QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG THCS SỐ I BẮC LÝ

TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH QUẢNG BÌNH LỚP TRUNG CẤP CHÍNH TRỊ HỆ TẠI CHỨC-ĐỒNG HỚI  TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Đề tài: QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG THCS SỐ I BẮC LÝ MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG I/ Những sở khoa học việc quản lí nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học trường trung học sở 1/ Lý luận Mác-Lê nin vị trí giáo dục-Đào tạo 2/ Quan điểm Đảng Cộng sản Việt nam, tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo dục- Đào tạo 3/ Vị trí , vai trò,nhiệm vụ giáo viên trung học sở 4/ Yêu cầu giáo viên trung học sở 5/ Quản lý nội dung bồi dưởng giáo viên trung học sở 6/ Vai trò, trách nhiệm Hiệu trưởng 10 II/ Thực trạng công tác quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học trường trung học sở số Bắc lý 11 1/ Đặc điểm, tình hình giáo dục phường Bắc lý 11 2/ Thực trạng công tác quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học sở số Bắc lý 11 III/ Phương hướng-giải pháp-kiến nghị 15 1/ Phương hướng 15 2/ Một số giải pháp quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học trường trung học sơ số Bắc lý 15 3/ Kiến nghị 21 KẾT LUẬN 22 QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG THCS SỐ I BẮC LÝ MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Dân tộc Việt Nam ta trải qua bốn nghìn năm lịch sử dựng nước giữ nước Dân tộc chịu bao mát chưa chịu đạo lý, chịu bao thiếu thốn chưa thiếu nghĩa tình Thực có ý nghĩa đạo lý tình nghĩa ấy, dân tộc giành phần quan trọng cho người làm nghề dạy học Bởi vì, xét ý nghĩa sinh thành lẫn nhề nghiệp nghề dạy học xem mẹ tất nghề Có nhà bác học, nhà văn, nhà trị khơng học sinh người thầy khai tâm, dìu dắt Truyền thống ấy, dân ta, Đảng ta gìn giữ, trân trọng phát huy mãi trường tồn Nghề dạy học có vai trị vơ quan trọng việc đào tạo, rèn luyện hệ trẻ Nghề dạy học khơng quan trọng phát triển trí tuệ, nhân cách người, mà mức cao góp phần nâng cao đời sống xã hội kinh tế Quốc dân Tập thể sư phạm nhà trường tập thể lao động, đặc biệt có đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực q báu, có vai trị định chất lượng giáo dục nhà truờng, góp phần to lớn tạo nên “tiềm lực trí tuệ” người Việt Nam, phục vụ cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng bàn đến vị trí, vai trị người thầy giáo nói: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định tạo nên người XHCN Vậy thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên rèn luyện, tu duỡng mặt để xứng đáng người thầy giáo XHCN” Cố Thủ tướng rõ: “Vấn đề lớn giáo dục là: “Tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này” Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2001-2010 : “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại hố” “Con đường CNH-HĐH nước ta cần rút ngắn thời gian so với nước trước, vừa có bước vừa có bước nhảy vọt ” Để đạt mục tiêu trên, giáo dục khoa học cơng nghệ có vai trị quết định, vai trò giáo dục quan trọng Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Hiến pháp nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (1992), Luật GD (1998), Báo cáo trị Đại hội Đảng (2001) chiến lược phát triển kinh tế 2001-2010 rõ quan điểm đạo phát triển GD nước ta là: “Xây dựng GD có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại theo dịnh hướng XHCN Lấy chủ nghĩa Mác-Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ thẩm mĩ, phát triển lực sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có ý thức vươn lên lập thân lập nghiệp góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, phục vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để bước thực mục tiêu trên, giáo dục nước nhà thực phổ cập giáo dục bậc học, cấp học, thực thay sách giáo khoa mới; đổi phương pháp dạy học Những công việc đội ngũ giáo viên làm Điều bất cập đại đa số đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên THCS nói riêng cịn non yếu chun mơn, nghiệp vụ Trình độ đào tạo khơng đảm bảo theo quy định luật GD-ĐT Do đội ngũ giáo viên THCS ta đào tạo đa dạng, đào tạo qua nhiều hệ mà trình công tác lại chưa học tập, bồi dưỡng thường xuyên, kiến thức ngày bị mai Phương pháp giáo dục xơ cứng, không đáp ứng yêu cầu xã hội Thực trạng rõ nghị IV khoá VII nghị II khoá VIII Đảng Vì thế, cơng tác quản lý giáo dục sở, suy nghĩ quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để nâng cao chất lượng giảng dạy việc làm mang ý nghĩa chiến lược thời đại tiếng gọi tha thiết lương tâm người quản lý giáo dục trường học cụ thể Xuất phát từ vấn đề trên, kết hợp với ham hiểu biết muốn học hỏi thân, chọn nghiên cứu đề tài này, nhằm góp phần vào việc quản lý nội dung bồi dưỡng giáo viên ngành đáp ứng kịp với yêu cầu giáo dục đặt ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, văn quy phạm: Điều lệ trường phổ thông; quy định mục tiêu, kế hoạch giáo dục trường THCS - Nghiên cứu tìm hiểu thực tế công tác quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy môn học; Một số biện pháp quản lý nội dung bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy môn học trường THCS số Bắc Lý Phạm vi nghiên cứu: - Thời gian: từ năm 2001-2003 - Địa điểm: Trường THCS số Bắc Lý-Thị xã Đồng Hới Do điều kiện công tác thân, thời gian nghiên cứu chưa nhiều, tài liệu nghiên cứu cịn hạn chế Cơng tác thực tế hạn hẹp nên nội dung đề tài chưa phong phú Mong Khoa Nhà nước- Pháp luật thầy giáo thông cảm, giúp đỡ Xin chân thành biết ơn NỘI DUNG I/ NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY 1/ QUAN ĐIỂM MÁC- LÊNIN VỀ VỊ TRÍ CỦA GD-ĐT: CácMác-nhà triết học vĩ loại khẳng định: Khoa học kĩ thuật lực lượng sản xuất trực tiếp, tất thúc đẩy người hành động phát triển xã hội, tất nhiên phải thông qua đầu óc họ Mác nói: “ Sự ngu dốt sức mạnh ma quỷ lo nguyên nhân bi kịch khác nữa” Lê nin, vị lãnh tụ thiên tài phong trào cộng sản quốc tế khẳng định: “Nhiệt tình cộng với đốt nát phá hoại” Người nhấn mạnh rằng: “Sự nghiệp điện khí hố tồn quốc để xây dựng CNXH thực giai cấp vô sản trang bị học vấn đại, khơng có điều CNCS niềm mơ ước mà thơi” Để có trí thức Lê nin u cầu giai cấp vô sản phải: “Học, học nữa, học mãi.” Học cách, lúc, nơi Quan điểm đầu tư phát triển GD khơng có bậc tiền bối cách mạng, nước XHCN mà nước tư bản, đế quốc Họ coi trọng giáo dục quốc gia họ Người Mỹ đưa kết luận: Đầu kỷ XXI thách thức lớn Mỹ kinh tế quân Thử thách sức mạnh Mỹ lớp học, hệ thống tên lửa Ngân sách nước Mỹ đầu tư cho GD lên đến 28% tổng ngân sách nhà nước Người Nhật lại cho rằng: Sự