Nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở ở tỉnh hà tĩnh trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VIẾT TRƯỜNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở HÀ TĨNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VIẾT TRƯỜNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở HÀ TĨNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Giáo dục trị Mã số 60.14.10 Người hướng dẫn: Tiến sỹ Đinh Thế Định Vinh, 2010 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG 1: NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LÀ MỘT TẤT YẾU KHÁCH QUAN 1.1 Lí luận trị giáo dục lí uận trị cho cán cấp sở 1.2 Thực trạng công tác giáo dục lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở Hà Tĩnh 22 1.3 Vai trò yêu cầu việc nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở giai đoạn 42 CHƯƠNG 2: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở TỈNH HÀ TĨNH HIỆN NAY 55 2.1 Quan điểm giáo dục lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh 55 2.2 Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao trình độ lí luận cho đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở tỉnh Hà Tĩnh KẾT LUẬN DAMH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 79 81 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cán khâu then chốt, nhân tố định thành công hay thất bại nghiệp cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Cán gốc công việc”, “công việc thành công thất bại cán tốt hay kém” Đảng ta khẳng định, cán nguyên nhân nguyên nhân, vấn đề cán công tác cán có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng công tác xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống trị Mỗi giai đoạn cách mạng cần có đội ngũ cán phù hợp, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi giai đoạn cách mạng Đất nước ta chuyển sang thời kỳ phát triển mới, thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá nhằm xây dựng nước ta thành nước công nghiệp có sở vật chất kỹ thuật đại, cấu kinh tế hợp lý, quan hệ sản xuất tiến bộ, phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, đời sống vật chất tinh thần nâng cao, quốc phòng, an ninh vững chắc, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Phấn đấu đến năm 2020, nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Trong trình thực đường lối đổi Đảng, mô hình phát triển kinh tế xã hội đất nước ta chưa có tiền lệ lịch sử, vừa thực vừa tổng kết rút kinh nghiệm, với việc đất nước hội nhập sâu vào giới, bối cảnh quốc tế khu vực có diễn biến phức tạp, thuận lợi khó khăn, thời thách thức đan xen, tác động lẫn đặt yêu cầu đòi hỏi cao cho đội ngũ cán Nhiệm vụ cách mạng giai đoạn nặng nề, khó khăn, phức tạp, đòi hỏi cán bộ, đảng viên phải có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lực… phù hợp với yêu cầu cách mạng giai đoạn Do đó, nhiệm vụ hệ thống trị phải nâng cao trình độ mặt cho cán bộ, đảng viên, trình độ lý luận trị cho cán cấp sở Thực tế cho thấy đội ngũ cán chủ chốt cấp sở nói chung Hà Tĩnh nói riêng đa số trưởng thành từ thực từ phong trào, họ đào tạo lý luận trị cách bản, nặng kinh nghiệm, trình độ lý luận trị hạn chế, ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động địa phương Trong đó, đội ngũ cán cấp sở người trực tiếp đưa, tổ chức thực đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước sở chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước thiển khai thực kiểm nghiệm từ sở Vì vậy, để xây dựng đội ngũ cán cấp sở ngang tầm, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa yêu cầu đặt cán phải nâng cao trình độ lý luận trị Với ý nghĩa đó, việc nghiên cứu đề tài: “Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán cấp sở Tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn nay” vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Tình hình nghiên cứu Vấn đề lý luận trị giáo dục lý luận trị có nhiều công trình nghiên cứu, tiếp cận nhiều góc độ Tiêu biểu công trình: Đề tài 0206-KHXH: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán cấp huyện thuộc diện Tỉnh uỷ quản lý thời kỳ phát triển tỉnh Hà Tĩnh Cơ quan Chủ trì đề tài: Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ, chủ biên: Nguyễn Thiện Tháng 6/2006 Đề tài đề cập số vấn đề lý luận, tầm quan trọng vai trò công tác cán trước yêu cầu mới, đặc biệt trình độ lý luận trị cán bộ, diện cán cấp huyện - Đỗ Cao Quang: Nâng cao trình độ tư lý luận cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã miền núi nay, Luận án thạc sỹ, mã số: LA MSR-140 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, năm 1996 Luận văn cung cấp cách tương đối đầy đủ việc nâng cao trình độ tư lý luận cán cấp sở, chưa đầy đủ, mang nặng khai quát nêu lên đặc thù khó khăn miền núi, văn hoá, trình độ, yêu cầu Chưa làm rõ trước yêu cầu hội nhập, đổi mới, cán sở cần có yêu cầu nào, phương pháp tiếp cận việc dạy học tập lý luận trị - Vũ Ngọc Am: Đổi công tác giáo dục trị tư tưởng cho cán sở, Nxb Chính trị quốc gia năm 2003 Một số vấn đề đổi phương pháp giáo dục lý luận trị, Nxb Thông 2009 Hai sách nêu chung chung phương pháp giáo dục trị tư tưởng Tập trung đưa số giải pháp sở nghiên cứu lý luận yêu cầu chung - Ban Tuyên giáo TW: Chương trình bồi dưỡng chuyên đề: Phương pháp giảng dạy lý