Những nội dung cơ bản thi kết thúc học phần triết học

1 NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN THI KẾT THÚC HỌC PHẦN TRIẾT HỌC  VẤN ĐỀ : THẾ GIỚI QUAN (TGQ) Khái niệm TGQ : TGQ toàn quan điểm, quan niệm người giới, giới tự nhiên, thân người xã hội loài người Nguồn gốc TGQ : TGQ đời t s ng n ết trực tiếp qu tr nh nh n thức song su c ng n ết ếu t h ch quan chủ quan hoạt động nh n thức hoạt động thực ti n Nội dung TGQ : TGQ phản ánh giới g c độ sau :  C c đ i tượng bên người  Bản thân người  M i quan hệ người với c c đ i tượng bên ngồi người Hình thức TGQ : biểu dạng c c quan điểm, quan niệm rời rạc, hệ th ng chặt chẽ Cấu trúc TGQ : TGQ có cấu trúc phức tạp tiếp c n nhiều g c độ khác nhau, song hai yếu t TGQ tri thức niềm tin Tri thức sở trực tiếp cho hình thành TGQ Song tri thức gia nh p vào TGQ hi n trở thành niềm tin để hình thành lý tưởng động thúc người hành động Như v y TGQ quán TGQ có tri thức niềm tin th ng với tạo nên sở vững cho người x c định th i độ cách thức hoạt động, cách thức s ng nói riêng xác l p nhân sinh quan nói chung Trong s ng đời thường c trường hợp sau xảy ra:  Con người có tri thức thiếu niềm tin vào tri thức  TGQ người nà chưa vững Ví dụ : nhiều người nói nhiều CNXH, CNCS v người có tri thức CNXH, CNCS Nhưng người nà chưa có niềm tin CNXH, CNCS nên dẫn tới hành động ngược lại với CNXH, CNCS Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS  Con người có niềm tin vững o c tri thức vấn đề tin  TGQ ko vững Ví dụ : tất giáo dân tôn giáo tin vào tôn giáo họ họ thiếu tri thức tơn giáo nên dẫn tới hành động dao động lúc lúc khác  Con người có tri thức, có niềm tin dẫn đến TGQ qn, hồn chỉnh Nhưng để có tri thức niềm tin trải qua trình học t p, tìm hiểu, nguyên cứu sau đ người kiểm nghiệm tri thức đ trải nghiệm tri thức đ th người có niềm tin tri thức đ Vì v y s ng người phải th ng niềm tin tri thức Có thể tóm tắt bảng sau : STT Tri Thức + + Niềm tin + + Hành động dao động TGQ hông qu n dao động TGQ hông qu n TGQ qu n hoàn chỉnh Chức TGQ : TGQ có nhiều chức nh n xét đ nh gi nh n thức, nh n định… chức quan trọng chức định hướng cho hoạt động người định hướng cho toàn s ng người định hướng cho quan hệ người định hướng cho hệ giá trị người, t c ch c ch đứng người người có TGQ khác định hướng cho hoạt động khác Ví dụ: Mỗi người có TGQ khác dẫn đến hành động khác Toàn hành động người bị TGQ chi ph i Cuộc s ng bị TGQ chi ph i Phân loại TGQ : Tùy theo cách tiếp c n mà TGQ phân thành nhiều loại h c :  TGQ v t TGQ tâm  TGQ vô thần TGQ hữu thần  TGQ khoa học TGQ phản khoa học Trong đ TGQ khoa học TGQ phản ánh giới định hướng cho hoạt động người sở tổng kết thành tựu trình nghiên cứu khoa học, thực nghiệm khoa học dự báo khoa học c c quan hoa học công b Ở TGQ khoa học c c quan điểm, quan niệm người giới, thân người, vị trí, vai trị người giới khơng ng ng đucợ bổ sung, hoàn thiện theo phát triển khao học c ng theo đ Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM vai trị Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS cải tọa thếgiới thông qua hoạt động thực ti n TGQ khoa học ngà đc nâng cao Còn TGQ ko khoa học quan điểm người giới ko phù hợp đ i l p lại TGQ khoa học Những hình thức TGQ : Quan niệm TGQ người tha đổi theo khả nh n thức người Xét theo v n động phát triển TGQ (cũng theo v n động phát triển lồi người), chia thành hình thức hoạt động : TGQ huyền thoại, TGQ tôn giáo, TGQ triết học  TGQ huyền thoại : TGQ huyền thoại TGQ hình thành phát triển giai đoạn đầu xã hội loài người TGQ huyền thoại c c c đặc trưng sau : - Về hình thức thể hiện: TGQ huyền thoại thể chủ yếu qua câu chuyện thần thoại - Về tính chất: Nội cung truyền thần thoại có pha trộn thần người, th t ảo, tr t tự không gian thời gian bị đảo lộn khơng tự giác Bời Cơng Xã Ngun Thủ chưa có chữ viết, câu chuyện thơng qua truyền miện nên truyền miện khơng xác, thân người dẫn chuyện đưa t nh cảm m nh vào đ ngà độ xác Nội dung câu chuyện ngày nhiều Trong tất câu chuyện thần thoại