Bồi dưỡng học sinh khá giỏi bộ môn vật lý 9

Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 MỤC LỤC I TÊN ĐÊ TÀI: II TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI III MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI……………………………………………… IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ………………………… Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ÔN HỌC SINH GIỎI BỘ MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS XÃ BẰNG KHÁNH Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ CHO CÔNG TÁC ÔN HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS XÃ BẰNG KHÁNH 1.Đối với học sinh Đối với giáo viên 2.1- Lựa chọn đối tượng học sinh 2.2- Xây dựng chương trình bồi dưỡng Một số tập cụ thể 3.1 Một số tập chuyên đề học 3.2 Một số tập chuyên đề nhiệt học 14 3.3 Một số tập chuyên đề điện học 16 3.4 Một số tập chuyên đề quang học 19 VII MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT 21 VIII KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 Kết luận: 21 Kiến nghị: 22 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011- 2012 I TÊN ĐÊ TÀI: BỒI DƯỠNG HỌC SINH KHÁ GIỎI MÔN VẬT LÝ II TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trong giai đoạn đổi đất nước, Đảng ta chủ trương đẩy mạnh công tác giáo dục, coi yếu tố đầu tiên, yếu tố quan trọng góp phần phát triển kinh tế - xã hội Mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước nhiệm vụ ngành giáo dục, xem trọng “hiền tài nguyên khí quốc gia” công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS tổ chức thực năm qua Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ then chốt nhà trường, thành để tạo lòng tin với phụ huynh sở tốt để xã hội hoá giáo dục Qua nhiều năm giảng dạy môn trường THCS xã Bằng Khánh, thu số kết công tác ôn học sinh giỏi, có học sinh đạt giải nhất, giải nhì giải khuyến khích cấp huyện vào năm học 2004- 2005; 2005- 2006; 2008- 2009 Với mong muốn công tác ôn luyện đạt kết tốt, thường xuyên khoa học hơn, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục địa phương, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học là: “ Bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật lý 9” III MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng chất lượng học sinh giỏi môn vật lý trường THCS Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Đề xuất số biện pháp thực công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng học sinh giỏi giỏi môn vật lý trường THCS , góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục nhà trường IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh giỏi môn vật lý lớp trường THCS Phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng trường THCS xã thời gian từ năm học 2011 - 2012 tiếp năm học sau với tinh thần rút học kinh nghiệm có sửa chữa, bổ sung cho phù hợp với đối tượng giai đoạn cụ thể V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát: Quan sát thức tế, thực trạng công tác đạo, công tác bồi dưỡng, trình học tập, chất lượng học tập HS giỏi Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu sách, báo, giáo trình có liên quan đến công tác bồi dưỡng HS giỏi Nghiên cứu chất lượng HS giỏi năm trước Nghiên cứu công tác đạo nhà trường công tác bồi dưỡng HS giỏi Phương pháp tổng kết kinh nghiệm VI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN Các kết thực tế cho thấy số học sinh xem có lực nhận thức, tư duy, vốn sống trội em khác chiếm từ 5-10% tổng số học sinh Các tài xuất từ sớm Vì giới, người ta quan tâm đến việc phát bồi dưỡng nhân tài từ năm tháng trẻ nhỏ tuổi Ở nước ta, từ nhiều năm vấn đề quan tâm Đồng thời với việc thực nhiệm vụ phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, tổ chức thi học sinh giỏi có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, việc bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực trở Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 lại giáo viên Để bồi dưỡng học sinh giỏi, người giáo viên phải