ĐỀ CƯƠNG VÀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP VẬT LÍ 9

Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn vật lí nói riêng, việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng. Bởi vì công việc giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức năng lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là con đường phát triển tối ưu của giáo dục. Cũng như trong học tập các bộ môn khác, học Vật lí cần phát triển tính tích cực, năng lực tư duy của học sinh để không phải chỉ biết mà còn phải hiểu để giải thích hiện tượng Vật lí cũng như áp dụng kiến thức và kỹ năng vào các hoạt động trong cuộc sống gia đình và cộng đồng.

PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH TƯỜNG BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỀ CƯƠNG VÀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP VẬT LÍ Môn/nhóm môn: Tổ môn: Người thực hiện: Điện thoại: Vật Lí Toán – Lí - Tin Ngô Thị Thùy Dương Email: Vĩnh Tường, tháng 11 năm 201 Phần I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Môn vật lí môn học thực nghiệm nhà trường phổ thông, áp dụng rộng rãi đời sống hàng ngày người Hơn môn học ngày yêu cầu cao để đáp ứng kịp với công CNH- HĐH đất nước, nhằm bước đáp ứng mục tiêu giáo dục đề " Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài", góp phần xây dựng Tổ Quốc ngày giàu đẹp Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng môn vật lí nói riêng, việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập môn khác, học Vật lí cần phát triển tính tích cực, lực tư học sinh để biết mà phải hiểu để giải thích tượng Vật lí áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Mặt khác từ năm học 2012 – 2013 Sở GD - ĐT Vĩnh Phúc chọn môn thi thứ vào THPT không cố định môn ngoại ngữ mà số môn lại hai môn bắt buộc toán ngữ văn việc giảng dạy hướng dẫn học sinh học môn lại có môn Vật lí đòi hỏi cao Bắt đầu từ năm học 2013 – 2014 số trường THPT tổ chức khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu vào sau thi tuyển sinh vào 10 môn Toán, Vật lí, Hóa học, Sinh học việc giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức cần thiết Qua nhiều năm giảng dạy vật lí thực tế qua nhiều năm dạy chương trình lớp thân nhận thấy: Đa số HS lúng túng học làm tập Vật lí chưa định hình rõ ràng nội dung chương trình Vật lí lớp ôn tập để thi vào THPT thi khảo sát đầu vào lớp 10 THPT chọn đề tài: “Đề cương phương pháp ôn tập môn Vật lí lớp 9” để chuẩn bị cho học sinh thi vào THPT khảo sát đầu vào lớp 10 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: -Với mục tiêu: Hướng dẫn học sinh lớp ôn tập kiến thức môn Vật lí lớp 9, để từ giúp em nhớ kiến thức định hướng cách giải tập vật lí tốt - Giúp em kĩ tính toán tư để làm bật mối liên hệ kiến thức vật lí với nhau, để từ vận dụng hiểu kiến thức sâu Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9, trường THCS Vĩnh Tường, năm học: 2011 - 2012 Học sinh lớp 9, trường THCS Vĩnh Tường, năm học: 2012 - 2013 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức làm tập vật lí lớp Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp mô tả Phần II: NỘI DUNG II.1.Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu: Đối với môn Vật lí trường phổ thông, kiến thức Vật lí đóng vai trò quan trọng, việc hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức làm làm tập Vật lí công việc khó khăn, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Ôn tập kiến thức giúp học sinh hiểu sâu hiểu kỹ kiến thức, vận dụng kiến thức vào giải tập vật lí Ôn tập củng cố giúp học sinh rèn kỹ giải tập vật lí giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lí, tượng vật lí Thông qua tập dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành công tình cụ thể khác kiến thức trở nên sâu sắc hoàn thiện trở thành vốn kiến thức học sinh Trong trình ôn tập củng cố thông qua tập để học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh phân tích, tổng hợp khái quát hoá từ giúp giải giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ, suy luận II 2.Thực trạng: *Thuận lợi: - Trước thực sáng kiến trăn trở việc cá nhân thực sáng kiến có hiệu hay không, giúp đỡ nhà trường từ việc cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, đồng nghiệp dự góp ý, hỗ trợ thông tin cần thiết cho việc giảng dạy, bên cạnh hợp tác học sinh nhân tố quan trọng - Sự hỗ trợ sách báo, đặc biệt internet, thường xuyên trao đổi kiến thức với đồng nghiệp thông qua internet, tham khảo giảng thông qua trang cá nhân (trang voilet.vn), thường xuyên cập nhật chủ trương sách giáo dục việc thường xuyên đổi phương pháp dạy học - Ngoài hợp tác số phụ huynh việc thuờng xuyên nhắc nhở em học làm tập nhà *Khó khăn: Ở chương trình Vật lí lớp số lượng kiến thức công thức dùng để xác định đại lượng vật lí tương đối nhiều Số tập định lượng so với lí thuyết cao Nói chung nhiều khó khăn, theo có lẽ nguyên nhân học