyễn Hồng Thi Lâm Hiếu Thiện Nguyễn Thị Huỳnh Trân Trần Thùy Trang Đoàn Nguyên Thanh Trúc Ngô Tiến Việt Ngô Nguyễn Thảo Vy Nguyễn Hoàng Nhật Yến Trang 17 Điểm KT 8.3 8.3 5.7 9.3 9.3 8.3 7.7 8.3 5.7 9.7 9.3 9.3 8.3 8.7 8.7 8.3 8.7 9.7 9.7 8.3 6.7 10 9.7 8.7 9.3 10 8.7 10 10 8.7 39 40 41 Nguyễn Thị Trúc Xuân Trần Thị Ý Lê Thị Kim Yến 9.7 10 39 40 41 Phụ lục 2: Thu thập điểm số kiểm tra 15 phút sau tác động LỚP 12TN3 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thị Trường An Võ Ngọc Biết Trần Ngọc Kim Cương Trần Quốc Đạt Lý Thanh Duy Dư Lý Hiền Nguyễn Minh Hoàng Ngô Kim Hông Huỳnh Thị Kim Hồng Khương Thị Hồng Dư Tường Huy Phạm Duy Khang Vương Kim Khánh Nguyễn Văn Liền Nguyễn Bảo Linh Trần Việt Nam Trần Thị Kim Ngân Nguyễn Thị Thùy Ngân Phạm Nguyễn Tuyết Nhi Nguyễn Thị Hồng Nhiên Nguyễn Thị Huỳnh Như Trần Cẩm Nhung Tăng Thụy Yến Phương Thân Hoàng Quân Nguyễn Duy Quang Nguyễn Tôn Quyền Nguyễn Minh Trí Siêu Nguyễn Thị Thanh Quỳnh Huỳnh Hiệp Tân Đinh Nguyễn Hoài Thanh Nguyễn Thị Hồng Thảo Huỳnh Tấn Thiện Phạm Hồng Thủy Nguyễn Thị Phương Trinh LỚP 12TN1 Điểm KT 8 9 8 8 9 9 8 8 10 10 9 ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Trang 18 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Trường An Lê Ngô Thái Bình Lê Ngọc Minh Châu Trần Minh Tâm Chương Trần Thị Anh Đào Đỗ Chí Diễn Đổ Ngọc Dung Nguyễn Hoài Duy Nguyễn Hoàng Hiếu Đàm Phi Hổ Trần Như Huỳnh Ngô Đặng Thiên Kim Trương Xuân Hà Linh Nguyễn Thùy Linh Lê Hoàng Luận Trần Thị Thanh Mai Nguyễn Thị Hồng Mơ Lý Thị Kim Ngân Trần Lê Tố Nhi Cao Ngọc Quỳnh Như Võ Hoài Phong Phan Thị Kim Phụng Lê Khánh Quyên Võ Thị Như Quỳnh Mai Thị Như Quỳnh Nguyễn Lâm Phương Quỳnh Trần Minh Tân Đặng Phương Thảo Trần Đăng Thi Phạm Nguyễn Hồng Thi Lâm Hiếu Thiện Nguyễn Thị Huỳnh Trân Trần Thùy Trang Đoàn Nguyên Thanh Trúc Điểm KT 8 8 8 7 7 8 8 9 35 36 37 38 39 40 41 Trần Thủy Trúc Nguyễn Thị Minh Tuyền Mộc Thanh Vy Nguyễn Tuấn Vỹ Nguyễn Thị Trúc Xuân Trần Thị Ý Lê Thị Kim Yến Phụ lục 3: 8 9 35 36 37 38 39 40 41 Ngô Tiến Việt Ngô Nguyễn Thảo Vy Nguyễn Hoàng Nhật Yến 8 HỒ SƠ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING BÀI 57, TIẾT 59 MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG TRONG SINH HỌC 12 NÂNG CAO MỤC TIÊU CỦA BÀI HỌC 1.1 Kiến thức - Khái niệm chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Các loại chuỗi thức ăn vai trò quần xã khác - Phân biệt bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Phân biệt chuỗi thức ăn lưới thức ăn - Khái niệm tháp sinh thái, loại tháp sinh thái, qui tắc để thiết lập tháp sinh thái 1.2 Kỹ Rèn luyện kỹ so sánh giống khác chuỗi thức ăn lưới thức ăn, bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn bậc dinh dưỡng lưới thức ăn Thiết lập chuỗi thức ăn lưới thức ăn quần xã thục tế quần xã em quan sát đánh giá độ ổn định quần xã 1.3 Thái độ Xây dựng cho em thái độ tích cực bảo vệ loài quần xã để giữ vững ổn định mối quan hệ cân quần xã hệ sinh thái NỘI DUNG HỌC TẬP Trang 19 Nắm khái niệm chuỗi thức