học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn lực sư phạm phải bồi dưỡng lòng yêu nghề, tinh thần tận tâm với công việc Vật lý môn khoa học thực nghiệm, vật tượng vật lý quen thuộc gần gũi với em Việc tạo lòng say mê yêu thích hứng thú tìm tòi kiến thức lại phụ thuộc nhiều vào nghiệp vụ sư phạm người thầy Qua giảng dạy tìm hiểu nhận thấy phần lớn em chưa có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải tập vật lý cách có hiệu quả, tập khó dành cho học sinh giỏi Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI BỘ MÔN VẬT LÝ Dân cư chủ yếu làm nghề nông lại phân bố không đồng đều, nhận thức người dân việc giáo dục học tập cho em chưa cao Mặt khác, em học sinh phải phụ giúp gia đình nhiều việc nên thời gian giành cho học tập không nhiều Đồng thời, trường Tiểu học Trường THCS lại chung sở vật chất nên phòng học để phục vụ cho công tác ngoại khóa, thực chuyên đề sinh hoạt, Tất vấn đề làm ảnh hưởng không nhỏ tới công tác dạy giáo viên, việc học học sinh, công tác ôn luyện học sinh giỏi Trong nhiều năm thực công tác này, cô trò phải khắc phục nhiều khó khăn Các buổi chiều đến bồi dưỡng, lớp cô trò phải mượn phòng thiết bị, thư viện nhà trường làm phòng học Để học sinh có nhiều thời gian ôn tập tham khảo kiến thức mạng internet, đồng ý Ban giám hiệu nhà trường, xin phép phụ huynh học sinh, cho em nhà riêng để tiện cho việc ôn luyện Ngay từ đầu năm học 2011- 2012, khảo sát chất lượng môn vật lý có số liệu cụ thể sau: Tổng số học sinh: 38 em, Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Giỏi Khá T.Bình Yếu Số lượng 23 Tỉ lệ 10,5% 15,7% 60,7% 10,5% 2,6% Qua số liệu cho thấy chất lượng môn chưa có chiều sâu, làm để có phương pháp tối ưu công tác ôn học sinh giỏi môn để đạt kết tốt nhất? Đó câu hỏi mà thân người giáo viên trực tiếp giảng dạy trăn trở qua nhiều năm đề tài giúp dần tìm câu trả lời Sau số giải pháp cụ thể đưa để giải vấn đề Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ CHO CÔNG TÁC ÔN HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS XÃ BẰNG KHÁNH Đối với học sinh Để tự tin học giỏi môn Vật lý nhà trường, học sinh cần có phương pháp học tập cho khoa học, hợp lý: Đọc soạn kỹ trước đến lớp Chú ý ghi lại từ ngữ quan trọng, vấn đề chưa rõ để đến lớp nghe thầy cô giảng học sinh tiếp thu nhanh Phải mạnh dạn hỏi chưa hiểu với thầy cô, bạn bè Về nhà làm tất tập sách giáo khoa sách tập Muốn phải học tất môn, đặc biệt môn Toán, môn học giúp ta có tư logic tính toán xác, cần việc giải tập Vật lý Cần có lòng yêu thích môn học, có yêu thích có hứng thú học tập Đây yếu tố cần thiết để học tốt môn Vậy cách nào? Phải thường xuyên đọc sách Vật lý vui, tham gia hoạt động liên quan đến Vật lý tham gia câu lạc Vật lý trường, Internet,… Luôn đặt câu hỏi "Tại sao?" trước vấn đề, tình thuộc môn vật lý dù đơn giản để từ khơi gợi tính tò mò, đòi hỏi phải lý giải Như tìm thấy hay, thú vị môn mà yêu thích Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Rèn luyện trí nhớ tốt có nắm bắt lớp kiến thức học trước Rèn luyện nào? Đó : trước học nên xem lại học cũ Như nhiều thời gian chăng? Câu trả lời "Không" học, biết, nhớ nên xem lại nhanh Khi tái lần nữa, giúp nhớ lâu hơn, Luôn tìm tòi mở rộng kiến thức Chương trình sách giáo khoa vốn kiến thức chuẩn, giải thích cặn kẽ hết vấn đề thời lượng chương trình không cho phép Cho nên, để hiểu rõ nắm kiến thức sách giáo khoa cần tìm đọc thêm sách tham khảo ( sách giải tập) Đồng thời, nên làm tập thật nhiều, đơn giản đến tập khó…Việc làm tập nhiều giúp rèn luyện tư nhanh, tích luỹ thêm kiến thức bổ sung cho lý thuyết; đọc thêm nhiều sách nắm hiểu đúng, sâu sắc kiến thức Đối với giáo viên Tục ngữ có câu: " Không thầy đố mày làm nên" Nếu học sinh có kiến thức tốt, có tố chất thông minh, mà không bồi dưỡng nâng cao tốt hiệu hiệu Đồng thời giáo viên lại phải lựa chọn đối tượng học sinh vào bồi dưỡng phải tự soạn thảo chương trình bồi dưỡng cách hợp lý, khoa học, sáng tạo Ngoài giáo viên cần tập cho em có phương pháp tự học, tự đọc tự nghiên cứu tài liệu