Vấn đề đào tạo nguồn nhân lực trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của tỉnh đắk lắk
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TIỂU LUẬN MÔN: TRIẾT HỌC ĐỀ TÀI: VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA CỦA TỈNH ĐẮK LẮK GIẢNG VIÊN: PGS TS ĐOÀN QUANG THỌ LỚP: CAO HỌC QUẢN LÝ KINH TẾ VÀ CHÍNH SÁCH – KHÓA 22 TỔ Đắk Lắk, tháng năm 2014 MỤC LỤC Trang NỘI DUNG TIỂU LUẬN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Bố cục tiểu luận CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU Các khái niệm Công nghiệp hóa – đại hóa: Nguồn nhân lực: Đào tạo phát triển nguồn nhân lực: CHƯƠNG THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VÀ VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CỦA ĐẮK LẮK TRONG THỜI GIAN QUA I Khái quát điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội Đắk Lắk: Điều kiện tự nhiên Kinh tế - xã hội II Thực trạng nguồn nhân lực: Dân số Lực lượng lao động Phân bổ lao động ngành kinh tế Đánh giá chung thực trạng nguồn nhân lực Đắk Lắk III Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực: Giáo dục phổ thông Giáo dục thường xuyên Trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học sau đại học Đánh giá thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực thời gian qua: a) Những kết đạt b) Những tồn tại, hạn chế CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 2 3 4 5 7 7 8 10 11 12 12 13 13 14 14 15 16 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nghiệp cách mạng quần chúng, lực lượng cán khoa học kỹ thuật, công nghệ, khoa học quản lý công nhân lành nghề đóng vai trò đặc biệt quan trọng Trong trình phát triển, công nghiệp hóa, đại hóa đòi hỏi phải có đầy đủ nguồn nhân lực số lượng, đảm bảo chất lượng có trình độ cao Để đáp ứng đòi hỏi phải coi trọng người đặt người vào vị trí trung tâm phát triển kinh tế Phải coi việc đầu tư cho giáo dục, đào tạo hướng đầu tư phát triển; giáo dục đào tạo phải thật trở thành quốc sách hàng đầu Phải có quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên nguồn nhân lực, đảm bảo cấu, tốc độ quy mô phát triển hợp lý, đáp ứng yêu cầu thời kỳ trình công nghiệp hóa, đại hóa Đồng thời, phải bố trí, sử dụng tốt nguồn nhân lực đào tạo; phải phát huy đầy đủ khả năng, sở trường nhiệt tình lao động sáng tạo người để họ tạo suất, chất lượng hiệu kinh tế cao, đóng góp vào nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhận thức điều đó, nên việc đào tạo để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phân bổ cách hợp lý luôn vấn đề quan tâm địa phương nước nói chung tỉnh Đắk Lắk nói riêng Tuy nhiên, với bối cảnh nước ta thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập sâu vào kinh tế giới hình thành phát triển nguồn nhân lực địa phương nhiều yếu Đắk Lắk ngoại lệ Đó là, lao động chủ yếu làm việc khu vực nông nghiệp, khu vực phi kết cấu, suất thấp, nhiều rủi ro; nước nói chung tỉnh nói riêng thị trường dư thừa lao động nông nghiệp, nông thôn với chất lượng lao động thấp, phân bổ chưa hợp lý khả di chuyển bị hạn chế, tỷ lệ thiếu việc làm nghiêm trọng Đặc biệt tình trạng lao động không qua đào tạo, có trình độ thấp, làm việc nghề giản đơn chiếm tỷ lệ cao, bên cạnh tình trạng lao động qua đào tạo lại làm việc lĩnh vực, ngành nghề trái với chuyên môn đào tạo phổ biến Vì vậy, việc đánh giá thực trạng vấn đề đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk thời gian qua nhằm đề xuất sách, phương hướng giải pháp công tác đào tạo nguồn nhân lực thời gian tới để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế cần thiết có vai trò quan trọng mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu - Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk thời gian qua, mối quan hệ chất lượng lao động gắn với công tác đào tạo, xu hướng nhu cầu thực tế, từ đưa sách đào tạo thời gian tới để đáp ứng yêu nguồn nhân lực có chất lượng thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế - Để đạt mục tiêu đó, nhiệm vụ Tiểu luận phải giải vấn đề sau: + Hệ thống hóa số sở lý luận nguồn nhân lực + Phân tích, đánh giá thực trạng nguồn nhân lực công tác đào tạo nhân lực tỉnh Đắk Lắk năm qua + Từ rút số kết luận vấn đề nghiên cứu để đề xuất sách, giải pháp cải thiện thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu thực trạng nguồn nhân lực công tác đào tạo nhân lực - Phạm vi nghiên cứu xác định phạm vi tỉnh Đắk Lắk Bố cục Tiểu luận Tiểu luận gồm 03 Chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận việc nghiên cứu - Chương 2: Thực trạng nguồn nhân lực công tác đào tạo nhân lực tỉnh Đắk Lắk thời gian qua - Chương 3: Kết luận kiến nghị CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CÁC KHÁI NIỆM: Công nghiệp hóa – đại hóa: Theo nghĩa chung, khái quát nhất, công nghiệp hoá, đại hóa trình biến nước có kinh tế lạc hậu thành nước công nghiệp đại Kế thừa có chọn lọc phát