thần kỳ phát triển đất nước thành đạt cá nhân xuất phát từ nội dung GD Như vậy, nước có kinh tế phát triển, nước đầu tư ngân sách cho GD-ĐT cách hợp lý hướng Bởi vì, người giá trị sản sinh giá trị, thời đại chuẩn tập trung vào người, chủ thể lịch sử, chủ thể trình biến đổi xã hội Thời kì đất nước ta đổi 2/ QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GD-ĐT Trải qua nghìn năm lịch sử dựng nước giữ nước, dù hoàn cảnh nhà lãnh đạo đất nước quan tâm đến GD, coi trọng GD, coi trọng tri thức Truyền thống tôn sư trọng đạo ông cha ta lưu truyền dân gian: “Muốn sang bắc cầu kiều, muốn hay chữ yêu lấy thầy”, hoặc: “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” “Tôn sư trọng đạo” trở thành truyền thống đẹp đẽ dân tộc ta Trải qua thời kì lịch sử xã hội người thầy xã hội xếp sau vua “Quân- sư- phụ” Trên đường tìm đường cứu nước, Bác Hồ khảo sát thực tế dân tộc nhiều nước Bác hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc, Bác đánh giá cao vai trò, vị trí dân trí Sau cách mạng tháng Tám, Bác đề nhiệm vụ cấp bách nhà nước Việt Nam là: Chống giặc đói, chống giặc dốt, chống giặc ngoại xâm Nhiệm vụ chống giặc dốt Bác Hồ đặt vị trí thứ hai “Có thực vực đạo” Bác nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Trong thư Bác Hồ gửi cho học sinh nhân ngày khai trường tháng năm 1945, Bác dạy học sinh: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục là: “Học để làm việc, làm người cán bộ” nên học tập đào tạo người vừa hồng vừa chuyên Người dạy: Học phải đôi với hành, học để đưa kiến thức phục vụ nhân dân, phục vụ sống, phục vụ nghiệp cách mạng dân tộc, phục vụ cho thân Biết lí luận mà khơng biết thực hành vơ ích Vì vậy, giáo dục đào tạo phải theo hướng cân đối dạy người-dạy chữ-dạy nghề dạy người mục tiêu cao Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, trung thành với CNXH, có đạo đức, có ý chí kiên cường, sẵn sàng phấn đấu dân giàu nước mạnh, biết làm chủ đất nước không chịu làm nơ lệ Đảng Cộng sản Việt Nam, đảng giai cấp công nhân Việt Nam, lấy chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm kim nam cho hành động; Bất luận hoàn cảnh Đảng nhận thức tầm quan trọng giáo dục phát triển kinh tế-xã hội-văn hố quốc phịng an ninh, trị đất nước Quan điểm thể rõ cương lĩnh, đường lối, chủ trương qua kỳ đại hội Đảng Tại hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần thứ VI (khoáVII) khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Coi đầu tư cho giáo dục là hướng đầu tư phất triển, tạo điều kiện cho giáo dục trước phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế-xã hội Để định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kì CNH-HĐH đất nước, nghị TW II (khoá VIII) nêu rõ: “Mục tiêu chủ yếu thực giáo dục toàn diện: Đức dục, trí dục, mỹ dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo khả thực hành” Đây khẳnh định đắn, xuất phát từ lợi ích nhân dân ta, đồng thời thể chân lý phổ biến lịch sử Điều phù hợp với xu thời đại, lại cần thiết chiến lược phát triển kinh tếxã hội nước ta Đại hội IX Đảng xác định: “Con đường công nghiệp hố, đại hố nước ta cần rút ngắn thời gian, vừa có bước tuần tự, vừa có bước nhảy vọt Coi phát triển GD-ĐT, khoa học công nghệ tảng động lực phát triển” “Phát triển GD-ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người ” Trước yêu cầu nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố- đại hoá đất nước, bối cảnh hội nhập quốc tế xu tồn cầu hố, cần phải phát triển nhanh hơn, mạnh hiệu GD-ĐT, khoa học cơng nghệ Tiếp cận nhanh chóng với tri thức công nghệ thời đại hoá kinh tế, tạo chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng công nghiệp hoá- đại hoá, bước phát triển kinh tế tri thức có lực cạnh tranh với giá trị gia tăng ngày cao 3/ VỊ TRÍ VAI TRỊ NHIỆM VỤ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Vị trí: Đến xã hội đại, nhân loại văn minh giới tôn vinh nghề dạy học Trong nhật kí mình, Lênin viết: “ Phải đặt Giáo viên đất nước lên tầm cao mà xã hội tư sản từ trước tới sau có được” Đó mong muốn cao đẹp vị lãnh tụ vĩ đại giai cấp vô sản toàn giới Đọc làm theo suy nghĩ Lênin, Đảng ta đánh giá cao vai trò người thầy Bác Hồ kính u khẳng định: “Có vẻ vang đào tạo hệ trẻ sau tích cực góp phần xây dựng CNXH CNCS Người thầy tốt, thầy giáo xứng đáng thầy giáo, vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt anh hùng vơ danh Vì nghề thầy giáo nghề quan trọng vẻ vang” Bàn nghệ thuật sư phạm, đồng chí Lê Duẩn có ý kiến xác đáng: “Nghề thầy giáo kết tinh tinh hoa người Nghề dạy học nghề khó nghề cao quý Đảng ta, nhân dân ta giao phó việc dạy dỗ em cho thầy giáo tức phó thác cho thầy giáo sứ mệnh đào tạo hệ tương lai cho dân tộc Vì Đảng nhân dân ta quý mến biết ơn thầy giáo” Vai trò: Người giáo viên nói chung, giáo viên THCS nói riêng, khơng người truyền lại tri thức, kinh nghiệm sống, tinh hoa nhân loại cho học sinh mà khơi dậy cho em tìm kiếm sáng tạo, tinh thần hăng say học tập, lao động người để vững vàng bước vào sống Một thực tế diễn đất nước ta đất nước chuyển lên nước khu vực Khoa học, công nghệ tiên tiến đưa vào nước ta, cách mạng thông tin tin học bùng nổ, đất nước chuyển cách nhanh chóng Người thầy giáo khơng thể với vốn kiến thức cũ mà mãi truyền đạt cho học sinh Phải bỏ qua tư tưởng học lần làm việc đời mà phải có ý thức vươn lên học thường xuyên Khoa học công nghệ ngày phát triển với tốc độ nhanh mà nghiệp giáo dục đào tạo lại chậm so với phát triển khoahọc-công nghệ Do đào tạo lạc hậu so với thực tiễn, bất cập với thực tiễn Để bù đắp vào thầy giáo, người làm công tác giáo dục phải tự bồi dưỡng thường xuyên rèn luyện, bồi dưỡng thân để tiến kịp với phát triển xã hội, đáp ứng nhu cầu cấp thiết xã hội Trong nhà trưòng THCS, người hiệu trưởng người trực tiếp quản lý tập thể giáo viên học sinh, trách nhiệm nặng nề mà nhà nước trao cho Người quản lý đạo toàn diện việc vận hành guồng máy nhà trường, phối hợp nhịp nhàng hoạt động Đòi hỏi người quản lý phải sáng tạo có nghệ thuật điều hành nội dung quản lý Đội ngũ giáo viên phận cấu thành chủ yếu quan trọng tập thể sư phạm Bất kì trường học hoạt động giảng dạy chất liên kết giáo viên trường Vai trò đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng lớn tới hình thành phát triển nhân cách học sinh Các em hình thành nét phẩm chất nhân cách thơng qua hoạt động giao lưu Trong nhà trường em hồ nhập vào mối quan hệ thầytrị, trị-trị Thơng qua mối quan hệ làm nảy nở nét phẩm chất, nhân cách tạo nên phong phú vốn kiến thức Trong mối quan hệ thầytrị thầy giữ vai trị quan trọng, suy nghĩ em hình ảnh người thầy trở nên thần tượng, thành mẫu hình để em