Quản lý công tác khảo thí ở trường Đại học Vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ VIỆT DŨNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KHẢO THÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ VIỆT DŨNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KHẢO THÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn: “Quản lý công tác khảo thí Trường Đại học Vinh” trước hết bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Phạm Minh Hùng, người trực tiếp chỉ bảo, tận tình hướng dẫn cho suốt qua trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giao khoa Giao dục, phòng Sau Đại học đặc biệt cac thầy cô giao trực tiếp giảng dạy cac chuyên đề toàn khóa học tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho suốt qua trình hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn sự quan tâm, tạo điều kiện Ban Giam hiệu nhà trường, Ban Giam đốc Trung tâm Đảm bảo chất lượng đội ngũ can quản lý, giảng viên, bạn bè, đồng nghiệp, giúp đỡ, tạo điều kiện qua trình hoàn thành khoa học luận văn Tôi xin cảm ơn gia đình, anh em, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ qua trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Hồ Việt Dũng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH BGDĐT CBQL CBCT CNH-HĐH CNTT : : : : : : Ban Giam hiệu Bộ Giao dục đào tạo Can quản lý Can coi thi Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa Công nghệ thông tin CSVC CTKT : : Cơ sở vật chất Công tac khảo thi ĐH : Đại học ĐT GV GDĐH HS-SV KT-ĐG TT ĐBCL TL ĐT : : : : : : : Đào tạo Giảng viên Giao dục đại học Học sinh - sinh viên Kiểm tra- đanh gia Trung tâm Đảm bảo chất lượng Trợ lý đào tạo QL QLGD QL CTKT : : Quản lý Quản lý giao dục Quản lý công tac khảo thi QLNT : Quản lý nhà trường QL CLĐT : Quản lý chất lượng đào tạo MỤC LỤC 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 1.2.1.2 Công tac khảo thi d Kiểm tra: Kiểm tra qua trình đo lường hoạt động kết quả hoạt động tổ chức cở sở tiêu chuẩn xac lập để xac định cac ưu điểm hạn chế nhằm đưa cac giải phap phù hợp giúp tổ chức phat triển theo mục tiêu Như vậy, kiểm tra chức quan trọng xuyên suốt qua trình quản lý Mục đich kiểm tra: Bảo đảm kết quả đạt phù hợp với mục tiêu kế hoạch khảo thi đề sở bảo đảm cac nguồn lực sử dụng cach hữu hiệu Đồng thời xac định dự đoan biến động chiều hướng chinh Phat kịp thời cac sai sót phận chịu trach nhiệm để chấn chỉnh 1.4.2 Nội dung quản lý công tac khảo thi trường đại học 1.4.3 Cac yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tac khảo thi trường đại học KẾT LUẬN CHƯƠNG Quy trình tổ chức công tac khảo thi Theo hệ thống tin chỉ Trường Đại học Vinh 2.2.1 Thực trạng việc lập kế hoạch tổ chức thi kết thúc học phần 2.2.1.1 Lập lịch thi cho kỳ thi Căn kế hoạch thời gian đào tạo năm học thời gian xét công nhận tốt nghiệp sinh viên hệ chinh quy, ban giam đốc TT ĐBCL lên kế hoạch lập lịch thi cho kỳ thi Trong mỗi học kỳ (bao gồm cả học kỳ chinh học kỳ hè), Nhà trường chỉ tổ chức kỳ thi kết thúc học phần, mỗi đợt thi học kỳ chinh kéo dài vòng thang Trung bình mỗi năm học TT ĐBCL lên kế hoạch thi cho gần 200.000 lượt sinh viên dự thi 18 Khoa đào tạo với gần 1.100 học phần, có nhiều hình thức thi tổ chức: thi tự luận, thi vấn đap, thi trắc nghiệm khach quan giấy, số học phần thi tổ chức dạng thi trắc nghiệm khach quan thi thực hành may tinh Nhưng chủ yếu hình thức thi tổ chức dạng thi tự luận Được sự hỗ trợ phần mềm quản lý Nhà trường, lịch thi can chuyên trach hoàn thành trước thang so với thời gian thi, thông bao rộng rãi tới tất cả cac Khoa đào tạo phòng ban có liên quan văn bản đồng thời thông bao website Nhà trường để sinh viên biết thực Lịch thi chi tiết sinh viên cập nhật website trang ca nhân sinh viên 2.2.1.2 Công tac chuẩn bị thi - Đối với từng học phần, sinh viên mỗi lần học chỉ dự thi lần, lịch thi cac học phần cụ thể chi tiết