triển tri thức văn minh nhân loại công nghiệp hoá vào điều kiện lịch sử cụ thể nước ta nay, Đảng ta nêu quan niệm công nghiệp hóa, đại hóa sau: Công nghiệp hóa, đại hóa trình chuyển đổi bản, toàn diện hoạt động sản xuất kinh doanh, dịch vụ quản lý kinh tế - xã hội, từ sử dụng sức lao động thủ công sang sử dụng cách phổ biến sức lao động với công nghệ, phương tiện, phương pháp tiên tiến đại, dựa phát triển công nghiệp tiến khoa học công nghệ, tạo suất lao động xã hội cao Quan niệm nêu cho thấy, trình công nghiệp hóa, đại hóa nước ta phải kết hợp chặt chẽ hai nội dung công nghiệp hoá đại hoá trình phát triển Quá trình ấy, không đơn phát triển công nghiệp mà phải thực chuyển dịch cấu ngành, lĩnh vực toàn kinh tế theo hướng kỹ thuật công nghệ đại; không trải qua bước giới hoá, tự động hoá, tin học hoá, mà sử dụng kết hợp kỹ thuật thủ công truyền thống với công nghệ đại, tranh thủ nhanh vào đại khâu mang tính định Thực đắn trình công nghiệp hóa, đại hóa có tác dụng to lớn nhiều mặt phát triển kinh tế - xã hội đất nước, là: - Tạo điều kiện thay đổi chất sản xuất xã hội, tăng suất lao động, tăng sức chế ngự người thiên nhiên, tăng trưởng phát triển kinh tế, nâng cao đời sống nhân dân, ổn định tình hình kinh tế, trị, xã hội, góp phần định thắng lợi chủ nghĩa xã hội - Tạo điều kiện vật chất cho việc củng cố, tăng cường vai trò kinh tế Nhà nước, nâng cao lực quản lý, khả tích luỹ phát triển sản xuất, tạo nhiều việc làm, nâng cao thu nhập, giúp cho phát triển tự toàn diện người hoạt động kinh tế - xã hội - Tạo điều kiện thuận lợi cho khoa học công nghệ phát triển nhanh đạt trình độ tiên tiến đại Tăng cường lực lượng vật chất - kỹ thuật cho quốc phòng, an ninh; bảo đảm đời sống kinh tế, trị, xã hội đất nước ngày cải thiện Tạo điều kiện vật chất cho việc xây dựng kinh tế độc lập tự chủ, đủ sức thực phân công hợp tác quốc tế Nguồn nhân lực: Nguồn nhân lực nguồn lực người nghiên cứu nhiều khía cạnh Theo nghĩa hẹp bao gồm nhóm dân cư độ tuổi lao động, có khả lao động, nguồn nhân lực tương đương với nguồn lao động Theo nghĩa rộng nguồn nhân lực gồm người từ đủ 15 tuổi trở lên, tổng hợp cá nhân, người cụ thể tham gia vào trình lao động Nguồn nhân lực xem xét hai giác độ số lượng chất lượng nguồn nhân lực : - Về mặt số lượng nguồn nhân lực: biểu số người lao động hay số lượng lao động thực lĩnh vực kinh tế Số lượng lao động phụ thuộc vào quy mô dân số, cấu dân số theo độ tuổi, theo giới tính, tỷ lệ nguồn nhân lực tổng dân số, số làm việc tuần số tuần làm việc năm - Về mặt chất lượng nguồn nhân lực: biểu cuối thể suất lao động xã hội Trong điều kiện nhân tố khác không đổi, chất lượng cao cho suất lao động cao Có thể quy nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng lao động thành ba nhóm chủ yếu sau: + Nhóm bao gồm hành vi giá trị người lao động, ví dụ tận tụy với công việc, có tinh thần vượt khó công việc, kỷ luật lao động tốt, … Đây tố chất tạo trình đào tạo học tập trường, truyền thông gia đình, kinh nghiệm công việc, … có ảnh hưởng lớn đến suất lao động, thúc đẩy phát triển kinh tế + Nhóm thuộc kỹ người lao động Đó khả vận dụng kiến thức thu nhận vào thực tế công việc + Nhóm liên quan đến sức khỏe thể chất người lao động Đào tạo phát triển nguồn nhân lực: Các khái niệm giáo dục, đào tạo, phát triển đề cập đến trình cho phép người tiếp thu kiến thức, học kỹ thay đổi quan điểm hay hành vi nâng cao khả thực công việc, đó: Giáo dục: trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người theo hướng tích cực Nghĩa góp phần hoàn thiện nhân cách tác động có ý thức từ bên ngoài, đáp ứng yêu cầu tồn phát triển người Đào tạo: việc dạy kỹ thực hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến lĩnh vực cụ thể, để người học lĩnh hội nắm vững tri thức, kĩ năng, nghề nghiệp cách có hệ thống để chuẩn bị cho người thích nghi với sống khả đảm nhận công việc định Khái niệm đào tạo thường có nghĩa hẹp khái niệm giáo dục, thường đào tạo đề cập đến giai đoạn sau, người đạt đến độ tuổi định, có trình độ định Có nhiều dạng đào tạo: đào tạo đào tạo chuyên sâu, đào tạo chuyên môn đào tạo nghề, đào tạo lại, đào tạo từ xa, tự đào tạo Phát triển nguồn nhân lực: trình biến đổi số lượng, chất lượng cấu nguồn nhân lực Đó hoạt động nhằm nâng cao khuyến khích đóng góp tốt kiến thức, kinh nghiệm, kỹ thể lực người lao động hoạt động sản xuất Là tổng thể chế, sách biện pháp hoàn thiện, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực (trí lực, thể lực, phẩm chất đạo đức); đồng thời điều chỉnh, phân bổ hợp lý nguồn nhân lực nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn CHƯƠNG THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VÀ VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CỦA ĐẮK LẮK TRONG THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP HÓA HIỆN ĐẠI HÓA I Khái quát điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội Đắk Lắk: Điều kiện tự nhiên: Đắk Lắk nằm vị trí trung tâm vùng Tây Nguyên, phía Bắc giáp tỉnh Gia Lai qua quốc lộ 14, Phía Đông giáp tỉnh Khánh Hoà qua quốc lộ 26, phía Nam giáp tỉnh Đắk Nông phía Tây giáp vương quốc Campuchia thông qua cửa kinh tế Đăk Ruê Diện tích tự nhiên toàn tỉnh 13.125 km2, chiếm khoảng 24% diện tích toàn vùng Tây Nguyên Đại phận diện tích tỉnh Đắk Lắk nằm phía Tây Trường Sơn, có hướng thấp dần từ Đông Nam sang Tây Bắc Địa hình đa dạng đồi núi xen kẽ bình nguyên thung lũng Kinh tế - xã hội Tiềm phát triển kinh tế: Thành phố Buôn Ma Thuột trung tâm trị, kinh tế văn hoá xã hội tỉnh vùng Tây Nguyên Trung tâm thành phố điểm giao cắt quốc lộ 14 với quốc lộ 26 quốc lộ 27 nối Buôn Ma Thuột với thành phố Nha Trang, Đà Lạt Pleiku Đắk Lắk đầu mối giao lưu quan trọng nối liền trung tâm kinh tế nước Đà Nẵng, thành phố Hồ Chí Minh Đây động lực lớn, thúc đẩy kinh tế tỉnh toàn vùng Tây Nguyên phát triển Mạng lưới giao thông liên huyện, liên xã và các tuyến nội thị, thị trấn, giao thông nông thôn bản đáp ứng được nhu cầu lại và vận chuyển hàng hoá của nhân dân Tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân hàng năm (2001-2010) 12,1% Cơ cấu kinh tế chuyển dịch tích cực, hướng, năm 2010 tỷ trọng nông, lâm nghiệp 49,9%, công nghiệp xây dựng 17,4%, dịch vụ 32,7% Bình quân thu nhập đầu người tính theo giá hành đạt 14,2 triệu đồng/người, theo giá so sánh 1994 7,3 triệu đồng/người tương đương 963,3 USD Tổ chức hành chính: Tỉnh Đắk Lắk có thành phố, thị xã 13 huyện, với 184 xã, phường, thị trấn Trong có 32 xã thuộc diện chương trình 135 Kết luận: Tỉnh Đắk Lắk nằm cao nguyên Nam Trung Bộ có nhiều dân tộc sinh sống, có vị trí địa lý chiến lược, tiềm lao động, đất đai, tài nguyên khoáng sản, du lịch phong phú Tuy nhiên, quy mô kinh tế phát triển chưa tương xứng với tiềm năng, mạnh tỉnh, chất lượng tăng trưởng chưa cao, chuyển dịch cấu kinh tế nội ngành, lĩnh vực chậm; kết cấu hạ tầng thiếu đồng bộ; thu hút vốn đầu tư thấp…Các lợi xuất nông sản chưa khai thác, phát huy Bên cạnh đó, Đắk Lắk tỉnh có nhiều dân tộc sinh sống, nhiều phong tục tập quán lạc hậu, xuất phát điểm kinh tế thấp, công nghiệp chưa phát triển, chủ yếu kinh tế nông lâm, sản xuất mang tính tự cấp, chưa quen với phương thức sản xuất hàng hóa Trình độ dân trí tỷ lệ nhân lực qua đào tạo thấp, điều kiện sinh sống nhiều khó khăn, giao thông số huyện chưa phát triển Những yếu tố ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế - xã hội tỉnh giai đoạn tới II Thực trạng nguồn nhân lực: Dân số: Theo số liệu thống kê năm 2010, dân số tỉnh Đắk Lắk 1,76 triệu người Trong đó, dân số đô thị chiếm 22,5%, lại chủ yếu dân số nông thôn chiếm 77,5% Cộng đồng dân cư Đắk Lắk gồm 44 dân tộc Trong đó, người Kinh chiếm 70%; dân tộc thiểu số Ê Đê, M'nông, Thái, Tày, Nùng, chiếm gần 30% dân số toàn tỉnh Mật độ dân số trung bình toàn tỉnh 132 người/km 2, phân bố không địa bàn huyện, tập trung chủ yếu thành phố Buôn Ma Thuột, thị trấn huyện lỵ, ven trục quốc lộ Các dân tộc thiểu số sinh sống 125/184 xã địa bàn tỉnh, phần lớn tập trung xã vùng cao, vùng xa Ngoài dân tộc thiểu số chỗ có số đông khác dân di cư từ tỉnh phía Bắc miền Trung đến Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên trung bình hàng năm giảm từ 24,4% năm 2000 xuống 14,2% vào năm 2008, có xu hướng giảm, ước tính đến năm 2020 dân số tỉnh khoảng triệu người Trong năm gần đây, dân số Đắk Lắk có biến động tăng học, chủ yếu di dân kế hoạch, điều gây nên sức ép lớn cho tỉnh giải đất ở, đất sản xuất vấn đề đời sống xã hội, an ninh trật tự môi trường sinh thái Lực lượng lao động: Quan sát tình hình phát triển lực lượng lao động tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2001-2010 ta thấy: Bảng 2.1: Lực lượng lao động theo ngành trình độ học vấn Chỉ tiêu Tổng số Chưa biết chữ Chưa TN tiểu học Tốt nghiệp tiểu học Tốt nghiệp THCS Tốt nghiệp THPT A NLN, thủy sản Chưa biết chữ Chưa TN tiểu học Tốt nghiệp tiểu học Tốt nghiệp THCS Tốt nghiệp THPT B Công nghiệp - XD Chưa biết chữ Chưa TN tiểu học Tốt nghiệp tiểu học Tốt nghiệp THCS Tốt nghiệp THPT C Dịch vụ Chưa biết chữ Chưa TN tiểu học Tốt nghiệp tiểu học Tốt nghiệp THCS Tốt nghiệp THPT Tổng số (người) 2001 2005 2010 693.199 802.245 942.329 71.107 60.624 45.045 188.244 192.738 195.967 249.471 279.044 316.493 143.787 204.650 285.118 40.589 65.189 99.706 560.999 621.175 700.963 58.095 49.739 40.665 157.169 152.784 152.783 201.947 216.082 235.427 116.696 159.016 213.489 27.091 43.554 58.599 33.803 50.574 68.287 3.503 3.897 3.483 9.433 12.337 14.542 11.959 17.288 22.935 7.083 12.957 20.633 1.825 4.095 6.694 98.397 130.496 173.079 9.509 6.989 897 21.642 27.616 28.642 35.566 45.674 58.131 20.008 32.677 50.996 11.673 17.540 34.413 Cơ cấu (%) 2001 2005 100,0 100,0 10,3 7,6 27,2 24,0 36,0 34,8 20,7 25,5 5,9 8,1 100,0 100,0 10,4 8,0 28,0 24,6 36,0 34,8 20,8 25,6 4,8 7,0 100,0 100,0 10,4 7,7 27,9 24,4 35,4 34,2 21,0 25,6 5,4 8,1 100,0 100,0 9,7 5,4 22,0 21,2 36,1 35,0 20,3 25,0 11,9 13,4 2010 100,0 4,8 20,8 33,6 30,3 10,6 100,0 5,7 21,8 33,6 30,5 8,4 100,0 5,1 21,3 33,6 30,2 9,8 100,0 0,5 16,5 33,6 29,5 19,9 Nguồn: Báo cáo Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Đắk Lắk – 2011 Bảng 2.2: Lực lượng lao động theo trình độ đào tạo Chỉ tiêu Tổng số (người) Cơ cấu (%) 2001 2005 2010 2001 2005 2010 Lực lượng lao động 693.126 802.245 942.329 100,0 100,0 100,0 I Chưa qua đào tạo 550.720 622.335 590.367 79,5 77,6 62,6 II Đã qua đào tạo 142.406 179.910 351.962 20,5 22,4 37,4 Hệ dạy nghề Đào tạo ngắn hạn 34.671 40.750 75.387 5,002 5,079 8,000 Công nhân kỹ thuật 57.376 63.715 162.727 8,278 7,942 17,269 Sơ cấp nghề 10.587 14.726 19.654 1,527 1,836 2,086 Trung cấp nghề 5.833 7.954 14.583 0,842 0,991 1,548 Cao đẳng nghề 126 521 1.158 0,018 0,065 0,123 Hệ đào tạo TC chuyên nghiệp 19.015 22.648 30.812 2,743 2,823 3,270 Cao đẳng 5.775 8.646 14.505 0,833 1,078 1,539 Đại học 8.815 20.682 31.990 1,271 2,578 3,394 Thạc sĩ 179 232 1.003 0,025 0,028 0,106 10 Tiến sĩ 29 36 143 0,004 0,004 0,015 10 Nguồn: Báo cáo Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Đắk Lắk - 2011 Từ số liệu cho thấy: - Lực lượng lao động tỉnh có biến động theo hướng giảm dần lao động ngành Nông – lâm nghiệp, thủy sản tăng dần lao động ngành Công nghiệp – xây dựng Dịch vụ Năm 2010, quy mô lực lượng lao động tỉnh tăng 249,1 ngàn người so với năm 2001, bình quân 10 năm qua, năm tăng khoảng 3,12%/năm - Trình độ học vấn lực lượng lao động có chuyển biến tích cực So với năm 2001, năm 2010 số lao động chữ giảm 5,5%; chưa tốt nghiệp tiểu học giảm 6,4%; tốt nghiệp tiểu học giảm 2,4%; tốt nghiệp trung học sở tăng 9,6% tốt nghiệp trung học phổ thông tăng 4,7% - Lao động chất lượng cao (lao động qua đào tạo) năm 2010 chiếm 37,4% tổng lực lượng lao động, tăng 15% so với năm 2005 tăng 16,9% so với năm 2001 Tuy nhiên, lao động qua đào tạo chủ yếu tăng trình độ tương đối thấp đào tạo ngắn hạn tháng (tăng 38,8 ngàn người), công nhân kỹ thuật (tăng gần 102,7 ngàn người) trung cấp chuyên nghiệp (tăng gần 11,6 ngàn người) Số lượng lao động có trình độ dạy nghề từ sơ cấp đến cao đẳng nghề giáo dục chuyên nghiệp đại học hạn chế Phân bổ lao động ngành kinh tế Tổng hợp số liệu phân bổ lao động kinh tế ngành kinh tế tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2001-2010 sau: Bảng 2.3: Phân bổ lao động qua đào tạo theo ngành kinh tế Chỉ tiêu I- Toàn kinh tế Tổng GDP - giá SS 1994 Tốc độ tăng trưởng Tổng lực lượng lao động - Chưa qua đào tạo Tỷ lệ so tổng lực lượng lao động - Đã qua đào tạo Tỷ lệ so tổng lực lượng lao động II Chia theo ngành kinh tế Nông, lâm nghiệp thủy sản - GDP nông, lâm nghiệp, thủy sản Tốc độ tăng trưởng - Tổng lao động ngành Tỷ lệ so tổng lực lượng lao động Đơn vị Năm 2001 Năm 2005 Năm 2010 Tỷ đồng % Người Người % Người % 5.280.425 8,2 693.126 550.720 79,5 142.406 20,5 7.235.207 8,3 802.245 622.335 77,6 179.910 22,4 12.826.845 12,4 942.329 590.367 62,6 351.962 37,4 Tỷ đồng % Người % 4.083.719 7,9 534.310 77,1 4.771.124 1,7 605.739 75,5 6.382.352 5,4 687.769 73,0 11 + Chưa qua đào tạo Tỷ lệ so tổng lao động ngành + Đã qua đào tạo Tỷ lệ so tổng lao động ngành Công nghiệp xây dựng 453.987 85,0 80.323 15,0 513.021 84,7 92.718 15,3 486.667 70,8 201.102 29,2 - GDP công nghiệp - xây dựng Tốc độ tăng trưởng - Tổng lao động ngành Tỷ lệ so tổng lực lượng lao động + Chưa qua đào tạo Tỷ lệ so tổng lao động ngành + Đã qua đào tạo Tỷ lệ so tổng lao động ngành Dịch vụ Tỷ đồng % Người % Người % Người % 395.861 11,7 54.287 7,8 36.277 66,8 18.010 33,2 104.529 938.789 37,6 66.232 8,3 40.995 61,9 25.237 38,1 130.274 2.255.908 20,1 89.815 9,5 - GDP dịch vụ Tốc độ tăng trưởng - Tổng lao động ngành Tỷ lệ so tổng lực lượng lao động + Chưa qua đào tạo Tỷ lệ so tổng lao động ngành + Đã qua đào tạo Tỷ lệ so tổng lao động ngành Tỷ đồng % Người % Người % Người 800.825 8,1 104.529 15,1 60.456 47,1 44.073 1.525.255 16,9 130.274 16,2 68.319 48,8 61.955 4.188.560 20,6 164.745 17,5 52,9 51,2 73,3 % 38.890 43,3 50.925 56,7 164.745 64.810 26,7 99.935 Nguồn: Niên giám thống kê 2005, 2010 tỉnh Đắk Lắk Từ số liệu cho thấy: Xét tổng thể kinh tế, giai đoạn 2001-2005 lực lượng lao động qua đào tạo năm 2005 tăng lên 1,3 lần so với năm 2001 quy mô GDP tăng 1,4 lần; tốc độ tăng trưởng kinh tế năm 2005 tăng so với năm 2001 (8,3% so với 8,2%) Giai đoạn 2005-2010, lượng lao động qua đào tạo có gia tăng mạnh mẽ giai đoạn trước Năm 2010, số lượng lao động qua đào tạo tăng gấp lần so với năm 2005 quy mô GDP tăng lên 1,8 lần; tốc độ tăng trưởng kinh tế tăng nhanh (12,4% so với 8,3%) Đánh giá chung thực trạng nguồn nhân lực Đắk Lắk: Kết nghiên cứu rút số đánh giá thực trạng nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn đẩy mạng công nghiệp hóa