luận trị dành cho giáo viên giảng dạy lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện, Nxb Lao động xã hội, năm 2008 Cuốn sách tập trung nêu phương pháp giảng dạy lý luận, tập trung cho trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện, nội dung phiến diện, chung chung, chủ yếu vào số chuyên đề giảng dạy bồi dưỡng kết nạp Đảng bồi dương cho Đảng viên Nhìn chung chưa có đề tài hoàn chỉnh từ sở lý luận, thực tiễn hệ thống giải pháp khoa học, đồng cho vấn đề nâng cao trình độ giáo dục lý luận trị cho cán cấp sở vấn đề nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán địa bàn tỉnh Hà Tĩnh mảng trống cần quan tâm nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đích Đưa giải pháp hoàn chỉnh, góp phần nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán cấp sở Hà Tĩnh Từ vận dụng có hiệu vào công tác địa phương 3.2 Nhiệm vụ - Phân tích, làm rõ chất đặc trưng lý luận trị, tầm quan trọng yêu cầu việc nâng cao trình độ lý luận cho đội ngũ cán cấp sở - Đánh giá thực trạng trình độ lý luận trị, trình bồi dưỡng trình độ lý luận trị cho cán Hà Tĩnh nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số giải pháp chủ yếu khả thi nhằm nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán cấp sở Hà Tĩnh Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân, giải pháp nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán sở địa bàn Hà Tĩnh Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Luận văn vận dụng lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán Dựa phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử với phương pháp nghiên cứu khoa học cụ thể: phân tích, tổng hợp, thống kê, điều tra xã hội học, v.v Đóng góp đề tài Kết nghiên cứu đề tài tham khảo vận dụng việc nghiên cứu để xây dựng tiêu chuẩn, kế hoạch đào tạo lý luận trị cho cán chủ chốt sở; xác định mục tiêu, phương pháp đào tạo, đổi nội dụng, phương pháp giảng dạy lý luận trị trường trị, trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện… nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán cấp sở Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, đề tài có cấu trúc gồm chương - Chương 1: nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở giai đoạn tất yếu khách quan - Chương 2: Quan điểm giải pháp nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh CHƯƠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LÀ MỘT TẤT YẾU KHÁCH QUAN 1.1 LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ 1.1.1 Lý luận trị V.I Lênin khẳng định: “Chỉ Đảng lí luận tiền phong hướng dẫn có khả làm tròn vai trò chiến sỹ tiền phong” [24, tr.32] Do đó, nói đến Đảng trị đồng thời nói đến hệ thống lí luận trị Đảng Vậy lí luận trị gì? Để hiểu chất lí luận trị, cần phải nghiên cứu khái niệm “lí luận” “chính trị” Có nhiều định nghĩa khác lí luận Lí luận phạm trù rộng lớn, tồn phát triển với phát triển xã hội loài người Vì thế, khái niệm lí luận ngày hiểu cách đầy đủ Từ điển triết học, định nghĩa: “Lí luận tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích luỹ trình lịch sử”; “hệ thống tư tưởng chủ đạo lĩnh vực tri thức” [54, tr.526] Từ điển Tiếng Việt viết: “Lí luận hệ thống tư tưởng khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng đạo thực tiễn Lí luận kiến thức khái quát hệ thống lĩnh vực đó” [52, tr.544 545] Trong suốt đời hoạt động cách mạng mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng lí luận Người tâm đắc với câu nói tiếng V.I Lênin: “Không có lí luận cách mạng phong trào cách mạng” Và theo Người lí luận “Là tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại trình lịch sử” [44, tr 497] Như vậy, lí luận hình thành từ thực tiễn sở khái quát kinh nghiệm hoạt động thực tiễn phong phú, đa dạng người Quan niệm mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa góp phần làm sáng tỏ quan niệm triết học lí luận, nêu nguồn gốc, cách thức, đường hình thành lí luận Lí luận thường hiểu tri thức kinh nghiệm khái quát tích luỹ từ thực tiễn Lí luận truyền bá, vận dụng thực tiễn bổ sung, phát triển làm cho phong phú Lí luận phản ánh mối liên hệ chất, tính quy luật vận động phát triển vật tượng giới khách quan Mặc dù có nhiều định nghĩa khác lí luận thống chỗ: Lí luận khái quát kinh nghiệm thực tiễn, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích luỹ trình hoạt động lịch sử người; phản ánh chất, tính quy luật vật tượng lĩnh vực thực khách quan có vai trò hướng dẫn hoạt động thực tiễn Thật vậy, để trì tồn phát triển mình, người buộc phải khám phá, tìm hiểu, nhận thức giới Nhưng tri thức giới phải thông qua hoạt động thực tiễn người có nhận thức hiểu biết Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, tính quy luật người nhận thức chúng Ban đầu người thu nhận tài liệu cảm tính, kinh nghiệm; sau tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tựơng hoá … để xây dựng thành lí luận khoa học phản ánh chất, quy luật vận động vật tượng giới Con người quan hệ với giới bắt đầu lí luận mà thực tiễn Chính trình hoạt động thực tiễn, cải tạo giới mà nhận thức, lí luận người hình thành phát triển Lí luận cấp độ phát triển cao trình nhận thức, phản ánh thực khách quan trình độ cao Lí luận hiểu theo nghĩa chung hệ thống tri thức phản ánh mối liên hệ chất tính quy