trang ca nhân thuộc website nhà trường sinh viên phải dự thi theo lịch thi Nhà trường bố tri Sinh viên vắng thi li chinh phải nhận điểm học phần đó; Sinh viên vắng mặt có lý chinh lần thi thứ (đối với cac trường hợp ốm đau, tai nạn có xac nhận sở y tế cấp huyện trở lên, có lý bất khả khang có xac nhận cấp có thẩm quyền) sau thẩm định trưởng khoa chủ quản Giam đốc TT ĐBCL cho phép, dự thi kỳ thi đợt thi bổ sung (nếu sự đồng ý Ban Giam hiệu) tinh lần thi thứ Sinh viên vắng thi lý chinh đang, sinh viên thi chưa đạt yêu cầu lần thi thứ phải học lại học phần (đối với học phần bắt buộc), chuyển đổi sang học phần khac tương đương có chương trình (nếu học phần tự chọn) - Hiện nhà trường có sở vật chất kha khang trang, có đầy đủ phòng thi để đap ứng cho cac đợt thi Nhà trường; công tac chuẩn bị phòng thi thực theo quy định, phòng thi bố tri đầy đủ hợp lý, công tac chuẩn bị sở vật chất đảm bảo tiêu chuẩn: Mỗi phòng thi theo danh sach xếp tối đa không qua 30 sinh viên có đủ anh sang, bàn, ghế, phấn, bảng Khoảng cach hai thi sinh liền kề yêu cầu phải từ 1,2m trở lên Vị tri phòng thi phải an toàn, yên tĩnh; 2.2.2 Thực trạng tổ chức xây dựng ngân hàng đề thi, làm đề thi Trường Đại học Vinh Ở cac đơn vị khoa chủ quản chịu trach nhiệm quản lý nội dung đề thi trưởng môn, dựa vào kế hoạch giảng dạy tổ môn theo học kỳ trưởng môn tiến hành xây dựng kế hoạch chuẩn bị cho công tac đề thi; Giao viên giảng dạy môn người trực tiếp đề thi, đề thi sau hoàn chỉnh nội dung kết cấu nạp cho trưởng môn theo thời gian quy định Trưởng môn chịu trach nhiệm kiểm tra, rà soat nội dung tinh chinh xac đề thi Khi đề thi ký duyệt cả giảng viên, người duyệt đề phải chịu trach nhiệm đề thi Chinh vậy, trình độ chuyên môn giảng viên quan trọng, lực chuyên môn, quản lý người quản lý quan trọng Bên cạnh trưởng môn tich cực khuyến khich Giảng viên biên soạn đề thi bổ sung đề thi nhằm làm phong phú ngân hàng đề thi Qua bảng khảo sat ta nhận thấy công tac coi thi trường Đại học Vinh thực tốt, cac bước thực đanh gia kha đồng 2.2.4 Thực trạng công tac làm phach, chấm thi, lưu giữu thi Trường Đại học Vinh 2.2.5 Thực trạng công tac quản lý điểm kết quả học tập Trường Đại học Vinh 2.2.5.2 Công tac quản lý kết quả học tập sinh viên 2.3.3 Đanh gia chung Nhận biết tầm quan trọng công tac khỏa thi, Ban Giam hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện tốt cho cac phòng, khoa thực nhiệm vụ với sự cố gắng toàn hệ thống, công tac khảo thi Trường Đại học Vinh vào quỹ đạo chung hoạt động với tinh chuyên nghiệp ngày cao CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KHẢO THÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất cac giải phap 3.1.1 Đảm bảo tinh mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tinh thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tinh hiệu quả 3.1.4 Đảm bảo tinh khả thi 3.2 Một số giải phap quản lý công tac khảo thi Trường Đại học Vinh 3.2.2 Tăng cường công tac coi thi nhằm thực kỳ thi nghiêm túc 3.2.4 Tăng cường chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi, nâng cao chất lượng đề thi giảng viên Trường Đại học Vinh - Xây dựng ngân hàng đề thi nhằm đảm bảo tinh khach quan việc đanh gia kết quả học tập sinh viên, tranh tình trạng dạy học tùy tiện, bớt xén nội dung chương trình; học tủ, học lệch, đảm bảo dạy học có trọng tâm bao quat toàn nội dung chinh môn học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo; - Góp phần đổi phương phap dạy học, lấy người học làm trung tâm, phat huy cao độ tinh tự giac, tich cực, độc lập sang tạo người dạy người học Đanh gia chất lượng giảng dạy giảng viên cả khối lượng lẫn chất lượng giảng dạy môn học - Xây dựng ngân hàng đề thi nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho công tac tổ chức quản lý thi học phần, học kỳ nhà trường; - Thông qua qua trình xây dựng ngân hàng đề thi đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn cac khoa, môn góp phần nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ can bộ, giảng viên; - Nâng cao chất lượng đề thi sự cần thiết nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn giảng viên; Nhằm đảm bảo tinh khach quan, khoa học việc đanh gia kết quả học tập sinh viên; tạo điều kiện thuận lợi cho công tac tổ chức quản lý thi học phần; đồng thời đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn cac khoa, môn, góp phần nâng cao hiệu quả công tac đào tạo, Trường Đại học Vinh ưu tiên xây dựng ngân hàng đề thi học phần nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên Để công tac xây dựng ngân hàng đề thi đạt mục đich đề ra; đảm bảo khoa học; phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo; đạt yêu cầu chất lượng công cụ đanh gia kiến thức đầu sinh viên, công tac có số số nội dung xây dựng ngân hàng đề thi, cụ thể sau: - Ban hành cac văn bản hướng dẫn công tac làm đề thi; - Triển khai rà soat lại tình trạng đề thi theo từng học kỳ; - Tăng kinh phi xây dựng đề thi - TT ĐBCL hàng năm tổ chức triển khai, hướng dẫn cho toàn thể đội ngũ giao viên thực quy định xây dựng hoàn chỉnh ngân hàng đề thi Cac Bộ môn tổ môn phổ biến quy định cho tất cả giao viên để thực theo cac quy định xây dựng hoàn chỉnh ngân hàng đề thi: + Cụ thể hoa cac quy định, biểu mẫu công khai bản mềm để đảm bảo thuận lợi cho giảng viên thực tốt việc đề thi, chấm thi; + Cac tổ môn cần đưa quy định tiêu chuẩn trình độ chuyên môn, thâm niên giảng dạy người đề thi, duyệt đề thi; + Tăng cường tinh trach nhiệm người đề người duyệt đề Trưởng khoa/bộ môn thực thi trach nhiệm phản hồi thông tin sau đanh gia kết quả thực nhiệm vụ đề thi giảng viên; + Nghiên cứu hợp lý hoa quy định đề thi đap an để đảm bảo tương thich, khả thi với đặc thù nhiều môn đồng thời tạo thuận lợi khâu bảo mật đề thi đap an - Vào đầu mỗi đợt thi, sau có kế hoạch thi cụ thể Nhà trường, TT ĐBCL phối hợp với trợ lý Đào tạo cac Khoa có môn thi rà soat lại hình thức thi, đề thi bổ sung đề thi vào ngân hàng đề nhằm nâng cao chất lượng ngân hàng đề thi đảm bảo cho việc đề thi tiến hành theo quy định mặt thời gian lịch thi + Hình thức thi ngân hàng đề phải phù hợp với hình thức quy định chương trình chi tiết + Mỗi học phần xây dựng đề thi theo hình thức thi thống (tự luận, TNKQ vấn đap) Bộ đề thi phải kèm đap an, thang điểm chấm chi tiết dùng để đanh gia kết quả người học kỳ thi kết thúc học phần hình thức thi viết (tự luận trắc nghiệm), vấn đap, kết hợp cac hình thức Đap an phải nêu cac yêu cầu cụ thể kiến thức kỹ sinh viên cần đạt làm, tranh tình trạng đap an qua sơ lược qua dài + Cac đề thi lựa chọn đưa vào ngân hàng đề thi phải đảm bảo tinh khoa học, chinh xac, chặt chẽ, bao quat kiến thức học phần phản anh nội dung chinh môn học; phải đạt cac yêu cầu kiểm tra kiến thức bản, cập nhật kiến thức mới; có tinh hệ thống, không vụn vặt, rời rạc; lời văn, ký hiệu rõ ràng, ngữ phap, chinh tả mang tinh phổ thông; có kết cấu hợp lý cac câu hỏi, tập cac mức độ: khó, dễ, trung bình; đảm bảo hợp lý tỷ trọng kiến thức, kỹ cần kiểm tra: tai hiện, vận dụng, sang tạo số lượng câu hỏi đề thi phải phù hợp với khối lượng kiến thức học phần thời gian làm bài; + Ngân hàng đề thi cac khoa, môn phận quản lý bổ sung thường xuyên, hàng năm điều chỉnh cho phù hợp với sự thay đổi chương trình qui chế đào tạo; - Để đảm bảo chất lượng đề thi: cấp Khoa/Bộ môn, trưởng môn cần kiểm soat việc làm đap an đồng thời làm đề cac giảng viên làm thử đề sinh viên nhằm kiểm soat đanh gia chất lượng đề thi Tuy nhiên, cấp Trường chỉ nên yêu cầu cac môn nộp đề kiểm soat đap an chi tiết chấm thi Đảm bảo cụ thể hoa kiến thức, kỹ năng, thai độ mà sinh viên cần có sau mỗi chương toàn học phần Gắn nội dung đề thi với sứ mệnh kiểm chứng đo lường mục tiêu học phần, chuẩn đầu gắn với học phần cho mỗi sinh viên sau học xong