đại hóa tỉnh Đắk Lắk sau: - Lực lượng lao động tỉnh có gia tăng số lượng chất lượng Số lao động chưa biết chữ chưa qua đào tạo giảm dần, lao động có trình độ học vấn phổ thông qua đào tạo nghề tăng dần Lao động nói chung lao động qua đào tạo có chuyển dịch từ khu vực nông, lâm nghiệp, thủy sản sang khu vực công nghiệp – xây dựng dịch vụ - Xu hướng tăng lên tiêu phản ánh phát triển kinh tế tỉnh đồng 12 biến với xu hướng gia tăng lực lượng lao động qua đào tạo kinh tế nói chung Sự đồng biến thể tương tự xem xét mối quan hệ lao động với phát triển ngành kinh tế Điều phù hợp với qui luật thực tế khách quan mối quan hệ lực lượng lao động phương thức sản xuất - Tác động tích cực gia tăng lược lượng lao động qua đào tạo tỷ lệ kết hợp lao động trình độ khác ngành kinh tế tỉnh Đắk Lắk khác Trong đó, tác động ngành dịch vụ mạnh nhất, ngành nông, lâm nghiệp, thủy sản thấp Đây điều phù hợp với xu chung kinh tế giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa điểm cần lưu ý trình hoạch định sách đào tạo phân bổ nguồn nhân lực trình điều hành phát triển kinh tế tỉnh Đắk Lắk nói riêng nước nói chung III Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực: Giáo dục phổ thông: Hệ thống quy mô trường lớp phổ thông Đắk Lắk mở rộng, mạng lưới trường, lớp học phát triển hầu hết thôn, bản, xã tỉnh Theo số liệu thống kê năm học 2010-2011 toàn tỉnh có 410 trường tiểu học (tăng 50 trường so với năm học 2005-2006), 220 trường THCS (tăng 40 trường so với năm học 20052006) 52 trường THPT (tăng 23 trường so với năm học 2005-2006); Quy mô phát triển giáo dục phổ thông Đắk Lắk năm qua vào ổn định, số lượng học sinh có xu hướng giảm từ 468,8 nghìn học sinh vào năm học 2005-2006 (trong có 152.6 nghìn học sinh dân tộc thiểu số, chiếm 30,7%) 396,2 nghìn học sinh vào năm học 2010-2011 (trong có 125,5 nghìn học sinh dân tộc thiểu số, chiếm 31,7%) Số lượng học sinh giảm thực tốt công tác Dân số, Kế hoạch hoá Gia đình chuyển cư nên tỷ lệ sinh giảm, tạo điều kiện huy động tối đa học sinh đến trường Mặc dù số học sinh giảm số lượng trường lớp lại tăng đáng kể, sở vật chất cải thiện góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Cùng với việc mở rộng mạng lưới trường lớp học, hệ thống hệ phổ thông dân tộc nội trú củng cố nhằm tạo điều kiện cho em đồng bào dân tộc thiểu số học nên tỷ lệ học sinh dân tộc thiểu số tăng lên rõ rệt (tỷ lệ học sinh DTTS năm học 2005-2006 chiếm 30,6%, năm học 2010-2011 31,7%) Giáo dục thường xuyên: 13 Tỉnh Đắk Lắk có trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh 14 trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện 53 sở đào tạo nghề ngắn hạn Số học viên đào tạo trung tâm sở đào tạo nghề hàng năm khoảng 70.000 học viên; học nghề phổ thông 13.000 học sinh; các lớp liên kết đào tạo hệ Trung cấp 2.000 học viên, hệ Đại học có 3.300 học viên; hệ đào tạo chứng khoảng 3.600 học viên đào tạo nhề ngắn hạn gần 7.000 người Cơ sở giáo dục thường xuyên mở rộng tạo hội học tập cho người đặc biệt phụ nữ trẻ em, đồng bào dân tộc vùng sâu vùng xa vùng đặc biệt khó khăn, góp phần nâng cao dân trí, cải thiện đời sống tăng thu nhập cho người dân Trung tâm giáo dục thường xuyên Trung tâm học tập cộng đồng, tổ chức lớp học chuyên đề khoa học - đời sống đào tạo nghề cho nhân dân lao động liên kết với trường Đại học mở lớp đại học hệ chuyên tu, chức, liên thông Trung cấp chuyên nghiệp, Cao đẳng Đại học sau Đại học: - Trung cấp chuyên nghiệp: Quy mô đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Đắk Lắk tiếp tục phát triển tăng qua năm (số lượng học sinh tốt nghiệp TCCN năm 2008: 1.800 học sinh, năm 2009: 2.200 học sinh năm 2013 gần 3.500 học sinh) Các trường trung cấp chuyên nghiệp tỉnh có sách tuyển sinh đối tượng học sinh tốt nghiệp trung học sở học sinh hoàn thành chương trình trung học phổ thông chưa tốt nghiệp để góp phần phân luồng sau trung học Năm 2013 có 30,8% học sinh hoàn thành chương trình trung học phổ thông chưa tốt nghiệp 28% học sinh tốt nghiệp trung học sở; số lại học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông bổ túc trung học phổ thông Nhìn chung, kết đáng khích lệ bối cảnh chung nước công tác phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thông - Cao đẳng: Đắk Lắk có 01 Trường Cao đẳng sư phạm, 01 Trường Cao đẳng văn hóa nghệ thuật 02 Trường Cao đẳng nghề, hàng năm số lượng học sinh tốt nghiệp Trường Cao đẳng khoảng 2.000 học sinh hệ Cao đẳng, 1.000 học sinh hệ Trung cấp 900 học sinh hệ Sơ cấp nghề - Đại học sau Đại học: Toàn tỉnh có 01 Trường Đại học 02 phân hiệu trường Đại học tỉnh với qui mô đào tạo hàng năm gần 20.000 sinh viên Đại học Như vậy, số lượng sinh viên tốt nghiệp Đại học trường địa bàn tỉnh khoảng 5.000 người, 30% sinh viên sinh sống Đắk 14 Lắk Trong năm gần đây, Trường Đại học Tây Nguyên liên kết với Trường Đại học lớn nước để đạo tạo hệ Cao học, với qui mô hàng