thần thoại Hy Lạp thể rõ nét đặc điểm TGQ TGQ huyền thoại thể b t thần thoại Hy Lạp Yếu t thần người có hịa trộn đan xen.Thần lại người, người lại thần Ví dụ : anh h ng Asin người thần, thần Zeus vị thần cai quản vị thần, phong độ đa t nh đ tính người chất thần Zeus, gặp phụ nữ đẹp tìm c ch để tiếp c n đến hi đạt mục đích v y Zeus trần gian nhiều; bên cạnh Zeus người vợ xinh đẹp Hera, vị thần gia đ nh hạnh phúc ko thoát khỏi c i người người phụ nữ ấ “ghen” điều đ biểu hành động Hera, ln theo dõi bí m t chồng m nh t m c ch ngăn cản tình chồng Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS - Về trình độ nhận thức: TGQ huyền thoại thể tr nh độ nh n thức thấp, chủ yếu cấp độ nh n thức cảm tính nên tr u trượng thường người h nh dung v t hữu hình cụ thể Ví dụ : Sự giải thích v c ngà đêm nh n thức TGQ Người cho Ngày thần mặt trời cưỡi xe lửa bay t bầu trời xu ng tỏa xu ng mặt đất n ng Đêm hi vị thần đ p xu ng, hết ánh sáng  TGQ tôn giáo : TGQ tơn giáo TGQ có niềm tin mãnh liệt vào sức mạnh lực lượng siêu nhiên đ i với giới; niềm tin nà thể qua hoạt động có tổ chức để suy tơn, sùng bái lực lượng siêu nhiên ấ Đặc trưng TGQ tôn gi o thể chủ ếu qua gi o lý - Về hình thức thể hiện: TGQ tôn giáo thể qua giáo lý tơn giáo - Về tính chất: Niềm tin cao lý trí nặng tính hư ảo, tuyệt đ i hóa yếu t thần thánh, vai trò người bị hạ thấp - Về trình độ nhận thức: TGQ tơn gi o đời hi tr nh độ nh n thức hoạt động thực ti n người thấp nên người bất lực sợ hãi trước lực lượng tự nhiên lực lượng xã hội dẫn đến việc họ thần th nh ho chúng qu chúng sức mạnh siêu tự nhiên tôn thờ chúng Trong tất tôn giáo có tơn giáo ph t giáo nói đến sức mạnh người người giải cho cách tích nghiệp thiện, tạo nghiệp thiện Do v y khơng thể tồn với tư c ch TGQ KH  TGQ triết học : TGQ triết học TGQ có hạt nhân lý lu n học thuyết triết học (các học thuyết triết học chi ph i toàn TGQ triết học triết học TGQ triết học o đồng nhau) Trong TGQ triết học c c học thu ết triết học ph n quan trọng v n chi ph i tất quan điểm quan niệm lại TGQ Đặc trưng TGQ triết học thể chủ ếu qua c c học thu ết triết học : - Về hình thức thể hiện: TGQ triết học thể chủ ếu qua c c học thu ết triết học TGQ triết học hông thể quan điểm quan niệm người giới mà n chứng minh c c quan điểm quan niệm ấ lý lu n Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS - Về tính chất : đề cao vai trị trí tuệ Cụ thể tính chất TGQ triết học bị tính chất học thuyết triết học qui định tất học thuyết triết học điều thể cấp độ nh n thức cao - Về trình độ nhận thức: TGQ triết học đời hi nh n thức người đạt đến tr nh độ cao h i qu t ho tr u tượng ho hi c c lực lượng xã hội ý thức cần thiết phải c định hướng tư tưởng để đạo s ng  TGQ triết học chia làm hai loại gồm TGQ triết học tâm TGQ triết học v t - TGQ tâm : TGQDT TGQ th a nh n chất giới tinh thần th a nh n vai trò qu ết định tinh thần đ i với giới v t chất TGQDT thể h nh thức: TGQDT chủ quan TGQDT h ch quan Trong đ TGQDT chủ quan có hạt nhần CNDT chủ quan đ ý thức người thể qua tâm tư t nh cảm định thứ Cịn TGQDT khách quan có hạt nhân CNDT h ch quan đ ý thức bên người ý niệm, người cho đấng sáng tạo định thứ - TGQ v t : TGQDV TGQ th a nh n chất giới v t chất th a nh n vai trò qu ết định đời s ng v t chất đ i với đời s ng tinh thần th a nh n vai trò người đời s ng xã hội Tương ứng với h nh thức CNDV h nh thức TGQDV: TGQDV chất ph c TGQDV siêu h nh TGQDV biện chứng + TGQDVCP TGQ thể tr nh độ nh n thức ngâ thơ chất ph c c c nhà du v t thời cổ đại, th a nh n tính thứ v t chất họ lại đồng v t chất với v t thể V t thể biểu cụ thể v t chất, v t chất v t liệu v chưa phân biệt đc v t thể v t chất Tr nh độ nh n thức CNDV thời kì cổ đại cịn thấp, khả h i qu t h a hệ th ng h a chưa cao Thí dụ, Trung Qu c người ta quan niệm chất ngũ hành: im mộc, thủy, hỏa, thổ tiêu biểu có Vai sesi a Lo a ata n Độ Miletus Phương Tâ quan niệm chất nước, lửa, ko khí tiêu biểu có Ephezus H Lạp v.v T đ ta thấy TGQDVCP c c c đặc trưng sau : o Nh n thức