Tổ chức xây dựng trường học thân thiện ở quậnNgũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo, Đảng chủ trương thực công nghiệp hóa - đại hóa để đưa đất nước ta, dân tộc ta thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu; đưa nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020, xứng đáng sánh vai với cường quốc năm châu Thành công nghiệp trọng đại tuỳ thuộc phần lớn vào công tác đào tạo nguồn nhân lực, vào nghiệp “trồng người” Bối cảnh đặt cho ngành giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo, cán quản lý nhà trường trách nhiệm nặng nề Trong việc thực sứ mệnh nặng nề cao này, trường học phải tập thể đoàn kết phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức chất lượng dạy học đích thực, đào tạo hệ trẻ thành công dân yêu nước, có văn hoá, có trình độ kiến thức, kỹ khoa học, có ý chí, hoài bão vươn lên không cam chịu nghèo hèn làm giàu cho đất nước cho thân Để làm điều đó, trường học, trường phổ thông, phải xây dựng cho môi trường sư phạm tích cực, thân thiện: Thân thiện thầy với thầy; thân thiện trò với trò; thân thiện thầy với trò, thân thiện nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý: “giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” (Luật Giáo dục 2005) Từ nguyên lý này, ta nhận mục tiêu mô hình “Trường học thân thiện” “Trường học thân thiện” mô hình trường học Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng triển khai từ vài thập kỷ qua nhiều nước giới thu kết tốt đẹp Ở Việt Nam, từ năm 2008, Bộ GD&ĐT định tiến hành mở rộng mô hình tất cấp học phổ thông Mục đích quan trọng tạo nên môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền học học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục… -1- Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức xây dựng trường học thân thiện, em chọn đề tài Tổ chức xây dựng trường học thân thiện quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu mô hình trường học thân thiện để tổ chức xây dựng trường học thân thiện trường tiểu học địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, Đà Nẵng Đối tượng nghiên cứu Việc tổ chức xây dựng trường học thân thiện Phạm vi nghiên cứu Các trường tiểu học địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo tài liệu - Phương pháp phân tích nội dung -2- II PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận xây dựng trường học thân thiện Khái niệm trường học thân thiện Thân thiện có tình cảm tốt, đối xử tử tế, thân thiết với Bản thân khái niệm thân thiện hàm chứa bình đẳng, dân chủ pháp lý đùm bọc, cưu mang đầy tình người đạo lý Bởi bất bình đẳng, dân chủ, vô cảm quan hệ người với người có thân thiện Thân thiện bắt nguồn từ sứ mệnh nhà trường thiên chức nhà giáo hệ trẻ xã hội, không dừng thái độ bề quan hệ ứng xử Trường học thân thiện đương nhiên phải thân thiện với địa phương - địa bàn hoạt động nhà trường; phải thân thiện tập thể sư phạm với nhau; tập thể sư phạm với học sinh; Trường học thân thiện phải đảm bảo sở vật chất phù hợp với yêu cầu giáo dục thỏa mãn tâm lý người thụ hưởng - Trước hết, trường học phải thân thiện với địa bàn hoạt động, mà nội dung chủ yếu thân thiện là: + Thu hút 100% trẻ em đến tuổi học thuộc địa bàn phục vụ trường học học đến nơi đến chốn (nghĩa thực tốt phổ cập giáo dục bậc tiểu học THCS) Trường phải bảo đảm cho học sinh bình đẳng quyền lợi (đồng thời nghĩa vụ) học tập, không phân biệt giàu nghèo, giới tính, tôn giáo, ngôn ngữ, văn hóa, dân tộc, vùng miền, tình trạng thể chất (kể em không may bị khuyết tật trí tuệ phát triển bình thường) + Nhà trường phải phấn đấu trở thành trung tâm văn hóa, giáo dục địa phương; phải gương mẫu việc gìn giữ môi trường tự nhiên môi trường xã hội địa phương Từ đó, địa phương đồng thuận, đồng lòng, đồng sức tham gia xây dựng nhà trường, xây dựng quan hệ tốt đẹp đôi bên - Thân thiện tập thể sư phạm với Điều quan trọng, “cái lõi” để thân thiện với đối tượng khác Tại đây, vai trò hiệu -3- trưởng, lãnh đạo tổ chức Đảng đoàn thể quan trọng Muốn vậy, quan hệ quản lý, phải thực thi dân chủ, phải thực quy chế dân chủ sở Trong quan hệ tài chính, phải sáng, công khai, minh bạch thành viên nhà trường Về mặt tâm lý, phải thực tôn trọng lẫn nhau, từ bảo vệ, chị lao công đến hiệu trưởng Không thể có thân thiện, trường dân chủ, bất bình đẳng, thiếu tôn trọng lẫn - Thân thiện tập thể sư phạm, thầy, cô với em học sinh Thầy cô phận khác nhà trường hoạt động theo phương châm: “Tất học sinh thân yêu” Từ đó, trò quý mến, kính trọng thầy cô Sự thân thiện thầy, cô với em “khâu then chốt”, phải thể hiện: + Tận tâm giảng dạy giáo dục học sinh; sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tự giác, tích cực học tập em; quan tâm đến em học sinh, em có hoàn cảnh khó khăn, em học sinh cá biệt + Công tâm quan hệ ứng xử Thầy, cô giáo phải rèn cho công tâm quan hệ ứng xử, công tâm chăm sóc em (em có hoàn cảnh khó khăn hơn, chăm sóc nhiều hơn, công tâm cào chăm sóc), công tâm việc đánh giá, cho điểm (nghĩa phải công bằng, khách quan với lương tâm thiên chức nhà giáo) + Phải rèn kỹ sống cho học sinh thích ứng với xã hội, sống nhà trường sống thực, ngày hôm nay, bây giờ, không chuẩn bị cho tương lai Đừng để trò phải “ngơ ngác” trước