nhà Hướng cho em có ý chí, tâm, biết đặt mục tiêu cần vươn tới, đạt đích mà đặt 2.1- Lựa chọn đối tượng học sinh: Cần tổ chức thi chọn lọc qua vài vòng loại để lựa chọn xác đối tượng học sinh vào bồi dưỡng Giáo viên cần đánh giá học sinh cách khách quan, xác, không qua thi mà qua việc học tập bồi dưỡng ngày Việc lựa Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 chọn không nâng cao hiệu bồi dưỡng, mà tránh bỏ sót học sinh giỏi không bị sức em tố chất 2.2- Xây dựng chương trình bồi dưỡng Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu tham khảo, Internet, song chương trình bồi dưỡng Huyện nhà chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khoá Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn tham khảo, tìm tòi chọn lọc tốt Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khoá, tiến dần tới chương trình nâng cao (tức trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khoá, từ vận dụng để mở rộng nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình theo vòng xoáy: Từ tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp Đồng thời phải có ôn tập củng cố Ví dụ: Cứ sau 2, tiết củng cố kiến thức nâng cao cần có tiết luyện tập để củng cố kiến thức; sau 5, tiết cần có tiết ôn tập để củng cố khắc sâu Khi soạn thảo tiết học cần có đầy đủ nội dung: - Kiến thức cần truyền đạt (lý thuyết, hay công thức có liên quan đến tiết dạy) - Bài tập vận dụng - Bài tập nhà luyện thêm (tương tự lớp) Một số ôn tập, Giáo viên cần giúp em tổng hợp dạng bài, phương pháp giải theo hệ thống Vì hầu hết em chưa tự hệ thống đựơc mà đòi hỏi phải có giúp đỡ giáo viên Ví dụ dạy chương điện học cần phải học theo chuyên đề: - Mạch điện tương đương - Bài toán chia dòng - Phép chia - Vai trò Ampe kế sơ đồ Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 - Vai trò Vôn kế sơ đồ - Các quy tắc chuyển mạch - Mạch cầu - Công - công suất Tác dụng nhiệt dòng điện Điều cần thiết, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo cô đọng nội dung chương trình bồi dưỡng Cần lưu ý rằng: Tuỳ thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả tiếp thu học sinh mà lựa chọn mức độ khó dạng luyện tập nhiều hay 2.3- Dạy cho đạt hiệu quả? Trước hết cần chọn lọc phương pháp giải dễ hiểu để hướng dẫn học sinh, không nên máy móc theo sách giải Cần vận dụng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung bài; phát huy tính tích cực, độc lâp, tự giác học sinh; tôn trọng khích lệ sáng tạo học sinh Những hướng dẫn kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ tập mang tính chất vui chơi, gắn với thực tế để gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời giúp em ghi nhớ tốt Tuy nhiên, toán thế, giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ, thử kiểm tra kết nhiều lần Khi tập cụ thể giáo viên nên gợi mở để học sinh tìm tòi cách giải; không nên giải cho học sinh hoàn toàn để em không giải chữa hết cho em Ngựợc lại, tập mẫu, cần chữa giáo viên lại phải giải cách chi tiết (không nên giải tắt) để giúp học sinh hiểu sâu sắc toán; đặc biệt toán khó học sinh sai sót nhiều Đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách trình bày học sinh cách kịp thời Một số tập cụ thể 3.1 Một số tập chuyên đề học Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Bài 1: Một động tử xuất phát từ A chuyển động đường thẳng hướng điểm B với vận tốc ban đầu v1= 32m/s Biết sau giây vận tốc động tử lại giảm nửa giây động tử chuyển động a) Sau động tử đến điểm B, biết khoảng cách AB = 60m b) Ba giây sau kể từ lúc động tử xuất phát, động tử khác xuất phát từ A chuyển động B với vận tốc không đổi v = 31m/s Hai động tử có gặp không? Nếu có xác định thời điểm gặp * Hướng dẫn : a) Thời gian chuyển động, vận tốc quãng đường động tử biểu diễn bảng sau : Giây thứ Vận tốc (m/s) 32 16 Quãng đường (m) 32 48 56 60 Căn vào bảng ta thấy : Sau 4s động tử 62 63 60m đến điểm B b) Cũng vào bảng ta thấy hai động tử gặp điểm cách A khoảng 62m Để quãng đường động tử thứ hai 2s: s2 = v2t = 31.2 = 62(m) Trong 