nặng tính trực quan đo n nên ngâ thơ chất ph c Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS o Đồng VC với v t thể hi TGQ nà hiểu VC chất sinh vạn v t o Không hiểu nguồn g c chất T o Không hiểu m i quan hệ VC & T o Du tâm xã hội o Chưa thể vai trò cải tạo giới + TGQDVSH TGQ c c nhà du v t h nh thành t phương ph p nh n thức siêu h nh, thể rõ nét t kỉ XV – XIX, tiếp tục phát triển quan điểm v t chất CNDV thời kì cổ đại Là quan niệm người theo chủ nghĩa du v t phương ph p siêu h nh Đặc trưng CNDV siêu hình nh n thức TG v t chất th quan điểm v t chất ý thức nhà v t giai đoạn phát triển thêm quan điểm v t chất CNDV chất ph c nghĩa v t chất v t thể đồng chưa phân biệt đc V v y, CNDV giai đoạn chưa hiểu đắn chất ý thức quan hệ v t chất ý thức Hai đặc trưng nh n thức pp siêu hình Một người cô l p, tách rời đ i tượng đ với khác, họ ko thấy m i liên hệ c c đ i tượng với Hai người nh n thức trạng th i tĩnh o biến đổi mà quan niệm có biến đổi biến đổi mặt s lượng ko chất lượng (ví dụ: họ quan niệm ko có chuyển hóa gi ng lồi) T đ ta c thể thấy đặc trưng TGQDVSH : o Tiếp tục ph t triển tư tưởng TGQDV chất ph c thời cổ đại VC o Nh n thức giới phương ph p siêu h nh nên coi giới vô s v t cụ thể tồn cạnh hơng gian tr ng rỗng o Ngồi hạn chế TGQDVCP TGQDVSH bộc lộ hạn chế phương ph p nh n thức phương ph p tư du + TGQDV biện chứng có hạt nhân CNDV biện chứng xuất vào kỉ XIX, Mac Anghen sáng l p đc Lenin tiếp tục phát triển V t chất thực khách quan, tất Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS tồn ngồi ý thức, ko phụ thuộc vào ý thức CNDV biện chứng nh n thức giới pp biện chứng Nh n thức đ i tượng m i liên hệ ràng buộc nhau, nh n thức đ i tượng trạng th i động, thuộc xu chung phát triển CNDV biện chứng đời dựa nhiều tiền đề đ quan trọng thành tựu khoa học tự nhiên giai đoạn Có thể xem CNDV biện chứng xuất bước ngoặt đ nh dấu phát triển triết học bước ngoặt thể chất CNDV biện chứng: kết hợp hữu TGQ v t pp biện chứng; CNDV biện chứng CNDV triệt để, giải vấn đề tự nhiên xã hội dựa quan điểm v t; CNDV biện chứng ko giải thích giới mà quan trọng n cịn đ ng vai trị cải tạo giới thơng qua việc trang bị cho người quan niệm TG tảng phát minh khoa học trang bị cho người pp nh n thức dựa thành tựu khoa học CNDV hắc phục đc hạn chế CNDV chất phác CNDV siêu h nh trc đ phân biệt đc rõ ràng v t chất với v t thể Chức TGQ triết học : TGQTH TGQ có lõi học thuyết triết học Vì v y tính chất TGQ tính chất học thuyết triết học qui định Chức TGQ thể qua chức triết học Triết học có chức sau : - Triết học trang bị cho người hệ th ng quan điểm, quan niệm giới; hệ th ng nà định hướng cho s ng người Triết học đời với tư c ch hệ th ng lý lu n chung TGQ , hạt nhân lý lu n TGQ làm cho giới quan phát triển lên trình độ tự giác dựa sở tổng kết kinh nghiệm thực ti n tri thức khoa học dem lại - Triết học có chức phương ph p lu n : phương ph p lu n lý lu n phương ph p hệ th ng c c quan điệm, nguyên tắc đạo người tìm tịi, xây dựng, lựa chọn v n dụng phương ph p nh n thức thưc ti n Phương ph p lu n Triết học pp lu n chung nhất, với chức nà triết học trang bị cho người hệ th ng c c quan điểm, nguyên tắc đạo để định hướng người tìm tịi, xây dựng, lựa chọn v n dụng phương ph p vào nh n thức s ng Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS VẤN ĐỀ : PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT – PHƯƠNG PHÁP CỦA NHẬN THỨC KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN (Học thuyết mối liên hệ, vận động phát triển) h ơng ph p : Phương ph p hệ th ng cầu ngu ên tắc mà người phải thực nhằm đạt đến mục đích m nh Các loại ph ơng ph p : T theo mục đích nghiên cứu phương ph p c thể chia thành nhiều loại c ch đ phương ph p c thể chia thành loại:  Phương ph p riêng (phương ph p ngành : chủ yếu dùng cho môn đ  Phương ph p chung : d ng chung cho nhiều ngành  Phương ph p chung (phương ph p phổ biến : phương ph p ngành sử dụng  Phương ph p chung phương ph p triết học Những ph ơng ph p triết học : Triết học