sống xã hội ngày thay đổi - Nhà trường thân thiện phải đảm bảo sở vật chất đáp ứng không yêu cầu nghiệp giáo dục, mà cho sống an toàn, văn minh, phù hợp với tâm lý đối tượng thụ hưởng Trường học thân thiện thiếu sân chơi, bãi tập; để lớp học sĩ số đông, thiếu ánh sáng, bàn -4- ghế không quy cách, nhà vệ sinh lại vệ sinh Ngược lại, trường học phải xây dựng khang trang, xanh, sạch, đẹp, yêu cầu sư phạm Như vậy: - Trường học thân thiện với trẻ nơi thực tốt nhất, có hiệu quyền trẻ em quyền sống, quyền học tập, quyền chăm sóc bảo vệ - Trường học thân thiện nơi giúp học sinh học điều giúp em đối mặt với thách thức thời đại mới, tăng cường chăm sóc sức khỏe cho trẻ em - Trường học thân thiện với trẻ kết hợp gia đình, nhà trường cộng đồng nhằm đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục Tóm lại: Trong môi trường học tập thân thiện, học sinh đặt vào trung tâm trình học tập khuyến khích tham gia cách chủ động trình học tập Học sinh giáo viên học tập cộng đồng học tập Nhu cầu đa dạng đáp ứng, tính đa dạng học sinh tôn trọng, phân biệt đối xử Môi trường giáo dục thân thiện hiểu khía cạnh: - Môi trường vật chất: Đảm bảo phù hợp, an toàn chào đón trẻ - Môi trường tinh thần: An toàn mặt tình cảm, đảm bảo thành viên tôn trọng, chia sẻ gắn kết để phát triển - Chương trình dạy học: Nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết dạy học phù hợp, thích ứng với trẻ; ý phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo phát triển kỹ sống cho trẻ Bản chất trường học thân thiện Môi trường giáo dục thân thiện môi trường hướng tới đảm bảo điều kiện, hội tham gia vào hoạt động phù hợp, thuận lợi, thân thiện, an toàn khuyến khích trẻ em Theo đó, chất trường học thân thiện: -5- - Chấp nhận trẻ em hành động lợi ích tốt trẻ Đảm bảo môi trường bình đẳng, tôn trọng giá trị cá nhân đề cao vai trò chủa hợp tác, cộng đồng trách nhiệm - Cơ sở để xây dựng trường học đảm bảo quyền trẻ em - Trường học an toàn thể chất tinh thần để trẻ tham gia phát triển môi trường thuận lợi, phù hợp có nhiều hứng thú - Mọi thành viên trường học theo đuổi mục tiêu chung trường học phân biệt đối xử Giá trị tập thể xây dựng sở đóng góp trách nhiệm cá nhân; quan tâm đến hội tham gia trẻ hoạt động chung - Trường học tôn trọng sáng tạo giá trị thành viên tập thể Các hoạt động khuyến khích trẻ có tham vọng tiếp tục tìm kiếm trải nghiệm mẻ, sáng tạo thể thành công - Mỗi thành viên trường học có mối liên hệ với tập thể để thể gắn kết giá trị cá nhân với tập thể Sự phát triển tập thể vai trò thành viên tập thể động lực để trẻ phát huy sáng kiến chủ động tham gia vào hoạt động chung - Trường học khuyến khích môi trường học tập tương tác tích cực, phát triển kỹ sống khả thích ứng cho trẻ; gắn kết tạo mạng lưới hợp tác tích cực nhà trường, phụ huynh cộng đồng - Những sáng kiến việc làm trẻ trường học thực tổ chức cộng đồng thu hút tham gia lực lượng để hỗ trợ tạo hội để trẻ thực thành công ý tưởng - Giáo viên trẻ chủ thể tích cực tạo dựng môi trường trường học thân thiện Trên sở chủ động lựa chọn định phù hợp cho hoạt động mình, giáo viên trẻ em thức xây dựng phong cách dạy học tích cực thiết lập mối quan hệ tương tác trẻ em để tạo môi trường tác động tích cực phù hợp giáo viên trẻ -6- Ý nghĩa môi trường giáo dục thân thiện Môi trường giáo dục thân thiện hình ảnh trường học tự làm sở phát triển tốt cho trẻ em Trường học có tác động tích cực đến trẻ, giáo viên, cha mẹ cộng đồng - Đối với trẻ em: Có tiến ảnh hưởng tích cực lĩnh vực phát triển thể chất, nhận thức xã hội - Đối với giáo viên: Đáp ứng yêu cầu cao kỹ , sáng tạo nghề nghiệp trách nhiệm, tình cảm với trẻ em - Đối với gia đình cộng đồng: Được giữ vai trò trách nhiệm quan trọng trình giáo dục trẻ; chủ động thực giám sát điều kiện trình giáo dục trẻ Nguyên tắc tổ chức môi trường giáo dục hòa nhập thân thiện 4.1 Vì lợi ích tốt trẻ Mọi hoạt động nhà trường nhằm thực mục tiêu giáo dục mình, phục vụ bảo đảm tốt lợi ích trẻ Toàn trình quản lý cần ý đến nhu cầu, lợi ích em Nguyên tắc đòi hỏi hiệu trưởng, giáo viên phải luôn dựa lợi ích tốt trẻ để đưa định quản lý nhà trường lớp học hợp lý 4.2 Đa dạng hóa hình thức giáo dục trường học Phải đa dạng hóa hoạt động giáo dục trường học, khắc phục tính chất đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức quen thuộc với trẻ gây nhàm chán, tẻ nhạt em 4.3 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục cần định hướng vào việc phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ tạo cho trẻ có hội thể nghiệm khả hoạt động đọc lập, khả tự đề xuất giải vấn đề khả tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động nhóm Trẻ tự lực làm chủ hoạt động Giáo viên đóng vai trò người hỗ trợ, điều chỉnh giúp trẻ giải nhiệm vụ thực tiễn -7- 4.4 Tăng cường vận dụng đồ dùng trực quan, đại vào dạy học Sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học giúp trẻ dễ dàng tìm thấy mối liên hệ logic kiến thức học Đồng thời, đồ dùng trực quan tạo nhu cầu muốn quan sát, muốn tìm hiểu; trẻ có nhiều hứng thú hơn, có động học tập trì ý nhiều vào nội dung học tập 4.5 Tổ chức hoạt động dựa sở đảm bảo Quyền trẻ em Tất hoạt động giáo dục trường học thực lợi ích tốt trẻ em Theo đó, hoạt