luật vật tượng, người tích luỹ trình hoạt động thực tiễn có vai trò hướng dẫn hoạt động thực tiễn Lí luận ngày có vai trò quan trọng phát triển xã hội Mỗi ngành, lĩnh vực cụ thể khác phải có lí luận riêng ngành, lĩnh vực hoạt động cụ thể muốn phát triển phải bắt đầu việc phát triển lí luận Có lí luận lĩnh vực khoa học tự nhiên, lí luận lĩnh vực khoa học xã hội, lí luận lĩnh vực văn học nghệ thuật, lí luận lĩnh vực kinh tế, lí luận trị … Theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin: Chính trị tượng lịch sử xuất tồn xã hội phân chia giai cấp hình thành Nhà nước Chính trị giữ vai trò đặc biệt quan trọng đời sống xã hội Nó lĩnh vực hoạt động phức tạp thu hút nhà tư tưởng vào suy nghĩ, khám phá, cố gắng làm sáng tỏ chất đầy bí ẩn trị Có nhiều quan điểm khác trị Chính trị theo tiếng Hi Lạp “Politics” có nghĩa việc liên quan đến thành bang, công việc quốc gia Trong điều cốt lõi nhất, quan trọng nhất, thực chất tổ chức quan cai trị Chính phủ Sau từ kỷ XVI trở gọi Nhà nước [4, tr.7] “Chính trị - theo nguyên nghĩa công việc Nhà nước, phạm vi hoạt động gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc nhóm xã hội khác mà hạt nhân vấn đề giành, giữ sử dụng quyền lực Nhà nước” [1, tr.507] Lênin khẳng định “chính trị với nghĩa công việc Nhà nước, việc vạch hướng cho Nhà nước, việc xác định hình thức, nhiệm vụ, nội dung Nhà nước” [27, tr.404] Hơn trị mối quan hệ giai cấp, đấu tranh giai cấp giành, giữ, thực thi quyền lực Nhà nước suy cho vấn đề lợi ích kinh tế V.I Lênin nêu nguyên tắc trị mà người cộng sản phải quán triệt chất trị là: “Chính trị biểu tập trung kinh tế” [30, tr.349] Có nghĩa, trị kinh tế định Các tổ chức trị, hình thức Nhà nước muốn tồn phát triển phải dựa sở kinh tế xã hội Có thể nói, kinh tế nguồn gốc, sở trị Chế độ trị thuộc kiến trúc thượng tầng phải thích ứng với sở kinh tế 10 chất đạo đức, lĩnh trị, tác phong làm việc, lực công tác, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở thời kỳ 2.2.2 Đổi công tác quy hoạch, đánh giá, tuyển chọn, bố trí, sử dụng cán “Quy hoạch cán nội dung trọng yếu công tác cán bộ, bảo đảm cho công tác cán vào nề nếp, chủ động, có tầm nhìn xa, đáp ứng nhiệm vụ trước mắt lâu dài” [14, tr.78] Quy hoạch đánh giá cán phải xuất phát từ nhiệm vụ trị địa phương Làm tốt công tác quy hoạch cán góp phần quan trọng vào việc xây dựng đội ngũ cán đồng bộ, có chất lượng, đảm bảo tính liên tục kế thừa đội ngũ cán nói chung, cán cấp sở nói riêng, giúp cho Đảng nắm cán bộ, có kế hoạch chủ động tạo nguồn đào tạo, bồi dưỡng cán Công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng cán thường trực Tỉnh uỷ Hà Tĩnh đặc biệt quan tâm, coi nội dung quan trọng công tác cán Để đánh giá cán đúng, phải có quan điểm đúng, vào chuẩn mực định Ngoài tiêu chuẩn chung người cán hội nghị Trung ương khoá VIII quy định, đội ngũ cán cấp sở phải đạt tiêu chuẩn điều kiện sau có lĩnh trị vững vàng, trung thành với lý tưởng cách mạng, với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Có lực tư duy, dự báo định hướng phát triển địa phương, sở, tổng kết thực tiễn, tham gia xây dựng đường lối, sách, pháp luật Có khả thuyết phục tổ chức nhân dân thực đường lối Đảng Đấu tranh bảo vệ đường lối, quan điểm, Chính sách pháp luật Nhà nước Có đạo đức lối sống lành mạnh, giản dị, tác phong dân chủ, có khả tập hợp quần chúng, đoàn kết nội Có kiến thức định khoa học lãnh đạo quản lý, đào tạo có hệ thống trường Đảng, Nhà nước đoàn thể nhân dân, trải qua hoạt động thực tiễn có hiệu 75 Sự kết hợp hài hoà tiêu chuẩn người cán Đảng viên với tiêu chuẩn người cán tỉnh Hà Tĩnh giúp cho việc đánh giá, bố trí, quy hoạch, lựa chọn cán đạt hiệu cao giúp cán có hướng phấn đấu trưởng thành Quan điểm đánh giá không dựa vào tiêu chuẩn cán mà phải dựa vào hiệu công tác, đánh giá trình, tránh thời, phiến diện Từ phân loại cán theo chức danh, theo nhu cầu công tác , tiến hành lựa chọn bố trí cán Khi tiến hành bố trí, xếp cán cần ý đến phẩm chất trị, nănng lực công tác, đạo đức lối sống chiều hướng phát triển cán Cần kiên loại bỏ cán sa sút phẩm chất đạo đức, yếu lực công tác, trọng bồi dưỡng cán có phẩm chất đạo đức tốt, có chiều hướng phát triển, có lực công tác Xây dựng quy chế tuyển chọn, bầu cử, bổ nhiệm cán Đối với cán bầu cử như: Bí thư Đảng uỷ, chủ tịch UBND phải cố gắng ổn định với nhiệm kỳ để đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lí luận trị, trình độ chuyên môn, kiến thức quản lý Nhà nước, quản lý kinh tế Thực quy định tiêu chuẩn trình độ lí luận trị cán cấp sở có trung cấp lí luận trị trở lên Hiện nay, cán cấp sở, việc tuyển chọn, bổ nhiệm, bầu cử chưa ý nhiều tới cấp lí luận trị, cấp chuyên môn nghiệp vụ công tác, thực tiễn công tác, chưa áp dụng hình thức thi tuyển Tiến tới nên áp dụng tuyển chọn cách người bầu vào vị trí công tác lãnh đạo đó, yêu cầu phải có kế hoạch, chương trình, đề án công tác cụ thể nhiệm kỳ, bầu vào cương vị cần phải cam kết hoàn thành nhiệm vụ, giữ gìn phẩm chất đạo đức cách mạng, đoàn kết nội Dù bổ nhiệm hay bầu cử việc xây dựng quy chế tuyển chọn phải đảm bảo tính công khai, dân chủ, phải dựa vào tiêu chuẩn quy định cho chức danh, đánh gia trình độ, phẩm chất, lực cán để bố trí người, việc phát huy hết khả người cán Không tuỳ tiện chọn, cử