c nhiều phương ph p đ c phương ph p là: Phương ph p siêu h nh Phương ph p biện chứng  h ơng ph p siêu hình : Phương ph p siêu h nh phương ph p: - Nh n thức đ i tượng trạng th i cô l p t ch rời hỏi v t tượng h c - Nh n thức đ i tượng trạng th i tĩnh c biến đổi th đấ tú biến đổi lượng hông c biến đổi chất  h ơng ph p biện chứng - “Biện chứng” h i niệm d ng để m i liên hệ, v n động phát triển v t, tượng - Phương ph p biện chứng phương ph p: Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS + Nh n thức đ i tượng c c m i liên hệ với v t tượng h c + Nh n thức đ i tượng trạng th i động nằm hu nh hướng chung ph t triển  Phép biện chứng : Phép biện chứng học thu ết c c m i liên hệ v n động ph t triển Với tư c ch học thuyết, phép biện chứng thể tri thức người m i liên hệ, v n động phát triển Phép biện chứng v a lý lu n v a phương ph p - Là lý lu n v phép biện chứng học thuyết m i liên hệ, học thuyết v n động phát triển - Là phương ph p v phép biện chứng hệ th ng ngu ên tắc cầu đòi hỏi người phải nh n thức đ i tượng c c m i liên hệ v n động qu tr nh ph t sinh ph t triển diệt vong n Những hình thức phép biện chứng : Phép biện chứng phát triển qua hình thức bản: Phép biện chứng chất phác, Phép biện chứng tâm, Phép biện chứng vật  Phép biện chứng chất phác - Học thuyết m i liên hệ, trạng thái v n động phát triển dựa trực quan nặng tính ngâ thơ chất phác - Biểu rõ nét thời cổ đại Tiêu biểu cho phép biện chứng chất phác thời cổ đại phương Đông quan điểm Dịch, Âm Dương Ngũ hành Trung Qu c Tiêu biểu cho phép biện chứng chất phác thời cổ đại phương Tâ quan điểm Hêraclit Hy Lạp  Phép biện chứng tâm - Học thuyết m i liên hệ, v n động phát triển nhà triết học tâm - Đỉnh cao phép biện chứng du tâm thể học thuyết nhà triết học cổ điển Đức Hêghen Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 10  Phép biện chứng vật Phép biện chứng v t C.M c & Ph.Ăngghen xâ dựng sở kế th a trực tiếp nội dung hợp lý phép biện chứng Hêghen Đặc trưng phép biện chứng vật - Phép biện chứng v t xây dựng tảng giới quan v t khoa học - Phép biện chứng v t không giải thích m i liên hệ, trạng thái v n động phát triển giới mà cịn công cụ để nh n thức cải tạo giới Nội dung phép biện chứng vật: - Nội dung phép biện chứng du v t phong phú h i qu t thành ngu ên lý đ : • Nguyên lý m i liên hệ phổ biến • Nguyên lý phát triển - Hai ngu ên lý cụ thể ho qua c c qu lu t C c qu lu t chia thành loại: * C c qu lu t hông (còn gọi c c cặp phạm tr phép BCDV Các cặp phạm trù cụ thể hóa m i liên hệ thể tính đa dạng m i liên hệ Các cặp phạm tr : • Cái chung- Cái riêng • Nguyên Nhân-Kết • Tất nhiên- Ngẫu nhiên • Bản chất-Hiện tượng • Nội dung hình thức Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 35 + Nâng cao công tác quản lý nhà nước lĩnh vực văn ho nghệ thu t ,xây dựng văn ho lành mạnh + Xây dựng văn h a tiên tiến đ m đà sắc dân tộc coi mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xã hội Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện tất mặt văn h a Kết luận : Đảng ta khẳng định: kết hợp tăng trưởng kinh tế với tiến xã hội, kết hợp lợi ích v t chất với lợi ích tinh thần chăm lo lợi ích trước mắt với lợi ích lâu dài nhân dân, kết hợp hài hịa lợi ích, ý lợi ích c nhân người lao động Nguồn lực người nghiệp công nhiệp hóa, đại hóa Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 36 VẤN ĐỀ : NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Khái niệ “ hống lý luận với thực tiễn” Th ng lý lu n với thực ti n lý lu n thực ti n phải gắn b hữu với đ thực ti n phải c lý lu n dẫn đường lý lu n phải lấ thực ti n làm sở làm động lực mục đích nơi iểm tra m nh hay sai Nội dung “ hực tiễn”  Thực ti n toàn hoạt động v t chất mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo thực  Hoạt động vật chất : HĐVC hoạt động người sử dụng lực lượng v t chất, công cụ v t chất t c động vào đ i tượng v t chất nhằm cải tạo chúng theo nhu cầu  Hoạt động mang tính LS – XH : - Mỗi giai đoạn lịch sử h c người tiến hành hoạt động khác - Xã hội qu định mục đích lực lượng, công cụ, v.v hoạt động  Những hình thức thực tiễn : - Thực ti n đa dạng biểu hình thức bản: Hoạt động SX VC, Hoạt động CT - XH, thực nghiệm khoa học + Hoạt động sx cải v t chất hoạt động trực tiếp t c động vào tự nhiên, cải tạo tự nhiên nhằm tạo cải, v t chất cho tồn phát triển xã hội + Hoạt động trị, cải tạo xã hội hoạt động người trực tiếp t c động vào xh, cải biến quan hệ xh theo hướng tiến + Hoạt động thực nghiệm khoa học hoạt động nhà khoa học t c động làm cải biến đ i tượng định, đ định theo nghiên cứu định Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 37 - Các hình thức biểu hoạt động TT có h c tương đ i chúng th ng nhất, có chung chủ thể hoạt động, mục đích chúng hỗ trợ, ảnh hưởng qua lại lẫn Do đ phân biệt mang tính tương đ i - Trong biểu hình thức hoạt động sx cải, v t chất nhất, quan trọng tạo s ng c i ăn c i mặc, giáo dục, cho người  Vai trị thực tiễn lý luận :Thực ti n c vai trò to lớn đ thực ti n: - Là sở LL n i riêng nh n thức n i chung: V hoạt động nh n thức để h nh thành nên lý lu n thực tảng thực ti n Qu tr nh thực c c hoạt động thực ti n qu tr nh người tích lu tri thức để xâ dựng nên lý lu n - Là động lực LL n i riêng nh n thức n i chung: V thực ti n thúc đẩ lý lu n ph t triển Sở dĩ v v c c hoạt động thực ti n đặt vấn đề buộc người phải nh n thức để giải qu ết Qu tr nh nh n thức giải qu ết vấn đề thực ti n đặt làm lý lu n ngà ph t triển sâu sắc phong phú - Là mục đích LL n i riêng nh n thức n i chung: V su cho c ng ết nh n thức đ c lý lu n phải hướng qu tr nh S cải v t chất xâ dựng c c quan hệ H t t đẹp để người tiến gần tới c i chân thiện m Tất mục đích đ trực tiếp gi n tiếp gắn với thực ti n - Là tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý: Thực ti n tiêu chuẩn để iểm tra chân lý v thực ti n nơi iểm nghiệm đ nh gi lý lu n nói riêng, nh n thức n i chung sai Nội dung “L uận”  Lý lu n hệ th ng tri thức phản ánh m i liên hệ chất v t, tượng Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 38  Điều kiện đời lý luận : Kết qu tr nh nh n thức tri thức Tri thức c thể chia thành cấp độ: - Tri thức kinh nghiệm (Kinh nghiệm : KN ết qu tr nh quan s t lặp lặp lại di n biến c c v t tượng KN đem lại tri thức bề đ i tượng đem lại hiệu cho hoạt động người hi điều iện hơng tha đổi Thí dụ: người nơng dân có kinh nghiệm trồng trọt tu tr nh độ kiến thức o cao đ kinh nghiệm quý báu, ko phải c đc phải qua thời gian trải nghiệm thực tế + Mặt tích cực: đem lại cho người hiệu cao hi điều kiện o đổi + Mặt hạn chế: hi đ tha đổi tri thức kinh nghiệm o nữa, ko tác dụng; loại tri thức nông chưa cho người hiểu nội dung, chất đ i tượng - Tri thức lý lu n (Lý lu n : Lý lu n hệ th ng tri thức rút t trình tổng kết đúc kết KN; trình học t p, nghiên cứu nghiêm túc tảng v n iến thức định lực tư du định + Mặt tích cực: cho người hiểu đc nội dung, chất vấn đề; qui lu t chi ph i hình thành phát sinh, phát triển đ i tượng, tứ đ giúp người định hướng hoạt động mình, dự b o đc tương lai + Mặt hạn chế: LL TT c hoảng c ch c hoảng cách chung – cụ thể Ngay đời tự thân tri thức lý lu n mang khả o Đưa chúng vào thực ti n để kiểm tra kết lu n đ sai - Lý lu n đem lại tri thức nội dung chất qu lu t chi ph i qu tr nh h nh thành ph t sinh ph t triển đ i tượng V v n đem lại hiệu cho hoạt động người nga hi điều iện hoàn toàn tha đổi Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 39  Tích cực hạn chế lý luận - Tích cực + Là phương ph p cho hoạt động thực ti n soi đường định hướng cho hoạt động thực ti n + Khắc phục hạn chế nâng cao lực hoạt động người để thỏa mãn nhu cầu ngà tăng cá nhân xã hội + Lý lu n trở thành lực lượng v t chất thâm nh p vào quần chúng - Hạn chế + Không thể tạo nên sản phẩm đ p ứng nhu cầu người +T hi đời tự thân lý lu n chứa đựng khái niệm hông + Nếu lý lu n xa rời thực ti n lý lu n suông gâ phương hại đến thực ti n, làm sai lệch th ng tất yếu lý lu n thực ti n + Giữa lý lu n thực ti n ln có khoảng c ch đ lý lu n d lạc h u so với