MỘT số KINH NGHIỆM TRONG bồi DƯỠNG học SINH KHÁ, GIỎI môn GDCD ở TRƯỜNG THPT LAM KINH

Tên đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH KHÁ, GIỎI MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LAM KINH I Đặt vấn đề Dạy học không cần có nội dung khoa học, dạy học được, biết lời hát hát Dạy học nghề - Nghề sáng tạo nghề sáng tạo, góp phần chủ yếu hình thành nhân cách cho hệ trẻ Theo quan niệm ấy, phương pháp dạy học GDCD trở thành khoa học kỹ sống cho học sinh, non trẻ, vấn đề mới, song có tác dụng lớn việc nghiên cứu trình dạy học đề qui tắc biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lí luận thực tiễn nhà trường phổ thông luôn đặt hiệu quả, chất lượng yêu cầu hàng đầu Có nhiều đường cách thức để nâng cao phát huy tối đa hai trình dạy học.Trong việc kết hợp dạy học đại trà với đào tạo mũi nhọn thường xuyên đặt thách thức nhà sư phạm có tâm huyết Bồi dưỡng học sinh khá, giỏi lại cần thiết hết.Nú có ưu việc phát huy tính tích cực học tập, rèn luyện, học sinh nâng cao thành tích học tập em, tạo điều kiện tốt cho kì thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi thi đại học - cao đẳng Đồng thời qua hoạt động bồi dưỡng, giúp học sinh thêm yêu môn GDCD.Mụn giỏo dục cụng dõn trường THPT nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết ,phù hợp với lứa tuổi hệ thống giá trị đạo đức , pháp luật người Việt Nam giai đoạn nay.Trọng tõm phỏt triển học sinh hệ thống thái độ, cảm xúc, niềm tin , đạo đức: hỡnh thành ý thức trỏch nhiệm , tự giỏc tuõn thủ phỏp luật,tớch cực thực nghĩa vụ trỏch nhiệm ,quyền hạn cụng dõn : hỡnh thành hành vi, thúi quen theo cỏc chuẩn mực đạo đức xó hội , quy định pháp luật cộng đồng Một thực tế học sinh ý đến môn GDCD Tự thân em coi môn phụ Bởi học GDCD thường diễn tẻ nhạt, nặng nề, học sinh quan tâm, dẫn đến không giáo viên cảm thấy chán nản, hứng thú bước lên bục giảng, sống , đánh tung lên mạng Minh chứng số thống kê năm học gần số lượng học sinh vi phạm ngày tăng ,suy thoái đạo đức Thực tế đặt nhiệm vụ cho giáo viên giảng dạy giỏo dục cụng dõn phải định hướng nhận thức đắn cho học sinh học tập Một vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng học tập môn ? Làm để học sinh yêu thích với môn giỏo dục cụng dõn? Làm để giáo viên bước lên bục giảng cảm thấy yêu nghề, học sinh coi trọng , chờ đợi? Làm để học sinh mũi nhọn đạt kết đáng khích lệ qua kì thi tuyển? II Giải vấn đề 1/Cơ sở lớ luận: - Giỳp giáo viên dạy giáo dục công dân trường THPT có thêm nguồn tư liệu, kỹ kiến thức cần thiết góp phần làm phong phú thêm giảng thầy cô -Giúp cho học sinh thấy hứng thú , tăng sức hấp dẫn hơn, phong phú học GDCD, khộp dần lại cỏnh cửa chỏn học giỏo dục cụng dõn học sinh ngày - Tài liệu liờn quan : +Bồi dưỡng nội dung phương pháp giảng dạy GDCD lớp 10, 11,12 NXB Đại học quốc gia Hà Nội Chủ biên : GS- TS Vũ Hồng Tiến + phổ biến giỏo dục phỏp luật + Luật giỏo dục ,luật cỏc luật,cỏc di tớch ,di sản +Tỡnh phỏp luật lớp 12 2/ Thực trạng vấn đề : -Về phớa xó hội : Việc dạy học mụn giỏo dục cụng dõn trường trung học phổ thông ngày giảm sút , gia đỡnh khụng quan tõm , phụ huynh coi môn học phụ thi , hữu ích nên xem nhẹ Nội dung dạy cũn khụ khan , kiến thức mụn học cũn lặp , lặp lại phần thông tin học ,thiếu sức hút học sinh - Về phía người người dạy : Việc đổi phương pháp giảng dạy cũn chậm , thường xa vào đọc ghi , nghe ghi Khi đổi phương pháp dạy học tối ưu , cũn lạm dụng cỏc hỡnh thức thảo luận nhóm nhiều, gọi học sinh nhận xét bạn trả lời v.v Các hoạt động thực hành , ngoại khóa , đạc biệt tiết ngoại khóa vấn đề địa phương thường tổ chức đơn giản thiếu chuẩn bị chu đáo giáo viên, chưa coi trọng , với thiếu sở vật chất , phương tiện , tài liệu hướng dẫn cụ thể hiệu thực hành chưa cao nờn cú ý kiến học sinh hỏi vấ đề xó hội thỡ giỏo viờn cú lý giải chưa thỏa đáng Trong kiểm tra đánh giá cũn nặng nề yờu cầu học sinh ghi nhớ kiến thức cỏch mỏy múc , thuộc lũng mà ớt chỳ ý đến kĩ phân tích , đánh giá rút nhận xét Việc kiểm tra chủ yếu cho điểm , chưa đánh giá mức độ nhận thức học sinh ( nhận biết, thông hiểu vận dụng), môn giáo dục công dân việc vận dụng quan trọng , góp phần hỡnh thành nhõn cỏch bền vững cho học sinh.Một thực tế cú nhiều giáo viên dạy kiêm nhiệm , có giáo viên văn , sử , sinh , địa kiến thức không sâu đọc chép kiến thức sách giáo khoa kiến học sinh nhàm chán Vỡ khụng thi đại học tốt nghiệp nên nhiều giáo viên không đầu tư chủ yếu dựng giỏo ỏn trờn mạng nờn chưa chủ động kiến thức, chất lượng giảng khụng cao , khụ khan , đọc chép xem nhẹ việc đổi phương pháp dạy học bổ sung nguồn kiến thức phong phỳ , khiến học sinh chỏn học lại chỏn Có nhiều em không ghi chép đầy đủ ,thậm chí làm tập đối phó , chép săn kiến thức SGK khả vận dụng , kỹ làm chưa tốt Từ thực trạng , năm qua Sở GD&ĐT Thanh Hóa tập trung đạo nâng cao hiệu môn học , tiếp thu chuyên đề mơí, bổ sung nguồn kiến thức cho giáo viên , từ thực trạng lí để thân chọn đề tài 3/ Giải phỏp thực : -Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn giáo dục công dân trường THPT Lam Kinh Phải phát học sinh mũi nhọn Trong thực tế giảng dạy cho thấy, có nhiều biện pháp để phát học sinh mũi nhọn: - Qua theo dõi việc xây dựng học sinh lớp; qua kiểm tra miệng, kiểm tra viết lớp, nhà học sinh - Qua việc tìm hiểu trình học tập thành tích học sinh từ cấp THCS, từ lớp dứơi - Qua kết thi tìm hiểu phỏp luật, an toàn giao thụng, kỹ sống thi tài Đoàn niên thi khác trong, nhà trường - Người giáo viên có tâm huyết phát học sinh mũi nhọn cảm quan đặc biệt mang tính nghề nghiệp Phát học sinh mũi nhọn có ý nghĩa quan trọng, bước khởi đầu giúp cho giáo viên định hướng học tập cho em, có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời hợp lí Giúp cho học sinh có xác định môn học , định hướng phấn đấu để đạt kết tốt kì thi Xây dựng đội ngũ học sinh giỏi từ lớp 10 đầu cấp Quá trình lĩnh hội kiến thức, tri thức trình lâu dài Học tập để lĩnh hội tri thức đường đầy khó khăn, gian khổ Để trở thành học sinh khá, giỏi ngày một, ngày hai, tuần hay vài ba tháng môn xã hội, đòi hỏi kiên trì, bền bỉ học sinh trình học tập Xây dựng lực lượng học sinh giỏi từ lớp 10 đầu cấp giúp cho giáo viên, tổ chức môn nhà trường định hướng đối tượng, có kế hoạch bồi dưỡng lâu dài chắn thu nhiều kết 3.3 Định hướng đường nhận thức đắn học tập tư tưởng đạo đức ,lối sống , giới quan , phương pháp luận, cho học sinh Trong nhiều năm qua, nguyên nhân khách quan(chiến tranh, khó khăn kinh tế, xã hội) chủ quan (nhận thức, quan niệm không thân học sinh, không phụ huynh, xã hội ) chất lượng học tập mụn giỏo dục cụng dõn ngày giảm sút, đến mức báo động Những năm gần đây, nhiều báo, tạp chí trung ương địa phương lên tiếng tình trạng giảm sút chất lượng cách nghiêm trọng dạo đức học sinh Một điều tra với chủ đề: " Thanh niên với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chớ Minh" năm gần thu kết đáng buồn: Trong số 1800 người hỏi có đến 39% không biết; 64% số 468 sinh viên số trường đại học việc nhà nước ta thay đổi hiến phỏp., 83% học sinh, sinh viên, thiếu niên ngày hiến phỏp việt nam, Phỏp lụât gắn với sống hàng ngày họ ,không hiểu nên vi phạm đương nhiờn.,từ cho thấy hiểu biết không người phỏp luật Tuy nhiên việc điều tra đánh giá chất lượng học tập mụn giỏo dục cụngdõn nói đến mặt kết học tập Đó biết không hiểu biết Song toàn chất lượng học tập mụn giỏo dục cụng dõn Bởi học tập giấo dục cụng dõn có "biết" chưa đủ mà quan trọng phải "hiểu" Quan niệm khắc phục suy nghĩ sai lệch, phổ biến từ trước tới : Học giỏo dục cần thuộc lòng, không đòi hỏi trí thông minh, không cần làm tập, thực hành quan niệm sai lầm nguyên nhân làm giảm chất lượng dạy học mụn giỏo dục cụng dõn Ở trường phổ thông, môn học đòi hỏi phải nhớ, phải tư sáng tạo, học tập thông minh Môn GDCD môn khác "bình đẳng" việc đánh giá tác dụng giáo dục Hoàn toàn không phụ thuộc vào số kế hoạch học tập, thi hay không thi, điều kiện định thời điểm Việc thi học sinh giỏi môn GDCD khác với thi khỏc, thi học sinh giỏi nhằm khuyến khích, động viên học sinh có khả học môn Tuy nhiên không mục đích khuyến khích mà hạ thấp yêu cầu kiến thức, kĩ Cần nhận thức rõ rằng: Dù cấp độ học sinh giỏi phải có tư tổng hợp , khái quát , sở kiện cụ thể để đưa ý kiến, nhận định chung cõu hỏi, kiện,cỏc vấn đề thực tế Như vậy, phân tích, đánh giá kĩ cần đạt thi học sinh giỏi Phương pháp bồi dưỡng nội, ngoại khoá * a/Yêu cầu giáo viên Để bồi dưỡng học sinh giỏi tổ chức hai dạng lớp học: Lớp mũi nhọn (đội tuyển môn gdcd) Đối với lớp mũi nhọn, thực qui trình sau: - Soạn ôn theo nội dung chuyên đề - Tăng cường đưa kiến thức từ tài liệu trích dẫn để học sinh nắm bắt sâu sắc vấn đề, biết đánh giá cụm kiến thức, biết làm - Ra nhiều dạng tập khác nhau, luyện cách viết cho học sinh - Tổ chức thảo luận, Xemina - Tổ chức đọc sách báo, tài liệu chỗ, xem băng hình, Video theo chuyên đề - Tổ chức thi trò chơi nhanh : " Tỡm ụ chữ mật", "quay số đoán chữ" * Phương pháp tổ chức lớp mũi nhọn Khi phát học sinh giỏi, thường tổ chức em thành vài nhóm Hoạt động nhóm mạnh việc giúp em chủ động trao đổi, phát bài, đề xuất ý kiến với giáo viên môn Lịch hoạt động thông thường buổi /tuần Các em làm tập riêng nhà, giáo viên nhận xét, đánh giá chất lượng, rút kinh nghiệm.Tổ chức thảo luận, Xemina; đọc sách báo, tài liệu chỗ, xem băng hình, Video theo chuyên đề Hoặc tổ chức thi trò chơi nhanh kỹ sống ,kiến thức pháp luật: Dạy ? Và dạy ? Trong nhận thức , đặc điểm khác biệt : bắt đầu biểu tượng Do làm để học sinh , học sinh mũi nhọn từ nhớ đến biết, hiểu cuối đánh giá kiện, vận