Hình 3.2 Biểu đồ kết thăm dò tính khả thi giải pháp Qua kết quả mức độ đanh gia tinh khả thi cac khảo sat thấy hầu hết cac giải phap đanh gia mang tinh khả thi, số ý kiến đanh gia khả thi cao khả thi chiếm tỉ lệ cao hầu hết cac giải phap 81% Trong đó, mức độ khả thi cac giải phap 1, 2, 4, đanh gia khả thi cao khả thi chiếm tỷ lên 90% Qua kết quả phiếu khảo sat ta nhận thấy: tinh khả thi độ cần thiết cac giải phap đề xuất đanh gia có mức tương đương chiếm tỷ lệ 80% , thấy giải phap đề xuất nâng cao, tăng cường quản lý công tac khảo thi Trường Đại học Vinh Tuy mỗi giải phap mạnh riêng khai thac với mức độ khac tùy thuộc vào từng giai đoạn điều kiện cụ thể, để đạt kết quả tốt nhất, chúng cần phải triển khai đồng bộ, nghiêm túc triệt để 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ sở lý luận chương phân tich, đanh gia thực trạng công tac khảo thi Trường Đại học Vinh chương 2, tac giả đề xuất cac giải phap nâng cao chất lượng quản lý công tac khảo thi Trường Đại học Vinh sở nguyên tắc đảm bảo tinh đồng bộ, thực tiễn, khả thi khach quan Cac giải phap đề xuất cụ thể sau: Giải pháp 1: Hoàn thiện hệ thống kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục ở Trường Đại học Vinh Giải pháp 2: Tăng cường công tác coi thi nhằm thực kỳ thi nghiêm túc Giải pháp 3: Tiếp tục chuyển hình thức thi tự luận ở số môn sang hình thức thi TNKQ máy tính Giải pháp 4: Tăng cường đạo xây dựng ngân hàng đề thi, nâng cao chất lượng đề thi giảng viên Trường Đại học Vinh Giải pháp 5: Tăng cường quản lý công tác chấm thi nhằm hạn chế tiêu cực sai sót chấm thi Giải pháp 6: Hoàn thiện quy trình quản lý điểm sinh viên Trong chương tac giả trình bày kết quả cac phiếu: - Thăm dò sự cần thiết cac giải phap đề xuất mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, it cần thiết không cần thiết; - Thăm dò tinh khả thi cac giải phap mức độ: Rất khả thi, khả thi, it khả thi không khả thi 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ cac kết quả nghiên cứu, rút số kết luận sau đây: - Kiểm tra đanh gia công đoạn định chất lượng qua trình dạy học Kiểm tra đanh gia cung cấp thông tin chuẩn mực làm sở để can giảng dạy nắm được hiệu quả chất lượng giảng dạy, điều chỉnh nội dung phương phap dạy học, giúp sinh viên đanh gia chất lượng học tập từ điều chỉnh phương phap học đồng thời giúp nhà quản li định kết quả học tập người học, nghiên cứu, xem xét để điều chỉnh chương trình đào tạo tổ chức dạy học - Công tac khảo thi hoạt động nhà trường, vậy, phải tuân theo quy luật QLGD, QLNT QLCL ĐT - Trong qua trình xây dựng quy trình tổ chức cac hoạt động công tac thi, kiểm tra có khả cung cấp thông tin chất lượng người học làm sở để cải tiến chương trình đào tạo, phương phap giảng dạy cần phải bam sat hệ thống văn bản phap quy Nhà nước, mục tiêu đào tạo nhà trường chuẩn đầu từng ngành đào tạo - Tăng cường sử dụng nhiều hình thức, phương phap kiểm tra đanh gia khac nhau: Viết, vấn đap, trắc nghiệm khach quan, tập lớn, tiểu luận, tổng luận môn học để SV có điều kiện sử dụng lực tư lực thao tac bản thân như: Học sâu, nhớ lâu, vận dụng tốt khả quan sat, mô tả, tìm tòi, phân tich, so sanh, đối chiếu, tổng hợp, đanh gia, khai quat đề xuất giải phap nhờ mà lực độc lập sang tạo thể phat triển Việc kiểm tra phải tiến hành thường xuyên qua trình học tập - Việc kiểm tra, đanh gia phải đảm bảo chinh xac, công bằng, minh bạch phản ảnh chất lượng thực công tac đào tạo tạo điều kiện cho GV đanh gia mức độ nhận thức kiến thức, kĩ năng, khả 96 thao tac tư độc lập khả sang tạo học tập nghiên cứu sinh viên - Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất giải phap nâng cao chất lượng quản lý công tac khảo thi Trường ĐH Vinh Cac giải phap bao gồm: Giải pháp 1: Hoàn thiện hệ thống kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục ở Trường Đại học Vinh Giải pháp 2: Tăng cường công tác coi thi nhằm