ăn, lưới thức ăn, tháp sinh thái bậc dinh dưỡng CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên - Thiết kế giảng chuẩn E-learning, máy chiếu - Phim chuỗi thức ăn, lưới thức ăn tháp sinh thái 3.2 Học sinh - Phiếu học tập thảo luận nhóm lưới thức ăn - Xem trước mới, tìm hiểu chuỗi thức ăn, lưới thức ăn tháp sinh thái TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 Ổn định tổ chức lớp kiểm diện 4.2 Kiểm tra cũ - Kiểm tra qua trắc nghiệm nhiều lựa chọn từ slide đến slide 10 4.3 Giảng a Mở Dẫn dắt vào slide 11 b Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI GIẢNG - Slide 12: Giới thiệu nội dung học - Slide 13: Cho tập mối quan hệ dinh dưỡng loài quần xã để dẫn dắt đến khái niệm chuỗi thức ăn I CHUỖI THỨC ĂN VÀ BẬC DINH DƯỠNG Chuỗi thức ăn a Khái niệm Slide 14: Khái niệm chuỗi thức ăn ví dụ Slide 15: Đưa lại hình ảnh chuỗi thức b Đặc điểm chuỗi thức ăn ăn phân tích đặc điểm chuỗi thức Slide 15: Rút đặc điểm chuỗi ăn thức ăn bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn Trang 20 Slide 16: Giới thiệu chuỗi thức ăn c Các loại chuỗi thức ăn thứ Slide 16: Rút đặc điểm chuỗi thức ăn thứ Slide 17: Giới thiệu chuỗi thức ăn thứ hai Slide 17: Rút đặc điểm chuỗi thức ăn thứ hai Slide 18: Vai trò chuỗi thức ăn Slide 19: Bài tập loài quần xã thiết mối quan hệ dinh dưỡng loài quần xã Slide 20: Sơ đồ mối quan hệ dinh dưỡng loài nêu nêu bậc dinh dưỡng quần xã Slide 21: Rút khái niệm bậc Slide 22: Mục lưới thức ăn dinh dưỡng quần xã Slide 23: Đoạn phim lưới thức ăn Slide 24: Hình ảnh lưới thức ăn II Lưới thức ăn phân tích đặc điểm để tạo nên Khái niệm lưới thức ăn Slide 25: Khái niệm lưới thức ăn Slide 26: Ví dụ lưới thức ăn Slide 27: Hình ảnh lưới thức ăn vùng vĩ độ cao lưới thức ăn vùng vĩ độ thấp Slide 28: Kết luận lưới thức ăn vùng vĩ độ cao vùng vĩ độ thấp Slide 29: Giới thiệu đoạn phim tháp sinh thái III Tháp sinh thái Slide 30: Đoạn phim tháp sinh thái Khái niệm Slide 31: Hình ảnh tháp sinh thái Slide 31: Khái niệm tháp sinh thái Slide 32: Giới thiệu loại tháp sinh Slide 33: Đặc điểm tháp sinh thái Slide 34: Rút đặc điểm chung tháp sinh thái Slide 35: Giới thiệu tháp sinh thái đảo ngược TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Ở NHÀ 5.1 Tổng kết - Slide 37: củng cố thông qua trò chơi ô chữ - Slide 38: củng cố đoạn phim ôn tập - Từ slide 39 - 55 củng cố hình thức trắc nghiệm nhiều lựa chọn Trang 21 5.2 Hướng dẫn học tập nhà - Slide 56 hướng dẫn làm tập nhà Lưu ý: Để đọc file PDF cần có chương trình Adobe reader 9, em cần tải máy tính cài đặc phần mềm cho máy Phụ lục 4: Đề kiểm tra Câu 1: Sơ đồ sau mô tả chuỗi thức ăn? A Lúa→ Sâu ăn lúa→ Ếch→ Diều hâu → Rắn hổ mang B Lúa → Sâu ăn lúa→ Ếch→ Rắn hổ mang→Diều hâu C Lúa→ Sâu ăn lúa→ Rắn hổ mang→ Ếch → Diều hâu D Lúa→ Ếch→ Sâu ăn lúa→ Rắn hổ mang → Diều hâu Câu 2: Trong hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn biểu thị mối quan hệ sau loài sinh vật? A Quan hệ dinh dưỡng sinh vật B Quan hệ động vật ăn thịt mồi C Quan hệ thực vật động vật ăn thực vật D Quan hệ cạnh tranh đối địch sinh vật Câu 3: Trong quần xã, nhóm loài cho sản lượng sinh vật cao thuộc A sinh vật tự dưỡng B động vật ăn cỏ C sinh vật ăn chất mùn bã hữu D động vật ăn thịt Câu 4: Trong chuỗi thức ăn, sinh vật tiêu thụ bậc thuộc A bậc dinh dưỡng cấp B bậc dinh dưỡng cấp C bậc dinh dưỡng cấp D bậc dinh dưỡng cấp Câu 5: Cho chuỗi thức Cỏ → Châu chấu → Ếch → Rắn → Đại bàng Trong chuỗi thức ăn trên, ếch thuộc bậc dinh dưỡng A B C Trang 22 D Câu 6: Trong quy luật hình tháp sinh thái, sinh vật có khối lượng trung bình lớn sinh vật A tiêu thụ bậc B tiêu thụ bậc C phân huỷ D sản xuất Câu 7: Trong lưới thức ăn, loài thuộc bậc dinh dưỡng cao thường loài A ăn mùn bã hữu B ăn thực vật C tạp thực (ăn nhiều loại thức ăn) D đơn thực (chỉ ăn loại thức ăn) Câu 8: Mắt xích có lượng cao chuỗi thức ăn A sinh vật tiêu thụ bậc B sinh vật sản xuất C sinh vật tiêu thụ bậc D sinh vật tiêu thụ bậc Câu 9: Trong chuỗi thức ăn, lượng sinh vật mắt xích phía sau phần nhỏ lượng sinh vật mắt xích trước Hiện tượng thể quy luật A giới hạn sinh thái B tác động qua lại sinh vật với sinh vật C hình tháp sinh thái D tác động qua lại sinh vật với môi trường Câu 10: Phát biểu sau với tháp sinh thái? A Tháp khối lượng có dạng đáy lớn, đỉnh nhỏ B Các loại tháp sinh thái có dạng đáy lớn, đỉnh nhỏ C Tháp số lượng có dạng đáy lớn, đỉnh nhỏ D Tháp lượng có dạng đáy lớn, đỉnh nhỏ ĐÁP ÁN: 1B, 2A, 3A, 4A, 5B, 6D, 7C, 8B, 9C, 10D Phụ lục 5: Đĩa CD lưu hồ sơ giảng theo chuẩn E-learning cho Mối quan hệ dinh dưỡng sinh học 12 nâng cao file ngiên cứu sư phạm ứng dụng Trang 23 Lưu ý: Để đọc file PDF cần có chương trình Adobe reader 9, giám khảo cần tải máy tính cài đặc phần mềm cho máy Trang 24 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2013-2014 Tên đề tài: “THIẾT KẾ HỒ SƠ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING CHO BÀI MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG TRONG SINH HỌC 12 NÂNG CAO” Những người tham gia thực hiện: Lê Hồng Thái – Giáo viên môn sinh học trường THPT Quang Trung Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ chuyên ngành Sinh lí thực vật Nhiệm vụ nhóm nghiên cứu: Thiết kế giảng Họ tên người đánh giá: Hội đồng Khoa học Ngày họp: 29/03/2014 Địa điểm họp: Phòng Hội đồng trường THPT Quang Trung Ý kiến đánh giá : Điểm Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa đánh giá Tên đề tài -Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác 10 động tính khả thi Hiện trạng 12 - Mô tả trạng chủ đề, hoạt động thực - Xác định, liệt kê nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải Trang 25 Nhận xét trạng Giải pháp thay -Mô tả rõ ràng giải pháp thay -Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực 13 giải pháp) - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi -Xác định giả thuyết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu) - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực Thiết kế - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu - Mô tả hoạt động nghiên cứu thực đảm bảo tính logic, khoa học Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu 10 - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận -Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế - Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời vấn đề cho vấn đề nghiên cứu Trang 26 10 - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (Ttest, bình phương, ES, Person ) Kết - Kết nghiên cứu: Giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục -Những đóng góp đề tài nghiên cứu: Mang lại 10 hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay hiệu quả, lâu dài -Áp dụng kết : Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế Minh chứng cho đề tài nghiên cứu đề tài -KHBH, kiểm tra, bảng kiểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), 15 đĩa CD liệu 10 Trình bày báo cáo - Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, 10 hình thức đẹp Tổng cộng 100 Trang 27 Đánh giá o Loại A (Từ 80–100 điểm) o Loại B (Từ 65-79 điểm) o Loại C (50-64 điểm) o Loại D (< 50 điểm) Kết xếp loại đề tài Ngày 29 tháng năm 2014 TM.HĐKH CHỦ TỊCH NGUYỄN VĂN QUÂY Trang 28 [...]... quả (tính thiết thực của 13 giải pháp) - Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài 4 Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dưới dạng câu hỏi -Xác định được giả thuyết nghiên cứu - Xác định được khách thể nghiên cứu, mô tả rõ 6 ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu) - Xác định được đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện 5 Thiết kế... bài Mối quan hệ dinh dưỡng trong sinh học 12 nâng cao và các file của ngiên cứu sư phạm ứng dụng Trang 23 Lưu ý: Để đọc được file PDF cần có chương trình Adobe reader 9, các giám khảo cần tải về máy tính và cài đặc phần mềm này cho máy Trang 24 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2013- 2014 1 Tên đề tài: “THIẾT KẾ HỒ SƠ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING CHO BÀI MỐI... bị thêm các phòng nghe nhìn cho giáo viên có thể ứng dụng CNTT vào giảng dạy * Đối với Sở Cần đầu tư các trang thiết bị hiện đại cho các trường để có thể ứng dụng CNTT vào giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo Gò Dầu, 29 tháng 03 năm 2014 Người thực hiện Lê Hồng Thái Trang 15 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Nghiên cứu sư phạm ứng dụng, NXB ĐHQG Hà Nội, 2011 2 Vũ Văn Vụ và cs, Sách... các vấn đề nghiên cứu Trang 26 10 - Nhận xét về các chỉ số phân tích dữ liệu theo các bảng tham chiếu (Ttest, khi bình phương, ES, Person ) 8 Kết quả - Kết quả nghiên cứu: Giải quyết được các vấn đề đặt ra trong đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục -Những đóng góp của đề tài nghiên cứu: Mang lại 10 hiểu biết mới về thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay thế hiệu quả, lâu dài -Áp dụng các kết... tạo Trang 14 Hiện nay với sự chỉ đạo quyết liệt của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở Giáo dục và Đào tạo