dụng vào thực tiễn Đây vấn đề trăn trở giáo viên dạy gdcd Đối với học sinh giỏi, việc ôn luyện không nên tiến hành dạy lại dạy nâng cao học cụ thể có chương trình mà cần phải cho học sinh ôn hệ thống theo vấn đề toàn chương trình lớp 10 phạm trù đạo đức ,lớp 11 thỡ chỳ trọng cỏc chớnh sỏch xó hội , lớp 12 thỡ phỏp luạt với đời sống quyền công dân Trong trình hệ thống học sinh buộc phải đề cập đến nội dung bản, liờn hệ cụ thể Trong trình ôn luyện học sinh không ghi kết luận giáo viên mà trước hết phải vạch dàn ý vấn đề trình bày để giáo viên bổ sung Trong trình ôn theo hệ thông vấn đề, thường hướng dẫn học sinh lập giàn ý, hệ thống kiến thức, giai đoạn.bài tập tỡnh Nhiều lần làm tập tỡnh huống, hình thành " Đường mòn"," Tập tài liệu" đầu có ý nghĩa học sinh việc phát huy nhận thức b, Phương pháp trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi mang nhiều nội dung hình thức khác đặt cho trước giả thiết trả lời, yêu cầu học sinh phải lựa chọn câu trả lời Câu hỏi trắc nghiệm nhằm đo lường kĩ năng, kĩ xảo, lực trí tuệ cá nhân học sinh phạm vi kiến thức rộng, tránh việc học tủ, học lệch Câu hỏi trắc nghiệm có nhiều dạng: Lựa chọn phương án đúng, ghépđôi, điền khuyết, xếp c, Sử dụng đa dạng hợp lí đồ dùng trực quan Dạy học gdcd trình nhận thức xã hội để hiểu chuẩn bị cho tương lai ,đồng thời giỏo dục kỹ sống cho em Vì nhiệm vụ môn gdcd trường phổ thông cho học sinh tiếp xúc với kiến thức ,cao so với thc , sở qui luật, rút học liờn hệ thực tế Không lên lớp, mà buổi ngoại khoá, dạy bồi dưỡng Việc tăng cường sử dụng biểu đồ, sơ đồ, tranh ảnh, mô hình kích thích mạnh khả nhận thức học sinh, học sinh giỏi Căn vào tài liệu học tập mục tiêu lĩnh hội, người ta lựa chọn phương tiện trực quan khác nhau: 10 - Tạo biểu tượng nhân vật cụ thể: dùng vật thật, tranh ảnh, phim đèn chiếu, video - Tạo biểu tượng không gian: dùng sơ đồ, băng niên biểu - Tạo biểu tượng phát triển: dùng sơ đồ,biểu đồ, tranh ảnh, bảng so sánh -Tạo nờn hứng thỳ cho học sinh, cần kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan lời nói sinh động, giàu hình ảnh giáo viên: tường thuật, miêu tả, kể chuyện đây, am hiểu phỏp luật ,nghệ thuật trình bày, vốn sống, kinh nghiệm chuyên môn, tình cảm mụn, am hiểu, yêu mến học sinh giáo viên đóng vai trò định d, Dùng "mẹo" để liên hệ ghi nhớ Đây vấn đề khó, làm cho nhiều học sinh ngại, sợ học gdcd Chúng sử dụng nhiều biện pháp sư phạm để dạy học sinh cách ghi nhớ điều phỏp luật Việc xác định thời gian Hiến phỏp có ý nghĩa quan trọng việc nhận thức xó hội, sách Đảng nhà nước e, Hướng dẫn học sinh cách làm thi gdcd - Hiểu kĩ đề , công việc đầu tiên, thiết phải làm Học sinh phải dành thời gian thoả đáng 10 đến 15 phút để đọc hiểu yêu cầu, nội dung đề - Thảo dàn hợp lí :Lưu ý tránh tình trạngchỉ nháp đôi ý phần mở đầu, viết phần thân bài, nêu số ý kết luận cách nông cạn , vội vã 11 - Cấu trúc thi : + Mở đầu: + Thân : + Kết luận: - Những điểm lưu ý làm bài: Phải vạch thời gian biểu hợp lí, tránh tình trạng vội vàng làm bài, không hoàn thành , thừa Phải bố trí thời gian đọc lại viết, sửa chữa sai sót tả, ngữ pháp Phải trọng đến cách hành văn, diễn đạt gọn, thể rõ cảm xúc.Không vạch đầu