vươn tới Nhiệm vụ: Để xứng đáng với trọng trách mà xã hội giao phó, xứng đáng với tên gọi thân thương trìu mến: Người giáo viên “kĩ sư tâm hồn”, “người trồng hoa cho đất nước” Nhiệm vụ người giáo viên thật nặng nề Xã hội phát triển cần lớp người có văn hố, có trình độ tay nghề cao Yêu cầu xã hội lại đặt cho GD-ĐT thử thách lớn Mọi ngành học, cấp học nói chung giáo dục THCS nói riêng phải chuyển để theo kịp đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa mới, bắt kịp giáo dục giới Quyết định Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành điều lệ trườngTHPT số 3257/GD-ĐT ngày tháng 11 năm 1994 có ghi rõ nhiệm vụ giáo viên THCS là: Nhiệm vụ giáo viên môn: -Giảng dạy giáo dục theo chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục: soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm, ghi học bạ đầy đủ; lên lớp giờ; không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi dạy; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; tham gia công tác phổ cập THCS địa phương -Thường xun học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục -Thực nghĩa vụ công dân quy định Pháp luật, điều lệ nhà trường Thực định hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục -Gìn giữ phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu tôn trọng học sinh, đoàn kết giúp đỡ bạn đồng nghiệp -Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn, Đội hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh -Thực nhiệm vụ khác theo quy định Luật pháp Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Ngoài quy định giáo viên môn trên, giáo viên chủ nhiệm cịn có nhiệm vụ sau: -Tìm hiểu, nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp -Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh q trình giáo dục Phối hợp với Đồn, Đội tổ chức xã hội khác trình giáo dục học sinh -Nhận xét, đánh giá, xếp loại học sinh, ghi vào học bạ cuối kì cuối năm Đề xuất khen thưởng, kỉ luật học sinh Báo cáo thường kì đột xuất tình hình lớp cho hiệu trưởng 4/ YÊU CẦU VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS Trước hết, người giáo viên phải người công dân tốt, có đầy đủ hai phẩm chất “ Tài-Đức” Đây hai mặt để tạo nên nhân cách, phát triển toàn diện người Người giáo viên THCS phải có trình độ sư phạm tối thiểu trình độ cao đẳng sư phạm Giáo viên THCS phải người có đạo đức sáng, nhận thức đắn quan điểm, đường lối Đảng Đặc biệt quan điểm Đảng giáo dục Vận dụng quan điểm thống vào giảng dạy Kiên định theo đường mà Đảng Bác Hồ lựa chọn Khơng ngừng nâng cao nhận thức, lĩnh trị để làm tảng cho công tác chuyên môn Trong mơi trường văn hố nhà trường, giáo viên đến với học sinh cách tuỳ tiện mà phải tuân theo chuẩn mực nhà trường Tri thức giáo viên đưa đến cho học sinh phải tri thức khoa học, chuẩn mực sống giáo viên đưa đến cho học sinh phải chuẩn mực nhà trường Trong nhà trường THCS, giáo viên đến với học sinh khơng phải phương pháp thuyết trình cổ điển, mà phải người trọng tài, tổ chức, điều khiển hoạt động, học tập học sinh Khi dạy điều gì, mơn gì, nội dung gì, giáo viên phải giao việc, hướng dẫn tổ chức cho học sinh làm Dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh “Một thầy giáo tồi người truyền đạt chân lý cho học sinh Một thầy giáo giỏi người giúp học sinh tìm chân lý ấy” 5/ QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG THCS */ Nội dung bồi dưỡng: + Bồi dưỡng tư tưởng, trị, đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp: - Về tư tưởng, trị, đạo đức: Người giáo viên THCS phải người trung thành với nghiệp cách mạng Đảng Chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, sách Đảng, Pháp luật nhà nước, không ngừng nâng cao nhận thức trị Ln có ý thức u lao động, trọng lẽ phải, có tinh thần làm chủ tập thể Làm việc khoa học, sáng tạo, phát huy sáng kiến, cải tiến phương pháp cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Không ngừng học tập tu dưỡng kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ - Về phẩm chất nghề nghiệp: Bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, say mê với nghề nghiệp; gương sáng cho học sinh noi theo Xử lý tình giảng dạy, giáo dục hoàn cảnh có tính nhân văn, tính sư phạm cao Đây nội dung cốt lõi công tác bồi dưỡng tư tưởng, trị cho giáo viên, thời kì đất nước ta phát triển, kinh tế thị trường sôi động dễ ảnh hưởng đến nhận thức đội ngũ giáo viên + Bồi dưỡng trình độ văn hố, chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy: Nội dung chương trình dạy học bậc THCS phong phú nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ người môi trường xã hội xung quanh người, kiến thức kĩ nhằm giáo dục học sinh trở thành người toàn diện Những nội dung xếp bố trí thể vào nội dung 13 mơn học Trong mơn học lại có yêu cầu kiến thức phương pháp dạy khác Mỗi tiết dạy lớp giáo viên đồng thời phải tập trung ý đến nội dung, phương pháp quy trình tổ chức cho học sinh học tập Vừa tập trung ý theo dõi lớp vừa phát giúp đỡ kịp thời học sinh em gặp khó khăn Có thể nói việc dạy học giáo viên công việc vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Lao động sư phạm loại lao động đơn giản mà loại lao động địi hỏi trí tuệ, tâm hồn kỹ nghề nghiệp Do nghề sư phạm vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật nên thân người giáo viên liên tục bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao vốn sống, vốn hiểu biết tri thức khoa học, đồng thời phải nghiên cứu tìm hiểu phương pháp dạy học THCS, đặc biệt phương pháp giảng dạy môn theo tinh thần đổi mới: Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hướng vào hình thành, phát huy kỹ năng, cách học, phát huy vai trò tổ chức hướng dẫn giáo viên Cùng với việc bồi dưỡng tri thức khoa học, phương pháp giảng dạy môn, phải bồi dưỡng lực hoạt động tập thể, lực thuyết phục cảm hoá học sinh, khả hồ nhập, tiếp cận đối tượng, ứng xử tình sư phạm, bồi dưỡng kĩ văn nghệ, thể dục thể thao + Bồi dưỡng vật chất, tinh thần cho đội ngũ GV THCS: Ông cha ta thường nói: “Có thực vực đạo” Muốn có chất lượng giảng dạy tốt trước hết đội ngũ giáo viên phải có sống vật chất, tinh thần ổn định Quản lý nhà nước trường học không ý đến quản lý công việc trường GV mà phảỉ quan tâm thăm hỏi, chăm sóc đến đời sống, sinh hoạt gia đình đồng nghiệp Nếu quan tâm đến chất lượng giảng dạy, công tác GV chưa đủ, chưa phải quản lý nhà trường tốt Ngày kinh tế xã hội phát trtiển, sống GV tạm đỡ vất vả Nhưng đại đa số GV vùng nông thơn, vùng sâu, vùng xa sống cịn khó khăn Điều có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy hoạt động GV Quản lý nhà trường quan tâm mức đến đời sống GV vật chất lẫn