Tây Ninh về ứng dụng CNTT vào dạy học thì thiết nghĩ chúng ta cần đầu tư nghiên cứu tìm tòi để thiết kế bài giảng chất lượng hơn, để tiết học thêm phần sinh động Hơn nữa kể từ năm học 2013- 2014 Sở đã chỉ đạo tất cả các giáo án điện tử dự thi vòng tỉnh thì phải thiết kế bắt buộc theo chuẩn E-learning... cứu: Mang lại 10 hiểu biết mới về thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay thế hiệu quả, lâu dài -Áp dụng các kết quả : Triển vọng áp dụng tại địa phương, cả nước, quốc tế 9 Minh chứng cho đề tài nghiên cứu của đề tài -KHBH, bài kiểm tra, bảng kiểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), 15 đĩa CD dữ liệu 10 Trình bày báo cáo - Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, 10 hình... chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị của nghiên cứu 4 - Mô tả các hoạt động nghiên cứu được thực hiện đảm bảo tính logic, khoa học 6 Đo lường - Xây dựng được công cụ và thang đo phù hợp để thu thập dữ liệu 10 - Dữ liệu thu được đảm bảo độ tin cậy và độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy và độ giá trị 7 Phân tích kết quả và bàn luận -Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế - Mô tả dữ... số liệu của bảng phụ lục 2) Trang 13 Biểu đồ 1: So sánh số liệu tổng quát giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Biều đồ 2: So sánh điểm trung bình giữa lớp thực nhgiệm và đối chứng 3 Bàn luận - Qua phân tích, điểm trung bình ở lớp thực nghiệm là 8,32; ở lớp đối chứng là 7,45; qua phép kiểm chứng T-test độc lập được p = 0,000053≤ 0.5 Vậy, đây là sự sai biệt có ý nghĩa, kết quả này là đáng tin cậy và... thông tin-Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hướng dẫn tóm tắt sử dụng Adobe presenter 7.0 để tạo bài giảng E-learning từ powerpoint, Tài liệu, 2009 5 Trần Hữu Quí, Tài liệu powerpoint, Tài liệu, 2003 6 www.baigiang.violet.vn 7 Phạm Ngọc Quí, Thực hành vẽ biểu đồ bằng Exel và sơ đồ tư duy Mind Manager 8.0, 2007 8 Nguyễn Thông Danh, Luận văn kinh nghiệm sử dụng powerpoint và các phần mễm hỗ trợ để thiết kế bài... Tường Huy Phạm Duy Khang Vương Kim Khánh Nguyễn Văn Liền Nguyễn Bảo Linh Trần Việt Nam Trần Thị Kim Ngân Nguyễn Thị Thùy Ngân Phạm Nguyễn Tuyết Nhi Nguyễn Thị Hồng Nhiên Nguyễn Thị Huỳnh Như Trần Cẩm Nhung Tăng Thụy Yến Phương Thân Hoàng Quân Nguyễn Duy Quang Nguyễn Tôn Quyền Nguyễn Minh Trí Siêu Nguyễn Thị Thanh Quỳnh Huỳnh Hiệp Tân Đinh Nguyễn Hoài Thanh Nguyễn Thị Hồng Thảo Huỳnh Tấn Thiện Phạm Hồng ... số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi -Xác định giả thuyết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, ... + Nghiên cứu sư phạm ứng dụng thiết kế giảng điện tử E-learning cho Tập tính sinh học 11 nâng cao Lê Hồng Thái, năm 2013 Có nhiều đề tài đề cập đến ứng dụng CNTT để thiết kế giảng điện tử, ứng. .. sinh tham gia nghiên cứu) - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực Thiết kế - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu - Mô tả hoạt động nghiên cứu thực đảm bảo