thực ti n  Vai trò lý luận thực tiễn : V lý lu n đem lại tri thức nội dung chất đ i tượng qu lu t chi ph i qu tr nh h nh thành ph t sinh ph t triển đ i tượng đem lại hiệu cho hoạt động người nga hi điều iện hoàn toàn tha đổi nên lý lu n đ ng vai trò định hướng dẫn đường cho c c hoạt động thực ti n Vai trò định hướng dẫn đường lý lu n thể hiện: Lý lu n - Định hướng mục tiêu - c định chiến lược s ch lược đường l i chủ trương s ch Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 40 - c định lực lượng phương ph p biện ph p thực - LL dự b o đc ph t triển c c m i quan hệ thực ti n, dự bào đc rủi ro xảy ra, hạn chế, thất bại có trình hoạt động để người chuẩn bị ứng phó - LL cịn sở để khắc phục hạn chế tăng lực hoạt động người - LL cịn có vai trị giác ngộ mục tiêu lý tưởng, liên kết cá nhân thành cộng đồng, tạo sức mạnh cộng đồng cải tạo tự nhiên xã hội  Ý nghĩa ph ơng ph p uận nguyên t c thống lý luận với thực tiễn: Nghiên cứu ngu ên tắc th ng lý lu n với thực ti n nh n thức rõ vai trò lý lu n vai trò thực ti n cho thấ : - Hoạt động lý lu n phải b m s t thực ti n phản nh nhu cầu thực ti n phải g p phần giải qu ết nhu cầu đ đồng thời phải tổng ết đúc ết thực ti n để thân lý lu n ngà thêm phong phú sâu sắc - LL tu h i qu t cịn mang tính lịch sử, cụ thể Do đ tình hình cụ thể om hi v n dụng LL cần linh hoạt m c gi o điều làm sai giá trị LL - LL logic TT, song LL lạc h u so với TT V n dụng LL vào TT đòi hỏi ta phải bám sát di n biến TT để kịp thời điều chỉnh, bổ sung cho LL phù hợp với TT Kết luận : Trong s ng người mu n đạt kết t i ưu th cần phải th ng lý lu n thực ti n, chúng bắt nguồn t m i quan hệ người thề giới khách quan Con người t c động tích cực vào giới khách quan, tự nhiên xh, cải biến giới thực ti n Trong qu tr nh đ phát triển nh n thức người biến đổi giới khách quan hai mặt th ng Vì chúng qui định th ng biện chứng lý lu n thực ti n hoạt động cá nhân cộng đồng Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 41 - Nếu LL tách khỏi TT: hi đ LL o c sơ sở chuẩn để kiểm tra sai Và lúc đ o c động lực, ko có mục đích oc lý lu n lý lu n suông B c n i: “D xem đc hàng ngàn hàng vạn lý lu n, ko biết đem thực hành, khác hòm đựng s ch” - TT tách khỏi LL th đ TT m qu ng v hi đ o hiểu đc chất công việc làm - TT th ng với TT: hi đ qu tr nh tiến hành công việc người hiểu đc chất công việc m nh làm c thể định hướng, vạch đc s ch lược cho tương lai ph t triển t t đẹp Một vấn đề cần quan tâm đ để thực đc việc th ng LL TT, ta phải khắc phục đc “bệnh kinh nghiệm bệnh gi o điều” Để khắc phục bệnh kinh nghiệm, mặt bám sát thực ti n tăng cường học t p nâng cao trình độ lý lu n, bổ sung v n dụng lý lu n cho phù hợp với thực ti n Mặt khác phải hoàn thiện chế thị trường định hướng XHCN, kinh tế thị trường đòi hỏi chủ thể kinh tế phải động, sáng tạo thường xuyên theo sát thị trường để ứng phó, chủ động kinh doanh Còn để khắc phục bệnh gi o điều hiệu quả, cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc th ng LL TT LL phải luôn gắn liền với TT, v n dụng sáng tạo vào thực ti n, kiểm tra thực ti n, ko ng ng phát triển thực ti n Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 42 VẤN ĐỀ : HỌC THUYẾT HÌNH THÁI KINH TẾ - XÃ HỘI Khái niệ “H – XH” : H nh th i inh tế – xã hội phạm tr d ng để xã hội trọn vẹn t ng giai đoạn lịch sử cụ thể c quan hệ sản xuất bị tr nh độ lực lượng sản xuất qu định quan hệ sản xuất nà tạo nên ết cấu inh tế (cơ sở hạ tầng xã hội n xâ dựng nên iến trúc thượng tầng Cấu trúc “H – XH” Xã hội có cấu trúc phức tạp song h i qu t thành lĩnh vực :  Lực lượng sản xuất  Quan hệ sản xuất (Những QHS nà tạo nên ết cấu inh tế sở hạ tầng xã hội  Kiến trúc thượng tầng Trong đ LLS & QHS cấu thành PTSX (phương thức sản xuất) Nội dung quy luật LLSX – QHSX :  Khái niệm PTSX : - PTS c ch thức sản xuất cải v t chất người giai đoạn lịch sử định - PTS qu ết định c c mặt đời s ng H H đặc trưng PTS định  Cấu trúc PTSX : Bất kỳ PTS gồm LLSX va QHSX - LLS toàn c c ếu t tham gia vào qu tr nh sản