động cần trọng để trẻ em chăm sóc đảm bảo chất lượng sống Hoạt động giáo dục chuyển tải thông điệp hành động để trẻ em bảo vệ, không bị bóc lột, lạm dụng kinh tế, tinh thần, thể chất; trẻ tạo điều kiện tối ưu để học tập, vui chơi phát triển; trẻ tham gia vào vào hoạt động bình đẳng có hội nói lên tiếng nói tôn trọng, lắng nghe 4.6 Đảm bảo đồng thuận phối hợp lực lượng Sự quan tâm toàn xã hội có ý nghĩa quan trọng đảm bảo tính bền vững đáp ứng điều kiện để thực mục tiêu trẻ em phát triển toàn diện Sự đồng thuận thành viên tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ em đạt hiệu cao trường học, gia đình cộng đồng thiết lập mối liên hệ gần gũi, chia sẻ tôn trọng đặc điểm, phong tục tập quán địa phương Các chương trình giáo dục cho trẻ xây dựng sở phù hợp với nhu cầu trẻ, gia đình trẻ đáp ứng mục tiêu phat triển cộng đồng, địa phương Nhà trường phải xây dựng gắn kết với gia đình cộng đồng, xây dựng nhận thức trách nhiệm giáo dục, chăm sóc trẻ em phải gắn với gia đình cộng đồng, cần hỗ trợ gia đình, cộng đồng Ngoài nguyên tắc trên, tổ chức xây dựng môi trường giáo dục thân thiện phải tuân thủ đầy đủ nguyên tắc chung giáo dục dạy học -8- Chương II: Cơ sở thực tiễn xây dựng trường học thân thiện Cơ sở pháp lý 1.1 Các văn quốc tế: - Công ước quốc tế Quyền trẻ em, Lời nói đầu nhắc lại nguyên tắc Liên Hiệp Quốc điều khoản cụ thể số điều ước tuyên bố quyền người có liên quan - khẳng định lại thực tế trẻ em có quyền chăm sóc giúp đỡ đặc biệt Công ước khẳng định trẻ em có bốn nhóm quyền bản: Quyền sống còn; Quyền bảo vệ; Quyền phát triển; Quyền tham gia Trong mục tiêu giáo dục, Công ước nêu rõ: Giáo dục phải nhằm phát triển tối đa nhân cách, tài năng, khả tinh thân thể chất trẻ em Giáo dục phải chuẩn bị cho trẻ em sống sống tích cực, có trách nhiệm tuổi người lớn xã hội tự khuyến khích phát triểnt lòng kính trọng cha mẹ mình, sắc văn hóa, ngôn ngữ giá trị nguồn gốc văn hóa giá trị người khác (Điều 29) - Chương trình hành động Dakar – giáo dục cho người: “Tuần lễ Toàn cầu hành động giáo dục cho người” khởi xướng từ năm 1999, hoạt động thường niên Chiến dịch toàn cầu Giáo dục diễn vào tuần cuối tháng năm phạm vi toàn giới Tại Hội nghị Giáo dục giới tổ chức Dakar, Senegal (4/2000) tất Chính phủ nước nhà tài trợ thông qua Khung công việc hành động Dakar, Giáo dục cho người: đáp ứng cam kết chung Kể từ đó, Giáo dục cho người trở thành sách giáo dục cho hầu hết quốc gia khu vực nhằm đạt đến giáo dục có chất lượng hoàn thành cấp học tiểu học, nhiều trường hợp trung học sở cho tất trẻ em giới tính, dân tộc, vị xã hội, vùng miền hay trẻ khuyết tật Trong có mục đích: -9- + Đảm bảo cho tất trẻ em tiếp cận hoàn thành giáo dục tự bắt buộc với chất lượng tốt + Đảm bảo nhu cầu học tập người đáp ứng thông qua tiếp cận hợp lý tới hoạt động học tập phù hợp + Cải thiện tất khía cạnh chất lượng giáo dục 1.2 Các văn pháp lý Việt Nam - Luật Giáo dục: Trong có quy định quyền nghĩa vụ học tập công dân: Mọi công dân không phân biệt dân tộc, tôn giáo, tín ngưỡng, nam nữ, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội, hoàn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập … (Điều 10) Bên cạnh đó, Luật Giáo dục quy định Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh (Điều 24.2) - Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em quy định không phân biệt đối xử với trẻ em, quyền trẻ em phải tôn trọng thực hiện; quy định trách nhiệm gia đình, nhà trường, cộng đồng, xã hội việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Trong đó: Điều Không phân biệt đối xử với trẻ em Điều Việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà trường, Nhà nước, xã hội công dân Trong hoạt động quan, tổ chức, gia đình, cá nhân có liên quan đến trẻ em lợi ích trẻ em phải quan tâm hàng đầu Điều Các quyền trẻ em phải tôn trọng thực Mọi hành vi vi phạm quyền trẻ em, làm tổn hại đến phát triển bình thường trẻ em bị nghiêm trị theo quy định pháp luật - Quy định giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật (Ban hành kèm định số 23/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 22 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT): - 10 - Đánh giá điều kiện tổ chức xây dựng trường học thân thiện trường tiểu học địa bàn quận Ngũ Hành Sơn - Thuận lợi: Quận Ngũ Hành Sơn có trường tiểu học với 4491 học sinh, gồm Trường Tiểu học Lê Lai, Trường TH Lê Bá Trinh, Trường TH Lê Văn Hiến, Trường TH Mai Đăng Chơn, Trường TH Nguyễn Duy Trinh, Trường TH Trần Quang Diệu, Trường TH Phạm Hồng Thái, Trường TH Tô Hiến Thành, Trường PTDL cấp 1, 2, Hermann Gmeiner Trong đó, 100 % trường đạt chuẩn quốc gia mức độ có trường đạt chuẩn quốc gia mức độ (theo Quyết định số 32/2005/QĐ-BGD&ĐT việc ban hành Quy chế công nhận trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia) tạo tảng thuận lợi cho việc xây dựng trường học thân thiện Đó đảm bảo tổ chức quản lý, đội ngũ giáo viên, sở vật chất - thiết bị trường học, công tác xã hội hóa giáo dục, hoạt động chất lượng giáo dục Trên sở văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT công tác triển khai phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, Phòng GD&ĐT lập kế hoạch đạo trường trực thuộc triển khai thực Song song với nội dung phát động phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức nhiều chương trình cụ thể hướng tới xây dựng môi trường giáo dục thân thiện tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBGV chuyên đề Quản lý lớp học biện pháp giáo dục tích cực; tổ chức Lớp học cầu nối; Tổ tư vấn tâm lí giáo dục; triển khai hoạt động Tôn vinh thầy cô giáo học sinh yêu quý nhất… - Khó khăn: Cán quản lý số trường học bị động, lúng túng, trông chờ vào hướng dẫn cấp trên; chưa chủ động tham mưu với cấp ủy, quyền - 20 - địa phương; chưa có kế hoạch cụ thể phối hợp với ban ngành, đoàn thể địa phương để huy động đóng góp, hỗ trợ cho đơn vị Một số cán quản lý, giáo viên trường học nhận thức chưa đầy đủ ý nghĩa, mục đích, yêu cầu việc xây dựng trường học thân thiện nên ý đến bề phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Bộ GD&ĐT phát động mà chưa sâu vào chất trường học thân thiện; chưa trọng đến hiệu thiết thực nội dung , việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh đổi phương pháp dạy học nhằm tạo chuyển biến tích cực học sinh Trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình đổi giáo dục phổ thông chưa đáp ứng nhu cầu đặt tranh ảnh, đồ số môn học thiếu, thiết bị dạy học độ chuẩn xác không cao, số thiết bị mau hư hỏng Chưa có tài liệu, băng hình giới thiệu trò chơi, loại hình văn nghệ dân gian, hướng dẫn cách tổ chức trò chơi cho giáo viên học sinh tham khảo Một số trường tượng tiêu cực, thiếu thân thiện quan hệ với học sinh, CMHS, với đồng nghiệp; thiếu khách quan kiểm tra, đánh giá học sinh Tình trạng học sinh đánh nhau, học sinh chơi trò chơi trực tuyến không lành mạnh, nghiện game online xảy Bên cạnh đó, việc huy động nguồn lực nhà trường, công tác phối kết hợp ban ngành, đoàn thể có liên quan chưa xuyên suốt mà dừng lại việc tập trung theo phong trào thi đua Các biện pháp tổ chức xây dựng trường học thân thiện quận Ngũ Hành Sơn 4.1 Biện pháp tổ chức xây dựng trường học thân thiện 4.1.1 Tạo thân thiện điều kiện sở vật chất trường * Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn: - 21 - - Xây dựng kế hoạch xanh hóa trường học, triển khai thực để đảm bảo cho trường có khuôn viên xanh; đủ lớp học phòng chức với đủ tiện nghi đồ dùng dạy học; đủ số lượng công trình vệ sinh, đáp ứng tiêu chuẩn vệ sinh sẽ, với khu riêng biệt dành cho cán bộ, giáo viên học sinh - Thực biện pháp giáo dục ý thức tổ chức cho học sinh giữ gìn trường, lớp sạch, đẹp, tham gia hoạt động trồng khu vực nhà trường, làm công tác vệ sinh thường xuyên khu vực trường học 4.1.2 Tổ chức hoạt động tăng cường tham gia học sinh Sự tham gia trẻ việc trẻ tiếp cận thông tin, bày tỏ ý kiến, lắng nghe, hội họp kết giao, tôn trọng, thành lập hocặc tham gia nhóm (hoặc câu lạc bộ), bàn bạc định … vấn đề có liên quan đến tẻ, sở tạo nên thay đổi cần thiết đảm bảo trẻ bình đẳng có hội phát triển tốt Khi tham gia, trẻ có nhiều ý kiến, nhiều quan điểm độc đáo có giá tị phát triển toàn diện trẻ; đồng thời góp phần làm cho mối quan hệ người lớn trẻ em tốt Sự tham gia trẻ không mang lại lời ích cho trẻ em mà mang lại lợi ích cho người lớn toàn xã hội Thông quan tham gia trẻ, giáo viên học từ ý kiến trẻ trình tạo cân tích cực vai trò giáo viên học sinh Theo cách này, tham gia trẻ khuyến khích hiểu biết lẫn trẻ giáo viên, thiết lập mối quan hệ tôn trọng cá nhân, giảm khoảng cách giáo viên học sinh Giáo viên đóng vai trò quan trọng việc cải thiện tạo thuận lợi cho tham gia trẻ Trẻ cần nhận ủng hộ, hỗ trợ hướng dẫn giáo viên để tham gia cách tích cực nhất, sáng tạo có hội phát triển tối đa khả Các hoạt động tổ chức để tăng cường tham gia học sinh: a) Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm - 22 - Thảo luận dạng tương tác nhóm đặt biệt, lựa chọn tạo tình có vấn đề để trẻ trao đổi, tranh luận vấn đề quan tâm nhằm đạt tới hiểu biết chung có thái độ phù hợp với vấn đề Thảo luận tạo hội để trẻ kiểm chứng ý kiến hội để hiểu biết lẫn Nội dung thảo luận tình học tập, chủ đề , tình nảy sinh hoạt động hay nhiệm vụ giao ý tưởng mà nhóm đề xuất trao đổi tìm kiếm thống b) Tổ chức hoạt động diễn đàn cho trẻ em Thông qua diễn đàn trẻ có hội bày tỏ suy nghĩ, nói lên quan niệm vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thu, nguyện vọng em; đồng thời dịp để em học cách lắng nghe ý kiến học tập lẫn Diễn đàn sân chơi tạo điều kiện để trẻ biểu đạt ý kiến cách trực tiếp với đông đảo bạn bè người khác Diễn đàn cần tổ chức phong phú đa dạng với hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với lứa tuổi trẻ Việc xây dựng chủ đề cho diễn đàn giáo viên định hướng nhằm giáo dục giá trị, phát triển nhân cách cho trẻ trẻ đề xuất để giải quyết, trao đổi quan tâm trẻ trước vấn đề, kiện xảy xã hội đời sống trẻ c) Tổ chức câu lạc dành cho trẻ em Tổ chức câu lạc dành cho trẻ em để trẻ em thể hiện, phát triển sở thích, điểm mạnh rèn luyện kỹ hoạt động trẻ như: kỹ biết lắng nghe, trình bày ý kiến, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề… Câu lạc hội để trẻ em thể khả thông qua hình thức hoạt động đa dạng, phong phú d) Tổ chức trò chơi, hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh cho trẻ em Trò chơi có tác dụng giáo dục cao, hấp dẫn trẻ chơi mà học, học mà chơi Tổ chức trò chơi sử dụng nhiều tình khác làm quen, cung cấp tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kỹ - 23 - củng cố tri thức trẻ tiếp nhận Tổ chức hoạt động trò chơi giúp trẻ thấy hấp dẫn hứng thú tham gia; thông qua trò chơi, trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức mới; trò chơi giúp chuyển tải lượng tri thức phong phú nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu không khí thân thiện; tạo cho trẻ tác phong nhanh nhẹn; phát huy tính sáng tạo… thu hút nhiều trẻ tham gia Tổ chức trò chơi cho trẻ phương pháp tổ chức có tính phổ biến có ý nghĩa tích cực Mỗi đơn vị trường học xếp thời gian, bố trí giáo viên tổ chức sưu tầm, tập dượt trò chơi loại hình nghệ thuật dân gian địa phương, đưa hình thức vào hoạt động nhà trường dịp lễ, tết địa phương cách thường xuyên liên tục Tiếp tục phối hợp với Phòng Văn hóaThể thao, Đoàn niên công sản Hồ Chí Minh quận Ngũ Hành Sơn biên soạn bổ sung tài liệu hướng dẫn trò chơi dân gian, hát dân ca địa phương Tổ chức ngày hội văn hóa dân gian trường hàng năm tham gia dịp hè, ngày lễ, ngày nghỉ cách phù hợp Có biện pháp thích hợp động viên, kêu gọi đơn vị, cá nhân, đặc biệt cựu học sinh ủng hộ tích cực, hỗ trợ thiết thực cho hoạt động ngoại khóa nói riêng sở vật chất cho nhà trường nói chung e) Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương: Các đơn vị, trường học tiếp tục phối hợp với cấp ủy, quyền, Phòng Văn hóa-TDTT tổ chức hoán đổi việc tìm hiểu, nhận chăm sóc, làm đẹp di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương; quảng bá phát huy giá trị tinh thần di tích Tiếp tục chăm sóc Mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình thương binh, liệt sỹ, nghĩa trang liệt sỹ, xây dựng đường trường em, công trình văn hóa gần nơi trường đóng, tham gia tìm hiểu làng nghề, ngành nghề truyền thống địa phương Hiệu trưởng trường nơi có di tích lịch sử, chịu trách nhiệm tham mưu cấp lãnh đạo địa phương để nhận chăm sóc đồng thời đạo việc phân công cho tổ chức, đoàn thể - 24 - trường nhận phần việc cụ thể phù hợp với chức công việc, phù hợp với lứa tuổi học sinh Các trường thường xuyên sưu tầm bổ sung tư liệu di tích, danh lam thắng cảnh địa phương để giới thiệu phổ biến rộng rãi website trường, Phòng cổng thông tin thành phần Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng Thông qua hoạt động lên lớp tích hợp với môn học, giáo dục niềm tự hào truyền thống quê hương đất nước Tổ chức thi tìm hiểu di tích, danh nhân, truyền thống đất nước địa phương cách hiệu quả; khuyến khích viết tin bài, tài liệu lịch sử truyền thống, đất nước người địa phương tài liệu hỗ trợ giáo dục, học tập Mỗi nhà trường xây dựng góc phòng truyền thống nhằm trưng bày, triển lãm hình ảnh truyền thống nhà trường gồm: hệ thầy cô giáo cán quản lý, thầy cô giáo công tác giảng dạy nhà trường ; thầy cô giáo có thành tích xuất sắc công tác đào tạo bồi dưỡng học sinh; gương học sinh giỏi, học sinh vượt khó, học sinh đạt thành tích xuất sắc thi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao phong trào khác; gương gia đình hiếu học, tập thể lớp xuất sắc Những trường mang tên vị anh hùng, danh nhân văn hóa, danh nhân văn hóa lịch sử cần lập trang tư liệu vị anh hùng, danh nhân văn hóa, danh nhân văn hóa lịch sử bao gồm: tư liệu, thân đời, tranh ảnh, phim Chủ động xây dựng kế hoạch để hàng tháng, hàng quý, hàng tuần tổ chức cho lớp, nhóm học sinh tham quan, tìm hiểu thi hiểu biết nội dung g) Tổ chức hội thi cho trẻ em Hội thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi trẻ đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho trẻ Tham gia hội thi, trẻ trở nên chủ động, sáng tạo, có trách nhiệm, phát triển khả hoạt động tích cực tương tác em, góp phần đáp ứng - 25 - nhu cầu văn hóa cho trẻ, bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú trình nhận thức Hội thi điểm thu hút tài sức sáng tạo trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn Vì vậy, tổ chức hội thi cho trẻ yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động h) Tổ chức hoạt động giao lưu cho trẻ em Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết để trẻ tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thông tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, em có nhận thức, tình cảm thái độ phù hợp, lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách Giao lưu tạo điều kiện để trẻ thảo mãn nhu cầu giao tiếp, tiếp xúc trò chuyện với người mà yêu thích, ngưỡng mộ kỳ vọng; bày tỏ tình cảm, tiếp nhận thông tin học hỏi kinh nghiệm để nâng cao vốn sống có định hướng giá trị phù hợp, đắn Giao lưu tạo điều kiện để trẻ thiết lập mở rộng mối quan hệ xã hội, giúp trẻ gần gũi nhau, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, biết chia sẻ cảm thông, hình thành tình cảm lành mạnh 4.1.3 Biện pháp tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập: Nhà trường coi trọng việc dạy cách học cách tự học cho học sinh, khuyến khích học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, không tiếp thu chiều, có suy nghĩ biết phản biện để tự nâng cao chất lượng giáo dục cán bộ, giáo viên học sinh Tổ chức câu lạc học sinh làm chủ nhiệm, giáo viên làm cố vấn hình thức hoạt động tập thể vui mà học nhằm làm cho học sinh tích cực học tập, rèn luyện Tổ chức dạy học đảm bảo trẻ em tham gia có hiệu Biện pháp đòi hỏi giáo viên có hiểu biết trẻ nhu cầu trẻ; kế hoạch giảng dạy đảm bảo yêu cầu nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm học tập trẻ - 26 - lớp học điều kiện sở vật chất, thực tiễn địa phương Hướng dẫn trẻ tự khám phá tri thức, khai thác giải pháp thay cho việc cung cấp giải pháp sẵn có Giáo viên biết quản lý thời gian, quản lý lớp học, bố trí không gian phương tiện học tập có hiệu Giáo viên phải quan sát ý đến trẻ chủ động, sẵn sàng ứng xử tình có khả khuyến khích động viên trẻ tích cực tham gia Giáo viên cần thục kỹ giao tiếp như: Kỹ quan sát, kỹ lắng nghe, kỹ đặt câu hỏi, kỹ trình bày thông tin, xử lý thông tin lớp học… Khuyến khích sáng kiến việc dạy giáo viên việc học học sinh, trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường tổ chức trưng bày giới thiệu sản phẩm thiết bị dạy học phục vụ công tác đổi nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập Hướng dẫn cho học sinh kỹ đọc sách, tra cứu tài liệu xử lí thông tin Internet phù hợp với lứa tuổi; cập nhật tri thức mới, giúp học sinh hứng thú học tập cảm thấy Mỗi ngày đến trường ngày vui, rèn luyện cho học sinh có kỹ vận dụng tri thức qua sách vào đời sống, vào việc nuôi dưỡng ý chí, hoài bão, lý tưởng phẩm chất đạo đức Xây dựng chế thông tin hai chiều nhà trường học sinh tình hình dạy học hoạt động, nhu cầu học sinh nhà trường để Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Phát huy tác dụng hộp thư góp ý tạo địa website, hộp thư điện tử thông tin rộng rãi đến phụ huynh, học sinh để thu nhận ý kiến phản hồi, đóng góp, xây dựng môi trường nhà trường ngày thân thiện, tích cực 4.1.4 Giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để sống an toàn khỏe mạnh Kỹ sống giúp nâng cao lực cho trẻ để trẻ có - 27 - hành động tích cực bảo vệ thân, nâng cao sức khỏe có mối quan hệ xã hội lành mạnh Phòng Giáo dục Đào tạo triển khai tập huấn giáo dục kỹ sống hoạt động môn học cấp tiểu học cho giáo viên cốt cán Sau đó, đơn vị trường học tổ chức tập huấn đại trà cho giáo viên triển khai thực phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Mỗi đơn vị trường học xây dựng Quy ước ứng xử văn hóa cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường, gia đình cộng đồng Có mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, nắm diễn biến tâm lí, tính cách để có biện pháp hữu hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Coi trọng vai trò tạo điều kiện để Giáo viên chủ nhiệm lớp, Tổng phụ trách Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường tập huấn triển khai việc giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động tập thể Thành lập Tổ tư vấn tâm lý - giáo dục phát huy vai trò tổ Tư vấn việc rèn luyện kỹ sống, tư vấn tâm lý cho học sinh, coi trọng giáo dục đồng đẳng học sinh với Trên sở chương trình giáo dục kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo, đơn vị trường học tổ chức hoạt động như: dã ngoại, tham quan, hội thảo, thi nấu ăn, hướng dẫn sơ cấp cứu học sinh giữ vai trò chủ thể, phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác, phát biểu ý kiến riêng vấn đề em quan tâm Phối hợp với ban, ngành, đoàn thể Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp phụ nữ, Công an, Hội Khuyến học, Hội Cựu chiến binh, Hội Cựu giáo chức, Hội Nông dân để rèn luyện kỹ tự học rèn luyện kỹ nhận diện vấn đề, biết xác định tình huống, tự khẳng định mình, biết cách từ chối không tham gia, xử lý linh hoạt, sáng tạo, kỹ xử lý mâu thuẫn, định, biết nấu ăn, giữ gìn nhà cửa ngăn nắp, sẽ, gọn gàng, tự chăm sóc sức khỏe, phòng chống tệ nạn xã hội, giữ gìn an toàn giao - 28 - thông, thói quen sinh hoạt tổ, nhóm học tập hoạt động khác Biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi 4.2 Biện pháp xây dựng phát triển môi trường giáo dục hòa nhập thân thiện với trẻ em cộng đồng 4.2.1 Đối với cha mẹ học sinh Nâng cao nhận thức tham gia cha mẹ học sinh (phụ huynh) việc xây dựng môi trường học tập thân thiện Phụ huynh người xung quanh trẻ người tham gia đóng góp nhiều ý kiến có giá trị việc giáo dục trẻ họ người đưa định để có trách nhiệm thực hiện, giải vấn đề trẻ cách phù hợp Phụ huynh người biết nhiều có ưu điểm mà thành viên khác chăm sóc, giáo dục trẻ Bên cạnh đó, thành viên khác cộng đồng nguồn lực quan trọng đóng góp, chia sẻ trách nhiệm để xây dựng môi trường tốt cho trẻ Cần nâng cao nhận thức cho phụ huynh thành viên khác cộng đồng lôi họ tham gia vào chương trình công việc cụ thể: - Giúp trẻ học tập làm công việc tự chăm sóc thân, giúp đỡ gia đình, quan tâm đến người khác, có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ môi trường trường học cộng đồng đẹp, gọn gàng - Chuẩn bị tài liệu, dụng cụ, phương tiện hỗ trợ cho trẻ học tập; can thiệp, phục hồi chức (đối với trẻ có khiếm khuyết), tư vấn tâm lý, hướng dẫn trẻ kỹ xã hội thích ứng cần thiết để hòa nhập cộng đồng - Trao đổi kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ người xung quanh để người có kiến thức, kỹ quan tâm cần thiết trẻ em - Tổ chức hoạt động để trẻ tham gia học tập kinh nghiệm từ người xung quanh Tạo điều kiện môi trường tương tác tích cực, hoạt động đa dạng, phù hợp để trẻ hòa nhập với bạn bè Cải thiện môi - 29 - trường đẩm bảo trẻ thuận lợi dễ dàng tham gia vào hoạt động cộng đồng - Tư vấn cho gia đình cách chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, phương pháp hướng dẫn trẻ học nhà, thái độ, cách đối xử với trẻ, cách xử lý hành vi tiêu cực trẻ, cách tổ chức vui chơi phù hợp với trẻ; giúp phụ huynh hiểu tác dụng nhóm bạn bè họ, cho tham gia vào hoạt động bạn bè; ghi chép, theo dõi tiến trẻ; cộng tác với nhà trường vấn đề chăm sóc, giáo dục 4.2.2 Tổ chức lực lượng cộng đồng tham gia xây dựng môi trường giáo dục thân thiện - Xây dựng quan niệm, thái độ đắn quyền, hội hưởng giáo dục bình đẳng, có chất lượng phù hợp với trẻ em - Xây dựng chương trình hành động bảo vệ quyền lợi trẻ, tạo hội để trẻ tham gia thuận lợi, tích cực vào hoạt động cộng đồng trường học để phát triển - Tư vấn với quyền địa phương để tạo sách trợ giúp cho trẻ gia đình trẻ có hoàn cảnh khó khăn, trẻ khuyết tật - Tuyên truyền vận động thành viên khác cộng đồng để tạo thành mạng lưới rộng rãi toàn dân tham gia; gây quỹ xây dựng nguồn lực nhằm phát triển cộng đồng hỗ trợ cho trẻ gia đình trẻ có hoàn cảnh khó khắn, trẻ khuyết tật - Xây dựng chương trình hoạt động thường xuyên nhà trường với cộng đồng Vai trò gia đình cộng đồng giáo dục tăng cường học cung cấp đầy đủ thông tin cách chăm sóc giáo dục em họ Sự phối hợp cán quản lý nhà trường, giáo viên phụ huynh thực sở hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, coi phụ huynh đối tác tích cực đưa định Chương trình hoạt động gia đình, cộng đồng nhà trường để thành viên tham gia vào việc: chăm sóc, giáo dục trẻ; thay đổi, điều chỉnh tình - 30 - trạng vật chất tinh thần trẻ, gia đình trẻ; có chương trình hỗ trợ phù hợp kịp thời với trẻ thời điểm theo tình trạng trẻ, thực tiễn nhà trường, gia đình cộng đồng; ý thức, trách nhiệm cộng đồng vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ… - Xây dựng trường học trung tâm văn hóa giáo dục, thân thiện với môi trường, cộng đồng Trường học phải gương mẫi việc gìn giữ môi trường tự nhiên môi trường xã hội địa phương, gíp phần bảo vệ, phát triển giá trị, truyền thống văn hóa địa phương Để làm điều đó, trường cần tổ chức nhiều hoạt động hỗ trợ cộng đồng khác như: hoạt động chăm sóc công trình văn hóa, lịch sử địa phương, chăm sóc đường phố, ngõ xóm sẽ; tuyên truyền cách phòng tránh bệnh liên quan đến vệ sinh, nguồn nước; hoạt động xã hội: chăm sóc làm bạn với người già, với gia đình sách, …; xây dựng chương trình lắng nghe tiếng nói trẻ để khuyến khích trẻ kể trẻ trải nghiệm gia đình - Tổ chức hoạt động cụ thể tăng cường vai trò, trách nhiệm thành viên cộng đồng với việc giáo dục trẻ em công tác huy động trẻ đến trường, tìm nguồn lực hỗ trợ để thực việc xây dựng môi trường học tập thân thiện cho trẻ Hiện nay, với phối hợp nhà trường địa phương, việc thực công tác phổ cập giáo dục phổ cập giáo dục độ tuổi cấp tiểu học địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thực tốt Trong năm gần đây, tỉ lệ huy động trẻ tuổi vào lớp Một đạt 100% Số lượng học sinh khuyết tật học hòa nhập đạt tỉ lệ tương đối cao (trên 70%) tổng số trẻ xác định khuyết tật địa bàn, trường hợp trẻ khuyết tật nặng nhà trường đoàn thể vận động gia đình đưa đến trường chuyên biệt Không có tình trạng học sinh tiểu học bỏ học - 31 - III PHẦN KẾT LUẬN Xây dựng trường học thân thiện phấn đấu hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng trường học môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo sở vững cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Thực mô hình trường học thân thiện trình từ nhận thức đến thực tiễn nên tự nhiên mà có, mà kết trình phấn đấu gian khổ, phối hợp nhiều lực lượng, thầy trò lực lượng nòng cốt phát huy yếu tố thân thiện có Trường học thân thiện trường học phát huy giá trị truyền thống phong trào Dạy tốt, học tốt, thành viên tự giác thực hiệu Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm, trò phải chăm ngoan học giỏi, Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như thế, ngày trẻ em đến trường ngày vui Với môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt người thầy, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Đón nhận mô hình này, cần xác định khái niệm hoàn toàn mà thực tế, có nhiều điển hình tiên tiến phấn đấu thực Trong xu hội nhập, việc xây dựng thực mô hình trường học thân thiện cần kết hợp từ lý luận thực tiễn nước tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới - 32 - TÀI LIỆU THAM KHẢO V.A Sukhomlinski, Trường Trung học Pavlưsh, NXB Giáo dục, 1985 Trịnh Thị Quý, Tài liệu học tập Xây dựng mô hình Trường học thân thiện, Hà Nội, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Sổ tay Trường học thân thiện, học sinh tích cực 2008-2013, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia Khoa học giáo dục Việt Nam (tập I, tập II), Hải Phòng, 2011 Các tư liệu từ Internet - 33 - Bước đầu tập dượt nghiên cứu khoa học, với kiến thức có hạn cố gắng, em hoàn thành tiểu luận song không tránh khỏi nhiều thiếu sót Kính mong nhận lời nhận xét đánh giá thầy để em rút kinh nghiệm sau Em xin chân thành cảm ơn! Học viên: Trương Thị Yến Nga Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 2010-2012 (ĐT: 0905 679 459) - 34 - [...]... huynh, học sinh - 13 - Chương III: Tổ chức xây dựng trường học thân thiện ở quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng 1 Mục tiêu xây dựng trường học thân thiện 1.1 Cơ sở xây dựng mục tiêu - Căn cứ vào mục tiêu giáo dục của cấp học, bậc học - Căn cứ vào những cơ sở pháp lý liên quan đến trẻ em - Căn cứ vào tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu giáo dục của nhà trường ở địa phương 1.2 Mục tiêu Mục tiêu xây dựng trường học. .. Các biện pháp tổ chức xây dựng trường học thân thiện ở quận Ngũ Hành Sơn 4.1 Biện pháp tổ chức xây dựng trường học thân thiện 4.1.1 Tạo sự thân thiện trong các điều kiện cơ sở vật chất của trường * Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn: - 21 - - Xây dựng kế hoạch xanh hóa trường học, triển khai thực hiện để đảm bảo cho các trường có khuôn viên và cây xanh; đủ lớp học và các phòng chức năng với... cung cấp cho trường học những triết lý cơ bản để thực hiện xây dựng mô hình trường học hòa nhập thân thiện (Cách tiến hành của UNICEF trên 50 trường tiểu học và THCS trên cả nước) 2) Theo diện hẹp, có chỉ dẫn cụ thể và các tác động trực tiếp trong từng bước tạo dựng mô hình trường học hòa nhập thân thiện (cách tiến hành của tổ chức Save Children Swedden tại một số trường tiểu học ở Thành phố Hồ Chí Minh... các trường trực thuộc triển khai thực hiện Song song với các nội dung được phát động của phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT đã tổ chức nhiều chương trình cụ thể hướng tới xây dựng môi trường giáo dục thân thiện như tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBGV chuyên đề Quản lý lớp học bằng biện pháp giáo dục tích cực; tổ chức Lớp học cầu nối; Tổ. .. triển khai thí điểm mô hình Trường Trung học cơ sở thân thiện tại 50 trường Trung học cơ sở thuộc các tỉnh, thành phố: Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Lào Cai, Dồng Tháo, An Giang, Trà Vinh, Gia Lai và Kon Tum Trước kết quả tích cực và tính khả thi của mô hình trường học thân thiện, năm 2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức phát động phong trào thi đua Trường học thân thiện, học sinh tích cực trên toàn... nhận trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia) đã tạo nền tảng cơ bản và thuận lợi cho việc xây dựng trường học thân thiện Đó là sự đảm bảo về tổ chức quản lý, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất - thiết bị trường học, công tác xã hội hóa giáo dục, hoạt động và chất lượng giáo dục Trên cơ sở các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về công tác triển khai phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học. .. việc xây dựng trường học thân thiện nên chỉ mới chú ý đến bề nổi của phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực do Bộ GD&ĐT phát động mà chưa đi sâu vào bản chất của trường học thân thiện; chưa chú trọng đến hiệu quả thiết thực của từng nội dung , nhất là việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh và đổi mới phương pháp dạy học nhằm tạo ra những chuyển biến tích cực của học sinh... Vụ Giáo dục Tiểu học và Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Dân tộc chủ trì - Dự án Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ năng sống cho trẻ em và trẻ chưa thành niên trong và ngoài trường học do Vụ Công tác học sinh, sinh viên chủ trì Năm 2003, Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với hai tổ chức UNICEF và Save Children Swedden xây dựng mô hình thí điểm về môi trường học tập thân thiện ở các trường tiểu học và THCS trong... quyền; các tổ chức phi chính phủ;… Sự vào cuộc và tham gia của các tổ chức, cá nhân tạo nên sức mạnh đồng thuận về vật chất, tinh thần, nguồn nhân lực có chuyên môn cao cùng tham gia đáp ứng nhu cầu đa dạng của trẻ - 19 - 3 Đánh giá các điều kiện tổ chức xây dựng trường học thân thiện tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Ngũ Hành Sơn - Thuận lợi: Quận Ngũ Hành Sơn có 9 trường tiểu học với 4491 học sinh,... cảm thấy Mỗi ngày đến trường là một ngày vui, rèn luyện cho học sinh có kỹ năng vận dụng tri thức qua sách vở vào đời sống, vào việc nuôi dưỡng ý chí, hoài bão, lý tưởng phẩm chất đạo đức Xây dựng cơ chế thông tin hai chiều giữa nhà trường và học sinh về tình hình dạy và học cũng như các hoạt động, nhu cầu của học sinh trong nhà trường để cùng nhau Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Phát ... quận Ngũ Hành Sơn, Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo tài liệu - Phương pháp phân tích nội dung -2 - II PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận xây dựng... trường học thân thiện: -5 - - Chấp nhận trẻ em hành động lợi ích tốt trẻ Đảm bảo môi trường bình đẳng, tôn trọng giá trị cá nhân đề cao vai trò chủa hợp tác, cộng đồng trách nhiệm - Cơ sở để xây dựng... quy định pháp luật - Quy định giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật (Ban hành kèm định số 23/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 22 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT): - 10 - Điều Thực mục tiêu