sinh thụ động việc học kiến thức giải tập Và phần ý thức học nhà học sinh chưa thực tự giác II.3 Giải pháp - biện pháp: Để giúp học sinh ôn tập tốt môn vật lí lớp tổng hợp lại kiến thức chương tập chương Khi hệ thống lại kiến thức cần xây dựng hệ thống câu hỏi giúp học sinh nhớ lại kiến thức học A.Chương I: ĐIỆN HỌC VD: Với nội dung định luật Ôm – điện trở dây dẫn đưa câu hỏi để học sinh nhớ lại kiến thức học sau: ? Phát biểu nội dung định luật Ôm, viết biểu thức định luật, ý nghĩa đơn vị đại lượng có biểu thức? Đường biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện thế nào? 1- Định luật ôm:“Cường độ dòng điện qua dây dẫn tỷ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây tỷ lệ nghịch với điện trở dây” U Công thức: I = R I: Cường độ dòng điện (A) U: Hiệu điện (V) R: Điện trở () ⇒ U = I.R U R = I  Chú ý: Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai dầu dây dẫn đường thẳng qua gốc tọa độ (U = 0; I = 0) 2- Điện trở dây dẫn: Trị số R = U không đổi với dây dẫn gọi điện trở dây dẫn I  Chú ý: - Điện trở dây dẫn đại lượng đặc trưng cho tính cản trở dòng điện dây dẫn ?Cường độ dòng điện, hiệu điện thế, điện trở tương đương đoạn mạch mắc nối tiếp, đoạn mạch mắc song song? 3- Định luật Ôm cho đoạn mạch có điện trở mắc nối tiếp: 3.1- Cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp  Cường độ dòng điện có giá trị điểm I = I1 = I  Hiệu điện hai đầu đoạn mạch tổng hiệu điện hai đầu điện trở thành phần U = U1 + U 3.2- Điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp: a- Điện trở tương đương gì? Điện trở tương đương (Rtđ) đoạn mạch điện trở thay cho điện trở mạch, cho giá trị hiệu điện cường độ dòng điện mạch không thay đổi b- Điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp tổng điện trở hợp thành Rtd = R1 + R2 3.3- Hệ Trong đoạn mạch mắc nối tiếp hiệu điện hai đầu điện trở tỷ lệ thuận với điện trở điện trở U1 R = U2 R2 Mở rộng: Đối với mạch điện gồm nhiều điện trở mắc nối tiếp : I= I1 = I2 = In U = U1 + U2 + + Un Rtd = R1 + R2 + + Rn 4- Định luật Ôm cho đoạn mạch có điện trở mắc song song: 4.1- Cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc song song  Cường độ dòng điện mạch tổng cường độ dòng điện mạch rẽ I = I1 + I  Hiệu điện hai đầu đoạn mạch song song hiệu điện hai đầu đoạn mạch rẽ U = U1 = U 4.2- Điện trở tương đương đoạn mạch song song Nghịch đảo điện trở tương đương đoạn mạch song song tổng nghịch đảo điện trở đoạn mạch rẽ 1 = + Rtd R1 R2 4.3- Hệ  Mạch điện gồm hai điện trở mắc song thì: R tñ = R1 R R1 + R  Cường độ dòng điện chạy qua điện trở tỷ lệ nghịch với điện trở đó: I1 I2 R = R1 Mở rộng: Đối với mạch điện gồm nhiều điện trở mắc song song : I= I1 + I2 + In U= U1 = U2 = = Un 1 1 = + + + R td R R2 Rn ? Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào tiết diện, chiều dài vật liệu làm dây dẫn nào? Công thức tính? Ý nghĩa đơn vị đại lượng có công thức? 5- Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào yếu tố dây: “Điện trở dây dẫn tỷ lệ thuận với chiều dài dây, tỉ lệ nghịch với tiết diện dây phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn” Công thức: R=ρ l S (*) R: điện trở dây dẫn () l: chiều dài dây dẫn (m) với: S: tiết diện dây (m2) : điện trở suất (.m) Từ công thức(*) biết đại lượng ta tìm đại lượng lại * Ý nghĩa điện trở suất  Điện trở suất vật liệu (hay chất liệu) có trị số điện trở đoạn dây dẫn hình trụ làm vật liệu có chiều dài 1m tiết diện 1m2  Điện trở suất vật liệu nhỏ vật liệu dẫn điện tốt ? Biến trở gì? Tác dụng biến trở? Đặc điểm điện trở dùng kỹ thuật? – Biến trở - Điện trở dùng kĩ thuật: 6.1- Biến trở  Biến trở điện trở thay đổi trị số dùng để thay đổi cường độ dòng điện mạch  Các loại biến trở sử dụng là: biến trở chạy, biến trở tay quay, biến trở than (chiết áp) 6.2 Điện trở dùng kỹ thuật  Điện trở dùng kỹ thuật thường có trị số lớn  Có hai cách ghi trị số điện trở dùng kỹ thuật là: - Trị số ghi điện trở - Trị số thể vòng màu điện trở – Công suất điện: Với phần kiến thức đưa câu hỏi để học sinh nhớ lại kiến thức học sau: ?Công thức tính công suất điện đoạn mạch, dụng cụ điện? Ý nghĩa số vôn, số oát ghi dụng cụ điện? 7.1- Công suất điện Công suất điện đọan mạch tích hiệu điện hai đầu đoạn mạch với cường độ dòng điện qua Công thức: P = U.I P: công suất điện (W) U: hiệu điện (V) I: cường độ dòng điện 7.2- Hệ quả: (A) Nếu đoạn mạch có điện trở R công suất điện tính công thức: P = I2.R P = U2 R * Chú ý  Số oát ghi dụng cụ điện cho biết công suất định mức dụng cụ đó, nghĩa công suất điện dụng cụ hoạt động bình thường  Trên dụng cụ điện thường có ghi: giá trị hiệu điện định mức công suất định mức Ví dụ: Trên bòng đèn có ghi 220V – 75W nghĩa là: bóng đèn sáng bình thường đựơc sử dụng với nguồn điện có hiệu điện 220V công suất điện qua bóng đèn 75W 8- Điện – công dòng điện – Định luật Jun-Lenxo: Với phần kiến thức đưa câu hỏi để học sinh nhớ lại kiến thức học sau: ?1 Điện