xuất n biểu m i quan hệ người với giới tự nhiên qu tr nh sản xuất - QHS quan hệ người với người qu tr nh sản xuất Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 43 * LLSX :  Cấu trúc LLSX : - Công cụ lao động v t trung gian để truyền sức vào v t khác - Đ i tượng lao động v t nh n tác dụng công cụ lao động - Phương tiện lao động v t hỗ trợ người mặt chuyên chở xe lưu trữ nhà kho v.v  i tr củ ếu tố cấu thành : Trong c c ếu t cấu thành LLS th : - Người lao động giữ vai trò qu ết định v người lao động chủ thể c c ếu t cịn lại - Cơng cụ lao động ếu t cực ỳ quan trọng v CCLĐ qu ết định suất lao động biểu chinh phục giới tự nhiên người  T nh chất củ : LLS thường xu ên biến đổi theo chiều hướng ph t triển nên n ếu t động mang tính c ch mạng * QHSX : Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 44  hững iểu c n củ - Quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất gồm có hai loại sở hữu đ công hữu TLS tư hữu TLSX - Quan hệ quản lý & phân công lao động - Quan hệ phân ph i sản phẩm  i tr củ qu n QHSX : C c quan hệ QHS c m i quan hệ m t thiết với đ quan hệ sở hữu TLS giữ vai trò qu ết định đ i với quan hệ lại  T nh chất củ  : QHS tha đổi n ếu t tĩnh mang tính bảo thủ iện chứng LL X v Biện chứng LLS H X: QHS thể qua qu lu t “QHS ph hợp với tr nh độ ph t triển LLS ” Tr nh độ LLS xét ở: - Sức hỏe trí tuệ người lao động - Hàm lượng hoa học CCLĐ & PTLĐ - Tính chất hợp lý hai th c ĐTLĐ  Tóm t t nội dung quy luật QHSX phù h p với trình độ phát triển LLSX : Tr nh độ LLS ếu t động mang tính c ch mạng thường xu ên ph t triển Khi n ph t triển đến mức độ định th QHS Khi đ PTS phải tha đổi cho ph hợp với tr nh độ LLS đời Trong toàn qu tr nh nà LLS th n thúc đẩ LLS ph t triển S ph t triển QHS ph hợp với tr nh độ H ph t triển hơng n m hãm tồn ph t triển ấ * rình độ LL X qu ết định H X: Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 45 - Tr nh độ LLS th QHS phải v tức n phải tương ứng với tr nh độ LLS - Tr nh độ LLS thường xu ên ph t triển hi n ph t triển đến mức độ định th QHS phải tha đổi theo cho ph hợp với tr nh độ LLS * H X t c động tr ại LL X : - Nếu QHS ph hợp với tr nh độ LLS n thúc đẩ LLS ph t triển S ph t triển - Nếu QHS hông ph hợp với tr nh độ LLS n m hãm ph t triển LLS m hãm S Ý nghĩa ph ơng ph p uận Để S ph t triển - Phải đầu tư vào ph t triển LLS đ H ph t triển : trước hết quan trọng phải đầu tư vào ph t triển người lao động công cụ lao động - Phải t ng bước hoàn thiện tất c c quan hệ QHS (đặc biệt quan hệ sở hữu TLS để QHS c thể t c động tích cực trở lại LLS Nội dung CSHT phù h p với KTTT :  CSHT : toàn QHS tạo nên ết cấu inh tế xã hội Toàn QHS đ gồm: QHS th ng trị QHS tàn dư QHS mầm m ng - QHSX th ng trị QHSX H đương thời sản sinh - QHS tàn dư QHS chê độ sản xuất cũ tồn đọng lại - QHSX mầm m ng : QHSX sản xuất tương lai Trong loại QHS QHS th ng trị giữ vai trò th ng trị  KTTT : hệ tư tưởng H thiết chế tương ứng với hệ tư tưởng đ Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 46 - Hệ tư tưởng: C c học thu ết hệ th ng c c quan điểm v.v - Thiết chế tương ứng: C c tổ chức c c công cụ v t chất mà c c tổ chức ấ sử dụng để thực hệ tư tưởng Trong giai đoạn lịch sử h c vai trò c c ếu t KTTT thể h c  iện chứng giữ c sở hạ t ng iến tr c thư ng t ng : thể qua qu lu t “Cơ sở hạ tầng ph hợp với iến trúc thượng tầng”  Tóm tắt nội dung quy luật : CSHT sinh KTTT tương ứng qu ết định tính chất KTTT song KTTT c thể t c động trở lại CSHT với tư c ch động lực thúc đẩ hãm ph t triển inh tế thúc đẩ  m m hãm ph t triển xã hội T qu ết định TTT - Mỗi CSHT sinh KTTT tương ứng qu ết định tính chất KTTT - Khi CSHT tha đổi KTTT phải tha đổi theo  TTT tác động trở lại - KTTT củng c T bảo vệ CSHT sinh n - KTTT thúc đẩ m hãm ph t triển inh tế thông qua t c động n đến c c QHS cấu thành CSHT  nghĩ phư ng pháp luận - Khơng ng ng t ng bước hồn thiện CSHT thơng qua việc hồn thiện QHS th ng trị m i quan hệ n với c c loại QHS h c thơng qua s ch c c thành phần inh tế s ch đ i với người lao động