người học lí yêu cầu nâng cao rình độ để công tác theo ý đồ 76 Nâng cao trình độ lí luận trị cho cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh nhu cầu cấp bách, nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Được trang bị đầy đủ, nắm vững lí luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước … giúp cho cán cấp sở nâng cao lực, trình độ trí tuệ, chủ động sáng tạo, rèn luyện phẩm chất đạo đức, vững vàng trước khó khăn, thử thách Muốn vậy, cần thực hệ thống giải pháp đồng bộ, toàn diện, thích hợp, trọng đổi công tác giảng dạy học tập lí luận trị Nâng cao nhận thức, quan tâm cấp ủy cán bộ, đảng viên tầm quan trọng học tập lí luận trị tình hình Tiếp tục nghiên cứu, đề xuất chế độ sách người dạy người học lí luận trị Tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nói chung, có đội ngũ cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh có bước phát triển 2.2.3 Nâng cao tính tự giác rèn luyện, học tập lí luận trị đội ngũ cán cấp sở tỉnh Nhận thức, tư tưởng “chìa khoá” để có hành động đúng, đưa đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước vào sống Vì vậy, để nâng cao trình độ lí luận trị đạt hiệu cao, đạt yêu cầu đề giai đoạn cần phải nâng cao nhận thức đội ngũ cán cấp sở tầm quan trọng việc học tập, rèn luyện, bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ lí luận trị Cùng với biện pháp phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội, nâng cao đời sống, cần phải phát huy “nêu cao tinh thần tự học, rèn luyện cán bộ, Đảng viên” [17, tr.142] để họ nhận thức tầm trọng việc nâng cao trình độ lí luận trị hiệu công việc, coi học tập nâng cao trình độ lí luận trị nghĩa vụ quyền lợi thân nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Do đó, phải tự giác, cầu thị, coi việc học tập, bồi dưỡng lí 77 luận trị để không ngừng nâng cao nhận thức, cố giữ vững lập trường quan điểm, không tha hoá, biến chất Nhu cầu học tập lí luận trị phải trở thành đòi hỏi tự thân cán bộ, thúc đẩy họ thường xuyên tự nghiên cứu, học tập lí luận trị, học tập chuyên môn nghiệp vụ, không tự lòng với kết học tập phấn đấu thân Học lí luận trị để vận dụng vào thực tiễn công việc mình, thông qua đó, kiểm tra, đúc kết, tổng kết lại kinh nghiệm thực tiễn phục vụ cho nhiệm vụ công tác Kiên chống tư tưởng học cốt để hoàn thiện tiêu chuẩn cho mà Do đó, cần phải: “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán bộ, Đảng viên tạo thống cao Đảng lý tưởng, mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội tảng tư tưởng Đảng Mỗi cán bộ, đảng viên phải không ngừng học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quán triệt thị, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước nghĩa vụ bắt buộc” [61, tr.54] 2.2.4 Kết hợp việc nâng cao trình độ lí luận trị với công tác tổng kết thực tiễn sở Thực tiễn công đổi đất nước Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo gần 20 năm qua thu dược thành tựu to lớn Việt Nam tìm thấy hướng vượt qua khó khăn, thử thách, đưa đất nước thoát khỏi khủng hoảng kinh tế - xã hội trầm trọng kéo dài, chuyển sang giai đoạn phát triển Ở giai đoạn, chặng đường phát triển, Việt Nam chủ động tổng kết thực tiễn, rút kinh nghiệm, tìm tòi, học hỏi sáng tạo để có điều chỉnh kịp thời, giải có hiệu vấn đề nảy sinh Cùng với việc kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kế thừa di sản quý giá dân tộc, tiếp thu tinh hoa nhân loại, sử dụng có chọn lọc kinh nghiệm, thành tựu giới; Đảng ta không ngừng nâng cao trình độ lí luận trị cho toàn Đảng, coi trọng công tác tổng kết thực tiễn, rút học quan trọng Đó nhân tố quan trọng thành công nghiệp đổi đất nước Nghị Trung ương khoá IX rõ: “Coi trọng việc tổng kết thực tiễn nghiên cứu lí luận hoạt động cấp uỷ Đảng; coi tổng 78 kết thực tiễn nhiệm vụ thường xuyên cấp, ngành” [17, tr.134] khắc phụ tình trạng “việc tổng kết thực tiễn hạn chế nên chưa giải kịp thời vấn đề đặt trình đổi mới” [61, tr.22] Nghị Trung ương khoá X khẳng định “tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận Đảng cầm quyền, đổi phương thức lãnh đạo Đảng, phát huy thực thi dân chủ Đảng… Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn vê chiến lược bảo vệ tổ quốc tình hình mới; đường lối, sách đối ngoại Đảng, nhà nước nhân dân; vấn đềđặt đấu tranh tư tưởng - lý luận thời kỳ mới” Do đó, học lí luận trị phải khắc phục phòng ngừa bệnh giáo điều sách vở, xa rời thực tiễn Khi học tập lí luận trị phải biết gắn liền với thực tiễn sinh động hàng ngày hàng diễn biến động không ngừng, biết vận dụng lí luận vào thực tiễn Sau giai đoạn hoạt động phải tổng kết thực tiễn, rút học kinh nghiệm Thống lí luận thực tiễn nguyên lý cao chủ nghĩa Mác - Lênin; theo đó, thực tiễn tính thứ định lí luận, nhận thức, thông qua thực tiễn chứng minh mức đắn nhận thức, lí luận Không có thực tiễn lí luận Vì vậy, nâng cao trình độ lí luận trị đòi hỏi phải nắm vững nguyên lý lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng hoạt động thực tiễn để đúc kết thành lí luận Thông qua tổng kết thực tiễn nâng cao lực tư lí luận giúp cho tư trở nên động, sáng tạo, nhạy bén Công tác tổng kết thực tiễn sở thực chất việc tổng kết trình thực đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước địa phương, sở tổng kết trình