năm có khoảng 200 học viên tốt nghiệp Cao học Ngoài ra, giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp, Cao đẳng Đại học tổ chức đào tạo theo mô hình liên kết với trường khác tỉnh Hiện nay, trường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh đào tạo 22 mã ngành, trường Đại học, Cao đẳng tỉnh trường tỉnh liên kết với sở giáo dục tỉnh đào tạo nhiều chuyên ngành đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội phù hợp với khả năng, điều kiện, nguyện vọng trình độ người học Đánh giá thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực thời gian qua: a) Những kết đạt được: - Đã mở rộng quy mô đào tạo, mạng lưới trường, lớp học cấp học được qui hoạch phát triển phù hợp với điều kiện địa lý dân cư - Giáo dục dân tộc được đặc biệt quan tâm, hệ thống các trường phổ thông dân tộc nội trú, nội trú dân nuôi được thành lập, đáp ứng yêu cầu học tập đồng bào dân tộc tạo nguồn cán dân tộc thiểu số - Giáo dục Trung học phát triển dần ổn định, hoàn thành phổ cập trung học sở vào tháng 10/2009 Các chỉ tiêu về quy mô, chất lượng, hiệu quả giáo dục, phổ cập, giáo dục dân tộc đạt kế hoạch đề - Chất lượng giáo dục có chuyển biến tích cực, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT hàng năm tăng, thành tích học sinh giỏi quốc gia, học sinh thi vào trường đại học, cao đẳng đạt mức cao Việc trì sĩ số cấp học tăng, tỷ lệ học sinh bỏ học giảm - Cơ sở vật chất sở giáo dục, đào tạo phát triển theo hướng đồng bộ, tỷ lệ phòng học kiên cố tăng, trang thiết bị ngày đáp ứng tốt cho công tác đào tạo - Đào tạo nghề nghiệp tăng nhanh số lượng, bước nâng cao chất lượng, đưa tỷ lệ người lao động qua đào tạo tăng từ 22,4% năm 2005 lên 37,2% năm 2010 Hệ thống trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp củng cố mở rộng qui mô ngành nghề đào tạo, đáp ứng ngày tốt yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương b) Những hạn chế: 15 - Sự chênh lệch chất lượng giáo dục khu vực thuận lợi vùng khó khăn tỉnh cao Trình độ tiếp thu học sinh không đều, điều kiện phục vụ đào tào đáp ứng phân luồng học sinh sau trung học sở hạn chế - Cơ sở vật chất trường, lớp học cải thiện đáng kể, song đáp ứng nhu cầu phòng học Hầu hết trường thiếu phòng học môn, phòng thí nghiệm thực hành đặc biệt chưa có phòng dạy nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo - Công tác xã hội hóa giáo dục đào tạo, huy động nguồn đầu tư ngân sách cho giáo dục đào tạo gặp nhiều khó khăn - Chương trình, giáo trình chậm đổi không thích ứng với công nghệ thực tế sản xuất Nội dung nặng lý thuyết, chưa ý đến kỹ thực hành, chưa tạo chương trình liên thông Trung cấp chuyên nghiệp với Cao đẳng Đại học - Phương pháp giảng dạy, đặc biệt dạy thực hành lạc hậu, chất lượng đào chưa đáp ứng yêu cầu thực tế người sử dụng lao động Vì vậy, học sinh, sinh viên tốt nghiệp trường khó tìm kiếm việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo; - Đào tạo nghề giáo dục phổ thông chưa quan tâm mức, mang tính hình thức Nội dung, chương trình đào tạo chưa phong phú, không phù hợp với yêu cầu thực tế; sở vật chất đội ngũ giáo viên không đáp ứng yêu cầu đào tạo; - Cơ cấu ngành nghề đào tạo trường trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học địa bàn tỉnh chưa gắn liền với nhu cầu sử dụng lao động tỉnh, đặc biệt trung cấp chuyên nghiệp chưa thật thu hút học sinh Các trường chủ yếu đào tạo ngành sư phạm, kế toán, tài chính, kinh tế, dịch vụ…, số học sinh đào tạo ngành kỹ thuật, nông lâm nghiệp phần lớn học xong trung cấp chuyên nghiệp lại tiếp tục học lên cao đẳng, đại học; - Chưa có chương trình khảo sát, đánh giá dự báo nhu cầu thị trường lao động tỉnh để có kế hoạch lựa chọn ngành nghề đưa sách đào tạo phù hợp với nhu cầu - Các chương trình tư vấn lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh chưa trú trọng Bên cạnh phối hợp đơn vị, doanh nghiệp tuyển dụng lao động với sở đào tạo chưa thực tốt Từ việc trường tuyển sinh 16 đào tạo theo khả trường thị hiếu người học, chưa phù hợp với nhu cầu tuyển dụng đơn vị, doanh nghiệp Dẫn đến tình trạng nhiều người làm việc trái với lĩnh vực, ngành nghề đào tạo phổ biến - Năng lực chuyên môn, đặc biệt kỹ dạy thực hành đội ngũ giáo viên yếu Số lượng giáo viên số ngành nghề đào tạo, ngành kỹ thuật, công nghệ, khí, chế tạo, nông lâm nghiệp thiếu giáo viên giỏi; CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Từ phân tích đánh giá cho thấy, năm qua, công tác đào tạo góp phần cải thiện đáng kể chất lượng nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk Lực lượng lao động có gia tăng số lượng chất lượng, số lao động chưa qua đào tạo có trình độ thấp giảm dần, số lao động qua đào tạo có trình độ cao tăng dần Qua góp phần quan trọng thành tựu phát triển kinh tế xã hội, tăng suất lao động, nâng cao mức sống người dân Tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu để thực mục tiêu