gì? Điện chuyển thành dạng lượng nào? Cho ví dụ? Hiệu suất sử dụng điện năng? Công thức tính điện tiêu thụ? Các đơn vị điện năng? Dụng cụ đo điện năng? Sau HS trả lời, Gv hệ thống lại kiến thức sau: 8.1- Điện 8.1.1- Điện gì? Dòng điện có mang lượng thực công, làm thay đổi nhiệt vật Năng lượng dòng điện gọi điện 8.1.2- Sự chuyển hóa điện thành dạng lượng khác Điện chuyển hóa thành dạng lượng khác (nhiệt năng, quang năng, năng) Ví dụ: - Bóng đèn dây tóc: điện biến đổi thành nhiệt quang - Đèn LED: điện biến đổi thành quang nhiệt - Nồi điện, bàn là: điện biến đổi thành nhiệt quang - Quạt điện, máy bơn nước: điện biến đổi thành nhiệt 8.1.3- Hiệu suất sử dụng điện Tỷ số phần lượng có ích chuyển hóa từ điện toàn điện tiêu thụ gọi hiệu suất sử dụng điện Công thức: H= A1 100% A A1: lượng có ích chuyển hóa từ điện A: điện tiêu thụ 8.2- Công dòng điện (điện tiêu thụ) 8.2.1- Công dòng điện Công dòng điện sinh đoạn mạch số đo lượng điện chuyển hóa thành dạng lượng khác đoạn mạch Công thức: A = P.t = U.I.t với: A: công dòng điện (J) P: công suất điện (W) t: thời gian (s) U: hiệu điện (V) I: cường độ dòng điện (A) 8.2.2- Đo điện tiêu thụ Lượng điện sử dụng đo công tơ điện Mỗi số đếm công tơ điện cho biết lượng điện sử dụng kilôoat (kW.h) kW.h = 600 000J = 600kJ ? Phát biểu nội dung định luật Jun-Lenxo? Biểu thức định luật? 8.3- Định luật Jun-Lenxơ: “Nhiệt lượng tỏa dây dẫn có dòng điện chạy qua tỉ lệ thuận với bình phương cường độ dòng điện, tỉ lệ thuận với điện trở thời gian dòng điện chạy qua” Công thức: Q = I2.R.t với: Q: nhiệt lượng tỏa (J) I: cường độ dòng điện (A) R: điện trở ( Ω ) t: thời gian (s) *Chú ý: nhiệt lượng Q tính đơn vị calo(cal) ta có công thức: Q =0,24.I R.t An toàn- tiết kiệm sử dụng điện Với phần kiến thức đưa câu hỏi để học sinh nhớ lại kiến thức học sau: ? Các quy tắc an toàn sử dụng điện? Tại phải tiết kiệm điện năng?Nêu biện pháp tiết kiệm điện năng? 9.1 An toàn sử dụng điện - Chỉ làm thí nghiệm với hiệu điện 40V - Sử dụng dây dẫn có vỏ bọc cách điện tiêu chuẩn - Phải mắc cầu chì cho dụng cụ điện để ngắt mạch tự động đoản mạch - Khi tiếp xúc với mạng điện gia đình cần lưu ý cẩn thận - Ngắt điện trước sửa chữa - Đảm bảo cách điện người nhà sửa chữa - Nối đất cho vỏ kim loại dụng cụ điện 9.2 Tiết kiệm điện Cần phải tiết kiệm điện vì: - Giảm chi tiêu cho gia đình - Các dụng cụ thiết bị điện sử dụng lâu bền - Giảm bớt cố gây tổn hại chung hệ thống cung cấp điện bị tải, đặc biệt cao điểm - Dành phần điện tiết kiệm cho sản xuất - Xuất điện Các biện pháp tiết kiệm điện năng: - Cần phải lựa chọn, sử dụng dụng cụ thiết bị điện có công suất phù hợp - Chỉ sử dụng dụng cụ hay thiết bị điện thời gian cần thiết ? Nêu cách sử dụng Ampe kế Vôn kế mạch điện? Lưu ý: 1.Vai trò vôn kế sơ đồ mạch điện: a/ Trường hợp vôn kế có điện trở lớn (lí tưởng): *Vôn kế mắc song song với đoạn mạch số vôn kế cho biết HĐT đầu đoạn mạch đó: UV=UAB=IAB RAB *Có thể bỏ vôn kế vẽ sơ đồ mạch điện tương đương *Những điện trở mắc nối tiếp với vôn kế coi dây nối vôn kế (trong sơ đồ tương đương ta thay điện trở điểm dây nối), theo công thức định luật ôm cường độ qua điện trở coi (IR=IV=U/ ∞ =0) b/ Trường hợp vôn kế có điện trở hữu hạn: sơ đồ chức dụng cụ đo vôn kế có chức điện trở khác Do số vôn kế tính công thức UV=Iv.Rv 2.Vai trò am pe kế sơ đồ mạch điện: * Nếu am pe kế lí tưởng (Ra= 0), chức dụng cụ đo có vai trò dây nối đó: Có thể chập điểm đầu am pe kế thành điểm biến đổi mạch điện tương đương (khi am pe kế điểm sơ đồ) Nếu am pe kế mắc nối tiếp với vật đo cường độ dòng điện chạy qua vật Khi am pe kế mắc song song với vật điện trở bị nối tắt Khi am pe kế nằm riêng mạch dòng điện qua tính thông qua dòng nút mà ta mắc am pe kế (dưạ theo định lí nút) * Nếu am pe kế có điện trở đáng kể, sơ đồ chức dụng cụ đo am pe kế có chức điện trở bình thường Do số tính công thức: Ia=Ua/Ra Với phần tập GV cần hướng dẫn HS giải tập theo bước sau: Bước 1.Tìm hiểu đầu (tóm tắt đầu bài) - Đọc kĩ tìm hiểu đầu bài: tập cho đại lượng nào? Tìm đại lượng nào? -Tóm tắt đầu cách dùng ký hiệu chữ qui ước để viết kiện ẩn số, đổi đơn vị kiện cho thống (nếu cần thiết) - Vẽ hình, tập có liên quan đến hình vẽ cần phải vẽ hình để diễn đạt đề (cố gắng vẽ tỉ lệ xích) Trên hình vẽ cần ghi rõ kiện đại lượng cần tìm Bước Phân tích nội dung tập( lập kế hoạch giải) - Phân tích đề tìm mối liên hệ đại lượng chưa biết (ẩn) đại lượng biết (dữ kiện) - Nếu chưa tìm trực tiếp mối liên hệ phải xét số tập phụ để gián tiếp tìm mối liên hệ - Phải xây dựng dự kiến kế hoạch giải Bước Thực kế hoạch giải (trình bày lời giải) - Phải thực theo trình tự kế hoạch giải gặp tập phức tạp - Thực cách cẩn thận phép tính số học, đại số hình học Nên hướng dẫn học sinh làm quen dần với cách giải chữ thay giá trị số đại lượng biểu thức cuối - Khi tính toán số, phải ý đảm bảo trị số kết có ý nghĩa Bước Kiểm tra kết - kết luận: - Kiểm tra lại trị số kết