thực kỳ thi nghiêm túc Giải pháp 3: Tiếp tục chuyển hình thức thi tự luận ở số môn sang hình thức thi TNKQ máy tính Giải pháp 4: Tăng cường đạo xây dựng ngân hàng đề thi, nâng cao chất lượng đề thi giảng viên Trường Đại học Vinh Giải pháp 5: Tăng cường quản lý công tác chấm thi nhằm hạn chế tiêu cực sai sót chấm thi Giải pháp 6: Hoàn thiện quy trình quản lý điểm sinh viên Qua kết quả thăm dò cho thấy cac giải phap cần thiết có tinh khả thi cao Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần cụ thể hoa nội dung quản lý công tac khảo thi cac trường đại học Điều lệ trường đại học; - Cần kịp thời cac văn bản luật, hoàn thiện chế độ chinh sach cac giảng viên; - Thường xuyên mở cac lớp tập huấn, hội thảo đổi xây dựng kiểm tra đanh gia Giao dục đào tạo 2.2 Đối với Trường Đại học Vinh - Cần tăng cường sự quan tâm cac cấp uỷ Đảng, chinh quyền, cac lực lượng giao dục, cac tổ chức đoàn thể trường đối 97 với công tac quản lý công tac khảo thi, nhằm tạo sự chuyển biến đồng rộng rãi toàn trường; - Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đanh gia chất lượng công tac tổ chức thi trường cach công bằng, nghiêm túc khach quan; - Tăng cường đầu tư khai thac cac trang thiết bị phục vụ dạy học quản lý dạy học; - Tiếp tục hoàn thiện cac quy trình hoạt động khảo thi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo HTTC 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam, (2013), Nghị Số: 29-NQ/TW ngày /11 / 2013 “về đổi bản, toàn diện giao dục đào tạo, đap ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Quyết định số 38/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/12/2004 Bộ trưởng Bộ Giao dục Đào tạo Quy định tạm thời kiểm định chất lượng trường đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) ), Quyết định số 25/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 26/6/2006 ban hành quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ chinh quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15/8/2007 ban hành quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ chinh quy theo hệ thống tin chỉ Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi mới quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, NXB Giao dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 20102020 (2012), Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, ngày 13/6/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 57/2012/TT-BGD&ĐT ngày 27/12/2012 sửa đổi bổ sung Quy chế đào tạo đại học cao đẳng theo hệ thống tin chỉ, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu, Chủ biên (2008) Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giao dục, Hà Nội 2008 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Nghị 14/2005/NQCP ngày 02/11/2005 Về đổi mới toàn diện GDĐH Việt Nam 99 10 Nguyễn Đức Chính, chủ biên (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2004), Đo lường đánh giá giáo dục, tập giảng lưu hành nội – Khoa Sư phạm, Hà Nội 12 Nguyễn Kim Dung – Lê Văn Hảo (2002) “Khảo sát chất lượng đào tạo đại học việc kiểm tra đánh giá ở trường đại học”, tạp chi giao dục 13 Đảng cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam khoa IX, NXB Chinh trị Quốc gia 14 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chinh trị quốc gia, Hà Nội 16 Lê Thị Mỹ Hà (2001), Tìm hiểu số khái niệm đánh giá giáo dục, Tạp chi giao dục 17 Lê Văn Hảo (1997), nghiên cứu vị trí vai trò kiểm tra học tập nhà trường, Tạp chi giao dục 18 Harold Koontz, Cyril O’Donell, Heinz Weihrich, (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật 19 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục, NXB Khoa học kỹ thuật 20 Phạm Quang Huân (2010), Đổi mới quản lý chất lượng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Hợi – Phạm Minh Hùng (2003), “Đổi mới công tác kiểm tra- Đánh giá kết học tập sinh viên”, Tạp chi giao dục 22 Nguyễn Lân – 1989, Từ điển từ ngữ Hán-Việt, NXB TP Hồ Chi Minh 23 Matsusshita Konosuke (1999), Quản lý chất lượng gì? NXB Lao động, Hà Nội 24 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB ĐHQG Hà Nội 100 25.Lê Đức Ngọc (2002), Đo lường đánh giá thành học tập giáo dục, ĐHQG Hà Nội 26 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đo lường đánh giá kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Hoàng Phê (chủ biên), (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội 28 N.V SAVIN, 1983, Giáo dục học, tập 1, (Nguyễn Đình Chỉnh dịch), Nxb Giao Dục 29 Phạm Xuân Thanh (2005), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Tạp chi Giao dục, số 115, thang 6/2005 30 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 31 Trường Đại học Kinh tế quốc dân (2001), Khoa học quản lý, tập I, Trường ĐHKTQD, Hà Nội 32 Trường Đại học Vinh (2005), Báo cáo tự đánh giá 33 Trường Đại học Vinh (2009), Trường Đại học Vinh - 50 năm xây dựng phát triển 34 Trường Đại học Vinh (2010), Chuẩn đầu 35 Trường Đại học Vinh (2011), Kế hoạch chiến lược phát triển Trường Đại học Vinh giai đoạn 2011-2020 36 Trường Đại học Vinh, Quy định công tác tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá quản lý kết học tập đào tạo theo hệ thống tín ở Trường Đại học Vinh, số 991/QĐ - ĐHV, ngày 25/3/2014 37.Trường Đại học Vinh (2014), Trường Đại học Vinh - 55 năm xây dựng phát triển 38.Nguyễn Văn Tuấn (2011), Chất lượng giáo dục đại học- nhìn từ góc độ hội nhập, NXB Tổng hợp, Thành phố Hồ Chi Minh 101 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CBQL, TLĐT Để giúp Nhà trường có thông tin nhằm đổi mới hoạt động công tác khảo thí, kính đề nghị Ông/Bà cho biết ý kiến nội dung dưới Mỗi câu hỏi có mức độ đánh giá, đánh dấu x vào mức độ mà Ông/Bà cho thích hợp nhất: Ý kiến công tác tổ chức thi Mức độ đánh giá TT Nội dung cần khảo sát Quy trình tổ chức thi thực đầy đủ, nghiêm túc Công tac lên danh sach thi, bố tri phòng thi đầy đủ hợp lý Chuẩn bị sở vật chất đảm bảo tiêu chuẩn Phân công can coi thi hợp lý, đảm bảo số lượng, chất lượng Tốt Khá Trung bình Kém Ý kiến công tác quản lý khâu làm đề thi Mức độ đánh giá TT Nội dung cần khảo sát Tổ môn xây dựng kế hoạch chuẩn bị cho công tac đề thi dựa lịch thi Nhà trường Giảng viên môn phân công đề theo môn thi Kiểm tra, rà soat nội dung đề thi chinh xac Tich cực khuyến khich giảng viên biên soạn, đề thi nhằm làm phong phú ngân hàng đề thi Đôn đốc việc nộp đề thời hạn, quy định làm đề Tốt Pl-1 Khá Trung bình Kém Ý kiến công tác in đề thi Mức độ đánh giá TT Nội dung cần khảo sát Quy trình làm đề thi thực theo quy chế Đề thi đảm bảo đầy đủ mặt số lượng, giao thời gian Tinh bảo mật đề thi đảm bảo Tốt Khá Trung bình Kém Ý kiến điều hành công tác coi thi Mức độ đánh giá Nội dung cần khảo sát TT Tốt Lập kế hoạch tổ chức thi cho mỗi kỳ Tổ chức phân công nhiệm vụ cụ thể cho can thi Đôn đốc giam sat từng khâu khâu tổ chức thi đảm bảo thực theo quy chế Hướng dẫn công tac coi thi Khá Trung bình Kém Ý kiến công tác làm phách Mức độ đánh giá Nội dung cần khảo sát TT Tốt Xây dựng kế hoạch làm phach cho mỗi kỳ thi, đợt thi, đảm bảo mặt thời gian Quy trình làm phach đảm bảo tinh bảo mật Ý kiến công tác tổ chức chấm thi Pl-2 Khá Trung bình Kém Mức độ đánh giá Nội dung cần khảo sát TT Tốt Khá Trung bình Kém Công tac chấm thi thực theo quy chế đảm bảo tinh minh bạch công Tổ chức công tac châm thi theo quy định, thời gian Chỉ đạo sat chấm thi hiệu quả, chất lượng, không để xảy tiêu cực Kiểm tra rà soat kết quả chấm thi trước lên điểm Trả trả điểm quy trình thời gian Ý kiến thực trạng quản lý công tác theo dõi điểm cho SV Mức độ đánh giá TT Nội dung cần khảo sát Xây dựng quy định cụ thể công tac quản lý điểm Tổ chức hệ thống phân quyền cho từng phận quản lý điểm thi hợp lý Chỉ đạo công tac quản lý cac đầu mối nhập điểm cho sinh viên Kiểm tra rà soat công tac