thực kế hoạch, mục tiêu đề ra, biện pháp lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền đoàn thể, sở Tổng kết thực tiễn không đơn kiểm điểm ưu, nhược điểm hay khuếch trương thành tích Điều quan trọng thông qua tổng kết ưu, nhược điểm đó, người cán sở rút vấn đề có tính quy luật phát triển, phát chất vật, tượng, từ đưa sách phù hợp với thực tế khách quan, dự báo dắn xu hướng vận động phát triển thực sống, thấy biểu sinh động lí luận sống Tổng kết thực tiễn để khái quát 79 kinh nghiệm thực tiễn thành lí luận, sau dùng lí luận soi sáng cho hoạt động thực tiễn Đó coi “vòng khâu” trình nhận thức, thực tiễn vừa điểm bắt đầu điểm kết thúc vòng khâu Nhưng kết thúc lại mở trình nhận thức hơn, cao hơn, giúp cho tư người cán cấp sở phát triển, trình độ lí luận trị họ khẳng định nâng cao Trong Nghị 07 Tỉnh ủy rõ "Lý luận liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành chưa quán triệt thực đầy đủ" Vì thế, để công tác tổng kết thực tiễn đạt kết quả, yêu cầu người cán cấp sở phải thường xuyên sâu, sát với thực tế, có trình độ lí luận trị định, có lực phương pháp tổng kết thực tiễn khoa học Như thế, kết luận rút đảm bảo tính đắn, khoa học, có sức thuyết phục cao Trong trình tổng kết thực tiễn thiết phải quán triệt quan điểm, nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin: Khách quan, toàn diện, lịch sử cụ thể phát triển; với phương châm Đảng Cộng sản Việt Nam: Nhìn thẳng vào thật, nói rõ, nói thật, ưu điểm cần phát huy hạn chế cần khắc phục Như vậy, nâng cao trình độ lí luận trị cho cán bộ, Đảng viên nói chung, cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh nói riêng cần phải gắn chặt với công tác tổng kết thực tiễn hoạt động sở Đó vấn đề có ý nghĩa vô quan trọng Có vậy, người cán cấp sở tránh sai lầm, hạn chế nhược điểm không đáng có trình lãnh đạo, đạo địa phương, sở Sau lần tổng kết thực tiễn nâng bước trình độ lí luận trị họ, đáp ứng đòi hỏi cần phải tổng kết thực tiễn sinh động công đổi toàn diện đất nước nói chung, tỉnh nhà nói riêng, có điều kiện làm phong phú thêm vốn lí luận thực tiễn thân Đúng Ph.Ăngghen rõ: Không lí luận phải hướng thực tiễn mà thực tiễn phải vươn tới lí luận Có vậy, mang lại học kinh nghiệm quý báu, thiết thực dẫn đường cho trình hoạt động thực tiễn giai đoạn sau 2.2.5 Hoàn thiện sách khuyến khích cán tự giác học tập nâng cao trình độ lí luận trị 80 Có biện pháp cụ thể sử dụng người sau đưa đào tạo, bồi dưỡng có kết Không để trường hợp học việc làm bố trí sử dụng không đúng, gây lãng phí, không khuyến khích cán tự giác nâng cao trình độ Muốn vậy, việc bố trí, sử dụng cán phải thực khách quan, chống biểu chủ quan cảm tính, cục bộ, địa phương chủ nghĩa, chọn người có đủ tài, đủ đức ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ cách mạng giai đoạn mới, lựa chọn vào vị trí lãnh đạo chủ chốt Trong trình chuyển đổi kinh tế nay, muốn công tác đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở đạt hiệu cao cần phải xây dựng sách đãi ngộ thoả đáng, gắn trách nhiệm với lợi ích, khuyến khích cán tích cực, tự giác, phấn khởi yên tâm học tập, rèn luyện đạt kết cao Nghị 07 Tỉnh ủy Hà Tĩnh khẳng định "Trường Chính trị Trần Phú chủ trì phối hợp với Ban Tổ chức Tỉnh ủy tham mưu quy chế chế độ giảng viên sở, sử dụng giảng viên kiêm chức, thỉnh giảng Ban cán Đảng Ủy ban nhân dân tỉnh đạo sở Nội vụ phối hợp với sở Kế hoạch Đầu tư, sở Tài chính, Trường Chính trị Trần Phú tham mưu cho Ủy ban nhân dân tỉnh định, hướng dẫn việc thực sách, chế độ, vấn đề liên quan quản lý nhà nước công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; bảo đảm ngân sách hoạt động đầu tư xây dựng, nâng cấp sở vật chất Trường Chính trị Trần Phú trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Trường Chính trị Trần Phú chủ trì, phối hợp với sở, ban, ngành liên quan tham mưu cho UBND tỉnh định chế, sách thu hút giảng viên giỏi, hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết lý luận, thực tiễn " Cùng với Hướng dẫn số 39-HD/BTCTW ngày 19/7/2010 việc thực chế độ phụ cấp ưu đãi giảng viên trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc TW ghi rõ "phụ cấp ưu đãi mức 45% mức lương hưởng" Với quan điểm rõ ràng cụ thể TW địa phương thế, chắn thời gian tới việc học tập lý luận trị tỉnh có bước phát triển Việc đảm bảo chế độ, sách cho cán rõ ràng khuyến khích cán yên tâm học tập, học tập hiệu * 81 * * Trên nhóm giải pháp sở thực tế địa phương tỉnh Hà Tĩnh Với chủ trương sâu sát cụ thể Nghị quyết, thị, định Tỉnh uỷ Uỷ ban nhân dân tỉnh, nhóm giải pháp hoàn toàn thực phương diện Mặc dù trình vận động, tất yếu có vấn đề xuất tổng kết lý luận, thực tiễn, vấn đề nêu giải pháp khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn với đặc trưng văn hoá truyền thông Nghệ Tĩnh nói chung Hà Tĩnh nói riêng, phù hợp với thời kỳ Hà Tĩnh, thời kỳ hội nhập tâm chuyển dịch cấu kinh tế từ tỉnh nông nghiệp lên tỉnh công nghiệp, nông nghiệp dịch vụ phát triển KẾT LUẬN Lí luận trị có bước phát triển vô quan trọng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cán bộ, đảng viên nói chung, cán cấp sở nói riêng Đảng ta xác định: “Mọi cán bộ, Đảng viên, trước hết độ cán lãnh đạo chủ chốt phải có kế hoạch thường xuyên học tập, nâng cao trình độ lí luận trị , kiến thức