2s động tử thứ : s1 = + = 6m (Quãng đường giây thứ 5) Vậy để gặp động tử thứ giây đông tử thứ hai 3s Bài 2: C B A Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Một thiết bị đóng vòi nước tự động bố trí hình vẽ Thanh cứng AB quay quanh lề đầu A Đầu B gắn với phao hộp kim loại rỗng hình trụ, diện tích đáy 2dm2, trọng lượng 10N Một nắp cao su đặt C, AB nằm ngang nắp đậy kín miệng vòi AC = BC Áp lực cực đại dòng nước vòi lên nắp đậy 20N Hỏi mực nước lên đến đâu vòi nước ngừng chảy Biết khoảng cách từ B đến đáy phao 20cm Khối lượng AB không đáng kể * Hướng dẫn : C F B A F2 h Trọng lượng phao P, lực đẩy Acsimét tác dụng lên phao F1, ta có: F1 = V1D = S.hD Với h chiều cao phần phao ngập nước, D trọng lượng riêng nước Lực đẩy tổng cộng tác dụng lên đầu B là: F = F1 – P = S.hD – P (1) Áp lực cực đại nước vòi tác dụng lên nắp F đẩy cần AB xuống Để nước ngừng chảy ta phải có tác dụng lực F trục quay A lớn tác dụng lực F2 A: F.BA > F2.CA (2) Thay F (1) vào (2): BA(S.hD – P) > F2.CA Biết CA = F BA Suy ra: S.hD – P > 3 10 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 20 F2 + 10 +P ⇒h> ⇒h> ≈ 0,8(3) m 0,02.10000 SD Vậy mực nước bể phải dâng lên đến phần phao ngập nước vượt 8,4cm vòi nước bị đóng kín Bài 3: Hai cầu kim loại có khối lượng treo vào hai đĩa cân đòn Hai cầu có khối lượng riêng D = 7,8g/cm3; D2 = 2,6g/cm3 Nhúng cầu thứ vào chất lỏng có khối lượng riêng D3, cầu thứ hai vào chất lỏng có khối lượng riêng D cân thăng Để cân thăng trở lại ta phải bỏ vào đĩa có cầu thứ hai khối lượng m1 = 17g Đổi vị trí hai chất lỏng cho nhau, để cân thăng ta phải thêm m2 = 27g vào đĩa có cầu thứ hai Tìm tỉ số hai khối lượng riêng hai chất lỏng * Hướng dẫn : Do hai cầu có khối lượng Gọi V1, V2 thể tích hai cầu, ta có V D 7,8 D1 V1 = D2 V2 hay V = D = 2,6 = Gọi F1 F2 lực đẩy Acsimet tác dụng vào cầu Do cân ta có: (P1- F1).OA = (P2+P’ – F2).OB Với P1, P2, P’ trọng lượng cầu cân; OA = OB; P1 = P2 từ suy ra: P’ = F2 – F1 hay 10.m1 = (D4.V2- D3.V1).10 Thay V2 = V1 vào ta được: m1 = (3D4- D3).V1 (1) Tương tự cho lần thứ hai ta có; (P1- F’1).OA = (P2+P’’ – F’2).OB ⇒ P’’ = F’2 - F’1 hay 10.m2=(D3.V2- D4.V1).10 ⇒ m2= (3D3- D4).V1 (2) (1) m1 3D - D = = ⇒ m1.(3D3 – D4) = m2.(3D4 – D3) (2) m2 3D - D 11 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 ⇒ ( 3.m1 + m2) D3 = ( 3.m2 + m1) D4 D 3m + m ⇒ D = 3m + m = 1,256 Bài 4: Người ta nhúng vào thùng chất lỏng một ống nhẹ dài hình trụ đường kính d; ở phía dưới ống có dính chặt một cái đĩa hình trụ dày h, đường kính D, khối lượng riêng của vật liệu làm đĩa là ρ Khối lượng riêng của chất lỏng là ρ L ( với ρ > ρ L) Người ta nhấc ống từ từ lên cao theo phương thẳng đứng Hãy xác định độ sâu H (tính từ miệng dưới của ống lên đến mặt thoáng của chất lỏng) đĩa bắt đầu tách khỏi ống d H h D * Hướng dẫn : F1 là áp lực của chất lỏng tác dụng vào mặt dưới của đĩa F2 là áp lực của chất lỏng tác dụng lên phần nhô F2 ngoài giới hạn của ống ở mặt của đĩa H P là trọng lượng của đĩa h d Đĩa bắt đầu tách khỏi ống khi: P + F2 = F1 (1) Với: F1 = p1S =10.(H+h) ρ L S = 10 F2 = p2S' =10.H ρ L.( πD (H+h) ρ L P F1 D πD πd ) 4 2 π D2 ρ ρ P = 10 .V = 10 .h Thế tất cả vào (1) và rút gọn: D2.h ρ + (D2 - d2)H ρ L = D2 (H + h) ρ L 12 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 D2 h ρ − D2 h ρL  D  ρ − ρL H= = ÷h d ρL ρL d Bài 5: Trong bình hình trụ,tiết diện S chứa nước có chiều cao H = 15cm Người ta thả vào bình đồng chất, tiết diện cho nước mực nước dâng lên đoạn h = 8cm a)Nếu nhấn chìm hoàn toàn mực nước cao bao nhiêu? (Biết khối lượng riêng nước D 1= 1g/cm3 ; D2 = 0,8g/cm3 b)Tính công thực nhấn chìm hoàn toàn thanh, biết có chiều dài l = 20cm ; tiết diện S’ = 10cm2 * Hướng dẫn : a) Gọi tiết diện chiều dài S’ l Ta có trọng lượng thanh: P = 10.D2.S’.l Thể tích nước dâng lên thể tích phần chìm nước : V = ( S – S’).h Lực đẩy Acsimet tác dụng vào : F1 = 10.D1(S – S’).h Do cân nên: P = F1 ⇒ 10.D2.S’.l = 10.D1.