chuyển dịch cấu kinh tế, tái cấu trúc ngành nghề kinh tế theo chủ trương Đảng Nhà nước qui luật tất yếu thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, giảm dần tỷ trọng ngành sản xuất nông nghiệp, tăng tỷ trọng ngành công nghiệp dịch vụ cấu kinh tế Tỉnh Bên cạnh kết đạt được, công tác đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk bất cập, mặt hạn chế (như nêu trên) cần khắc phục cải thiện nhằm thực mục tiêu “Phát triển kinh tế nhanh bền vững, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế; đồng thời phát huy tiềm năng, lợi Tỉnh, trước hết người, vốn tài nguyên để đẩy mạnh chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động; gắn chặt với bảo vệ môi trường, giải vấn đề xã hội, giải việc làm, tạo thu nhập cho người lao động, cải thiện bước nâng cao đời sống nhân dân; góp phần giảm nghèo, rút ngắn khoảng cách giàu nghèo cộng đồng dân cư thực công xã hội” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011-2020 Chính phủ phê duyệt Cụ thể, cần thực giải pháp sau: 17 Thứ nhất, tiếp tục mở rộng, nâng cao lực đào tạo sở đào tạo Tỉnh, đẩy mạnh liên kết với trung tâm đào tạo nước để tăng chất lượng đào tạo lực lượng lao động Tỉnh; Khuyến khích có sách hỗ trợ cho trường trung cấp chuyên nghiệp, sở đào tạo nghề mở mã ngành đào tạo kỹ thuật, công nghiệp, khí , thiếu yếu; Thứ hai, coi trọng chất lượng giáo dục phổ thông hai nội dung dạy chữ rèn luyện nhân cách, dạy làm người Trên sở bảo đảm đội ngũ giáo viên, điều kiện dạy học để mở rộng quy mô nâng cao chất lượng giáo dục đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp; Thứ ba, tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho trường, đặc biệt phòng học môn, phòng thí nghiệm thực hành đào tạo nghề, để đáp ứng yêu cầu “học đôi với hành”; Thứ tư, đổi nội dung phương pháp đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tế người sử dụng lao động, theo hướng trú trọng đến kỹ thực hành; Điều chỉnh cấu ngành nghề đào tạo trường trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học để gắn liền với nhu cầu sử dụng lao động tỉnh; Thứ năm, lựa chọn cán trẻ có trình độ lực để đào tạo nước số ngành, lĩnh vực quan trọng, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế giới Có sách khuyến khích phát triển nhân tài, đồng thời đãi ngộ giáo viên giỏi đến giảng dạy địa phương; Thứ sáu, có sách tuyển dụng lao động phù hợp yêu cầu công việc trình độ lao động để vừa tránh lãng phí lao động khuyến khích người học lựa chọn ngành nghề phù hợp với nhu cầu; Thứ bảy, thực chương trình khảo sát, đánh giá dự báo nhu cầu thị trường lao động tỉnh thời gian tới để có kế hoạch đầu tư cho sở đào tạo ngành nghề đưa sách đào tạo phù hợp với nhu cầu; Thứ tám, trú trọng đến chương trình tư vấn lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh phổ thông để định hướng cho em lựa chọn ngành nghề, trình độ đào tạo phù hợp với khả học sinh nhu cầu thị trường lao động; Thứ chín, tiếp tục củng cố phát triển hệ thống trường công lập tất ngành học, bậc học Có sách biện pháp huy động đóng góp từ phía người sử dụng lao động thông qua việc liên kết đào tạo nhà trường 18 doanh nghiệp thành lập quỹ hỗ trợ giáo dục, đào tạo tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp đóng góp Thứ mười, tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội vị trí, vai trò giáo dục đào tạo phát triển kinh tế - xã hội; tuyên truyền phổ biến sâu rộng chủ trương sách Tỉnh xã hội hoá giáo dục để tổ chức, doanh nghiệp nhân dân có nhận thức nhằm thực có hiệu chủ trương xã hội hoá giáo dục; đẩy nhanh tiến độ xã hội hoá giáo dục, trước hết cần đổi chế sách, đổi tư phương thức quản lý Trên đánh giá, phân tích thực trạng nguồn nhân lực, công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk thời gian qua giải pháp khắc phục, cải thiện thời gian tới để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Trong phạm vi kiến thức hạn chế, thời gian đầu tư có hạn, nên viết tránh thiếu sót Rất mong nhận góp ý, bảo quí thầy để viết sau hoàn thiện 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Cục Thống kê tỉnh Đắk Lắk, Niên giám thống kê 2005~2013; Cục Thống kê tỉnh Đắk Lắk, Thống kê giáo dục tỉnh Đắk Lắk 2005~2013; Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk, Báo cáo tổng hợp Quy hoạch phát nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011-2020 Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk, Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011-2020 Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk, Qui hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011-2020, định hướng đến 2025 Quốc Hội, Bộ Luật lao động, ngày 18/6/2012 20 [...]