tinh thần quản lý tốt chất lượng giảng dạy công tác GV, quản lý tốt tới phát triển nhà trường Cơng tác quản lý, địi hỏi người hiệu trưởng phải biết chăm lo đội ngũ GV đơn vị vật chất lẫn tinh thần 10 */ Hình thức quản lý nội dung bồi dưỡng: Hiệu trưởng phải tham mưu với Phòng Giáo dục để gửi GV đào tạo theo hệ dài hạn (chuyên tu) hệ ngắn hạn (tại chức) để GV nâng cao trình độ chun mơn phục vụ tốt cho việc giảng dạy Hiệu trưởng quản lý có kế hoạch cơng tác bồi dưỡng thường xuyên theo nội dung bồi dưỡng chu kỳ Bộ triển khai hàng năm Hiệu trưởng quản lý công tác tự bồi dưỡng tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên đơn vị như: Quản lý việc học tập, triển khai chuyên đề giảng dạy cụ thể môn; việc học tập thị, nghị quyết, hướng dẫn ngành giáo dục; Mời chuyên viên giỏi mơn trường nói chuyện chun đề phương pháp dạy học môn Tổ chức cho GV làm đề tài khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tổ chức tốt hội thảo khoa học phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức có hiệu việc thăm lớp, dự giờ, dạy thử, dạy mẫu, rút kinh nghiệm học Tổ chức hội thi “Lao động sáng tạo” thi làm đồ dùng, thi sáng kiến, thi tiết dạy lớp Tổ chức xây dựng thói quen đọc sách, tạp chí, tài liệu tham khảo, tích luỹ tư liệu phục vụ giảng dạy mơn 6/ VAI TRỊ, TRÁCH NHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG THCS VỀ QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG GV NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY: Hiệu trưởng người quản lý nhà nước giáo dục trường học Hiệu trưởng phải nhà giáo có tâm hồn, có phẩm chất cao đẹp, có trình độ văn hố, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, đồng thời Hiệu trưởng người hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Hiệu trưởng phải trung tâm hoạt động tập thể sư phạm, phải nhận thức đắn công tác bồi dưỡng gương sáng trường công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng quản lý Muốn có học sinh giỏi, phải có thầy giáo giỏi; Muốn có đội ngũ giáo viên tốt, có lực cơng tác, hiệu trưởng phải ln đặt “Con chim đầu đàn” Vai trị hiệu trưởng quan trọng, nói định đến tồn vấn đề xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV trường Trong tình hình giáo dục nay, hiệu trưởng phải đa năng, có trình độ hiểu biết tâm lý quản lý, tâm lý giao tiếp, tâm lý tiếp cận, tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Phải có óc tổ chức tốt, nhìn xa, thấy rộng để có kế hoạch bồi dưỡng trước mắt, lâu dài, thường xuyên cho đội ngũ GV kịp thời Để bồi dưỡng có chất lượng đội ngũ GV trước hết hiệu trưởng phải tự bồi dưỡng thân mình, tạo cho đủ uy tín chuyên môn tập thể GV Người hiệu trưởng phải mẫu lý tưởng công tác tự bồi dưỡng, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, xứng đáng gương sáng cho GV noi theo, xứng đáng chim đầu đàn, chỗ dựa vững cho đội ngũ GV trường II/ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC MÔN HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS SỐ BẮC LÝ 11 1/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH GIÁO DỤC Ở PHƯỜNG BẮC LÝ Phường Bắc Lý thành lập từ năm 1992, chia tách từ xã Lý Ninh, xã mà có phong trào giáo dục mạnh mẽ năm đổi Phường Bắc Lý có diện tích 2290 ha, dân số với 2580 hộ, 12568 nhân khẩu, chia thành 15 tiểu khu Đây phường vừa rộng diện tích, vừa đơng dân số tập hợp người dân 35 tỉnh thành Kinh tế đa dạng: Nông nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, dịch vụ, buôn bán nhỏ Phường Bắc Lý vùng cơng nghiệp phía Bắc thị xã Đồng Hới, nơi hội tụ giao thơng, nơi giao lưu bn bán Tình hình trị ổn định, tình hình đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn cịn 25% hộ nghèo Trên địa bàn Phường có trường: -2 trường mầm non -2 trường tiểu học -2 trường THCS GD Bắc Lý Đảng ủy, ủy ban nhân dân quan tâm Hội đồng nhân dân Phường có đề án giáo dục Bắc Lý 2001-2005 Các trường học Bắc Lý đơn vị tiên tiến xuất sắc, đơn vị tiên tiến giáo dục Đồng Hới Tuy nhiên, chia tách nên CSVC trường học hạn chế Trang thiết bị nâng cao chất lượng khó khăn Phải phấn đấu lâu dài Lãnh đạo địa phương nhận thức vai trò Giáo dục, phần khơi dậy tiềm đội ngũ giáo viên, giáo dục Bắc Lý đơn vị dẫn đầu thị xã Đồng Hới 2/ THỰC TRANG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS SỐ BẮC LÝ Trường THCSssố Bắc Lý đóng địa bàn tiểu khu nằm phía Tây Nam Phường Chủ yếu tuyển sinh học sinh tiểu khu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10 Năm học 2002-2003 trường có 16 lớp với 593 học sinh Tình hình giáo viên tương đối ổn định, phần lớn giáo viên có gia đình địa phương Trình độ đào tạo đa dạng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm khơng đồng Trường có 35 cán giáo viên, có 27 nữ CSVC trường gặp số khó khăn phịng học Trường có nhà cao tầng cho 12 lớp học ca phịng thực hành, phịng máy vi tính Địa điểm trường nằm gần chợ Cơng đồn nên mặt trái chế thị trường dễ tác động ảnh hưởng vào khâu hình thành nhân cách cho học sinh giáo viên Đội ngũ giáo viên không trẻ hóa, đa phần giáo viên lớn tuổi Đặc điểm giáo viên già mẫu mực, giàu kinh nghiệm nghề nghiệp tiếp thu lại chậm, đổi phương pháp đối tượng chậm, khó khăn Trong năm nhiều hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao dần bước trình độ nhận thức nhiệt tình cơng tác Qua hội thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp trường, cấp thị, cấp tỉnh Số lượng giáo viên giỏi, học sinh giỏi tăng đáng kể 12 Ba năm 2001, 2002, 2003 Trường THCS số Bắc Lý đạt trường tiên tiến xuất sắc Về trình độ đào tạo: Bản thống kê trường năm học 2000- 2001: Tổng Nam Nữ Độ tuổi Hệ đào tạo số 25-30 31-55 56 10 + CĐ ĐH Trên ĐH 35 27 31 14 15 Nhìn vào bảng ta thấy đội ngũ giáo viên trường đào tạo nhiều hệ khác GV đạt chuẩn bậc THCS từ CĐSP : 29đồng chí Số GV chuẩn: Không GV nữ :27 đ/c GV già Từ 31-35 tuổi: 31đ/c Từ 56 tuổi trở lên: đ/c Chỉ có GV tuổi 30 Sau ba năm triển khai quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn trường THCS số Bắc Lý, bước đầu đạt số kết đáng phấn khởi sau: -Trước hết toán tượng dạy yếu, dạy trung bình Chất lượng giảng dạy mơn học đội ngũ GV nâng lên rõ rệt Đội ngũ giáo viên giỏi cấp tăng Tập thể sư phạm nhà trường tập thể vững chun mơn có tinh thần dân chủ cao, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt Luôn tận tụy say sưa với nghề nghiệp -Từ kết công tác bồi dưỡng GV mà chất lượng học tập học sinh chuyển biến rõ: Khơng cịn biểu càn quấy, trật tự trường học Thanh toán học sinh yếu đạo đức Chất lượng hai mặt giáo dục qua hàng năm tăng Số học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp thị trì, phát huy số lượng chất lượng Trường THCS