nhập điểm, tổng hợp điểm cho sinh viên Tốt Xin trân trọng cám ơn Ông/Bà Pl-3 Khá Trung bình Kém Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN Để giúp Nhà trường có thông tin nhằm đổi mới hoạt động công tác khảo thí, đề nghị anh/chị cho biết ý kiến nội dung dưới Mỗi câu hỏi có mức độ đánh giá, đánh dấu x vào mức độ mà anh/chị cho thích hợp nhất: Đánh giá đề thi Mức độ đánh giá TT Nội dung cần khảo sát Tốt Phù hợp với nội dung học phần phủ kin chương trình chi tiết học phần Đanh gia mức độ hiểu biết người học kiến thức lý thuyết kỹ thực hành, tập, vận dụng liên hệ thực tế Phân loại kết quả học tập người học (câu hỏi thi cac mức độ khó dễ khac nhau); Đảm bảo khoa học, chinh xac, rõ ràng, dễ hiểu Nội dung để thi có tỷ lệ cân đối việc đanh gia kỹ thực hành, tập, vận dụng liên hệ thực tế Thời gian làm phù hợp với mức độ câu hỏi khó dễ đề thi Không có sự trùng lặp nội dung thi cac ca thi, buổi thi Ý kiến công tác coi thi Pl-4 Khá Trung bình Kém Mức độ đánh giá TT Nội dung cần khảo sát Tốt Khá Trung bình Kém Quy trình coi thi thực theo quy chế Can coi thi thực quy định phòng thi Thắc mắc sinh viên đề thi giải đap kịp thời, chinh xac Ý kiến công tác quản lý điểm Mức độ đánh giá TT Nội dung cần khảo sát Tốt Khá Trung bình Tài khoản ca nhân dễ truy cập, tiện lợi đơn giản Điểm thi cập nhật kịp thời (đúng quy định) Kết quả kiểm tra điểm thông bao theo quy định Cám ơn anh/chị trả lời câu hỏi chúng tôi! Pl-5 Kém Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP Để giúp Nhà trường có thông tin nhằm đổi mới hoạt động công tác khảo thí, kính đề nghị Ông/Bà cho biết ý kiến giải pháp đưa dưới Mỗi câu hỏi có mức độ đánh giá, đánh dấu x vào mức độ mà Ông/Bà cho thích hợp nhất: Nội dung giải pháp TT Rất Cần Cần thiết thiết Hoàn thiện hệ thống kiểm định, đanh gia chất lượng giao dục Trường Đại học Vinh Tăng cường công tac coi thi nhằm thực kỳ thi nghiêm túc Tiếp tục chuyển hình thức thi tự luận số môn sang hình thức thi TNKQ may tinh Tăng cường chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi, nâng cao chất lượng đề thi giảng viên Trường Đại học Vinh Tăng cường quản lý công tac chấm thi nhằm hạn chế tiêu cực sai sót chấm thi Hoàn thiện quy trình quản lý điểm sinh viên Xin trân trọng cám ơn Ông/Bà Pl-6 Ít cần thiết Không cần thiết Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Để giúp Nhà trường có thông tin nhằm đổi mới hoạt động công tác khảo thí, kính đề nghị Ông/Bà cho biết ý kiến giải pháp đưa dưới Mỗi câu hỏi có mức độ đánh giá, đánh dấu x vào mức độ mà Ông/Bà cho thích hợp nhất: Khả thi cao Nội dung giải pháp TT Hoàn thiện hệ thống kiểm định, đanh gia chất lượng giao dục Trường Đại học Vinh Tăng cường công tac coi thi nhằm thực kỳ thi nghiêm túc Tiếp tục chuyển hình thức thi tự luận số môn sang hình thức thi TNKQ may tinh Tăng cường chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi, nâng cao chất lượng đề thi giảng viên Trường Đại học Vinh Tăng cường quản lý công tac chấm thi nhằm hạn chế tiêu cực sai sót chấm thi Hoàn thiện quy trình quản lý điểm sinh viên Xin trân trọng cám ơn Ông/Bà Pl-7 Khả thi Ít khả thi Không khả thi [...]... quả quản lý công tac khảo thi đối với hệ đào tạo Đại học theo hệ thống tin chỉ ở Trường Đại học Vinh 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của hoạt động quản lý công tac khảo thi ở trường đại học 5.1.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của hoạt động quản lý công tac khảo thi đối với hệ đào tạo Đại học theo hệ thống tin chỉ ở Trường Đại học Vinh 5.1.3... ở Trường Đại học Vinh 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu, luận văn gồm có 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý công tac khảo thi ở trường đại học - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý công tac khảo thi ở Trường Đại học Vinh - Chương 3: Một số giải phap nâng cao hiệu quả quản lý công tac khảo thi ở Trường Đại. .. đào tạo Đại học theo hệ thống tin chỉ ở Trường Đại học Vinh 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý công tac khảo thi ở trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Cac giải phap quản lý công tac khảo thi hệ đào tạo Đại học theo hệ 2 thống tin chỉ ở Trường Đại học Vinh 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện được cac giải phap có cơ sở khoa học, có... theo quy định; 17 - Cac đơn vị khac trong trường có liên quan tới CTKT như: Phụ trach cơ sở vật chất, công tac bảo vệ, công tac y tế…căn cứ nhiệm vụ chức năng của đơn vị mình để triển khai công tac chuẩn bị theo đúng kế hoạch đã ban hành 1.4 Một số vấn đề về quản lý công tác khảo thí ở trường đại học 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác khảo thí ở trường đại học Là một hoạt động tập thể, có vai trò... nâng cao hiệu quả quản lý công tac khảo thi đối với hệ đào tạo Đại học theo hệ thống tin chỉ tại Trường Đại học Vinh 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Do hạn chế về thời gian và quy mô của một luận văn Thạc sĩ, đề tài chỉ tập trung nghiên cứu về quản lý công tác khảo thí của hệ đào tạo Đại học theo hệ thống tín chỉ tại Trường Đại học Vinh Trong luận văn, ngoài phần lý luận chung, đề tài sẽ... và trên cơ sở những kiến thức thu được qua học tập và nghiên cứu mạnh dạn đề xuất những giải phap nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tac khảo thi tại trường Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: Quản lý công tác khảo thí ở Trường Đại học Vinh để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải phap nâng cao hiệu quả quản lý công tac khảo... 7.1 Về lý luận Hệ thống hóa cac cơ sở lý luận về công tac khảo thi và quản lý công tac khảo thi; làm rõ cac yếu tố ảnh hưởng đến công tac khảo thi và quản lý công tac khảo thi ở trường đại học trong giai đoạn hiện nay 7.2 Về thực tiễn Làm rõ thực trạng và đề xuất cac giải phap có cơ sở khoa học, có tinh khả thi để nâng cao hiệu quả việc quản lý công tac khảo thi hệ đào tạo Đại học theo... khiếu nại của sinh viên Cac trường Đại học lấy đó làm cơ sở tổ chức công tac khảo thi, phân công rõ nhiệm vụ cho từng bộ phận để đảm bảo tinh phap lý, quy phạm cho cơ sở giao dục của mình Để triển khai công tac QL CTKT, tuân theo cac quy luật của công tac quản lý nói chung, công tac quản lý giao dục, quản lý nhà trường quản lý chất lượng nói riêng, mỗi trường đại học, căn cứ vào thực tế của... mạnh để nâng cao hơn nữa chất lượng của công tac này Việc đưa ra cac giải phap phải dựa trên những nguyên tắc cơ bản như đảm bảo tinh mục tiêu; đảm bảo tinh thực tiễn; đảm bảo tinh hiệu quả, đảm bảo tinh khả thi trong thực tế phat triển của nhà trường 14 1.3 Công tác khảo thí ở trường đại học 1.3.1 Mục đích, yêu cầu công tác khảo thí ở trường đại học Mục đich chung của nền giao dục nước... công tac quản lý giao dục, quản lý nhà trường và quản lý chất lượng giao dục nói riêng 1.2.2 Quản lý và quản lý công tác khảo thí 1.2.2.1 Quản lý Theo Từ điển tiếng Việt, “Quản lý là trông coi và giữ gìn theo những yêu cầu nhất định” [27] Theo Từ điển Bach khoa Việt Nam, “Quản lý là chức năng và hoạt động của hệ thống có tổ chức thuộc cac giới khac nhau (sinh học, kỹ thuật, xã hội), bảo đảm ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ VIỆT DŨNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KHẢO THÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: ... theo quy luật công tac quản lý nói chung công tac quản lý giao dục, quản lý nhà trường quản lý chất lượng giao dục nói riêng 1.2.2 Quản lý quản lý công tác khảo thí 1.2.2.1 Quản lý Theo Từ... bị theo kế hoạch ban hành 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác khảo thí trường đại học 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác khảo thí trường đại học Là hoạt động tập thể, có vai trò vị tri lớn