dòng, đánh dấu ý h, Phương pháp bồi dưỡng qua việc kiểm tra, thi thử đánh giá học sinh Kiểm tra đánh giá khâu thiếu trình dạy học, biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Kiểm tra đánh giá công việc giáo viên học sinh: Giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Đối với học sinh, việc tự kiểm tra đánh giá góp phần tích cực vào việc phát triển tư tự học em Kiểm tra đánh giá hai công việc khác có liên quan mật thiết với Thông thường kiểm tra đánh giá Nhưng đánh giá thiết phải thông qua kiểm tra để có nhận xét cho điểm, thông qua việc thảo luận góp ý bạn lớp Việc kiểm tra đánh không làm cho học sinh hiểu trình độ mà khuyến khích động viên tinh thần, thái độ học tập, bồi dưỡng phương pháp, bổ sung kiến thức cho em 12 Đề kiểm tra, thi thông thường có hai phần: phần dành cho tất đối tượng học sinh phần câu hỏi phụ, dành cho học sinh giỏi Cũng có lồng ghép hai tiêu chí đó, không cần câu hỏi riêng i, Phương pháp hướng dẫn học sinh đọc sử dụng tài liệu Hiện thị trường xuất nhiều tài liệu khác Vì việc sử dụng có chọn lọc yêu cầu cách thức quan trọng để đạt hiệu cao trình dạy học Theo kinh nghiệm thường có số phương pháp sau: - Cho học sinh mượn tài liệu riêng cá nhân giới thiệu tài liệu có sẵn thư viện nhà trường để tham khảo.Đây tài liệu mang tính thông sử, sau giáo viên tổ chức kiểm tra việc đọc, nhớ, hiểu , biết vận dụng học sinh - cho học sinh làm nhiều tập tỡnh dể rỳt kinh nghiệm - Lưu ý học sinh: Trong lúc làm dấu đoạn nhỏ tài liệu gốc, lời nói, viết lãnh tụ C Mác, F.Angghen, Hồ Chí Minh ; tài liệu văn học phải trích dẫn nguyên bản, không nhớ đầy đủ phải đảm bảo nội dung đoạn trích, không lồng ghép ý cá nhân vào k, Phối hợp với Đoàn niên, tổ chuyên môn tổ chức thi học sinh tìm hiểu văn hoá xã hội Trong thi học sinh tài năng, thi dành cho đối tượng học sinh dịp kỉ niệm tổ chức phát động Chúng có đưa nội 13 dung phự hợp để học sinh tìm hiểu Phương pháp vừa tạo niềm say mê học tập vừa nâng cao hiểu biết nhận thức cho em Mục tiờu cuối cựng môn học không đơn cung csấp vấn đề đạo đức phỏp luật mà cũn giỳp học sinh cú nhận thức đắn với vấn đề đạo đức pháp luật thực tiễn : có thái độ yêu tốt , ghét xấu , cú tỡnh cảm sỏng lành mạnh , hỡnh thành niềm tin , kỹ ứng xử ,nhu cầu thể gỡ học sống hàng ngày , thực phương châm thống giưũa nhận thức hành động, lời nói hành vi Một quan điểm xây dựng chương trỡnh môn giáo dục công dân coi trọng hoạt động thực hành ngoại khóa , vấn đề yêu cầu thực tế địa phương đặt Trong chương trỡnh giỏo dục cụng dõn khối có từ đến tiết thực hành ngoại khóa vấn đề địa phương Đây yêu cầu quan trọng vỡ mụn giỏo dục cụng dõn mụn học mà nội dungcủa nú gắn chặt với thực tiễn sống đồng thời thông qua hoạt động thực tiễn mà học sinh có điều kiện Thực hành chuẩn mực , hành vi chương trỡnh học , qua em thể mỡnh Tuy nhiên , tài liệu hướng dẫn nội dung , hỡnh thức thực hành ngoại khúa cụ thể Bởi để tiết thực hành , ngoại khóa có hiệu thỡ giỏo viờn phải xõy dựng chương trỡnh , chuẩn bị nội dung , hỡnh thức tổ chức thực hành cụ thể 14 Nội dung tiết thực hành ngoại khóa phải gắn liền với vấn đề mang tính chất thời địa phương ,của đất nước : ô nhiễm môi trường , an toàn