lực hoạt động thực tiễn” [13, tr.140], “Toàn đảng nghiêm túc học tập chũ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” [16, tr.139], "Nâng cao trình độ trí tuệ, chất lượng nghiên cứu lý luận Đảng; tiếp tục làm sáng tỏ vấn đề chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Đổi công tác giáo dục lý 82 luận trị, tư tưởng đảng, trước hết cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý chủ chốt cấp; đổi nội dung, phương pháp học tập giảng dạy hệ thống trường trị, nâng cao tính thiết thực hiệu chương trình" [NQ đại hội X] Trong năm qua, lãnh đạo Đảng, công đổi toàn diện đất nước thu thắng lợi to lớn Một nguyên nhân dẫn đến thắng lợi vai trò hướng dẫn tiên phong lí luận trị Vì thế, để tiếp tục đổi đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị cần phải “Xây dựng, chỉnh đốn hệ thống học viện, trường trung tâm trị, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán trước hết cán lãnh đạo quản lý cấp, chống biểu tiêu cực giảng dạy học tập” [16, tr.142] Thực tế Hà Tĩnh cho thấy, năm qua cấp, ngành tỉnh quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ cán đảng viên, có đội ngũ cán cấp sở, nâng cao trình độ lí luận trị Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, việc nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh thời gian qua nhiều mặt hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ đặt nghiệp đổi đất nước địa phương Do đó, nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ vấn đề vừa vừa cấp bách, đòi hỏi Đảng tỉnh Hà Tĩnh cấp ủy đảng chăm lo, xây dựng Để nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn nay, trước tiên cần phải đẩy mạnh phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, tiếp tục đổi đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị cho cán bộ, nêu cao tự giác học tập, có ý thức phấn đấu vươn lên nâng cao trình độ lí luận trị cho cán bộ, đảng viên Tiếp tục đổi công tác quy hoạch, đánh giá, bố trí, sử dụng cán bộ, bổ sung chế sách giảng viên học viên lí luận trị Các cấp ủy cần quán triệt thực nghiêm túc nghị Đảng, sách Nhà nước, quan tâm đầu tư thoả đáng cho lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị, chủ động tháo gỡ khó 83 khăn, không trông chờ, ỷ lại Quan tâm đến tổng kết công tác giáo dục lí luận trị địa phương, phát huy thành tích, khắc phục hạn chế, uốn nắn kịp thời lệch lạc, xây dựng nếp học tập tự giác Đảng việc nâng cao trình độ lí luận trị đạt hiệu cao Sự chủ động quan tâm đắn cấp, ngành tới công tác đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục rèn luyện học tập nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở góp phần tích cực vào việc xây dựng kiện toàn đội ngũ cán tỉnh sạch, vững mạnh, vừa có “đức” vừa có “tài”, trở thành lực lượng nòng cốt sở để thực thắng lợi chương trình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh, phấn đấu xây dựng tỉnh nhà phát triển mặt thoát khỏi nguy tụt hậu kinh tế, xóa bỏ nghèo nàn lạc hậu, có Hà Tĩnh thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp nông thôn, sớm đưa Hà Tĩnh trở thành tỉnh có công nghiệp, nông nghiệp dịch vụ phát triển theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng lần thứ XVII đề DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bách khoa triết học (1983), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva Lương Gia Ban (2004), “Tư tưởng Hồ Chí Minh lí luận học tập lí luận”, Tạp chí triết học (số 1) (152), tr.25 - 28 Nguyễn Đức Bình (1999), “Xây dựng Đảng tư tưởng trị”, Tạp chí giáo dục lí luận (số 2), Phân viện Hà Nội, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh tr.10-17 84 Vũ Hoàng Công (2003), “Những vấn đề tư tưởng trị chủ nghĩa Mác - Lênin”, Tạp chí thông tin trị học, số 4, Viện khoa học trị, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh tr.7-11 Nguyễn Quang Du (2002), “Mấy vấn đề công tác tổng kết thực tiễn nghiên cứu lí luận nước ta nay”, Tạp chí khoa học xã hội, (số 4) (56), tr.9-11 Nguyễn Khoa Điềm (2004), “Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lí luận trị tình hình mới”, Tạp chí thông tin công tác tư tưởng lí luận, (số 1), Ban tư tưởng văn hoá trung ương, tr.2-4 Đảng Cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb thật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (28/3/1992), Nghị 01 Bộ trị, Ban chấp hành trung ương khoá VII, Nxb thật Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VII, Nxb thật Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (5/9/1994), Quyết định số 88 - QĐ/TW Ban Bí thư việc thành lập trường trị cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Các Nghị Trung ương Đảng 1996 - 1999 (Nghị trung ương khóa VIII), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 15 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb CTQG, Hà nội - 2006 16 Nghị TW lần thứ năm Ban Chấp hành trung ương, khóa X 85 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ trị (12/5/1999), Quy định chế độ học tập lí luận Đảng, số 54 QĐ/TW 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoa IX, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoa IX, Nxb trị quốc gia, Hà Nội (lưu hành nội bộ) 20 nguyễn Tĩnh Gia (11/2001), “Giáo dục lí luận trị đạo đức cho cán nay”, Tạp chí cộng sản, (số 22), tr.48-50 21 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Tập giảng trị học, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Công Khâm (2002), “Tư tưởng Lênin giáo dục đào tạo cán bộ”, Tạp chí khoa học trị, (số 3), Phân viện thành phố Hồ Chí Minh, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, tr.10-13 23 Lịch sử học thuyết trị giới (1993), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, Sách tham khảo 24 V.I Lênin (1974), Toàn tập, tập 1, Nxb tiến bộ, Matxcơva 25 V.I Lênin (1974), Toàn tập, tập 4, Nxb tiến bộ, Matxcơva 26 V.I Lênin (1975), Toàn tập, tập 6, Nxb tiến bộ, Matxcơva 27 V.I Lênin (1979), Toàn tập, tập 14, Nxb tiến bộ, Matxcơva 28 V.I Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb tiến bộ, Matxcơva 29 V.I Lênin (1976), Toàn tập, tập 33, Nxb tiến bộ, Matxcơva 30 V.I Lênin (1977), Toàn tập, tập 40, Nxb tiến bộ, Matxcơva 31 V.I Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb tiến bộ, Matxcơva 32 V.I Lênin (1977), Toàn tập, tập 42, Nxb tiến bộ, Matxcơva 33 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 43, Nxb tiến bộ, Matxcơva 34 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 44, Nxb tiến bộ, Matxcơva 86 35 Nhị Lê (2001), Mấy vấn đề lí luận thực tiễn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 2, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 37 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 19, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 38 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 39 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 21, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 40 Nông Đức Mạnh (1/2003), “Đẩy mạnh tổng kết tư thực tiễn nghiên cứu lí luận”, Tạp chí cộng sản, (số 3), tr.3-7 41 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 1, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 2, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 5, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 6, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 7, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, tập 8, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, tập 12, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 48 Vũ Hữu Ngoạn (Chủ biên) (2001), Tìm hiểu số khái niệm văn kiện Đại hội IX Đảng, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 49 Ngô Kim Ngân (2001), “Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp xã thời kỳ mới”, Tạp chí giáo dục lí luận, (số 7), Học viện trị quốc gia lí luận Hồ Chí Minh, Phân viện Hà Nội, tr.33-36 50 Trần Thị Yên Ninh (1998), Nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán quản lý doanh nghiệp Nhà nước Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 51 Phân viện thành phố Hồ Chí Minh, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (1997), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề cán công tác cán nghiệp đổi nay, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 87 52 Hoàng Phê (Chủ biên) (1997), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, trọng tâm từ điển học, Hà Nội, Đà Nẵng 53 Phạm Ngọc Quang, Trần đình Nghiêm (chủ biên) (2001), Thời kỳ sứ mệnh Đảng ta, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 54 Rôdentan M-Iudin.P (1976), Từ điển triết học, Nxb thật,Hà Nội 55 Trần Xuân Sầm (1998), Xác định cấu tiêu chuẩn cán lãnh đạo chủ chốt hệ thống trị mới, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 56 Trần Xuân Sầm (2001), Góp phần quản lý hoạt động nghiên cứu lí luận, Nxb trị quốc gia, Hà Nội tr.131-132 57 Tống Trần Sinh (2000), “Tiếp tục đổi công tác trường trị tỉnh, thành phố”, Thông tin trường trị, (số 3), Vụ trường trị, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, tr.3-8 58 Nguyễn Văn tài (2002), Phát huy tích cực đội ngũ cán nước ta nay, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 59 Trần Thành (2001), “Tư lí luận người cán lãnh đạo, đạo thực tiễn”, Tạp chí lí luận trị, (số 2), Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh 60 Lê Hanh Thông (2000), “Tăng cường giáo dục lí luận trị cho cán Đảng viên, yếu tố quan trọng hàng đầu đảm bảo vững mạnh Đảng”, Tạp chí khoa học Chính trị, (số 6), Phân viện thành phố Hồ Chí Minh, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, tr.28-34 61 Nông Văn Tiềm (2001), Nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp huyện tỉnh Cao Bằng giai đoạn nay, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 62 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh (2007), Chương trình hành động thực Nghị quyểt TW khoá X 63 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh (2005), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XVI, nhiệm kỳ 2005 - 2010 88 64 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh (2010), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XVII, nhiệm kỳ 2010 - 2015 65 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh (2009), Nghị Ban Thường vụ Tỉnh uỷ nâng cao lực hiệu hoạt động hệ thống trị sở xã, phường, thị trấn 66 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh (2009), Nghị Ban Thường vụ Tỉnh uỷ tăng cường lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán Trường Chính trị Trần Phú trung tâm bồi dưỡng trị huyện, thành phố, thị xã 67 Uỷ ban nhân dân Tỉnh Hà Tĩnh (2008), Quyết định ban hành Quy định tạm thời sách khuyến khích đào tạo, bồi dưỡng, thu hút sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao tỉnh giai đoạn 2008-2012 68 Trường trị Trần Phú, Báo cáo tổng kết công tác đào tạo, bồi dưỡng cán sở 89 [...]... dựng cơ bản, thu chi ngân sách chưa được ngăn chặn 1.2.2 Thực trạng trình độ lí luận chính trị và công tác giáo dục lí luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở ở Hà Tĩnh 1.2.2.1 Thực trạng trình độ lí luận chính trị của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở ở Hà Tĩnh Quán triệt các chủ chương, chính sách của Đảng và nhà nước, của địa phương về đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao thực tiễn cho đội ngũ cán bộ 31... chức danh khác nhau Chính điều này cũng ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao trình độ về lí luận của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở Trong giai đoạn hiện nay, nếu người cán bộ nói chung, cán bộ cấp cơ sở nói riêng không có nhận thức cơ bản về lí luận chính trị thì không thể có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, dễ chệch hướng trong hành động Cán bộ cơ sở nói và làm không đúng chủ trương, chính sách của Đảng,... hỏi đội ngũ cán bộ cấp cơ sở cũng cần phải có trình độ chuyên môn nhất định Trình độ chuyên môn là một trong những yếu tố cơ bản có ảnh hưởng đến việc nâng cao trình độ lí luận chính trị Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ càng cao thì càng có cơ sở khoa học giúp cán bộ tiếp thu nhanh hơn những kiến thức về lí luận chính trị Tuy nhiên, như số liệu điều tra đã đề cập, số cán bộ cơ sở của tỉnh có trình độ. .. tình hình đội ngũ cán bộ cấp cơ sở của tỉnh Hà Tĩnh hiện nay Trong những năm qua, đội ngũ cán bộ xã, phường, thị trấn của tỉnh Hà Tĩnh đã có bước phát triển cả về số lượng và chất lượng, về năng lực tổ chức Đội ngũ cán bộ cấp cơ sở đa số được trưởng thành trong kháng chiến, trong hoạt động sản xuất, trong thực tế lãnh đạo quản lý nên họ luôn có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức trong sáng,... thông là 646 người, chiếm 13,5% Trình độ lí luận chính trị: Trong những năm qua đội ngũ cán bộ cấp cơ sở của tỉnh đã được chú ý đào tạo về lí luận chính trị Vì thế, số cán bộ có trình độ sơ cấp lí luận chính trị là 915 người, chiếm 19,1%, số đã có trình độ trung cấp lí luận chính trị là 2306 người, chiếm 48,13%, số có trình độ cao cấp lí luận chính trị và cử nhân chính trị là 35 người, chiếm 0,73%, có... chung, cán bộ cấp cơ sở nói riêng, các cấp lãnh đạo, các ngành của tỉnh Hà Tĩnh đã đặc biệt quan tâm tới việc đào tạo, bồi dưỡng lí luận chính trị nhằm nâng cao trình độ lí luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, Đảng viên trong đó có đội ngũ cán bộ cấp cơ sở Ngày 20/11/2008 Ban Thường vụ Tỉnh uỷ đã có Nghị quyết 07-NQ/TU “về tăng cường lãnh đạo, chỉ đạo nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ tại... vào đó những tư liệu mà Mác ở thời mình không thể có được” [39, tr.465] 1.1.2 Giáo dục lí luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở 1.1.2.1 Cán bộ cấp cơ sở: Ở nước ta cơ cấu tổ chức của hệ thống chính trị được chia làm 4 cấp: Trung ương; tỉnh, thành phố; quận, huyện và cơ sở Cấp cơ sở (xã, phường, thị trấn) gọi chung là cấp xã, là cấp cuối cùng trong sự phân cấp hành chính Cấp cơ sở là nơi nhân dân cư trú,... số cán bộ cấp cơ sở đã được đào tạo, bồi dưỡng bảo đảm đủ tiêu chuẩn trình độ lí luận chính trị thì số cán bộ cơ sở còn phải tiếp tục đưa đi đào tạo theo yêu cầu còn chiếm tỷ lệ cao Theo số liệu của Sở Nội vụ Hà Tĩnh tính đến 30/6/2010, số cán bộ chưa được đào tạo lý luận chính trị là: 1.541 người, chiếm 32,2% Số cán bộ có trình độ sơ cấp lí luận chính trị vẫn còn 915 người, chiếm 19% Số cán bộ cơ sở. .. trách nhiệm chính trước Đảng trước nhân dân Đội ngũ cán bộ cấp cơ sở ở nước ta hiện nay càng có vai trò đặc biệt quan trọng Cụ thể là: Thứ nhất, cán bộ cấp cơ sở là bộ phận quan trọng trong đội ngũ cán bộ của hệ thống chính trị ở nước ta Cán bộ cấp cơ sở là đại diện cho nhân dân trong lãnh đạo, quản lí Nhà nước ở địa phương đồng thời là người trực tiếp lãnh đạo, cụ thể hoá, tổ chức thực hiện thắng lợi... công tác Đảng, chính quyền … được cập nhật kịp thời kiến thức lí luận và thông tin mới Đó là hiểu biết cơ bản giúp họ có thể vận dụng có hiệu quả trong lãnh đạo chỉ đạo thực tiễn ở cơ sở Hiệu quả của việc nâng cao trình độ lí luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở không chỉ thể hiện ở chứng chỉ, bằng cấp mà ở phẩm chất và năng lực thực tế của cán bộ Có trình độ lí luận chính trị là cơ sở để họ quán ... Quan điểm giải pháp nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh CHƯƠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LÀ MỘT TẤT YẾU... chốt cấp sở 1.3 Vai trò yêu cầu việc nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở giai đoạn 1.3.1 Vai trò việc nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở giai đoạn Bước sang giai. .. nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán cấp sở Hà Tĩnh Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân, giải pháp nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán sở địa bàn Hà Tĩnh Cơ sở lý