số Bắc Lý liên tục đạt trường tiên tiến cấp tỉnh Kết cụ thể: Kết nâng cao trình độ đội ngũ GV: Năm học Tổng số G.V 2000-2001 2001-2002 2002-2003 35 35 35 Hệ đào tạo CĐ 8 14 10+3 18 16 ĐH 11 15 Kết bồi dưỡng đội ngũ GV: Năm học 2000-2001 2001-2002 2002-2003 TS GV 35 35 35 Đảng GV viên giỏi 13 16 23 13 GV 24 24 22 GV TB GV yếu 0 Tổ tiên tiến 3 Trường tiên tiến TTXS TTXS TTXS 13 Kết chất lượng học sinh qua hàng năm: Năm học HS đạt Hạnh kiểm Học lực giải T% K% TB% G% K% TB % 2000-2001 2001-2002 2002-2003 13 35 51 51 58 65 41 36 30 16 18 21 33 35 39 32 29 28 Liên đội Y% V.M.X.S 19 18 12 V.M.X.S V.M.X.S V.M.X.S Trước tình hình đổi phương pháp, đổi nội dung giảng dạy, thay sách giáo khoa, phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, chưa nắm bắt kịp thời, chưa áp dụng phương pháp dạy học Bên cạnh vấn đề thiếu thốn sở vật chất kĩ thuật dạy học trở ngại lớn Vấn đề đặt cho công tác quản lý nhà trường phải mà sở thực tế trẻ hóa đội ngũ, bước nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng giảng dạy môn học cho đội ngũ giáo viên công việc người quản lý tập thể GV THCS số Bắc Lý Chất lượng giảng dạy môn học GV qua kiểm tra năm học 20002001 Môn học Dạy đạt yêu cầu trở lên Dạy chưa đạt yêu cầu Số lượng % Số lượng % Toán 469 61 300 39 Văn-Tiếng việt 515 67 254 33 Lý 574 75 195 25 Hóa 551 72 218 28 Sinh 669 87 100 13 Sử 655 85 114 15 Địa 647 84 122 16 GDCD 673 89 96 11 Kỷ thuật 687 91 82 Ngoại ngữ 483 63 386 37 Thể dục 701 93 68 Chất lượng học tập học sinh môn thiếu hào hứng phấn khởi, hàng năm số học sinh thi lại môn từ 18-20%, học sinh giỏi môn bị hạn chế Đặc biệt mơn học Tốn-Lý-VănAnh Đạo đức học sinh diễn nhiều vấn đề: Các biểu càn quấy lớp học, trêu chọc GV lúc giảng bài, biểu chấn lột lẫn nhau, ý thức tổ chức kỷ luật, thiếu trách nhiệm bảo vệ CSVC nhà trường Nguyên nhân vấn đề có nhiều, có ngun nhân chủ yếu sau: 14 - Công tác quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV thiếu kế hoạch dài hạn, Hiệu trưởng nhà trường chưa đặt vị trí, vai trị cơng tác bồi dưỡng GV, chưa quản lý nội dung bồi dưỡng theo yêu cầu mà nghiệp đổi địi hỏi Bồi dưỡng nội dung gì? Đối tượng cần bồi dưỡng, mặt chưa cụ thể mà nêu bồi dưỡng cho tất GV - Công tác quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV chưa tranh thủ lãnh đạo chi Đảng nhà trường Hay nói cách khác: Đảng chưa lãnh đạo cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV, số cá nhân Đảng viên chưa thấy tầm quan trọng tự học để chuẩn hóa trình độ; Tự rèn để xứng đáng với vị trí, vai trị người thầy giáo Một số tiết dạy chưa đạt yêu cầu có Đảng viên Chi chưa làm tốt công tác xây dựng tổ chức sở Đảng, trước năm học 2000-2001 chi chưa năm đạt chi vững mạnh Công tác bồi dưỡng phát triển Đảng trắng - Công tác quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV chưa ý mức đến nội dung bồi dưỡng trị tư tưởng, đạo đức, nhận thức lý luận, việc học tập trị, nghe nói chuyện thời sự, việc thực quy định chun mơn có làm song thiếu thường xun, thiếu kiểm tra đôn đốc Các biểu tùy tiện việc làm, tự phát ngôn không nơi, lúc kéo dài GV, chí có đơn thư tố cáo nặc danh - Công tác quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ theo chu kỳ làm thiếu chặt chẽ, tiếp thu lớp bồi dưỡng, khơng tổ chức thực hành trường, có mơn thực hành làm có đầu việc, thiếu chất lượng, không mang lại hiệu thiết thực - Công tác quản lý nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ theo u cầu chuẩn hóa từ Bộ đến Sở khơng có kế hoạch, yêu cầu giáo viên nâng cao trình độ mà khơng mở lớp họ có hội học Hoặc có tổ chức lại mở lớp năm học gây khó khăn cho vừa học lại vừa giảng dạy - Phong trào thi đua phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi, dạy chưa ý chưa tổ chức liên tục, rộng rãi, chưa trở thành động lực công tác bồi dưỡng Kế hoạch thi đua, nhân điển hình gương bồi dưỡng tốt trường chưa ý Trước thực trạng yếu làm cho công tác bồi dưỡng trường THCS số Bắc Lý không đáp ứng yêu cầu việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa Ban lãnh đạo nhà trường, trực tiếp đồng chí hiệu trưởng băn khoăn trăn trở Làm mà đội ngũ có, tổ chức, xếp, bồi dưỡng để họ nhanh chóng vừa nâng cao trình độ chuyên môn theo chuẩn vừa bồi dưỡng phương pháp giảng dạy để đón nhận đổi chương trình sách giáo khoa Phương pháp giảng dạy nội dung cần tháo gỡ cách tích cực nhất, hiệu III/ PHƯƠNG HƯỚNG - GIẢI PHÁP - KIẾN NGHỊ 1/ PHƯƠNG HƯỚNG: Quán triệt tinh thần Nghị TW IV(khóa VII), nghị TWII (khóa VIII), kết luận hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành TW Đảng khóa 15 IX thị nhiệm vụ năm học Bộ GD-ĐT Căn vào tình hình thực tế đội ngũ GV trước yêu cầu, nhiệm vụ đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp dạy học môn trường THCS Trường THCS số I Bắc Lý triển khai toàn diện, đồng với bước phù hợp, tích cực có hiệu nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng dạy tốt môn học 2/ MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG THCS SỐ I BẮC LÝ: 2.1/ Tăng cường lãnh đạo Đảng nghiệp GD-ĐT nói chung nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn trường THCS: Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên phong giai cấp công nhân Việt Nam, lấy chủ nghĩa Mác- Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, đại biểu trung thành với lợi ích giai cấp công nhân nhân dân lao động Đảng khơng có lợi ích khác ngồi việc phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân Lịch sử cách mạng Việt Nam chứng tỏ rằng: Sự lãnh đạo đắn Đảng nhân tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam Giáo dục Phổ thông phận GD quốc dân, nằm chiến lược người, phận Cách mạng XHCN, với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để thúc đẩy kinh tế-xã hội phát triển Vì phải đảm bảo lãnh đạo Đảng nghiệp GD đường lối, chiến lược định hướng sách, thuyết phục gương mẫu Đảng viên Đảm bảo lãnh đạo Đảng trước hết tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng với nghiệp GD Các tổ chức sở Đảng cần nhận thức đắn thấm nhuần quan điểm Đảng, xem GD-ĐT “Quốc sách hàng đầu” GD đóng vai trị then chốt toàn nghiệp xây dựng CNXH bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước khỏi nghèo nàn lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới Các cấp ủy Đảng cần quán triệt nghị TW II (khóa VIII) để thấy vị trí, vai trị quan trọng nghiệp giáo dục phổ thông xã hội trước mắt lâu dài, từ có quan tâm đầu tư mức cho Giáo dục phổ thông Phải nhận thức rõ: Giáo dục phổ thông tảng văn hóa đất nước, sức mạnh tương lai dân tộc, đặt sở ban đầu quan trọng cho nghiệp phát triển toàn diện người Việt Nam XHCN Vì vậy, ngành