giao thông, thực quyền làm chủ nhân dân, nhân đạo vv Hỡnh thức tổ chức phong phỳ đa dạng, tùy nội dung lựa chọn mà giỏo viờn cú thể tổ chức hỡnh thức phự hợp để đạt hiệu cao l, Tổ chức nói chuyện, chuyên đề nhân ngày lễ lớn - Chúng phối hợp với nhà trường mời chỳ cảnh sỏt giao thụng, tổ chức nói chuyện, giao lưu với học sinh - Tổ chức chuyên đề kế hợp phim đèn chiếu chuyên đề, chủ điểm : " học sinh núi khụng với ma tỳy", giáo dục kỹ sống Hoạt động mạnh việc tăng cường giúp học sinh hiểu biết xó hội vấn đề thời sự, có tích chất giáo dục lớn em 3.5/Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào giảng dạy: Mụn giỏo dục cụng dõn môn học thường xem khô khan phần cũn thiếu tài liệu minh họa,thiếu đồ dùng học tập Nên có ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thỡ tụi thấy phương tiện hữu ích cập nhật nhanh chóng đầy đủ văn luật hay số thống kê giới , đất nước tỉnh địa phương hpục vụ cho việc giảng dạy mỡnh : Tranh ảnh minh họa , tỡnh hỡnh , số liệu liờn quan …để làm tài liệu quỏ trỡnh dạy học 4/ Kết đạt : 15 Trong năm vừa qua khụng ngừng nỗ lực cố gắng vươn lên, vượt qua định kiến xó hội , phụ huynh , học sinh bạn bố đồng nghiệp sức ỳ thân , không ngừng đổi vỡ ông bà ta thường nói :” Gái có công thỡ chồng khụng phụ ” chất lượng môn GDCD không ngừng nâng lên , chỗ đứng thân tốt , Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp quan tâm hơn, học sinh yêu thích , trọng a/Về hiệu tiếp thu kiến thức Qua kiểm tra, đánh giá số học sinh học tốt ,khả vận dụng ứng xử tốt , kỹ làm tốt tăng lên rừ rệt Thứ : chất lượng đại trà tăng lên qua năm học, số yếu , giảm , số trung bỡnh khỏ , giỏi tăng lên đánh giá qua việc thi học sinh giỏi cấp trường , tỉnh Năm học Tổng số học Giỏi Khỏ TB Yếu 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 sinh 1350 1321 1300 1257 1200 1117 52% 55% 53% 53,2% 53% 56% 38% 35,2% 36,3% 35,3% 35,5% 30,5% 3% 2% 1,7% 0,5% 0,5% 0,5% 7,0% 7,8% 9% 11% 11,5% 13% Thứ hai : Về chất lượng mũi nhọn -Trong năm gần liên tục tăng nhanh : cụ thể là: 16 + Năm học 2006-2007 có 7/9 em đạt giải cấp tỉnh (trong có giải , 2nhỡ ,1 ba, 3kk) + Năm học 2007-2008 có 8/ 10 em đạt giải cấp tỉnh ( có giải nhỡ ,3 ba, kk) + Năm học 2008- 2009 có 10 / 10 em đạt giải cấp tỉnh ( có giải , 2giải nhỡ , giải ba , KK) + Năm học 2009 – 20010 có 6/ em đạt giải cấp tỉnh (trong có giải ba ,3 giải kk) + Năm học 2010- 2011 có 7/8 em đạt giải cấp tỉnh ( có giải ba , 3kk) +Năm học 2011-2012 có 7/ em đạt giải cấp tỉnh ( có 1nhỡ , giải ba ,3 kk) + Năm học 2012-2013 có 9/10 em đạt giải cấp tỉnh ( có 2giải nhỡ ,4 giải ba ,3 kk) b/Hiệu nhận thức vận dụng -Thứ :Trong năm gần học sinh coi trọng môn học , thích tham dự thi môn học sinh biết tự tỡm hiểu phõn tớch tỡnh để rút học , biết vận dụng kiến thức học để làm tập -Thứ hai : khắc phục nhàm chán , tính ỷ lại mà em chủ động giao tiếp ,liên kết với bạn bè,thầy cô người xung quanh , hứng thú học 17 -Thứ ba là: Học sinh đồng nghiệp có thái độ khác số giải tỉnh em đạt đáng trân trọng góp phần nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường Nhỡn chung tinh thần thỏi độ học tập em học sinh cú thay đổi môn học , em hứng thú lựa chọn vào độ tuyển Bản