(S – S’).h S ’ D S − S' V0 = H F1 D1 ( S − S ' ).h D2 Lúc mực nước dâng lên đoạn ∆h ( so với chưa thả vào) ∆h = h P ⇒ l = D S ' h (*) Khi chìm hoàn toàn nước, nước dâng lên lượng thể tích Gọi Vo thể tích Ta có : Vo = S’.l Thay (*) vào ta được: l V0 D = h S − S ' D2 S ’ F l D Từ chiều cao cột nước bình là: H’ = H +∆h =H + D h H’ = 25 cm H P F2 b) Lực tác dụng vào lúc gồm : Trọng lượng P, lực đẩy Acsimet F2 lực tác dụng F Do cân nên : 13 h Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 F = F2 - P = 10.D1.Vo – 10.D2.S’.l F = 10( D1 – D2).S’.l = 2.S’.l = 0,4 N Từ pt(*) suy : D l  S =  + 1.S ' = 3.S ' = 30cm  D1 h  Do vào nước thêm đoạn x tích ∆V = x.S’ nước dâng thêm đoạn: y= ∆V ∆V x = = S − S ' 2S ' Mặt khác nước dâng thêm so với lúc đầu: D  x ∆h − h =  − 1.h = 2cm nghĩa : = ⇒ x =  D2  x Vậy di chuyển thêm đoạn: x + = 3x = ⇒ x = cm Và lực tác dụng tăng từ đến F = 0,4 N nên công thực được: A= 1 F x = 0,4 .10 −2 = 5,33.10 −3 J 2 3.2 Một số tập chuyên đề nhiệt học Nhiệt học bốn phần kiến thức vật lí trang bị cho học sinh trung học sở Lượng kiến thức phần không nhiều so với phần khác, tập phần không khó lại gặp thường xuyên kì thi học sinh giỏi cấp Song em tiếp xúc với tập định lượng, số tập lớp lại nên việc định hướng giải tập nhiệt học khó khăn với em em chưa có phương pháp giải Bài 1: Hãy trình bày phương án xác định nhiệt dung riêng chất lỏng L phản ứng hoá học với chất tiếp xúc Dụng cụ gồm : 01 nhiệt lượng kế có nhiệt dung riêng C K, nước có nhiệt dung riêng C N, 01 nhiệt kế, 01 cân Rô-bec-van cân, hai cốc giống hệt (cốc chứa khối lượng nước khối lượng chất lỏng L lớn khối lượng nhiệt lượng kế), bình đun bếp đun * Hướng dẫn : 14 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Bước 1: Dùng cân để lấy lượng nước lượng chất lỏng L có khối lượng khối lượng NLK Thực sau: - Lần : Trên đĩa cân đặt NLK cốc 1, đĩa cân đặt cốc Rót nước vào cốc cân bằng, ta có mN = mK - Lần : Bỏ NLK khỏi đĩa 1, rót chất lỏng L vào cốc thiết lập cân Ta có: m L = mN = mK Bước : Thiết lập cân nhiệt cho mL, mN mK - Đổ khối lượng chất lỏng mL cốc vào NLK, đo nhiệt độ t1 NLK - Đổ khối lượng nước mN vào bình, đun đến nhiệt độ t2 - Rót khối lượng nước mN nhiệt độ t2 vào NLK, khuấy Nhiệt độ cân t3 Bước : Lập phương trình cân nhiệt : m N c N (t - t ) = (m L c L + m K c K )(t - t1 ) Từ ta tìm : cL = c N (t - t ) - cK t - t1 Bài 2: Rót nước nhiệt độ t1 = 200C vào nhiệt lượng kế (Bình cách nhiệt) Thả nước cục nước đá có khối lượng m = 0,5kg nhiệt độ t2 = - 150C Hãy tìm nhiệt độ hỗn hợp sau cân nhiệt thiết lập Biết khối lượng nước đổ vào m = m2 Cho nhiệt dung riêng nước C1 = 4200J/Kgđộ; Của nước đá C = 2100J/Kgđộ; Nhiệt nóng chảy nước đá λ = 3,4.105J/kg Bỏ qua khối lượng nhiệt lượng kế * Hướng dẫn : Khi làm lạnh tới 00C, nước toả nhiệt lượng bằng: Q1 = m1.C1(t – 0) = 0,5.4200.20 = 42 000J Để làm “nóng” nước đá tới 00C cần tốn nhiệt lượng: Q2 = m2.C2(0 – t2) = 0,5.2100.15 = 15 750J Bây muốn làm cho toàn nước đá 0C tan thành nước 00C cần nhiệt lượng là: Q3 = λ.m2 = 3,4.105.0,5 = 170 000J Nhận xét: 15 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 + Q1 > Q2 : Nước đá nóng tới 0C cách nhận nhiệt lượng nước toả + Q1 – Q2 < Q3 : Nước đá tan hoàn toàn mà tan phần Vậy sau cân nhiệt thiết lập nước đá không tan hoàn toàn nhiệt độ hỗn hợp 00C 3.3 Một số tập chuyên đề điện học Bài 1: Có điện trở giá trị lần lượt bằng U R; 2R; 3R mắc nối tiếp với vào hiệu điện thế U không đổi Dùng một V vôn-kế (điện trở RV) để đo lần lượt hiệu điện thế giữa đầu điện trở R và 2R thì R được các trị số U1 = 40,6 V và U2 = 2R 3R 72,5 V Nếu mắc vôn-kế này vào đầu điện trở 3R thì vôn-kế này chỉ bao nhiêu? U * Hướng dẫn : Gọi I1 là cường độ dòng điện mạch chính ở lần đo thứ nhất Ta U = U1 + I1(2R + 3R) V (1) R U1 U1 + Với I1 = Thay vào (1): R RV U = U1 + ( U1 U1 + )(2R + 3R) R RV R U = 6U1 + 5U1 R V (2) Làm tương tự với lần đo thứ hai: U = U2 + I2(R + 3R) R U2 U2 + Với I2 = 2R R V => U = 3U2 + 4U2 R V 16 (3) 2R 3R Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Với lần đo thứ ba: U = U3 + I3(R + 2R) Trong đó: I3 = R Thế vào ta được: U = 2U3 + 3U3 R V U3 U3 + 3R R V (4) R R Từ (2) và (3) ta có: 6U1 + 5U1 R V = 3U2 + 4U2 R V R 6U1 − 3U 26,1 = = 0,3 R U − U 87 V => = => U = 304,5(V) Thay vào (4) => U3 = 105 (V) Bài 2: Cho các sơ đồ mắc biến trở sau (hình a; b) Giá trị tối đa của biến trở và của điện trở đều bằng R Đối với mỗi sơ đồ, hãy khảo sát sự biến thiên của điện trở toàn mạch theo x (x là phần điện trở nằm bên phải của biến trở) Vẽ các đường biểu diễn cùng một hệ toạ độ (trục tung : điện trở toàn phần; trục hoành : x) A A C C x B x Hình b Hình a * Hướng dẫn : y Gọi ya và yb lần lượt là điện trở toàn phần của mạch điện sơ đồ hình a và hình b Rx R = R Ta có: ya = R + x 1+ x B R/2 (1) -5 R/4 ( R − x )x = − x + x (2) và yb = (R − x ) + x R 10 -2 -4 -6 17 x R/2 R Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Lập bảng giá trị sau: x R/4 R/2 3R/4 R ya R/5 R/3 3R/7 R/2 yb 3R/16 R/4 3R/16 Bài 3: Có một hộp kín với đầu dây dẫn ló ngoài, bên hộp có chứa ba điện trở loại 1Ω; 2Ω và 3Ω Với một ắcquy 2V; một ampe-kế (giới hạn đo thích hợp) và các dây dẫn, hãy xác định bằng thực nghiệm để tìm sơ đồ thực của mạch điện hộp * Hướng dẫn : Ba điện trở này có thể mắc với theo các sơ đồ sau: a) R1= 6Ω b) R2=11/3Ω c) R3=11/4Ω d) R4=11/5Ω e) R5=3/2Ω f) R6= 4/3Ω g) R7=5/6Ω h) R8=6/11Ω 3.4 Một số tập chuyên đề quang học Bài 1: Một người không đeo kính nhìn rõ vật cách mắt xa 210cm Người dùng gương cầu lồi hình tròn ,đường kính rìa gương 8cm ,bán kính cong 400cm ,để quan sát vật phía sau mình.Mắt người đặt trục gương cách gương 50cm a Nếu người nhìn thấy rõ gương ảnh vật nhỏ khoảng cách lớn từ vật đến gương theo phương trục bao nhiêu? b Một vật hình tròn đặt vuông góc với trục gương ,tâm vật trục ,cách gương 600cm.Hỏi bán kính lớn vật người thấy rõ ảnh mép vật ? * Hướng dẫn giải: a Ta có :MA’=MO+OA’=MO+d’ (1) 18 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 d’=MA’-MO=210-50=160cm (ảnh ảo phải nằm CV) Vậy d’=-160cm Và OA= d =d’f/(d’-f ) mà f=R/2=400/2=200cm dmax=800cm=8m b Xác định vị trí M’ ,ảnh mắt M tạo gương : OM ' = d ' = df OM f 50(−200) = = = −40cm d − f OM − f 50 + 200 Ta có : OP = = 0,1 OM ' 40 = BN = BM '.tgα = ( BO + OM ')tgα = (600 + 40)0,1 = 64cm tgα = Rmax Bài 2: Một người mắt tật ,có thể nhìn rõ vật cách mắt từ 20cm đến vô cực.Người đặt mắt tiêu điểm kính lúp ,quan sát vật nhỏ qua kính trạng thái không điều tiết Từ vị trí ,dịch chuyển vật đoạn lớn 0,8cm dọc theo trục kính nhìn rõ ảnh Tìm tiêu cự kính lúp tính khoảng cách ngắn hai điểm vật mà mắt phân biệt nhìn qua kính lúp.Biết suất phân li mắt người αmin=3.10-4rad * Hướng dẫn giải: Ta có : d1' = −∞ → d1 = f MA2' = MO + OA2' → D = f − d 2' hay D = f − d 2' hay d 2' = f − D = f − 20(1) Vì ảnh dịch chuyển chiều với vật nên d 2' > d1' = −∞ ⇒ d < d1 Vậy d 2= d1- 0,8 (2) Thay (1) vào (2) vào công thức thấu kính : 1 1 f − 20 + f − 0,8 = + ' = + = f d d f − 0,8 f − 20 f − 20,8 f + 16 Biến đổi : f − 20,8 f = f − 20,8 f + 16 ⇒ f = ±4cm(3) Kính lúp thấu kính hội tụ : f= 4cm Độ bội giác kính lúp: G = k D ( f − d') D D( f − d ' ) α = = = (4) f (l − d ' ) f (l − d ′) α d' +l α f (l − d ' ) ⇒ α0 = (5) D( f − d ' ) Để độ bội giác G lớn nhất, ta phải ngắm chừng điểm cực cận nghĩa : d’= -D= -20cm Thay số vào (5) : α = α = 0, 2α 19 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Khi α = α = 3.10−4 rad α = α = 0, 2.3.10−4 = 0, 6.10−4 (rad ) Khoảng cách ngắn hai điểm vật : AB = D.