quả: Có không? Vì sao? Có phù hợp với thực tế không? Đơn vị chưa? - Kiểm tra lại phép tính: dùng phép tính nhẩm dùng cách làm tròn số để tính cho nhanh cần xét độ lớn kết phép tính - Nếu có điều kiện, nên phân tích, tìm cách giải khác, đến kết Kiểm tra xem đường ngắn không - Kiểm tra theo đơn vị (có thể thay đơn vị đại lượng vào biểu thức cuối cùng) Một số dạng tập chương I:Với tập định tính chủ yếu thông qua hệ thống câu hỏi ôn tập phần củng cố lý thuyết trên, sau phân dạng hướng dẫn ôn tập phần tập định lượng Dạng 1: Bài tập áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch (tính điện trở tương đương, cường độ dòng điện, hiệu điện thế): Kiến thức liên quan: Định luật ôm: I = U R ⇒ U = I.R R = U I * Định luật ôm cho đoạn mạch có điện trở mắc nối tiếp a Cường độ dòng điện: I = I1 = I = I b Hiệu điện thế: U = U1 + U + U c Điện trở tương đương: R tñ = R1 + R + R * Hệ thức: U1 R1 = U2 R2 * Định luật ôm cho đoạn mạch có điện trở mắc song song a Cường độ dòng điện: I = I1 + I + I b Hiệu điện thế: U = U1 = U = U 1 1 c Điện trở tương đương: R = R + R + R tñ * Nếu hai điện trở mắc song song thì: Rtd = R1 R2 R1 + R2 I1 R2 * Hệ thức: I = R Phương pháp giải: B1: Tóm tắt đầu (phân tích đầu bài tập tìm hiểu xem đầu cho đại lượng nào? Tìm đại lượng nào? Mạch điện mắc nào?) B2: Phân tích đề tìm mối liên hệ đại lượng chưa biết (ẩn) đại lượng biết (dữ kiện) - Dựa vào công thức tính điện trở tương đương, công thức định luật Ôm cho đoạn mạch để xác định đượng lượng cần tìm B3: Trình bày lời giải (lưu ý tính toán đại số) B4: Kết luận Kiểm tra kết tính toán kiểm tra điều kiện đại lượng cần tìm VD1: Một đoạn mạch gồm ba điện trở R1 = Ω ; R2 = Ω ; R3 = Ω mắc nối tiếp với Hiệu điện hai đầu đoạn mạch U = 6V 1/ Tính điện trở tương đương đoạn mạch 2/ Tính hiệu điện hai đầu điện trở Hướng dẫn B1: Đầu cho biết gì? Bắt tìm gì? Mạch điện mắc nào? R1 = Ω ; R2 = Ω ; R3 = Ω U=6V Rtd = ? U1, U2, U3 = ? 10 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH Đề thức KÌ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT NĂM HỌC: 2013 – 2014 MÔN THI : VẬT LÍ Thời gian làm bài: 60 phút _ Bài 1: Để xác định chiều đường sức từ ống dây biết chiều dòng điện chạy qua, người ta sử dụng quy tắc nắm tay phải Hãy phát biết quy tắc Nêu tác dụng máy biến viết công thức để làm rõ tác dụng Bài 2: Kể tên hai nguồn phát ánh sáng màu Nêu cách tạo ánh sáng màu lọc màu Bài 3: Tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở R = 3Ω R2 = 6Ω mắc nối tiếp; mắc song song Cho mạch điện hình vẽ Đ bóng đèn dây tóc loại 6V – 3W, Rb điện trở có giá trị thay đổi Được Hiệu điện U giữ không đổi đèn sáng bình thường Coi điện trở dây nối không đáng kể a Tính điện trở cường độ dòng điện định mức bóng đèn b Cho U = 9V, tính giá trị Rb Bài 4: Vật sáng AB cao cm, đặt vuông góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu cự 10 cm A nằm trục chính, cách thấu kính 15 cm a Vẽ ảnh A’B’ AB qua thấu kính cho b Vận dụng kiến thức hình học, tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính chiều cao ảnh Chiếu tia sáng SI từ không khí xuống mặt nước góc tới i, xuất tia phản xạ trở lại không khí IP tia khúc xạ vào nước IK Biết IK vuông góc với IP Chứng minh I > 450 *** Hết*** KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 HỆ CÔNG LẬP Môn thi : VẬT LÝ (công lập) Ngày thi: 5/07/2012 Thời gian : 60 phút (không kể phát đề ) SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LONG AN ĐỀ CHÍNH THỨC Câu 1: (2,5 điểm) Phát biểu định luật Ôm Viết công thức, nêu tên đại lượng đơn vị công thức Áp dụng: Một bóng đèn dây tóc có điện trở 30Ω mắc vào hiệu điện 12V Tính cường độ dòng điện chạy qua đèn Câu (2,5 điểm): Kính lúp loại thấu kính gì? Tiêu cự kính lúp có đặc điểm gì? Khi quan sát vật nhỏ qua kính lúp, ta nhìn thấy ảnh vật nào? Câu 3: (2 điểm) Một đoạn mạch gồm điện trở R1 = 4Ω; R2 = 6Ω, R3 = 3Ω, mắc sơ đồ hình vẽ, cho biết hiệu điện hai đầu AB không đổi 9V Biết điện trở dây nối không đáng kể a) K mở Tính cường độ dòng điện mạch b) K đóng Tính điện trở tương đương mạch cường độ dòng điện qua A B R3 _ + R2 R1 C K S R3 I Câu (2 điểm): Một vật sáng AB cao 2cm có Fdạng mũi tên, đặtF' vuông góc với trục O thấu kính hội tụ có tiêu cự 20cm, điểm A nằm trục cách thấu kính (1) 10cm H S' (2) ảnh A’B’ a) Hãy vẽ ảnh A’B’ vật AB theo tỉ lệ nêu đặc điểm b) Vận dụng kiến thức hình học, tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính chiều cao ảnh Câu 5: (1điểm) Trên hình vẽ có trục ( ∆ ), quang tâm O, hai tiêu điểm F, F’của thấu kính, tia ló (1) song song trục tia ló (2) hình vẽ, S’ ảnh điểm sáng S Em cho biết thấu kính cho thấu kính gì? Em vẽ trình bày cách xác định điểm sáng S I F O F' (∆) (1) H S' (2) SỞ GD - ĐT QUẢNG BÌNH ……………HẾT……………… KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT _ NĂM HỌC 2010 - 2011 MÔN THI: VẬT LÍ ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian: 60 phút ( không kể thời gian giao đề ) Thí sinh trả lời tất câu hỏi tập sau đây: I LÍ THUYẾT ( điểm ) Câu ( 1,5 điểm ): Định luật Ôm: Phát biểu - Viết biểu thức định luật nêu đơn vị đại lượng biểu thức Câu ( 1,0 điểm ): Nêu số lợi ích việc sử dụng tiết kiệm điện Câu ( 1,5 điểm ): Phát biểu qui tắc bàn tay trái để xác định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn mang dòng điện Câu ( 1,0 điểm ): Hiện tượng khúc xạ ánh sáng ? II BÀI TẬP ( điểm ) Bài ( 1,0 điểm ): Một vật sáng AB có dạng mũi tên đặt vuông góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu cự 20 cm, điểm A nằm trục cách thấu kính 30 cm Hãy vẽ ảnh vật AB cho thấu kính Ảnh vật qua thấu kính ảnh thật hay ảnh ảo ? Vì ? Bài ( 4,0 điểm ): Giữa hai điểm A, B có hiệu điện không đổi U= 12 V, người ta mắc nối tiếp hai điện trở R1= 25 Ω R2= 15 Ω Tính cường độ dòng điện chạy mạch công suất tỏa nhiệt mạch điện Điện trở R2 dây dẫn đồng chất có tiết diện S= 0,06 mm có điện trở suất ρ = 0,5.10-6 Ω m Hãy tính chiều dài dây dẫn Mắc thêm điện trở R3 vào mạch AB ( R3 mắc song song với đoạn mạch gồm R1 R2 nối tiếp ) công suất tiêu thụ đoạn mạch AB P= 18 W Tính điện trở R3 cường độ dòng điện qua mạch lúc HẾT - Họ tên thí sinh:………………………………; Số báo danh:……………… SỞ GD - ĐT HẢI DƯƠNG _ KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2013 - 2014 MÔN THI: VẬT LÍ Thời gian: 60 phút ( không kể thời gian giao đề ) I LÍ THUYẾT ( điểm ) Câu ( 1,5 điểm ): Định luật Ôm: Phát biểu - Viết biểu thức định luật nêu đơn vị đại lượng biểu thức Câu ( 1,0 điểm ): Nêu số lợi ích việc sử dụng tiết kiệm điện Câu ( 1,5 điểm ): Phát biểu qui tắc bàn tay trái để xác định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn mang dòng điện Câu ( 1,0 điểm ): Hiện tượng khúc xạ ánh sáng ? II BÀI TẬP ( điểm ) Bài ( 1,0 điểm ): Một vật sáng AB có dạng mũi tên đặt vuông góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu cự 20 cm, điểm A nằm trục cách thấu kính 30 cm Hãy vẽ ảnh vật AB cho thấu kính Ảnh vật qua thấu kính ảnh thật hay ảnh ảo ? Vì ? Bài ( 4,0 điểm ): Giữa hai điểm A, B có hiệu điện không đổi U= 12 V, người ta mắc nối tiếp hai điện trở R1= 25 Ω R2= 15 Ω Tính cường độ dòng điện chạy mạch công suất tỏa nhiệt mạch điện Điện trở R2 dây dẫn đồng chất có tiết diện S= 0,06 mm có điện trở suất ρ = 0,5.10-6 Ω m Hãy tính chiều dài dây dẫn Mắc thêm điện trở R3 vào mạch AB ( R3 mắc song song với đoạn mạch gồm R1 R2 nối tiếp ) công suất tiêu thụ đoạn mạch AB P= 18 W Tính điện trở R3 cường độ dòng điện qua mạch lúc HẾT - Họ tên thí sinh:………………………………; Số báo danh:……………… SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC ———— ĐỀ CHÍNH THỨC KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2012-2013 ĐỀ THI MÔN: VẬT LÝ Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao đề ——————— Câu (1,5 điểm) a) Các thiết bị điện gia đình mắc nối tiếp hay song song với nhau? Vì sao? b) Viết hệ thức liên hệ điện trở R dây dẫn với chiều dài l, tiết diện S điện trở suất ρ vật liệu làm dây dẫn? Câu (1,5 điểm) S N S ur F • ur F N Hình Hãy xác định chiều lực điện từ, chiều dòng điện tên từ cực trường hợp biểu diễn hình Cho biết kí hiệu dòng điện có phương vuông góc với mặt phẳng trang giấy có chiều từ phía trước phía sau, kí hiệu • dòng điện có phương vuông góc với mặt phẳng trang giấy có chiều từ phía sau phía trước Câu (4 điểm) Cho mạch điện hình Biết R1=R2=R3=4Ω Đặt vào hai đầu A, B mạch điện hiệu điện không đổi U=12V Tính: R2 a) điện trở tương đương đoạn mạch AB A R1 C B b) cường độ dòng điện chạy qua điện trở • • _• c) công suất tỏa nhiệt điện trở + R3 Thay R3=R chưa biết Tìm R để công suất tỏa nhiệt R đạt giá trị lớn Hình Câu (3 điểm) Cho thấu kính hội tụ có tiêu cự f=20cm Đặt vật sáng có dạng đoạn thẳng nhỏ AB cao 2cm, vuông góc với trục thấu kính, A thuộc trục cách thấu kính đoạn d Cho d=60cm a) Vẽ ảnh A’B’ AB tạo thấu kính (không cần trình bày cách vẽ) b) Tính khoảng cách từ ảnh A’B’ tới thấu kính chiều cao A’B’ Tìm d để ảnh AB ảnh thật cao gấp lần vật Lúc đầu thấu kính cách vật khoảng xa Dịch chuyển thấu kính lại gần vật theo phương song song với trục Tìm d để ảnh AB ảnh thật cách vật đoạn nhỏ nhất? HẾT - Cán coi thi không giải thích thêm! Họ tên thí sinh ……………………………………… SBD ……………… PHÒNG GD & ĐT VĨNH TƯỜNG ĐỀ THI THỬ VÀO THPT LẦN MÔN: VẬT LÍ Thời gian làm bài 60 phút (không kể thời gian giao đề) I PHẦN TRẮC NGHIỆM (2,0 điểm) Viết phương án đúng vào bài thi Câu 1: Khi hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm cường độ dòng điện qua dây dẫn thay đổi nào? Hãy chọn đáp án trả lời : A Cường độ dòng điện qua dây dẫn không đổi B Cường độ dòng điện qua dây dẫn tăng C Cường độ dòng điện qua dây dẫn giảm D Cường độ dòng điện qua dây dẫn lúc tăng, lúc giảm Câu 2: Trên bóng đèn có ghi 220V - 75W Thông tin sau sai? A Hiệu điện định mức bóng đèn 220V B Công suất định mức bóng đèn 75W C Khi bóng đèn sử dụng hiệu điện 220V giây, dòng điện sản công 75 J D Khi bóng đèn sử dụng hiệu điện 220V giây, dòng điện sản công 75W Câu 3: Quy tắc bàn tay trái dùng để làm gì? Hãy chọn câu trả lời A Xác định chiều lực từ từ trường tác dụng lên đoạn dây dẫn có dòng điện đặt từ trường B Xác định chiều dòng điện chạy ống dây C Xác định chiều đường sức từ nam châm D Xác định chiều đường sức từ dây dẫn mang dòng điện Câu 4: Ảnh ảo vật tạo thấu kính phân kì đặc điểm sau đây? A Nhỏ vật B Xa thấu kính vật C Gần thấu kính vật D Nằm khoảng tiêu cự thấu kính II PHẦN TỰ LUẬN (8,0 điểm) Câu 5: (2 điểm) Vật sáng AB đặt vuông góc với trục B thấu kính hội tụ hình vẽ a Nêu cách vẽ vẽ ảnh A’B’ vật AB A O F b Nhận xét đặc điểm ảnh A’B’ Câu 6: (2 điểm) Người ta sử dụng ấm điện có Hình vẽ điện trở 44Ω để đun lít nước, Sau thời gian 12 phút nhiệt độ ấm nước tăng thêm 75 0C Xác định hiệu điện sử dụng ấm điện biết: Hiệu suất ấm 80%, nhiệt dung riêng Đ2 Đ1 nước 4200J/kg.K, khối lượng riêng nước 1000kg/m K R Câu 7: (4 điểm) Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ 2: Biết hiệu điện hai đầu mạch điện không đổi + 12V Biết đèn Đ1 ghi 6V - 9W, đèn Đ2 ghi 12V A B Hình vẽ F’ 12W, điện trở R = 6Ω Coi điện trở đèn không đổi, điện trở khóa K dây nối không đáng kể Khi khóa K đóng: a Tính điện trở bóng đèn điện trở mạch AB b Tính cường độ dòng điện thực tế chạy qua đèn qua điện trở R? Khi đèn sáng hơn? Vì sao? Khi khóa K mở độ sáng đèn thay đổi nào? ……………………Hết………………… Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm PHÒNG GD & ĐT VĨNH TƯỜNG ĐỀ THI THỬ VÀO THPT LẦN MÔN: VẬT LÍ Thời gian làm bài 60 phút (không kể thời gian giao đề) I PHẦN TRẮC NGHIỆM (2,0 điểm) Viết phương án đúng vào bài thi Câu 1: Trường hợp cuộn dây dẫn kín xuất dòng điện cảm ứng ? A Số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín lớn B Số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín giữ không thay đổi C Số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín thay đổi D Từ trường xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín mạnh Câu 2: Máy biến dùng để làm gì? Chọn câu trả lời câu sau: A Giữ cho hiệu điện ổn định, không đổi B Giữ cho cường độ dòng điện ổn định, không đổi C Làm tăng giảm cường độ dòng điện D Làm tăng giảm hiệu điện Câu 3: Điều sau nói cực từ ống dây có dòng điện chạy qua? A Đầu có đường sức từ cực bắc, đầu lại cực nam B Đầu có đường sức từ vào cực bắc, đầu lại cực nam C Hai đầu ống dây cực bắc D Hai đầu ống dây cực nam Câu 4: Chiếu chùm tia sáng song song vào thấu kính hội tụ, chùm tia ló thu có đặc điểm gì? Chọn câu trả lời câu trả lời sau : A Chùm tia ló chùm song song B Chùm tia ló chùm hội tụ C Chùm tia ló chùm phân kỳ D Chùm tia ló chùm sáng hội tụ quang tâm thấu kính II PHẦN TỰ LUẬN (8,0 điểm) Câu 5: (3 điểm) Trước thấu kính hội tụ có tiêu cự f = 18cm có vật AB đặt vuông góc với trục (A nằm trục chính) cách thấu kính đoạn OA = 12 cm a Với A’ là ảnh của A, B’ là ảnh của B Vẽ ảnh A’B’ vật AB qua thấu kính (không cần nêu cách vẽ) b Tính khoảng cách OA’ Câu 6: (2 điểm) Người ta dẫn điện từ nơi phát điện có hiệu điện U = 10000V đến nơi tiêu thụ cách 2km dây dẫn có đường kính tiết diện 3mm, làm vật liệu có điện trở suất ρ = 1,78.10-8 Ω m Biết công suất nguồn phát điện 500KW Hãy tính công suất hao phí o A Bo đường dây? Câu 7: (3 điểm) Cho sơ đồ mạch điện thắp sáng C Đ1 hình vẽ biết UAB = 12V không đổi M Đ2 N Đ1 ghi 6V - 3W; Đ2 ghi 12V - 6W, Biến trở ghi 36 Ω - 2,5A; dây nối có điện trở không đáng kể a Khi chạy C N đèn hoạt động nào? Khi tính điện tiêu thụ mạch điện thời gian 10 phút? b Tìm vị trí chạy C để đèn sáng bình thường? Khi tính hiệu suất sử dụng mạch điện? (coi điện làm sáng đèn có ích) ……………………Hết………………… Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm PHÒNG GD & ĐT VĨNH TƯỜNG ĐỀ THI THỬ VÀO THPT LẦN MÔN: VẬT LÍ Thời gian làm bài 60 phút (không kể thời gian giao đề) Câu 1: (1,5 điểm) N Hãy trình bày lợi ích số biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng? Câu 2: (1,25 điểm) Trình bày quy tắc bàn tay trái, xác định chiều dòng điện, chiều đường sức từ tên từ cực trường hợp hình vẽ F + Cho biết kí hiệu + dòng điện có phương F vuông góc với mặt phẳng tờ giấy có chiều S từ phía trước phía sau, kí hiệu dòng a b c điện có phương vuông góc với mặt phẳng tờ ) ) Hình ) giấy có chiều từ phía sau phía trước S N Câu 3: (1,5 điểm) a Phát biểu, viết biểu thức định luật Jun – Lenxơ nêu ý nghĩa, đơn vị đo đại lượng biểu thức đó? b Một máy biến dùng nhà cần phải hạ hiệu điện từ 220V xuống 12V Cuộn sơ cấp có 4400 vòng Tính số vòng cuộn thứ cấp Bỏ qua hao phí điện Câu 4: (3,5 điểm) Cho mạch điện hình vẽ với R = 15 Ω; R2 = 10Ω; R3 = 6Ω; Đ đèn có ghi 6V - 12W, đặt vào hai điểm A, B hiệu điện không đổi A UAB = 18V Bỏ qua điện trở dây nối phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ a Tính điện trở tương đương toàn mạch b Tính cường độ dòng điện qua điện trở Đèn Đ có sáng bình thường không? c Lấy bóng đèn Đ mắc vào mạch điện hình A vẽ với hiệu điện nguồn U AB = 18V, biến trở có điện trở toàn phần RMN = 6Ω Xác định vị trí chạy C để đèn sáng bình thường R1 Đ R2 R3 B Hình Đ C M N Hình Câu 5: (2,25 điểm) Đặt vật AB trước thấu kính phân kỳ có tiêu cự 12cm, AB vuông góc với trục thấu kính (A nằm trục chính), cách thấu kính 18cm, AB = 3cm a Hãy vẽ ảnh A’B’ AB qua thấu kính (không cần nêu cách vẽ) b Tính khoảng cách từ ảnh A’B’ đến thấu kính chiều cao ảnh A’B’ (vận dụng kiến thức hình học để tính, không sử dụng công thức thấu kính) ……………………Hết………………… Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm B PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trong trình giảng dạy môn Vật lí trường THCS việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ giải tập Vật lí cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tư cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể : + Giúp học sinh có thói quen phân tích đầu bài, hình dung tượng Vật lí xảy toán sau tìm hướng giải + Trong tập giáo viên cần hướng cho học sinh nhiều cách giải (nếu ) để kích thích hứng thú, say mê học tập cho học sinh rèn thói quen tìm tòi lời giải hay cho toán Vật lí + Khắc sâu cho học sinh nắm kiến thức bổ trợ khác Có việc giải tập Vật lí học sinh thuận lợi hiệu Để làm điều này: - Giáo viên cần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp - Nắm vững chương trình môn toàn cấp học - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nghiên cứu kỹ kiến thức cần nhớ để ôn tập, nhớ lại kiến thức bản, kiến thức mở rộng, nghiên cứu kỹ phương pháp giải tập sau giải tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh dạng tập để khắc sâu nội dung kiến thức cách giải Trên sở học sinh tự hình thành cho kỹ giải tập Trên số kinh nghiệm mà thân rút từ thực tế qua trình giảng dạy môn Vật lí trường THCS nói chung, kinh nghiệm rút sau thực đề tài nói riêng Phạm vi áp dụng đề tài:“Đề cương phương pháp ôn tập môn Vật lí lớp 9” áp dụng hầu hết phần vận dụng tiết tập ôn tập tổng kết chương.Có thể áp dụng tất đối tượng học sinh lớp trường THCS Hiện nay, việc làm để học sinh hiểu vận dụng tốt kiến thức vấn đề dư luận xã hội bậc phụ huynh học sinh quan tâm Việc dạy học nhiều khó khăn, để nâng cao chất lượng học môn Vật lí mạnh dạn nêu số kiến nghị sau: -Tăng cường kiểm tra việc soạn giảng GV xem GV có đổi soạn giảng, kiểm tra đánh giá Tăng cường bồi dưỡng tin học sử dụng phần mềm dạy học, soạn giáo án thi soạn giảng giáo án điện tử Tổ chức nhiều hội thảo, đề tài, thi sáng kiến kinh nghiệm cho giáo viên dạy Vật lí để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, thảo luận tìm giải pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đầu tư trang thiết bị dạy học, máy chiếu, bảng thông minh… để giáo viên sử dụng có hiệu vào giảng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú học tập môn cho học sinh Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách người lao động mới, sáng tạo, thích nghi với xã hội ngày phát triển Do phương pháp dạy học môn phải thực chức nhận thức, phát triển giáo dục, tức lựa chọn phương pháp dạy học môn cho học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức vào thực tiễn Đặc biệt Vật lí môn khoa học thực nghiệm đòi hỏi phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Chính lựa chọn phương pháp dạy học môn Vật lí, người giáo viên cần vào phương pháp đặc thù khoa học lấy hoạt động nhận thức học sinh làm sở xuất phát Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn thực thành công việc: “Đề cương phương pháp ôn tập môn Vật lí lớp 9” với mong muốn: củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh việc học tập môn Vật lí Nhằm nâng cao chất lượng môn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên điều kiện thời gian lực cá nhân có hạn, nên việc thực đề tài hẳn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp hoàn thiện chuyên môn Tôi xin trân trọng cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO X.E Camenetxki, V.P Ôrêkhôp, Phương pháp giải tập vật lí, tập 2, Nxb Giáo dục 1977 Nguyễn Cảnh Hoè, Lê Thanh Hoạch, Vật lí nâng cao 9, Nxb Đà Nẵng, 1999 Nguyễn Phương Hồng, Lê Thị Thu Dinh, TS Trịnh Hải Yến, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường trung học sở, Nxb Giáo dục, 2002 PTS VũThanh Khiết, PTS Lê Thị Oanh, Nguyễn Phúc Thuần, Bài tập Vật lí chọn lọc dành cho học sinh THCS, Nxb Giáo dục, 1999 PTS VũThanh Khiết, Nguyễn Đức Hiệp, PTS Lê Thị Oanh, PGS Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Phúc Thuần, 121 Bài tập vật lí nâng cao lớp 9, Nxb Đồng Nai, 1997 Lê Nguyễn Long, An Văn Chiêu, Một số phương pháp giải toán vật lí, Nxb Giáo dục, 2005 Vũ Quang, Đoàn Duy Hinh, Nguyễn Văn Hoà, Ngô Mai Thanh, Nguyễn Đức Thâm, Vật lí 9(SGK, SBT ) Nxb Giáo Dục Vũ Quang, Đoàn Duy Hinh, Nguyễn Văn Hoà, Ngô Mai Thanh, Nguyễn Đức Thâm, Vật lí 9(SGV), Nxb Giáo Dục Đào Thị Thu Thủy – Trần Thúy Hằng, Ôn luyện kiến thức môn Vật lí lớp 9, Nxb Đại học Sư phạm MỤC LỤC PhầnI: Mở đầu: Trang 1 Lí chọn đề tài Trang Mục tiêu, nhiệm vụ .Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Giới hạn, phạm vi nghiên cứu .Trang Phương pháp nghiên cứu Trang PhầnII: Nội dung .Trang II.1.Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu .Trang II.2.Thực trạng .Trang II.3.Giải pháp, biện pháp .Trang A Chương I: Điện học……………………………………Trang B Chương II: Điện từ học……………………………….Trang 26 C Chương III: Quang học……………………………….Trang 33 D Chương IV: Sự bảo toàn chuyển hóa lượng…Trang 51 E Một số đề tham khảo………………………………… Trang 53 III Kết luận kiến nghị……………………………………………Trang 66 Tài liệu tham khảo………………………………………………… Trang 68 [...]... thật, ngược chiều, lớn bằng vật - Khi d > 2f > ảnh thật, ngược chiều, lớn nhỏ vật. ( khi d = ∞ > ảnh thật ở tiêu điểm +Vật ở trong khoảng tiêu cự ( 0 pd≤f ) > ảnh ảo, cùng chiều và lớn hơn vật ’ + Khi vật ở tiêu điểm ( d =f ) > ảnh ảo ở vơ cực (d = ∞ ) * Đặc điểm ảnh của một vật tạo bởi thấu kính phân kỳ: Vật thật đặt trước thấu kính phân kì ln cho ảnh ảo cùng chiều bé hơn vật, nằm trong khoảng tiêu... đặc điểm ảnh của một vật tạo bởi thấu kính hội tụ và thấu kính phân kỳ? e)Đặc điểm ảnh của một vật tạo bởi thấu kính hội tụ và thấu kính phân kỳ: * Đặc điểm ảnh của một vật tạo bởi thấu kính hội tụ +Vật thật đặt trước thấu kính hội tụ có thể cho ảnh thật hoặc ảnh ảo + Vật ở ngồi khoảng tiêu cự của thấu kính ( d >f) ln cho ảnh thật - Khi f < d < 2f > ảnh thật, ngược chiều, lớn hơn vật - Khi d =2f >... trường và khơng song song với đường sức từ thì chịu tác dụng của lực điện từ Chiều cuả lực điện từ phụ thuộc: Chiều dòng điện chạy trong dây dẫn và chiều của đường sức từ Qui tắc bàn tay trái: Đặt bàn tay trái sao cho các đường sức từ hướng vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đền ngón tay giữa hướng theo chiều dòng điện thì ngón tay cái chỗi ra 90 o chỉ chiều của lực điện từ ? Hãy nêu ngun tắc, cấu tạo và. .. suất hao phí đi n2 lần Bài tập chương II: Điện từ học Dạng 1: Xác định cực của nam châm, chiều của đường sức từ: Cơ sở lí thuyết để giải quyết dạng này là: - Dựa vào các đặc tính của nam châm: khi để tự do ln định hướng Bắc, Nam; các cực cùng tên thì đẩy nhau, khác tên thì hút nhau - Dựa vào đặc điểm của đường sức từ bên ngồi nam châm: đi ra từ cực bắc đi vào ở cực nam, dựa vào quy ước chiều đường sức... chỉ 0,5A.Biết ampe kế và vơn kế là lí tưởng a, Tính điện trở tương đương của đoạn mạch? b, Tính điện trở R2? Hướng dẫn: 13 B1: Đầu bài cho biết gì? u cầu tìm gì? Khi khóa K mở và khi K đóng có ý nghĩa vật lí gì? Mạch điện mắc như thế nào? Số chỉ của các ampe kế, Vơn kế cho biết điều gì? R1= 5Ω UAB = 6V IAB=0,5A RAB=? R2? B2: Phân tích, tìm mối quan hệ giữa các đại lượng đã biết và đại lượng phải tìm... tồn mạch Q = I 2 R.t = 2 2.12, 57.180 = 90 50, 4(J) 17,14 2 = = 14, 69 W 20 = 17,14 2 = 19, 58W 15 Tính bằng calo: Q=0,24 .90 50,4=2172(cal) Vd 7: Cho mạch điện như hình vẽ Trong đó R1= R2 = 4 Ω , hiệu điện thế hai đầu A, B là UAB = 6,4V Ampe kế chỉ 1A Bỏ qua điện trở của dây dẫn và của ampe kế; điện trở của vơn kế vơ cùng lớn a) Tính điện trở tương đương của tồn mạch và xác định số chỉ của vơn kế b)Tính điện... ρd 1, 7 3, 29 m2 mn Ta có tỷ số khối lượng: m = d D n Vn D n Sn l Dn Sn 2, 7.3, 29 = = = = 0, 5 (lần) Dd Vd D d Sd l Dd Sd 8, 9. 2 B4: Kết luận: Vậy nếu thay một dây tải điện bằng đồng tiết diện 2cm 2 bằng một dây nhơm có cùng điện trở, cùng chiều dài, thì dây nhơm phải có tiết diện là 3,29cm2 Khối lượng của dây cũng giảm được một nửa Vd 3: Một dây xoắn của bếp điện dài 8m, tiết diện 0,1mm 2 và điện trở... 100% = 100% = 96 % Q 875000 2/ Nhiệt lượng bếp tỏa ra mỗi ngày lúc bây giờ: Q’ = 2Q = 2 875000 = 1750000J (vì 5l = 2 2,5l) Điện năng tiêu thụ trong 30 ngày: A = Q’.30 = 1750000 30 = 52500000J = 14,6kWh Tiền điện phải trả: T = 14,6 1350 = 197 10 đồng B4: Kết luận: Hiệu suất của bếp là 96 %; Số tiền phải trả là 197 10 đồng Vd2: Cho mạch điện như hình vẽ: A Với: R1 = 30 Ω ; R2 = 15 Ω ; R3 = 10 Ω và B UAB = 24V... VD: Tìm chiều của lực điện từ tác dụng vào dây dẫn có dòng điện chạy qua trong các trường hợp sau: - Với qui ước: S I N N + S N b) a) S c) Bài tập 1: Xác định cực của nam châm trong các trường hợp sau Với F là lực điện từ tác dụng vào dây dẫn: F F + F a) b) c) Bài tập 2: Xác định chiều dòng điện chạy trong dây dẫn trong các trường hợp sau: N N S a) Dạng 4: Bài tập về máy biến thế: F F N S F S b) c)... Tất cả đều được sử dụng ở hiệu điện thế 220V, trung bình mỗi ngày đèn dùng 6 giờ, quạt dùng 10 giờ và bếp dùng 4 giờ 1/ Các dụng cụ điện này cần mắc như thế nào để hoạt động bình thường? Tính cường độ dòng điện chạy qua mạch khi tất cả các dụng cụ đều hoạt động ? 2/ Tính điện năng tiêu thụ trong 1 tháng (30 ngày) và tiền điện phải trả biết 1 kWh điện giá 800 đồng Hướng dẫn 1/ Vì tất cả dụng cụ đều được