thân thấy phấn khởi trũ chuyện với đồng nghiệp , kêt đạt phải kể đến quan tâm sâu sắc ban giám hiệu nhà trường, sở giáo dục đào tạo Thanh hóa , chuyên viên phụ trách môn tạo điều kiện cho học chuyên đề , tiếp thu kiến thức kịp thời ,chia khú với khó khăn vất vả mà đội ngũ giáo vỉên trực tiếp dạy môn giáo dục công dân mắc phải C/KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Từ yêu cầu thực tế giảng dạy nhà trường kinh nghiệm thân trường THPT Lam Kinh, tụi nhận thấy bồi dưỡng học sinh giỏi môn gdcd góp phần nhỏ vào hoạt động giáo dục toàn diện, nâng cao hiệu dạy học nhà trường THPT.Tuy nhiờn quỏ trỡnh thực đề tài gặp số khó khăn định Tôi xin đề xuất : - Đề nghị đội ngũ giáo viên môn nhà trường hiểu , quan tâm , phối hợp chặt chẽ việc giáo dục đạo đức , nhân cách , lối sống cho em 18 - Sở GD ĐT phũng ban , ban ngành cú liờn quan ,quan tõm đến môn nhà trường , tổ chức kỡ thi bổ ớch nhõn rộng :” chương trỡnh tụi 18 ” olympic triết học cỏc tiờu xột thi đua trường vào cuối năm học - Nhà trường tạo điều kiện ,kinh phí cho giỏo viên làm đồ dùng học tập, bổ sung nguồn sách, tư liệu pháp liệu hàng năm Trên số kinh nghiệm nhỏ thõn ụn luyện học sinh giỏi Đề tài khụng thể khụng thiếu xút, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tụi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi Có chưa thoả đáng mong thông cảm Xin trân trọng cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25- tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN mỡnh viết, khụng chép nội dung người khác Lê Thị Tươi 19 20 [...]... vỉên trực tiếp dạy môn giáo dục công dân đang mắc phải C/KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Từ yêu cầu thực tế giảng dạy ở nhà trường và kinh nghiệm của bản thân tại trường THPT Lam Kinh, tụi nhận thấy bồi dưỡng học sinh khá giỏi môn gdcd góp một phần nhỏ vào hoạt động giáo dục toàn diện, nâng cao hiệu quả dạy và học ở nhà trường THPT. Tuy nhiờn trong quỏ trỡnh thực hiện đề tài tôi cũng gặp một số khó khăn nhất định... cuối năm học - Nhà trường tạo điều kiện ,kinh phí cho giỏo viên làm đồ dùng học tập, bổ sung nguồn sách, tư liệu pháp liệu hàng năm Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thõn trong ụn luyện học sinh giỏi Đề tài khụng thể khụng thiếu xút, rất mong sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để tụi có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, bồi dưỡng học sinh khá giỏi Có gì chưa thoả đáng rất mong được thông... bộ môn trong nhà trường hiểu , quan tâm , phối hợp chặt chẽ trong việc giáo dục đạo đức , nhân cách , lối sống cho các em 18 - Sở GD và ĐT các phũng ban , ban ngành cú liờn quan ,quan tõm hơn nữa đến bộ môn này trong nhà trường , tổ chức các kỡ thi bổ ớch nhõn rộng hơn nữa như :” chương trỡnh khi tụi 18 ” olympic triết học là một trong cỏc tiờu chớ xột thi đua của các trường vào cuối năm học - Nhà trường. .. niên, tổ chuyên môn tổ chức các cuộc thi học sinh tìm hiểu văn hoá xã hội Trong các cuộc thi học sinh tài năng, các cuộc thi dành cho mọi đối tượng học sinh trong các dịp kỉ niệm do các tổ chức phát động Chúng tôi đều có đưa nội 13 dung phự hợp để học sinh tìm hiểu Phương pháp này vừa tạo niềm say