học phải nằm quản lý nhà nước ổn định phát triển Đảm bảo lãnh đạo Đảng nghiệp Giáo dục phổ thơng cịn thể việc củng cố lại tổ chức sở Đảng trường tiểu học, THCS, THPT Các chi bộ, đảng trường học phải làm tốt cơng tác tư tưởng trị, phải giữ vững đoàn kết nội Thực dân chủ, cơng khai, cơng bằng, bình đẳng nghĩa vụ quyền lợi cán giáo 16 viên Đảm bảo lợi ích thành viên theo luật pháp, lợi ích nhà nước Chăm lo xây dựng đội ngũ cán GV đủ lực, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục-đào tạo Chi trường học phải thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống lành mạnh điều kiện kinh tế thị trường, tăng cường mối quan hệ Đảng với quần chúng, nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng, chống “Diễn biến hịa bình” Để thực tốt nhiệm vụ đây, đòi hỏi cấp ủy Đảng phải làm tốt cơng tác thơng tin định kì để cán giáo viên tiếp cận nhanh với chủ trương, sách đổi Đảng nhà nước Đồng thời với việc củng cố tổ chức hoạt động chi Đảng trường học, cần phải làm tốt công tác phát triển Đảng viên đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Đây nhiệm vụ thường xuyên, trường học, ngành giáo dục cấp bách Bởi nhìn chung trường học số lượng Đảng viên chiếm tỉ lệ thấp Mức chênh lệch vùng, miền; ngành học, bậc học; trường xa Chăm lo công tác phát triển Đảng thể trách nhiệm mà tương lai Đảng, tăng sinh lực cho Đảng, trẻ hóa đội ngũ, đảm bảo thừa kế phát triển Muốn vậy, chi nhà trường phải làm tốt công tác đào tạo nguồn để lựa chọn, giúp đỡ bồi dưỡng kết nạp thầy, cô ưu tú đủ tiêu chuẩn Cần quan tâm trước hết đến thầy cô giáo ban giám hiệu, đồng chí phụ trách đồn thể, giáo viên có thành tích xuất sắc, tổ trưởng mơn nhà trường Các cấp ủy phải đặt công tác phát triển Đảng thành chương trình, kế hoạch cụ thể, có tổ chức đạo sát sao, chặt chẽ mang lại hiệu thiết thực 2.2/ Quản lý nội dung bồi dưỡng nhận thức, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáoviên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy: Ngày tiến hành nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước nhà điều kiện bùng nổ thông tin khoa học công nghệ Sự nghiệp thành cơng có đủ nguồn nhân lực chất lượng cao Muốn vậy, nhà trường nói chung, nhà trường THCS nói riêng phải chủ động có biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo, trình độ người dạy, khả tiếp thu người học; sở vật chất thiết bị Nội dung sách giáo khoa phương pháp giảng dạy Khi xã hội ngày phát triển, yêu cầu khoa học kĩ thuật ngày cao nhận thức người lại trở nên cũ kĩ, lạc hậu với thời đại, cần biến đổi lĩnh vực giáo dục-đào tạo Đối với đội ngũ giáo viên học tập bao giờ, hết đề cao Sự học tập có khởi đầu mà khơng có kết thúc Nếu giáo viên dừng lại, không tự bồi dưỡng mặt khơng đáp ứng trước phương pháp mới, thay sách mà toàn ngành thực Quá trình dạy học-hiểu theo tiếp cận hệ thống- gồm thành tố bản: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá tương tác với tạo thành chỉnh thể vận hành môi trường giáo dục nhà trường môi trường kinh tế-xã hội cộng đồng 17 THCS cấp học phổ cập, nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho CNH-HĐH Chúng ta phấn đấu đẩy nhanh tiến độ để đến 2005 thành phố, đô thị, vùng kinh tế phát triển đạt chuẩn quốc gia phổ cập THCS đến 2010 hoàn thành phổ cập THCS nước Nghị TW IV (khóa VII) đề nhiệm vụ: “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học” Nghị TW II (khóa VIII) nhận định : “Phương pháp giáo dục- đào tạo chậm đổi mới, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo nguời học” Trước tình hình đó, lãnh đạo nhà trường làm cho cán giáo viên trường THCS số1 Bắc Lý nhận thức đầy đủ, sâu sắc, biến suy nghĩ thành hành động cụ thể, tiến hành đăng ký, xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho thân, tiến hành học tập nâng cao trình độ, nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy trìng dạy học 2.3/ Quản lý nội dung kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Kế hoạch chức hoạch định, khâu then chốt quan trọng toàn quản lý nội dung bồi dưõng đội ngũ giáo viên Để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, thực tốt kế hoạch, công tác quản lý phải tiến hành khảo sát, phân tích tình hình đội ngũ đầu năm thời kì hồn cảnh, trình độ, chất lượng giảng dạy cụ thể mơn để có kế hoạch bồi dưỡng sát đúng, phù hợp Nội dung khảo sát gồm: Hoàn cảnh thân, thâm niên nghề nghiệp, trình độ chun mơn, lực giảng dạy, lực giáo dục Dưới bảng khảo sát số liệu năm học 2000- 2001 2002- 2003 Năm học T.số Tuổi đời Trình độ Năng lực sư phạm 25-30 31-55 56 Đh Cđ 10+3 G K T Y B 2000- 2001 35 31 18 24 2002- 2003 35 30 15 14 13 22 0 Từ số liệu khảo sát, nội dung quản lý kế hoạch định hướng: - Khơng thể có khả tổ chức đào tạo nâng cao trình độ độ tuổi đội ngũ cao so với quy định, có khả bồi dưỡng đào tạo theo hướng chức - Phải biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ 10+3 lên cao đẳng, số có điều kiện bồi dưỡng theo hướng đại học từ xa Phải phấn đấu từ năm 2000 đến 2005 giải 40% số 10+3 lên cao đẳng đại học -Thường xuyên bồi dưỡng chỗ, nâng dần lực sư phạm phấn đấu 70% giáo viên dạy giỏi-khá, khơng có giáo viên yếu Bằng định hướng nội dung cần tập trung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, với nhận thức vị trí tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng, nhà trường phát động phong trào tự học nâng cao trình độ việc 18 cá nhân đăng ký tự học nội dung gì? học vào thời điểm nào? Mỗi giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng cho thân nội dung: nângcao trình độ đạt chuẩn chuẩn, nâng cao tay nghề để thực dạy tốt mơn thay sách, nâng cao nhận thức trị lý luận vốn hiểu biết sống Kết đăng ký tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ lực sư phạm trường THCS số1 Bắc Lý năm học 2000- 2001: Về nâng cao trình độ đạt chuẩn: Trong đồng chí có trình độ đại học, có đ/c đăng ký học chức trung cấp trị Trong 16 đ/c 10+3: đăng ký học đại học từ xa đ/c, đăng ký học cao đẳng 10 đ/c Về nâng cao lực sư phạm: 100% cán giáo viên đăng ký phấn đấu đạt lao động giỏi có 13 đ/c đăng ký giáo viên giỏi cấp Trên sở khảo sát tình hình đăng ký tự bồi dưỡng cán giáo viên, kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS số Bắc Lý 2000-2005 xác định với mục tiêu lớn là: Bằng hình thức tự học, tự bồi dưỡng, cán giáo viên tự xác định cho hình thức học tập phù hợp với nội dung: Học tập nâng cao trình độ chuyên môn theo chuẩn chuẩn giáo viên THCS Luôn trau dồi phẩm chất, lực sư phạm, phẩm chất trị vươn lên dạy giỏi, dạy đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình mà trước mắt đáp ứng thay sách lớp 6, lớp Nhà trường phối hợp với phòng GD-ĐT Đồng Hới đăng ký danh sách học cao đẳng đại học chức hàng năm Tổ chức cho giáo viên thực bồi duỡng thường xuyên đơn vị Thông qua hoạt động chuyên môn tổ chức bồi dưỡng nội dung nhất, thiết thực 2.4/ Quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hình thức đào tạo đào tạo lại: Thực tư tưởng chủ đạo chiên lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 khắc phục tình trạng bất cập nhiều lĩnh vực Một bất cập trường THCS có THCS số1 BắcLý tính đào tạo khơng đồng đội ngũ: GV Văn Sử thừa mà thiếu GV Toán Lý Khơng có giáo viên đào tạo dạy thể dục, nhạc, họa, tin học Để hoàn thành nhiệm vụ đặt giảng dạy, có cách tiếp tục đào tạo đào tạo lại số GV có Đây vấn đề đặt khó khăn cho trường THCS số1 Bắc Lý, lúc cho đào tạo đào tạo lại phải đảm nhận lên lớp Vì nhà trường đặt vấn đề quản lý nội dung đào tạo, đào tạo lại nhiệm vụ công tác quản lý Về đào tạo đào tạo lại, Hiệu trưởng vào đối tượng phải bồi dưỡng, vào danh sách cá nhân đăng ký, vào xếp lao động mà có kế hoạch với phòng GD cho học thêm để nâng từ 10+3 lên cao đẳng từ 10+3 lên đại học Một số mơn thiếu GV cử học theo trung tâm đợt tập huấn tin học, họa, nhạc, thể dục Đối với 19 anh em giáo viên theo học chương trình đào tạo chức hay chuẩn hóa trình độ cao đẳng, nhà trường cơng đồn ln tạo điều kiện mặt để giáo viên an tâm, phấn khởi hoàn thành công việc học tập đạt kết tốt Các giáo viên học nhận động viên tập thể tinh thần lẫn kinh phí tạo cho họ có động viên cao để họ học tập tốt Đối với anh em giáo viên có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ chưa có điều kiện xếp tập thể nhà trường trân trọng tạo điều kiện để đồng chí sớm thực nguyện vọng 2.5/ Quản lý nội dung bồi dưỡng trình độ trị , nhận thức, lý luận cho đội ngũ giáo viên: Bối cảnh quốc tế nước vừa tạo thời lớn vừa đặt thách thức không nhỏ cho giáo dục nước ta Sự đổi phát triển giáo dục diễn tạo hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, sở lý luận, phương thức tổ chức, nội dung giảng dạy đại vận dụng kinh nghiệm để đổi phát triển, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải phục vụ đắc lực cho xã hội, nâng cao trình độ đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng thực tiễn, tăng hiệu giáo dục, nhạy bén thích ứng nhanh với biến động nhu cầu xã hội Thực tế xã hội sinh động khơng thể khơng tác động mạnh mẽ vào nhà trường vào thấy cô giáo Nhu cầu lượng thơng tin, thái độ nhận thức trị, vốn lý luận trang bị cho đội ngũ giáo viên cần thiết có tính cấp bách Để làm tốt việc này, nhà trường THCS số Bắc Lý đưa việc bồi dưỡng trị, nhận thức lý luận vào nội dung quản lý Hằng năm, nhà trường phối hợp tổ chức cho đội ngũ GV dược tham gia học tập nghị Đại hội Đảng cấp, học tập thị nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, văn hướng dẫn ngành GV nắm chủ trương Đảng, quy định nhà nước từ có ý chí phấn đấu cơng tác Bằng hoạt động văn hóa văn nghệ, nhà trường phối hợp với cơng đồn tổ chức cho GV tham gia thi tìm hiểu nghị Đảng, luật hình sự, luật an tồn giao thơng, tập huấn phịng chống HIV Tổ chức nói chuyện thời sự, thơng báo tình hình theo chuyên đề Đảng ủy Phường Nhà trường coi trọng việc thực vận động: “Dân chủ hóa nhà trường”-“Xã hội hóa Giáo dục”-“Gia đình nhà giáo văn hóa”-“Kỷ cương tình thương trách nhiệm” Giải đồng vấn đề tổ chức, tư tưởng, nhận thức thái độ GV quan hệ công việc quản lý nhà trường ý mức Nhà trường xem tiêu chuẩn để đánh giá xếp loại GV Các biện pháp giải dứt điểm tư tưởng: ngại khó, thoả mãn, tự phụ, học lần dạy suốt đời Trên sở làm cho GV thấy cần thiết phải không ngừng rèn luyện mặt 2.6/ Quản lý nội dung bồi dưỡng đổi nội dung phương pháp dạy học môn học: Để bước nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS theo mục tiêu cấp học, vấn đề thực nội dung SGK phương pháp dạy 20 theo sách đặt quan trọng cho GV Nhìn chung GV nhiệt tình, giàu lịng yêu nghề mến trẻ, tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức hướng tới mới, tiên tiến Song GV Đào tạo qua nhiều thời kì, nhiều hình thức nên đa số GV lúng túng, lo lắng trước thay sách đổi phương pháp giảng dạy Đường mòn cũ GV in sẵn, biểu áp đặt kiến thức, bắt học sinh công nhận theo sách, ln thuyết trình, ghi nhiều, nói nhiều, học sinh thụ động tiếp thu tượng phổ biến đội ngũ GV Để quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV lĩnh vực nhà trường phối hợp chặt chẽ với công tác bồi dưỡng thay sách ngành Vào hè hàng năm tổ chức cho GV trực tiếp học lớp bồi dưỡng theo môn, tổ chức cho GV tự nghiên cứu trường, nêu câu hỏi để đến lớp giải đáp; tổ chức dạy thử, dạy mẫu rút kinh nghiệm Trong năm học trường tổ chức hội nghị lao động sáng tạo, thi dạy, thi sử dụng đồ dùng để GV có điều kiện thể cơng tác tự bồi dưỡng thân trước tập thể Hội nghị lao động sáng tạo mở đầu từ tháng kết thúc cuối tháng hàng năm Mỗi GV chủ động nghiên cứu nội dung thay sách giáo khoa, tài liệu, định vị phương pháp thể hiện, tập thể tổ chun mơn tổ chức rút kinh nghịêm Đây hình thức bồi dưỡng sống động hiệu Xét cho hiệu lên lớp Mỗi tháng lần, sinh hoạt tổ chuyên môn, nhà trường tổ chức cho GV hội thảo, tranh luận dạy Cho GV nêu ý kiến chủ quan tổ chức dạy thử lớp Hàng năm tổ chuyên môn rút vấn đề dạy loại thuộc tổ quản lý Đồng thời với biện pháp trên, công tác dự thăm lớp nhà trường quản lý có kế hoạch Đây hoạt động thường xuyên trở thành nhu cầu GV Thực GV tuần phải dự tiết Riêng hiệu trưởng tăng cường dự GV giỏi, GV có kinh nghiệm để rút học áp dụng chung tồn trường Qua dự GV có điều kiện học tập đồng nghiệp góp ý cho đồng nghiệp kiến thức lẫn phương pháp từ rút kinh nghiệm cho thân Hình thức tổ chức dự giờ: Dự tự giác GV, GV tự bố trí để học hỏi lẫn nhau: Có thể GV mơn dự theo nhóm để luyện giảng 2.7/ Quản lý nội dung bồi dưỡng thông qua kiểm tra , đánh giá, nhân điển hình: Kiểm tra chức quan trọng quản lý Quản lý mà khơng kiểm tra xem bng lỏng quản lý Bất việc có kiểm tra có hiệu Tin tốt, kiểm tra tốt Cùng với công tác kiểm tra nội trường học, nhà trường phải có biện pháp kiểm tra, đánh giá, nhân điển hình nội dung cơng tác bồi dưỡng Kiểm tra mắt xích chu trình bồi dưỡng Hiệu trưởng dành thời gian để kiểm tra lại kế hoạch bồi dưỡng hàng năm, hàng kỳ từ mà có biện pháp bổ cứu làm cho công tác bồi dưỡng thực tiêu kế hoạch 21 Để kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng GV, Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra sau: Về nội dung dạy, Hiệu trưởng kiểm tra nhóm GV soạn dạy khối; Về phương pháp, Hiệu trưởng dự nhóm GV dạy Đối chiếu với yêu cầu đổi nội dung, phương pháp thực tế soạn, dạy để rút kinh nghiệm có hướng bổ cứu Việc kết hợp kiểm tra toàn diện, kiểm tra chung kiểm tra công tác bồi dưỡng cần thiết Mục đích kiểm tra bồi dưỡng mặt không thiết bồi dưỡng tràn lan, nội dung bồi dưỡng, môn bồi dưỡng mà khơng có tính dứt điểm Hiệu trưởng phải định kế hoạch, người, thời kì cần bồi dưỡng dứt điểm vấn đề khả đội ngũ GV Vấn đề đánh giá xếp loại GV phải gắn với cơng tác bồi dưỡng Cách nhìn nhận đánh giá hội đồng thi đua cách nhìn động, nhìn theo hướng phát triển Một GV, có cải tiến nhỏ nâng niu GV khơng có đổi Việc chọn GV giỏi thông qua bồi dưỡng, giáo viên giỏi tiêu chuẩn theo quy định phải người đầu, có hiệu công tác bồi dưỡng Những gương tiêu biểu tự học, tự nâng cao trình độ nhân rộng điển hình đơn vị bồi dưỡng để trở thành nồng cốt chuyên môn 3/ KIẾN NGHỊ: Công tác quản lý nội dung bồi dưỡng cho GV việc làm thường xuyên, có kế hoạch, có bước phù hợp Để cơng tác bồi dưỡng thực có hiệu hơn, qua nghiên cứu thân xin đề xuất nội dung sau: Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Sau chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên1997-2000, Bộ phải có chương trình bồi dưỡng thường xun với đầy đủ môn, nội dung, chương trình cụ thể để sở có điều kiện thực -Về lâu dài, Bộ nên quy định lại số chuẩn GV THCS để phù hợp với thị Thủ tướng phủ tuần làm việc 40 - Nên đào tạo GV dạy âm nhạc, mỹ thuật, tin học có hướng dẫn định biên cho trường THCS Nên có chế độ trợ cấp kinh phí cho GV học nâng cao trình độ để khuyến khích người học Đối với sở Giáo dục-Đào tạo Quảng bình: - Cần có kế hoạch mở lớp chuẩn hóa cao đẳng hè để GV phấn đấu theo yêu cầu chuẩn hóa, có hình thức học thời gian ngắn chuẩn hóa trình độ - Có kế hoạch mở lớp chuẩn hóa theo trình độ chuẩn (Đại học) để GV có nhu cầu học tập - Sở nên tham mưu để UBND tỉnh có động viên nguồn kinh phí cho GV học Đối với phịng GD-ĐT Thị xã Đồng Hới - Phòng nên đặt vị trí cơng tác bồi dưỡng giáo viên cao có trách nhiệm tham mưu, đạo sâu sát hơn, tránh tình trạng bị động tổ chức, thiếu tài liệu học tập 22 - Phòng phối hợp kiểm tra với công tác bồi dưỡng Qua kiểm tra phịng nên có kế hoạch cho sở nên tập trung bồi dưỡng gì? Khâu mũi đột phá, tránh tràn lan, chung chung - Cần bố trí đội ngũ GV trường THCS hợp lý cấu, số lượng, chất lượng để trường có điều kiện thực nội dung bồi dưỡng đơn vị KẾT LUẬN Sự nghiệp giáo dục phổ thơng nước ta tùy thuộc phần lớn chất lượng, nhiệt tình, kinh nghiệm, khả đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên lực lượng quan trọng, chủ yếu nhà trường Họ kĩ sư tâm hồn ngày đêm thiết kế hàng vạn tâm hồn trẻ, ngây thơ, sáng để ngày không xa lớp trẻ lớn lên gánh vác nghiệp nước nhà Để xứng đáng tầm vóc, vị trí vinh quang mà xã hội giao phó, q trình cơng tác, thầy giáo phải tự nhận thức vị trí xã hội, xứng đáng với tôn vinh người phải khơng ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để làm phong phú vốn kiến thức cho thân Trong vấn đề bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên trường quan tâm Trường THCS số Bắc lý đơn vị làm tốt nội dung Q trình nghiên cứu lý luận có tính sở nội dung quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học trường THCS số Bắc Lý, qua thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý nội dung bồi dưỡng nhà trường Qua so sánh đối chiếu lý luận thực tế thân tơi thấy rằng: Bản thân đồng chí hiệu trưởng-người quản lý nhà trường cần có nhận thức đầy đủ, đắn công tác bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học việc làm quan trọng cấp bách mang tính thời nóng bỏng Việc sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên, xây dựng đội ngũ ngày đầy đủ phẩm chất, lực, chuẩn hóa trình độ đào tạo, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh bí thành công nhà trường Người quản lý nhà trường phải nhận thức công tác bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy việc làm thường xuyên, lâu dài, khó khăn phức tạp Vì cần tiến hành quản lý nội dung bồi dưỡng có tính kế hoạch, lâu dài, liên tục qua thời kỳ, năm học Đòi hỏi người quản lý phải kiên trì, sáng tạo, nhiệt tình Hiệu trưởng phải biết chọn điểm nóng làm mục tiêu ưu tiên, phải biết động viên, khen thưởng kịp thời, đối tượng Để quản lý nội dung bồi dưỡng có hiệu cao người quản lý phải biết kết hợp hài hòa nội dung thiết thực với nội dung đề cao, đại trà với mũi nhọn, tập thể với cá nhân, điểm 23 diện Biết kết hợp đồng vấn đề tổ chức tư tưởng với nhận thức thái độ GV Qua việc nghiên cứu đề tài thân nhận thấy: -Quản lý nội dung bồi dưỡng GV nhiệm vụ quan trọng người hiệu trưởng quản lý trường học -Hiệu trưởng phải xác định rõ mục tiêu, hiệu mục tiêu cuối phát triển nhân cách học sinh công tác bồi dưỡng đội ngũ GV -Bồi dưỡng GV yêu cầu khách quan đồng thời yêu cầu cần thiết tình hình đổi nội dung chương trình sách giáo khoa -Chất lượng học sinh tiền nguyên nhân phát triển lực sư phạm GV, bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ GV có ý nghĩa trực tiếp nâng cao chất lượng học sinh -Để có tập thể có phong trào, có hiệu bồi dưỡng tốt, trước hết người quản lý phải gương mẫu tự bồi dưỡng mình, tự hồn thiện để xứng đáng vai trị mà đảm nhận Đề tài nghiên cứu thân hạn chế Song với sở lý luận giải pháp qua thực tiễn, tin tưởng học cho thân công tác quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV Tin tưởng giải pháp học, bước bổ ích quản lý nội dung bồi dưỡng giáo viên trường THCS số Bắc Lý Đồng Hới, Ngày 25 tháng năm 2003 Người thực hiện: Lê Văn Chương 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Nghị TW IV khóa VII, Nghị quết TW II khóa VIII, Nghị Đại hội Đảng tịan quốc lần thứ IX, kết luận hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần thứ 2/ Điều lệ trường phổ thông trung học Bộ giáo dục-đào tạo 3/ Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2002-2003 Bộ giáo dục-đào tạo 4/ Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực thay sách giáo khoa trường trung học sở 5/ Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường trung học sở 25 ... n? ?i dung b? ?i dưỡng đ? ?i ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy môn học; Một số biện pháp quản lý n? ?i dung b? ?i dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy môn học trường THCS số Bắc Lý Phạm... giáo viên trung học sở 5/ Quản lý n? ?i dung b? ?i dưởng giáo viên trung học sở 6/ Vai trò, trách nhiệm Hiệu trưởng 10 II/ Thực trạng công tác quản lý n? ?i dung b? ?i dưỡng đ? ?i ngũ giáo viên nhằm nâng cao. .. t? ?i ngư? ?i truyền đạt chân lý cho học sinh Một thầy giáo gi? ?i ngư? ?i giúp học sinh tìm chân lý ấy” 5/ QUẢN LÝ N? ?I DUNG B? ?I DƯỠNG Đ? ?I NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN HỌC Ở