α 0min = 0, 2.0, 6.10−4 = 12.10−6 m = 12 µ m Bài 3: Một người cận thị có giới hạn nhìn rõ từ 20cm đến 50cm.Có thể sửa tật cận thị người hai cách : - Đeo kính cận L1 để khoảng thấy rõ dài vô cực (có thể nhìn rõ vật xa) - Đeo kính cận L2 để khoảng thấy rõ ngắn 25cm (bằng khoảng thấy rõ ngắn mắt thường ) a Hãy xác định số kính (độ tụ)của L1 L2 b Tìm khoảng thấy rõ ngắn đeo kính L khoảng thấy rõ dài đeo kính L2 c Hỏi sửa tật cận thị theo cách có lợi ?Vì ? Giả sử kính đeo sát mắt * Hướng dẫn giải: a Xác định số kính : - Khi đeo kính L1 : Qua L1 vật vô cực cho ảnh ảo điểm cực viễn mắt cận Như : d = ∞; d ' = −50cm ⇒ 1 = + ⇒ f1 = −50cm = −0,5m ∞ −50 f1 ⇒ D1 = 1/ f1 = 1/ − 0,5 = −2dp - Khi đeo kính L2 : Vật cách mắt 25cm cho ảnh ảo điểm cực cận mắt Như : d2= 25cm ; d’= -20cm = 1/ 25 + 1/ − 20 ⇒ f = −100cm = −1m Suy : f D2 = 1/ f = −1dp b Tìm khoảng thấy rõ : - Khoảng thấy rõ ngắn đeo kính L=1 : Vật đặt gần mắt vị trí cho ảnh ảo điểm cực cận mắt Như : d1' = −20cm, f1 = −50cm d1 = d '1 f1 = 33,3cm d1' − f1 Vậy khoảng thấy rõ gần đeo kính L1 33,3 cm - Khoảng nhìn rõ xa đeo kính L2 Vật đặt xa mắt vị trí cho ảnh ảo điểm cực viễn mắt Như : 20 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 d 2' = −50cm, f1 = −100cm d2 = d 2' f = 100cm d 2' − f Vậy khoảng thấy rõ xa đeo kính L2 100cm VII MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực đề tài này, nhận thấy bước đầu vừa làm vừa rút kinh nghiệm có bước chuyển biến Các em nắm kiến thức tiếp xúc với số dạng tập nâng cao Kết cuối học kì I vừa qua, chất lượng môn có tiến bộ, cụ thể: Tổng số học sinh: 38 em, Số lượng Tỉ lệ Giỏi 15,7% Khá 18,4% T.Bình 21 55,4% Yếu 10,5% VIII KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua năm bồi dưỡng học sinh giỏi, nhận thấy rằng: Người thầy cần không ngừng học hỏi tự học hỏi để nâng cao trình độ đúc rút kinh nghiệm, thường xuyên xây dựng, bổ sung chương trình sáng tạo phương pháp giảng dạy Để đưa thuyền đến bến bờ vinh quang vai trò người cầm lái thật vô quan trọng Muốn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, trước hết phải có giáo viên vững kiến thức, kĩ thực hành Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, tích lũy hệ thống kiến thức phong phú Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách thuận tiện, khoa học Tham khảo nhiều sách báo, tài liệu có liên quan, giao lưu, học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm trường có nhiều thành tích 21 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Thực yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng HS giỏi Luôn thân thiện, cởi mở với HS, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử chỉ, có lòng sáng, lối sống lành mạnh để HS noi theo Học sinh cần có nhiều loại sách để tham khảo Luôn phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập Kiến nghị: Để công tác nâng cao chất lượng học sinh giỏi nhà trường ngày có chất lượng cao hơn, xin có số kiến nghị sau: • Đối với cấp Tăng cường sở vật chất cho nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học, đặc biệt có phòng học chức để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh áp dụng tốt phương pháp dạy học đại Cung cấp cho giáo viên có nhu cầu đề thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh năm gần để giáo viên học sinh trường có thêm nguồn tài liệu tham khảo công tác Nhà trường bổ xung thường xuyên tài liệu nâng cao để tài liệu phong phú, đa dạng • Đối với giáo viên Dành thời gian cho việc tự học, tự bồi dưỡng không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu tìm tòi tài liệu có liên quan đến công tác chuyên môn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho thân Rèn khả phát học sinh có khiếu Vì thời gian có hạn nên cố gắng nhiều, chắn viết tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý phê bình Hội đồng thi đua cấp Xin trân trọng cám ơn! Ngày 30 tháng năm 2012 Ngày 25 tháng năm 2012 Thủ trưởng Cơ quan Người viết đề tài 22 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Nguyễn Thị Đức Vượng IX Tài liệu tham khảo Nguyễn Thanh Hải – Phương pháp giải tập vật lý THCS – nhà xuất Giáo dục Đỗ Hương Trà (chủ biên)- Bài tập vật lý nâng cao- nhà xuất Giáo dục Mai lễ Nguyễn Xuân Khoát- 500 tập vật lý 9- nhà xuất Hà Nội Vũ Thanh Khiết- Lê Thị Oanh- Nguyễn Phúc Thuần- 200 tập vật lý chọn lọc- Nhà xuất Hà Nội 23 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 24 [...]... với một số dạng bài tập nâng cao Kết quả cuối học kì I vừa qua, chất lượng bộ môn đã có sự tiến bộ, cụ thể: Tổng số học sinh: 38 em, trong đó Số lượng Tỉ lệ Giỏi 6 15,7% Khá 7 18,4% T.Bình 21 55,4% Yếu 4 10,5% kém 0 VIII KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận: Qua những năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi nhận thấy rằng: Người thầy cần không ngừng học hỏi và tự học hỏi để nâng cao trình độ đúc rút kinh nghiệm,... sau: • Đối với cấp trên Tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy và học, đặc biệt là có phòng học chức năng để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh áp dụng tốt các phương pháp dạy học hiện đại Cung cấp cho giáo viên có nhu cầu bộ đề thi học sinh giỏi cấp huyện và cấp tỉnh 5 năm gần đây để giáo viên và học sinh các trường có thêm nguồn tài liệu tham... Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 Nguyễn Thị Đức Vượng IX Tài liệu tham khảo 1 Nguyễn Thanh Hải – Phương pháp giải bài tập vật lý THCS – nhà xuất bản Giáo dục 2 Đỗ Hương Trà (chủ biên)- Bài tập vật lý 9 nâng cao- nhà xuất bản Giáo dục 3 Mai lễ và Nguyễn Xuân Khoát- 500 bài tập vật lý 9- nhà xuất bản Hà Nội 4 Vũ Thanh Khiết- Lê Thị Oanh- Nguyễn Phúc Thuần- 200 bài tập vật lý chọn lọc- Nhà xuất bản... x = 0,4 .10 −2 = 5,33.10 −3 J 2 2 3 3.2 Một số bài tập chuyên đề nhiệt học Nhiệt học là một trong bốn phần kiến thức vật lí cơ bản được trang bị cho học sinh trung học cơ sở Lượng kiến thức của phần này không nhiều so với các phần khác, bài tập của phần này cũng không quá khó nhưng lại gặp thường xuyên trong các kì thi học sinh giỏi các cấp Song vì các em ít được tiếp xúc với bài tập định lượng, số... trường bổ xung thường xuyên các tài liệu nâng cao để bộ tài liệu này phong phú, đa dạng hơn • Đối với các giáo viên Dành thời gian cho việc tự học, tự bồi dưỡng không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu tìm tòi tài liệu có liên quan đến công tác chuyên môn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho bản thân Rèn khả năng phát hiện học sinh có năng khiếu Vì thời gian có hạn nên mặc dù đã... học 2011- 2012 Thực sự yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng HS giỏi Luôn thân thiện, cởi mở với HS, luôn mẫu mực trong lời nói, việc làm, thái độ, cử chỉ, có tấm lòng trong sáng, lối sống lành mạnh để HS noi theo Học sinh cần có nhiều loại sách để tham khảo Luôn phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập 2 Kiến nghị: Để công tác nâng cao chất lượng học sinh giỏi. .. vô cùng quan trọng Muốn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, trước hết phải có giáo viên vững về kiến thức, kĩ năng thực hành Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, tích lũy được một hệ thống kiến thức phong phú Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án một cách thuận tiện, khoa học Tham khảo nhiều sách báo, tài liệu có liên quan, giao lưu, học hỏi các đồng nghiệp có kinh... chuyên đề quang học Bài 1: Một người không đeo kính có thể nhìn rõ các vật cách mắt xa nhất 210cm Người ấy dùng một gương cầu lồi hình tròn ,đường kính rìa gương bằng 8cm ,bán kính cong bằng 400cm ,để quan sát các vật ở phía sau mình.Mắt người ấy đặt trên trục chính của gương và cách gương 50cm a Nếu người ấy nhìn thấy rõ trong gương ảnh của một vật nhỏ thì khoảng cách lớn nhất từ vật đến gương theo... đến gương theo phương trục chính bằng bao nhiêu? b Một vật hình tròn đặt vuông góc với trục chính của gương ,tâm của vật ở trên trục chính ,cách gương 600cm.Hỏi bán kính lớn nhất của vật bằng bao nhiêu thì người đó có thể thấy rõ ảnh mép ngoài của vật ? * Hướng dẫn giải: a Ta có :MA’=MO+OA’=MO+d’ (1) 18 Giáo viên : Nguyễn Thị Đức Vượng - Năm học 2011- 2012 d’=MA’-MO=210-50=160cm (ảnh ảo phải nằm... mắt không có tật ,có thể nhìn rõ các vật cách mắt từ 20cm đến vô cực.Người này đặt mắt tại tiêu điểm của một kính lúp ,quan sát một vật nhỏ qua kính trong trạng thái không điều tiết Từ vị trí này ,dịch chuyển vật một đoạn lớn nhất là 0,8cm dọc theo trục chính của kính thì vẫn còn nhìn rõ ảnh Tìm tiêu cự của kính lúp và tính khoảng cách ngắn nhất giữa hai điểm trên vật mà mắt vẫn còn phân biệt được khi