mê học tập vừa nâng cao hiểu biết và nhận thức cho các em Mục tiờu cuối cựng của môn học không chỉ đơn... tra, đánh giá số học sinh học tốt ,khả năng vận dụng ứng xử tốt , kỹ năng làm bài tốt tăng lên rừ rệt Thứ nhất : về chất lượng đại trà cũng tăng lên qua từng năm học, số yếu , kém giảm đi , số trung bỡnh khỏ , giỏi tăng lên và được đánh giá qua việc thi học sinh giỏi cấp trường , tỉnh Năm học Tổng số học Giỏi Khỏ TB Yếu 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 sinh 1350 1321 1300 1257... + Năm học 2010- 2011 có 7/8 em đạt giải cấp tỉnh ( trong đó có 4 giải ba , 3kk) +Năm học 2011-2012 có 7/ 8 em đạt giải cấp tỉnh ( trong đó có 1nhỡ , 3 giải ba ,3 kk) + Năm học 2012-2013 có 9/10 em đạt giải cấp tỉnh ( trong đó có 2giải nhỡ ,4 giải ba ,3 kk) b/Hiệu quả nhận thức vận dụng -Thứ nhất là :Trong những năm gần đây học sinh coi trọng môn học hơn , thích tham dự thi môn này hơn và học sinh đó... chuyện ở đây, sự am hiểu phỏp luật ,nghệ thuật trình bày, vốn sống, kinh nghiệm chuyên môn, tình cảm đối với bộ mụn, sự am hiểu, yêu mến học sinh của giáo viên đóng vai trò quyết định d, Dùng "mẹo" để liên hệ và ghi nhớ Đây là một vấn đề khó, làm cho nhiều học sinh ngại, sợ học gdcd Chúng tôi đã sử dụng nhiều biện pháp sư phạm để dạy học sinh cách ghi nhớ các điều của phỏp luật Việc xác định thời gian... học sinh cách làm bài thi gdcd - Hiểu kĩ đề bài , đây là công việc đầu tiên, nhất thiết phải làm Học sinh phải dành thời gian thoả đáng 10 đến 15 phút để đọc và hiểu những yêu cầu, nội dung cơ bản của đề bài - Thảo ra một dàn bài hợp lí :Lưu ý tránh tình trạngchỉ nháp đôi ý phần mở đầu, rồi viết phần thân bài, rồi nêu một số ý kết luận một cách nông cạn , vội vã 11 - Cấu trúc của một bài thi : + Mở... cho học sinh hiểu được trình độ của mình mà còn khuyến khích động viên tinh thần, thái độ học tập, bồi dưỡng phương pháp, bổ sung kiến thức cho các em 12 Đề kiểm tra, thi thông thường bao giờ cũng có hai phần: phần cơ bản dành cho tất cả các đối tượng học sinh và phần câu hỏi phụ, dành cho học sinh khá giỏi Cũng có khi lồng ghép hai tiêu chí đó, không cần câu hỏi riêng i, Phương pháp hướng dẫn học sinh. .. thông sử, sau đó giáo viên tổ chức kiểm tra việc đọc, nhớ, hiểu , biết và vận dụng của học sinh - cho học sinh làm nhiều bài tập tỡnh huống dể rỳt kinh nghiệm - Lưu ý đối với học sinh: Trong lúc làm bài dấu một đoạn nhỏ tài liệu gốc, lời nói, viết của các lãnh tụ C Mác, F.Angghen, Hồ Chí Minh ; một tài liệu văn học phải trích dẫn đúng nguyên bản, nếu không nhớ được đầy đủ thì phải đảm bảo đúng nội ... giảng dạy nhà trường kinh nghiệm thân trường THPT Lam Kinh, tụi nhận thấy bồi dưỡng học sinh giỏi môn gdcd góp phần nhỏ vào hoạt động giáo dục toàn diện, nâng cao hiệu dạy học nhà trường THPT. Tuy... -Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn giáo dục công dân trường THPT Lam Kinh Phải phát học sinh mũi nhọn Trong thực tế giảng dạy cho thấy, có nhiều biện pháp để phát học sinh mũi nhọn:... không thi, điều kiện định thời điểm Việc thi học sinh giỏi môn GDCD khác với thi khỏc, thi học sinh giỏi nhằm khuyến khích, động viên học sinh có khả học môn Tuy nhiên không mục đích khuyến khích