... Lắk, Thống kê giáo dục tỉnh Đắk Lắk 2005~2013; 3 Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk, Báo cáo tổng hợp Quy hoạch phát nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011-2020 4 Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk, Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011-2020 5 Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk, Qui hoạch phát triển giáo dục và đào tạo tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011-2020, định hướng đến 2025 6 Quốc Hội,... Thứ nhất, tiếp tục mở rộng, nâng cao năng lực đào tạo của các cơ sở đào tạo của Tỉnh, đẩy mạnh liên kết với các trung tâm đào tạo của cả nước để tăng chất lượng đào tạo lực lượng lao động của Tỉnh; Khuyến khích và có chính sách hỗ trợ cho các trường trung cấp chuyên nghiệp, các cơ sở đào tạo nghề mở mới các mã ngành đào tạo về kỹ thuật, công nghiệp, cơ khí , hiện đang còn thiếu và yếu; Thứ hai, coi... mức sống của người dân Tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu để thực hiện mục tiêu chuyển dịch cơ cấu kinh tế, tái cấu trúc các ngành nghề kinh tế theo đúng chủ trương của Đảng và Nhà nước và cũng là qui luật tất yếu trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đó là giảm dần tỷ trọng các ngành sản xuất nông nghiệp, tăng tỷ trọng các ngành công nghiệp và dịch vụ trong cơ cấu kinh tế của Tỉnh Bên... trình độ khác nhau trong từng ngành kinh tế của tỉnh Đắk Lắk là khác nhau Trong đó, tác động đối với ngành dịch vụ là mạnh nhất, ngành nông, lâm nghiệp, thủy sản thấp nhất Đây cũng là điều phù hợp với xu thế chung của các nền kinh tế trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa và là điểm rất cần lưu ý trong quá trình hoạch định các chính sách đào tạo và phân bổ nguồn nhân lực trong quá trình điều... qua đào tạo tăng gấp 2 lần so với năm 2005 thì quy mô GDP cũng tăng lên 1,8 lần; tốc độ tăng trưởng kinh tế cũng tăng nhanh hơn (12,4% so với 8,3%) 4 Đánh giá chung về thực trạng nguồn nhân lực của Đắk Lắk: Kết quả nghiên cứu có thể rút ra một số đánh giá về thực trạng nguồn nhân lực và sự phát triển kinh tế - xã hội trong giai đoạn đẩy mạng công nghiệp hóa hiện đại hóa của tỉnh Đắk Lắk như sau: - Lực. .. thực hiện có hiệu quả chủ trương xã hội hoá giáo dục; đẩy nhanh tiến độ xã hội hoá giáo dục, trước hết cần đổi mới cơ chế chính sách, đổi mới tư duy và phương thức quản lý Trên đây là những đánh giá, phân tích về thực trạng nguồn nhân lực, công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực của tỉnh Đắk Lắk trong thời gian qua và những giải pháp khắc phục, cải thiện trong thời gian tới để đáp ứng yêu cầu công nghiệp. .. sau Đại học: Toàn tỉnh hiện có 01 Trường Đại học và 02 phân hiệu các trường Đại học ngoài tỉnh với qui mô đào tạo hàng năm là gần 20.000 sinh viên Đại học Như vậy, số lượng sinh viên tốt nghiệp Đại học tại các trường trên địa bàn tỉnh là khoảng 5.000 người, trong đó hơn 30% là sinh viên sinh sống tại Đắk 14 Lắk Trong những năm gần đây, Trường Đại học Tây Nguyên đã liên kết với các Trường Đại học lớn trong. .. đạo tạo hệ Cao học, với qui mô hàng năm có khoảng 200 học viên tốt nghiệp Cao học Ngoài ra, giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp, Cao đẳng và Đại học còn được tổ chức đào tạo theo mô hình liên kết với các trường khác ngoài tỉnh Hiện nay, các trường Trung cấp chuyên nghiệp của tỉnh đã đào tạo 22 mã ngành, các trường Đại học, Cao đẳng của tỉnh và các trường ngoài tỉnh liên kết với các cơ sở giáo dục của tỉnh. .. các lớp học chuyên đề khoa học - đời sống và đào tạo nghề cho nhân dân lao động và liên kết với các trường Đại học mở các lớp đại học hệ chuyên tu, tại chức, liên thông 3 Trung cấp chuyên nghiệp, Cao đẳng và Đại học và sau Đại học: - Trung cấp chuyên nghiệp: Quy mô đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp tại địa bàn tỉnh Đắk Lắk tiếp tục phát triển tăng đều qua các năm (số lượng học sinh tốt nghiệp TCCN năm.. .Nguồn: Báo cáo Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Đắk Lắk - 2011 Từ các số liệu ở trên cho thấy: - Lực lượng lao động của tỉnh có sự biến động theo hướng giảm dần lao động trong ngành Nông – lâm nghiệp, thủy sản và tăng dần lao động trong các ngành Công nghiệp – xây dựng và Dịch vụ Năm 2010, quy mô lực lượng lao động của tỉnh tăng trên 249,1 ngàn người so với năm 2001, bình quân trong 10 năm ... trạng vấn đề đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk thời gian qua nhằm đề xuất sách, phương hướng giải pháp công tác đào tạo nguồn nhân lực thời gian tới để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa. .. lý nguồn nhân lực nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn CHƯƠNG THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VÀ VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CỦA ĐẮK LẮK TRONG THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP HÓA HIỆN ĐẠI... thực trạng nguồn nhân lực, công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk thời gian qua giải pháp khắc phục, cải thiện thời gian tới để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập