Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình trong dạyhọc một số bài phần lịch sử thế giới sách giáo khoa Lịch sử - Lớp

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Cơ sở lý luận: Trong nghiệp đổi đất nước, giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước coi nhiệm vụ hàng đầu, lực lượng quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX định hướng cho giáo dục nước ta "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học" Nhà trị Rô-ma, Xi-xê-rông nói: ''Lịch sử thầy dạy sống'', điều chứng tỏ lịch sử môn học quan trọng nhà trường, giúp người học nắm bắt, nhận thức mà loài người trải qua khứ để xây dựng xã hội văn minh ngày Mặc dù có quan điểm khác nhau, song nhà sử học giáo dục lịch sử thừa nhận rằng, thời đại khoa học kĩ thuật ngày nay, môn lịch sử có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ Nhà sử học Xô viết Pasutô khẳng định rằng: "Muốn đào tạo người phù hợp với thời đại chúng ta, cần phải không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, cách mạng khoa học- kĩ thuật, hứng thú, hấp dẫn ngày tăng không làm giảm bớt ý việc dạy học lịch sử Chính lịch sử chứng hiển nhiên toàn thắng công xây dựng, sáng tạo tàn phá; chiến thắng hoà bình chiến tranh" Nhưng vấn đề đặt người truyền đạt lịch sử làm để tái lịch sử cách rõ nét sống động lại vấn đề khó Mỗi tiết học lịch sử đòi hỏi giáo viên phải tái hiện, làm sống lại kiện, hình ảnh, nhân vật lịch sử… ngôn ngữ hình ảnh Vì vậy, phương pháp quan trọng bỏ qua dạy lịch sử khai thác sử dụng kênh hình (tranh ảnh lược đồ) Đó sở góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THCS Khai thác sử dụng kênh hình có vai trò lớn giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu diễn biến kiện lịch sử định, đồng thời góp phần hình thành khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh để nhìn vào kênh hình cụ thể sách giáo khoa lịch sử học sinh thích nhận xét, phán đoán từ em suy nghĩ diễn đạt lời xác, có hình ảnh rõ rệt cụ thể kiện xảy ra, tự cảm nhận, đánh giá, bày tỏ quan điểm kiện lịch sử Khai thác sử dụng kênh hình phù hợp, hiệu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập môn đạt hiệu tối ưu cho tiết dạy học lịch sử Cơ sở thực tiễn: Thực tế, qua trình giảng dạy môn lịch sử trường trung học sở, qua dự đồng nghiệp, nhận thấy Nhìn chung giáo viên giảng dạy kết hợp nhiều phương pháp như: thuyết trình trực quan, tham quan thực tế…Tuy nhiên, mức độ sử dụng phương pháp chưa thật nhuần nhuyễn, đặc biệt hướng dẫn học sinh khai thác nội dung kiến thức từ kênh hình nhiều hạn chế Nhiều giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng sử dụng đồ, lược đồ tranh ảnh Có giáo viên dạy ''chay'' có sử dụng không thường xuyên nên học sinh thói quen học tập từ kênh hình Khi giáo viên câu hỏi, học sinh không phát kiến thức kênh hình mà lại đọc từ kênh chữ sách giáo khoa để trả lời Vì vậy, việc rèn kỹ năng, tư lịch sử hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng học sinh Học sinh thường ngại học lịch sử học lịch sử thường có nhiều kiện, tượng, nhân vật lịch sử nên khó nhớ xác đặc biệt phần lịch sử giới Học sinh thường quan niệm học lịch sử ghi chép, học thuộc ghi chép đầy đủ mà thói quen nhận xét, so sánh, khái quát hiểu chất kiện Nội dung kênh hình tranh ảnh lược đồ lịch sử lớp THCS phong phú đa dạng, tập trung vào việc phản ánh kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, thành tựu khoa học- kĩ thuật lịch sử giới lịch sử dân tộc Như vậy, để phát huy tính hiệu sử dụng khai thác kênh hình SGK lịch sử tiết dạy học lịch sử nghệ thuật, đòi hỏi phải có phối hợp nhịp nhàng thầy trò Qua thực tế giảng dạy số tiết lịch sử lớp 9, kinh nghiệm rút trình giảng dạy nhận thức rõ tính hiệu việc khai thác kênh hình dạy học lịch sử nói chung dạy học lịch sử lớp nói riêng, nên mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: "Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình dạy học số phần lịch sử giới sách giáo khoa Lịch sử - Lớp 9'' II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích: Trên sở hiểu biết thực tế việc khai thác sử dụng kênh hình dạy- học lịch sử lớp phần lịch sử giới thân, viết đề tài với mục đích trao đổi với đồng nghiệp vài nhận thức nội dung vấn đề, tầm quan trọng môn học khác, vận dụng để xác định nội dung phương pháp sử dụng hệ thống kênh hình khóa trình lịch sử cụ thể Đồng thời nhằm phát huy cách cao hiệu phương pháp dạy- học lịch sử góp phần thực mục tiêu giáo dục Nhiệm vụ: Người giáo viên nắm đề tài vận dụng vào trình dạy- học để nâng cao chất lượng dạy- học môn lịch sử, giúp học sinh không nhớ mà hiểu lịch sử Thiết kế số cách khai thác kênh hình minh họa cho tiết dạy III Phương pháp nghiên cứu: Trong nghiên cứu đề tài vận dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại IV Phạm vi áp dụng: Sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình dạy học số phần lịch sử giới sách giáo khoa Lịch sử - Lớp 9” áp dụng cho số hệ thống kênh hình sách giáo khoa lịch sử lớp 9- Phần lịch sử giới trường THCS giảng dạy, trình giảng dạy cần phải ý tới trình độ nhận thức đối tượng học sinh mà nâng cao mức độ yêu cầu cần học sinh giỏi B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Điều tra thực trạng trước nghiên cứu: Tình hình giáo viên: Để chuẩn bị tốt tiết dạy học lịch sử bao gồm kênh chữ kênh hình điều đơn giản Giáo viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu để hiểu kênh hình mà sách giáo khoa đưa Qua trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy môn lịch sử số trường cho thấy: trình giảng dạy việc khai thác kênh hình chưa quan tâm cách đầy đủ, mực Giáo viên ý đến kênh chữ coi nguồn cung cấp kiến thức lịch sử mà không thấy kênh hình không nguồn kiến thức quan trọng cung cấp lượng thông tin đáng kể mà phương tiện trực quan có giá trị giúp học lịch sử trở lên sinh động hơn, hấp dẫn gây hứng thú học tập cho học sinh Không giáo viên chưa hiểu rõ xuất xứ, nội dung, ý nghĩa kênh hình sách giáo khoa Trong đợt bồi dưỡng thay sách giáo khoa, giáo viên giải thích cấu tạo chương trình, đổi nội dung sách giáo khoa (kênh chữ) mà không bồi dưỡng cụ thể kênh hình số lượng kênh hình sách giáo khoa lịch sử hành tăng lên đáng kể so với trước Nhiều giáo viên nhận thức đầy đủ giá trị nội dung kênh hình lại ngại sử dụng thời gian sử dụng mang tính hình thức minh hoạ cho giảng Tình hình học sinh: Trước nghiên cứu đề tài này, tiến hành khảo sát hai lớp 9A, 9B trường THCS giảng dạy với hình thức sau: - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi học mà đồ, lược đồ, tranh ảnh… - Sử dụng phiếu học tập câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra việc nắm bắt kiến thức học sinh - Tiến hành kiểm tra viết để đánh giá tổng quát khả nhận thức học sinh * Kết khảo sát sau: Lớp Sĩ số 9A 9B Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 38 21 12 32 16 42 32 15.5 10 31 14 44.5 Kết cho thấy chất lượng học thấp Nguyên nhân học sinh không hứng thú không thích em ngại học tiết có kênh hình nhiều thời gian Các em hiểu biết nhiều nhân vật lịch sử, địa danh lịch sử em ngại lên bảng trình bày diễn biến lược đồ Ngoài ra, em yếu kĩ tóm tắt kiện lịch sử mà biết đọc sách giáo khoa Các em phát kiến thức theo sách giáo khoa mà chưa biết rút kiến thức từ kênh hình, coi hình ảnh để minh hoạ, để xem Trong đó, giáo viên dạy qua loa, hình thức khiến học sinh hứng thú học tập Vì dẫn đến tình trạng dạy lịch sử có kênh hình chủ yếu giáo viên giới thiệu, học sinh thụ động tiếp nhận kiến thức nên không đạt kết mục tiêu học II Những vấn đề chung: Khái niệm, vai trò, ý nghĩa kênh hình: 1.1 Khái niệm: - Sách giáo khoa ( SGK) tài liệu bản, bắt buộc hoạt động học tập, giảng dạy giáo viên (GV) học sinh (HS) Được biên soạn cách hệ thống, SGK phương tiện quan trọng giúp HS tiếp thu kiến thức mới, đặc biệt, SGK lịch sử, hệ thống kênh hình có vị trí quan trọng Đó loại tài liệu chọn lọc, Hội đồng khoa học giáo dục thẩm định, đó, mang tính khoa học tính thẩm mĩ cao - Kênh hình phần minh hoạ cho giảng, đồng thời nội dung học Nó gắn bó chặt chẽ với kênh chữ sách giáo khoa để tạo nên học hoàn chỉnh, gây hứng thú cho HS - Kênh hình có hai loại: kênh hình SGK kênh hình" chìm"tức loại kênh hình GV sưu tầm từ nguồn khác SGK để phục vụ cho giảng Đề tài giới hạn khai thác nội dung số kênh hình tiêu biểu sách giáo khoa lịch sử lớp phần lịch sử giới 1.2 Vai trò, ý nghĩa: a.Vai trò Kênh hình vừa đối tượng giảng dạy giáo viên, vừa nguồn cung cấp tri thức cho học sinh Kênh hình phần kiến thức để khai thác song song với kênh chữ Kênh hình sách giáo khoa không minh họa làm sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Bên cạnh số viết sách giáo khoa có nhiều nội dung để ngỏ chưa viết hết yêu cầu học sinh thông qua làm việc với kênh hình tìm tòi khám phá kiến thức cần thiết liên quan đến nội dung học mà sách giáo khoa muốn chuyển tải b Ý nghĩa Thông qua kênh hình giúp học sinh nhớ kĩ hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Giúp học sinh phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ Học sinh trình khai thác kênh hình nêu nhận xét, phán đoán, đánh giá, hình dung khứ lịch sử Qua kênh hình có ý nghĩa giáo dục tư tưởng cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình dạy học sách giáo khoa phần lịch sử giới- Lớp 9: 2.1 Nguyên tắc khai thác, sử dụng kênh hình: - Phải vào nội dung, yêu cầu giáo dưỡng giáo dục học để lựa chọn kênh hình( tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ…) cho phù hợp đạt hiệu cao - Xuất phát từ nội dung giảng giáo viên phải có chuẩn bị kênh lược đồ, tranh ảnh, đồ dùng thiếu cần phải bổ sung, nghiên cứu kĩ tranh ảnh hình vẽ… để có kế hoạch giảng dạy chu đáo - Với phong phú đa dạng kênh hình sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp thích hợp việc khai thác, sử dụng loại kênh hình - Đảm bảo kết hợp việc trình bày kênh chữ với việc giới thiệu kênh hình, đồng thời rèn luyện khả thực hành học sinh - Phải phát huy tính tích cực học sinh khai thác, sử dụng kênh hình; không để cụ thể hoá kiến thức mà cần sâu phân tích chất kiện 2.2 Phân loại kênh hình: Phần Lịch sử giới (LSTG) SGK lịch sử- lớp THCS gồm 17 kênh hình; trung bình tiết có từ đến kênh hình Nội dung kênh hình phong phú, trình bày đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ Căn vào lí luận đồ dùng trực quan, kênh hình phần LSTG xếp vào hai nhóm lớn: đồ dùng trực quan tạo hình đồ dùng trực quan quy ước Trong chủ yếu tranh ảnh, ảnh, chân dung nhân vật lịch sử Lược đồ lịch sử chiếm 8/17 kênh hình Giữa nội dung giảng kênh hình có mối quan hệ chặt chẽ với Vì vậy, từ khâu soạn bài, giáo viên cần phải nghiên cứu để khai thác, sử dụng hình ảnh cho phù hợp với giảng, phù hợp với phần, mục bài, phân biệt rõ tác dụng loại kênh hình: dùng để minh hoạ hay dùng nguồn cung cấp thông tin kiến thức cho học Kênh hình có nhiều dạng Song chia thành hai dạng chính, dạng kênh hình, giáo viên có phương pháp khai thác, sử dụng khác nhau, đòi hỏi phải có sáng tạo linh hoạt trình dạy học Thứ nhất: Dạng kênh hình dùng để minh hoạ cho kênh chữ: Việc khai thác, sử dụng loại kênh hình này, dừng lại việc minh họa nhằm làm cho nội dung giảng sinh động, phong phú hấp dẫn Giáo viên không sử dụng chúng củng cố hay kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Khi sử dụng kênh hình loại này, giáo viên không đặt vấn đề câu hỏi gợi mở để học sinh giải vấn đề, giáo viên không nên cho học sinh đứng thuyết trình nội dung kênh hình vượt sức em Giáo viên nên dừng lại việc giới thiệu cho học sinh quan sát sơ lược vài nét để học sinh nắm biểu tượng ban đầu nội dung kênh hình Nội dung thuyết minh kênh hình phải phong phú, sinh động hấp dẫn kết hợp với lời nói truyền cảm có sức thuyết phục cao học sinh, tạo nên em xúc cảm thực sự, nội dung giảng sinh động, hấp dẫn hơn, khơi dậy cho em niềm đam mê học môn lịch sử Thứ hai: Dạng kênh hình trình bày với tư cách nguồn cung cấp thông tin, kiến thức in kèm theo câu hỏi để học sinh ''tự làm việc'' với SGK hướng dẫn giáo viên nhằm rút kiến thức lịch sử định Để sử dụng tốt loại kênh hình này, trước hết giáo viên phải xác định rõ nội dung lịch sử phản ánh qua hình vẽ, tranh ảnh, lược đồ, đồ…Tiếp giáo viên phải dự kiến xác định phương pháp sử dụng chúng cụ thể Phương pháp thường hay sử dụng dạy học loại kênh hình giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát (đầu tiên quan sát tổng thể quan sát chi tiết) kết hợp với miêu tả, phân tích, đàm thoại thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở giáo viên để học sinh tự rút kết luận Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm 2.3 Phương pháp thực hiện: Kênh hình SGK lịch sử- lớp 9, phần lịch sử giới gồm hai loại là: Lược đồ tranh ảnh Có thể khai thác, sử dụng trình bày kiến thức mới, củng cố kiến thức học, tập nhà kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình lược đồ hình 2,9,14-SGK 3.1 Hình 2: Lược đồ "Các nước dân chủ nhân dân Đông Âu" SGK trang 10 GV sử dụng ảnh để dạy mục II-1 Sự đời nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa Trước sử dụng, GV yêu cầu HS quan sát toàn ảnh SGK, gợi mở số câu hỏi để tập trung ý em vào nội dung cần khai thác: Bức ảnh SGK chụp Mao trạch Đông trình bày nội dung gì? Sự kiện diễn vào thời điểm nào? Mao Trạch Đông có vai trò ảnh hưởng phát triển đất nước Trung Hoa? HS trả lời câu hỏi, GV khai thác nội dung kênh hình SGK kết hợp với kiến thức mục II-1 để em hiểu 18 4.3 Hình 7: Thành phố Thượng Hải ngày SGK trang 19 Đây ảnh chụp góc thành phố Thượng Hải Trung Quốc sau hai mươi năm đất nước tiến hành công cải cách- mở cửa GV sử dụng ảnh để dạy mục II- Công cải cách mở cửa ( từ năm 1978 đến nay) Trước sử dụng, GV yêu cầu HS quan sát toàn ảnh SGK, gợi mở số câu hỏi để tập trung ý, kích thích suy nghĩ em vào nội dung cần khai thác: Nhìn vào ảnh, em có nhận xét thành phố Thượng Hải? 19 Thành phố nằm phía Trung Quốc? Thượng Hải có ý nghĩa việc thúc đẩy phát triển kinh tế Trung Quốc? HS trả lời câu hỏi, GV khai thác nội dung kênh hình SGK kết hợp với kiến thức mục II- để em hiểu 4.4 Hình 16: Tàu thoi Mĩ phóng lên SGK trang 34 20 Đây ảnh chụp tàu thoi Mĩ phóng lên vũ GV sử dụng ảnh để dạy mục II Sự phát triển khoa- học kỹ thuật Mĩ sau chiến tranh Trước khai thác kênh hình, GV cho HS quan sát ảnh SGK, gợi mở câu hỏi để phát triển tư duy, kích thích suy nghĩ em Nhìn vào ảnh, em biết điều lĩnh vực khoa học- kỹ thuật nước Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai? Tàu thoi phóng lên vũ trụ vào thời gian trọng lượng nó? HS trả lời câu hỏi, GV khai thác nội dung kênh hình SGK kết hợp với kiến thức mục II để em hiểu 4.4 Hình 20: Cầu Sê-tô Ô-ha-si nối liền đảo Hôn Xiu Xi-cô-cư SGK trang 38 21 Đây ảnh chụp toàn cảnh cầu Sê-tô Ô-ha-si Nhật Bản từ cao GV sử dụng ảnh để dạy mục II- Nhật Bản khôi phục phát triển kinh tế sau chiến tranh Trước khai thác kênh hình, GV giúp HS thấy phát triển kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai, sau cho HS quan sát ảnh SGK, gợi mở câu hỏi sau: Bức ảnh chụp cầu nào? Ở đâu? Cây cầu nói lên điều phát triển khoa học- kỹ thuật Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai? HS trả lời câu hỏi, GV khai thác nội dung kênh hình SGK kết hợp với kiến thức mục II để em hiểu GV giới thiệu thêm cho em HS hiểu ảnh ảnh trang bìa sách giáo khoa III Giáo án thực nghiệm: Tuần 11- Tiết 11 BÀI 9: NHẬT BẢN A Mục tiêu học: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Biết đựơc tình hình cải cách dân chủ Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai - Trình bày phát triển kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh nguyên nhân phát triển Kĩ năng: - Rèn cho HS phương pháp tư duy, phân tích, so sánh liên hệ Thái độ: - Giáo dục ý vhí vươn lên, tinh thần lao động hết mình, tôn trọng kỉ luật người Nhật Bản B.Tài liệu phương tiện: GV: - Bản đồ Nhật Bản châu Á - Tài liệu tranh ảnh nước Nhật HS: Học cũ; chuẩn bị C Các hoạt động dạy- học: Tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: Vì nước Mĩ trở thành nước tư giàu mạnh giới sau Chiến tranh giới II.? 22 Nêu đặc điểm kinh tế Mĩ sau chiến tranh giới II? Giới thiệu mới: Từ nước bại trận, bị chiến tranh tàn phá nặng nề tưởng trừng không gượng dậy được, song Nhật Bản vươn lên phát triển mạnh mẽ, trở thành mội siêu cường kinh tế, đứng thứ hai giới Công khôi phục phát triển kinh tế Nhật Bản diễn nào? Tại kinh tế Nhật Bản lại có phát triển ? Để lí giải câu hỏi tìm hiểu học hôm Dạy- học mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV giới thiệu lược đồ Nhật Bản sau I Tình hình Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ II chiến tranh: Hoàn cảnh: - HS quan sát toàn lược đồ: ? Nhật Bản nằm khu vực nào, giáp với vùng - HS trả lời: Nhật Bản nằm Châu Á, giáp với biển Thái Bình Dương ? Nhật Bản gồm đảo lớn, điều kiện tự nhiên Nhật Bản HS trả lời- GV minh họa thêm: Gồm bốn đảo chính; điều kiện tự nhiên khắc nghiệt: đất nông nghiệp chiếm 14,6 %; đồi núi chiếm khoảng 71,4%, thường xuyên xảy động đất, núi lửa, sóng thần ? Tình hình kinh tế Nhật Bản sau chiến - Nhật Bản nước bại trận tranh có khác Mĩ - Bị quân đội Mĩ chiếm đóng ? Vì sau chiến tranh, kinh tế Nhật - Kinh tế bị tàn phá nặng nề Bản lại bị tàn phá nặng nề - HS trả lời - GV minh họa thêm: + 34% máy móc, 25% công trình, 80% tàu biển bị phá hủy + Sản xuất công nghiệp năm 1946 1/ so với trước chiến tranh 23 + Chủ quyền Nhật Bản đảo với diện tích 377 801km2 ? Trước tình hình Nhật Bản có Những cải cách dân chủ cải cách gì? Nhật Bản: HS trả lời, GV bổ sung - Ban hành Hiến pháp 1946 - Thực cải cách ruộng đất (1946-1949) - Giải giáp lực lượng vũ trang - Ban hành quyền tự dân chủ ? Cuộc cải cách dân chủ có ý nghĩa * Ý nghĩa: Chuyển từ chế độ Nhật Bản? chuyên chế sang chế độ dân chủ, - GV cho HS thảo luận trả lời tạo nên phát triển "Thần kì" - GV nhận xét, bổ sung kết luận: Từ kinh tế khó khăn sau chiến tranh, Nhật Bản bước cải cách để đưa đất nước thoát khỏi tình trạng cải cách Vậy tác dụng ? II Nhật Bản khôi phục phát triển kinh tế sau chiến ? Em nêu thuận lợi tranh: dẫn đến khôi phục phát triển ''Thần Thuận lợi: kì'' kinh tế Nhật Bản (từ Mĩ gây chiến tranh với Triều năm 50- 70 TK XX) Tiên ( 6/ 1950), Việt Nam ( năm 60) - HS trả lời Thành tựu: ? Từ 1950 đến năm 70 kỉ - Từ năm 70 kỉ XX kinh tế Nhật Bản phát triển XX, Nhật Bản trở thành đạt thành tựu ba trung tâm kinh tế, tài - HS trả lời giới - GV nhấn mạnh đến số số liệu thể phát triển Nhật Bản Nguyên nhân kinh tế ? Hãy cho biết nguyên nhân dẫn Nhật Bản phát triển: đến phát triển kinh tế Nhật Bản? - Do truyền thống văn hóa, giáo HS trả lời dục lâu đời Nhật Bản GV nhận xét - Hệ thống tổ chức, quản lí có hiệu - Nhà nước đề chiến lược phát 24 triển động, hiệu - Người lao động đào tạo chu đáo, cần cù tiết kiệm, kỉ luật - GV cho HS quan sát hình cao 18, 19, 20/SGK: - GV chia lớp làm ba nhóm thảo luận theo câu hỏi gợi ý sau: Nhóm 1: ? Nhìn vào hình 18 em thấy hình dáng tàu chạy đường ray g ì ? Vì người ta gọi tàu là" Đoàn tàu biết nói" Nhóm 2: ? Em thấy phương pháp trồng trọt ảnh có khác với cách trồng trọt tự nhiên mà thường gặp Nhóm 3: ? Bức ảnh chụp cầu nào? Ở đâu ? ? Cây cầu nói nên điều phát triển khoa học- kỹ thuật Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai - HS trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, minh họa thêm ảnh H.20 chụp làm trang bìa; chốt lại để thấy rõ ''Sự thần kì'' Nhật Bản qua ảnh - GV liên hệ HS thấy rõ Việt Nam cần vươn lên nhiều, xác định trách nhiệm to lớn hệ trẻ Hạn chế: - GV: Tuy vậy, sau thời gian tăng trưởng nhanh, kinh tế Nhật gặp khó - Năng lượng, nguyên liệu, lương thực phải nhập khăn hạn chế ? Những khó khăn hạn chế kinh tế - Do cạnh tranh Mĩ Nhật gì? Tây Âu - HS trả lời - GV: bổ sung tình trạng suy thoái - Năm 1990 nề kinh tế suy thoái kéo dài nước Nhật đầu năm 90 25 *GV kết luận: Từ khó khăn sau chiến tranh giới thứ hai, Nhật Bản vươn lên trở thành nước phát triển hàng đầu giới Tuy nhiên, bộc lộ yếu cần phải điều chỉnh Song Nhật Bản có bước phát triển ''Thần kì'', ba trung tâm tài giới * GV cho HS làm tập sau: Các câu sau câu đúng, sai; Hãy khoang tròn vào chữ Đ S Nhật Bản gọi ''Đế quốc kinh tế'' dùng sức mạnh kinh tế để xâm nhập thị trường toàn giới Từ năm 70 kỉ XX, Nhật Bản trở thành trung tâm kinh tế tài giới Tốc độ phát triển kinh tế nhanh chóng kinh tế cuả Nhật Bản, nên nhiều người gọi ''Thần kì Nhật Bản'' Đ S Đ S Đ S D Phụ lục *Tư liệu tham khảo - LSTG đại - Quan hệ quốc tế TK XX * Hướng dẫn học nhà - Học kĩ làm hết tập sách tập đồ - Chuẩn bị 10: Các nước Tâu Âu IV Kết thực nghiệm: Trong học kì I năm học 2011- 2012 nhà trường phân công giảng dạy môn lich sử lớp 9A,9B có điều kiện áp dụng kinh nghiệm "Khai thác, sử dụng kênh hình dạy học phần lịch sử giới SGK lịch sử lớp " lập bảng thống kê điều tra trước để khảo sát chất lượng học tập học sinh kết đạt sau: Lớp Sĩ số 9A 9B Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 38 16 42 15 39.5 18.5 0 32 25 15 47 25 Từ kết cho thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học mang tính khả thi Kết học sinh giỏi, tăng lên so với trước 26 áp dụng kinh nghiệm năm học trước Học sinh tích cực chủ động, hứng thú học tập, em biết khai thác kiến thức từ kênh hình, mạnh dạn đưa ý kiến cá nhân Học sinh diễn đạt mạch lạc hơn, xác Với kết đó, mạnh dạn nêu vấn đề đưa kinh nghiệm trước tổ khoa học xã hội trường hầu hết giáo viên ủng hộ góp ý kiến cho hoàn chỉnh áp dụng có hiệu Đó nguồn động viên lớn cho tham gia giảng dạy nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm V Bài học kinh nghiệm: Bằng thực tế giảng dạy, nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm thấy cần phải thực tốt học kinh nghiệm sau đây: Về phía giáo viên: - Phải nghiên cứu nội dung để chuẩn bị chu đáo, xác định kênh hình phục vụ cho giảng, lựa chọn kênh hình phù hợp với nội dung giảng - Xác định mục đích yêu cầu phần, đối tượng học sinh để chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh khai thác nội dung kiến thức từ kênh hình - Giáo viên phải ý rèn kĩ sử dụng kênh hình khâu trình giảng dạy từ khâu kiểm tra, giảng mới, củng cố - Giáo viên đảm bảo kết hợp hài hoà lời nói sử dụng kênh hình qua hình thành kĩ thực hành cho học sinh - Giáo viên cần phải nhuần nhuyễn phương pháp dạy học tích cực Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm khác giáo viên phải sáng tạo, linh hoạt Biết kết hợp phương pháp vào phần, cụ thể để hướng dẫn học sinh có hiệu Về phía học sinh: - Luôn có ý thức sử dụng kênh hình nghe giảng lớp, học nhà, tạo thói quen tự làm việc, tự phân tích đánh giá qua kênh hình - Quá trình rèn luyện kĩ khai thác, sử dụng kênh hình phải làm thường xuyên có hiểu biết, có kiến thức đồ, tranh ảnh VI Những vấn đề bỏ ngỏ: 27 - Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm, thân thấy có hạn chế cần suy nghĩ nghiên cứu tiếp trình độ nhận thức học sinh đặc biệt kĩ thực hành hạn chế ảnh hưởng đến thời gian tiết dạy lớp - Một số dạy thiếu thời gian hướng dẫn học sinh quan sát, khai thác kênh hình Một số kênh hình sách giáo khoa trừu tượng khiến cho giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn trình khai thác sử dụng - Số học sinh trình bày lớp ít, khai thác, sử dụng để tránh khỏi việc hình thức Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngày nhiều Vì việc khai thác, sử dụng kênh hình giáo án điện tử cần sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử 28 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sự kiện lịch sử khứ, xảy không trở lại, Hêracrítnhà triết học cổ đại nói: "Không tắm hai lần dòng sông" Nhận thức học tập lịch sử HS thực cảm giác tri giác kiện mà phải biểu tượng Phương tiện trực quan có ý nghĩa to lớn việc giúp HS có biểu tượng vững hiểu lịch sử Trên sở biểu tượng, HS dần hình hành khái niệm lịch sử, nêu quy luật, sâu vào chất kiện Kênh hình SGK lịch sử loại tài liệu trực quan đáng tin cậy, thẩm định đạt yêu cầu khoa học thẩm mỹ cao Khai thác, sử dụng kênh hình dạy học lịch sử vấn đề giáo viên lịch sử Nhưng nội dung chương trình sách giáo khoa lịch sử nói chung sách giáo khoa lịch sử lớp nói riêng thay đổi theo hướng đại, hoàn thiện, kênh chữ, kênh hình đưa vào sách giáo khoa nhiều coi phần kiến thức không đơn để minh hoạ Giáo viên phải triệt để khai thác sử dụng kênh hình để đạt mục tiêu học Trên kết bước đầu thực thông qua thực tiễn giảng dạy lịch sử lớp trường THCS Vì vậy, để dạy học tốt môn lịch sử mạnh dạn đưa số ý kiến để cấp lãnh đạo, đồng nghiệp xem xét, quan tâm - Thứ nhất: Giáo viên cần liên tục học tập, nâng cao trình độ, đúc rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học Trong tiết dạy giáo viên phải làm chủ kiến thức, linh hoạt, sáng tạo việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực Kênh hình bài, mục cần sử dụng hợp lí, không nên sử dụng nhiều làm loãng nội dung Cần phải bố trí phân bố thời gian hợp lí - Thứ hai: Đề nghị tổ chuyên môn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình dạy học sách giáo khoa lịch sử 29 - Thứ ba: Đề nghị nhà trường tăng cường đầu tư sách tham khảo, đồ dùng dạy học môn - Thứ tư: Phòng Giáo dục mở chuyên đề khai thác sử dụng kênh hình dạy học lịch sử để giáo viên trường có điều kiện trao đổi, đúc rút kinh nghiệm Tôi xin mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp để trình dạy học thực theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh theo phương pháp đổi lấy học sinh làm trung tâm Với kinh nghiệm cá nhân nên khó tránh khỏi hạn chế Tôi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiêp để có hướng khắc phục đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm môn lịch sử- Nguyễn Thị Côi chủ biên NXB Quốc gia Hà Nội Phương pháp dạy học lich sử Tập Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Sách giáo khoa Lịch sử - Lớp Nhà xuất Giáo dục 2005 Sách giáo viên Lịch sử - Lớp Nhà xuất Giáo dục 2005 Hướng dẫn sử dụng kênh hình Sách giáo khoa Lịch sử THCS- Phần Lịch sử giới - Trịnh Đình Tùng chủ biên Nhà xuất Giáo dục 2007 31 MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: III Phương pháp nghiên cứu: IV Phạm vi áp dụng: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Điều tra thực trạng trước nghiên cứu: II Những vấn đề chung: Khái niệm, vai trò, ý nghĩa kênh hình: Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình dạy học sách giáo khoa phần lịch sử giới- Lớp 9: Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình 10 lược đồ hình 2,9,14-SGK Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình 15 tranh ảnh hình 1,5,7,16,20- SGK III Giáo án thực nghiệm: IV Kết thực nghiệm: V Bài học kinh nghiệm: VI.Những vấn đề bỏ ngỏ: C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 25 26 27 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 32 [...]... chung: 6 1 Khái niệm, vai trò, ý nghĩa kênh hình: 2 Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình trong 8 dạy học sách giáo khoa phần lịch sử thế giới- Lớp 9: 3 Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình là 10 lược đồ hình 2,9,14-SGK 4 Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình là 15 tranh ảnh hình 1,5,7,16,2 0- SGK III Giáo án thực nghiệm: IV Kết quả thực nghiệm: V Bài học kinh nghiệm: VI.Những vấn đề còn bỏ ngỏ:... thời gian của một tiết dạy trên lớp - Một số giờ dạy còn thiếu thời gian do hướng dẫn học sinh quan sát, khai thác kênh hình Một số kênh hình trong sách giáo khoa còn quá trừu tượng khiến cho giáo viên và học sinh gặp nhiều khó khăn trong quá trình khai thác và sử dụng - Số học sinh được trình bày trên lớp còn ít, khai thác, sử dụng như thế nào để tránh khỏi việc hình thức Hiện nay, việc áp dụng công nghệ... thức, linh hoạt, sáng tạo trong việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực Kênh hình trong từng bài, từng mục cần được sử dụng hợp lí, không nên sử dụng quá nhiều làm loãng nội dung Cần phải bố trí phân bố thời gian hợp lí - Thứ hai: Đề nghị tổ chuyên môn tổ chức những buổi sinh hoạt chuyên đề về phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình trong dạy học sách giáo khoa lịch sử 29 - Thứ ba: Đề nghị nhà trường... không phải là một vấn đề mới đối với mỗi giáo viên lịch sử Nhưng hiện nay nội dung chương trình sách giáo khoa lịch sử nói chung và sách giáo khoa lịch sử lớp 9 nói riêng đã thay đổi theo hướng hiện đại, hoàn thiện, ngoài kênh chữ, kênh hình được đưa vào sách giáo khoa khá nhiều được coi là một phần kiến thức chứ không đơn thuần chỉ là để minh hoạ Giáo viên phải triệt để khai thác sử dụng kênh hình để đạt... dẫn sử dụng kênh hình trong Sách giáo khoa Lịch sử THCS- Phần Lịch sử thế giới - Trịnh Đình Tùng chủ biên Nhà xuất bản Giáo dục 2007 31 MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài: II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: III Phương pháp nghiên cứu: IV Phạm vi áp dụng: 1 3 4 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Điều tra thực trạng trước khi nghiên cứu: 5 II Những vấn đề chung: 6 1 Khái niệm, vai trò, ý nghĩa kênh hình: ... hội đồng khoa học, của các bạn đồng nghiêp để tôi có hướng khắc phục trong đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm môn lịch s - Nguyễn Thị Côi chủ biên NXB Quốc gia Hà Nội 2 Phương pháp dạy học lich sử Tập 1 Nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà Nội 3 Sách giáo khoa Lịch sử - Lớp 9 Nhà xuất bản Giáo dục 2005 4 Sách giáo viên Lịch sử - Lớp 9 Nhà xuất bản Giáo dục... tượng Phương tiện trực quan có ý nghĩa to lớn trong việc giúp HS có biểu tượng vững chắc và hiểu đúng lịch sử Trên cơ sở biểu tượng, HS mới dần hình hành khái niệm lịch sử, nêu quy luật, đi sâu vào bản chất của sự kiện Kênh hình trong SGK lịch sử là loại tài liệu trực quan rất đáng tin cậy, đã được thẩm định đạt yêu cầu về khoa học và thẩm mỹ cao Khai thác, sử dụng kênh hình trong dạy học lịch sử không... thực nghiệm: Trong học kì I năm học 201 1- 2012 tôi được nhà trường phân công giảng dạy môn lich sử lớp 9A,9B cho nên có điều kiện áp dụng kinh nghiệm "Khai thác, sử dụng kênh hình trong dạy học phần lịch sử thế giới SGK lịch sử lớp 9 " và tôi đã lập bảng thống kê điều tra như trước để khảo sát chất lượng học tập của học sinh kết quả đạt được như sau: Lớp Sĩ số 9A 9B Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL... từng bài để chuẩn bị chu đáo, xác định kênh hình phục vụ cho bài giảng, lựa chọn kênh hình phù hợp với nội dung bài giảng - Xác định đúng mục đích yêu cầu từng phần, từng bài và từng đối tượng học sinh để chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh khai thác nội dung kiến thức từ kênh hình - Giáo viên phải chú ý rèn kĩ năng sử dụng kênh hình ở mọi khâu trong quá trình giảng dạy từ khâu kiểm tra, giảng bài. .. đồ? Qua kênh hình, giúp các em có biểu tượng chân thực, sinh động về tên, một số nước tiêu biểu ở khu vực này Đồng thời giáo dục cho các em tinh thần biết vượt khó, vươn lên, khám phá những điều mới trong cuộc sống 4 Phương pháp khai thác, sử dụng kênh hình là tranh ảnh hình 1,5,7,16, 2 0- SGK 4.1 Hình 1: Vệ tinh nhân tạo đầu tiên của Liên Xô SGK trang 5 15 16 GV sử dụng bức ảnh này để dạy mục I-2 Tiếp ... khó khăn hạn chế kinh tế - Do cạnh tranh Mĩ Nhật gì? Tây Âu - HS trả lời - GV: bổ sung tình trạng suy thoái - Năm 199 0 nề kinh tế suy thoái kéo dài nước Nhật đầu năm 90 25 *GV kết luận: Từ khó... hiểu 4.4 Hình 20: Cầu Sê-tô Ô-ha-si nối liền đảo Hôn Xiu Xi-cô-cư SGK trang 38 21 Đây ảnh chụp toàn cảnh cầu Sê-tô Ô-ha-si Nhật Bản từ cao GV sử dụng ảnh để dạy mục II- Nhật Bản khôi phục phát... gì? Nhật Bản: HS trả lời, GV bổ sung - Ban hành Hiến pháp 194 6 - Thực cải cách ruộng đất ( 194 6-1 94 9) - Giải giáp lực lượng vũ trang - Ban hành quyền tự dân chủ ? Cuộc cải cách dân chủ có ý nghĩa