s ch tiền lương v.v để h nh thành nên ết cấu inh tế hợp lý thúc đẩ S ph t triển Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hồng Lâm – ĐS & LTS 47 - Khơng ng ng hồn thiện KTTT thơng qua việc xâ dựng hệ tư tưởng hoa học nhân văn xâ dựng m Đảng Nhà nước c c tổ chức xã hội trí tuệ vững mạnh để hoạt động tổ chức nà t c động theo chiều tích cực đến CSHT đến inh tế xã hội Kết luận : Mỗi H nh th i KT- H LLS QHS KTTT LLS đến mức độ định th QHS H trọn vẹn c cấu trúc phức tạp song c ếu t ếu t thường xu ên ph t triển phải tha đổi theo QHS CSHT tha đổi dẫn đến tha đổi KTTT Đến đâ hi n ph t triển tha đổi làm CSHT tha đổi tất c c ếu t tạo nên H nh th i KT- H tha đổi H nh th i KT- H nà chu ển sang H nh th i KT- H h c cao H nà chu ển sang H h c ph t triển Ý nghĩa ph ơng ph p uận việc nghiên cứu học thuyết HTKT – XH : Học thu ết H nh th i KT- H cho thấ : - ã hội chỉnh thể c cấu trúc phức tạp c c lĩnh vực xã hội c vị trí vai trị h c song c m i quan hệ m t thiết với đ sản xuất v t chất sở tồn ph t triển xã hội phương thức sản xuất giữ vai trò qu ết định đ i với toàn đời s ng xã hội - Sự ph t triển c c H nh th i KT- H (cũng ph t triển tự nhiên tức ph t triển nà H qu tr nh lịch sử – hông tuân theo ý mu n chủ quan người mà tuân theo qu lu t h ch quan đ trước hết quan trọng qu lu t lục lượng sản xuất – quan hệ sản xuất qu lu t sở hạ tầng – iến trúc thượng tầng - V n dụng học thu ết vào hoạt động nh n thức thực ti n + Về nh n thức : Mu n rút ết lu n đời s ng xã hội hông xuất ph t t ý tưởng chủ quan m nh mà phải xuất ph t t thực h ch quan phải t m nguồn g c sâu xa c c tượng xã hội t qu tr nh sản xuất v t chất t đời s ng chất Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 48 + Về thực ti n Để cải tạo xã hội phải tiến hành cải tạo đồng LLS QHS KTTT Để xã hội ph t triển trước hết phải đầu tư vào ph t triển LLS đ quan trọng đầu tư vào ph t triển người lao động công cụ lao động phải t ng bước hoàn thiện c c quan hệ QHS hoàn thiện c c ếu t cấu thành KTTT Vận dụng vào bối cảnh XHVN : Mac Ănghen v n dụng lý lu n hình thái kinh tế xã hội t m quy lu t phát sinh, phát triển diệt vong xã hội tư đồng thời dự báo đời hình thái cộng sản chủ nghĩa – mà giai đoạn đầu chủ nghĩa xã hội Đâ đời khách quan dự tiền đề v t chất chủ nghĩa tư tạo Vì v y, chế độ xã hội nước ta hướng tới chế độ xã hội tiên tiến, phù hợp với quy lu t phát triển xã hội, xu thời đại - Để đến CNXH, CNCS tất yếu phải thông qua cách mạng vô sản Cách mạng vô sản nước di n nhanh hay ch m tùy thuộc vào phát triển cơng nghiệp, tích lũ cải v t chất, phát triển lực lượng sản xuất - Trong lịch sử nước ta nước nghèo, ch m phát triển nên đường qu độ lên chủ nghĩa xã hội theo Lênin phải qua nhiều khâu trung gian, nhiều bước qu độ - Nước ta qu độ lên chủ nghĩa tư bản, bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa Trên sở học t p, tiếp thu, kế th a thành tựu khoa học k thu t công nghệ chế độ chủ nghĩa tư để phát triển nhanh lực lượng sản xuất, xây dựng kinh tế đại - Đảng nhà nước x c định: CNH HĐH nhiệm vụ trung tâm thời kỳ qu độ tiến lên chủ nghĩa xã hội Kết hợp phát triển lực lượng sản xuất với xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp thời kỳ qu độ Kết hợp kinh tế với trị mặt khác đời s ng xã hội Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS 49 HẾT - Triết học Cao học khóa 22 – ĐHKH TN TPHCM Biên soạn : Lê Hoàng Lâm – ĐS & LTS ... nghiệp thi? ??n, tạo nghiệp thi? ??n Do v y khơng thể tồn với tư c ch TGQ KH  TGQ triết học : TGQ triết học TGQ có hạt nhân lý lu n học thuyết triết học (các học thuyết triết học chi ph i toàn TGQ triết. .. học triết học TGQ triết học o đồng nhau) Trong TGQ triết học c c học thu ết triết học ph n quan trọng v n chi ph i tất quan điểm quan niệm lại TGQ Đặc trưng TGQ triết học thể chủ ếu qua c c học. .. học : TGQTH TGQ có lõi học thuyết triết học Vì v y tính chất TGQ tính chất học thuyết triết học qui định Chức TGQ thể qua chức triết học Triết học có chức sau : - Triết học trang bị cho người